Lectura Avanzada

8/10/2019 Lectura Avanzada

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CURSO DE LECTURA VELOZ

Prof. Manuel A. Renero G.


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DICE

TEMA 1 Propsito y objetivo ............................................................................................................... 6TEMA 2 Cunto leo por minuto? ........................................................................................................ 7TEMA 3 Prueba # 1 con 600 palabras ................................................................................................ 9TEMA 4 Antecedentes de la lectura ................................................................................................... 12TEMA 5 Cmo aprend a leer? ........................................................................................................ 13TEMA 6 Cmo debo leer? ............................................................................................................... 14TEMA 7 Tcnica # 1 Ver mejor......................................................................................................... 16TEMA 8 Cunto se lee normalmente?.............................................................................................. 18TEMA 9 Cmo usamos los ojos? ..................................................................................................... 19TEMA 10 Cmo entendemos? ............................................................................................................ 20TEMA 11 Cmo ver mejor? ............................................................................................................... 21TEMA 12 Dnde debo mirar? ............................................................................................................ 22TEMA 13 Clases de lectores ............................................................................................................... 23

TEMA 14 Vicios comunes ................................................................................................................... 25Tema 15 Msculos Ciliares ............................................................................................................... 26TEMA 16 Los ojos como un vehculo .................................................................................................. 27TEMA 17 Qu debo mirar al leer? .................................................................................................... 28TEMA 18 Distraccin y olvido ............................................................................................................ 29TEMA 19 Practicar media hora diaria ................................................................................................ 31TEMA 20 Punto de visin mxima....................................................................................................... 32TEMA 21 A qu velocidad debo practicar? ....................................................................................... 34TEMA 22 Antes de empezar debo mentalizarme ................................................................................. 35TEMA 23 Cmo ganar datos? ........................................................................................................... 36TEMA 24 Tcnica #2 Ideas clave ......................................................................................................... 37TEMA 25 Cmo entrenar a cada ojo? ............................................................................................... 38TEMA 26 Cmo descubrir lo importante?.......................................................................................... 39TEMA 27 Tipos de lecturas .................................................................................................................. 40TEMA 28 Propsitos de lectura ........................................................................................................... 41TEMA 29 Cmo elegir propsitos al leer............................................................................................ 42TEMA 30 Cmo comprender? ............................................................................................................ 43TEMA 31 Cmo comprender mejor? ................................................................................................... 45TEMA 32 Tcnica # 3 Deducir............................................................................................................. 46TEMA 33 El proceso de conjunto ........................................................................................................ 47TEMA 34 La concentracin .................................................................................................................. 49TEMA 35 Cmo reforzar la concentracin? ...................................................................................... 50TEMA 36 Tcnica # 4 Buscar .............................................................................................................. 51TEMA 37 Cmo localizar respuestas? ............................................................................................... 52TEMA 38 Cmo criticar respuestas? ................................................................................................. 54TEMA 39 Cmo sintetizar respuestas? .............................................................................................. 55TEMA 40 Cmo retener? ................................................................................................................... 56

TEMA 41 Cmo ganar la actitud de retener? .................................................................................... 57TEMA 42 Cmo ganar retentiva? ...................................................................................................... 58TEMA 43 Tcnica # 5 Consultar y / o localizar.................................................................................. 60TEMA 44 Lectura dinmica................................................................................................................ 62TEMA 45 Lectura en voz alta ............................................................................................................ 63TEMA 46 Mi lectura al final.............................................................................................................. 64TEMA 47 Introduccin a la prctica ................................................................................................. 65TEMA 48 28 Ejercicios de lectura visual........................................................................................... 66TEMA 49 Ejercicio 1 ......................................................................................................................... 70

EJERCICIO 2 Lectura horizontal .......... .......... ........... .......... ........... .......... ........... ........... .......... ........... ..... 71EJERCICIO 3 ............................................................................................................................................... 72EJERCICIO 4 ............................................................................................................................................... 73EJERCICIO 5 ............................................................................................................................................... 75


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EJERCICIO 6 Evaluador con 545 palabras ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... 77EJERCICIO 7 Cuestionario .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... .... 79EJERCICIO 8 ............................................................................................................................................... 81EJERCICIO 9 ............................................................................................................................................... 83EJERCICIO 10 ............................................................................................................................................. 84EJERCICIO 11 ............................................................................................................................................. 85EJERCICIO 12 ............................................................................................................................................. 86EJERCICIO 13 ............................................................................................................................................. 87EJERCICIO 14 Evaluador con 596 palabras .......... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... 88EJERCICIO 15 ............................................................................................................................................. 90EJERCICIO 16 Un mensaje a Garca ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... ........... .......... ......... 92EJERCICIO 17 ............................................................................................................................................. 93EJERCICIO 18 ............................................................................................................................................. 95EJERCICIO 19 ............................................................................................................................................. 97EJERCICIO 20 Evaluador .......... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... ....... 98EJERCICIO 21 Cuestionario ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... ........... .......... ........... .......... 102EJERCICIO 22 Evaluador con 660 palabras .......... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ......... 103EJERCICIO 23 Cuestionario ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... ........... .......... ........... .......... 105EJERCICIO 24 ........................................................................................................................................... 107EJERCICIO 25 ........................................................................................................................................... 108EJEIRCICIO 26 .......................................................................................................................................... 109EJERCICIO 27 ........................................................................................................................................... 110EJERCICIO 28 ........................................................................................................................................... 112TEMA 50 Ejercicios particulares a la medida ................................................................................ 113

BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................................ 116


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PRLOGOEn el siglo XII de nuestra era seenseaba a leer de igual manera

comose ensea hoy, en las postrimeras

del siglo XX.Eran otras las condiciones generales

y resulta evidente que para los nuevosciudadanos del siglo XXI

la lectura veloz es indispensable.

Hoyresulta conveniente invertirmedia hora diaria para empezar a

incrementar estas habilidades, para que;estudiando y practicando dos o tres mesespodamos leer eldoble, triple o dcuplo

segn el deseo, propsito y objetivos

que nos fijemos.

Adelante y felicidades por su logro.


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ITRODUCCI

Qu debe hacer la mente para que ojos o dedos lean mejor?Qu deben hacer los ojos para que la mente pueda confrontar y capturar datos de dos a 10veces mejor?La estrategia es contemplar por separado las cuatro partes del mecanismo y mejorar lo quese pueda en este:

Taller intelectual de lectura

I Leer velozII EntenderIII ConcentrarseIV Retener (nivel previo a la memorizacin)

Por qu un taller?Para mejorar se debe estudiar y aprender. Para aprender, los libros se leen, a los cursos seasiste y en los talleres se trabaja.

Todo mecanismo se mejora trabajando. No basta saber cmo. Es necesario poner accin conmtodo. Teora con prctica.

Teora. En resmenes. Con la menor cantidad de palabras para explicar cada idea.

Prctica. Slo ejercicios indispensables.

Est dirigido a jvenes y adultos conscientes de que... "La vida ya no alcanza para leer nisiquiera los ttulos, de los libros que nos interesara conocer."M. A. R.

Esta obra incluye evaluaciones para realizar mediciones autodidactas.

Al buen entendedor pocas palabras,

Ideas sintetizadas, frases esenciales.


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TEMA 1 Propsito y objetivo

Este material ayuda a leer mejor

Los flacos jams pretenden ser campeones de levantamiento de pesas.A los gordos no se les ocurre ser corredores.Si a ti se te ocurre ser lector veloz, es porque s puedes! Este deseo es un

propsito, lo cual no motiva de manera suficiente.Lector veloz, por qu?, para qu?, para cundo?, cunto? Si tienes

respuestas, es porque tienes motivos!Escrbelos aqu juntos y ste ser tu objetivo.

Por qu? _______________________Para qu? _______________________Cundo empieza? Cunto? _______________________Para cundo deber estar logrado? Fecha _______________________

Responder estas preguntas es vital. Estas respuestas s aportan motivosuficiente, ello ser... tu motivacin, el motor interior que te mover a la accin.

El propsito al elaborar este material es ayudarte a leer mejor, no slo msrpido, sino mejor, ms eficientemente, es decir, leer lo mejor que puedas, segn lacultura que posees.

El procedimiento es proponerte fciles ejercicios, cinco tcnicas que te darncinco velocidades que funcionan de manera independiente segn tus intereses; ensntesis, ms lectura en el mismo tiempo.

ESTE MATERIAL AYUDA A LEER MS

leer muchos libros

quiero leer mas rpido

15 abril

15 mayo


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TEMA 2 Cunto leo por minuto?

Este tema sirve para poder medir los avancesen cada sesin.

Un corredor de autos necesita saber: distancia tiempo = V Un lector veloz necesita saber: comprensin tiempo = VV = VelocidadTotal (de palabras ledas menos el porcentaje de no comprendidas, divididas entre el totalde segundos empleados, multiplicados por 60.

Ejemplo 1: Una pgina con 600 palabras, leda en 4 minutos con 30 por ciento nocomprendido, se evala as: 600 - 30 por ciento = 420 4 minutos = 105palabras por minuto.

Ejemplo 2: 2 pginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. seg.; con mediapgina mal comprendida, se calcula as: 400 -100 = 300 140 = 2.14 X 60 =123 palabras por minuto.

Explicacin: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y quedan 300bien comprendidas, entre 2:20 (min. seg.) es decir 140 segundos = 2.14 palabras ledas porsegundo en promedio de dos pginas.

As se debe medir cada ejercicio en cada sesin. Como el corredor de autos mide cadavuelta al circuito.El lector as medir los siguientes aspectos:

Concentracin Comprensin Retentiva Velocidad


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TEMA 2 Cunto leo por minuto?

La

siguiente

pgina

es tu

prueba

inicial.

No

la

mires

antes.

S intate en calma, sin nervios.

T oma tiempo al iniciar la lectura, sin apresurarte.

A hora preprate a leer, comprender y retener lo bsico.

R epite el chequeo del tiempo al terminar y pasa a las preguntas.

T e restas las respuestas mal comprendidas y sacas tu promedio.


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TEMA 3 Prueba # 1 con 600 palabras

La historia de las pinturas mviles

Nadie invent las pinturas mviles. Fue el resultado de muchos experimentos,principalmente en los EUA, Francia e Inglaterra, y de una combinacin de tecnologa yciencia por un lado y de entretenimiento por otro.

La produccin de una ilusin de movimiento dependi del descubrimiento en el sigloXIX de la permanencia de la visin, por Peter Mark Rogel; consistente en que el ojohumano retiene la imagen una fraccin de segundo despus de que el objetivo hadesaparecido de su alcance. As, si las pinturas son vistas en un orden rpido, pueden serconsideradas como una visin continua.

En 1870 Edward Muybridge, un ingls que trabajaba para el gobernador deCalifornia, Lelland Stanford, dirigi una serie de experimentos que intentaban analizar elmovimiento animal y humano. Muybridge coloc 24 cmaras en una hilera a lo largo de lapista y fotografi a un caballo galopando, para ver si el animal tena las cuatro patas en elsuelo o separadas de la tierra simultneamente, hecho que resulta imposible detectar asimple vista sin ayuda. Y aunque las pinturas resultantes eran aun fotos fijas, tuvo granxito analizando el movimiento.

En 1880 el francs Jules Etienne Marey invent un rifle fotogrfico. Contena unacmara capaz de disparar de 12 a 120 fotos por segundo, dependiendo de los platos devidrio o del material utilizado.

Por esa poca Thomas A. Edison se interes en las pinturas mviles, cuando observla posibilidad de sincronizar las imgenes con otro de sus inventos, el fongrafo.

Esto gui a Edison y a su asistente Dickinson a realizar la primera "fotografaparlante", sincronizando un espiral de fotografas del tamao de una cabeza de alfiler vistasa travs de un microscopio, con el fongrafo cilndrico. El dispositivo era incmodo yEdison cambi a otros sistemas que provean fotografas mviles sin el acompaamientodel sonido.


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TEMA 3 Prueba # 1 con 600 palabras

En 1894 Edison vendi su kinetoscopio. Una mquina que usaba un rollo

continuo de filmacin de aproximados 12 metros de celuloide hecho por GeorgeEastman en su compaa Kodak.

El observador se asomaba a travs de unos lentes de aumento a imgenesiluminadas con luz elctrica.

Edison tena poco inters en la proyeccin de fotos mviles para grandesreuniones de gente. Estaba convencido que era un entretenimiento que pronto

perdera su atractivo y que podra hacerse mucho ms dinero teniendo un soloespectador.

Para producir fotos para su kinetoscopio, Edison tena trabajadoresconstruyendo un cinetgrafo, cmara especial para fotos mviles, grueso y pesado.

El cinetgrafo estaba fijo en un estudio donde la gente y los objetos se pasabanenfrente para filmarlos.Los hermanos Auguste y Louis Lumiere vieron el cinetgrafo de Edison en

1894 y decidieron hacer una mquina que pudiera fotografar y proyectar un film deceluloide que costara y pesara una fraccin de la mquina de Edison.

Hecho que lograron en diciembre de 1895 al realizar su primera proyeccinpara una audiencia pagada.

El dispositivo Lumiere llamado cinematgrafo dio nombre a lo que hoy esmundialmente conocido como cine.

Por ser porttil y barato hizo posible que las fotos mviles fueran proyectadas

en todo el mundo.Edison comprendi que se haba equivocado al limitar su medio a unaatraccin individual.

EUA y Francia, pases responsables de la invencin de las punturas mviles,pelearon por la dominacin mundial de este medio por dcadas, hasta que la primeraGuerra Mundial redujo la produccin flmica francesa y sta perdi el control de susmercados.

Artculo sintetizado de la Enciclopedia Americana de Grolier.


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Ejercicio auto-evaluador # 1 TEMA 3

Cada respuesta se califica en porcentaje de comprensin.

1. Cunto tiempo dur el proceso de invencin del cine?a) 15%

2. Escribe tres apellidos de personas relacionadas con el proceso: a) b) c) 15%

3. Apunta los tres pases donde se iniciaron trabajos simultneamente al respectodel mismo proceso en cuestin.a) b) c) 15%

4. Cuntas fotos por segundo "disparaba" el rifle inventado en 1880?a) 10%

5. De qu tamao eran las "vistas" del aparato que permiti la primera "fotografaparlante"?a) 10%

6. En qu se equivoc Edison al tratar de hacer dinero?a) 20%

7. Qu caracterstica principal tuvo la audiencia que presenci la primeraproyeccin del cinematgrafo europeo?a) 5%

8. Qu pas perdi la dominacin mundial de la invencin y por qu?a) b) 10%

Tiempo Suma


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TEMA 4 Antecedentes de la lectura

En el siglo XIII se escriban a mano 50 pginas por mes . Casi nadie lea.En el siglo XV se impriman tres libros al mes y se lea hablando despacito.En el siglo XIX se descubri que podan leer igual con slo mirar la parte superior de

las letras.En el ao 1937 haba en EUA tanta lectura pendiente y atrasada que empezaron a

formar el sistema de leer ms rpido, pero la guerra impidi avanzar. En 1948 estudiosos norteamericanos publicaron los descubrimientos de la tcnica

Speedread.En los aos sesentas en varias partes del mundo aparecieron las primeras

publicaciones impresas con mtodos y sistemas tericos, con explicaciones breves y pocosejercicios prcticos.

En los aos setentas se pronunciaron en la ciudad de Mxico elitistas conferenciasque abordaron el tema.

En esa misma dcada iniciaron actividades los primeros centros de enseanza, contecnologa y materiales importados.

En la segunda mitad de la dcada de los ochentas aparece este material, producto deestudio y prctica, con lectores en grupos heterogneos, empleando explicaciones sencillasy lgicas y con expectativas muy slidas de seguridad en el desarrollo e implementacin delo aprendido.

Los libros son un factor bsico en la transmisin de cultura, insustituibles por usar elcanal sensorial idneo: la vista.

El autor nos alerta y dice:

"La vida ya no alcanza para leer completoni siquiera el ttulo de los libros

que nos interesara conocer."M.A.R.


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TEMA 5 Cmo aprend a leer?

Mirando las letras y pronunciando su sonido

Aprendimos a leer pronunciando el sonido de cada letra segn su figura.Empezaron por ensearnos las vocales y siguieron las consonantes. Nos hacan

mover los ojos de una letra a otra juntando sus sonidos.Continuaron con slabas y su enlace para formar palabras cortas.

Nos ensearon a repetir en voz alta cada detalle, cada sonido, cada coma.Nos estamparon el hbito de leer-pronunciar-or-entender. Luego no podamos

entender si no escuchbamos lo que pronuncibamos.Despus nos dijeron "calladitos", nos suprimieron la voz, y continuamos

pronunciando internamente. Esa pronunciacin interior oblig al odo interno aseguir conectado, interviniendo.

Y as continuamos hasta la fecha, leyendo, apoyndonos con la pronunciacin,que es un obstculo para lograr una autntica lectura veloz.

Casi todos fuimos enseados a leer sin dar a los signos de puntuacin su valorreal.

Cuando se usan las expresiones "se come las comas", "te brincas los puntos","da igual dos puntos que punto y coma o punto y seguido", se manifiesta la

ignorancia y se garantiza la no comprensin.Cuando se le pide a una persona que lea algo y comete estos errores, entonces

no va a entender lo que ley y necesita repetirlo una, dos veces, o ms. Aprendimal.

Algunas personas leen esperando que cada rengln les d la idea completa y,como no es as, cree captar algo completo cada rengln. Otras leen en voz baja hastaque se les acaba el aire y ah hacen pausa, sin importarles si hay o no signo de

puntuacin. En ambos casos se cortan las ideas por causa de una mala lectura.


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TEMA 6 Cmo debo leer?

Ver el escrito y su contenido como bloques de informacin, del inicio de la frasehasta el primer signo que aparezca, ah, hacer pausa y ver que instruccin hay, segnla lectura oral:

(,) coma: significa pausa de casi un segundo de silencio; debeemplearse en pensar, captar asociaciones y retener.

(;) punto y coma: significa pausa de un segundo completo desilencio. La entonacin desciende, sirve para separar yapoyar ideas.

(:) dos puntos: significa pausa de un segundo completo de silencio.(.) punto y seguido: significa pausa de un segundo y un cuarto, de silencio.

punto y aparte: significa pausa de un segundo y medio de silencio.

PRIMERO ENTRENAREMOS LECTURA

VISUAL Y LUEGO LECTURA MENTAL.Entrenaremos los ojos durante tres semanas aproximadamente hasta que los

podamos mover automticamente, como acto-reflejo. Esto nos dar un incrementode doble atriple lectura veloz.


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Cmo debo leer? TEMA 6

Luego vendr el entrenamiento de otras tres semanas de lectura mental que bien

practicado incrementar de tres a diez veces la velocidad inicial.

COMPROBACIN EN LA SEGUIENTE PGINA.


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TEMA 7 Tcnica # 1 Ver mejor

Para ganar la 1a. velocidad - Inicia lectura visualComprobacinDemostracin

Para leer la siguientepgina se deben seguir estas

ISTRUCCIOESa) Toma esta pgina con tus dedos preparados para pasar la hoja.

b) brela y cirrala rapidsimo,de modo que al destapar la siguiente hojamires slo un * y la vuelvas a tapar en un tris, que es el tiempo que duraun chasquido de los dedos.

c) Al abrir la pgina fija tu vista en el * asterisco superior.d) o muevas los ojos.e) No mires las letras de abajo, slo mira el asterisco *.f) Al mirar el * durante menos de 1/2 segundo tendrs el punto de mxima

visibilidad para triangular y captar lo escrito abajo as:

automticamente.g) En esa fraccin que puede ser de 1/5 de segundo te enterars claramente

de la frase escrita abajo del * asterisco.h) As destapando y tapando tan rpido descubrirs dos cosas: UNO ver

mejor e incluso leer. DOSno pronunciar.i) En la siguiente hoja encontrars un * asterisco en la mitad superior y otro

en la mitad inferior; mira uno por vez; son dos ejercicios de ejemplo.j) Ojal te sorprendas al contar cuantas slabas captaron tus ojos en 1/5 de

segundo y eso lo cuantifiques por 60 segundos.


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*ROPA DE COLOR AZUL

*CABELLO CAOSO


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TEMA 8 Cunto se lee normalmente?

La misma cantidadde palabras que pronunciamos

Pronunciamos de manera comprensible 9000 palabras por hora promedio, equivalentes a150 palabras por minuto, 9000 60 = 150. Con una comprensin de promedio 80 porciento.

Lo que reduce a slo 120 palabras comprendidas en un minuto; en trminos generalesms o menos 2 palabras por segundo, congruente con la velocidad de las pruebastaquigrficas secretariales de Pittman.

Operamos con una retentiva de entre cero y 25 por ciento, entendiendo por retentiva:La pre-grabacin espontnea y automtica de algo que estimula mnmicamente con alcanceleve y genrico.

Operamos con una memorizacin promedio entre 2 y 15 por ciento del total de loledo, entendiendo por...

Memorizar: La grabacin voluntaria, mecnica, especfica y concreta, de estmulossensorialesy visualizaciones, que se pueden enfocar para ser recordadas con slo desearlo.

Al analizar el proceso de lectura individual se aprecia que:

Algunas personas olvidan muy pronto lo ledo. Otras personas olvidaron el principio de un libreo cuando van a la mitad.

Otras olvidan demasiado pronto la pgina anterior.

Hay veces que tenemos que leer el prrafo inmediato anterior, y en no pocasocasiones olvidamos el principio de la palabra que an no hemos terminado de leer.

Releemos ms frecuentemente de lo deseado, ya sea por una o por varias causas:Porque de verdad lo olvidamos. Para comprobar si entendimos bien. Por repasar o

simplemente por vicio de lectura.Si esto ocurre en lecturas normales y en el propio idioma, en ambos disminuye la

eficiencia de manera proporcional.


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TEMA 9 Cmo usamos los ojos?

Al leer usamos los ojos movindolos a pequeos desplazamientos, de izquierda a derecha,aproximadamente cada tres letras o guarismos.

Al ir el movimiento de la pupila de un enfoque en pausa a otro, se perciben informessecundarios: tamao, color, intensidad de tinta, etc. Y al detenerse es, en la pausa, cuandose percibe el informe prioritario, es decir: letras, signos, nmeros, grabados, smbolos,partes para asociacin e interpretacin y comprensin.

Los ojos estn en movimiento-pausa-movimiento constantemente. Muchas vecesregresando a la palabra anterior, otras a dos palabreas anteriores, o a la pgina anterior, noslo por falta de retentiva, de atencin o de comprensin, sino por vicio, que pudo formarsepor falta de seguridad en la concentracin infantil.

En la habitual comprensin de la lectura capeamos ms o menos dos palabras por

segundo.Los ojos se deslizan a razn de cuatro desplazamientos por segundo abarcando una

slaba cada vez; esto es como tres espacios; y en estos promedios parpadeamos una vezcada 3.5 segundos aproximadamente.


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TEMA 11 Cmo ver mejor?

Con todo y el rabillo del ojo

Podemos tener casi 180 grados de visin con una claridad de foco (afoque oenfoque) variable, menor del centro hacia las orillas, por la constitucin de lasclulas que los forman y por las costumbres de uso del propio sistema ptico.

Al fijar la vista en un punto lejano, podemos ver lo que hay arriba, abajo, a unlado y al otro con cierta exactitud. Entonces si podemos leer "de lejos", tambin

podemos hacerlo "de cerca".Tal como se hizo en la comprobacin: podemos ver una palabra completa en

medio rengln; podemos ver la de junto del lado izquierdo y poniendo atencinsimultneamente ver la de junto del lado derecho; las tres de una sola mirada fijaque debe durar lo mismo y no ms que cualquier otra pausa de mirada normal denuestro estilo de lectura; con lo cual ganaremos incremento.

Hasta aqu, la nica dificultad estriba en acostumbrarnos, pues las clulas delos ojos, conos y bastones, estarn trabajando igual de ambos modos; y sin mscombustible les podemos sacar ms provecho.

Es simplemente cambiar un hbito, por otro ms productivo, es ver ms con la

misma mirada.Poner la lectura justo enfrente de la cara, no chueca, paralela al perfil y

centrada con el ancho de la cara. No mover la cabeza, slo los ojos. No emplearaccesorios, slo los ojos.

Ni regletas, ni tarjetas perforadas, ni la punta de un dedo agitado como abanicoante la cara: ni 5 minutos, mucho menos 2 horas de estudio.

La agitacin muscular causa tensin, impide la relajacin que multiplica laatencin, camino de la concentracin y sta del entendimiento y ste de laasimilacin y sta de la retentiva.


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TEMA 12 Dnde debo mirar?

Arriba y en medio

(Debo triangular)

Puedo fijar la mirada ah, en el espacio que hay entre un rengln y otro y una palabra y lasotras.

Abarcar al iniciar tres palabras juntas, despus podr con ms.En ese lugarcito, en el espacio vaco, es mi punto ideal, de mxima visibilidad. Mi

punto de mirada fija, y ya no sobre los rasgos de las letras.Esto me permitir ver con mayor claridad y entender ms y hasta con el triple de

velocidad que para empezar es muy estimulante; tanto, que muchos estudiantes con eso se

conforman.

Si la mente recibe los datos despacio se distrae, y si le alimentamos con el triple dedatos en el mismo lapso estar ms entretenida, ms atenta y concentrada.

Podemos practicar esto en todo momento y con prcticamente todo tipo de lectura: en lacalle, la oficina, la escuela, el cine, etc. Al mirar un rtulo se debe fijar la vista arriba y enmedio, instantneamente los ojos fotografan y la mente recibe esa impresin completa, ya nopor slabas.

Conviene practicar con un solo golpe de vista, para saber lo que dicen: marquesinas yanuncios espectaculares en la azotea de los edificios; fijando la mirada arriba y al centro, y

con esa mirada rpida entenderlo todo.Tambin entender de una sola mirada los encabezados de los peridicos y revistas.Todos los titulares con una rpida mirada.

As tambin las placas con letras y nmeros de los vehculos. En el cine, los letreros deldilogo de las pelculas.

Practicar en lecturas sencillas primero y despus de algunas semanas, 2 3, esnecesario implementarlo paulatinamente en la lectura habitual.


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TEMA 13 Clases de lectores

Despus de que aprendimos a leer, cada quien nos interesamos por un estilo delectura y fuimos hacindonos de determinada clase de lector; y dependiendo del tipoque ahora soy me costar mas o menos esfuerzo; y tiempo convertirme en lectorveloz y leer entre 200 y 800 palabras por minuto.

1. El lector que haba, acostumbra pronunciar todo lo que lee.Habla, lee y piensa que si no pronuncia no entiende. Es el mismo habla parasi habla para si mismo, en silencio, que si slo mueve los labios o que si

pronuncia en voz muy bajita, puesto, que emplea el mismo tiempo en hacerlode cualquier forma.

Es peor si lo tiene que hacer en voz alta frente al pblico, pues cada vezque levanta la vista pierde el rengln y la palabra en que iba, y se notan losesfuerzos que hace el prolongar ciertas silabas sin motivo, lo cual corta elsentido por enfatizar lo que no debe. Esta clase de lector puede lograrvelocidad de hasta 120 a 150 palabras por minuto.

Para ser lector veloz deber cambiar el punto de fijacin de su mirada aotro de mayor amplitud de campo de campo de reconocimiento y de ah aotros equidistantes, con ritmo gil para que no le de tiempo de pronunciar.

Le sugerimos hacer su prctica de lectura veloz produciendo algnsonido gutural o labial suavemente, por ejemplo: silbar o tararear alguna

tonada sencillsima que no le represente esfuerzo.Al principio puede asentir temor de distraerse, pero conforme avance ytranscurran los minutos de prctica, sentir como aumentan la rapidez: yatencin con su nueva lectura veloz.

No produce el mismo efecto escuchar pasivamente msica del radio,porque de lo qu se trata es de ocupar simultneamente ratos de fonacin ydel odo, con ese sonido de dentro hacia fuera para evitar que pronuncie y seoiga, no slo de que se escuche algo.

De esta manera los datos as ledos tendrn va directa ojos-mente en vez delrecorrido inoperantemente lento: ojos-pronunciar-odo-mente del sistema dealfabetizacin.


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Clases de lectores TEMA 13

2. El lector que escucha internamente el eco del sonido que simblicamente produce

su recuerdo de cada slaba que lee. Este lector puede lograr un mximo de 180 a 200palabras por minuto. Para ser lector veloz debe disminuirse este hbito; ste sedistorsiona ms fcilmente que el anterior, con slo seguir las mismasrecomendaciones.

3. El lector visual que al mirar entiende y retiene. Sin pronunciar y sin pronunciar ysin or el eco interno es nuestra finalidad, y representar una mejora sustancial encaptacin, principalmente.


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TEMA 14 Vicios comunes

Identificarlos y disminuirlos al leer

L ugar poco adecuado.E n momentos poco propicios.C ualquier postura que no sea bien sentado.T ener mala disposicin mental. Liberarse de tensiones.U sar demasiado cerca el texto.R eleer para asegurarse de que se entendi (falt seguridad).

A ceptar pensamientos de otros asuntos y distraerse.

V isin en ngulo diferente de 90 grados. Debe ser perpendicular.E starse moviendo, vibrando, balanceando o mover las piernas.L ectura chueca. Debe ser con el texto paralelo al perfil facial.O primirse la cara o detenerse la frente con las manos.Z apatos, botones, cremallera, etc., al ser tocados nos distraen.

S in toser, carraspear, ni rascarse por actos de reflejo nervioso.I nsistir en vicios diciendo "as lo hago siempre".

o tocarse pestaas, nariz, orejas, boca, piel, masajearse, etc.

V ideocasetera, discos o radio, apagarlos o empatar frecuencias de vibracin internacon externa, nervios con sonidos.

I r por regla, goma, comida, recados, distraerse por imprevisin.C ruzar y descruzar las piernas, brazos o manos alternadamente.I r leyendo al caminar y pedir opiniones a medio texto, distrae.O bstinarse y no recargar todo material de lectura en un atril.S in repetir renglones por vicio.


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Tema 15 Msculos Ciliares

Dentro de los ojos tenemos los msculos ciliares que mueven el cristalino, quees la parte del ojo que enfoca las imgenes.

Es una membrana transparente cuyo movimiento es convexarse, estirndose yencogindose a fine de dar proporcin y nitidez al percibir el objetivo, segn ladistancia que lo separa del ojo.

Con la lectura tradicional hace de uno a cuatro ligersimos movimientosinternos de enfoque en cada palabra; segn la persona hace de 15 a 30 en cadarengln promedio de hoja carta.

Con la lectura veloz har solo cuatro por rengln al iniciarse y disminuir conla prctica a tres, luego a uno y luego a menos de uno: cmo? R= con la lectura en

zig-zag de 3. Y 4. Velocidades.

Nota: no te vayas a adelantar sin hacer los ejercicios por que entonces no habravance.

Menos miradas menos movimientos

Pero ms intensamente aprovechados

Lo cual puede provocar en el periodo inicial de acostumbramiento,eventualmente una lgrima o una diferente sensacin de sensibilidad que no deber

alarmar, pues obedece a algo normal, como es la ejercitacin de un msculo enespecial. En el caso de que fuera una molestia habr dos alternativas:

Descansar un minuto cerrando los prpados o afocando al infinito mirandoalgo lejano.

Visitar al mdico, podran requerirse lentes o regradacin.

Es como cualquier aprendizaje sensomotriz, da trabajo. Y como el axioma delfsico-constructivismo: Si el msculo no te duele no sirve el ejercicio y no sedesarrollara

En trminos generales, el promedio nos indica que uno de cada 480 lectoresveloces necesita desde antes a visitar al mdico y comprarse lentes por primera vez.


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TEMA 16 Los ojos como un vehculo

Aprende a manejartu vehculo de visin

El proceso de leer comienza con la vista generalmente, ya que los invidentes leen Braille yemplean la yema de los dedos como medio de captacin.

Al aprender a conducir patines, bicicleta, automvil, la atencin est en el vehculode manera consciente, total, mecnica.

Despus de varios incidentes y de un razonable perodo de memorizacin

sensomotriz, esa atencinpasa al control de la parte automtica de la mente y convierte losmovimientos en actos reflejos subconscientes.Al principio, en las prcticas, hay fallas de manejo, de conduccin, sustos,

distracciones, cadas, choques, etc. Hay veces que ni las glorietas ni el acotamiento se ven,as, tampoco se reconocen amigos ni parientes si llegan a pasar junto, delante o atrs delvehculo, por estar tan atentos de l.

Al cambiar el estilo de conduccin de mi propio vehculo de visin, de mi propiovehculo de captura de datos escritos, y disminuir de 20 a 2 los movimientos del cristalinoen cada rengln normal, centro mi atencin en moverlos de manera equidistante yrtmicamente y, por atender eso, no percibo todos los pequeos detalles de letras y palabrasde la lectura.

Pero poco a poco, conforme se acumulan minutos de prctica, se van captando ms yms hasta lograr un porcentaje mayor de comprensin con una velocidad mucho mayor queantes.

OPTIMIZAR LOS RESULTADOS DE LA LECTURACUIDANDO DETALLES


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TEMA 17 Qu debo mirar al leer?

En 1843 el francs Leclair, descubri que con slo mirar la parte superior de lasletras era posible entender lo escrito.

Al comparar los datos externos del texto con los datos internos de la memoria,

la mente va decodificando leyendo-entendiendo y puede integrarlos.

Este descubrimiento facilita el proceso

En nuestra prctica esto equivale a ver una docena de medias letras en eltiempo que antes veamos tres letras completas.

Comprobaremos esta facilidad natural en el ejercicio 2, la habilitaremos y laaprovecharemos con las prcticas de este material.

Con ello comprobaremos que el ojo no necesita tanto tiempo para observar y

con ello ganaremos mayor velocidad.


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Distraccin y olvido TEMA 18

Ya antes apuntamos que: si se est distrado al empezar a leer una palabra la

memoria la borra antes de haberla terminado de leer. Entonces no debemos permitirque la mente procese datos dbiles por causa de una distraccin pues stos sern

borrador y olvidados (mal asociados y obviamente extraviados inmediatamente).Las principales distracciones internas de un lector son todas las instrucciones y

programaciones previas que nos hemos hecho nosotros mismos, que brincanespontneas y emocionales la barrera que separa el subconsciente que es donde lasenviamos a que aguardaran su turno de aparecer a la parte consciente, vigilante. Porfalta de un mtodo de concentracin, llegan, interrumpen, distraen y olvidamos.

Por ejemplo: 8 a.m.: debo comprar fruta, no se me debe olvidar; y a las 3:000p.m. que trato de empezar a leer, como un relmpago recuerdo que la fruta no se me

debe olvidar y me distraigo y tengo que volver a empezar a concentrarme en lalectura.Y as, como este ejemplo, tenemos acumulados ocho, por decir un nmero, y

no hacemos ms que tratar de concentrarnos en la lectura y los recuerdos de esasinstrucciones regresan inoportunamente.

Distracciones externas son todas aquellas que entraron por alguno de lossentidos como una excitacin; al entrar cambiar de nombre y se les llamasensaciones e inmediatamente se suman a los sentimientos y se relacionan conalguno de los miles de datos de nuestros almacenes y se combinan con las causasinternas y obviamente provocan distraccin y olvido y es necesario volver a

empezar.


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TEMA 19 Practicar media hora diaria

30 minutos diariamente

Los ejercidos oculares han sido preparados con criterio selectivo. Tratamos deincluir los mnimos indispensables. Por ello deben hacerse todos sin omitir ninguno,

para cumplir el propsito de reorganizar los movimientos de los ojos, para vermejor, para poder ver ms y pronunciar cada vez menos.

De nada sirve hacer concesiones del tipo de: Hoy no pero maana s. Si unoes dbil para practicar, mejor no debe molestarse porque as no sirve el ejercicio.

Alguien dijo: Algo es ms que nada, pero lo dijo para otras cosas, en esto no

es aplicable, ya que reacondicionar los ojos implica un esfuerzo continuo.Adems, los ejercicios tienen un orden y no son como me vayan gustando. Los

ejercicios que me gustan son por regla general los que se facilitan y todos sabemosque los difciles son los que ms falta hacen.

Y ya sabemos: Si no duele no sirve.

Debo realizarlos en la forma indicada enExplicacin y propsito de cada ejercicio.Debo hacerlos en sentido horizontal y vertical, checando el tiempo y registrndolo,cronometrando cada uno, como si fuera entrenamiento de correr autos. Con la

ventaja de que en stos no me va la muerte, sino que va mi tiempo, que es lo msimportante de mi vida.La prctica me har dueo autntico del secreto, no slo su conocimiento como locreen los flojos.


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TEMA 20 Punto de visin mxima

Importancia de la observacin

Ver arriba permite ver ms claramente como lo pudimos comprobar en lademostracin inicial y todo consiste en acostumbrar a los ojos a imaginar un puntoen ese lugarcito vaco, en vez de mirar en las letras.

Conforme aumenta la prctica el enfoque del campo de reconocimiento iraumentando tanto horizontal como verticalmente; pudiendo aprovecharse la tcnicaen buscar un incremento en la habilidad de observacin que es til en varias reas,no slo en la lectura veloz (a partir de un punto de visin mxima).

Ejemplo: Observar baistas y atletas en la playa y apreciar de los hombres cincocaractersticas de un vistazo y evaluar y comprobar; y luego cinco de las

mujeres y comparar eficacia cinco veces.Ejemplo: Observar fachadas de edificios y retener de cinco a diez detalles de cada

uno, mnimo cinco veces, aumentando la exigencia cada vez.Ejemplo: Apreciar durante cinco segundos la seccin de una tienda de autoservicio y

enumerar 20 productos que ah se expendan.Ejemplo: En una habitacin oscura es indispensable mirar arriba para identificar y

observar con mayor claridad y exactitud.


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TEMA 21 A qu velocidad debo practicar?

Lectura ocularLectura visual

Entienda o no entienda, las primeras prcticas debo hacerlas conservando una mismavelocidad de movimientos oculares, de fraccin de segundo a otra, saltando los ojosaproximadamente cada 4 cm., empezando la primera pausa a 1.5 cm., del margenizquierdo del rengln, supuestamente de amplitud promedio.

La velocidad ir aumentando y el tiempo se ir reduciendo a medio segundo ya menos an, de manera voluntaria controlada, con una parte de la atencin ocupadaen mover los ojos; pero al continuar practicando as, mi memoria sensomotriz (laque graba el orden en que se tienen que hacer los movimientos antes de hacerlosautomticos y pasarlos al control de la parte subconsciente de la mente)irregistrando, aprendiendo y grabando este desplazamiento que en cualquier momentose volver casi autnomo con eficiente comprensin.

Ms das de prctica, digamos tres semanas o a ms tardar cuatro, podr captarcada rengln de hoja carta en un segundo o menos.

Esto har que en las pausas entre uno y otro movimiento, el ojo capte mejor loque hay abajo de cada fijacin de la mirada en el punto de mxima visibilidad; ycomo sera demasiado rpido para poder pronunciar congruentemente, as no se

pronunciar y esto ser lo que marque el segundo gran logro, pues el primero fue

mirar arriba de donde estbamos acostumbrados.La velocidad exacta a la que yo debo practicar es aquella que me permita

entender casi todo de cada rengln. Porque si uso una velocidad que s me permitaentenderlo todo desde el principio, significar que puedo ambicionar ms velocidad.Debe hacerse ms rpido que lo que sera cmodo y fcil.

Debo hacerlo difcilpara que me abstraiga y me autoacelere.Por supuesto, necesito ir midiendo mi avance cronometrando tan

frecuentemente como me interese, mnimo cada 2 3 das para saber qu tan rpidoleo cada pgina: de peridicos, revistas, libros grandes, textos breves, novelas, etc.Esto har sencilla cada nueva medicin por la alegra que se siente al ver que

disminuye el tiempo empleado, as se trate de un par de segundos.


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TEMA 22 Antes de empezar debo mentalizarme

Dar una primera hojeada a las hojas, ojeandocon los ojos

Antes de empezar a leer debo ubicarme para ganar tiempo, investigando elmaterial. Hojear el material es pasar las hojas sin leerlas, mirando lo que destaca,

por ejemplo un libro: debo checar el ttulo para asegurarme de que es de lo quedeseo.

Autor: para saber si es el tipo de enfoque, opinin, moralidad, etc.Editorial: hay unas muy recomendables.

Fecha de edicin, y verificar as que sea lo ms reciente.Portada y contraportada, si es formato con resmenes en la solapa.Debo mirar slo las letras diferentes de las dems, o sean, las negrillas,

bastardillas, las maysculas compactas, lo que hay entre parntesis, lo que se pusoentre comillas, el contenido de las llaves, el pie de las fotografas, diagramas,esquemas y/o estadsticas, etc., sin mirar lo dems.

Abrirlo y buscar el ndice, ver su amplitud, sus captulos y subcaptulos yelegir uno que parezca caracterstico, el que ms se asemeje a lo que deseo leer.

Saltar la vista de una parte a otra que destaque sobre las dems, como seexplic en el prrafo anterior, sin entretenerme en leer lo dems.

Esta informacin obtenida as, por fragmentos y pequeas partes ser muyvaliosa para decidir si lo voy a leer o no. Y en caso afirmativo, elegir el mejormomento y lugar para hacerlo. Y cuando ya lo est empezando ser porque decid aqu velocidad lo leer.

Estar preparado por si voy a necesitar accesorios: marcador amarillo, lpiz,refresco, etctera.

Como ya me habr dado cuenta del estilo, la composicin y profundidad delescrito, sabr el nivel o grado de concentracin que necesitar y el tiempoaproximado en que habr de terminarlo, as como el esfuerzo mental que emplear

para superar la flojera que dan ciertos temas seriados y obligatorios.Al haber captado cierta esencia del contenido en la primera mirada, ya para la

segunda o sea la integral, tendr ms seguridad en cuanto a dnde y cmo trae loimportante, por lo que es un magnfico auxiliar este tema, esta ojeada.

El ms breve ejemplo es un cheque: slo le ves la cantidad, la redaccin ni semira, porque se tiene bien mentalizado lo que se leer.As se debe leer siempre que sedesee velocidad.


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TEMA 23 Cmo ganar datos?

Si aprendimos a leer empezando por conocer las letras vocales, luego lasconsonantes, luego por slabas y ahora con lectura veloz palabras completas,

podemos continuar el desarrollo con frases, s, leyendo frases.

Cmo?

Primero, ocularmente logramos que el ojo afocara con claridad un espaciomayor. Segundo, mentalmente, preparando al entendimiento y su armazn,infraestructura, esqueleto, andamiaje, para albergar, para hospedar esos datos claveque est por recibir; llmense ideas, recetas, materias primas, datos numricos, etc.,

para que est pendiente con sus originales predispuestos a la comparacin y a brotarinstantneamente al ver a su doble impreso, exacto o aproximado, similar o igual alque est guardado en la memoria.

Preparados de esta manera, mentalizados as nuestros ojos sern manejados porla mente subconsciente de forma parecida a la utilizada por los choferes forneos,que guiando a cierta velocidad, van canturreando, pensando inclusive en otras cosas;y cuando algo les brota en el camino, reaccionan sin intervencin de la voluntadconsciente y, por acto reflejo, por programacin automtica lo consideran y siguensu marcha.

As, el lector veloz, devora frases y frases sin contenido clave, muy

aceleradamente y, cuando aparece algo importante, automticamente lo consideran,lo registran y, si lo amerita, frenan totalmente el movimiento ocularinstantneamente y luego continan con la misma velocidad anterior.

BSICAMENTE EL DATO CLAVEJAMAS LOS SORPRENDEPUES LO ESPERABAN.


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TEMA 24 Tcnica #2 Ideas clave

Para ganar la 2a. velocidad

Puedo ir ms rpido leyendo texto si espero concentradamente a que aparezca lobsico.

Todos los escritos llevan al inicio un proceso sensibilizador que prepara lamente del lector hacia el tronco central de lo que busca tema-idea-concepto-dato, yluego comienzan a abordarlo, lo explican lo mejor posible y luego de tratarlo, pasanal reforzamiento de diferente manera: algunos autores utilizan comparaciones, otroscitan opiniones de otras personas, hay quienes usan suplementos numricos,

estadsticos, grficas, etctera.Tanto se va en esta labor en papel, letras, espacios, ideas, lpices y dems, que

hay hojas y ms hojas donde, si se tratara de subrayar lo importante, nosubrayaramos nada.

Estas partes no pueden suprimirse porque son convenientes, aunque nonecesarias ni indispensables; pero lo que s hace un lector veloz, es pasarlas rpidoen obvio de tiempo til para seguir leyendo rpido en espera de que aparezcan otrasideas clave.

Por supuesto que ser ms rpida la lectura de columnas angostas que la derenglones largos.

Esta tctica puede practicarse en los escritos donde el propsito de lectura lopermita segn la opinin y la necesidad del lector.

Podra decirse que el lector se limita a esperar ver aparecer ante sus ojos ideasclave.

En esta etapa de lectura ocular, la mente est lista, atenta, con todo su potencialpreparado para iniciar su lectura mental.


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TEMA 25 Cmo entrenar a cada ojo?

En los ejercicios marcados expresamente para prctica de cada ojo por separadopodremos agilizar los zurdos primero el ojo izquierdo y los manidextros el derecho.

Se tapa suavemente el ojo que descansar mientras el otro practica.

Ejemplo:Tapar el ojo izquierdo primero y con mi ojo derecho comienzo a mirar del margenizquierdo atravesando con la mirada hacia la media pgina y atento proceder a

buscar el sitio para colocar mi punto de visin mxima.Al ojo izquierdo le tocar en su turno leer todo aquello que est colocado de la

mitad de la pgina al extremo derecho, teniendo el ojo derecho cubierto.

Este tipo de ejercicios facilitar la ampliacin del enfoque, del campo dereconocimiento, del rea de dominio de cada vistazo horizontal primero y delvertical despus.

Es necesario vigilar que la mirada est colocada igual que como se dijo alprincipio (Tema 12) arriba y en medio de dos, tres o ms palabras por leer quecontengan los ejercicios 11 y 12.

Se requiere vigilar que la fraccin del movimiento de salto de los ojos conservela cadencia creciente usual, un poco ms rpido cada vez y nunca ms despacio queen los anteriores ejercicios.

Tambin puede uno ejercitarse en las cosas sencillas como ver las placas de los

coches, con un vistazo instantneo, letras y nmeros con un ojo; tan rpido como elchasquido de los dedos.Tambin letreros, rtulos, anuncios, logos, ropa, adornos, detalles de joyera de

los compaeros de trabajo o parientes; en la calle ver las marquesinas, en lasoficinas la decoracin, en las tiendas apreciar la distribucin de las mercancas, enlos aparadores, en los kioskos de revistas, etc.

CON UN OJO PRIMERO Y CON EL OTRO DESPUS


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TEMA 26 Cmo descubrir lo importante?

Inicia la estrategia de lectura mental

Para el escritor deltexto la idea central es una.Para el lectorde ese texto la idea central puede ser la mima.Y en cada lector puede haber un criterio distinto de valoracin de ideas.Todo depender del propsito de lectura de cada quien.

Porejemplo:Si comenzamos la construccin de un inmueble sin tener claro elpropsito,

podra resultar un laberinto, sera muy probable que se omitiera algo muyimportante.Por eso, si el lector comienza la lectura de un texto sin claridad de propsitos,

esa lectura ser menos veloz y mucho menos eficaz. El lector debe saber lo quepersigue, saber qu pretende, para reconocerlo al verlo. Y de esa manera, identificary capturar cada idea central, mientras las otras de relleno y de estilo las deja atrs avelocidades asombrosas.

PODRA DECIRSE QUEDESCUBRIR LO IMPORTATE

ES COMO SUBRAYAR CO LOS OJOS


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TEMA 27 Tipos de lecturas

Mismas lecturas tienen diferentes aspectos

para diferente gente

Lectura de aprendizaje, de memorizacin, de anlisis, de investigacin, decomprobacin, de sntesis, de recreacin, de entretenimiento simple, de informacin,etctera.

Si todo escrito estuviera muy bien hecho, de todos modos al ser ledo, secometeran errores de interpretacin.

Cada tipo de lectura se hace para obtener algo, para extraer una o varias cosassimultneas, segn la sensibilidad del lector.

Cada tipo de escrito se debe leer en forma apropiada segn sea el tema, el

texto, el lugar, el momento, la situacin, la prisa, la urgencia, la necesidad, el inters.Unas lecturas son para una cosa y otras para diferente fin.

Ejemplo:Imagnese esta etiqueta: Este libro es para analizarse! No puede hacerse

siempre; cada persona lo puede leer con diferente propsito, porque cada unotenemos un cdigo, una escala de valores, un tipo de intereses y vivimos distintascircunstancias que nos presionan y nos hacen interpretar la lectura de maneraindividual, con particular espritu, disposicin de nimo, etctera.

Para ello debemos estar conscientes de los errores que puede tener un escrito:de omisin (cuando faltan datos), de adicin (cuando se le agregan datos o

palabrera que sale sobrando). Tambin hay errores de intencin, voluntarios o no,que se convertirn en errores de lectura que generarn defectos de comunicacin y asu vez posibles desviaciones de motivacin.


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TEMA 28 Propsitos de lectura

El propsito a un lector es tanimportante como el volante a un caminy el timn a un barco.

Segn el tipo de lectura ser el doble o triple juego de propsitos con que trabaje unlector veloz.

ESTUDIO

EVALUACIN

RECREACIN

INVESTIGACIN

COMPROBACIN

INFORMACIN

aprender, memorizar, recordar

medir, criticar, revisar

esparcimiento, rememoracin

buscar, reunir, asociar

analizar, sintetizar

actualizar, reunir datos

SOCIAL

COMERCIAL

JUDICIAL

MDICO

HISTRICO

POTICO

Los propsitos se combinan, pero cuando son unos no son todos, son algunossolamente. Y eso hace que la misma lectura sea diferente hasta para los gemelosidnticos, a uno le gustar poco y al otro mucho; uno entender y el otro podra noentender, etctera.

Los propsitos de lectura son indispensables para mantener el rapport, que esel hilo de plata del contacto comunicador, es decir el hilo de la charla.

La lectura es tambin un acto de comunicacin.El libro es el emisor y el lector es el receptor, el texto es el mensaje de donde

obtener los datos buscados o el secreto que hace falta, y el cdigo del mensajeescrito se decodifica, se interpreta, cuidando la intencin con la que fue escrito.

Mis propsitos de lectura hacen congruente mi acto de leer.El lector que no tiene propsitos de lectura absorbe texto, como la esponjaabsorbe agua, pero asimila poco y retiene poco. Si el propsito del autor no coincidecon el mo, ni con los de mis conocidos, entonces:

YO DEBO ELEGIR MI PROPIO PROPSITO DE LECTURA


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TEMA 29 Cmo elegir propsitos al leer

Para elegir mis propsitos debo preguntarme:

Qu deseo?, Qu persigo?, De qu me ir a servir?Qu ganar?, Cmo le hago?, Qu se le debe poner?

Las respuestas son mis propsitos de lectura bsicos para lo cual debo ganar

atencin.La atencin es el camino para lograr concentracin.Una vez que ya s lo que hago, para qu lo estoy haciendo y de qu me va a

servir, debo concretar mis propsitos, debo hacerlos ms dirigidos; y para ello debo

seguir el mismo proceso de preguntar, pero en esta segunda etapa ya con msdetalle:

Cundo pas? Por qu fue? Quines estaban? Cmo? Desde cundo llegaron?Para dnde se fueron? Cunto dur eso? Qu reaccin hubo? En qu formaocurri? Qu lo produjo? En qu cantidad? En qu circunstancias? Qu efectostendr?

Las respuestas a estas preguntas deben estar enganchadas a mis beneficios,recompensas, ganancias, satisfacciones, xitos sociales, familiares, profesionales, oeconmicos, etctera.

Para que verdaderamente motiven hacia una accin triunfadora.

Es importante aceptar que una misma lectura contiene demasiadas alternativasde propsitos para una sola persona, por ejemplo: una carta del patrn dirigida atodo el personal acerca de un problema ocurrido en una fbrica.

Se giran copias a todos los jefes de rea y cada uno checa su propio inters yas: el encargado del dinero se enfoca a verificar cunto va a costar; el administradorse interesa por averiguar quin fue el responsable; al jefe de personal le interesasaber si alguien ser sustituido; al jefe de la planta cunto bajar la produccin; al

jefe de almacn cul mquina se da; al jefe de refacciones si la contiene en su

inventario, y as en otras reas y en otros ejemplos podran mencionarse milpropsitos diferentes que en cada individuo se multiplican. Los hay histricos,artsticos, cientficos, por cientos de especialidades, etctera.

CADA UNO DEBE ELEGIR PROPSITOS CON CALMA PARA NOCONFUNDIRSE


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TEMA 30 Cmo comprender?

Empezar por aceptar que comprenderdepende de muchas cosas

* Del inters que yo sienta por esa lectura. De que tenga en mi mente una claraimagen de los beneficios que obtendr al lograrlo, y de que me interese y si meimporta me motivar.

* De las palabras que contenga. Si las entiendo. Si conozco su significado. Sussinnimos y acepciones. Para comprender toda la lectura debo comprender todaslas palabras.

* Del acomodo de las palabras en la construccin del tema. Porque si el acomodo

me resulta incmodo, rebuscado, complejo, me resultar difcil entender.* De las ideas y su acomodo en la composicin del tema. Si es prolijo, conretrucanos, barroco, austero, potico, escueto, etc.

* De mis conocimientos del tema de esa lectura. Si en mis grabaciones originalesestn frescas mis interpretaciones, asociaciones de ideas, mis codificaciones,guardadas en los precisos almacenes mentales de datos, sin confusin.

* De mi velocidad de lectura, que sea tan veloz que me tenga atento, y que no seatan lenta que permita distraccin.

* De mi nerviosismo inversamente proporcional a la comprensin. A msnerviosismo menos comprensin de lectura en crisis.

* De mis vicios de lectura; ver tema 14.* De mis manas tranquilizantes. La lentitud por ejemplo: explicada por el dicho

"despacio que voy de prisa" y "despacio entiendo mejor". Siendo la mente elrgano ms veloz, casi instantneo, es ridculo forzarlo a ir tan lento como elritmo del corazn que algunos siclogos afirman da seguridad a las personas quetodo lo hacen a la velocidad del sstole, distole, muy, despacio, de aqu, paraall, pidindole, permiso, a un pie para mover el otro, que por asociacin de ideasde nuestra etapa de vida intrauterina caracterizada por la seguridad del cadenciosoy rtmico entorno materno.

* De mis hbitos de percepcin, observacin y comprensin. La mayora de laspersonas estamos acostumbradas a no comprender; por ejemplo: los esfuerzos que

la gente pone en lo que hace.


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TEMA 30 Cmo comprender?

* Las intenciones que hay detrs de los actos. No comprendemos es como decir: nopercibimos porque no observamos los mensajes de las actitudes, ni los mensajes

ocultos en las miradas. Ni significados de ciertos actos humanos. Ni de animales,ni de plantas, ni de la naturaleza. Es ms, a veces ni a nosotros mismos noslogramos entender en cuanto al por qu de ciertos deseos, acciones y reacciones.

Es decir de casi todo slo comprendemos unas cuantas facetas o aristas de lassituaciones que nos afectan a presente o a futuro.

ESTAMOS COMO ENTRENADOS PARA NOCOMPRENDER, TENEMOS MALOS HBITOS

DE COMPRENSIN, SI ESTO OCURRE CON TODO,

TAMBIN OCURRE CON LA LECTURA


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TEMA 31 Cmo comprender mejor?

C omenzar con actitud mental de buena disposicin y, adems:

O rganizarme antes de empezar a leer para saber qu busco.

M entalizarme es preparar la mente respecto a lo que va a comprender al leer.

O rganizar mi pensamiento para: lo reconocer al verlo.

C laro que leer con tcnica, con atencin y con la voluntad de identificar losdatos.

O bjetivamente senitir seguridad y alegra mientras lo voy logrando capturar.

M e voy a interesar por los temas nuevos.

P roceder a consultar y aclarar de inmediato cada palabra nueva.

R epetir con frecuemcia la imagen de la recompensa que obtendr al comprender.

E star leyendo calmado, sin nervios cuando el tema sea ms difcil.

ecesito construir una rica y exagerada imagen mental de lo que voy leyemdo.

D ebo leer de varios temas nuevos para ampliar mi criterio.

E sos temas nuevos dan a ganar nuevas palabras y nuevas ideas.

R esulta imperativo buscar y aprender tcnicas de memorizacin.

M e conviene comprender rpido, debo practicarlo seguido.

E mpezar hoy a definir mis propsitos de lectura.

J ugando a la comprensin de ideas clave me divierte.

O jo a los datos que se van obteniendo. Verificarlos.

R epeticin activa es mejor que repeticin pasiva de datos.


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TEMA 32 Tcnica # 3 Deducir

Para ganar la 3a. velocidad inicia lectura mental siempre midiendo ycronometrando cada pgina

La 1 tcnica es no mires las letras ypermite a tus ojos percibirgrupos de palabrassimultneamente, sin entretenerte en pronunciar lo que vas leyendo.

La 2a. tcnicapasar ms rpido la vista sobre las frases de paja, de estilo, derelleno; son todas las que si se tratara de subrayar se quedaran igual; mralas rpidoy espera atentamente a que aparezca tu dato en la o las palabras que contienen ideasclave.

La 3a. tcnica es aprovechar la comprensin y procurar mantenerla yaumentarla deduciendo, concluyendo, coligiendo, "infiriendo palabras de cadarengln" de texto ancho.

Cul de las palabras de un rengln es la ms fcil de deducir?Se comienza intentando deducir la ltima palabra de cada rengln. Ya que

hayan pasado 2 3 semanas de trabajo en ello; se vuelca la atencin a la primerapalabra de los renglones siguientes, tratando de entender lo mismo sin leer la ltimay primerapalabras de los cada vez ms renglones posibles con el movimiento de lapupila de un enfoque en pausa a otro, en zig-zag.

A seis semanas con esta tcnica nuestra atencin ha aumentado, ha ganadocomprensin y podemos as continuar deduciendo palabras. Es muy sencillo darnoscuenta que si algo se dedujo mal no entenderemos. Verificar si se estn haciendo

buenas deducciones se convierte en parte del proceso y se vuelve tan automtico quese hace sobre la marcha, pues van apareciendo las palabras y las ideas queesperamos.

En los renglones de texto angosto, tipo columna, es igual el proceso dededuccin, pero es ms estimulante, porque uno puede sin mucha prctica ir leyendosaltndose uno que otro rengln al lograr una deduccin tras otra con comprobacinsimultnea, pues van apareciendo las ideas preimaginadas.

A PARTIR DE AQU EL LECTOR VELOZ PUEDE

DEDUCIR PRIMERO PALABRAS Y LUEGO HASTACONCEPTOS, CON ELLO GANAR LA 3a. VELOCIDAD


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TEMA 34 La concentracin

Concentrar es poner un centro, un eje en el centro del objeto de la atencin.Destacar lo esencial y obviar lo prescindible. Apartarlo, aislarlo. Puede

entenderse como sintetizar, reunir lo bsico.

CONCENTRAR LA ATENCIN ES EL PUNTO

Nunca se deben reiterar frases huecas, frases negativas pronunciadas porimitacin y muy repetidas, porque esa reiteracin refuerza la negligencia y lamediocridad. Por ejemplo:

Ay que cansada estoy; quisiera morirme ya que as no puedo hacer nada! Yono me concentro por nada! Esta cabeza ma no sirve para concentrarme ni en lo mssencillo! No s qu hacer! Es eso lo que realmente deseamos?, no, entonces:

podra si me lo propusiera? S! Es ms, en lo que s nos gusta s nos concentramos;entonces por qu a veces s puedo y otras veces no?, por qu me intereso en ello,cmo?, vindole todo, comparndole, admirndole, midindole, todo.

Como nuestra mente trabaja casi a la velocidad luz, puede hacer stas y otrasfunciones con slo proponrselo, automticamente.

La concentracin ideal para leer se llama hipnoideo. Es un nivel de relajacinfsica y sicolgica que debidamente practicada bloquea interferencias internas yexternas.

A todos nos ha sucedido; es cuando no sentimos corrientes de aire o cambiosde temperatura o de presin atmosfrica. Es cuando no sentimos calor, ni fro, ni

omos el timbre de la puerta o del telfono, ni percibimos la cercana fsica de otros,cuando esto ocurre se dice: est absorto, ese es el hipnoideo.En este nivel de concentracin baja nuestro metabolismo, las respiraciones

disminuyera aproximadamente a 12 por minuto, casi todos los msculos se aflojan yla mente se relaja, nuestra concentracin se agiganta y la mente est lista paraanalizar, criticar, comparar, deducir, equilibrar, evaluar, evocar, grabar, exagerar,minimizar, imaginar, iluminar, sonorizar, amplificar, enmarcar, reducir, colegir,recordar, ponerse a favor o en contra, calcular, prever, alegrarse, entristecerse,etctera.


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TEMA 34 La concentracin

Cmo?

El camino se abre al desearlo, luego:

1. Har como que quiero concentrarme, como que quiero vivir una aventura, unexperimento, una emocin con sensaciones distintas.2. Aplazar todo por media hora al principio, mientras gano prctica y puedo

intentarlo por periodos cada vez mayores.3. Repetir mentalmente: me concentrar la prxima media hora en esta lectura. 4. Controlar mis distracciones, si es necesario me voltear para la pared para evitar

atender asuntos exteriores.5. Pienso intensay repetidas veces: lo encontrar en esta lectura.6. Pienso calmadamente: mi mente trabajar integralmente, automticamente por

media hora.7. Pienso alegremente: ahora que lo logre mi beneficio ser (tal cosa y tal otra).8. Tengo a la mano todo lo que necesitar y avisar que no me interrumpan para que

as nada pueda distraerme.9. Pienso confiadamente: estoy empezando a interesarme sinceramente en esta

lectura.10.Estoy absorto con mi mente sumergida en el tema y as estar durante media hora.

Con esta preparacin mi mente subconsciente dejar de enviarme los mensajeinterruptores desde el punto de vista interno que de otros temas yo mismo le haba

encargado antes, y que con el fin de no olvidarlos me los est recordando.As, mi mente en vigilia, lcida y lectora se emplea a fondo en ese tema, esetiempo, de forma mucho ms productiva que antes.

LUEGO DE CONCENTRARME EN LO QUE ME PROPUSE,ME SIENTO FELIZ PORQUE S LO CONSEGU


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TEMA 35 Cmo reforzar la concentracin?

Diez condiciones para optimizarla

A. Ambiente adecuado.B. Buena iluminacin.C. Cmodamente sentado.D. Descansando la parte baja de la espalda.E. Erguido y un poco inclinado hacia adelante.F. Fuera del ruido y de las distracciones exteriores.G. Grandes o chicos los libros se deben recargar en un atril.H. Haciendo ngulo de 90 grados y a una distancia de 25 a 35 cms. de los ojos con

el material de lectura.I. Ideas, preocupaciones y emociones son frecuentes distracciones internas. Es

necesario preverlas y postergarlas.J. Juzgar cada lectura con actitud crtica activa, no pasiva.

Al llegar a esta etapa de la lectura se debe preguntar ciertos detalles, por ejemplo:

* Yo acostumbro leer antes de dormir pero ya acostado, est bien?R = En ese caso el propsito de lectura no es la velocidad, entonces no importaque no se cumplan las condiciones CDE.

* Yo siempre viajo estudiando en el metro, est bien si sigo as?

R = Si el propsito y el deseo es optimizar la lectura est mal porque no cumplelas condiciones ACDEFG.

* Est bien que mis hijos estudien con msica a todo volumen?R = Algunos muchachos pueden y otros creen que hacindolo as podrn y es ascomo menos pueden, cmo son los suyos?

Algunos educadores recomiendan msica, porque las vibraciones en esafrecuencia o amplitud de onda ayudan a que el pensamiento se empate en esafrecuencia y se logre una concentracin mayor que antes. Esto siempre que se est

quieto y calmado, como en los talleres donde hay mucho ruido de mquinas ytrabajan muy bien porque su mente est aislada del ruido.

CADA QUIEN DEBE ELEGIR SU MODOMS VELOZ PARA CONCENTRARSE Y LEER


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TEMA 36 Tcnica # 4 Buscar

Para ganar la 4 velocidad

1. Actitud mental abierta, activa, adecuada, analtica, buscando respuestas desagaces preguntas. Saber y conocer lo que se busca. 2. Tener bien construida una imagen mental fabricada con un mnimo de tres ayudas

sensoriales procedentes de los sentidos y/o de las sensaciones, apoyada consonido-ruido, olor-aroma, vista-color, textura-forma, sabor-ingrediente, altura,amplitud, ansiedad, brillo, dolor, equilibrio, estrechez, fosforescencia, inquietud,luminosidad, oscuridad, profundidad, rugosidad, suavidad, vibracin, etctera.3. Haber dominado los movimientos de los ojos a nivel acto reflejo, bien

automatizado, como se maneja cualquier vehculo, sin el esfuerzo del aprendizajemotriz.4. Haber eliminado los vicios ms comunes de lector, principalmente la

pronunciacin y la fijacin de la mirada para lograr un mximo campo devisibilidady reconocimiento.5. Tener claramente definidos los propsitos de lectura.6. Entrenar la lectura por ideas clave y por deduccin.7. Dominar la concentracin a nivel hipnoideo, hasta, estar absorto, abstrado,

absolutamente atento a la lectura.8. Qu le preguntara al autor del escrito si tuviera la opcin de platicar?, conviene

preparar una lista de dudas para aclararlas en una supuesta charla privada con elautor, que no es tan ficticiamente supuesta, ya que eso es una lectura real.9. Pensar en una lista de dudas que esa lectura me aclare. 10.Sentir curiosidad y prever la aclaracin de las dudas que se tenga al leer el texto.

* En concreto, necesito leer toda la coleccin para satisfacer mis propsitos delectura?

* Se satisface mi propsito con slo leer esos dos libros?* Obtengo lo que deseo si slo leo los captulos donde tocan esos temas?* Debo leer a otros autores? Requiero otras fuentes?

BUSCAR CON AFN HASTA ENCONTRAR MISRESPUESTAS PREDETERMINADAS


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TEMA 37 Cmo localizar respuestas?

A partir del tema 22 dice:

Continuamos ya ubicados, a trabajar el cuestionario mental formado por esarelacin de preguntas que, conectadas al tema, formen una especie deinfraestructura imaginaria en la cual construir mi lectura tipo artculo, ensayo,resumen, editorial, investigacin, etc., para que mi mente piense en lo que trabajar

para encontrar.Cada tipo de lectura por diferente que sea, encierra cierto tipo de secreto que

deber extrarsele.Cuando mi mente tiene la programacin de bsqueda, sola abre los bancos de

memoria2y debemos permitir que reciba los datos que los ojos miran y que a su vez

envan sin las interferencias de pronunciacin y audicin, y descarte lo prescindible,lo poco importante.Con esta tctica se buscan datos conocidos o no, pudiendo encontrar adems

otros que no se previo encontrar y que la mente con esa mentalizacin podr notar:seleccionando los que s vale la pena retener para asociarlos de inmediato de maneraautomtica porque estn abiertos sus almacenes de datos y puede intercalarlos coneficiencia a nivel recuerdo, o con efectividad a nivel identificacin.

La eficacia de esta localizacin de respuestas depender de la calidad de laimagen mental hipersensoria, llena de detalles para ser interpretados por lossentidos.

2Trmino tratado en el volumen 4 Supermemoria: puedes? de la coleccin de Talleres Intelectuales delmismo autor.


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Resumen general

Temas fundamentales antes de iniciar una lectura:Temas: 1, 14, 18, 22 y 28.

Temas que logran velocidad durante su lectura:Temas: 7, 24, 32, 36 y 43.

Temas para desarrollo de su habilidad en lectura:Temas: 1, 30, 34, 40 y 41.

Temas de refuerzo de la memoria al ir leyendo:Temas: 10, 18, 20, 37, 39, 40, 41 y 42.

Decidir cada velocidad al leer cada tema.

Poder leer mucho ms y entender mucho mejor.

Y A TRAVS DEL FORTALECIMIENTO DE SUSTEMAS DBILES APROVECHAR LO LEDO CON

SEGURIDAD Y CONFIANZA


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TEMA 38 Cmo criticar respuestas?

Estamos condicionados a no criticar y

por eso nadie sabe hacerlo.

Desde pequeos se educa a los nios a no criticar y a no juzgar a los padres, a losmaestros, a las instituciones polticas, a las religiosas, etc., de modo que en el temalectura, una vez rechazados los libros prohibidos, todos los dems eran buenos y nohaba que criticarlos, sino estudiarlos y aprenderlos tal cual.

Hoy, en los albores del siglo XXIreconocemos su valor:

Criticar es estudiar y aprender

Los datos en proceso de lectura, esperados o inesperados que la mente recibe,si los obligamos a pasar por un tamiz de anlisis, de crtica, de comparacin, quedetecte semejanza o contraste con nuestra forma de pensar, con nuestra opinin, connuestro conocimiento del tema, se asimilarn mejor, instantneamente,aprovechando la velocidad mental de nuestro

Procesamiento de datos

Para lograrlo es necesario reposar mentalmente las preguntas conocidas, peroahora con el enfoque de crtica pura sin aportar ideas:

Qu?, por qu?, de qu?, para qu?, con quin?, etctera, a fin demantener la mente activa todo el tiempo de la lectura.

La crtica nos protege de:

exageraciones, tendencias fanticas o falsedades (intencionales) cometidas en losescritos objeto de nuestra lectura.


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TEMA 40 Cmo retener?

RESPUESTAS:Retener es pre-grabar en la memoria.

Para retener lo que leemos antes debemos saber para qu nos servir y por qudeseamos obtener ese beneficio.

PRIMERO: Al desear retener se puede retener el triple de lo que se retenacuando no se deseaba con la firmeza de un propsito y la claridad de un objetivo.

SEGUDO: Para retener debemos empezar a intentarlo ms seguido. Intentarrecordar en vez de escribirlo en un papelito como lo hara un autmata sin fijarse enlo que escribe como esos lectores que dicen que hacen fichas y luego no saben en

dnde las pusieron y menos lo que decan. Antes de ser lector veloz con tcnicaretentiva automtica es necesario practicar de 1 a 2 meses jugando a retener como

preparacin y reforzamiento de la seguridad para aumentar la autoconfianza; pues ellector al que todo se le olvida se tiene a s mismo una gran desconfianza, que tal vezse origin en una apata o flojera de usar la imaginacin frecuentemente. Iradentrndose poco a poco en el juego utilizando para ello todas las oportunidadesque se tienen no slo al leer. Lo que hay que hacer es fijarse, esto significa intentarretener, o intentar recordar antes de escribirlo en el papelito, al cual se le llamamemoria artificial, instantneamente despus escribirlo. Al querer recordarlo, en vezde sacar el papel, forzarse e intentar recordar sin ver lo que se apunt y, casi todas

las veces se podr recordar sin ver y en ltimo caso recurrir al apunte.Por qu si lo intent no lo pude lograr?

Porque al grabar no lo hice bien, tal vez falt algo o no proces bien. Cuandorefuerce la autoconfianza aplicarse a leer.

TERCERO:Para retener bien debo imaginar bien lo que leo bien. Imaginarbien es hacer una imagen mental tan buena como si fuera una transparencia entercera dimensin, pero de bulto, significa hacerla con detalles: que si el originalhace ruido o tiene olor, ponrselo y exagerarlo en la mente; pequeos o gigantescosasuntos re-dimensionarlos mentalmente y exagerarlos. La retencin aumenta alayudarse con los sentidos imaginariamente. Practicar a retener detalles un da los de

la vista, o los del odo. Al tercer da los dos juntos y al siguiente un tercer sentido enel orden en que se vaya facilitando implementar la ejercitacin. Otro da con elsentido de la distancia, otro ms con el de orientacin, otro con el de equilibrio, otrocon el de la justicia, otro con el de la profundidad y despus de 25 combinacionestriples la retentiva mejorar indiscutiblemente.


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TEMA 41 Cmo ganar la actitud de retener?

Las actitudes nacen de los hbitos

Los hbitos nacen de actos repetidos.

Los actos o acciones se repiten por: gusto, comodidad,satisfaccin, conveniencias, conformidad, imitacin, seguridad,

etctera.

Una actitud se logra as:

* Voluntariamente. Uno se lo propone y lo hace.

* Repetirla en todas las ocasiones hasta que se convierta en hbito, o sea hasta quese haga sin tener que pensar en cmo hacerla.

Como la lectura sirve para enterarse de algo y no todo nos interesa retenerlo,hay que identificar qu es ese algo valioso e intentar retenerlo.

El solo hecho de intentar retener hace 30 por ciento ms eficaz la calidad de laretencin. Y si hay retroalimentacin se incrementar la actitud.

Es decir, si intento y logro y vuelvo a intentar y me acuerdo de que la vez

pasada si lo logr, entonces al intentarlo nuevamente ser casi un hecho que lovolver a lograr y me auto-afirmar positivamente.Pero si intento y no logro y, por temor a fallar no vuelvo a intentar retener, sino

que apunto inmediatamente, sobreviene un bloqueo que deriva en una limitacinauto-impuesta y en una incapacidad artificial.

Todo pudo haber comenzado en un desconocimiento de mtodo que sigui deuna ignorancia de propsito por causa de una falla de identificacin del propio

potencial de adquisicin de habilidades, es decir:

SI NO NOS HAN ENSEADO A RETENERCREEMOS QUE NO PODEMOS RETENER


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TEMA 42 Cmo ganar retentiva?

Primero captaremos a grandes rasgos el nivel de avance que ocupa en nuestroproceso:

7Retentiva

6Comprensin

5Concentracin

4Atencin

3Inters

2Deseos

1

Ideas

y de una vez para acabar de ver completo el proceso; contina asi

13Olvido

12Utilizacin

11Memorizacin

10Aprendizaje

9Asociacin

8Asimilacin


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Cmo ganar retentiva? TEMA 42

En la lectura debo aprender a distinguir la paja del relleno, a distinguir laspartes clave y, a retenerlas. Cmo?

Exagerando detalles imaginariamente!(Ver tema 39. Cmo sintetizar...)

Para ganar retentiva utilizaremos la sntesis de lo que vayamos leyendo en uno,dos, o tres procedimientos segn los vayamos dominando:

*Palabra clave, ejemplo: el ttulo de un libro o de una pelcula.*Idea clave, ejemplo: las palabras de un comercial de televisin o un lema.*Imagen clave, ejemplo: la foto fija sacada del rollo de una pelcula, la

imagen retenida del instante de un accidente, el congelamiento de una

exclamacin o grito de sorpresa.

En una lectura normal este ejercicio puede hacerse por tema, captulo, prrafo,materia, o libro, etctera.

La mayora de las veces leemos con poco inters y teniendo en la mente otropensamiento, debido a que no se tiene un mtodo y a que no se ha fabricado unaimagen fiel de la recompensa, y por ltimo a que se tienen hbitos negativos de

pensamiento tratados en el volumen 1 de esta coleccin.


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TEMA 43 Tcnica # 5 Consultar y/o localizar

Para ganar la 5a. velocidad

El mayor porcentaje de nuestras lecturas es de temas conocidos, donde los detallesno conocidos existen en proporcionesmenores, inclusive, generalmente, no existen.

EJEMPLO 1: en el caso de un ndice alfabtico al buscar en la "R" no necesitamosleer todo lo anterior.

EJEMPLO 2: en el caso de una revista que contiene un artculo muy valioso y

estamos en una antesala, debemos ir directo a lo o que nos interesa y selectivamentesaltar lo que no requiera imagen mental nueva, o sea leer por excepcin.

EJEMPLO 3: en el caso de un desmayado, lo que importa es ayudarle arecuperarse. As, el lector veloz debe autoayudarse a localizar los datos que busca, osea quesabe lo que va a encontrar, sabe lo que debe localizar, lo no conocido.

EJEMPLO 4: tal como es la revalidacin de materias en los estudios superioresformales que se dan como conocidas, podr dedicar tiempo y energa al aprendizajede las desconocidas; y as, piezas de rompecabezas, unas adquiridas antes y otrasdespus, las hacemos coincidir en tiempo y situacin para entenderlo todo.

CMO COMBINAR LAS CUATRO TCNICAS ANTERIORESCON LA TCNICA 5.

Acostumbrarse a MIRAR tanto que no d tiempo de leer-pronunciar. Alertas a bajarla velocidad, fijar la mirada ante las ideas clave y acelerar las miradas donde haya

partes de relleno, de estilo, de suplemento y refuerzo. giles para deducir la "ltimay la primera" y (algunas otras palabras de cada prrafo) el cambio de punto defijacin de la mirada se torna de regular a zig-zagueante, el avance se asegura yafirma cuando por accin de los propsitos podemos adelantarnos amplios

fragmentos y hasta cuartillas al leer buscando respuestas especficas a preguntaspreconcebidas unas e improvisadas otras que sobre la marcha surjan para entender.Y por fin logramos la mxima velocidad al efectuar consultas y localizacionesmuchas veces instantneas, saltndonos los prrafos o las pginas queselectivamente decidimos para evadir detalles intrascendentes: como prolegmenosy giros poticos si la consulta es cientfica; o las consideraciones de apoyo terico sitenemos algo prctico de urgencia; saltar algunos ejemplos y metforas de ciertos


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Tcnica # 5 Consultar y / o localizar TEMA 43

estilos literarios (como ste) e ir directamente al dato deseado, ganando tiempo ycomprensin.

EJEMPLO 5: no debe hacerse como la aguja del antiguo fongrafo que recorra elsurco de manera interminable, y s como el buscador de la computadora, diseado

para localizar sin entretenerse a interpretar todos los datos que tiene registrados.


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TEMA 44 Lectura dinmica

Implica una mente activa,que no solamente est recibiendo informes,

sino que se lanza a la bsqueda.

EJEMPLO: como el mdico en su consulta, que no solamente est recibiendoinformes y quejas de dolencias, sino que ausculta simultneamente,

busca activamente, mentalmente, dinmicamente.

Mentalmente debemos trazar un esquema amplio, vigoroso y claro, donde hayhuecos, donde faltan datos, donde faltan pisos y techos y paredes como en losedificios en construccin, hay que hallarlos, hay que completarlos.

Al leer se deben plantear dudas, alternativas, posibilidades, debemosformularnos diferentes preguntas en varias formas. Como si las preguntas las fuera aresponder el autor a lo largo de su escrito; todo lo que tenemos que hacer esencontrarlas.

Esto ser hecho segn el propsito que cada lector persiga. Para no tenerinterrupciones es conveniente tener cerca: lpiz, goma, tal vez tarjetas para hacerfichas, u hojas para elaborar cuadros sinpticos (que segn su etimologa sirven paraver todo de un solo vistazo), etctera.

Esta etapa se caracteriza por ser la que ms positivos resultados aporta al lectorveloz (visual o tctil) y es la que complementa la explicacin de la metfora del

tema 28, al cerrar el ciclo de la comunicacin con las preguntas del receptor alemisor.Es conveniente trabajar intensamente con ella, pues el proceso de leer es ms

con la mente que con los ojos, prueba de ello es el sistema Braille para ciegos,quienes desarrollan su sentido del tacto y con l alimentan su mente.

ENTONCES LA LECTURA SE DINAMIZACON PONER LA MENTE ACTIVA


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TEMA 45 Lectura en voz alta

Esta es una doble actividad que combina recepcin y transmisin de mensajes y sepresenta en dos formas:1) Pronunciar al leer para alguien o para grabar.2) Leer pronunciando y adems hacer comentarios para orientar opiniones.

1) Se debe pronunciar de corrido, fluidamente del inicio al signo de puntuacin queaparezca primero para hacer pausa, para aspirar y hacer que el silencio dure loestablecido en el tema y aprovechar ese instante en pensar, en asociar ideas y enreforzar la retentiva. Es elegante cuando el lector puede levantar la vista ms tiempodel que utiliza mirando el escrito. Se requiere saber respirar, abrir la boca losuficiente al pronunciar correctamente y fuerte todas las letras d

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Lectura Avanzada