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Leemos, escribimos y narramos sobre las costumbres y tradiciones de nuestra región
Plumones. Papelote. Texto del “Caballo de paso peruano” (Anexo 1). Lista de cotejo (Anexo 2). Comunicación 4.
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito?
Usamos el lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una situación en la que se
pone en juego lo aprendido en la unidad.
Lee el texto “El caballo de paso peruano” (página 103 de Comunicación 4).
Elabora un papelote con las pautas para la planificación del texto y el esquema de síntesis.
Prepara la lista de cotejo para aplicarla mientras los estudiantes desarrollan las actividades (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 26
En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que han ido
trabajando en la unidad: planificación de actividades para conocer las características culturales y sociales de su región a través de la investigación; lectura de diversos tipos de textos; participación en entrevistas, diálogos y exposiciones; indagación de la sabiduría popular y uso de plantas tradicionales; elaboración y difusión de folletos en la presentación de estampas de la cultura viva de la región para dar a conocer las costumbres y tradiciones de su región.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y la situación comunicativa.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
Comprende textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.
Produce textos escritos Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26
En grupo clase Invita a los estudiantes a que abran su libro Comunicación 4 en la
página 103. Pide que observen de manera global el texto. Luego pregúntales: ¿qué relación encuentran entre el título y la imagen del texto?; ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo lo saben?; ¿para qué leerán el texto?; ¿de qué tratará el texto?; ¿quién lo ha escrito?, ¿para qué?; ¿a quiénes estará dirigido?
En forma individual Invítalos a leer en forma individual y silenciosa la página 103 de
Comunicación 4.
Indícales que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común, pueden, releer el texto y deducir el significado del contexto, tal como lo hicieron en los diferentes textos leídos en la unidad.
Indícales que identifiquen y subrayen las ideas principales en cada uno de los párrafos, de la misma forma en que lo hicieron cuando leyeron los textos de la presente unidad.
Solicítales que, al costado de cada párrafo, escriban en sus propias palabras lo que entendieron al subrayar la idea principal.
Plantéales la situación problemática: ahora que ya conocen más sobre las tradiciones y costumbres de nuestra región, ¿cómo podemos saber qué actividad nos ayudó a saber más sobre el tema?
Registra las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Preséntales el propósito de la sesión: hoy leeremos, escribiremos, narraremos y evaluaremos qué actividades nos ayudaron a conocer más sobre las costumbres y tradiciones de nuestra región.
Solicítales que del cartel de acuerdos sugieran aquellos que se deben tomar en cuenta para llevar a cabo la sesión del día.
70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Durante la lectura
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26
En grupo clase: Confronta sus respuestas con lo
que expresaron antes de leer el texto.
Incide en preguntar sobre la estructura del texto: ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo lo reconocieron?, ¿cuál es su estructura?
Pregúntales:
• ¿Por qué los caballos de paso peruanos han sido declarados como patrimonio nacional?
• ¿Cuál es la idea principal en cada uno de los párrafos?
• ¿Cuál es el tema central?
Registra sus respuestas en la pizarra y a partir de ellas inicia una reflexión sobre la importancia de conocer las costumbres sociales y culturales de nuestra región.
Indica a los niños y las niñas que, a partir de las ideas principales que extrajeron de la lectura “El caballo de paso peruano” y de los otros textos que se leyeron en la unidad, van a escribir un texto informativo en relación con alguna de las costumbres y tradiciones de su región, que aprendieron en esta unidad.
Pide a los niños y niñas elegir un tema relacionado con las costumbres o tradiciones de su región para escribir su texto informativo.
Dirige sus miradas al cuadro de planificación que previamente has preparado para esta sesión.
Entrega una hoja de papel e invítalos a copiar el cuadro y planificar su texto.
Después de la lectura
Planificación
Recuerda: Observar con atención a cada
uno de tus estudiantes y registra sus respuestas en la
lista de cotejo.
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26
Solicita al encargado de materiales que entregue una hoja bond a cada uno de los estudiantes para que escriban el primer borrador de su texto informativo, teniendo en cuenta el cuadro de planificación y la estructura del texto.
Indícales que de su portafolio personal pueden sacar su folleto y/o entrevista para utilizar la información que requieran en la elaboración de su texto informativo.
Acércate a cada uno de los estudiantes y motívalos a escribir su texto.
Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que terminen de escribir su borrador.
Una vez que han terminado de escribir, recoge los textos para su revisión.
Textualización
¿Qué vamosa escribir?
¿Para qué vamos
a escribir?
¿Quiénesleerán el
texto?
¿Sobre qué escribiremos?
¿Quénecesitamos?
¿Cómopresentaremos
nuestrotexto?
Recuérdales que, además del cuadro de planificación, es necesario conocer la estructura del texto que van a escribir.
Pregúntales: ¿qué partes tiene el texto informativo?, ¿qué aspectos se consideran en cada una de las partes? Registra sus respuestas en la pizarra.
Preséntales el papelote con la estructura del texto informativo:
INTRODUCCIÓN Definición del tema.
Información relevante en párrafos.
Ideas que más desta-can a modo de cierre.
DESARROLLO
CONCLUSIONES
TÍTULO
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26
En grupo clase Indica a los niños y niñas que cierren los ojos y recuerden la leyenda,
costumbre o tradición que más les gustó, pues la narrarán a sus compañeros.
Pídeles que ordenen sus ideas en relación a lo siguiente: ¿cómo iniciarán la narración?, ¿cómo explicarán la trama?, ¿cómo cerrarán su participación?
Establece con ellos el tiempo para que todos puedan participar.
Indícales que todos deben estar atentos a la narración de sus compañeros y tomar nota de aquellas que le parezcan más interesantes, pues al final deben elegir las que más les gustaron.
Dales un tiempo prudencial para preparar su narración
Invita a los estudiantes a ubicarse en media luna, de tal manera que todos puedan verse
Recuérdales que al narrar deben expresarse con voz clara, modulándola para que todos sus compañeros los puedan escuchar.
Inicia tú la narración de alguna leyenda, costumbre o tradición que más te haya gustado. Invita a los niños y niñas que participen de esta narración. Anímalos a que todos participen voluntariamente evita que se sientan presionados u obligados.
Regula el tiempo de participación de cada estudiante.
Recuérdales a los demás que deben anotar aquellas narraciones que les parecen más interesantes.
Asegúrate de que todos los niños y niñas participen de la narración.
ANTES DE LA NARRACIÓN
DURANTE LA NARRACIÓN
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26
Pide a los estudiantes que revisen sus apuntes. Comenten las narraciones que les parecieron más interesantes y expliquen por qué.
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN
En grupo clase Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que
realizaron para leer, escribir y narrar sobre las costumbres y tradiciones de nuestra región.
Reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué sabían al inicio de la unidad sobre las costumbres y tradiciones de su región?; ¿qué saben ahora sobre estas costumbres y tradiciones?; ¿será importante que todos conozcamos las costumbres y tradiciones de la región en qué vivimos?, ¿por qué?; ¿se habrá cumplido con el propósito de dar a conocer las costumbres y tradiciones de nuestra región?, ¿por qué?; ¿cómo usarás tus nuevos aprendizajes en tu vida cotidiana? Anota sus respuestas en la pizarra.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26
Anexo 1 Cuarto Grado
COMPROBAMOS NUESTROS LOGROS
El origen del caballo de paso está en los caballos introducidos en el Perú por los conquistadores españoles, en el siglo XVI. Esta raza de caballos es el resultado de una mezcla de castas venidas de diversas regiones españolas, sobre todo de la andaluza.El caballo peruano de paso es considerado único en su género por su elegante gura y su peculiar forma de caminar. Estos ejemplares modelaron un andar suave y armonioso al recorrer los arenales norteños, los desiertos y los caminos difíciles, en su trabajo de transportar jinetes y cargas.
Los criadores peruanos han ido jando en el caballo de paso una serie de cualidades que hoy se consideran genéticamente propias y únicas. Una de estas cualidades que hace diferente a este animal de otras razas de caballos en el mundo es el trote lateral, que brinda al jinete comodidad al cabalgar, mientras que el movimiento de sus patas delanteras se hace pausado y rítmico a la vez.
En conclusión, el caballo de paso es ciento por ciento peruano. Pues todos los atributos que posee se forjaron en nuestro país. Hoy forma parte del conjunto de nuestras tradiciones, como una de las más atractivas manifestaciones culturales. Por ello, ha sido declarado Patrimonio Cultural de la Nación.
Yris Valentín
El caballo peruano de paso
Resuelve con atención las siguientes actividades:Comprensión de textos
1 ¿Para qué leerás este texto? Escribe en una hoja aparte.
2 Copia en tu hoja dos palabras o frases clave de cada párrafo. Luego, menciona qué ideas te dan sobre lo que tratará el texto.
Logro 1
HETEROEVALUACIÓN
Logro 2
3 ¿Acertaste en decir para qué leerías el texto?Logro 1
103Sección de evaluación / Unidad 4
082_105 U04COM4L 103 11/7/12 9:18:21 PM
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26
Anexo 2 Cuarto GradoLista de cotejo
Nombre y apellidos de losestudiantes
Escucha activamente
diversos textos orales.
Expresa con claridad sus ideas.
OBSERVACIONES
Tom
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oral
.
Competencia: Comprende textos orales. Se expresa oralmente:
Logrado No logrado
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26
Anexo 3 Cuarto GradoLista de cotejo
Nombre y apellidos de losestudiantes
Infiere el significado de los
textos escritos
Textualiza con claridad sus
ideas según las convenciones de la
escritura.
OBSERVACIONES
Dedu
ce e
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ació
n.
Competencia: Comprende textos escritos.Produce textos escritos.
Logrado No logrado
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