Upload
lledo-marza-ramirez
View
310
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
EL P
ROCÉS
DE
LECTO
ESCRIP
TUR
A
ALS 3
ANYS
EL RELAT GRÀFIC ALS 3 ANYS
• Quan entren a l’escola, els alumnes més petits veuen
que tot el que els pertany (els seus objectes personals)
està marcat amb el seu nom amb l’objectiu d’una
identificació personal dins el context alfabetitzador
escolar.
L’alumne comença a adonar-se del significat del seu
nom propi a través de la rutina en què està immers; per
exemple, passar llista (qui ha vingut i qui no ha vingut a
l’escola) és una activitat diària d’organització de
l’escola que l’ajuda a situar-se en el temps i en l’espai i,
a més a més, el convida a identificar el seu nom i els
dels altres companys.
COM ESCRIUEN?o Per als infants de 3 anys es una situació
meravellosa: “tinc un nom que es pot
escriure!”. Escrivim fent servir un llapis,
però no de qualsevol manera; s’han de
posar els dits d’una manera determinada:
el polze i l’índex fan la prensió i el dit cor
aguanta.
o El llapis té una forma hexagonal que
convida a fer-ho bé i, així i tot, s’ha
d’entrenar la coordinació de la mà amb
l’ull.
o Hi ha alumnes que tenen més o menys
facilitat, necessiten més o menys temps,
per aprendre a fer la prensió correcta i per
percebre el temps juntament amb l’espai
que necessiten per realitzar l’activitat
gràfica.
oAls 3 anys són adients els
exercicis de traç gran amb paper
d’embalar (a la pissarra de l’aula
i a la digital), amb la tableta
informàtica, fent servir diferents
materials pictòrics, amb
serradures, fent camins, amb
jocs de motricitat general, etc. Es
tracta de provar amb diferents
exercicis el traç vertical,
l’horitzontal, el d’esquerra a
dreta i el de dreta a esquerra,
col·locant ara els suports a terra i
ara en posició vertical, i fent
servir eines diferents (pinzells,
esponges, tampons, etc.).
El format de paper que ajuda a experimentar amb el traç és el
dina3, que facilita a l’infant més llibertat de moviment, de
manera que el convida a experimentar; no hem d’oblidar que
la majoria d’infants d’aquestes edats produeixen els gargots
propis del seu desenvolupament cognitiu i motriu (quan
avaluem el grup d’alumnes, recollim produccions gràfiques
molt diverses).
Cal tenir present el desenvolupament evolutiu
del grafisme de Secadas, Rodríguez i Alfaro
(1994): als 3 anys es poden ensenyar les lletres
que deriven de formes circulars; més endavant,
cap als 4 anys, les que comporten traç vertical i
horitzontal (/e/, /f/, /t/, /l/, etc.); i cap als 5, els
traços oblics (/v/, /x/, /w/, /y/, /k/). Tenir com a
referència aquesta informació sobre la
progressió ens possibilitarà ser més o menys
exigents amb els alumnes quan escriuen el seu
nom.
L’alumne de 3 anys pot acabar el
curs escrivint el seu nom propi. O no.
La representació gràfica és
complexa: hi ha un ventall molt
variat de nivells gràfics en aquesta
edat, els moviments de rotació i
translació comporten una maduració
de la percepció visual i de la
coordinació motriu fina, i també s’ha
de tenir en compte la motivació o
interès del nen en aquest
aprenentatge i la seva seguretat
personal davant les dificultats i
davant els esforços.
La repetició gairebé diària fent servir suports i materials diferents facilita la memorització visual, auditiva i gràfica dels alumnes. per exemple, se’ls pot acompanyar en l’escriptura del seu nom amb pautes dels moviments motrius que requereix cada grafia: “anem a escriure la a: puja, baixa i tanca”.
ENLLAÇOS MOLT INTERESANTS
APRENDRE A ESCRIURE
http://www.xtec.cat/~ragusti/treballs/treballs.htm
LLEGIR I ESCRIURE, QUINA AVENTURA !!!!
http://www.xtec.es/~mmulas/projecte/index.htm
http://www.edu365.cat/infantil/llegir/index.htm
CONCIENCIA FONOLÓGICA
http://www.symbaloo.com/mix/conscienciafonologica6
EL RACONET D’INFANTIL
http://raconetdinfantil.blogspot.com.es/search/label/CALAIX%20MOTRIU
http://raconetdinfantil.blogspot.com.es/search/label/GRAFO
http://raconetdinfantil.blogspot.com.es/search/label/CALAIX%20LLETRES
ACTIVITA
TS
LECTO
ESCRIP
TURA
•Objectiu: que cada infant es familiaritzi amb la forma que tenen les lletres del seu nom.
•Descripció: la mestra dóna un full a cada infant amb el seu nom escrit amb lletra de pal gruixuda.
•Amb pintura de dits ressegueix el teu nom.
• Material: fulls amb el nom el nom de cada infant amb lletra de pal gruixuda. Aquesta tècnica es pot fer amb pinzell, amb llapis de colors, gomets...etc.
DECOREM EL NOM (LLETRES DOBLES)
• Objectiu: compondre el nom a partir de les lletres retallades damunt d’una taula.
• Descripció: Cada infant ha de buscar les que necesita per tal de confegir el seu nom. Després les enganxarà ordenadament en un full en blanc.
• Material: lletres retallades, fulls en blanc, pegament.
• Observacions: als nens/es els va bé acompanyar-se del dit per llegir les seves produccions.
• Conve que llegeixen tot allò que produeixen.
COMPONEM EL NOM
•Objectiu: saber diferenciar entre l’escriptura i el dibuix o la imatge.
•Descripció: ensenyar l’embolcall d’algun producte comercial conegut pels nens i les nenes.
•Intentar que se n’adonin que un producte comercial h ha imatge i text, generalment en forma de logotip.
•Fent preguntes: què és això? Què hi posa aquí?
• Material: embocalls de productes comercials.
EMBOCALLS DE DIFERENTS PRODUCTES
• Objectiu: observar les característiques dels contes.
• Diferenciar el dibuix de l’escriptura.
• Descripció: la mestra presentarà i anirà comentant les característiques d’un conte. Després anirà demanant al nen/a que li assenyali: per on comencem a mirar un conte, on s’acaba, que el posi dret, que passa si el posem al revés, que assenyali la lletra...
• Material: un conte habitual i conegut de la biblioteca d’aula.
JA LLEGIM CONTES!!!
DIFICULTATS D’APRENENTATGE
TRANSTORNS DEL LLENGUATGE
http://www.tv3.cat/webclip/fitxes/f_89711261_69405416.htm
PROPOSTA D’INTERVENCIÓ AMB ALUMNES QUE MOSTREN DIFICULTATS PER ACCEDIR AL APRENENTATGE INICIAL
http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1664m.pdf
ELS PICTOGRAMES: UNA AJUDA PER A LA COMUNICACIÓ I EXPRESSIÓ EN L REDUCACIÓ INFANTIL DE 3 ANYS
http://www.uji.es/bin/publ/edicions/jfi12/36.pdf
INCIDÈNCIA DEL CANAL VISUAL EN L’APRENENTATGE DE LA LECTOESCRIPTURA.
http://seesantmarti.wikispaces.com/file/view/presentacio-optometria-seminarinee.pdf