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Inicio de Proyecto de Investigación y TIC. Para el marco teórico de las TIC en las Islas Baleares y de como estas pueden ayudar a salvar la barrera física.
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Las TIC en el marco de la Educación Primaria
1º Grado en Maestro de Educación Primaria Grupo 4A
Curso 2010/2011
Rocío Madrid Gómez 15483738 – T
Alberto Martínez Amores 77717521 - S
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ÍNDICE
Resumen/abstract…………………………………….………. 3-4
Palabras clave………………………………………………….... 4
Marco teórico…………………………………………….……… 4-6
Objetivos e hipótesis……………………………….………… 6-7
Variables…………………………………………………………… 7-8
Metodología y Plan de Trabajo………………………... 8-11
Descripción de los participantes………………. 8-9
Descripción de los instrumentos………………. 9-10
Descripción del procedimiento…………………. 10
Análisis de datos previsto………………………. 10-11
Bibliografía……………………………………………….………. 11
Anexos………………………………………………………………. 12
Evaluación ………………………………………………………...13
3
Resumen
Hace no mucho tiempo existían bastantes problemas a la hora de poder
comunicarse entre distintas zonas del mundo. La comunicación era a través de
carta o teléfono quienes tuviesen, pero poco a poco las cosas han ido cambiando y
hemos avanzado.
Actualmente existen muchos modos de comunicarse y de acceder a información
que antes sería casi posible de encontrar, y todo esto tan sólo con teclear un
ordenador. Se ha facilitado que personas de bajo nivel pueda ir por ejemplo a
bibliotecas y poder sacar información de Internet para un trabajo o investigación,
incluso mandar un correo electrónico para comunicar noticias de forma
instantánea y hablar con persona desde una cámara web.
El trabajo versa sobre todo estos elementos y de cómo las TIC ayudan a acortar
distancias entre distintas zonas del mundo, en especial entre la Península Ibérica y
las Islas Baleares. En los colegios la utilización de todo tipo de recursos
electrónicos facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre todo la
comunicación. A los niños este tipo de instrumentos podría ayudarles a conocer
más cosas sobre su país para romper esas barreras geográficas, las cuales podría
decirse que son sólo distancias y no barreras.
Traducción del español al inglés (abstract)
Not long ago there were many problems in being able to communicate between
different parts of the world. Communication was by letter or phone that they had,
but gradually things have changed and we have advanced.
Currently there are many ways to communicate and access information that
previously would be hardly possible to find, and all this just by typing a computer.
It has facilitated low-level people can go for example to libraries and to retrieve
information from the Internet to research a job or even send an email to
communicate news instantly and talk to people from a webcam.
The paper deals with all these elements and how TICs help to bridge the gap
between different parts of the world, especially between the Iberian Peninsula and
Balearic Islands. In schools the use of all types of electronic resources facilitates
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the teaching-learning process and especially the media. Kids these instruments
could help them learn more about their country to break these barriers of
geography, which are only distances and not barriers.
Palabras clave
Durante la realización de la investigación hemos encontrado una serie de palabras
que podrían ser las más significativas y que con sólo leerlas se podría tener una
idea de qué va este proyecto de investigación. Tales palabras son TIC, primaria,
niños, ayuda comunicación, barreras geográficas, España, Islas Baleares.
Traducción del español al inglés
During the relationship of the investigation we have found some words that could
be the most important and we could have an idea about our investigation project
only reading them. Those words are TIC, primary, children, help, communication,
geographies barriers, Spain, Islas Baleares
Marco teórico
Existen estudios que se han centrado en buscar avances y adaptaciones
para la mejora en el ámbito de la educación desde sus inicios que datan desde hace
más de 2000 años hasta nuestros días, aunque es a partir del siglo XVIII cuando
empieza a tener importancia. En lo que atañe a nuestro proyecto de investigación
“Las TIC en el marco de la Educación Primaria” nos centraremos en varios
documentos que apoyan que la introducción de las TIC en la enseñanza ha
potenciado y marcado un auge en el desarrollo y mejora.
En lo referido al desarrollo de las tecnologías de la información y las
comunicaciones podemos remarcar que han tenido una gran importancia para
salvar las distancias y posibilitando vencer las barreras geográficas, sociales entre
otras con ayuda de las TIC.
Este desarrollo ha permitido la creación de la Educación Abierta y a
Distancia (EAD), la cual se ha convertido en nuestros días en una práctica
educativa de gran utilidad y apoyado por la dinámica del mundo actual, también
por el desarrollo alcanzado por las TIC y fomentado por el auge observado en el
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desarrollo del ámbito tecnológico. Este modelo educativo está basado según Luis
Carlos Berrocal H. (5 Marzo, 2010) en convertir este proceso en una estrategia de
calidad de la oferta educativa y métodos de enseñanza y aprendizaje; ampliar la
oferta educativa y actualizarla para que sea ágil y flexible a las necesidades
educativas; superar las barreras de lenguaje; saber hacer; la existencia de cursos y
ofertas educativas entre equipos académicos, logísticos, administrativos,
financieros, tecnológicos y de apoyo; adoptar un modelo de evaluación de
aprendizaje que documente las competencias y conocimientos adquirido. En los
inicios, cuando comenzó a crecer la educación a distancia se hacía por
correspondencia (mediante el envío de todo tipo de documentos que se
necesitasen para la enseñanza), conforme avanzaron las diferentes vías de
comunicación se hizo mediante la ayuda de la radio, pasando por la televisión
hasta llegar a los ordenadores y todo tipos de avances informáticos como podemos
observar a nuestro alrededor en la actualidad.
Desde nuestro punto de vista el desarrollo de este sector de la Tecnología y
la implicación en la educación para su mejora es imprescindible, ya que como
tratamos de demostrar en nuestro estudio la información, contenidos, metodología
e infinidad de elementos que es utilizado en educación por los docentes, pueden
ser publicados y utilizados por todos los centros educativos para completar y
mejorar su formación, teniendo en cuenta todos aquellos elementos que pueden
limitar la educación y desarrollo de los alumnos. Limitaciones como que el alumno
pueda contemplar de forma práctica todos aquellas situaciones o circunstancias
que el docente le va transmitiendo.
Algunas definiciones que podemos encontrar de las TIC y de sus usos se
definen a continuación:
Un grupo de ellas son aquellas centradas en disminuir la brecha digital
entre las diferentes clases sociales; ofrece herramientas para adquirir las
competencias necesarias; permite ordenar y controlar la gestión administrativa;
ayudan a los estudiantes a prepararse a la sociedad del conocimiento y para
romper las barreras geográficas; disminuyen los costos de la enseñanza; etc.
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Como podemos observar las TIC pueden servir para acercar todos aquellos
elementos que transmite la educación de forma práctica y ejemplificada al alumno,
teniendo en cuenta que en ciertas zonas se pueden encontrar con ciertas barreras
geográficas que limiten la posibilidad de que los niños lo trabajen de forma
pragmática los contenidos y es ahí donde las TIC nos pueden ayudar facilitando y a
la vez reduciendo costos, así como pudiendo ampliar de forma exponencial la
cantidad de conocimientos y prácticas que los alumnos podrían llevar a cabo en
este sector de la educación.
Por otra parte también se menciona que la brecha digital existente entre
distintos países por sus avances tecnológicos no sólo es provocada por la falta de
material, sino que las personas tienen que estar preparadas para esa masiva
cantidad de información que les va a llegar, mediante el acompañamiento de un
modelo pedagógico que utilice internet en función del proceso enseñanza-
aprendizaje pueda elevar la calidad de la educación en todos sus ámbitos.
Todo esto exige que los docentes estén bien formados, que surjan cambios
de estrategias y de organización, que se integren los medios tecnológicos en el
aula, que hayan distintas actividades y que en el diseño curricular se apliquen los
medios pedagógicamente.
La Tecnología Educativa crítica es una disciplina cuyo objeto de estudio son
las acciones tecnológico educativas mediadas que provocan diversos dominios en
la estructuración y funciones socio-cognitivas en la persona que aprende.
Objetivos e hipótesis
Como elemento principal sobre el que basaremos principalmente nuestro proyecto
de investigación, el objetivo general sería el siguiente: “Conocer cómo las TIC
ayudan a los alumnos de primaria a tener una mayor comunicación y un mayor
conocimiento con la Península.”
Esto quiere decir que nos centraremos en conocer como la aplicación de las TIC y
su auge pueden ayudarnos a acercar a los niños el conocimiento pudiendo
practicar sobre aquello que se está trabajando en el aula, así como poder salvar la
barrera geográfica que supone el encontrarse en el entorno físico de una isla.
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Para adentrarnos y profundizar en nuestro estudio tendremos una serie objetivos
específicos que nos servirán para centrar nuestro estudio en un Centro Público de
Enseñanza en particular, así como los ámbitos y usos específicos que se dan en este
centro de las TIC, pudiendo esto ayudarnos a mejorar la comunicación y salvar las
barreras geográficas por las que el centro se puede encontrar aislado con respecto
al conocimiento. Los objetivos específicos serán concretados en los tres siguientes:
1. Averiguar si en el CP. de Infantil y Primaria Felipe Bauza se utilizan
considerablemente las TIC.
2. Descubrir si ese uso de las TIC les ayuda o puede ayudar a estar menos
aislados geográficamente.
3. Saber cómo se usan las TIC en las aulas de este colegio y cómo están
formados los maestros para poder hacer un buen uso de ellas.
Como hipótesis nos hemos planteado en nuestro proyecto que “Si usamos las TIC
entonces podemos eliminar las barreras geográficas existentes entre la Península y
el Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Felipe Bauza.”
Como podemos ver nuestro objetivo será el conocer el camino para que las TIC
puedan mejorar de una forma pragmática lo máximo posible la educación en
aquellos ámbitos en los que las barreras geográficas pueden ser una gran
limitación para los discentes en el aula, así como poder facilitar la tarea del docente
en el aula.
Variables
Para poder hacer el proyecto primero hemos tenido que detallar cuáles han sido
nuestras variables, para a partir de ellas poder continuar con la investigación en el
colegio en el cual nos hemos centrado para trabajar. Las variables nos ayudan a
marcar el esquema a partir del cual vamos a desarrollar nuestro proyecto y las que
nos han ayudado a nosotros a marcar ese esquema son:
En primer Lugar destacamos la variable independiente que se trata de la distancia
existente entre la Península Ibérica y las Islas Baleares. Para poder medir esta
variable la emplearemos como variable cualitativa discreta (desde una perspectiva
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estadística) con respuestas como 10km, 30km, 60km, 100km o más.
En segundo lugar tenemos la variable dependiente, la cual dice que debido a esta
distancia se produce una serie de barreras de comunicación entre ambos lugares.
En este caso la utilizaremos como variable cualitativa dicotómica (perspectiva
estadística) con respuestas de tipo Sí/No.
Por último nos encontramos con la variable extraña, la cual habla de que cada
profesor en su aula puede utilizar diferente metodología para explicar sus clases,
por lo que cada maestro utilizara más o menos las TIC. Esto da lugar a que cada
grupo de alumnos esté más o menos comunicado con la Península. Ésta última será
empleada como variable cualitativa dicotómica con respuestas como
tradicional/moderna.
Con los objetivos específicos podemos buscar variables que necesitaremos que
tener en cuenta en la investigación.
El primer objetivo específico es averiguar si en el CP de Infantil y Primaria Felipe
Bauza se utilizan considerablemente las TIC, por lo tanto nuestra variable sería el
uso de las TIC en el CP de Infantil y Primaria Felipe Bauza.
El segundo tratará de descubrir si ese uso de las TIC les ayuda a estar menos
aislados, siendo en este caso la variable las TIC como solución para el aislamiento.
El último objetivo específico es saber cómo se usan las TIC en las aulas de este
colegio y cómo están formados los maestros para poder hacer un buen uso de ellas,
por lo que la variable sería la formación de los profesores y metodología utilizada.
METODOLOGÍA Y PLAN DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
En una investigación una población se trata de un conjunto de individuos que
poseen las mismas características en relación con el problema a investigar y sobre
los que se desea realizar la investigación. La población sobre la cual recaerá
nuestra investigación serán los alumnos de primaria del CP de Infantil y Primaria
Felipe Bauza.
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Pero de forma más específica nos encontramos con la muestra que será el
subconjunto de la población y en nuestro caso serán los alumnos de 4º de primaria
del CP de Infantil y Primaria Felipe Bauza.
En la población los valores que se proporcionarán se llamarán parámetros,
mientras que en el caso de la muestra se llamarán estadísticos.
Por último nos encontramos con la estrategia de muestreo que utilizaremos para
examinar a nuestra población que se tratará de una estrategia mixta porque
combinamos una estrategia de muestreo probabilístico aleatorio por
conglomerado y otra de muestreo no probabilístico accidental o causal.
DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
Hay muchos y variados instrumentos son fiables para poder recoger información
con respecto a los alumnos del aula con los que estamos investigando. Para nuestro
proyecto hemos elegidos varios tipos de instrumentos, tales como:
En primer lugar hemos elegido entrevista para saber qué opinión tienen los
maestros respecto a las TIC, si las utilizan a menudo y si han visto algún tipo de
avance en los alumnos con la utilización de dichos instrumentos informáticos.
El segundo instrumentos que utilizaremos será PHILIPS 6.6, es decir que durante
1 hora de clase formares grupos de seis alumnos y dejaremos un tema a tratar para
que ellos al final de clase nos presenten durante seis minutos (1 minuto para cada
niño) sus ideas de dicho tema. De esta forma también trabajaremos la
organización, un buen elemento a desarrollar en los niños de primaria.
El tercer y último instrumentos que emplearemos será la Escala tipo Likert, a
partir de la cual, mediante una serie de enunciados, responderemos a nuestras
dudas sobre la actitud de los alumnos con respecto a las TIC y su utilidad para la
comunicación. Al final del proyecto habrá un anexo dónde estará la escala de Likert
que pasaremos a los alumnos de 4º de primaria del CP de Infantil y Primaria Felipe
Bauza.
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DESCRPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO
El procedimiento a seguir pasará por tres fases, una inicial en la que se llevaran a
cabo los preparativos necesarios para la investigación. En esta primera fase se
contactará con los profesores implicados, se pedirá cita previa en la que se les
presentara en mano el guión de la entrevista, la técnica de dinámica de grupos
Phillips 6.6 y la escala de Likert, realizando las explicaciones oportunas sobre el
proyecto.
Una vez informado el profesorado de la investigación y habiendo aceptado a
participar en la misma, se podrán realizar las fotocopias necesarias. Se fijarán unas
fechas para la poder realizar las entrevistas a los profesores correspondientes,
para realizar la dinámica de Phillips 6.6 y también para acudir al aula a aplicar las
escalas de Likert a los estudiantes. En este primer paso, también se contactará
telefónicamente con la muestra de maestros y maestros en ejercicio.
En la fase de desarrollo se aplicarán las entrevistas, las escalas de Likert a los
estudiantes para medir su actitud y la realización de la dinámica en las fechas y
horarios previamente establecidos, se realizarán las entrevistas al profesorado,
previa cita con éste y se enviarán por correo electrónico los cuestionarios a la
muestra de maestros participantes en la investigación.
Finalmente se procederá al análisis de datos recogidos de los estudiantes, del
profesorado y de los maestros y maestras participantes y se llevará a cabo la
redacción del informe donde quede reflejada toda la información, de lo planificado
y realizado durante el estudio.
ANÁLISIS DE DATOS PREVISTO
Para analizar los datos cuantitativos procedentes de la aplicación de las escalas de
Likert facilitados a los estudiantes se utilizará el paquete estadístico SPSS, en su
última versión. La información cualitativa tanto de las escalas de Likert y de la
dinámica Phillips 6.6 a los estudiantes como de las entrevistas aplicadas a los
profesores y maestros en ejercicio, se analizarán mediante cuatro pasos:
reducción, descripción, comparación e interpretación de la información.
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Bibliografía:
Para la realización de este proyecto hemos contado con la información previa de
estos sitios web:
1. López Fernández, R.; Gutiérrez Escobar, M.; Vázquez Cedeño, S.; Benet, M.;
Seijo Yanes, R., Hernández, P., Alexander, C. (2010). Reseña histótica de la
educación a distancia en Cuba y el mundo. Consultado el 29 de Abril de 2010.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-
897X2010000500011&script=sci arttext
2. Colombani, C.; Márquez, E.; Contreras, María Diocelina; Bastos, B.; Moreno
Garzón, C.A. (2010). Las TIC y la Educación a distancia. Consultado el 29 de
Abril de 2010. http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Tics-y-La-
Educación-a/881016.html
3. H. Berrocal, L.C. (2010). Retos Educativos. Consultado el 29 de Abril de
2010. http://cescormonteria.wordpress.com/2010/
4. Foro para compartir información concerniente con las TIC y su vinculación
al proceso de enseñanza-aprendizaje. (2010). Tecnología y Educación.
Consultado el 29 de Abril de 2010. http://juantic.superforo.net/t36-
computación-aplicada-2010-2-unidad-4
5 . Lugo Teresa, M. Universidad y virtualidad: una alianza estratégica para el
siglo XXI. Consultado el 29 de Abril de 2010.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:K6H35sghTLEJ:w
ww.elprincipe.com/egobierno/notas/index12.shtml+Las+TIC+rompen+las
+barreras+geográficas+en+la+educaci%C3%B3n&cd=7&hl=es&ct=clnk&gl
=es&source=www.google.es
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Anexos
E S C A L A D E L I K E R T
¡Hola chicos y chicas! Somos Rocío y Alberto y ahora os vamos a dejar una
serie de frases en los que tenéis que contestar si estáis más o menos de
acuerdo. Esto se trata de una escala Likert la cual la utilizamos para hacer
una investigación y os hemos elegido a vosotros porque creemos que sois los
más indicados para hacer este trabajito.
INSTRUCCIONES: En cada frase al lado tenéis que colocar una cruz en el
número que consideréis correcto. El significado de cada número es:
1: Nada de acuerdo 2: Poco de acuerdo 3: Algo de acuerdo
4: Bastante acuerdo 5: Muy de acuerdo
LAS TIC EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1 2 3 4 5
Los ordenadores te ayudan a comprender lo que el maestro te explica.
Con el ordenador puedes ver cosas que están muy lejos de ti.
El ordenador te ayuda a visitar sitios desde tu colegio.
Los elementos informáticos te ayuda a ver cosas que el maestro te
explica y las entiendes mejor/aprendes mejor.
Internet te ayuda a tener amigos de muy lejos y parece que están cerca.
El chat y correo te ayuda a hablar con niños de la península y así poder
aprender muchas cosas de lugares lejanos.
Utilizar los ordenadores no sirve para aprender nada.
Utilizar las TIC (ordenador, internet, pizarra digital, power point, etc.)
para aprender te resulta más divertido que utilizar los libros.
Tus compañeros de clase y amigos piensan que utilizar los ordenadores
es divertido y se aprende mucho.
Tus compañeros de clase y amigos piensan que con el ordenador no se
aprende nada.
Tu colaboración para mí es muy importante ¡¡¡Muchas Gracias!!!
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Evaluación
Autoevaluación: Alberto Martínez Amores
Aunque la realización de las primeras fases de este proyecto no ha despertado en
gran medida mi interés, reconozco el cierto valor que puede tener de cara a un
futuro, que es ciertamente lejano, para poder ampliar algún área de conocimiento y
tratar de mejorarla, que esté relacionada con la Educación Primaria. Mi valoración
personal aplicando una escala cuantitativa sería de 1.7 sobre una nota máxima de
2.
Evaluación de la compañera: Rocío Madrid Gómez.
La puesta en marcha de este proyecto de investigación relacionado con las TIC ha
resultado de gran interés para mi compañera de trabajo. Su esfuerzo e interés
mostrado ante cada uno de los requisitos establecidos merecen un cierto
reconocimiento que de nuevo aplicando una escala cuantitativa siendo el 2 la
máxima nota le daría 1.9
Muchas gracias.
Autoevaluación: Rocío Madrid Gómez
Al igual que mi compañero, al principio las prácticas no me resultaban muy
estimulantes, pero poco a poco he ido comprendiendo que podría ser muy útil si
alguna vez en nuestro futuro decido hacer cualquier tipo de investigación. Ha sido
muy acertado hacer un trabajo de este tipo. En cuanto a mi forma de trabajar he
intentado hacer las cosas lo mejor posible. Si me permite prefiero no evaluarme
con una nota, ya que no me siento cómoda valorándome, pero si puedo decir que
me he esforzado todo lo posible.
Evaluación del compañero: Alberto Martínez Amores
Pienso y estoy casi segura de que a Alberto esta práctica le ha resultado una de las
más útiles con respecto a las que hemos realizado en este cuatrimestre, ya que va
dedicada a un fin razonable, no como otras que hemos realizado en otras
asignaturas. Mi compañero ha participado en todo momento y ha puesto un gran
empeño. Si le tuviera que dar una nota sería un 1,8 sobre 2 que es la máxima. ¡
¡Muchas Gracias!