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7/25/2019 Las Teorias Del Procesamiento de La Informacion3
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Las teoras delLas teoras del
Procesamiento de laProcesamiento de laInformacinInformacin
Judith MeceJudith Mece
7/25/2019 Las Teorias Del Procesamiento de La Informacion3
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En los ltimos 20 aos, las teoras del procesamiento de
la informacin se han convertido en la principal
estrategia para estudiar el desarrollo cognoscitivo del nio.En ellas han influido enormemente los adelantos de la
tecnologa de la computacin.
Los tericos cognoscitivos describen el procesamiento
humano de la informacin a partir de los modelos de la
computadora: EN!"#", $!%&E'"()EN% * '"L)#".
" seme+ana de la computadora, el ser humano debemanipular s-mbolos transformar la informacin /entrada
en productos /salida.
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El sistema de procesamiento de informacin comiena
con los est-mulos 1ue llegan al aparato cognoscitivo desde
cual1uiera de los sentidos:
http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.tendencias21.net/photo/417299-511914.jpg&imgrefurl=http://www.tendencias21.net/%25C2%25BFEsta-Dios-en-nuestro-cerebro-_a1098.html&usg=__Fkqa3weO4ILHXVTRYDc2LI9RToU=&h=435&w=300&sz=33&hl=es&start=19&um=1&tbnid=xlM6tuMJDn4QkM:&tbnh=126&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3DCognitivo%26start%3D18%26ndsp%3D18%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN7/25/2019 Las Teorias Del Procesamiento de La Informacion3
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La teor-a de cognicin basada en los niveles de
procesamiento, propone 1ue lo 1ue se guarda en la
memoria depende del esfuero mental invertido del tipo
de operaciones 1ue se apli1uen.
Echarle un
vistazo a
la Inf.
Repetir
la Inf.
$rocesamiento
'uperficial
edicamucho
esfuerzo
mental
!e procesa hasta un
nivel m"s profundo
# se retiene m"s
tiempo
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Esta informacin se guarda durante un lapso mu breve
en lo 1ue se conoce como registros sensoriales.&ada
sentido posee un registro propio. La informacin se
perder en el sistema si no se reconoce o interpreta.
3na ve interpretada, la informacin pasa a la memoria a
corto plazo memoria de tra$a%o &operativa',
componente del sistema 1ue la conserva mientras
conscientemente la procesamos un poco mas.
La informacin 1ue de alguna manera ha sido
transformada u organiada, pasa a la memoria a largo
plazo.
http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.pleyadescomunidad.com/talleres/pensamiento.jpg&imgrefurl=http://www.pleyadescomunidad.com/talleres/taller_hipnosis.htm&usg=__Y1vW80XTX6ko6ghblB1d4FzZXJE=&h=255&w=255&sz=13&hl=es&start=49&um=1&tbnid=dMjiLY0iAVcbkM:&tbnh=111&tbnw=111&prev=/images%3Fq%3DCognitivo%26start%3D36%26ndsp%3D18%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN7/25/2019 Las Teorias Del Procesamiento de La Informacion3
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La tarea de retencin de dgitosLa tarea de retencin de dgitos
4 !e emplea com(nmente para estimar las capacidades de
procesamiento de informacin en el ni)o.
4*n ni)o normal de + a)os puede repetir hasta dgitos, mientras
-ue el de / a)os puede repetir de 0 a 1.
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4*sando la analoga de la computadora, la hiptesis significa -ue el
desarrollo cognoscitivo constitu#e un perfeccionamiento del
2hard3are4 &e-uipo' del ni)o, es decir, ad-uiere una unidad central
m"s grande # m"s r"pida.
4*na segunda hiptesis, esta$lece -ue los ni)os de ma#or edad han
aprendido procesos m"s eficaces para procesar la informacin #
almacenarla.
http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://pensamientocritico.files.wordpress.com/2007/07/nino.jpg&imgrefurl=http://pensamientocritico.wordpress.com/2007/07/24/mi-computadora-mi-tesoro/&usg=___SQpQp9EOp6ybu-pI2HPXwU3neI=&h=400&w=400&sz=26&hl=es&start=4&um=1&tbnid=8dvgm2UA7X2YPM:&tbnh=124&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3Dbebe%2Bcomputadora%26um%3D1%26hl%3Deshttp://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://boletinargentino.com/img/bebe%2520computadora.jpg&imgrefurl=http://www.boletinargentino.com/index.php%3Fp%3D1081&usg=__Sg3jvCan1-s1D6p1BBEcQktKufY=&h=210&w=210&sz=7&hl=es&start=2&um=1&tbnid=FxU2MMRWX9q7qM:&tbnh=106&tbnw=106&prev=/images%3Fq%3Dbebe%2Bcomputadora%26um%3D1%26hl%3Deshttp://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://pensamientocritico.files.wordpress.com/2007/07/nino.jpg&imgrefurl=http://pensamientocritico.wordpress.com/2007/07/24/mi-computadora-mi-tesoro/&usg=___SQpQp9EOp6ybu-pI2HPXwU3neI=&h=400&w=400&sz=26&hl=es&start=4&um=1&tbnid=8dvgm2UA7X2YPM:&tbnh=124&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3Dbebe%2Bcomputadora%26um%3D1%26hl%3Deshttp://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://mmedia.anuntis.com/MEX/2007/01/23/17774948/9558221.jpg&imgrefurl=http://www.segundamano.com.mx/Mexico/VENDO_CPU_NUEVO_EN/add17774948_13984_14044_0_4_215_21500104_0/index2.aspx&usg=__sO5zVzfkTBH0y4QvP-GdmB7qfIg=&h=250&w=208&sz=8&hl=es&start=1&um=1&tbnid=CjwsS1m5aR8X0M:&tbnh=111&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3DCPU%2Bnuevo%26um%3D1%26hl%3Deshttp://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.bloginformatico.com/wp-content/uploads/2007/04/cpu.jpg&imgrefurl=http://www.bloginformatico.com/partes-de-la-computadora-hardware.php&usg=__a1kiT-K5RnEjYGWL4rjgqr9u720=&h=400&w=400&sz=18&hl=es&start=3&um=1&tbnid=lSl3_zSlIyT0VM:&tbnh=124&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3DCPU%26um%3D1%26hl%3Des7/25/2019 Las Teorias Del Procesamiento de La Informacion3
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La atencin no es una capacidad mentalgeneral, sino un con+unto de comportamientos
procesos.
3na buena atencin, consiste en percibir lorelevante de la tarea en cuestin.
La atencin es e5traer informacin de
eventos actuales en una forma activa,
selectiva econmica.
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"lgunas caracter-sticas de los
ob+etos, como tamao, forma
color, atraen la atencin de los
nios, ms 1ue otras.
Los de corta edad, tienden ms 1ue los
de maor edad a concentrarse en lasemejanza holstica de los ob+etos, es
decir, se fi+an ms en cmo los ob+etos se
parecen en lo general, 1ue en sus rasgos
distintivos.
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La automatizacin es la 6eliminacin gradual de la atencin en el
procesamiento de la )nformacin7.
" medida 1ue el nio va familiarindose con ciertos ob+etos
actividades relacionados con la solucin de problemas, necesitarmenos esfuero en las primeras etapas del procesamiento de la
informacin.
Cundo fue la ltima vez que ud. tuvo quedecodificar una palabra, percibir el sonido de las
letras o interpretar el significado de una palabra?
'i alguna ve ha tratado de aprender una lengua e5tran+era, entender
la comple+idad de los procesos atencionales del nio durante las
primeras etapas de la lectura.
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'e da el nombre de atencin selectiva
al proceso de concentrarse en la
informacin relevantepara la tarea deignorar la informacin irrelevante.
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'on representaciones mentales de hechos 1ue se
repiten constantemente en su vida. Los hechos se
recuerdan en una secuencia lgica ordenada. "l nio,
los guiones le audan a me+orar la predecibilidad de losfenmenos de su mundo.
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Repaso5
6rganiza7
cionales5
Ela$oracin5
8onsiste en REPE9IR la informacin una #
otra vez: es la primera estrategia de memoria
-ue aparece en los ni)os pe-ue)os.
8onsiste en ;
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Estrategias de
!econocimiento
Estrategias de
!ecuerdo
&onsisten en identificar
un est-mulo como algo
1ue a antes hemos
visto, o-do o
e5perimentado enalguna otra forma. El
est-mulo es el 1ue
produce el recuerdo de
esta memoria.
&onsiste en recuperar
la informacin sin
pistas ni sugerencias
1ue faciliten este
proceso.
#esigna las operaciones
cognoscitivas con las
cuales se recobra la
informacin almacenada
en la memoria. $resentan
diferente comple+idad. Norenunciar a los intentos de
recordar la informacin,
simplemente por1ue no
llega de inmediato a la
mente.
Estrategias de
!ecuperacin
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&uanto ms sepa un nio de un tema, ms fcil le ser interpretar
almacenar en forma significativa memorable la informacin cone5a.
'i el nio es e5celente conocedor en un rea determinada, sus
capacidades retentivassern iguales a las de adultos menos conocedores hasta las superarn. &ual1uiera 1ue sea el rea o edad, los ms
conocedores son mas hbiles 1ue los novatos cuando agrupan u
organian informacin en patrones significativos.
Estudios sealan 1ue los adelantos en procesos del pensamiento del
nio, obedecen a cam$ios cuantitativosdel conocimiento, lo mismo 1uea cam$ios cualitativosen la forma de estructurarlo organiarlo.
En resumen, el conocimiento previo influe de diversas maneras en los
procesos de retencin. " medida 1ue el nio va ad1uiriendo conocimientos,
le resulta ms fcil identificar la informacin relevante organiarla en
formas significativas.
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#esigna el conocimiento la comprensin 1ue el nio tiene de
sus capacidades cognoscitivas de sus procesos mentales.
&on la edad con la e5periencia va conociendo cmo las
tareas, estrategias sus caracter-sticas influen en el recuerdo en el aprendia+e.
"provecha la metacognicin para escoger estrategias ms
adecuadas de retencin de aprendia+e.
8ran parte del conocimiento sobre metacognicin se ad1uiereentre los nios de 9 0 aos de edad.
Los nios de los ltimos aos de $rimaria, saben bien 1ue a
veces 6reaprender7 algo es ms fcil 1ue 6aprenderlo7 por primera
ve; 1ue cuanto ms estudien, me+or lo recordarn despu
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&onocimiento de estrategias
&onocimiento
declarativo
&onocimiento
procedimental
&onocimiento
condicional
Cules
estrategias
cuenta
Cmo puede
aplicarlas
Porqu le
sirven en
determinadas
circunstancias
cambios evolutivos
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)nclue habilidades como planeacin,esta$lecimiento de metas, organizacin,
automonitoreo autoevaluacin.
#epende de la tarea de aprendia+e del conocimiento previo. $ero se
%bservan el uso de estrategias
#e $laneacin, =igilancia
* "utoevaluacin.
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9omar
;puntes
!u$ra#ar
Pasa%es
Resumir
*n te@to
Aacer un
es-uema
8opiar
literalmente
las pala$ras
8onectar
ideas
releer
Aacer
una consulta
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LizzLizz
=ranB=ranB
JuliaJulia