Lases Sexto Marzo 2015

DISEO DE CLASES CLASE N1ASIGNATURALenguaje y ComunicacinCURSO6 BsicoSEMESTRE1

PROFESORALUCIA REINOSOFECHAHORAS2

UnidadUnidad. I: Narrativa.

O. Aprendizaje de la clase.1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar durante el ao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.2. Comprender textos narrativos.

Actitudes- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

Habilidades- Comprender textos orales.- Escribir narraciones breves.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio- La docente da inicio al ao acadmico en relacin a la asignatura de Lenguaje y Comunicacin: establece las conductas para el aprendizaje que los y las estudiantes deben seguir para la realizacin efectiva de las clases (silencio con sentido para la concentracin, escucha atenta entre pares y hacia el profesor, entre otras).

- Establece, adems, los diversos materiales para trabajar durante el ao: cuaderno, texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.

- Considera las metodologas a tratar durante el transcurso del ao escolar acadmico: clases expositivas, visitas a la sala de computacin y a la biblioteca CRA.

- Por ltimo, seala los tipos de evaluacin que los y las estudiantes rendirn en el ao: pruebas de carcter sumativo al final de cada unidad, controles de lectura, evaluaciones formativas clase a clase, evaluaciones de proceso, entre otras.

Desarrollo

- Presenta las diversas unidades a trabajar durante el ao, dndole nfasis a la primera unidad dedicada a la narrativa.

- Como acercamiento a los contenidos y habilidades que sern desarrollados en la Unidad, el docente lee el microcuento Mapocho de la coleccin de Santiago en 100 palabras. Previo a la lectura, el profesor dialogar con los y las estudiantes acerca de la importancia de este concurso y la cercana que ste ha alcanzado con las personas en Chile. Lo importante ac es que el docente sea capaz de motivar al alumnado a la lectura rpida, en cualquier lugar.

MapochoNadie supo cmo ni por qu, pero el hecho es que un lunes cualquiera un dinosaurio apareci nadando en el Mapocho. El da se volvi de pronto feriado nacional. El Parque de las Esculturas recaud fondos nunca antes vistos con los curiosos que llegaban por montones, trepndose en las instalaciones para ver de cerca al monstruo, mientras que los ms valientes iban derecho al agua. Antes de que el asunto llegara a mayores, trajeron un par de gras y se llevaron al monstruo a la piscina municipal, donde el pobre bicho muri por una alergia fulminante al cloro.(Paulina Valenzuela)

- El docente pregunta a los y las estudiantes acerca de las caractersticas del relato que acaban de escuchar y dialogan acerca del concepto de ficcin propio de los textos narrativos. Es posible que en la vida real ocurra algo as?, por qu resulta interesante leer este tipo de textos?, cul es el hecho extrao que ocurre en el relato?

- Posterior a dialogar acerca de esto, y tomando en cuenta que el microcuento posee un hecho extrao, les pide a los alumnos y alumnas que en no ms de 10 lneas, creen un breve relato que presente algn hecho extrao y un final fuera de lo comn. Como primer ejercicio de escritura, es necesario que sea creativo y que se den el tiempo para su realizacin. Pueden acompaar dicho texto, con un dibujo ilustrativo.Cierre

Para finalizar la clase, la docente le pide a un alumno o alumna que lea su texto narrativo. Adems, deber indicar cul es el hecho extrao del relato creado y cmo se solucion en la historia.

- La profesor retroalimenta los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas.

RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno de lenguaje.- Texto de estudio.

DISEO DE CLASES CLASE N2ASIGNATURALenguaje y ComunicacinCURSOSexto BsicoSEMESTRE1


UnidadUnidad. I: Narrativa.

O. Aprendizaje de la clase.1. Leen comprensivamente textos narrativos.

Actitudes- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.

Habilidades- Leer comprensivamente.- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen comprensivamente textos literarios narrativos.


InicioLa docente da a conocer el objetivo de la clase.- La docente, considerando la narracin anterior, les pide a los y las estudiantes que recuerden los conceptos bsicos del gnero narrativo. La profesor anota en la pizarra lo que sus alumnos y alumnas van diciendo. Desarrollo

- Los alumnos y alumnas leen individual y en voz baja la adaptacin de El rey Midas, pgina 10 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin. Antes de comenzar la lectura le pide a un alumno o alumna que defina con sus propias palabras el trmino codicia. La profesor les pide que destaquen en qu momentos de la narracin el personaje principal acta de manera codiciosa.

- La docente les pide a los alumnos que relean el texto, considerando si la codicia afecta las decisiones y acciones que el personaje realiza.

- Tras la finalizacin de la lectura, el docente dialoga con sus estudiantes acerca de cmo en los textos narrativos, los personajes van actuando segn ciertas caractersticas, ya sean personales o de ambiente, que determinarn el conflicto. En este caso, la codicia del personaje lo llev a actuar errneamente a lo largo del relato.

- Los alumnos y alumnas realizan en su cuaderno las actividades de la pgina 10. El docente comenta las preguntas antes de que sus estudiantes las resuelvan.Cierre

La docente le pide a un estudiante que lea las respuestas y modela en la pizarra una de ellas. Retroalimenta, de esa manera, la resolucin de la actividad.

RECURSOS EDUCATIVOSLpiz y cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio

DISEO DE CLASES CLASE N3ASIGNATURALenguaje y ComunicacinCURSO6BsicoSEMESTRE1


UnidadUnidad I: Narrativa.

O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender elementos principales del gnero narrativo.2. Aplicar dichos conceptos en obras narrativas.


Habilidades- Analizar diversos tipos de textos.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- aplican conceptos del gnero narrativo en textos.- analizan textos narrativos.


InicioLa profesora da a conocer el objetivo de la clase.La docente escribe en la pizarra Gnero Narrativo. Les pide a los alumnos que recuerden conceptos relacionados con la narrativa, respecto a estructura, temtica y caractersticas principales.

- Tomando en cuenta dichos conceptos, elaboran en conjunto una definicin de gnero narrativo, enfatizando en los trminos de ficcin, temporalidad y verosimilitud.

- Reflexionan, adems cmo en distintas situaciones cotidianas, la narracin es fundamental: contar chistes, ancdotas, relatos de experiencia, etc.

Desarrollo

- Los alumnos y alumnas leen pgina 12 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin. Destacan aquellos elementos ms importantes, que componen el gnero narrativo.

- La docente explica las caractersticas del cuento como subgnero narrativo primordial, enfatizando en aquellas que lo definen, tales como su extensin breve (es recomendable que aquello lo realice en comparacin con la novela), unidad de accin (solo se presenta una accin) y su final inesperado. - Releen texto narrativo El rey Midas y marcan en el cuento la estructura interna de la narracin (principio, desarrollo y desenlace).- Trabajan en vocabulario contextual, pgina 13.Cierre

El docente elige a uno o ms estudiantes para que sinteticen la clase, rescatando los contenidos fundamentales analizados.

- Adems, les pregunta cmo dichos conceptos se vinculan en la obra narrativa leda.

PersonajeambienteTramaTema

RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.- Diccionario de Sinnimos y Antnimos.




O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender elementos principales del gnero narrativo.2. Aplicar dichos conceptos en obras narrativas.3. Leer comprensivamente textos narrativos.


Habilidades- Leer fluidamente.- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- comprenden textos narrativos.- analizan textos narrativos.


InicioConocen el objetivo de la clase- La docente, a modo de protocolo, le pide a un alumno o alumna que resuma la clase anterior. Es importante que el o la estudiante evidencie dominio del tema, manejo de los contenidos, postura adecuada y aspectos formales adecuados para una correcta exposicin. Desarrollo

La docente luego de retomar conceptos analizados la clase anterior, explica los tipos de narradores en 1ra persona y 3ra persona gramatical. Es importante que, adems de ejemplificar los tipos de narradores con textos breves, el profesor indique las marcas textuales (verbos, pronombres) que ayuden a su identificacin. Narradores en primera persona gramatical: yo, nosotros; narradores en tercera persona gramatical: ella, l, ellos, ellas, aquel.

- Adems, acompaa la explicacin enfatizando en las caractersticas de los narradores mencionados, en cuanto se encuentran dentro o fuera de la historia.- Leen texto narrativo La oca de oro, pgina 14 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin. Es importante que el docente gue la lectura de sus estudiantes, detenindola cuando sea necesario para plantear preguntas y verificar si se est comprendiendo lo ledo. Adems, siempre es pertinente reforzar el lxico contextual que aparece destacado en el texto. Especificar que se est leyendo con un sentido es muy importante de recalcar y que los alumnos y alumnas se hagan partcipes de dicho propsito.

- Les pide a los y las estudiantes, adems, que marquen o subrayen las marcas textuales que indicaran el tipo de narrador que est contando la historia.

Cierre

La docente cierra la clase preguntndoles a sus estudiantes qu narrador identificaron en el texto. Una vez identificado, ella escribir en la pizarra: con qu razn o motivo el autor utilizar ese tipo de narrador?

RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.




O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender texto narrativo La oca de oro.

Actitudes- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

Habilidades- Inferir informacin de diversos tipos de textos.- Comprender el significado literal de los textos.- Analizar diversos tipos de textos.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- comprenden textos narrativos.


InicioLos alumnos leen el objetivo de la clase.El docente inicia la clase retomando la pregunta explicitada al final de la clase anterior.

- Reflexionan acerca del propsito de la utilizacin del narrador en tercera persona, en el cuento ledo.

- Adems, le pide a un estudiante que resuma el texto ledo la clase anterior.

DesarrolloLos alumnos y alumnas responden a las preguntas de la pgina 17 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin, respecto a comprensin de lectura del texto ledo.

- La docente gua las respuestas de sus estudiantes, modelando algunas de ellas. Especialmente aquellas que se relacionen con la estructura de la narracin (por ejemplo, identificar cul es el hecho que cambia el curso de la historia, o cul acontecimiento es aquel que provoca que la princesa se case con Tontn).

- Los y las estudiantes debern fundamentar con acciones ocurridas en el texto, con el objeto de entregar una respuesta completa. Es importante que esto se realice siempre que sea necesaria la justificacin, ya que de esa manera, se estar dando cuenta de una lectura atenta y comprensiva.

- Destaca tambin la secuencialidad de las acciones y cmo algunas de ellas generan consecuencias en el relato, importantes de analizar.

- Trabajo con diccionario de sinnimos y antnimos.Cierre

La docente escoge a un alumno o alumna para que lea algunas de sus respuestas. El profesor retroalimenta.

RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.- Diccionario de sinnimos y antnimos (recomendacin: Ghio).- Texto de estudio.



UnidadUnidad I: Narrativa

O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender cortometraje The Sandman.2. Aplicar estrategias de comprensin de lectura de textos narrativos en cortometraje.


Habilidades- Analizar diversos tipos de textos.- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.- Escribir comentarios.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- redactan impresiones acerca del cortometraje.- comprenden distintos tipos de textos.


InicioLos alumnos leen el objetivo de la clase.- La docente introduce la clase preguntndoles a sus estudiantes: qu les ocurre cuando tienen sueo?, has sentido que tienes arena en los ojos?- Dialoga con sus estudiantes respecto a estas interrogantes y a los cambios fisiolgicos que se van sintiendo a medida que queremos ir a dormir. Desarrollo

- Los alumnos y alumnas observan cortometraje The Sandman, basado en una leyenda norteamericana. El docente dejar en claro que aquel corto es una adaptacin de la leyenda original.

Cortometraje disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=UjgHbRrnjhU

- Luego de ver el corto, el docente y los alumnos y alumnas dialogarn a partir de l. - Posteriormente, el docente preguntar a sus estudiantes de qu trata el cortometraje observado. Recogiendo la opinin de los alumnos y alumnas, elaborar una respuesta que sea clara y efectiva respecto al tema central del corto.

- Les pide que ordenen los siguientes hechos de manera cronolgica, con el propsito de evidenciar una secuencia narrativa:

1. El nio ve una rata salir de debajo de su cama.2. Dan las ocho de la noche.3. La seora va a ver al nio a su cama.4. Un hombre comienza a subir las escaleras.5. El hombre le da de comer los ojos a sus bebs pjaros.6. El nio toca el tambor.7. El hombre vuela a la luna.

- Finalmente, escribirn las impresiones que les provoc el cortometraje y la compartirn con su compaero de banco.Cierre

- El docente cierra la clase incitando a la reflexin respecto al video analizado. Es importante que recalque que, al igual que cuando leemos o escribimos, y se vienen a la mente muchas imgenes, tambin cuando observamos una secuencia de imgenes, vamos narrando mentalmente la imagen que estamos viendo. La imagen y la palabra siempre irn unidas

RECURSOS EDUCATIVOSVideo- - Lpiz y cuaderno.




O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir textos de corte narrativo.

Actitudes- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura

Habilidades- Escribir textos breves de corte narrativo.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- escriben textos narrativos.


InicioLa profesora da a conocer el objetivo de la clase.- La docente le pide a un alumno o alumna que lea el comentario realizado la clase anterior, respecto al cortometraje The Sandman. Retroalimenta la escritura de su estudiante.

- Les comenta a sus estudiantes que los comentarios creados por todos, obedecen a que observaron un documental y expresaron lo que dicho video les incit. Sin embargo, les dice que muchas veces tenemos que imaginarnos alguna situacin sin que se nos entreguen muchos datos.

Desarrollo

Sobre la base de vietas recortadas (palabra / imagen), el docente les pide a los alumnos y alumnas que redacten lo que posiblemente est sucediendo en la vieta y que no se est viendo. Esta actividad desarrollar la imaginacin y la prediccin narrativa.

- Dichas vietas pueden ser extradas de la siguiente pgina:

http://www.dosisdiarias.com/

(Alberto Montt es un conocido artista plstico y diseador chileno, conocido por su blog de ilustraciones Dosis Diarias).

- La profesora le pide a los alumnos y alumnas que sus redacciones las realicen utilizando diversos tipos de narradores y subrayando las marcas textuales que lo identifiquen.

- Cuando observen dibujos sin explicacin en palabras, debern fijarse en todos los detalles que implica la imagen y narrarlos de manera coherente a la fotografa.

- Una vez terminado el ejercicio, la docente les pedir a los alumnos que lean sus redacciones, para posteriormente compararlas con la vieta completa.

Cierre

-Para finalizar la clase, el docente insiste en la importancia de crearse imgenes mentales que sean relatos narrativos, cohesionados y secuenciados.

RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.




O. Aprendizaje de la clase.1. Identificar ideas principales en textos narrativos.2. Leer comprensivamente textos narrativos.


Habilidades- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- identifican ideas principales en un texto.- leen comprensivamente textos narrativos.


InicioLos alumnos leen en forma oral el objetivo de la clase.La docente le pide a un alumno o alumna que relate una de las narraciones creadas la clase anterior y que identifique la estructura narrativa existente.

Desarrollo

- Los alumnos y alumnas leen, de manera individual y silenciosa, texto literario La Sirenita, pgina 18 del texto de estudio, de Hans Christin Andersen. Antes de comenzar la lectura el docente incita la lectura preguntndoles a los y las estudiantes si han escuchado algn cuento o visto una pelcula que trate acerca de sirenas.

- Luego de la lectura, la docente les pregunta a los estudiantes cul es la motivacin para que las hermanas de la sirenita se cortaran el cabello. Los y las estudiantes escriben su respuesta en el cuaderno, tomando en cuenta una o ms citas textuales extrables de la lectura.

- Posteriormente, responden a las preguntas de comprensin de lectura.

- El docente explica la estrategia de comparacin, para precisar el texto con algn elemento y entenderlo as de mejor manera.Cierre

- Para finalizar la clase, la docente retroalimenta las respuestas de los alumnos y alumnas.

RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.- Texto de estudio.- Destacador.




O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender tcnica para inferir mediante comparaciones.


Habilidades- Inferir informacin de diversos tipos de textos.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- infieren relaciones comparativas en textos narrativos.


InicioLa profesora da a conocer el objetivo de la clase.La docente comienza la clase, retomando la estrategia de inferir mediante comparacin, explicitada en las preguntas de comprensin de lectura de La Sirenita. Desarrollo

- La docente escribe el siguiente fragmento del texto El capitn Alatriste de Arturo Prez-Reverte:

Aquella maana algo alter la rutina. En vez de pasar como siempre ante la taberna para seguir calle arriba, permitindome la acostumbrada y fugaz visin de su rubia pasajera, el carruaje se detuvo antes de llegar a mi altura, a una veintena de pasos a la taberna del Turco. Ocurri que el grupo de mozalbetes habituales de la calle se acerc a hacer burla del cochero, y este, malhumorado, ech mano al ltigo para ahuyentarlos. Los pilluelos de Madrid, en aquella poca, eran zumbones y reidores como moscas qu a ser en Madrid nacido supiera reir mejor- deca una vieja jcara-, y adems no todos los das se brindaba como diversin una carroza para ejercitar la puntera.

- La profesora le pregunta a los y las estudiantes qu significa la palabra zumbones. Dialogan acerca del trmino, llegando a la conclusin que significa ruidosos. - El propsito es que mediante la comparacin, la docente establezca los pasos para llegar al resultado. Como primer paso es necesario que identifiquen la comparacin (en este caso como moscas). Luego, se analiza el sentido de la comparacin: qu relacin tiene zumbones con como moscas? Finalmente, se infiere el significado de la comparacin: la relacin se vincula al ruido que hacen las moscas, por ello la respuesta es ruidosos.Cierre

- El docente dicta el siguiente texto para que realicen el mismo ejercicio del texto anterior:

Desde nia, a Atalanta le gustaba corretear por caminos y senderos o entre los rboles del bosque, persiguiendo a los animales.

A fuerza de practicar aquel divertido juego, se convirti en una corredora extraordinaria, que tena una elegante suavidad y que era tan rauda como una gacela.

Pasados los aos, la belleza de Atalanta atrajo a numerosos jvenes, que intentaron conquistar el corazn de la muchacha. Pero ella no senta el ms mnimo inters por nadie.(Hipmenes y Atalanta).

Qu significa la palabra rauda?

- El docente le pide a los y las estudiantes que identifiquen el paso a paso para llegar a la respuesta.

RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.- Destacador




O. Aprendizaje de la clase.1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.2. Respetar la lectura personal de cada compaero.


Habilidades- Leer fluidamente.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen diversos tipos de textos.


InicioLos alumnos leen en forma coral el objetivo de la clase.- El docente indica la importancia de la lectura en todo momento y subraya las habilidades que han adquirido los alumnos y alumnas respecto a una lectura activa, participativa y consciente.

- Les comunica a los y las estudiantes que hoy visitarn la biblioteca CRA del colegio. Tendrn la oportunidad de escoger un libro, de carcter literario o no literario, y leerlo tal como se ha aprendido en clases.

* Pueden leer el texto de lectura complementaria domiciliaria.

Desarrollo

- Los y las estudiantes leen de manera silenciosa en biblioteca. El docente monitorea el trabajo realizado por los alumnos y alumnas.Cierre

- Ya en la sala de clases, el profesor les pregunta a sus estudiantes si se cumpli el propsito de la clase: realizar una lectura activa y consciente para comprender el texto literario ledo

RECURSOS EDUCATIVOS- Libro a eleccin del alumno(a).




O. Aprendizaje de la clase.1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.


Habilidades- Leer fluidamente- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.- identifican ideas principales.


InicioLa profesora da a conocer el objetivo de la clase.El docente lee las instrucciones de la prueba,la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

Desarrollo

- Los alumnos y alumnas responden la evaluacinLa docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes, apoyando a aquellos que tengan ms dificultades.

Cierre- La docente finaliza la clase considerando los aspectos ms difciles de la prueba evidenciados por los alumnos y alumnas.

- Retira las pruebas

RECURSOS EDUCATIVOSPrueba fotocopiada- Lpiz, goma



UnidadUnidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.1. Retroalimentar resultados de la evaluacin


Habilidades- Leer fluidamente- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.- identifican ideas principales.


InicioLa profesora da a conocer el objetivo de la clase.La docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolucin de la prueba . Adems, le entrega a cada estudiante su prueba revisada.

Desarrollo- Idealmente en un proyector, La docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas utilizadas para resolver las problemticas presentes en el texto.Cierre- Una vez analizada la prueba por la profesora y los estudiantes, estos ltimos realizan la correccin metacognitiva de ella,. Este proceso permitir que los y las estudiantes sean capaces de volverse partcipes de sus propios errores y de cmo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y destacador.- Prueba de la Unidad

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