Las ideas y la inteligencia - LEER EN ALBATROS · PDF file86 B1B2B1 INTRODUCCIÓN En el presente bloque se abordarán temas relacionados con las ideas y con la inteligencia, así como

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Saberes Conocimientos Habilidades Actitudes y valores� � �

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• Defineelconceptodeidea.• Identificalasideascomofuentedelacreatividad.• Identificalostiposdeideas.• Reconocelaimportanciadelaideasensuvida

cotidiana.• Defineelconceptodeinteligencia.• Identificalostiposdeinteligencia.• Analizacadaunodelostiposdeinteligencia.• Reconocelaimportanciadelainteligenciaen

lasrelacioneshumanas.

Las ideas y la inteligencia

2“Ninguna línea divisoria absoluta separa lo ordinario de lo extraordinario”.

Howard Gardner

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A� Identificalaimportanciadelas

ideas,mismasquepermitendesar-rollarlacreatividad,inteligencia,lacapacidaddelindividuoparaadptarsealmedioquelocircunda,asícomoysurelaciónconlosde-mas,enunámbitodetoleranciayrespeto.

• Expresa,demaneraescritayargu-mentademaneraoralacercadelconceptodeideaysuclasificación.

• Creaydesarrollasusideasmedi-anteunanuncioradiofónico.

• Analizaycomprendelainteligenciaensímismoyensuscompañerosmediantelainteracciónyeldiálogo.

• Identificalascaracterísticasdecadaunadelasinteligenciasmúltiples,atravésdeejerciciosquefavorecenlareflexiónyresolucióndeproblemas.

• Reflexionarespectoalosaportesdelosgrandesgeniosdelahu-manidad,quehandesarrolladolasinteligenciasmúltiples.

• Analiza el concepto idea, desde interpreta-cionesfilosóficas.

• Distingue las diferencias entre los tipos deideas.

• Analizalaimportanciadelasideasenlacrea-cióneinnovaciónendiversosámbitos.

• Fomentaeldesarrollodelasideasensucoti-dianidad.

• Reconocelainteligenciaenelserhumano.• Identifica los tipos de inteligencia queposee

enmayoromenormedida.

• Muestra apertura ante las distintas concep-cionesdeidea.

• Respetalasideasdesuscompañeros.• Valoralosjuiciosyopinionesdesuscompañeros.• Respetalainteligenciaqueposeenlosdemás.

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INTRODUCCIÓN

Enelpresentebloqueseabordarán temas relacionadoscon las ideasy conlainteligencia,asícomolasinteligenciasmúltiples,temasqueseencuentranpresentesennuestravidayque,porlogeneral,pasandesapercibidosRecor-demosqueestostemasseencuentranestrechamentevinculadosconlacrea-tividadtalycomolovimosenelbloqueanterior

Las ideasy losprocesosqueocurrenenelpensamientoyen la inteligenciapermitenactuardetalocualmaneraenlasmúltiplesactividadesquedesa-rrollamos, llámesele académicas, personales, profesionales, familiares, etc.,veremoscómoestoselementosllevanadistinguirentrelorealyloimaginarioatravésdetodosnuestrossentidos.

Lainteligenciaestápresenteencadamomentodenuestravidaysemanifies-tadediversasformas,enlamúsica,enlosmovimientosqueexpresanuestrocuerpo,ennuestraspalabrasydeseos,ennuestrossueñosyenlosdibujosquecreamosacercade lasexperienciasconelentornoenel cualnospertenecevivir,enlanaturalezayenlavidaesencialmente.Lainteligenciasereflejaennuestra relación con los demás y con nosotrosmismos, en nuestro interiorexistelapotencialidadquenosmotivaapensar,aactuaryacreardedetermi-nadamanera,areaccionarantelosproblemascotidianosutilizandounarmaque avecesresulta letal llamadamente.La importanciadegenerar ideasydelaaplicaciónrealdenuestrasinteligenciasensituacionesparticularesdelavidahantomadogranrelevanciahastaeldíadehoy,enunmundoconcom-plicacionesysinellas,lavidanosexigerenovarnuestramenteypensamiento,nosinvitaaidearparacrearsinlímitesdeningunaíndole.

Elrespetoalascapacidadesyhabilidadesqueposeecadaindividuodebedar-sedemaneradeterminantebajounclimaderespeto,yaquenotodoslossuje-tossondelamismamanera,esdecir,lashabilidades,destrezaseinteligenciavaríandeunoaotro.

LAINTELIGENCIA

Conceptodeacuerdocon

resultanlas

Talescomola

sereconocelaexistenciade:

Concepto Ideasdeacuerdocon

Verballingüística

Lógicomatemática

Auditivamusical

Visualespacial

Corporalkinestésica

Interpersonalosocial

Intrapersonal Naturalista

Inteligenciasmúltiples

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B1 �Lasideasylainteligencia

Lee con atención y contesta lo siguiente:

1. Creceresaniñocomoenvejeceresa

madurez-anciano-adulto-fallecer-perder

2. Abrirespasarcomocerraresa

obstruir-oscurecer-detener-silenciar-interceptar

3. Riquezaesagastarcomopobrezaesa

ahorrar-poseer-robar-tener-fiar

4. Patadaesapiecomo esamano

golpe-abrazo-codazo-bofetada-caída

5. Obsequiaresaaltruismocomoacapararesa

individualismo-haceracopio-histrionismo-gula-egoísmo

Un cuento mágico

Escribeunbrevecuento,enelqueeltextodeAugustoMonterroso:“ycuandodespertó,eldinosauriotodavíaestabaahí”,seaelfinaldelmismo.

EXPLOTANDO MIS IDEAS

Actividad introductoria

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AugustoMonterroso,llamadoporsusconocidosTito,ensayistaynarradorfamosoporsuscuentosyfábulasbreves.

Elaboraunmapamentalapartirdelossiguientestérminos:ideas,pensamientos,inteligencia.Recuerdautilizarcolores,dibujos,flechas,etcétera.

Actividad

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Las ideas

I. Las ideas de los grandes.

Leeelsiguientetextoyrealizaloquesetepide.Deacuerdocon labiografíaque llevaportítulo“LavidadesirIsaacNewton”,suamigoybiógraforelataque “despuésde cenar, comohacíabuentiempo,salimosaljardínatomareltéalasombrade unosmanzanos. En la conversaciónme dijoque estaba en la misma situación que cuandolevinoa lamenteporprimeravez la ideade lagravitación.La ideasurgiódespuésdeobservarla caída de una manzana, mientras estabasentado, reflexionando. Comenzó a pensar¿por qué la manzana tiene que caer siempreperpendicularmentealsuelo?”.

Apartirdeltextoanterior,mencionacómoesquelesurgieronlasideasa1.Newton,queposteriormentecrearíasuteoríadelagravitación.

Segúntupuntodevista,¿cómosurgenlasideas?2.

¿Consideras que la experiencia favorece el surgimiento de las ideas?3.Fundamenta.

¿Te ha ocurrido algo similar a lo que le ocurrió a Isacc Newton?4.Menciónalo.

Actividad

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B1 �B2B1 �Investigaenlibros,enciclopedias,revistas,artículosoenlaInternet,quéotrasaportacionestrascendentesseledebenaNewton;deigualformaquéotrospersonajesdelahistoriahancontribuidoconsusideasalasociedad.

¿Qué es una idea?

II. Ideas todos tenemos.

1.Defineloqueentiendesporidea.

2.Describe,mencionalascaracterísticasyparaquéseusaunnecuatlapacholoni.

3. Ahora,piensaentuideaacercadeunperroyenunciasuscaracterísticas.

4. ¿Quétefuemáscomplicadodescribiryporqué?

Seguramentedefinirquéesunnecuatlapacholonitecausóproblemas,yaqueelconceptonoesdedominiopúblico;sinembargo,aunqueeltérminoperroysuscaracterísticasencolorytamañoseandistintas,silascomparas

IsaacNewton.Científicoinglés(Woolsthorpe,Lincolnshire,1642-Londres,1727).Considerado“elpadredelafísicaclásica”.Principalesobras:Philosophiae naturalis principia mathematica (1687)y Opticks (1707);enelcampodelasmatemáticas:Arithmethica Universalis(1707)y Tractatus de quadratura curvarum.

Necuatlapacholoni: rebozo,ennahuatl..

Actividad

Actividad

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conlasdetuscompañeros,elconceptodeperroguardasusparticularidadesbásicas:mamífero,familiadeloscaninos,cuatropatas,unrabo,dosorejas,dosojos,nariz,hocico,ladra,animaldoméstico,etcétera.

Laidea,diceJohnLocke,“estodocontenidomental”,mismoque,segúnélprocededelaexperiencia.Porejemplo,alpensarenelconceptoperro,leantecedeunaexperiencia;esdecir,atravésdelasensaciónsegeneraunaidea.

Lasensación,diceLocke,eslaprincipalfuentedelasideas,esdecir,lossentidos transmitena lamentedistintaspercepcionesconbaseen lamaneraenque losobjetos le afectan, esto es: colores,movimientos,formas,figuras,olores,etc.Lareflexiónpermitegenerarexperienciadelasactividadesmentales,talescomopercepción,pensamiento,memo-ria,etcétera.

ConbaseenLocke,lasideaspuedensersimplesycomplejas,lasprime-rassonrecibidasporlamenteatravésdelaexperiencia:sensaciónyre-flexión.Lassegundassonresultadodelacombinacióndeideassimples:belleza,universo,gratitud,etcétera.Porejemplo,unaideasimpleseríaelconceptodemesa,chaleco;suscaracterísticaslaspodemospercibiratravésdelossentidos,yenelcasodelasideascomplejastenemoslabe-lleza,conceptoquesepuedepercibiratravésdelossentidos,peroquepuedeendeterminadomomentosersubjetiva,algoqueparatipuedeserbello,paraotrono.

III. Ideas unas simples otras complejas.

1. Leelossiguientestextoseidentificaquétipodeideasseencuentranpresentes.

Porunamirada,unmundo;porunasonrisa,uncielo;porunbeso...yonoséquétedieraporunbeso.

Gustavo Adolfo Bécquer

Juanllegóatodavelocidadalsalóndeclase,pudodarsecuentaqueelmaestrodereojolovio.Mientrassesentaba,sacólaslibretasdesumochila.

Elmesa-bancodecolorcaféesdeJuan.

El amorauténtico seencuentra siemprehecho.Enesteamorun serquedaadscritodeunavezparasiempreydeltodoaotroser.Eselamorqueempiezaconelamor.

José Ortega y Gasset

“Platón,apeladelmundodelascosasquenopermitenpredicacionesrigurosasalmundoenqueéstassedan,aloquellamaelmundodelasideas”(1985,p.44).

Actividad

Actividad

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B1 �B2B1 �a.¿Cuálestextostienenideassimplesycuálescomplejas?¿porqué?

b.Escribeunafrasequecontengaideassimplesyotrascomplejas.

c.Enbinas,intercambiensusrespuestasycomentenporquéloconsideranasí.

2. Lee con atención el siguiente párrafo y menciona qué entiende René Descartes por ideas.

“Así, fundándome en que los sentidos nos engañan algunas veces,quisesuponerquenohabíacosaalgunaquefuesetalycomoellosnoslahacen imaginar;y,envistadequehayhombresqueseengañanalrazonarycometanparalogismos,aunenlasmássimplesmateriasdegeometría,y juzgandoqueyoestaba tansujetoaequivocarmecomocualquierotro,rechacécomofalsastodas lasrazonesqueanteshabíaaceptado mediante demostración; y finalmente, considerando quelos mismos pensamientos que tenemos estando despiertos puedentambiénocurrírsenos cuandodormimos, sin queen este caso ninguno de ellos sea verdadero,me resolví a fingir que nada de lo que hastaentonces había entrado en mi mente era másverdadero que las ilusiones demis sueños. Peroinmediatamentedespuéscaíenlacuentadeque,mientras de esta manera intentaba pensar quetodoera falso,eraabsolutamentenecesarioqueyo,quelopensaba,fuesealgo;yadvirtiendoqueestaverdad:pienso,luegoexisto,eratanfirmeysegura que las más extravagantes suposicionesde losescépticoseran incapacesdeconmoverla,pensé que podía aceptarla sin escrúpulocomo el primer principio de la filosofía que andaba buscando”.

Descartes, Discurso del Método, Cuarta Parte.

Paralogismo: Razonamientoerróneo.

Actividad

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a. Define,contuspropiaspalabras,quéentiendeporideaRenéDescartes.

b. ¿Quépiensasdelafrase“pienso,luegoexisto”?,¿aquéhacereferenciaelautor?

En busca de las ideas•

¡Tengounaidea¡,¡noesmalaidea¡,¡semeocurrióunaidea¡¡québuenasideastienes!

Comohabrásnotado,elconceptoideaposeedistintasacepciones,perocoincidenenqueéstasegeneradentrodenuestramenteatravésdelconocimiento,delaimagenydealgo,locualpuedeserconocimientopuro,juicioovalorquepermitagenerar,creareinnovarlas.

IV. Recrea tus ideas.

1. Apartirdelassiguientespalabras,creaunahistoria,relatoocuento.Escribeenunahojaaparteyentregaatuprofesor(a).

a. ¿Teresultócomplicadorealizarloanterior?,¿porqué?

Actividad

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Cuandomirasalgo,¿quéobservas?,¿enquéprestasatención?,¿creesquelasideassurgensolasdelpensamiento?,¿túlasgeneras?,¿surgeninnatamente?

LoscontenidosqueestudiasteenelcursodeHabilidades Cognitivas Básicas.

Innato: nacidoconlamismapersona.

b. Leananteelgruposuhistoria:¿sonsimilares?,¿quéfueloquemástellamólaatencióndeestaactividad?

c. Ahorapropónenlistadosimilaraldelapirámideanterioryrepitanlaactividad.Intercambiensushistoriasycomentenladificultadquetuvieronpararealizarla.

¿De dónde ocurren las ideas? •

V. Los grandes protagonistas.

1. Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide.CharlesDarwinesunodelosmayorescientíficosdelahistoria.Susestudiossobrelaevolucióndelas especies fueron fundamentales para separarlasteoríascientíficasfrentealastesisdefendidasporlaiglesiacristiana.Charlesnacióenelaño1809,hijodeunimportan-tecomercianteinglés.Noconseguíaterminarsusestudios,ysinohubierasidoporelapoyodesufamilia, nohabríapodido realizar sugran logro.Loquelegustabadeverdaderaobservarlanatu-raleza,losanimalesylasplantas.Porello,cuandoleofrecieronsumarseaunviajedeexploraciónalrededordelmundocomonatu-ralista,nolodudó.Comenzóasíelviajemásimportantedesuvidaytambiénelúnico.Enelaño1831embarcóenel“Beagle”,pasandoporBrasil,Chile,lasGalápagos,AustraliaylapuntaSurdeÁfrica,pararegresarcincoañosdespuésaInglaterra.Enelviajepasópenalidadessinfin.Desdeterriblesmareosquenoleabandonaronentodalatravesía,hastaplagasdeinsectosoenfermedadescomolamalariaoeltifus.Aunquepudorecuperarsedetodasellas,puedequesiempreconservaralassecuelasdealgunadeellas,puestoqueelres-todesuvidaDarwinsesintióenfermo.Eracasialgopatológico,siempreestabacansadoycasiimpedidopararealizarcualquiercosaquenofueransusinvestigaciones.Dehecho,novolvióasalirdeInglaterra.Apesardeestegraveinconveniente,lociertoesquenolehizofaltasalirdenuevo,taleralacantidaddemuestrasydeinformaciónquehabíatraídoconsigodesuúnicoviaje.Suestudio,catalogacióneinter-

Actividad

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pretaciónfuelabordetodaunavida,yelresultadocambiólaformadeinterpretarelmundo.AntesdeDarwin,lasteoríassobrecómohabíasurgidolavidaestabanbasadascasiíntegramenteenloquedecíalaBiblia.Lasllamadasteo-ríascreacionistasseguíancreyendoqueelhombreytodaslascosasdelmundohabíansidocreadasporDios.Laexistenciadefósiles,pruebaineludibledevidaantigua,eraexplicadaporelgrandiluviouniversal,quehabíallenadolatierradeloscadáveresdelosseresqueentonceslapoblaban.Darwinprobócomolasespeciescambiandebidoalaevolución,yqueéstaserigeporleyesdeselecciónnatural,dondelosfuertesseimpo-nenalosdébilesgraciasasumayoradaptaciónalmedio.Estasteoríasnoerandemasiado“peligrosas”enelestudiodeciertasespecies,pero...quépasóconelhombre:¿dedóndeevolucionó?LasteoríasdeDarwin,sobreelorigenremotodelhombre,proponiendolaevoluciónapartirdeunantepasadocomúnconlosmonos,fueronrevolucio-narias.Apesardeloquepuedaparecer,Darwineraprofundamentereligioso;además;élnoveíaconflictoalguno,puestoqueseguíapen-sandoqueelprimersignodevida,fueraelquefuera,teníaprocedenciadivina.Estonologróevitarelaluddecríticas,lamayoríacruelesysinsentido,alasqueDarwinsiempreintentóprestarelmenorcaso.Suvidatras-curriótotalmenteanodinaencuandoaacontecimientos.Suesposaehijosledieronlatranquilidadyelreposoqueélsiemprebuscó.Murióenelaño1882,trabajandoensusestudioscientíficos.

Identifica las ideas que se desarrollaron en Darwin para elaborar sus teorías.

2. Contestalassiguientescuestionesbasándoteeneltextoanterior.

a) ¿QuélepermitióaDarwinrealizarsuteoríadelaevolucióndelasespecies?

b) ¿CuáleshabilidadesconsiderasquedesarrollóDarwin?,¿porqué?

c) ¿Cómo consideras que aDarwin le surgieron las ideas: de forma innatao a través de la observación, imaginación e investigación?, ¿por qué loconsiderasasí?

3. Indagaendistintasfuentesdeinformacióncómosegeneranlasideas.Redacta

Actividad

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B1 �B2B1 �endoscuartillasloquehayasentendidodeloqueleíste.Entregaatumaestro.

Lista de cotejo

VI. Prende tus ideas.

1. Leelassiguientesfrasesyemiteuncomentarioacercadecadaunadeellas.

Lasideas,comolaspulgas,saltandeunhombreaotro,peronopicanatodoelmundo.

Stanislaw Lem

Elverdaderoheroísmoestáentransformarlosdeseosenrealidadesylasideasenhechos.

Alfonso Rodríguez Castelao

Actividad

NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento

Evaluar

Lainfomaciónadquiridaesbasta.

Recurrióadiversasfuentesdeinformación.

Eltrabajoespulcro.

Laredacciónesclara.

Nombredequienevalúa

GRADO ASIGNATURA.

LISTADECOTEJO

3

3

2

2

Escritodeinformación

Indicadores SÍ NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES

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Entantoquehayaalguienquecreaenunaidea,laideavive.

José Ortega y Gasset

a. Comparteconuncompañeroestaactividad.Comparensusinterpretacio-nesyelaborenunaconclusión.

2.Elaboratresfrases,comolasanteriores,deloqueentiendasporideas.

3. Dibujaenel siguienteespacio cómo imaginasque segeneran las ideas.¡Desarrollatuimaginación!

4. Recuerdalainformaciónqueobtuvistealinvestigaralrespectodelasideas.Ahoraescribeunconceptomásconcretodeloqueéstasson.

Actividad

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VII. Creando ideas.

1.Contestalosiguiente:

a. Cuandosegeneraunaideaentupensamiento,¿quéesloprimeroqueha-ces?RecuerdaloqueyavisteenelBloque1delcursodeHabilidadesCog-nitivasBásicas.

b. Cuandoduermesysueñas,¿creasideas?Explica.

Nuestrocerebroconstadedoshemisferios:izquierdoyderecho;enambossede-sarrollandistintasactividadescomplementariasentresí.Losdospercibendemo-dosdistintoslarealidad,perodeigualmaneradesarrollancognicióndealtonivel.

VIII. Recuerda.

1.Observalassiguientesimágenesydescribeloquevesencadaunadeellas.

Actividad

¿Recuerdasquéfuncionesdesempeñanloshemisferiosdenuestrocerebro?¡Démosleunarepasadita!

Ideasignifica“Yovi”engriego.

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2.¿Quéideadesarrollóelautorencadauna?Explica.

Asítenemosqueelhemisferioizquierdoana-liza y procesa información, desarrolla la ca-pacidadpara lasmatemáticas, la lecturay laescritura.

Porsuparte,elhemisferioderechoenfatizalaconcepcióndelasideasydesarrollalacapacidaddepercibirlascosasenformaglobal.Graciasaél,soñamos,inventamosydesarrollamosnuevascombinacionesdeideas.Amboshemisferiossecomplementan.

¿Comprendesahoradedóndesurgenlasideas?

IX. Explotando mis ideas.

1. Organícenseenequipos,denomásdecincointegrantes.

2.Asignensusrolesdentrodelequipo.

Actividad

Cuandosoñamostambiéncreamos,segeneranideas.Loimportanteesnodejarlaspasar,anotarlasyrecrearlas.

Actividad

100

B1 �B2B1 �3. Piensen de manera individual en una idea para elaborar un anuncio

radiofónico.

Enequipointercambiensusideasyelijanlaquemáslesguste.•

Cuentanconsólo30minutosparaelaborarlo.•

Exponganalgruposusanuncios.•

Recuerdenexplotaralmáximosusideas,creatividadyoriginalidad.•

Unanuncioesunmensajedirigidoaciertopúblico,paradaraconocerunproductooalgúnhecho.Dependiendodesucreatividad,impactaráalosradioescuchas.

X. Documéntate.

1. Preguntaatrespersonassienalgunaocasiónleshansurgidoideasquelashayanllevadoagrandescreaciones.Pregúntalescómolessurgiólaidea,quéhicieronparaponerlasenpráctica.

2. Deigualmanera,investigaenlibros,enciclopediasoenlainternetacercade reconocidoscientíficose investigadoresquehayan realizadograndesinnovacionesydescubrimientosenlasociedad.

Actividad


Evaluar

Esnovedoso.

Escreativo.

Eltemaseleccionadoesinteresante.

Esatractivo.

Atrapalaatencióndelpúblico.

Esoriginal.

Nombredequienevalúa.

GRADO ASIGNATURA

LISTADECOTEJO

2

2

2

1

Anuncioradiofónico

1.5

1.5

Indicadores SÍ NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES

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3. Enequipos,elaborenuncollagequeconcentretodainformaciónantesvista.¡noolvidesexplotartucreatividadeimaginación¡

Portafolio de evidencias

ActividadV.Losgrandesprotagonistas,incisoc.

XI. Lee el siguiente texto.

Enelpaísdelossentimientos¿existelainteligencia?

Enunodelosmásrecónditosyocultossitiosdelmundovivíaninfini-daddesentimientos, loscualesteníanunavidallenadeactividadytrabajoaunqueapacible;ellossededicabanabuscara laspersonasviajandohaciadiversaspartesdenuestromundo:latierra.Paralle-garadichoslugareseinmiscuirseypenetrarenlasdecisiones,deloshumanosylossentimientosteníanlaosadíadellegarapermanecerporcortosolargosperiodosenlarazón.

Estos sentimientos, ansiosos de poder hacer su labor dentro de laspersonas, eran traviesos, curiosos y sobre todomuy peculiares en sumanera de ser. No sólo se comportaban con las características conque habían nacido sino también tenían aficiones, gustos especiales ypreferenciasporunouotrotipodeactividad,apartedelaencomendada:llegarypermanecerenlavidadelaspersonas,definirsituacionesentreellaseinvolucrarseensumenteyensucorazón.

Entrelossentimientoshabíaamistad,secontabantodoloquehacíanyelefectoqueproducíanenlossereshumanosaquienesvisitabandíaadía;sinembargoentrealgunosdeellostambiénhabíadiferencias.

Undía laavariciacomenzóacontartodos losárbolesyfloresdelpaísde lossentimientos,yconunavozfuerteycruelexclamó:“Noquieroquenadieseatrevaacortarunasola flordemi jardín;prontoyoseréladueñadetodalavegetacióndenuestroentornoynadiemásqueyopodrá disfrutar de las flores y los árboles porqueme pertenecen. Hecontado losqueestánreciénsembrados,hecontado losqueestánenpleno crecimiento y también las flores de todos colores que existen,tengounasumaquerebasalos800árbolesylas500floresdeestesitioytodopasaráasermío.”Todoslosdemássentimientossepusieronmuyfuriosos por la actitud de la avaricia, pero el sentimiento quemás seencolerizófuelafuria,estallógritando,aventandoyrompiendotodoloqueestabaasupaso,inclusopertenenciasdesusdemáscompañerosyamigossentimientos.Estabatanenojadaquelesgritóqueestabahartadevivirconsentimientosquenovalían,exclamó“¡estoydecepcionada,todossonunosinútilesquenovalennada,soloquierenpresumirdesulaborenlatierrayacosanalossereshumanosdemaneravanaycruel!

Actividad

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B1 �B2B1 �Elorgullodijo:¿queharíalaavariciasiperdieratodoloquehaqueridotenerporpropiavoluntadahhh!yafectandoatodosnosotros?”

Todos lossentimientosdespuésdeescuchar laspalabras tanhirientesde la furia sorprendidos, se dieron cuenta de que la tristeza hizo suaparición inesperadamente; todosgritaron a la vez: “¿Quéhaces aquítristeza?, ¿Quien te llamó?si túni siquiera teenterastede loquenoshizolaavaricia.Latristezacontestó:“Yoestoyaquíporqueustedesmellamaron,nosabenllevarsebien,nirespetarseunosaotros;seinsultan,sepeleanporlascosasmateriales,yahoraquelafurialoslastimóconsuspalabras,yoaparezco.Ynoseengañen,sabenperfectamentequecasisiemprevoydetrásdemiamigalafuria”;todossequedaroncalladosexpresandounsilencioincreíblementetemible,nohabíapaz,todoslossentimientos estaban tristes y a la vez furiosos. La furia y la tristezaestabanmandando.

Lamayoríadelossentimientostuvieronquepedirayudaalafelicidad;aunque también ella estaba abatida por todo lo que había pasadorecurrieronaellaylestendiólamanodijo:“Aunqueyosoylafelicidad,amítambiénmeafectaquenosinsultemosasí,yolesvoyadarunconsejoamigos:revisendentrodesímismossusentir,¿quépiensanacercadeesto que está pasándonos? ¿Qué siente cada uno de ustedes? ¿cómopodremosresolverestasituación?,cadaunodeustedestienevirtudesydefectos,ycomosentimientosquesomospodremossaliradelanteperounidos,¿quélesparece?

Lossentimientoscambiarondeactitud,sesintieronreconfortadosporlafelicidadyenseguidallegóelsentimientodelaalegría,quienlossaludódiciendo: ¡Holaamigos!Lestrajechocolates,nuecesyunpastelsaboradecisiones, para festejar queestánen ladisposiciónde ser felices yalegres¿Quélesparece?

Todosfestejaron,seabrazaron,bailaronypudieronmanifestarsualegríacon gozo, volaban por todas partes; el amor bailó con la felicidad; latristezanotuvomásremedioquebailarconlafuria,aunquenoestabanmuybienacoplados;Lamúsicasonabaatodovolumen…;¡eraunafiestaincreíble!

Lossentimientosestabandivirtiéndosecuandosúbitamenteaparecióenlapuertadelfestejoelsentimientoalquenadiequeríainvitar,laastutaenvidiallegó,supoatinadamenteellugarylahoradelareuniónycorrióaverquéestabaocurriendo.

Todossedetuvieronpreocupados,lamúsicaparóydejarondebailarycantar.Ellaentróy lesdijoatodos:“¡Québiencompañeros!¿Conqueyonoestabainvitada?Quéfestejotanperotaaannasqueroso!Noestánacostumbradosalobueno,estepastelesunaporquería!¿Yaloprobaronbien?

Elsentimientodelafelicidadlecontestóalaenvidia:“Sí,loprobamosyanosotrosnoencantóyestamosconviviendoparallevarnosmejoryrespetarnos,pasa,teestábamosesperando…”

2. Despuésdehaberleídolahistoriadelpaísdelossentimientos,reflexionalosiguientecontestandoloqueacontinuaciónsetepide.

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a. ¿En verdad crees que pueda existir la inteligencia en el país de lossentimientos?,¿porqué?

b. ¿Quéelementosdelalecturateconfirmanquesíexisteinteligenciaentrelossentimientos?Encasodelocontrario¿cuálesteconfirmanqueno?Argumenta:

c. Escribeunabreveopiniónacercadelahistoriadelpaísdelossentimientos:¿quétepareció?,¿creesqueexistaunamoraleja?

d. ¿Quéideastevinieronalamentecuandoleíaslahistoria?

e. ¿Creesquetusideasjueguenunpapelprimordialparacomprenderloquepasóenelpaísdelossentimientos?,¿porqué?

f. ¿Algunavezhaspensadoqueloquesientescomolatristeza,laalegría,laenvidia,lafuria,tenganrelacióncontusideaseinteligencia?Explica.

g. ¿Piensaenunfinalquetegusteparalahistoria,¿cuálsería?,¿ladejaríasasícomoaparece?¿porqué?

Noolvides lahistoriade“Enelpaísdelossentimientos,¿existelainteligencia?”, debidoaquemásadelantesetepediráquerecuerdesalgunosaspectosdeéstaypuedasdesarrollarunaactividadmásquelacomplementará.

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XII. Inteligencia significa…

1. Investiga en diversas fuentes de consulta de dónde proviene la palabrainteligenciayquésignifica.

Inteligencia:

XIII. Definiciones inteligentes

1. Analizalassiguientesdefinicionesdeinteligenciaycontestalaspreguntas.

Howard Gardner

a. HowardGardner define la inteligencia como lacapacidad de resolver problemas y manifiestaque existen “diferentes formas básicas deinteligenciaválidasparatodas lasculturasyentodoslosmomentoshistóricos”.2

b.¿Quéideastesurgendelafraseanterior,expre-sadaporGardner?

c. ¿Qué aspectos semencionan y qué es lomás importante en esta defini-ción?

Inteligencia humana.Desdeelpuntodevistaconceptual,lacapacidaddeproducirlainformaciónquetieneelindividuoparadesarrollarestrategiasparaadaptarsealmedio.1

Actividad

Hastahacemuypocotiempolainteligenciaseconsiderabaalgoinnatoeinalterable,secreíaquesenacíainteligenteono,ylaeducaciónnopodíahacernadaanteesefenómeno,tantoesasíqueenépocasmuycercanas,alaspersonasquepadecíanalgúntrastornomentalnoseleseducabaporqueseconsiderabaqueeraunesfuerzoinútil.

1 PeterBelohlav,Inteligencia, complejos y evolución personal,p.16.2 ElisaPatriciaChávezRosas,Desarrollo de habilidades del pensamiento,p.16.

¿QUE ES LA INTELIGENCIA?

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David Wechsler

2. DavidWechsler,autordelaescaladeinteligenciamás usada y conocida de la historia, definió lainteligenciacomo“lasumaocapacidadglobaldeun individuoparaactuar conpropósito,pensarracionalmente y adaptarse efectivamente a sumedioambiente”.3

a. ¿Qué ideas te surgen de la frase anterior.ExpresadaporWechsler?

b. ¿Quéaspectossemencionanyquéeslomásimportanteenestadefinición?

Jean Piaget

3. Porotrolado,hayquedejarmencionarladefiniciónquePiagetatribuyóaltérminodeinteligencia:“inteligenciaesuntérminoquedenotaformassuperioresdeorganizaciónyequilibriodelaestructuracióncognoscitiva”.4

a. ¿Quéideastesurgendelafrase,expresadaporPiaget?

b. ¿Quéaspectossemencionanyquéeslomásimportanteenestadefini-

ción?

Actividad

3 Ibidem,p.164 MargaritaA.Sánchez,Desarrollo de habilidades del pensamiento, procesos básicos del pensamiento,p.17.

106

B1 �B2B1 �2. Ahoracontestalassiguientespreguntasenrelaciónconlasanteriores.

a. Ahoraqueyaleístelastresdefinicionesdedistintosautores,¿puedesidentificarunaideamásclarasobreloqueesinteligencia?Explica.

b. ¿Cómo definirías la inteligencia de acuerdo con lo que leíste y con tusexperiencias?Escríbeloenlassiguienteslíneasintegrandoestosaspectosparaqueseaunadefiniciónmáscompleta:

3. Formen equipos de cuatro integrantes e intercambien sus definiciones,contrastándolasconlasdelosautoresqueanteriormenteanalizaron.

XIV. ¡Soy inteligente o no lo soy!

1. Reflexionaenlosiguientecontestandoloqueacontinuaciónsetepide:

Lo que yo sé…

a. ¿Algunavezhasconocidoaunapersonamuy inteligente?¿Qué tehacepensarqueloes?Anotalascaracterísticasycomportamientosdequientúconsiderasunapersonainteligente.

Siguiendolasecuenciadeestaspreguntasrecuerda…

Ahora teharemosunapreguntaen lacual tepedimosque reflexionesmuybienantesdecontestarlaysobretodoquetuscomentariosseanlomásres-petuososposible.

Lasiguientepreguntaesparaquereflexiones,noparaquelefalteselrespetoaalguien.

Actividad

Actividad

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b. ¿Creesqueexistagentepocointeligente?,¿quétehacepensareso?Ahoracontesta.

c. ¿Quéconsiderasquetehaceinteligente?Descríbelo.

4. Comparteturespuestaconalgún(a)compañero(a)ydiscutansussemejan-zasydiferencias.

XV. ¿La frase es cierta o falsa?

1.Leelasiguientefraseyreflexionaacercadeella.

“Todostenemosinteligencia,sóloquelautilizamosdediferentesmanerasyendiferentes

situaciones”.

2.Contestalassiguientescuestiones.

a. ¿Estásdeacuerdooendesacuerdoconlafrase?¿Porqué?

3. Compartan sus respuestas con sus compañeros en plenaria. Ideaspropuestas:

Posteriormente,ydemaneraindividual,concéntrateyeligealgunadelasideasquesetepresentancomofrasesincompletas,paraargumentaracercadetodoloqueharíasparautilizartuinteligenciaenesasituación.

• Enlaescuelayotratabaderesolver…• Enmicasasepresentóunproblemadetipo…• Siempretuveenmenteunsueñoylologré…• Heestadotristeporqueamímesucedió…• Tengomuchasmanerasdecrear…

4. Alfinalizar,compartetuhistorialeyéndolafrentealgrupoparaquepuedanopinaracercadeella.¿Cómofueutilizadalainteligencia?¿Quécomplicacionespudieronsurgiralmomentoderesolverlasituación?

Actividad

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B1 �B2B1 �Actividad

Personalidad.Patróncomplejodecaracterísticaspsicológicasprofundamenteenraizadasqueseexpresandeformaautomáticaencasitodaslasáreasdelaactividadpsicológica.Esdecir,esunpatróndecaracterísticasqueconfiguralaconstelacióncompletadelapersona.6

Portafolio de evidencias

XIV.Actividad¡Soyinteligenteonolosoy!IncisoaPreguntas1,2.IncisobPregunta.

XV.Actividad.¿Lafraseesciertaofalsa?Incisosa,b,cyd.RealizalaactividadA)¡Soyinteligenteonolosoy!conalgúnfamiliareincorporasusrespuestasaesteportafolio.

5 Recuerdaqueenelprimerbloquedeestelibrotrabajastetucreatividad;puedesretrocederalBloque1yrecuperarideasparalograrundibujointeligente.

6 TheodoreMillon,SethGrossman,Trastornos en la personalidad en la vida moderna,EditorialMasson,2°Edición,España,p.2

¿Fluyeronlasideasdemanerafácilodifícilparaimaginarynarrarlahistoria?

XVI. La inteligencia tiene personalidad.

Reflexiona en torno a las siguientes preguntas y procede a elaborar un I. dibujo creativo.

1. ¿Tehasimaginadocómoeslainteligencia?¿Quécaracterísticastiene?¿Cómoessupersonalidad?Situvierasquedibujaratuinteligencia¿cómoloharías?,¿dequécolorsería?,¿quéformatendría?

Echaavolartuimaginaciónycreatividad5ydibújala:

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Fecha de elaboración:

Institución educativa:

Semestre:

Grupo:

Evaluación

EVALUACIÓN:Docente - alumno. Actividades a evaluar XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII.


ActividadesaEvaluar

Sedirigedemanerarespetuosaasuscompañeros.

Eneldesarrollodelaclasesigueelcontenidodellibro.

Muestrainteréseneltema.

Participademaneraanimada.

Opinademaneracoherenteyretroalimentaasuscompañeros.

Tieneaperturaaldiálogo.

Expresasusemociones.

Trabajasobreloconceptual.

Trabajasobreloprocedimental.

Trabajasobreloactitudinal.

Nombredequienevalua.

GRADO ASIGNATURA

GUÍADEOBSERVACIÓN

Lainteligencia

IndicadoresElalumno:

Nunca Casinunca OBSERVACIONESAlgunas

vecesCasisiempre Siempre

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B1 �B2B1 �Ahoraqueyahemoshabladoacercade la inteligenciay la importanciaqueéstaguardaennuestrasvidas,pasaremosaconocer,reflexionaryatrabajar,noconunasolainteligenciasinoconvariasmás,denominadasinteligenciasmúltiples.

¿Hasescuchadoacercadeellas?,¿creesquepodamoslossereshumanostenervariasinteligenciasalavez?Puesentonces¡comencemos!

Inteligencias múltiples

XVII. Las inteligencias, ¿poseemos todas?

1. Leeconatenciónelsiguientetexto:

Nosotros lossereshumanosposeemosvariadaseincom-parables habilidades; unaes complementaria de lasotras y viceversa. Estas ha-bilidades,juntoconnuestrospensamientos, ideas, emo-ciones, sensaciones e inte-lectoconformanvarias inte-ligenciasennuestrapersonay cada una de ellas puededesarrollarse de forma per-fectaennuestrasvidas. “DeacuerdoconloqueafirmaelautorGardnerysuteoríadeInteligenciasMúltiplestodos

somosinteligentesdemuchasydiferentesmaneras.”7

Porejemploenelsistemaeducativodenuestropaíslosmaestrostienenlaresponsabilidaddeproporcionarlasherramientasidóneasparaquelavidaacadémicadenuestrasescuelaspermitanalosestudiantesde-sarrollarsedeformaarmónicaentodaslasáreasdelconocimiento,in-cluyendoeldeporte,elarte,yhastalacomplejatareadelaconvivenciamisma.Alcanzareléxitoyconquistarlasáreasenlascualeslosalumnos,yengeneralcualquierserhumano,poseanmáscapacidadynoesfácil,ymenosparalasescuelasquevivenunadeterminadaymuyparticularrealidad,conaciertos,desaciertos,carenciasyrecursosdediferenteín-dole.Estonosllevaarepensarlalabordelosdocentesfrenteaunsinnúmerodeinteligenciasqueposeenlosalumnosyaconsiderarquelaenseñanzaqueseimpartehadeserdinámicaydivertida.Lapromocióndeoportunidadesquepromuevan la libertad,elatrevimientoy lares-ponsabilidadenlacreatividad,delosestilosdeenseñanza-aprendizajedelosmaestrosyestudiantesenlasociedadenlaquevivimos,hoyesobligatoriaeimpostergable.

Actividad

7 SoniaN.SuazoDíaz,Inteligencias múltiples, manual práctico para el nivel elemental,p.1.

Actividad

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Actividad

HowardGardnerysuequipodelaUniversidaddeHarvardsostienenquehaymuchostiposdeinteligenciayqueéstassonunconjunto;porconsiguientelasdenominaninteligenciasmúltiples,distintaseindependientes,delascuales,hastalafecha,hanidentificadoocho.

2. Contestalosiguiente:

a. Identificalasideasprincipalesdeltextoqueleíste,¿quéfueloquetepare-ciomásinteresante?

b. ¿Algunaveztehasdadocuentadelashabilidadesycapacidadesqueposees?,¿cuálespiensasqueson?Explica.

c. ¿Piensasquepredominaentialgunamaneraderesolverlosproblemascuandoéstossepresentanentuvida?Explicacuálesesamanera:

d. ¿Sabíasquelossereshumanospodemosposeervariasinteligenciasalavez?Siesasí,¿cuálesconoces?

3. Compartetusrespuestascontuscompañerosycompáralasparasabersiellosconocenalgunaoalgunasinteligenciasdistintasalasquetúconoces.

XVIII. ¿Qué inteligencia desarrollo?

Imaginaqueenlaescuelatepidenlosiguiente:

1. Resuelveestasoperaciones:

y8.6 __________________46090

2. Ahoraresuelve:

Imaginaquevasdeexcursiónalamontañaconalgunosdetusamigosyunodeellos,aliravisitarlacimadeunpequeñovolcándeprofundidadconsiderableyconunaobscuridadtotal,accidentalmentecaealfondo,yaunqueyanoexisteactividadvolcánicaenelcrátersuprofundidadespeligrosa.

445.90+1134.79

867.33

Actividad

112

B1 �B2B1 �1. ¿Quéharíasparasalvarlo?Imaginayanotatodaslasposibilidadesquesete

ocurranparaello:

3. Ahorateinvitamosaquecontesteslosiguienteenrelaciónconlaactividadanterior:

a.¿Encuáldelosdosproblemasquesetepresentaronusastemástuinteli-gencia?

b.¿Quétipodeinteligenciacreesqueutilizaste?,¿porqué?

¿Teresultódifícillapreguntadelincisob?

Siteresultódifícildeterminarquétipodeinteligenciautilizasteencadaunodeloscasosaresolver,recuerdaqueHowardGardnerexpresaqueexistenvariostiposdeinteligenciaquedenominaInteligenciasMúltiples,yquecadaunodenosotrosposeeydesarrolladediferentemaneraypredominancia. Asíquenotepreocupessinotastequetecostóresolvermásunproblemaqueotrooquelosdosfueronfáciles.Aquíloimportanteesquesepasquecadaindividuodesarrollamásalgunasdelasinteligenciasqueotras,yestoesdebidoaquenuestras habilidades, contextos y experiencias nos llevan a la práctica decadaunadeellasdemaneradistinta,osimplementesomosmáscapacesporcuestionesgenéticasynaturales.

XIX. ¿Qué inteligencia desarrollo?

c) Alterminarderespondertupregunta,reúnetecontresdetuscompañerosparaasíformarequiposdecuatrointegrantes.

1. Elaborenuncuadrocomparativodondeincluyansusdiferentesrespuestas,compárenlasydiscutancuáldeellasseríalaadecuadaparalaresolucióndelproblema.

Actividad

Actividad

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2. Haganunalistadelasrepercusiones,ventajasydesventajasdecadaunadesussolucionesparafinalmenteelegirlamásidóneaentreelequipo.

Ahoracomenzaremosconlasinteligenciasmúltiplescomoanteriormentelomencionamos.LaprimeraeslaInteligenciaverbal–lingüística.

Inteligencia verbal-lingüística•

¿Hasescuchadoalgunavezalgunasfrasescomo:“Cadaquienhablacomolevaenlaferia”,o“Leescribíesepoemaporqueesloquesiento”?Estasfrasespodríanestarenelbaúldelasfrasesdelainteligenciaverbal-ingüística.

La inteligenciaverbal-lingüística remitea la ca-pacidad de emplear palabras de manera éticabien seade formaoraloescrita.Comprende lahabilidaddemanipularlasintaxisolafonética,ylasemánticadellenguaje.Proveealosindividuosdeunagransensibilidadalsignificadoyordendelaspalabras.

XX. Un gran orador

AlgunavezhasoídohablardeErnesto“Che”Guevara,fueungranoradory,porende,ungranposeedordelainteligenciaverballingüística.

1.Leeelsiguientetexto:

Ernesto“Che”Guevara,unade laspersonalidadesmássobresalientesdelsigloxx,nacióel14dejuniode1928enRosarioprovinciadeSantaFe Argentina; fue un hombre obsesionado por conocer la realidadde América Latina, que en los últimos días de 1952 emprendió unalarga travesía con su amigoAlbertoGranado. Esta travesía fuemuyimportante para la definición de su futuro, pues lo puso en contactodirectoconelcuadrodehambre,miseriaydesolaciónpadecidoporlospueblosdelcontinente.LaestrecharelacióndeErnestoconsumadre,mujerintrépidasensiblealosproblemassocialesyquellegóairaprisiónenlaArgentinadelosañossesentaporrazonespolíticas,debióinfluirensucarácteryensuinclinaciónalaluchapolítica,demodoquesusalida

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Las ideas y la inteligencia - LEER EN ALBATROS · PDF file86 B1B2B1 INTRODUCCIÓN En el presente bloque se abordarán temas relacionados con las ideas y con la inteligencia, así como