Leer y Escribir 2 Grado

Leer es entender 2. Textos en red

para leer y escribir tiene como

propósito que los escolares

desarrollen la competencia

comunicativa y pone énfasis

en la comprensión y redacción

de textos cercanos a la vida

cotidiana de los niños.

Esta propuesta de comprensión

y redacción considera diferentes

tipos de textos: poemas, cuentos,

artículos de revista, carteles,

noticias, mapas, esquemas, tablas,

gráfi cas, croquis…

Todas las actividades se

diseñaron con base en el

programa ofi cial para el

desarrollo de textos orales y

escritos. Leer es entender 2.

Textos en red para leer y escribir

se complementa con material

digital disponible en Internet.


Le

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Portadilla 1-6.indd 2Portadilla 1-6.indd 2 4/8/11 4:58 PM4/8/11 4:58 PM

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Leer es entender 2. Textos en red para leer y escribir son propiedad del editor.Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistemao método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2011 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.Avenida Río Mixcoac 272, colonia Acacias, C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-0800-6Primera edición: mayo de 2011

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. Núm. 802Impreso en México /Printed in Mexico

El libro Leer es entender 2. Textos en red para leer y escribir fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Dirección General de ContenidosAntonio Moreno Paniagua

Dirección de EdicionesWilebaldo Nava Reyes

Dirección de Investigación y Nuevos DesarrollosLino Contreras Becerril

Gerencia de PrimariaGabriel Hernández Valverde

Gerencia de Arte y DiseñoHumberto Ayala Santiago

Coordinación Editorial de Lenguaje y Comunicación

Óscar Díaz Chávez

Coordinación de DiseñoCarlos A. Vela Turcott

Coordinación de RealizaciónAlejo Nájera Hernández

Revisión y adaptaciónCristián Josué Cortés Jiménez, Alondra Peñaloza y Guadalupe Escalante

Corrección de estiloPablo Mijares Muñoz

Diseño de portadaGermán Raymundo Ríos Vázquez

DiagramaciónOverprint, S.A. de C.V.

De la edición mexicanaD.R. © 2011 Editorial Santillana, S.A. de C.V.Avenida Río Mixcoac 272, colonia Acacias, C. P. 03240,delegación Benito Juárez, México, D.F.

AutorLuis Ernesto Rozo Jiménez

Dirección editorialFabiola Nancy Ramírez Sarmiento

Coordinación de contenidosIsabel Hernández Ayala

EdiciónCarolina Sepúlveda Jiménez, María del Pilar Vallejo Jaramillo y Yezid Cepeda

Asistencia editorialSenney Lulieth Torres Gómez

Corrección de estiloMartha Jeanet Pulido Delgado y Orlando Bermúdez Rodríguez

Revisión técnicaAdriana Marcela Blanco Henao, Ximena Galvis Ortiz

Coordinación de arteCarlos Ernesto Tamayo Sánchez

Coordinación de contenidos digitalesMauricio García Duque

Coordinación de soporte técnicoAlveiro Javier Bueno Aguirre

Diseño de interioresMaribel Ferrucho Casasbuenas, July Andrea Navarro Salinas, Laura Olano Venegas, Diana Pauline López Sandoval

Documentación gráfi ca y operación de escánerLuis Nelson Colmenares Barragán

DocumentaciónClaudia Marcela Jaime Tapia, Anacelia Blanco Suárez y Lady Sánchez Yopazá

IlustraciónBeatriz Eugenia Arias, Laura Lucía Torres Parra, Giovanny Nieto, Germán Uriel Gutiérrez Castrillón, Juan Carlos Ricardo Páez, Iván Herrera, María Carolina Delgado, Carolina Rubiano

FotografíaJuan Giraldo, Fernando Arbeláez, Esteban Carrillo, Miguel Morales, Tulio Pizano Arroyave, Carlos Díez Polanco, Ana María Restrepo, Carlos Valle, Getty Images, Repositorio Santillana, Corel Professional Photos, Images provided by Photo disc, Inc., Corbis Images, Archivos Santillana, Th inkstock

De la edición colombiana© 2011 Editorial Santillana, S.A.Calle 80 Núm. 9-69Bogotá, Colombia

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• 3

Presentación

Leer es entender 2. Textos en red para leer y escribir, de editorial Santillana, es un libro de lectura y escritura cuyo propósito es contribuir al desarrollo de las competencias comunicativas de los niños de segundo de primaria, mediante el análisis, la interpretación, la valoración y la producción de diversos tipos de textos. Con ello, los estudiantes se incorporarán a la cultura escrita cotidiana de la sociedad.

Este libro ofrece textos de acuerdo con el grado y el programa ofi cial. Presenta los tipos de texto que los estudiantes necesitan trabajar durante el desarrollo de los proyectos didácticos con los que abordarán las prácticas sociales de la lengua.

La serie Leer es entender de editorial Santillana se caracteriza porque:

1. Propone un programa de pruebas que se encuentran en nuestra página web: www.santillana.com.mx.

2. Entiende la lectura como una destreza transversal e interactiva. Es decir, como una destreza que requiere que el lector participe activamente y que sirve de base para el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. De esta manera, la lectura es un proceso que responde al concepto leer para aprender más que aprender a leer.

3. Reconoce como lectura cualquier unidad textual o gráfi ca que pueda ser decodifi cada e interpretada. Esto quiere decir que amplía el concepto tradicional de texto y que entiende como tal diversas unidades gráfi cas, por ejemplo, cuentos, historietas, anuncios, folletos, formularios, etcétera.

En esta serie, los textos se dividen en dos clases: continuos y discontinuos.

■ Los textos continuos se caracterizan porque presentan una estructura amplia: párrafos, fragmentos, capítulos, secciones, etcétera.

■ Los textos discontinuos se identifi can por la variedad de formatos que emplean para presentar la información, por ejemplo, los formularios, los mapas, los anuncios, etcétera.

Los textos están organizados en los tres ámbitos: Estudio, Literatura y Participación comunitaria y familiar.

4. Tiene como objetivo enseñar a comprender todos los tipos de textos con los que estamos en contacto habitualmente en nuestra vida en sociedad.

5. Clasifi ca las actividades en niveles de 1 a 5, según los aspectos que se desarrollan. Estos niveles se describen en la Tabla de registro del proceso con dos propósitos:

■ Hacer un seguimiento en el desarrollo de las habilidades de lectura de cada estudiante.

■ Permitir que se reconozcan las acciones que se llevan a cabo en cada uno de los niveles.

Esperamos que esta propuesta de editorial Santillana colabore en su importantísima tarea de formar ciudadanos competentes.

Los editores


4 •

¿Qué te ofrece este proyecto?

1. En tu libro:

■ Tabla de registro del proceso Al fi nal de las lecturas encontrarás una Tabla de registro del proceso en la que podrás llevar un control

de los aciertos que obtengas en las Tareas de lectura. Este ejercicio, que realizarás acompañado por tu profesor, te permitirá identifi car en qué procesos tienes más fortalezas y en cuáles debes mejorar.

■ 26 lecturas. Cada lectura se identifi ca con un número y está acompañada por una fi cha que te ayudará a reconocer las características del texto.

■ Tareas de lectura en las que realizarás diversas actividades: fi chas, esquemas, cuadros, etcétera.

5

■ Talleres de escritura Además, encontrarás seis Talleres de escritura. Los talleres proponen un método para la

construcción de diversos tipos de textos.

Produce un… Escribe tu…

¿Qué vas a escribir? Edita tu texto

Planea la escritura Publica tu trabajo

Cada taller remite a una lectura que sirve como texto modelo. Tanto el modelo como el taller se identifi can con este sello:

Interpreto el texto

Refl exiono y valoro

Recupero información

Las actividades se clasifi can en tres grandes procesos o destrezas, cada uno de los cuales está identifi cado con un color.

Cada destreza se trabaja en cinco niveles, de acuerdo con la habilidad que se trabaja en la actividad.

34 •

7LECTURA

1NIVEL

Interpreto el texto

1NIVEL 3. Colorea del mismo color las palabras que signifi can lo contrario.

4. Explica qué signifi ca la expresión le recibieron con un concierto que habría puesto nervioso a un tanque.

NIVEL

2

1. Busca en la sopa de letras algunos de los términos que aparecen en el texto. Luego, escríbelos frente al signifi cado que corresponda.

2. Escribe V, si la afi rmación es verdadera o F, si es falsa. Los perros del pequeño país ladraban a los forasteros y los habitantes de

otras casas. En el pequeño país cada casita tenía un jardincillo con una cerca. En este país solo los habitantes de las casas pares podían tener un perro. Este pequeño país constaba de ciento noventa y nueve casitas.

Tirar en el suelo a una persona, animal o cosa. Bocas y dientes de los animales muy fi eros. Que es o viene de fuera del lugar.

Especie de enrejado, formado por tablillas fi jas o movibles, que sirve para graduar la entrada de la luz en las habitaciones.

Asegurar la puerta por dentro con una tranca.

extraño

infalible

malhumorado

precipitadamente

precavidamente

común

falible

amable

1NIVEL

A D E R R I B A R PT F F Q P A N C H ER J O A K L M I O RA N Q R U D N P T SN V B C A C T A I IC E L D A S E C P AA W X R P S T S T NR N M O F G U E Y AM H V B C D F H R SI J L K Q R T W L O

• 35

Reflexiono y valoro

4NIVEL

1NIVEL

2NIVEL

2NIVEL

Contenido

Forma

5. Completa con los hechos que se narran en el texto.

6. Colorea la opción o las opciones que consideres acertadas. Luego, justifica tu selección. El desenlace de la narración es:

7. Lee el diálogo.

8. Explica qué harías tú si te encontraras en la misma situación que los habitantes de El país de los perros. ¿Por qué?

9. Escribe, en tu cuaderno, un final diferente para el cuento. Imagina que el alcalde acepta la propuesta de Juanito Pierdedía. Cuenta qué sucede después del baile del vals.

Los habitantes de El país de los perros:

Primero

Luego

Después

Finalmente

Feliz Triste Desconcertante Injusto

¿Con cuál de los niños estás de acuerdo? ¿Por qué?

Creo que Juanito Pierdedía perdió su

tiempo al proponer una solución al alcalde.

No lo creo, porque los habitantes de El país

de los perros no tenían ningún problema.

5NIVEL

116 •

Te proponemos redactar la descripción de un animal. Recuerda que describir es ex-presar por medio de palabras, las características de una persona, un objeto, un animal o un lugar.

En una descripción se expresan con detalle los rasgos y las características de aquello que se describe. Cuando se describe a un animal se mencionan sus características físi-cas y de comportamiento. Por ejemplo, en el texto La ballena azul (p. 21) encuentras descripciones como estas:

Produce… una descripción

1. Elige un animal que quieras describir. Luego, busca información sobre ese ani-mal y elabora una fi cha de sus características físicas. Observa el ejemplo.

Pez payaso

Longitud: entre 5 y 8 cm. Colores: rojo, naranja, negro y blanco. Generalmente, presentan tres franjas blancas brillantes de contorno negro. Aletas: dos pares de aletas: dorsales y anales.

2. Escribe algunos aspectos de su comportamiento. Por ejemplo:

Los peces payaso son muy inquietos. Les gusta explorar su entorno y juguetear entre los tentáculos de las anémonas. Buscan constantemente pequeñas presas para alimentarse.

¿Qué vas a escribir?

Planea la escritura

Características físicas Comportamiento

• Una ballena azul puede medir más de 30 metros de largo y llega a pesar 135 toneladas.

• La cola es una gigantesca aleta de unos 7 metros de ancho

• Las ballenas azules se comunican con sonidos que se oyen a muchos kilómetros de distancia.

1

• 117

3. Redacta el borrador de tu texto. Piensa en su estructura.

6. Lee tu descripción ante tus compañeros y compañeras y pregúntales qué les llamó más la atención sobre este animal. Acompaña tu texto con algunas imágenes.

En el texto… Sí NoSe destacan las características físicas del animal seleccionado. Se presentan datos acerca de su comportamiento.Las ideas se exponen de manera organizada.Se utilizan adjetivos para expresar mejor las características del animal.

Introducción

• Menciona el nombre del animal que elegiste, la especie a la que pertenece y el lugar donde habita.

5. Revisa que al escribir tu texto, hayas tenido en cuenta los siguientes aspectos.

4. Utiliza adjetivos para expresar con mayor claridad y precisión las características del animal que describes. Por ejemplo:

La ballena azul es el animal más grande que jamás haya existido. La cola es una gigantesca aleta de unos siete metros de ancho. Se alimenta de pequeñas criaturas marinas.

RECUERDA QUE…Un adjetivo es la palabra que indica cualidades o características de las personas, los animales o las cosas. Por ejemplo, el cuerpo de la ballena azul es largo y estilizado.

Desarrollo

• Escribe las características físicas del animal y algunos aspectos de su compor-tamiento. También, puedes incluir otros datos que te llamen la atención, por ejemplo: alimentación, reproducción, ciclow de vida, etc.

Edita tu texto

Publica tu trabajo

Escribe tu descripción

• Fuente

• Tipo de texto: narrativo, expositivo, informativo, infografía, etc.

• Formato: continuo, discontinuo

• Ámbito: Estudio, Literatura, Participación comunitaria y familiar.

FICHA TÉCNICA

10 •

1LECTURA

3NIVEL

1NIVEL

1NIVEL

2NIVEL

1NIVEL

1NIVEL

2NIVEL

Fuente: Revista Explorando el planeta, Chigüiro Editores, Bogotá, diciembre 2008 a marzo 2009, número 17, pp. 4-8.

Tipo de texto: Informativo

Formato:Discontinuo

Ámbito:Estudio

Recupera información

Interpreta

Refl exiona y valora

Contenido

Forma

¿Qué contestarías ante esta propuesta?

En pleno invierno estás invitado a quitarte tu ropa y entrar en una pequeña habitación, donde la temperatura es de casi 100 grados Celsius y tendrás que sentarte junto a los demás y sudar. Después saldrás de allí y, desnudo, te meterás de un salto a un pequeño agujero hecho en un lago o mar helado para refrescarte. O si lo prefi eres puedes revolcarte en la nieve.

un país que se toma su tiempoFinlandia:

En otras palabras, ¿qué te

parecería un sauna?

La respuesta es simple. Ten coraje y acepta, porque si no, te vas a perder una maravillosa experiencia relajante, que te introducirá en la cultura y mentalidad de tus anfi triones fi nlandeses. El sauna es una de sus tradiciones más antiguas.

Hay evidencias de que entre los siglos V y VI ya se conocían en Finlandia saunas de madera.

por Catalina Ruiz Navarro

5NIVEL

3NIVEL

TAREAS DE LECTURA



Formato:Discontinuo

Ámbito:Estudio

FICHA TÉCNICA

Días y noches raras

Como parte de Finlandia está en el círculo polar ártico, los días son diferentes de los que se presentan en los países del trópico. El Sol no se oculta durante unas 73 noches, en las llamadas noches blancas del verano, pero durante el oscuro periodo invernal no se deja ver sobre el horizonte en 51 días, produciéndose así la larga noche polar conocida en fi nlandés como Kaamos. Por eso, el solsticio de verano es con seguridad la más alegre de todas las fi estas de Finlandia: La navidad es bonita, por supuesto, pero el 1 de mayo es la fi esta más bulliciosa de todas.

Idiomas

Hay dos lenguas ofi ciales, el fi nlandés y el sueco, lengua materna de 6% de la población. El sueco tiene raíces históricas en el periodo en que Finlandia formó parte del reino de Suecia, desde principios del siglo XIII hasta 1809. Otro idioma minoritario es el sami, hablado por una pequeña comunidad en Laponia. El inglés, el más popular de los idiomas extranjeros, tiene una amplia difusión.

Conservación

Sus bosques son una gran fuente de riqueza económica y por eso el gobierno fi nlandés se preocupa mucho por su conservación. Finlandia ha sabido aprovechar los bosques en la fabricación de papeles, y gracias a ese impulso hoy fabrica tecnología de punta con un diseño de alta calidad famoso en todo el mundo. Nokia, por ejemplo, es una de las marcas más populares.

Bosques y lagos

Las dos terceras partes del país son bosques, la proporción más alta de cualquier país. El resto está cubierto por lagos, más de 200 000. No es extraño que su población no supere los cinco millones de habitantes.

Saunas

Uno de los símbolos del país. Hay un sauna por cada tres habitantes. Los arqueólogos han encontrado restos de saunas que databan de antes de Cristo.


• 5

http://www.santillana.com.mx

2. En la Web:

RefuerzosEstos son textos continuos y discontinuos con actividades que te permitirán desarrollar y aplicar las habilidades de lectura que se trabajan en este libro. Servirán para que los realices de manera autónoma en el aula o en casa.

8 •

Fuente: Revista National Geographic kids en Español, Editorial Televisa, México, 30 de junio de 2009, pp. 14-17.


Formato: Continuo

Ámbito: Estudio


Interpreta


Contenido

Forma

FICHA TÉCNICA

TAREAS DE LECTURA

P R U E B Adiagnóstica

2NIVEL

5NIVEL

2NIVEL

3NIVEL

4NIVEL

4NIVEL

3NIVEL

2NIVEL

Con un ligero golpe de su cola, el esquivo panda rojo se enrolla. ¡Puf! Es una imagen muy parecida pero natural de la capa de

invisibilidad de Harry Potter. Se ve como un pedazo de tronco en su hábitat montañoso. Por ello no es raro que cuando el conservacionista Brian Williams viajó a las laderas del Himalaya en busca de pandas rojos, haya visto menos de estos animales en un mes que los que verías en una visita al zoológico. “Verlos en la naturaleza es raro. Lo recuerdas vívidamente”, señala Williams. Desde las puntas de sus peludas orejas hasta la punta de la cola, todos los pandas rojos pesan unos 5 kilogramos. Cuando no están dormitando en un árbol o hechos bola —literalmente— para acurrucarse, el animal pasa su tiempo comiendo retoños y hojas de bambú. Por desgracia, estos animales están en peligro. Y si no reciben ayuda pronto, el acto de desaparición de esta especie podría ser permanente.

Islas perdidas

Estos comelones de bambú viven en los bosques fríos y brumosos que cubren las laderas hasta más de tres kilómetros de altura, en algunas de las montañas más altas del mundo. Hace mucho tiempo, este mamífero desarrolló adaptaciones para poder vivir en este ambiente. Su denso pelaje y su cola, por ejemplo, lo mantiene caliente durante los inviernos nevados; su cuerpo está hecho para trepar hasta las ramas más delgadas, lo que le ayuda a escapar de leopardos, perros y cazadores humanos que los quieren por su suave piel.

PANDAESPERANZAPARA

EL

ROJOCómo las personas salvan a estas vulnerables criaturas

• 9

El panda rojo tiene un sexto dedo, parecido a un pulgar, que sirve para agarrar las varas del bambú, su principal alimento.

El animal está en casa aquí, y pocos lugares parecen tan remotos y seguros. Pero conforme más personas vivan cerca de los bosques montañosos, más zonas de su ambiente son destruidas para sembrar y recolectar leña. Los investigadores estiman que el espacio donde vive este cuadrúpedo se ha reducido a la mitad en las últimas décadas. “Los hábitats del panda que alguna vez se conectaban unos con otros a través del bosque, se han reducido a la cima de la montaña”, advierte Miles Roberts, un biólogo del Parque Nacional de Washington, D.C. “Piensa en ellos como pequeñas islas de poblaciones de pandas rojos sin puentes entre ellas”.

Como comen mucho bambú todos los días, estos pequeños seres arbóreos necesitan hasta cinco kilómetros cuadrados de bosque por individuo. Conforme su hábitat se vuelve “islas”, los pandas se van quedando sin alimento. “No pueden salir y establecer sus propios territorios”, dice Roberts. “Están atrapados”.

Corriendo en vacío

Desde lo alto de un árbol de Nepal, un panda rojo planea su ruta de escape. El panda trata de huir de Williams, quien observa desde tierra, y se toma su tiempo para buscar con la mirada cualquier vía de escape. Finalmente se decide: baja por el árbol hasta la densa maleza. Le costó al panda 90 minutos el tomar esta decisión.

“Son animales muy cautos”, comenta Williams. “Quieren estar muy seguros de lo que necesitan hacer antes de realizarlo”. La lenta reacción del panda rojo se debe a su dieta. El bambú no les provee mucha energía. Como resultado, solo pueden correr cortos tramos antes de cansarse.

Futuro esperanzador

La naturaleza apacible y mansa del panda rojo puede condenarlo cuando enfrenta a su depredador. Con poca energía o fuerza para defenderse, solo puede apostar a un escape fácil hacia lo alto de un árbol. Pero estos herbívoros encuentran hoy menos lugares para resguardarse de un número más alto de depredadores, como los perros que cuidan los campos ganaderos. Los conservacionistas trabajan para cambiar la manera como la gente ve a este animal.

Todos estos esfuerzos son un buen comienzo para salvar al panda rojo. “La verdadera esperanza”, dice Roberts, “es hallar la forma de que las personas y los animales puedan vivir en armonía”.

por Crispin Boyer

Una prueba diagnósticaque te permitirá evaluar tus habilidades de lectura en el momento de empezar a trabajar el libro. Así, podrás reconocer tus fortalezas e identifi car los aspectos que debes desarrollar.

Cinco pruebas para lectores competentesque podrán ser aplicadas por tu profesor al fi nal de cada bloque. Estas te permitirán evaluar tu desempeño.

P R U E B Apara lectores competentes

FICHA TECNICA

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3

Fuente: Lecturas, Santillana 4,

Santillana, Venezuela, 999, p.p.

72-73.


Formato: Continuo

Ámbito: Estudio


Interpreta


Contenido

Forma

Conociendo todoun pocode

Inventos chinos

escribir sobre las piedras, la uña, la yema de un dedo o un arma para escribir sobre la tierra y la arena; también se usaron plumas de pájaros y más tarde punzones, tizas, lápices de tinta y lápices de grafi to. Son muchas las clases de bolígrafos, marcadores, fi bras y lápices de cera, y su origen es muy remoto.

La escritura fue un adelanto que diferentes civilizaciones fueron perfeccionando a lo largo de la historia. Hasta la aparición del papel, se usaron otros elementos para escribir: cueros, piedras blandas, ceda, tablillas de madera, hojas de palma, placas de cobre, cortezas de árboles.

La prensa de madera tenía un mecanismo de tornillos que oprimía el papel sobre la forma de tipo compuesta y entintada, así se producía la impresión en el papel.

La tradición atribuye a los chinos dos inventos fundamentales

para la historia de la escritura: el papel y la tinta. Se cree que en el año 105 de nuestra era los chinos elaboraron un nuevo material, hasta entonces desconocido: el papel, que obtenían a partir de la corteza de un árbol llamado morera.

Hoy conocemos una gran variedad de papeles: desde las simples hojas de cuaderno hasta los novedosos papeles de carta, decorados y en colores, o el artesanal papel reciclado.

También fue variando el tipo de instrumento para grabar las palabras sobre las superficies utilizadas como soporte a la escritura. Se usaron cinceles para

CincelHerramienta con punta acerada de doble bisel, que sirve para trabajar la piedra y el metal.

TAREAS DE LECTURA

2NIVEL

1NIVEL

3NIVEL

2NIVEL

1NIVEL

3NIVEL

2NIVEL

1NIVEL


Tabla de contenidos

8 Prueba diagnóstica: Esperanza para el panda rojo10 1 Finlandia: un país que se toma su tiempo14 2 Cuando el hombre imitó a los peces17 3 Leonardo da Vinci, inventor21 4 La ballena azul24 5 La ciudad y sus actividades27 Prueba 1 para lectores competentes: Diccionario del país de los cuentos28 6 La metamorfosis32 7 El país de los perros36 8 El mono y el leopardo40 9 Rescate del pingüino44 10 La biodiversidad47 Prueba 2 para lectores competentes: El gallo y el zorro48 11 Mirar el cielo52 12 ¿Cómo reconocer los distintos tipos de leche?56 13 El cerebro y los sentidos60 14 Los dos regalos65 15 El granero67 16 Gigantes de verde cobran vida y caminan sobre sus raíces69 Prueba 3 para lectores competentes: Inventos chinos70 17 Para ubicarte mejor74 18 Inteligencia animal78 19 Eso cuenta la leyenda81 20 El Sol y el Erizo86 21 Momias de salchicha89 22 Tu cuerpo necesita una buena alimentación93 Prueba 4 para lectores competentes: Mar y tierra94 23 La ciudad prohibida98 24 La música y la Naturaleza

102 25 Nanas de todo el mundo106 26 Querido hijo: estás despedido111 Prueba 5 para lectores competentes: Los mamíferos112 Registro del proceso114 Bibliografía116 Taller de escritura 1: Produce… una descripción118 Taller de escritura 2: Produce… un cuento121 Taller de escritura 3: Produce… una noticia123 Taller de escritura 4: Produce… una historieta125 Taller de escritura 5: Produce… un anuncio publicitario127 Taller de escritura 6: Produce… un texto instructivo

PÁGINA LECTURA TÍTULO


• Informativo Estudio• Informativo Estudio

• Informativo Estudio• Biografía Literatura

• Informativo-infografía Participación comunitaria y familiar• Informativo Participación comunitaria y familiar• Informativo-diccionario Estudio

• Informativo-infografía Estudio• Narrativo-cuento Literatura• Narrativo-fábula Literatura• Informativo-noticia Participación comunitaria y familiar• Informativo Participación comunitaria y familiar• Narrativo-fábula Literatura• Informativo Estudio• Informativo Estudio• Informativo-monografía Estudio• Narrativo-cuento Literatura• Historieta Literatura

• Anuncio publicitario Participación comunitaria y familiar• Informativo Estudio• Informativo Estudio• Informativo Estudio• Narrativo-leyenda Literatura• Narrativo-mito Literatura• Instructivo-receta Participación comunitaria y familiar• Informativo Participación comunitaria y familiar• Informativo Estudio

• Informativo-infografía Participación comunitaria y familiar• Informativo Participación comunitaria y familiar• Lírico-poema Literatura• Narrativo-carta Literatura• Informativo Estudio

FORMATOTIPO DE TEXTO ÁMBITOCONTINUO DISCONTINUO


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Fuente: Revista National Geographic kids en Español, Editorial Televisa, México, 30 de junio de 2009, pp. 14-17.


Formato: Continuo

Ámbito: Estudio


Interpreta


Contenido

Forma

FICHA TÉCNICA

TAREAS DE LECTURA

P R U E B Adiagnóstica

2NIVEL

5NIVEL

2NIVEL

3NIVEL

4NIVEL

4NIVEL

3NIVEL

2NIVEL

Con un ligero golpe de su cola, el esquivo panda rojo se enrolla. ¡Puf! Es una imagen muy parecida pero natural de la capa de

invisibilidad de Harry Potter. Se ve como un pedazo de tronco en su hábitat montañoso. Por ello no es raro que cuando el conservacionista Brian Williams viajó a las laderas del Himalaya en busca de pandas rojos, haya visto menos de estos animales en un mes que los que verías en una visita al zoológico. “Verlos en la naturaleza es raro. Lo recuerdas vívidamente”, señala Williams. Desde las puntas de sus peludas orejas hasta la punta de la cola, todos los pandas rojos pesan unos 5 kilogramos. Cuando no están dormitando en un árbol o hechos bola —literalmente— para acurrucarse, el animal pasa su tiempo comiendo retoños y hojas de bambú. Por desgracia, estos animales están en peligro. Y si no reciben ayuda pronto, el acto de desaparición de esta especie podría ser permanente.

Islas perdidas

Estos comelones de bambú viven en los bosques fríos y brumosos que cubren las laderas hasta más de tres kilómetros de altura, en algunas de las montañas más altas del mundo. Hace mucho tiempo, este mamífero desarrolló adaptaciones para poder vivir en este ambiente. Su denso pelaje y su cola, por ejemplo, lo mantiene caliente durante los inviernos nevados; su cuerpo está hecho para trepar hasta las ramas más delgadas, lo que le ayuda a escapar de leopardos, perros y cazadores humanos que los quieren por su suave piel.

PANDAPANDAESPERANZAPARA

EL

ROJOCómo las personas salvan a estas vulnerables criaturasCó


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El panda rojo tiene un sexto dedo, parecido a un pulgar, que sirve para agarrar las varas del bambú, su principal alimento.

El animal está en casa aquí, y pocos lugares parecen tan remotos y seguros. Pero conforme más personas vivan cerca de los bosques montañosos, más zonas de su ambiente son destruidas para sembrar y recolectar leña. Los investigadores estiman que el espacio donde vive este cuadrúpedo se ha reducido a la mitad en las últimas décadas. “Los hábitats del panda que alguna vez se conectaban unos con otros a través del bosque, se han reducido a la cima de la montaña”, advierte Miles Roberts, un biólogo del Parque Nacional de Washington, D.C. “Piensa en ellos como pequeñas islas de poblaciones de pandas rojos sin puentes entre ellas”.

Como comen mucho bambú todos los días, estos pequeños seres arbóreos necesitan hasta cinco kilómetros cuadrados de bosque por individuo. Conforme su hábitat se vuelve “islas”, los pandas se van quedando sin alimento. “No pueden salir y establecer sus propios territorios”, dice Roberts. “Están atrapados”.

Corriendo en vacío

Desde lo alto de un árbol de Nepal, un panda rojo planea su ruta de escape. El panda trata de huir de Williams, quien observa desde tierra, y se toma su tiempo para buscar con la mirada cualquier vía de escape. Finalmente se decide: baja por el árbol hasta la densa maleza. Le costó al panda 90 minutos el tomar esta decisión.

“Son animales muy cautos”, comenta Williams. “Quieren estar muy seguros de lo que necesitan hacer antes de realizarlo”. La lenta reacción del panda rojo se debe a su dieta. El bambú no les provee mucha energía. Como resultado, solo pueden correr cortos tramos antes de cansarse.

Futuro esperanzador

La naturaleza apacible y mansa del panda rojo puede condenarlo cuando enfrenta a su depredador. Con poca energía o fuerza para defenderse, solo puede apostar a un escape fácil hacia lo alto de un árbol. Pero estos herbívoros encuentran hoy menos lugares para resguardarse de un número más alto de depredadores, como los perros que cuidan los campos ganaderos. Los conservacionistas trabajan para cambiar la manera como la gente ve a este animal.

Todos estos esfuerzos son un buen comienzo para salvar al panda rojo. “La verdadera esperanza”, dice Roberts, “es hallar la forma de que las personas y los animales puedan vivir en armonía”.

por Crispin Boyer

Hábitat del oso panda rojo


FICHA TÉCNICA

10 •

1LECTURA

3NIVEL

1NIVEL

1NIVEL

2NIVEL

1NIVEL

1NIVEL

2NIVEL



Formato:Discontinuo

Ámbito:Estudio


Interpreta


Contenido

Forma

¿Qué contestarías ante esta propuesta?

En pleno invierno estás invitado a quitarte tu ropa y entrar en una pequeña habitación, donde la temperatura es de casi 100 grados Celsius y tendrás que sentarte junto a los demás y sudar. Después saldrás de allí y, desnudo, te meterás de un salto a un pequeño agujero hecho en un lago o mar helado para refrescarte. O si lo prefi eres puedes revolcarte en la nieve.

un país que se toma su tiempoFinlandia: Finlandia:

En otras palabras, ¿qué te

parecería un sauna?

La respuesta es simple. Ten coraje y acepta, porque si no, te vas a perder una maravillosa experiencia relajante, que te introducirá en la cultura y mentalidad de tus anfi triones fi nlandeses. El sauna es una de sus tradiciones más antiguas.

Hay evidencias de que entre los siglos V y VI ya se conocían en Finlandia saunas de madera.

por Catalina Ruiz Navarro

5NIVEL

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TAREAS DE LECTURA


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Días y noches raras

Como parte de Finlandia está en el círculo polar ártico, los días son diferentes de los que se presentan en los países del trópico. El Sol no se oculta durante unas 73 noches, en las llamadas noches blancas del verano, pero durante el oscuro periodo invernal no se deja ver sobre el horizonte en 51 días, produciéndose así la larga noche polar conocida en fi nlandés como Kaamos. Por eso, el solsticio de verano es con seguridad la más alegre de todas las fi estas de Finlandia: La navidad es bonita, por supuesto, pero el 1 de mayo es la fi esta más bulliciosa de todas.

Idiomas

Hay dos lenguas ofi ciales, el fi nlandés y el sueco, lengua materna de 6% de la población. El sueco tiene raíces históricas en el periodo en que Finlandia formó parte del reino de Suecia, desde principios del siglo XIII hasta 1809. Otro idioma minoritario es el sami, hablado por una pequeña comunidad en Laponia. El inglés, el más popular de los idiomas extranjeros, tiene una amplia difusión.

Conservación

Sus bosques son una gran fuente de riqueza económica y por eso el gobierno fi nlandés se preocupa mucho por su conservación. Finlandia ha sabido aprovechar los bosques en la fabricación de papeles, y gracias a ese impulso hoy fabrica tecnología de punta con un diseño de alta calidad famoso en todo el mundo. Nokia, por ejemplo, es una de las marcas más populares.

Bosques y lagos

Las dos terceras partes del país son bosques, la proporción más alta de cualquier país. El resto está cubierto por lagos, más de 200 000. No es extraño que su población no supere los cinco millones de habitantes.

Saunas

Uno de los símbolos del país. Hay un sauna por cada tres habitantes. Los arqueólogos han encontrado restos de saunas que databan de antes de Cristo.


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1LECTURA

1. Marca con una ✓ la fotografía que muestra un sauna.

3. Marca con un ✗ la opción correcta. El autor escribió este texto con el propósito de:

Argumentar sobre las ventajas de Finlandia sobre el resto de países europeos.

Informar sobre aspectos generales de Finlandia. Narrar la historia reciente de Finlandia. Describir el paisaje fi nlandés.

NIVEL

1

4. Encierra la palabra que puede reemplazar el término subrayado en cada una de las oraciones.

■ Las dos terceras partes del país son bosques, la proporción más alta de cualquier país.

regulación exigencia medida ■ Ten coraje y acepta.

valor paciencia tranquilidad ■ El sauna es una de las tradiciones más antiguas.

características costumbres transformaciones

NIVEL

1

2. Subraya las afi rmaciones correctas. ■ El fi nlandés y el sueco son las dos lenguas ofi ciales de Finlandia.

■ Las dos terceras partes de Finlandia están cubiertas por lagos.

■ El gobierno fi nlandés se preocupa principalmente por la conservación de sus bosques porque son una gran fuente de riqueza económica.

■ Uno de los símbolos de Finlandia es el sauna.

■ La Navidad es la fi esta más bulliciosa de todas en Finlandia.

Interpreto el texto

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6. Completa el esquema.

Finlandia

Bosques y lagos

Idiomas ofi ciales

Saunas

Conservación y riqueza económica

7. ¿Te gustaría visitar Finlandia? ¿Por qué?

8. Responde, en tu cuaderno, las preguntas que aparecen en la p. 10 del texto. Recuerda justifi car cada una de tus respuestas.

9. ¿Consideras que las imágenes del texto ayudan a que el lector pueda comprender mejor su contenido? ¿Por qué?

10. Diseña un cartel en el que promociones el turismo a Finlandia. Incluye una frase o eslogan que llame la atención. Por ejemplo:

Finlandia, un destino con los retos que te imaginas.

También menciona las características más sobresalientes que se presentan en el texto y utiliza algunas fotografías o imágenes.

5. Completa cada oración de acuerdo con el texto. ■ El Sol no se oculta durante unas 73 noches, pero

■ En Finlandia, ten coraje y acepta la invitación a un sauna porque si no

■ Finlandia ha sabido aprovechar los bosques en la fabricación de papeles, y


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Contenido

Forma

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FICHA TÉCNICA

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2LECTURA

Fuente: El nuevo multicuaderno, Santillana, Argentina, 1999, pp. 134-135.


Formato:Continuo

Ámbito:Estudio


Interpreta


Contenido

Forma

Cuando el hombre

El submarino

Ustedes ya saben que el genial Leonardo da Vinci había construido un aparato para sumergirse en el agua.

Sin embargo, el primer submarino digno de ese nombre fue realizado muchos años después. Así como no fue fácil imitar a los pájaros, tampoco lo fue andar debajo del agua como los peces. Después de varios intentos diferentes realizados por distintas personas en diversos lugares del mundo, un estudiante norteamericano, que se llamaba David Bushnell, diseñó un aparato sumergible cuyo casco parecía el caparazón de una tortuga. Por eso le pusieron Turtle que quiere decir “tortuga” en inglés, aunque mucha gente decía que parecía un huevo parado sobre la punta. Lamentablemente, el Turtle fue inventado para la guerra.

El primer hundimiento causado por un submarino en acción de guerra lo realizó el David. También sucedió en las costas de Estados Unidos, pero mucho tiempo después. Esta audaz embarcación tenía trece metros de largo y una hélice movida a mano por ocho hombres.

Si bien el David destruyó al barco que había atacado, la explosión lo alcanzó y se hundió junto con su presa.

En las dos guerras mundiales, los submarinos demostraron su potencia y efectividad. Fueron perfeccionándose cada vez más y, actualmente, hay algunos que se mueven con energía nuclear y que son capaces de recorrer todos los océanos sin salir a la superfi cie.

Un invento tan importante, que permite a los hombres sumergirse y permanecer bajo el agua durante mucho tiempo como si fueran peces, fue usado para la guerra.

¿No les parece una pena?Ana María Kaufman

imitó a los pecesimitó a los peces

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TAREAS DE LECTURA


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2LECTURA

1NIVEL 1. Explica por qué se mencionan en el texto estas personas u objetos.

Leonardo

Turtle

David Bushnell

David

2. Marca Sí, No o No se sabe de acuerdo con el texto.

Afi rmación Sí No No se sabeEl primer sumergible tenía diez metros de largo y una hélice que movía un motor de vapor.Actualmente, hay algunos submarinos que se mueven con energía nuclear.El primer submarino se parecía a una tortuga.El primer submarino se inventó para cumplir misiones científi cas y de investigación. Los submarinos reúnen las condiciones necesarias para que sus tripulantes no tengan que salir a la superfi cie.

3. Colorea, del mismo color, las palabras que signifi can lo contrario.NIVEL

1

audaz genial efectividad lamentablemente

ordinario cauteloso inutilidad alegremente

4. Explica por qué los submarinos se parecen a los peces.

NIVEL

2

5. Explica qué quiere decir la expresión la explosión lo alcanzó y se hundió junto con su presa.

NIVEL

3

4NIVEL


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1NIVEL

Contenido

Forma

6. Completa el cuadro.NIVEL

3

El submarinoPrecursor

Constructor

Primeros submarinosPaís

Uso

Características

Forma

Largo

Hélice

7. Consulta información sobre la energía nuclear. Luego, completa la fi cha.

La energía nuclear

• Es:

• Utilidad: • Desventajas:

8. ¿Te gustaría formar parte de la tripulación de un submarino? ¿Por qué?

9. Escribe el dato que más te sorprendió sobre el submarino y explica por qué.

10. Responde esta pregunta que aparece en el texto. ¿No les parece una pena que un invento tan importante como el submarino fuera usado en la guerra?

1NIVEL

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Leer es entender 2. Textos en red

para leer y escribir tiene como

propósito que los escolares

desarrollen la competencia

comunicativa y pone énfasis

en la comprensión y redacción

de textos cercanos a la vida

cotidiana de los niños.

Esta propuesta de comprensión

y redacción considera diferentes

tipos de textos: poemas, cuentos,

artículos de revista, carteles,

noticias, mapas, esquemas, tablas,

gráfi cas, croquis…

Todas las actividades se

diseñaron con base en el

programa ofi cial para el

desarrollo de textos orales y

escritos. Leer es entender 2.


se complementa con material

digital disponible en Internet.


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Leer y Escribir 2 Grado