“LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN VIAL EN EDUCACIÓN PERMANENTE”

PONENTES:

Jesús Pérez Medina(jesusgor@telefonica.net)

Dirección postal : Al-Andalus,7, 2º G dcha. 18680 Salobreña(Granada) Centro de Trabajo: Sección de Educación Permanente de Salobreña (18500322)

Juan Cristóbal Ruiz González (adultosalbunol@hotmail.com) Dirección postal : Sevilla 3, 18700 Albuñol (Granada)

Centro de trabajo: Centro de Educación Permanente de Albuñol (18500292)

Resumen:

Exposición de dos experiencias y trabajos, que unos maestros de Educación Permanente de la “Costa tropical granadina” estamos realizando, sobre la enseñanza de Educación vial usando las nuevas tecnologías. El primero consiste en un “Diccionario visual multilingüe de Educación vial” que nos encontramos elaborando dentro de un grupo de trabajo de la DGT (Dirección General de Tráfico), y el segundo, un “Manual visual de Educación vial” que ha obtenido una ayuda de la junta de Andalucía para la elaboración de materiales de apoyo al desarrollo del currículo en soporte informático.

Palabras clave

Educación vial, diccionario multilingüe, manual visual

Summary:

Exposition of two experiences and a workshops carried out by teachers from 'Granada's Tropical Coast' in Long life Learning Education. It is related to the preparation of students for the 'Driving Theory Test' using New Technologies. The first one is a 'Visual and Multilingual Dictionary focus on the driving theory test' which is being developed in collaboration with DGT (Ministry that issues Spanish driving licences).

The second is a ''Road Education Manual' which has obtained a budget from Junta de Andalucía to create useful materials for the development of the curriculum in computer mediums.

1. JUSTIFICACIÓN

Nuestro proyecto surge de una necesidad. Nuestra obligación como docentes es dar respuesta a las necesidades educativas que se nos plantean.

A los centros de Educación de Adultos, ahora llamados centros de Educación Permanente, llegan cada vez más inmigrantes. Éstos tienen una acuciante necesidad de

obtener el Permiso de Conducir como herramienta de trabajo. Nos encontramos dificultades como:

En algunas aulas hay gran concentración de inmigrantes

Diversidad de su origen

Diferentes momentos de incorporación al centro

Dificultad con el idioma español

Algunos no han estado escolarizados nunca

La Junta de Andalucía, concretamente las distintas Delegaciones de Educación, tienen convenios con las diferentes Jefaturas Provinciales de Tráfico, por los cuales en los Centros de Educación Permanente preparamos para el examen teórico del carnet de conducir a inmigrantes y españoles con dificultades en comprensión lectora. Les ponen un examen específico (por video) para este tipo de alumnos.

Observamos que cuantiosos conceptos, que aparentemente no tienen dificultad, no los comprenden. Así dedicamos mucho tiempo a explicar qué es “aparcar junto al bordillo”, “pavimento adoquinado”,”gravilla en la calzada”,”aparcamiento en batería” etc.

La mejor manera de asimilar un concepto es viéndolo, “una imagen vale más que mil palabras”.

No debemos de obviar la realidad y señalar que muchísimos alumnos que vienen a nuestros centros a prepararse el examen teórico del carnet de conducir, conducen coches a diario pues, según dicen ellos, le es imprescindible para poder ir a trabajar al invernadero, la obra etc. Algunos llegan rebotados de las autoescuelas después de haberse presentado al examen determinadas veces y no aprobar. Pronto te das cuenta que es debido a que no entienden abundantes palabras y nociones relacionados con la normativa de tráfico.

Casi todos los centros de Educación Permanente se han equipado o están equipando de un aula de informática. Si en una materia del currículo es imprescindible la utilización de medios audiovisuales y de nuevas tecnologías es en Educación Vial, e incluso, como es nuestro caso, la desarrollamos íntegramente en esta aula (con los alumnos delante del ordenador o con un proyector).

También debemos de resaltar que los materiales Educación Vial, aparte del tradicional manual escrito, son escasos; y los pocos que hay van destinados a las autoescuelas y con un precio prohibitivo (si se actúa legalmente y no se piratea).

2. ANTECEDENTES Y EXPERIENCIA DEL PROFESORADO

Los centros donde impartimos docencia son pequeños (en la sección de Salobreña estamos tres maestros para atender a los núcleos de población de Salobreña, Lobres y La Caleta) y además, los locales donde nos ubicamos pertenecen a los ayuntamientos (casas de la cultura). Si a lo anterior le añadimos que tenemos un bajo presupuesto y no podíamos adquirir ordenadores, mejor dicho, ni un solo ordenador, entenderemos que la aplicación de las nuevas tecnologías era difícil.

Pero “hágase la luz”. El Círculo de Innovación Tecnológica (CIT) de la Universidad de Cádiz estaba llevando a cabo un proyecto de reutilización y reciclaje de

ordenadores. Gracias al CIT y al Ayuntamiento de Salobreña, Sevilla-Endesa nos donó 15 ordenadores que ya no les servían (antiguos Pentium I). A través del sistema operativo Linux pusimos en red éstos ordenadores y ya tuvimos un aula de informática en nuestro centro.

Posteriormente el ayuntamiento, viendo la aceptación de las nuevas tecnologías entre el alumnado, nos aportó más dinero para ampliar y mejorar el aula y dotarla de algunos periféricos.

Fue un gran acierto montar esta aula, pues algunas alumnas empezaron a saber qué era un ordenador y a manejar algunos programas de office, Internet y correo electrónico. Comprobaron las ventajas de las nuevas tecnologías cuando aprendían nuevas recetas de cocina “bajadas” de Internet, cuando se informaban sobre una determinada enfermedad, cuando hacían trámites administrativos como solicitar el certificado de empadronamiento, cuando podían consultar los movimientos de su cuentas de ahorro y ver, algunas, el ingreso de sus pagas …. Y, especialmente cuando se comunicaban con familiares, amigos y conocidos que se encuentran en sitios lejanos.

También el uso de las nuevas tecnologías nos ha servido y nos sirve para formarnos a los maestros, y como herramienta didáctica en determinadas áreas del currículo, es decir, de apoyo en el aprendizaje de las matemáticas, lengua etc.

3. “DICCIONARIO VISUAL MULTILINGÜE DE EDUCACIÓN VIAL”

Como hemos explicado anteriormente, en nuestros centros se imparte Educación Vial para la obtención del examen teórico del permiso de conducir.

Este diccionario está indicado para el alumno inmigrante, que no comprende bien el español y que sabe leer en alguno de estos idiomas: francés, inglés, árabe ruso y chino.

La presentación es en flash y hay que elegir el idioma deseado.

Una vez elegido el idioma deseado, por ejemplo el árabe, se vería

Seleccionamos una la letra por la cual empieza el concepto que queremos que el alumno comprenda, por ejemplo acera. Pulsamos la letra “A” y aparecen todos los conceptos que empiezan por “A”.

Pulsamos en acera y veríamos fotografiado el concepto y escrito en español y árabe.

Si tenemos en cuenta que el diccionario tiene cerca de 1000 conceptos, hay que fotografiarlos, retocar las imágenes, montarlas como una Web, traducirlos a 5 idiomas con grafías como el árabe y el chino; nos damos cuenta que es un trabajo que requiere muchas horas.

El programa “El club de las Ideas” de Canal sur se interesó y grabamos esta experiencia en el aula con inmigrantes.

4. “MANUAL VISUAL DE EDUCACIÓN VIAL”

Este trabajo lo estamos elaborando y ha sido seleccionado en el 2006 dentro de los “proyectos para la elaboración de materiales de apoyo al desarrollo del currículo en soporte informático o para su utilización en la red” que convoca la Junta de Andalucía. Aunque no está terminado, utilizamos en el aula los temas que vamos concluyendo, con magníficos resultados.

Se trata de un manual de educación vial dividido en 16 temas:

1. Definiciones

2. Documentación

3. Seguridad Vial

4. Acomodación y manejo

5. Otros usuarios

6. Señalización

7. Alumbrado y luces

8. La vía

9. Velocidad

10. Maniobras

11. Intersecciones y prioridad de paso

12. Personas transportadas y carga

13. Conducción segura

14. Mecánica y mantenimiento

15. Accidentes y primeros auxilios

16. Preparación de un viaje y conducción económica

Estos temas están explicados de una forma sencilla y con multitud de imágenes y esquemas. En su construcción hemos empleado bastantes películas flash para hacerlo mas interactivo, ameno y sencillo.

Al comienzo hay una presentación en la cual se divisan todos los temas del manual. Pinchando a uno de ellos nos vamos al que elegimos.

Si elegimos el tema señales nos deriva a dicho tema

Desde este tema, pinchando, nos podemos ir al apartado que queramos, por ejemplo a las señales de peligro, en las cuales haciendo clic sobre una de ellas nos aparece su significado.

Así lo mismo con todos los temas y apartados.

Conclusiones:

El uso de las nuevas tecnologías en Educación Permanente, aplicadas en la enseñanza de la educación vial en inmigrantes y personas con baja comprensión lecto-escritora, es una importante ayuda para la obtención del examen teórico del carnet de conducir.

Referencias bibliográficas:

RUIZ GONZALEZ JUAN CRISTOBAL (2003) Alfabetización y carnet de conducir.247pag.Edita: Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia