Todo programa en Ciencias Exactas y Naturales

propenderá por la apropiación, (…) de los

contenidos y métodos de su disciplina que le

permitan [al estudiante] participar en

labores investigativas (…); desarrollar

competencias de comunicación de los

conocimientos y resultados de la investigación;

y aportar a la solución de problemas, (…)

Evaluación del Aprendizaje Significativo de losalumnos de segundo año de la licenciatura de físicasen la Universidad Autónoma de Barcelona en lasáreas de Termodinámica y Óptica (tesis de Magíster)

Una metodología de análisis de ObjetivosProcedimentales para los guiones de Laboratorio enla licenciatura de físicas (tesis doctoral)

Mejoramiento de habilidades de pensamientomediante los cursos de física y modelos implícitos deconocimiento en los docentes

Aceleración cognoscitiva mediante la educación enciencias en el contexto local

Implementación en Municipios no certificados delprograma de desarrollo de Competencias científicas“Pensar con la Ciencia”

Habilidades para interpretar y asimilartextos conceptualmente densos en elcampo disciplinar

Habilidades para diseñar y producircomunicaciones apropiadas a losgéneros discursivos académicos

Habilidades instrumentales (porejemplo, manejo de información)

Habilidades sociales para el trabajo enun grupo de investigación

DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN FISICA ENFOCADAS EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS

EVALUACIÓN FORMATIVA DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN FÍSICA ENFOCADAS EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS (EN

EJECUCIÓN)

Constr

ucció

n d

e

conocim

iento

Lengua Resumen

ReseñaDisciplina

Lectu

ra/E

scritu

raRefle

xio

nes v

erb

ale

s y

m

eta

verb

ale

sConcie

ncia

RESUMEN

•Manejar mejor el lenguaje al escribir un texto formal

•Desarrollar resúmenes, textos y reseñas con buena redacción y coherencia.

•Conceptos de física

•Autocrítica de mis producciones escritas.

•Fijar y mantener una postura crítica frente a los ideales planteados en un texto.

Nuevos aprendizajes

•La práctica de leer un libro específico y realizar una reseña de éste.

•La exposiciones de la docente de los diversos temas

•Las actividades fueron guiadas por la profe, ella me ayudó a ver los errores y cosas que le faltaban a la reseña y de cómo debía quedar.

•Lectura de diversos tipos de reseñas

•Aprender a organizar las ideas antes de escribirlas

•Realizar varias versiones de los textos

•Cuando evaluamos las reseñas de otros compañeros para darnos críticas constructivas y hacer una mejor reseña.

Actividades que

ayudaron a construirlos

•Ahora antes de empezar a leer el texto completo leo los títulos, subtítulos y las primeras oraciones de cada párrafo para así saber de que voy a leer.

•He iniciado a indagarme acerca de las intenciones del autor

•Me expreso mejor, mi redacción ya no es redundante y soy un poco más clara al lanzar un juicio propio.

•Si, soy un poquito más explícita en las cosas que escribo, trato de hacerlas entender lo mejor posible.

•Si, porque ahora escribo y autoevalúo lo que escribo, me estoy volviendo más autocrítica.

Cambios en las formas de

leer o escribir

•Creo que si, puesto que como físico, las publicaciones que haga serán mi carta de presentación por lo que deben estar muy bien redactadas para que las otras personas puedan comprenderlas.

•Me ayudó a mejorar mi lectura y mi escritura y esto es importante ya que en mi carrera realizo laboratorios e investigación, actividades que involucran mucho el saber escribir.

•Si, especialmente porque el secreto de la física es saber tanto leer como escribir los conceptos situaciones y modelaciones aún más que la algoritmia matemática.

•Si lo será, ya que me dio la perspectiva cualitativa de la física, me dio a conocer el sentido y el por qué de los conceptos ya formalizados.

Utilidad del curso en la

carrera

La simulación del cucarrón solo presenta dos vectores (aceleración y velocidad), en las curvas aunque el cucarrón disminuya su velocidad siempre tiene una aceleración hacia el centro, y a una rapidez constante el vector aceleración seria perpendicular a la vector velocidad.

TEXTO INICIAL

El comentario de lo que realmente sucede se queda corto. No se señala por ejemplo la diferencia entre el punto 1 y el punto 2 (rapidez disminuye y aumenta, respectivamente) y por qué no hay aceleración en el punto 3.

COMENTARIO DEL PROFESOR

VERSIÓN REVISADA POR EL ESTUDIANTE

En las universidades abunda laexperticia disciplinar y se reflexionapoco en “cómo enseñar la disciplina”(didáctica)

Trabajo entre Facultades es unaalternativa reciente sobre lectura yescritura.

La universidad está preocupada por lalectura y la escritura en las disciplinas,pero no hay políticas al respecto:› ¿convendría tomar como referentes las

implementadas en otros contextos (porejemplo, «cursos intensivos en escritura»)?