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LARRAMENDI IKASTOLA
LEHEN HEZKUNTZA
PROGRAMAZIO OROKORRA
5. MAILA
LARRAMENDI IKASTOLA
LEHEN HEZKUNTZAREN
HELBURU OROKORRAK
Etapan zehar, ematen diren ikaskuntzen bitartez, ikasleak honako gaitasun hauek
landuko dituzte:
a.) Norberaren gorputza ezagutzea eta beronetaz arduratzea, osasun eta
ongizaterako ohiturak hartuz eta zenbait jokabidek osasunean eta bizi -
kalitatean duten eragina baloratzea.
b.) Ohizko ihardueretan nahiz talde harremanetan autonomiaz jokatzea,
iniziatibak hartzeko eta harreman afektiboak finkatzeko aukerak emanez.
c.) Talde ihardueren plangintza eta ekintzetan kolaboratzea, demokratikoki
ezartzen diren arauak onartzea, norberaren interes eta helburuak besteei
egokitzea, ikuspuntu desberdinak errespetatuz, eta dagozkion erantzukizunak
bere gain hartzea.
d.) Pertsonekin, egoera sozial ezagunetan, harreman orekatu eta emankorrak
finkatzea, elkartasunezko jokabide batez, sexu, gizarte maila, sinesmen,
arraza edo bestelako ezaugarri indibidual edo bestelako ezaugarri indibidual
edo sozialengatiko bazterkeria oro errefusatuz.
e.) Ingurune natural eta sozialeko gertaera eta fenomenoak ulertzea eta hauen
arteko erlazioak ikustea eta ahal den neurrian ingurugiroaren defentsa,
zainketa eta hobekuntzan parte hartzea.
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f.) Kultur ondarea ezagutzea eta gozatzea, bere zainketa eta hobekuntzan parte
hartzea eta hizkuntz eta kultur aniztasuna errespetatzea, herri eta
gizabanakoen eskubide gisa, eskubide honekiko interes eta errespetuzko
jarrera landuz.
g.) Euskaraz eta erdarazko ahozko nahiz idatzizko mezuak ulertu eta ematea,
asmo eta komunikazio testuinguru desberdinetan; halaber, hizkuntza atzerritar
batean, testuinguru jakin bateko ahozko eta idatzizko mezu errazak ulertu eta
ematea.
h.) Ahozko, gorputz, ikusmen, plastika, musika eta matematika espresio - bideen
bitartez komunikatzea, sentsibilitate estetikoa, sormena eta arte lan eta
adierazpenez gozatzeko gaitasuna landuz.
i.) Galderak eta problemak eguneroko esperientzian oinarrituz antzeman eta
planteatzea, norberak duen ezagupena eta baliabide materialak nahiz besteen
laguntza erabiliz, arazoak modu sortzaile eta autonomoan konponduz.
j.) Problema errazen konponbiderako informazioa jasotzeko prozedura egokiak erabili
eta kodigoen bidez adieraztea, soluziobiderako beharrezkoak diren baldintza material
eta denborazkoak kontutan hartuz.
k.) Giza bizitza eta elkarbizitza gidatzen duten oinarrizko balioez konturatzea, eta
berauek oinarritzat hartuz jokatzea.
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ETAPAREN EGITURA
HIRUGARREN ZIKLOA
Oinarrizko trebetasunen finkatzea eta ingurunearekiko hurbilketa ditugu hemen,
hurreratze hau ikaskuntza berrietarako esperientzia eta arrazoien bilaketa izanik.
Hirugarren hizkuntza baten presentziak lehenengo biak finkatzera behartzen ditu. Ziklo
honetan talde lana hasten da eta irakaslearekiko ikaslearen autonomiak aurrerapauso
handia ematen du.
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METODOLOGIA
Jakitun egongo zaretenez Erreforma aplikatzen ari gara eta Hezkuntza
Erreformaren helburua ez da bakarrik egitura aldatzea, baizik eta gehien bat ikasleei
zuzentzen zaien hezkuntza eskaintza berrikustea. Programa bat baino gehiago da,
Curriculuma egitea.
Curriculum hauen barruan egin behar dugun galdera garrantzitsu bat hau da:
Zelan irakatsi?
Kontutan izan behar ditugu:
Arloko irizpide metodologikoak.
Prozeduren ikaskuntza.
Ikaskuntza eta talde elkarrekintza.
Ikuspegi globalizatzailea.
Aniztasunaren tratamendua.
Antolaketa.
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PROZEDUREN IKASKUNTZA
Lehen Hezkuntzan, irakaskuntza - ikaskuntza iharduerek sekuentzia bat
jarraitzen dute, ikasleek praktikan jarri beharreko prozedurei lotua:
PROZESUA PROZEDURAK
manipulazioa aztertu: behatu, antzeman, sailkatu,
ordenatu, erlazionatu, ondorioa atera,…
eskemak eraiki / berreraiki,
hipotesiak eman, egiaztatu.
ahoz adierazi esan, komunikatu.
adierazi sinbolizatu
Eduki kontzeptualei beti eman zaien garrantziaren ordez, prozedurazko edukiak
azpimarratu nahi dira hemen, irakaskuntza - ikaskuntza prozesuaren ardatz antolatzaile
gisa.
Prozedurazko ikaskuntzek modu autonomo eta eraginkor batez ikasteko
gaitasuna ematen diote ikaslegoari. Eduki kontzeptualak prozesuaren abiapuntua (aldez
aurretiko kontzeptuak) eta bukaera (ikasitako ezagupen berriak edota ezagupenen
aplikazio berriak) dira, jarrerazko edukiak prozeduren aplikazioan jaso eta finkatzen
diren artean.
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IKASKUNTZA ETA TALDE ELKARREKINTZA
Ikaskuntza iharduera soziala da. Beraz, taldeari garrantzi berezia eman behar
zaio, hemen ikasi, harremanak eraiki, kausitu, problemak konpondu … egiten baitira.
Ikasgelan, taldelana ikaskuntzarako oso modu aberatsa izango da.
IKUSPEGI GLOBALIZATZAILEA
Lehen Hezkuntzan arloen araberako antolaketa da nagusi. Baina, ikaslegoaren
ezaugarri psikologikoak kontutan hartzen baditugu konbenigarriena ikuspegi
globalizatzailea izango da. Honela, bide honetan jarraitzea komenigarria litzateke,
jakintzagaien araberako eskemak nolabait gaindituz.
Irakaskuntza globalizatu baten abiapuntua ikaskuntza egoera bat da, hau da,
taldeak denbora jakin batean burutuko duen lan proposamena. Egoera hau ikaslegoaren
esperientziatik hurbil egon eta interes kolektiboei erantzuten dien neurrian izango dute
bertan emango diren ikaskuntzek garrantzia eta funtzionalitatea. Ikaskuntza egoeren
iturri nagusia, beraz, ikasleak mugitzen diren ingurunea bere izango da.
ANTOLAKETA
Bereziki kontutan hartu beharrekoak dira honako hauek: Denbora
Espazioa
Ikaslegoaren taldekatzea
Irakaslegoa
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ANIZTASUNAREN TRATAMENDUA
Ikasleek aniztasun handia erakusten dute gaitasun pertsonal, garapen
ebolutiboaren momentu, afektibitate eta harreman jokabideei dagokienez, eta guzti hau
ikaskuntza estilo eta erritmo desberdin, harreman modu, interes, … diferenteetan ikus
dezakegu.
Heterogeneitate honen tratamendu integratzaile batek zera suposatzen du, alde
batetik aniztasun hau onartzea, aberastasun kolektibo denez duen esanahiarengatik;
bestetik, diferentziak jasotzea ikasle guztiengan norberaren gaitasun eta trebetasunak
lantzeko, bakoitzaren egoera pertsonala eta erreferentzia soziokultural zehatzak
abiapuntutzat hartuz, eta baita bere ikaskuntza erritmo desberdinak ere, emaitzen
aniztasuna onartuz eta beharrezko balitz, konpentsatuz.
CURRICULUMAREN ZEHAR LERROAK
Curriculumaren edukiek, etapa honetako irakaskuntza - ikaskuntzan helburu,
arloetan ematen zaien ikuspegia ez ezik, askotan ikuspegi berria eduki ditzakete. Zehar
lerroak izenez ezagutzen direnak. Gaurko gizartearentzat oso garrantzitsuak diren
edukiak dituzte: Osasun hezkuntza, kontsumo hezkuntza, ingurugiroa, Hezkidetza, giza
- eskubideak eta bakerako, komunikabideak,…
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HIZKUNTZA
GRAMATIKA
1. Izena: definizioa eta motak.
2. Izenordaina: definizioa eta motak .
3. Determinatzaileak I, Mugatzaileak: artikulua eta erakusleak .
4. Determinatzaileak II, Zenbatzaileak: zehaztuak, zehaztugabeak eta orokorrak..
5. Adjektiboa: definizioa eta motak.
6. Deklinabidea I: nor , nork , nori , zerik.
7. Deklinabidea II: non , nondik , nora , norengan, norengana , norengandik.
8. Deklinabidea III: noren, norentzat, norekin, norengatik, zerez , zertaz, nortaz.
9. Aditza I: definizioa eta motak.
10. Aditza II: aspektua, aldia.
11. Aditza III: moduak: indikatiboa, ahalera, subjuntiboa eta agintera.
12. Adberbioak: definizioa eta motak.
KOMUNIKAZIO IDATZIA
1. Animalien deskribapena .
2. Pertsonen deskribapena.
3. Objektuen deskribapena.
4. Zuzendariari gutuna.
5. Jarraibide testua.
6. Biografia.
7. Tokien deskribapena.
8. Egitarauak.
9. Kexa-gutuna.
10. Eskabide-gutuna.
11. Eszena baten deskribapena.
12. Horma-irudia.
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KOMUNIKAZIO AHOZKOA
1. Hizkera zientifikoa. Konparazioak egitea.
2. Izen zientifikoak. Norbera aurkeztea.
3. Euskalkiak. Informazioa ematea. Proposamenak egitea.
4. Mahai-inguruak. Iritziak eta usteak azaltzea.
5. Maileguak. Orientabideak ematea.
6. Hitzaldiak. Azalpenak ematea.
7. Hitanoa. Harridura adieraztea.
8. Interferentziak. Asmoak azaltzea.
9. Argota. Eskaerak eta eskaintzak adieraztea.
10. Aholkuak ematea.
11. Lagunarteko hizkera. Telefono-elkarrizketa.
ORTOGRAFIA
1. Txistukariak: TS, TZ, TX.
2. Txistukariak: S, Z, X.
3. H letra.
4. Puntuazio-markak.
5. A itsatsia.
6. G eta J letradun hitzak.
7. NB eta NP kontsonante multzoak.
8. Puntuazio markak eta letra larria.
9. Batera eta bereiz idazten diren hitzak.
10. DD, TT, IN, IL letra multzoak.
11. Herritarren izenak.
12. Daten idazkera.
13. Orduen idazkera.
14. Laburdurak, siglak eta ikurrak.
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LEXIKOA
1. Izenondoak, esapideak, hitz paronimoak.
2. -ondo, -ti/-di; atzizkiak, konparazioak, esaera zaharrak.
3. Elikagaien arlo semantikoa, hitz-elkarketa, esaera zaharrak.
4. Argiaren arlo lexikoa, hitz antonimoak, esapideak.
5. -kor; -garri; atzizkiak, esapideak, esaera zaharrak.
6. Bidaien arlo lexikoa, esapideak, garraiobideen arlo semantikoa.
7. Hitz elkartuak, atzizkiak, naturako elementuen hotsak.
8. Uraren arlo semantikoa eta lexikoa, esaera zaharrak, hitz paronimoak.
9. -(t/d)ar atzizkia, sentimenduen arlo semantikoa, esapideak.
10. Diruaren familia lexikoa eta semantikoa, esapideak eta esaera zaharrak.
11. Ipuinen arlo semantikoa, esapideak, hitz-jokoak.
12. Komunikabideen arlo semantikoa, sinonimoak.
LITERATURA
1. Testu literarioak.
2. Prosa eta poesia.
3. Olerkia.
4. Ahapaldia eta bertso-lerroa.
5. Bertso-lerroen luzera.
6. Errima eta errima motak.
7. Bertsoak.
8. Kopla.
9. Zortzikoa.
10. Hamarrekoa.
11. Kaligrama.
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GAZTELANIA
LA NARRACIÓN:
1. El cuento popular.
2. El cuento de aventuras.
3. La leyenda.
4. El cuento de otra cultura.
5. El cuento de Navidad.
6. El cuento de humor.
7. La biografía.
8. La fábula.
9. El cuento de miedo.
10. El cuento mágico.
11. El cuento fantástico.
12. El relato mitológico.
13. La anécdota histórica.
14. La historia cotidiana.
VOCABULARIO / ORTOGRAFÍA
1. Palabras monosémicas y polisémicas.
2. Palabras individuales y colectivas.
3. Palabras sinónimas.
4. Palabras antónimas.
5. Campo semántico.
6. Campo léxico.
7. Palabras homónimas.
8. Palabras parónimas.
9. Prefijos.
10. Sufijos.
11. Sufijos diminutivos y aumentativos.
12. Sufijos intensivos.
13. Palabras simples y compuestas.
14. Familia de palabras.
15. La sílaba tónica y la tilde.
16. La tilde en las palabras agudas.
17. La tilde en las palabras llanas.
18. La tilde en las palabras esdrújulas.
19. La tilde en los diptongos.
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20. La tilde en los hiatos.
21. Palabras con CC.
22. Palabras con z final.
23. Palabras con d final.
24. Palabras con b y g ante consonante.
25. La h intercalada.
26. El punto.
27. La coma.
28. El punto y coma.
29. Los dos puntos.
30. Los puntos suspensivos.
ORTOGRAFÍA
1. .La sílaba tónica y la tilde.
2. .La tilde en las palabras agudas.
3. .La tilde en las palabras llanas.
4. .La tilde en las palabras esdrújulas.
5. .La tilde en los diptongos.
6. .La tilde en los hiatos.
7. .Palabras con c.
8. .Palabras con z final.
9. .Palabras con d final.
10. .Palabras con g ante consonante.
11. .El punto.
12. .La coma.
13. .El punto y coma.
14. .Los dos puntos.
15. .Los puntos suspensivos.
GRAMÁTICA
1. El lenguaje y las lenguas.
2. La sílaba. Los diptongos y los hiatos.
3. El sustantivo.
4. El adjetivo.
5. Los determinantes: el artículo.
6. Los pronombres personales.
7. El verbo .Raíz y desinencia.
8. El verbo número y persona.
9. El verbo: tiempo y modo.
10. Tiempos verbales.
11. La primera conjugación.
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12. La segunda conjugación.
13. La tercera conjugación.
14. Clases de verbos.
EXPRESIÓN ORAL Y EXPRESIÓN ESCRITA
1. Presentarse.
2. El retrato.
3. Contar una experiencia personal.
4. La carta personal.
5. Expresar una opinión.
6. La noticia.
7. Describir a una persona.
8. El anuncio.
9. Debatir.
10. La felicitación.
11. Dar instrucciones.
12. El cuento.
13. Contar un cuento.
14. El cartel.
15. Describir un animal.
16. La receta de cocina.
17. Explicar un proceso.
18. El impreso.
19. Exponer conocimientos.
20. La carta al director.
21. Contar un hecho.
22. El diario.
23. Hacer una entrevista.
24. El mural.
25. Expresar sentimientos.
26. La reclamación.
27. Convencer a los demás.
28. El comic.
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OTROS TEXTOS
1. El folleto informativo.
2. Laguia de visita.
3. La crónica periodística.
4. La línea del tiempo.
5. La página Web.
6. La entrada de una enciclopedia.
7. La crítica teatral.
LITERATURA
1. La expresión de sentimientos.
2. Poema, verso y estrofa.
3. La rima.
4. Los recursos literarios.
5. La repetición.
6. La personificación.
7. La comparación.
8. La hipérbole.
9. La metáfora.
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GIZA-NATUR ZIENTZIAK
1-IZARREN HAUTSA:
-Unibertsoa.
-Galaxiak.
-Galaxietan izarrak.
-Unibertsoko fenomeno bitxiak.
-Eguzki Sistema.
-Lurra, gure planeta.
2-GURE SUSTRAIAK LURRARI LOTUZ…:
-Zer gara gu? Euskalduna gara gu!.
-Euskal Herria: kokagunea.
-Euskal Herri politikoa.
-Euskal Herri fisikoa.
-Euskal Herriaren historia.
3-EZ DAUKANAK ONGI OHI DAKI EDUKITZEA ZEIN DEN ONA:
-Mundua irudikatzen eta bertan kokatzen.
-Gure planetako biztanleak.
-Munduko aberastasunaren banaketa.
4-…ETA HORRELA BIZITZEN GARA…:
-Giza gorputza.
-Elikagaiak.
-Digestio aparatua eta digestio prozesua.
5-…EKIN TA EKIN BILATZEN DITU… JAKINTZA ETA ARGIA:
-Jakintzaren bideak.
-Argia eta ikusmena.
-Beroa eta ukimena.
-Soinua eta entzumena.
6-NATURAREKIN BAT IZAN ETA HARREMANETAN SARTZEA:
-Ekosistemak.
-Bizidun zelulanitzak: onddoak.
-Bizidun zelulanitzak: landareak.
-Bizidun zelulanitzak: animaliak.
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MATEMATIKA
1-ZENBAKETA:
1. Zenbaki sistema hamartarraren funtzionamendua.
2. Zenbakiak irakurri , idatzi eta ordenatzea.
3. Deskonposaketa.
4. Bestelako zenbaki sistemak.
2-ZENBAKI OSOEKIN EGITEKO ERAGIKETAK:
1. Batuketa eta kenketa. Buruz kalkulatzea. Algoritmoak.
2. Biderketa. Buruz kalkulatzea. Algoritmoak.
3. Zatiketa. Buruz kalkulatzea. Algoritmoak.
4. Zenbaki baten multiplo eta zatitzaile kontzeptuak.
5. Doitzen ez diren zatiketak .Ezaugarriak.
6. Eragiketak egitean kontuan hartu beharreko lehentasunak.
7. Parentesia nola erabiltzen den.
3-IRUDI GEOMETRIKOAK:
1. Poligono kontzeptua. Sailkapena.
2. Hirukiak. Sailkapena. Ezaugarriak.
3. Laukiak. Sailkapena. Ezaugarriak.
4. Zirkunferentziak. Oinarrizko elementuak. Ezaugarriak.
4-ZATIKIAK ETA ZENBAKI HAMARTARRAK:
1. Zatikiaren esanahiak.
2. Zatiki baliokideak.
3. Zatiki hamartarrak. Hamarrenak , ehunenak ,milarenak .
4. Zatiki baten adierazpen hamartarra.
5. Zatikiak eta zenbaki hamartarrak ordenatzea.
5-MAGNITUDEAK ETA NOLA NEURTZEN
DIREN:
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1. Luzerak , pisuak , edukierak neurtzea.
2. Sistema metriko hamartarraren funtzionamendua.
3. Neurri baten adierazpen soila eta adierazpen konplexua.
4. Denboraren tabulazioa eta iraupenen neurketa.
5. Egutegiak. Datak. Ordularia.
6. Angelu kontzeptua.Graduatzailea.
7. Angeluak eta irudi geometrikoak.
6-DATU BILKETA. ESTATISTIKA TAULAK:
1. Aldagai estatistikoen motak.
2. Taulak prestatzea eta interpretatzea.
3. Maiztasun absolutuak eta maiztasun erlatiboak.
7-ZENBAKI HAMARTARREKIN EGITEKO
ERAGIKETAK:
1. Zenbaki hamartarrak irakurri , idatzi eta ordenatzea.
2. Deskonposaketa.
3. Zenbaki hamartarren batuketak eta kenketak.
4. Buruz kalkulatzea . Algoritmoak.
5. Zenbaki hamartar bat zenbaki oso batez biderkatzea eta zatitzea.
6. 10 , 100 , 1000 , ... –ez biderkatzea eta zatitzea.
8-PLANOAN EGITEN DIREN MUGIMENDUAK:
1. Plano batean puntuak kokatzea.
2. Translazioak.
3. Ardatzaren araberako simetriak.
4. Biraketak.
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9-AZALERA MAGNITUDEA:
1. Irudi baten perimetroa , forma eta tamaina.
2. Azalerak alderatzea. Azalera kontzeptua.
3. Azalera neurrien banako sistema.
4. Nekazaritzako azalera neurriak.
10-ESTATISTIKA GRAFIKOAK:
1. Estatistika taulak eta grafikoak.
2. Barra
3. diagrama.
4. Maiztasun poligonoak.
5. Maiztasun erlatiboak.
6. Sektore diagrama.
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INGELESA
THE EXPLORERS
THE EXPLORERS 10-12 urteko ikasleei zuzendutako ikasmateriala da. 10
unitate didaktiko edo proiektuz osaturik dago, bakoitzean ikasleek gai edo topiko berri
bat “ exploratzen” dutelarik: animaliari buruzko aldizkari bat osatu, beldurrezko liburu
bat idatzi, sukaldaritza diploma bat lortu, e.a. Ikasleek gai baten proposamena hartzen
dute eta helburu hori lortzeko sailkatutako ariketa mota ezberdinak burutu beharko
dituzte.
THE EXPLORERS haur eskolan lantzen hasitako materialaren jarraipen adu:
Ready for story, Hocus and Lotus, Story Projects. Ziklo honetan mota honetako ariketak
betetzea DBHn burutu beharreko ariketetarako zubi bati zango da. Ariketa horiek
edukiekin oinarritutako irakaskuntzan sartuta izango dira (ez gramatikan oinarriturik).
Hauek dira ziklorako proposatutako proiektu ezberdinak.
APPRENTICE WITCH ( Fantasia)
Astiaren diploma. Sorginei buruzko informazioa, edari magikoen prestaketa,
konjuroak…
COMIC HISTORY (Historia)
Amaiera bat asmatu eta komiki batetan oinarritutako egoerak antzeztu. Komiki horretan
Alex pertsonaia historiko desberdinekin aurkitzen da.
ANIMALS AROUND US: THE MAGAZINE (Animaliak)
Gure inguruko animaliei buruzko aldizkari bat osotu: maskotak, intsektuak, hegaztiak,
e.a.
THE CHOCOLATE PARTY ( Natura, historioa, haur jolasak)
Txokolateei buruzko gertaerak ikasi. Haur txikientzat jaialdi bat prestatu; jolasak,
abestiak, dantzak…
THE BRAIN GAME (Komunikabideak-Berrikusketa)
Ikasturtean zehar landutako edukiak berrikusteko telebista txapelketa bat antolatu.
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HELBURUAK
AHOZKO ULERMENA
- Gelan burutzen diren ekintzak ulertzeko gai izan.
- Ahozko testu ezagun zein ezezagunetan, ulermen orokorra
- Ahozko testu ezagun zein ezezagunetan ulermen zehatza erakutsi
AHOZKO ADIERAZMENA
- Elkarrizketa, eztabaida keta negoziazioetan parte hartu
- Gertaera historikoak narratu
- Aginduak eman
- Deskribapenak egin
- Informazioa eman.
- Abestu, olerkiak errezitatu, txisteak kontatu…
IRAKURKETA IDATZIZKO ULERMENA
- Testu literarioen ulermen orokorra zein zehatza erakutsi
- Testu informatiboen ulermen orokorra zein zehatza erakutsi.
- Irakurketa ozena esanguratsua erakutsi.
IDAZKETA IDATZIZKO ADIERAZMENA
- Elkarrizketa testuak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Narrazio testuak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Agindu testuak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Testu deskriptiboak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Testu informatiboak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Testu poetikoak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
JARRERAK
- Gelan jarrera egokia azaldu.
- Taldeko lanetan parte hartu.
- Irakaslearekin ingelesez komunikatzen saiatu.
- Bere kideekin ingelesez mintzatzen saiatu.
- Gelako ekintzetan parte hartu.
- Lanak era egokian bukatu eta aurkeztu.
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HEZIKETA ARTISTIKOA
PLASTIKA
MARGOTZEA
1. Margo ezberdinak erabiliaz nahasketak egin.
2. Margoen erabilpena landu.
3. Irudiak landu: formak (giza irudia), espazioaren banaketa, elementuak.
EBAKETA
1. Forma sinpleak artez ebakitzen jakin.
2. Forma borobilak eta artezak konbinatuz ebakitzen ikasi.
KOLATZEA
1. Gauzak bata besteari ongi lotzen jakin.
MOLDATZEA
1. Material desberdinak erabiliz gauzak moldatzen ikasi.
2. Plastilina erabiliaz konposaketak egin.
3. Buztinaren erabilpena landu.
KONPOSAKETA
1. Material desberdinekin konposaketak egiten jakin.
2. Teknika desberdinekin: ebaketa, kolatzea eta moldatzea.
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MUSIKA
SOLFEOA
1. Solfeoz eta txirulaz landu bakoitzak sortu duen musika.
2. Noten balioa: beltza, kortxea, zuria eta isilunea.
3. Sol klabea.
4. Konpasa: 2/4 , 3/4.
5. Lan koadernoko abestiak eta erritmogramak solfeo musika tresnaz eta txirulaz
adierazi.
6. Abestiak: antzinako - ohizko - euskal abestiak.
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HEZIKETA FISIKOA
1.Gorputza eta jarduera fisikoa ezagutu eta baloratu norberak dituen mugimendu aukerak esploratzeko eta praktikatzeko. 2.Higiene, elikadura, jarrera eta ariketa fisikoaren aldeko ohiturak bereganatu, norberaren gorputzarekiko jarrera arduratsua erakutsiz eta ohitura hauek osasunarekin duten eraginarekin erlazionatuz. 3.Esfortzua erregulatu eta dosifikatu, nork bere buruari eskatzen diona berak dituen posibilitateen eta burutzen den lanaren araberakoa izanik eta baloraziorako irizpidetzat ez lortutako emaitza baizik eta egindako esfortzua hartuz. 4.Espazio-denbora egitura zailagoak sartzen ditugun heinean, oinarrizko mugimendu ereduak oinarrizko mugimendu trebeziak izatera pasako dira. Honek suposatzen duen konplexutasun gehigarrietara moldatzen joango gara gure mugimenduak. 5.Oinarrizko gaitasun fisikoak eta mugimendu trebetasunak jarduera fisiko ezberdinetara moldatzeko erabili. 6.Joko eta jolas ezberdinak praktikatu, arautuak, arau gabeak, euskal jolasak,… Jokoaren oinarrizko estrategiak praktikara eramanez:kooperazioa, oposizioa,… 7.Bai arrazoi sozialengatik edota sexualengatik sor daitezkeen diskriminazioak ekiditu. 8.Jarduera fisiko ezberdinak praktikatzerakoan, materiala zaindu, espazioa errespetatu eta aurkariak zein taldekideak errespetatu. 9.Gorputza eta honen bidez sor daitezkeen mugimenduak, adierazpenerako zein komunikatzeko erabili, honela mugimendu edo adierazpen teknika berriak ikasiaz eta praktikara eramanaz.Antzerki eta mimo teknikez baliatuko gara antzezpenak egiteko.
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BIZIKIDETZA
HELBURUAK
1. Norberaren nortasuna, ezaugarriak eta esperientzia pertsonalak ezagutu eta
onartzea. Gainerakoekiko desberdintasunak errespetatzea eta autoestimua
indartzea, bizitzako hainbat alderdiri era positiboan aurre egiteko.
2. Afektibitatea lantzea eta sentimenduak eta emozioak adieraztea; gela,
ikastetxean eta ingurune hurbilean autonomiaz eta arduraz jokatzeko.
3. Bizikidetza-arauak proposatzea, ezartzea eta betetzea, guztien artean bizikidetza
osasuntsua eraikitzeko.
4. Inguruko erreferentzia-taldeetan lankidetza eta erantzukizunezko jarreraz
laguntzea, gainerakoei laguntzeko, lankidetzan aritzen ikasteko eta herritar gisa
antolatzeko.
5. Gizartearen aniztasuna onartzea eta horrek bizikidetza aberasten duela onartzea.
6. Giza Eskubideen Deklarazio Unibertsalean eta haurren eskubideei buruzko
Itunean jasotako eskubide eta betebeharrak ezagutzea eta balioestea.
7. Komunitate bateko kide sentitzea, horren dinamikak aztertzea eta norberaren eta
gainerakoen ekarpenak aintzat hartzea, elkarren artean ulertzeko eta solidaritate
eta kohesio soziala errazteko.
8. Bidegabekeria bereizkeria egoerak antzematea eta aztertzea. Hala nola honako
arrazoi hauengatik gertatzen direnak: generoagatik, jatorriagatik, etniagatik,
sinesmenagatik, desberdintasun sozialengatik edo beste edozein arrazoirengatik.
9. Pertsona guztiek eskubide eta aukera berdinak izan behar dituztela ulertzea eta
defendatzea, eta berdintasunezko jarrerak bultzatzea pertsonaren garapen
integrala bermatzeko.
10. Ingurumenaren egoeraz ohartzea eta kontsumo osasungarriko eta ingurune
hurbila zaintzeko eta errespetatzeko jarrera arduratsuak indartzea, ingurunea
erantzukizunez kudeatzen parte hartzeko.
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INFORMATIKA
IKUSPEGI OROKORRA:
Ordenagailu eta bere programen oinarrizko deskribapen bat egitearekin batera, medio
bezala erabiliko dugu beste eduki batzuk lantzeko.
HELBURUAK:
1. ordenagailuaren eta bere programen oinarrizko deskribapen bat:
- Nola piztu, nola amatatu.
- Windows sistemaren deskribapena.
- Leihoak.
- Monitorea, arratoia, ordua eta abar konfiguratu.
- Artxiboen antolaketa (Windows Explorer programa).
- Karpetak eta artxiboak sortu gure lanak antolaturik gordetzeko.
- Nola kendu, mugitu, ezabatu eta kopiatu artxiboak “ toki” batetik bestera.
- Nola idatzi ( Word programa).
- Ordenagailu ezberdinetatik informazioa lortu (ordenagailu sarea)
2. Eduki ezberdinak landu ordenagailuaren bitartez.
- Irudiak egingo ditugu plastikarekin lotune bat sortuz.
- Buruzko kalkulua landuko dugu aritmetikako joko batzuen bidez
(oinarrizko eragiketak).
- “ Euroa “ ezagutuko dugu.
- Ingurunearekin zerikusia duten programak.
- Zerikusi pedagogikoa duten beste programa batzuk.
3. IKASYS programaren bidez arloak landu
- Matematika, Gaztelania eta Euskara landu informatika
erabilita.
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EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN GENERAL
QUINTO CURSO
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OBJETIVOS GENERALES DE
LA EDUCACIÓN PRIMARIA
A lo largo de la etapa, mediante los aprendizajes que se vayan
adquiriendo, los alumnos y alumnas irán desarrollando las siguientes capacidades:
a.) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando
hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas
conductas sobre la salud y la calidad de vida.
b.) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de
grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer
relaciones afectivas.
c.) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar
las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los
objetivos e intereses propios con los otros miembros del grupo, respetando
puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.
d.) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en
situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, rechazando
discriminaciones basadas en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza
y otras características individuales y sociales.
e.) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno
natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa,
conservación y mejora del medio ambiente.
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f.) Conocer y disfrutar el patrimonio cultural, participar en su conservación y
mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los
pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el
ejercicio de ese derecho.
g.) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y en euskera,
atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como
comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados
en una lengua extranjera.
h.) comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la
creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones
artísticas.
i.) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia
diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales
disponibles como la colaboración o la ayuda de otras personas para
resolverlos de forma creativa y autónoma.
j.) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos
para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos,
teniendo en cuenta las condiciones materiales y temporales necesarias para su
solución.
k.) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la
convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
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ESTRUCTURA DE LA ETAPA
TERCER CICLO
Es un ciclo de afianzamiento de las destrezas básicas y de acercamiento al
medio, como lugar de donde extraer experiencias y motivos de nuevos aprendizajes. La
presencia de un tercer idioma obliga a asentar las dos primeras. Se inicia en este ciclo el
trabajo en grupo y avanzar en la autonomía de alumnos y alumnas respecto a su
profesor.
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METODOLOGÍA
Como bien sabéis la Reforma educativa está en marcha y tiene por objeto, sobre
todo, revisar la oferta educativa que se hace a los alumnos y alumnas. Es más que un
programa y se compendia en la noción de Currículo.
El Currículo debe recoger las intenciones educativas. Dentro de este Curriculum
una de las preguntas más importantes es el ¿Cómo enseñar?.
Cuestiones a tener en cuenta:
Criterios metodológicos
Aprendizaje de procedimientos
Interacción grupal
Enfoque globalizador
Tratamiento de la diversidad
Organización
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APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS
Las actividades de enseñanza - aprendizaje, durante la Educación Primaria,
siguen una secuencia, ligada a procedimientos que el alumno y la alumna deben poner
en práctica:
PROCESO PROCEDIMIENTOS
manipulación indagar: observar, identificar,
clasificar, ordenar, relacionar, inferir,…
construir / reconstruir esquemas,
establecer hipótesis, verificar,…
verbalización expresar, comunicar
representación simbolizar
Frente a la importancia que siempre se ha dado a los contenidos conceptuales, se
quiere resaltar el papel de los contenidos procedimentales, como ejes organizadores del
proceso enseñanza - aprendizaje.
Los aprendizajes procedimentales proporcionan al alumnado la capacidad para
aprender de una manera autónoma y constructiva. Los contenidos conceptuales son el
punto de partida (conceptos previos) y el final del proceso (nuevos conocimientos
aprendidos o nuevas aplicaciones de los conocimientos), mientras que los contenidos
actitudinales que se adquieren y afianzan en la actividad de aplicación de los
procedimientos.
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APRENDIZAJE E INTERACCIÓN GRUPAL
El aprendizaje es una actividad social. De ahí la importancia que debe darse al
grupo, como lugar donde se aprende, construye relaciones, descubre, resuelve
problemas,… La principal función docente es ayudar a la construcción del grupo.
ENFOQUE GLOBALIZADOR
En la Educación Primaria prevalece la organización de área. Pero si se atiende a
las características psicológicas de su alumnado, la más conveniente será el enfoque
globalizador.
El punto de partida de la enseñanza globalizada es una situación de aprendizaje,
esto es, la propuesta de trabajo que el grupo va a desarrollar en un tiempo determinado.
En la medida en que esta situación esté cercana a la experiencia del alumnado, responda
a los intereses colectivos, tendrán significatividad y funcionalidad los aprendizajes que
se van a producir en ella. La principal fuente de donde extraer situaciones de aprendizaje
será, por tanto, el propio medio en el que se desenvuelven los alumnos y alumnas.
ORGANIZACIÓN
Son especialmente dignos de tener el cuenta: Tiempo
Espacio
Agrupamiento del alumnado
Equipo docente
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TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
El alumnado tiene una gran diversidad de capacidades personales, de momentos de
desarrollo evolutivo, de pautas de afectividad y de relación,… que se traduce en una gran
variedad de estilos y ritmos de aprendizaje, de formas de relación, de intereses,…
Un tratamiento integrador de esta heterogeneidad supone, por una parte, aceptar la
diversidad para favorecerla en lo que representan de riqueza colectiva; por otro lado, asumir las
diferencias para desarrollar en todos los alumnos y alumnas unas capacidades y habilidades
partiendo de una situación personal y referencias socioculturales concretas, de su variedad de
procesos y ritmos de aprendizaje, admitiendo la disparidad de resultados y compensando donde
fuera necesario.
LÍNEAS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO
Los contenidos curriculares, objeto de la enseñanza - aprendizaje de esta etapa, además
del enfoque que se les da en las áreas, en muchas ocasiones pueden tener enfoques nuevos que
se presentan como Líneas Transversales. Son contenidos educativos en los que la sociedad
actual es muy sensible: educación para la salud, para el consumo, medio ambiente,
coeducación, en los derechos humanos y para la paz, en los medios de comunicación,…
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HIZKUNTZA
GRAMATIKA
13. Izena: definizioa eta motak.
14. Izenordaina: definizioa eta motak .
15. Determinatzaileak I, Mugatzaileak: artikulua eta erakusleak .
16. Determinatzaileak II, Zenbatzaileak: zehaztuak, zehaztugabeak eta orokorrak..
17. Adjektiboa: definizioa eta motak.
18. Deklinabidea I: nor , nork , nori , zerik.
19. Deklinabidea II: non , nondik , nora , norengan, norengana , norengandik.
20. Deklinabidea III: noren, norentzat, norekin, norengatik, zerez , zertaz, nortaz.
21. Aditza I: definizioa eta motak.
22. Aditza II: aspektua, aldia.
23. Aditza III: moduak: indikatiboa, ahalera, subjuntiboa eta agintera.
24. Adberbioak: definizioa eta motak.
KOMUNIKAZIO IDATZIA
13. Animalien deskribapena .
14. Pertsonen deskribapena.
15. Objektuen deskribapena.
16. Zuzendariari gutuna.
17. Jarraibide testua.
18. Biografia.
19. Tokien deskribapena.
20. Egitarauak.
21. Kexa-gutuna.
22. Eskabide-gutuna.
23. Eszena baten deskribapena.
24. Horma-irudia.
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KOMUNIKAZIO AHOZKOA
12. Hizkera zientifikoa. Konparazioak egitea.
13. Izen zientifikoak. Norbera aurkeztea.
14. Euskalkiak. Informazioa ematea. Proposamenak egitea.
15. Mahai-inguruak. Iritziak eta usteak azaltzea.
16. Maileguak. Orientabideak ematea.
17. Hitzaldiak. Azalpenak ematea.
18. Hitanoa. Harridura adieraztea.
19. Interferentziak. Asmoak azaltzea.
20. Argota. Eskaerak eta eskaintzak adieraztea.
21. Aholkuak ematea.
22. Lagunarteko hizkera. Telefono-elkarrizketa.
ORTOGRAFIA
15. Txistukariak: TS, TZ, TX.
16. Txistukariak: S, Z, X.
17. H letra.
18. Puntuazio-markak.
19. A itsatsia.
20. G eta J letradun hitzak.
21. NB eta NP kontsonante multzoak.
22. Puntuazio markak eta letra larria.
23. Batera eta bereiz idazten diren hitzak.
24. DD, TT, IN, IL letra multzoak.
25. Herritarren izenak.
26. Daten idazkera.
27. Orduen idazkera.
28. Laburdurak, siglak eta ikurrak.
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LEXIKOA
13. Izenondoak, esapideak, hitz paronimoak.
14. -ondo, -ti/-di; atzizkiak, konparazioak, esaera zaharrak.
15. Elikagaien arlo semantikoa, hitz-elkarketa, esaera zaharrak.
16. Argiaren arlo lexikoa, hitz antonimoak, esapideak.
17. -kor; -garri; atzizkiak, esapideak, esaera zaharrak.
18. Bidaien arlo lexikoa, esapideak, garraiobideen arlo semantikoa.
19. Hitz elkartuak, atzizkiak, naturako elementuen hotsak.
20. Uraren arlo semantikoa eta lexikoa, esaera zaharrak, hitz paronimoak.
21. -(t/d)ar atzizkia, sentimenduen arlo semantikoa, esapideak.
22. Diruaren familia lexikoa eta semantikoa, esapideak eta esaera zaharrak.
23. Ipuinen arlo semantikoa, esapideak, hitz-jokoak.
24. Komunikabideen arlo semantikoa, sinonimoak.
LITERATURA
12. Testu literarioak.
13. Prosa eta poesia.
14. Olerkia.
15. Ahapaldia eta bertso-lerroa.
16. Bertso-lerroen luzera.
17. Errima eta errima motak.
18. Bertsoak.
19. Kopla.
20. Zortzikoa.
21. Hamarrekoa.
22. Kaligrama.
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CASTELLANO
LA NARRACIÓN:
1. El cuento popular.
2. El cuento de aventuras.
3. La leyenda.
4. El cuento de otra cultura.
5. El cuento de Navidad.
6. El cuento de humor .
7. La biografía.
8. La fábula.
9. El cuento de miedo.
10. El cuento mágico.
11. El cuento fantástico.
12. El relato mitológico.
13. La anécdota histórica.
14. La historia cotidiana.
VOCABULARIO / ORTOGRAFÍA:
1. Palabras monosémicas y polisémicas.
2. Palabras individuales y colectivas.
3. Palabras sinónimas.
4. Palabras antónimas.
5. Campo semántico.
6. Campo léxico.
7. Palabras homónimas.
8. Palabras parónimas.
9. Prefijos.
10. Sufijos.
11. Sufijos diminutivos y aumentativos.
12. Sufijos intensivos.
13. Palabras simples y compuestas.
14. Familia de palabras.
15. La sílaba tónica y la tilde.
16. La tilde en las palabras agudas.
17. La tilde en las palabras llanas.
18. La tilde en las palabras esdrújulas.
19. La tilde en los diptongos.
20. La tilde en los hiatos.
21. Palabras con CC.
22. Palabras con z final.
23. Palabras con d final.
24. Palabras con b y g ante consonante.
25. La h intercalada.
26. El punto.
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27. La coma.
28. El punto y coma.
29. Los dos puntos.
30. Los puntos suspensivos.
GRAMÁTICA:
1. El lenguaje y las lenguas.
2. La sílaba. Los diptongos y los hiatos.
3. El sustantivo.
4. El adjetivo.
5. Los determinantes: el artículo.
6. Los pronombres personales.
7. El verbo .Raíz y desinencia.
8. El verbo número y persona.
9. El verbo: tiempo y modo.
10. Tiempos verbales.
11. La primera conjugación.
12. La segunda conjugación.
13. La tercera conjugación.
14. Clases de verbos.
EXPRESIÓN ORAL Y EXPRESIÓN ESCRITA:
1. Presentarse.
2. El retrato.
3. Contar una experiencia personal.
4. La carta personal.
5. Expresar una opinión.
6. La noticia.
7. Describir a una persona.
8. El anuncio.
9. Debatir.
10. La felicitación.
11. Dar instrucciones.
12. El cuento.
13. Contar un cuento.
14. El cartel.
15. Describir un animal.
16. La receta de cocina.
17. Explicar un proceso.
18. El impreso.
19. Exponer conocimientos.
20. La carta al director.
21. Contar un hecho.
22. El diario.
23. Hacer una entrevista.
24. El mural.
25. Expresar sentimientos.
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26. La reclamación.
27. Convencer a los demás.
28. El comic.
OTROS TEXTOS:
1. El folleto informativo.
2. Laguia de visita.
3. La crónica periodística.
4. La línea del tiempo.
5. La página web.
6. La entrada de una enciclopedia.
7. La crítica teatral.
LITERATURA:
1. La expresión de sentimientos.
2. Poema ,verso y estrofa.
3. La rima.
4. Los recursos literarios.
5. La repetición.
6. La personificación.
7. La comparación.
8. La hipérbole.
9. La metáfora.
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CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES
1-POLVO DE ESTRELLAS:
-Universo.
-Galaxias.
-Estrellas en las galaxias.
-Fenómenos curiosos del universo.
-Sistema Solar.
-La Tierra, nuestro planeta.
2-UNIENDO NUESTRAS RAICES A LA TIERRA…:
-¿Qué somos? Somos euskaldunes!.
-Euskal Herria: situación.
-Euskal Herria política.
-Euskal Herria física.
-Historia de Euskal Herria.
3-EL QUE NO TIENE SABE MUY BIEN LO BUENO QUE ES
TENER:
-Dibujando la Tierra y situándonos en ella.
-Los habitantes de nuestro planeta.
-Distribución de la riqueza en el mundo.
4-…Y ASÍ VIVIMOS…:
-El cuerpo humano.
-Alimentos.
-Aparato digestivo. Proceso digestivo.
5-CON EL TRABAJO ENCONTRAMOS….LA SABIDURÍA Y LA
LUZ:
-Los caminos del saber.
-Luz y vista.
-Calor y tacto.
-Sonido y oído.
6-SER UNO CON LA NATURALEZA Y RELACIONARNOS CON
ELLA:
-Ecosistemas.
-Seres pluricelulares: hongos.
-Seres pluricelulares: plantas
-Seres pluricelulares: animales.
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MATEMÁTICAS
1-NUMERACIÓN:
1. Funcionamiento del sistema decimal.
2. Lectura, escritura y orden de los números.
3. Descomposición.
4. Otros sistemas.
2-OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS:
1. Suma y resta. Cálculo mental. Algoritmos.
2. Multiplicación. Cálculo mental. Algoritmos.
3. División. Cálculo mental. Algoritmos.
4. Conceptos de múltiplo y divisor de un número..
5. Divisiones periódicas .Características.
6. Prioridades al realizar las operaciones.
7. Utilización del paréntesis.
3-FORMAS GEOMÉTRICAS:
1. Concepto de polígono. Clasificación.
2. Triángulos. Clasificación. Características.
3. Cuadriláteros. Clasificación. Características.
4. La circunferencia. Elementos básicos. Características.
4-FRACCIONES Y NÚMEROS DECIMALES:
1. Significado de fracción.
2. Fracciones equivalentes.
3. Fracciones decimales. Décimas, centésimas y milésimas.
4. Expresión decimal de una fracción.
5. Ordenar fracciones y números decimales.
5-MAGNITUDES Y SU MEDIDA:
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1. Medidas de longitud, peso y capacidad.
2. Funcionamiento del sistema métrico decimal.
3. Expresión simple y compleja de una medida.
4. Tabulación del tiempo.
5. Calendario. Fecha. Reloj.
6. Concepto de ángulo. Transportador.
7. Ángulos y formas geométricas.
6-RECOGIDA DE DATOS. TABLAS
ESTADÍSTICAS:
1. Clases de variables estadísticas.
2. Preparación e interpretación de tablas.
3. Frecuencias absoluta y relativa.
7-OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES:
1. Lectura, escritura y orden de números decimales.
2. Descomposición.
3. Sumas y restas de números decimales.
4. Cálculo mental. Algoritmos.
5. Multiplicación y división de un número decimal por uno entero.
6. Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros.
8-MOVIMIENTOS EN EL PLANO:
1. Situar puntos en un plano.
2. Translaciones.
3. Simetrías respecto al eje.
4. Rotaciones.
9-ÁREAS:
1. Perímetro, forma y tamaño de una figura.
2. Reconocimiento y concepto de área.
3. Medidas de superficie.
4. Medidas de superficie en la agricultura.
10-ESTADÍSTICA:
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1. Tablas y gráficos.
2. Diagrama de barras.
3. Polígonos de frecuencia.
4. Frecuencias relativas.
5. Diagrama sectorial.
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INGLES
THE EXPLORERS
THE EXPLORERS es un material de enseñanza dirigido a alumn@s de 10-12
años. Consta de 10 unidades o proyectos donde el alumn@s “exploran” nuevos tema o
tópicos; (realizar una revista sobre animales, escribir un libro de terror, conseguir un
diploma de cocinero, etc.). Los alumn@s reciben la propuesta de un tema y deberán de
completar una secuencia de actividades escalonadas con el objetivo de conseguir el
proyecto propuesto.
THE EXPLORERS es una continuación directa del os materiales desarrollados
desde preessolar: Ready for a story, Hocus and Lotus, Story Projects. Este tipo de
actividades en los dos últimos años de enseñanza primaria servirán como puente a las
actividades a realizar en la enseñanza secundaria, basadas en la enseñanza a través de
contenidos (no basadas en gramática solamente).
Los proyectos propuestos para el son ciclo siguiente:
APPRENTICE WITCH ( Fantasia)
Diploma de hechicero. Todo sobre brujas, preparación de pociones mágicas, conjuros,
etc
COMIC HISTORY (Historia)
Inventar un final y representar situaciones basadas en una tira de comic en la cual Alex
se encuentra con diferentes personajes históricos.
ANIMALS AROUND US: THE MAGAZINE (Animales)
Realizar una revista sobre animales alrededor nuestro: mascotas, insectos, aves, etc.
THE CHOCOLATE PARTY ( Naturaleza, Historia, Juegos
infantiles)
Aprendizaje de “hechos” sobre chocolate. Preparación de una fiesta para los mas
pequeños ( juegos, canciones, bailes…).
THE BRAIN GAME (Medios de comunicación- Revisión)
Preparar un concurso televisivo para revisar los contenidos trabajados a lo largo del
curso.
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OBJETIVOS
COMPRENSIÓN ORAL
- Ser capaz de comprender las actividades realizadas en clase.
- Comprensión global de textos orales, tanto conocidos como
desconocidos.
- Comprensión especifica de textos orales, tanto conocidos como
desconocidos.
EXPRESIÓN ORAL
- Participar en diálogos, discusiones, negociaciones, etc.
- Narrar sucesos e historias.
- Dar órdenes.
- Realizar descripciones.
- Dar informaciones.
- Cantar, recitar, poesías, contar chistes…
LECTURA COMPRENSIÓN ESCRITA
- Comprensión global o específica de textos literarios.
- Comprensión global o específica de textos informativos.
- Leer adecuadamente en voz alta.
ESCRITURA EXPRESIÓN ESCRITA
- Producción de diálogos, tanto siguiendo un modelo como en un contexto
libre.
- Producción de textos narrativos, tanto siguiendo un modelo como en un
contexto libre.
- Producción de textos instructivos, tanto siguiendo un modelo como en un
contexto libre.
- Producción de textos descriptivos, tanto siguiendo un modelo como en
un contexto libre.
- Producción de textos informativos, tanto siguiendo un modelo como en
un contexto libre.
- Producción de textos poéticos, tanto siguiendo un modelo como en un
contexto libre.
-
ACTITUD
- Mostrar una actitud adecuada en clase.
- Participar en los trabajos de grupo.
- Esforzarse por comunicarse en ingles con el profesor.
- Esforzarse por comunicarse en ingles con sus compañeros.
- Participar en las actividades del aula.
- Completar y presentar las tareas de una forma adecuada.
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PLÁSTICA
PINTURA
1. Conocimientos de los colores: primarios, secundarios.
2. Mezclar colores.
3. Dibujos, formas, espacio y dibujo humano.
RECORTAR
1. Recortar formas simples.
2. Recortar formas curvas y rectas.
PEGADO
1. Pegar figuras unas sobre otras.
MOLDEADO
1. Aprender a moldear utilizando distintos materiales: plastilina, barro.
2. Hacer composiciones con plastilina.
3. Usar distintas técnicas para moldear el barro.
COMPOSICIÓN
1. Hacer composiciones usando distintos materiales.
2. Cortar, pegar y moldear con distintas técnicas.
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MÚSICA
1. Solfeando y tocando la flauta expresar la música creada por uno.
Valor de las notas: negra - corchea - blanca y silencios.
Clave de sol.
Compás: 2/4 , 3/4.
2. Solfear, tocar con la flauta y con instrumentos musicales básicos las canciones y
ritmogramas del cuaderno de práctica.
3. Algunas canciones tradicionales vascas.
LARRAMENDI IKASTOLA
EDUCACIÓN FÍSICA
1-Conocer tanto el ejercicio físico como el propio cuerpo y valorarlos. Explorar las capacidades de movimiento en uno mismo. 2-Asimilar las buenas costumbres de alimentación, higiene y ejercicio físico, mostrando una postura responsable hacia el cuerpo de uno mismo. 3-Regular y dosificar el esfuerzo. Lo que cada uno se exige a sí mismo adecuarlo a sus propias posibilidades, tomando en cuenta no el resultado sino el propio esfuerzo. 4-Mientras vamos introduciendo nuevas estructuras de espacio tiempo más complicadas, los modelos básicos de movimiento pasarán a ser habilidades motrices. Ir adecuando los movimientos a la complejidad. 5-Adaptar las capacidades motrices y las habilidades motrices a diferentes ejercicios físicos. 6-Practicar juegos diversos, reglados, espontáneos, sin reglas, juegos tradicionales… 7-Evitar todo tipo de discriminación, tanto sexual como de cualquier otro tipo. 8-Cuidar y respetar el material, el espacio, al compañero, al contrario,… 9-Utilizar el cuerpo y sus movimientos para comunicar y expresar. Utilizar técnicas de mimo y teatro para representar, bailar…
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CONVIVENCIA
OBJETIVOS
1. Conocer y aceptar la propia identidad, las características y experiencias personales.
Respetar las diferencias con los otros y desarrollar la autoestima, para afrontar
positivamente numerosos aspectos de su vida personal.
2. Desarrollar la afectividad y expresar los sentimientos y las emociones para actuar
con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana en el aula y en el entorno
próximo.
3. Proponer, elaborar y respetar las normas de convivencia, para entre todos construir
una vida saludable en común.
4. Colaborar con actitud cooperativa y responsable en la vida de los grupos de
referencia próximos, para aprender a ayudar, a compartir y a cooperar con los demás
y para conocer diversas formas de organización.
5. Reconocer la diversidad de la sociedad como enriquecedora de la convivencia.
6. Conocer y valorar los derechos y obligaciones que se derivan de las Declaración
Universal de Derechos Humanos y la Convención sobre los derechos del niño.
7. Sentirse miembro de una comunidad, analizando sus dinámicas y valorando las
aportaciones propias y ajenas, para favorecer el mutuo entendimiento, la solidaridad
y la cohesión social.
8. Identificar y analizar las situaciones de injusticia y discriminación existentes por
razón de género, origen, etnia, creencias, diferencias sociales o de cualquier otro
tipo.
9. Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas,
promoviendo una actitud igualitaria para garantizar el desarrollo integral de la
persona.
Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de
consumo saludable y responsable, y de respeto y cuidado del entorno próximo.
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INFORMÁTICA
COMENTARIO GENERAL:
Realizáremos una descripción general del ordenador y de sus programa sal mismo
tiempo que utilizaremos el ordenador como medio para trabajar otras áreas.
OBJETIVOS:
1. Descripción básica del ordenador y de sus programas:
- Encendido y apagado
- Descripción del sistema Windows.
- Ventanas.
- Iconos.
- Configurar monitor, ratón, hora y demás.
- Organización de archivos (programa Internet Explorer).
- Crear carpetas y archivos para guardar los trabajos organizadamente.
- Como crear, copiar, borrar y mover archivos de un lugar a otro.
- Como escribir (programa Word).
- Obtener información de otros ordenadores (Entorno de red).
2. Trabajaremos otros contenidos utilizando el ordenador.
- Realizaremos dibujos buscando una conexión con el área de plástica.
- Trabajaremos el cálculo mental mediante juegos de
aritmética.(operaciones básicas)
- Conoceremos el “Euro”.
- Programas relacionados con el área de conocimiento del medio.
- Otros programas de interés pedagógico que podamos obtener.
3. Trabajamos asignaturas mediante IKASYS
- Tanto matemática, Lengua o Euskara, serán trabajadas mediante
ejercicios específicos del programa IKASYS.
