Lengua 2º Eso Ed. Com'Pensatoria

7/21/2019 Lengua 2º Eso Ed. Com'Pensatoria

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I.E.S. GUADARRAMA

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA(LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS 2º ESO)

CURSO 2013-2014

VIRGINIA LARA CASADO

IES Guadarrama-Departamento de Orientación-Educación Compensatoria-Lengua española 2º ESO-Curso 201!201" 1



2

ÍNDICE

1. PREM!ULO 3

2. O!"ETIVOS GENERALES PARA LA E.C. 3-4

# ESTRATEGIAS ORGANI#ATIVAS Y ANLISIS DE GRUPOS 4

PROGRAMACIÓN DIDCTICA 4-$

4.1. O!"ETIVOS GENERALES %

"#2# O!"ETIVOS ESPECÍ&ICOS DEL REA DE LENGUA %

1º ' ESO4.3. CONTENIDOS %-

4.4. LECTURAS TRIMESTRALES *

4.%. TEMPORALI#ACIÓN *-$%.METODOLOGÍA DIDCTICA $-10

%.1.ESTRATEGIAS Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS $

$#2 MATERIALES+ TE,TOS Y RECURSOS DIDCTICOS $-10

. TECNOLOGÍAS DE LA IN&ORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN 10

%# COMPETENCIAS !SICAS 10-13

&# CRITERIOS DE EVALUACIÓN 13-14

'# PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 14-1%

10# CRITERIOS DE CALI&ICACIÓN 1%-1

11# PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES 1

12# PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CONMATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES 1-1*

1# PRUE!AS E,TRAORDINARIAS DE SEPTIEM!RE 1*

1"# PROCEDIMIENTO PARA UE EL ALUMNADO Y SUS &AMILIAS CONO#CAN LOSO!"ETIVOS+ LOS CONTENIDOS+ LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN+ LOS MÍNIMOSE,IGI!LES PARA O!TENER UNA VALORACIÓN POSITIVA+ LOS CRITERIOS DECALI&ICACIÓN+ ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DELAPRENDI#A"E Y CALI&ICACIÓN 1*-1$

1$# CRITERIOS PARA REALI#AR LAS DI&ERENTES ADAPTACIONES CURRICULARES

1$-24IES Guadarrama-Departamento de Orientación-

Educación Compensatoria-Lengua española 2º ESO-Curso 201!201" 2



1(# ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y E,TRAESCOLARES 2%

1%# ACTIVIDADES PARA EL &OMENTO DE LA LECTURA 2%-2*

IES Guadarrama-Departamento de Orientación-Educación Compensatoria-Lengua española 2º ESO-Curso 201!201"



"

1. PREM!ULO

)a *ace algunos años +ue, en el IES Guadarrama, optamos por los Grupos

Espec.icos como .orma de tra/ao para la Educación Compensatoria# Esta .orma deactuación permite dar a los alumnos una atención ms plena .omenta la co*esión delgrupo como tal3 a +ue pasan una gran parte de las *oras lecti4as en clase decompensatoria# ), de otro lado, .acilita la organi5ación de grupos normales el tra/aoen sus aulas, puesto +ue los alumnos de compensatoria son asistidos, adaptados losconocimientos re.or5ados en grupos ms pe+ueños # Saliendo /ene.iciados por+ueaprenden lo +ue necesitan se minimi5a la di.icultad de +ue le e4al6e un pro.esor +ue,en muc*os casos, *a tra/aado poco con 7l o ella#

En este curso 201!201", como en el anterior, el programa de EducaciónCompensatoria est inserto en el marco ms amplio del 8lan de 9tención a la

Di4ersidad del centro# ), con.orme a 7l, los alumnos de EC salen de sus respecti4asclases de re.erencia, para asistir a Lengua Sociales con el pro.esor de Compensatoria#

:uestra programación se /asa en el ;eal Decreto 1(1!200( de 2' de diciem/re,apro/ado por el <inisterio de Educación Ciencia =<EC> +ue esta/lece lasenseñan5as mnimas de la Educación Secundaria O/ligatoria como consecuencia de laimplantación de Le Orgnica de Educación =LOE>, +ue *a sido desarrollado en laComunidad de <adrid por el Decreto 2!200%, de 10 de mao, por el +ue se aprue/a elcurrculo de la Educación Secundaria O/ligatoria para esta comunidad# 9s mismo

partimos siempre de las orientaciones o.recidas por la resolución de 2( de mar5o de2012, de la ?iceconseera de Educación, por la +ue se modi.ican parcialmente las;esoluciones de 10 de ulio de 200& de 21 de ulio de 200(, por las +ue se dictaninstrucciones para la organi5ación de las actuaciones de compensación educati4a#

2. O!"ETIVOS GENERALES PARA LA E.C.

Los o/eti4os +ue se pretenden tra/aar a lo largo del curso son los siguientes@

1# Aacilitar a los alumnos la pro.undi5ación en el conocimiento del idioma españolde manera +ue el dominio de 7ste sea adecuado como para su empleoinstrumental en la ad+uisición del resto de los aprendi5aes del currculum de laE#S#O#

2# 9udarles a superar el des.ase curricular consecuente a su inicialdesconocimiento del idioma , en muc*os casos, a su escasa escolari5ación, demanera +ue puedan integrarse plenamente en el sistema educati4o#

# Superar con ellos no sólo las posi/les de.iciencias acad7micas, sino tam/i7n lasconductuales, de */itos de tra/ao de/idas a la escasa escolari5ación dealgunos alumnos, de .orma +ue puedan integrarse con normalidad con sus

compañeros sin su.rir rec*a5o por parte de 7stos ni de los pro.esores#IES Guadarrama-Departamento de Orientación-

Educación Compensatoria-Lengua española 2º ESO-Curso 201!201" "



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"# <oti4ar a los alumnos en sus tareas escolares para +ue aprecien el 4alor delestudio#

$# Aacilitar su conocimiento de la cultura española de manera +ue puedancomprender respetar las .ormas de comportamiento elementos culturalesdistintos a los suos#

(# 9udarles a 4alorar positi4amente su propia tradición cultural como elementoenri+uecedor de la persona#%# 8roporcionar a los alumnos un camino +ue les permita la 4erdadera plena

integración en el sistema educati4o español#

3. ESTRATEGIAS ORGANI#ATIVAS Y ANLISIS DE GRUPOS

A.G/ 56 ' 1º ESO

Aormado por 1 alumnos!as de distintos orgenes@ <arruecos, *ispanoamericanos,

tam/i7n de España# Son alumnos integrados en los grupos B9 B de primero de laESO# a cuatro alumnos repetidores #El des.ase curricular es de dos o tres años, enalguno de ellos est ms acentuado este des.ase# Las programaciones de las asignaturasse adaptan a las peculiaridades del grupo# El grupo de 1º sale de su grupo dere.erencia nue4e *oras a la semana, repartidas en cinco *oras para Lengua cuatro*oras para <atemticas#El grupo de 1º 9 sale de su grupo de re.erencia cinco *oras a la semana en la asignaturade Lengua cuatro *oras a <atemticas# De este mismo grupo, *a tres alumnos +uesalen dos *oras a 9poo a Lengua =dos *oras a la semana en total>#

!.G/ 56 ' 2º ESO7

Son alumnos integrados en los grupos B BC de segundo de la ESO#Est .ormados por once alumnos @ cuatro marro+ues, cinco españoles, una c*ina unecuatorianoEl des.ase curricular es de 2 años aproFimadamente#La programación est adaptada a sus peculiaridades, podr ser modi.icada a lo largodel curso para priori5ar en la comprensión redacción de teFtos#Salen de su grupo de re.erencia cinco *oras a la semana a la asignatura de Lengua Literatura españolas dos *oras semanales a ;e.uer5o de Lengua, aun+ue a+u estn

me5clados con otros grupos#PROGRAMACIÓN DIDCTICA

Esta programación intentar re.or5ar aspectos necesarios para ser utili5ados en lamateria de Lengua as como en otras asignaturas en las +ue la eFpresión comprensiónoral, escrita lectora es .undamental# Los o/eti4os mnimos considerados son ms.ciles de conseguir, de/ido a un /uen ni4el de los alumnos en general a su /uenadisposición para ello#La programación se modi.icar a lo largo del curso si se considera necesario#

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(

4.1. O!"ETIVOS GENERALES

1# Comprender el sentido de di4ersos teFtos orales escritos, de uso .recuente,identi.icando la idea principal#2# ;eproducir teFtos orales escritos con una presentación ordenada, teniendo en

cuenta la organi5ación, la co*erencia las normas de eFpresión ortogra.a /sicas#

# Escuc*ar, leer comprender teFtos de compleidad progresi4a#"# Identi.icar manear las distintas .uentes de in.ormación, asegurando los */itos

de tra/ao las t7cnicas de estudio#$# 9d+uirir un 4oca/ulario com6n, adecuado a cada situación comunicati4a#(# 8articipar acti4amente en con4ersaciones, colo+uios de/ates, respetando el

turno de pala/ra adecuando su mensae a la situación#

%# ;econocer manear las distintas .ormas de presentar la in.ormacióninterpretando cuadros sinópticos, gr.icos mapas#

4.2.O!"ETIVOS ESPECÍ&ICOS DEL REA DE LENGUA2º ESO

1# Leer en 4o5 alta con .luide5, captar las ideas principales de los teFtos ledos#

2# Escri/ir ordenadamente con una caligra.a comprensi/le## Conocer utili5ar las reglas ortogr.icas estudiadas practicadas en clase#"# ;econocer crear teFtos narrati4os descripti4os#$# ;econocer crear teFtos dialogados(# 9nali5ar mor.ológicamente las categoras gramaticales#%# 9nali5ar sintcticamente oraciones simples&# Conocer la conugación regular española#'# Conocer las relaciones semnticas /sicas#10# ener conocimiento de la 4ariedad lingHstica de España#11# Ser capa5 de resumir especi.icar las ideas principales de un teFto#12# Ser capa5 de anali5ar en un poema sus principales caractersticas m7tricas1# Ser capa5 de comprender, resumir comentar las o/ras literarias ledas ledas

trimestralmente#

4.3. CONTENIDOS

I# <or.ologa sintaFis

1# El sustanti4o el adeti4o2# El ad4er/io#

# El 4er/o# La conugación regular#IES Guadarrama-Departamento de Orientación-

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"# El determinante el pronom/re# El pronom/re personal#$# La preposición(# Aormación de pala/ras%# ipos de sintagmas&# <odalidad del enunciado

'# La oración simple =sueto, predicado nominal 4er/al, complementos>10# 9nlisis sintctico

II# SociolingHstica

1# Conocimiento de las distintas lenguas +ue se *a/lan en España sus dialectos#2# La comunicación# eFtos escritos pertenecientes a di.erentes m/itos =acad7mico, literario, de la 4idadiaria, de los medios de comunicación digitales>@ ideas principales secundarias,

partes del teFto, resumen tema preguntas de comprensión

III# ipologa teFtual

La narraciónLa descripciónEl dilogo@ dilogo en estilo directo en estilo indirectoLa eFposiciónLos teFtos periodsticos

I?# Aon7tica Ortogra.a

La sla/aGra.as /sicas con.licti4as =C!!J, G!GK, ;!;;, )!LL E!I para alumnos

marro+ues3 S!M!C para alumnos sudamericanos>;eglas de acentuación#9centuación de diptongos, triptongos e *iatos#omó.onos, *omógra.osilde diacrtica

?I# 7cnicas de tra/aoEl resumen#El diccionario

Los medios de in.ormación comunicación digitales en papel@ diario, re4ista,Ne/+uest, /i/lioteca 4irtual, /log, etc#Los es+uemas, los mapas conceptuales, las ta/las de contenido#Las notas al margen, las pala/ras cla4e el su/raado#La /i/lioteca@ +u7 es, para +u7 sir4e, locali5ación de un li/ro# ?isita a la /i/lioteca delcentro

?II# Semntica

1$# ;elaciones semnticas .recuentes =sinonimia, polisemia>

?# LiteraturaIES Guadarrama-Departamento de Orientación-

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&

Los g7neros literarios@ narrati4o, lrico, teatral, didctico#El poema@ /re4e introducción a la m7trica9lgunos recursos literarios

4.4. LECTURAS TRIMESTRALES

El pro.esor elegir una lectura cada trimestre entre las siguientes@

1# ALONSO+ M89/: L.7 Cecilia se fue al bosque# 9lam/ra, 2011# IS:@ '%&&"20$$%22#

:9;;9I?9#

2# DELI!ES+ M6;/:7 El camino# Destino, 200(# IS:@ '%&&"2"20# :9;;9I?9## GALLEGO+ L8/87 El valle de los lobos (Crónicas de la Torre I)# Ediciones S<, 2010#

IS:@ '%&&"(%$'(%%# :9;;9I?9#

"# PELEGRÍN+ A98 M887 Poesía española para jóvenes# 9l.aguara, 2002# IS:@

'%&&"20"($012# 8OES9#

$# POE+ E';8 A::897 El gato negro otros cuentos de !orror # ?icens-?i4es, 1''%# IS:@

'%&&"1(&%# 8OES9#

(# PONCELA+ "8'6:7 Cuatro cora"ones con freno marc!a atr#s # ?icens-?i4es, 200(#

IS:@ '%&&"1(&1&'0# E9;O#

%# VALLE-INCLN+ R8<=9 M88 ':@ $a cabe"a del dragón# Espasa li/ros, S#L#K#, 1''&#

IS: '%&&"(%0&2$$# E9;O#

&# >ILDE+ Ó87 El gigante egoísta otros cuentos# ?icens-?i4es, 1''&# IS:@

'%&&"1("('12# :9;;9I?9#

4.%. TEMPORALI#ACIÓN

La temporali5ación tiene como /ase una concepción en la +ue las unidadesdidcticas estn constituidas por di.erentes /lo+ues# Su distri/ución temporal sera lasiguiente@

8rimer trimestre@ unidades 1, 2, "#Segundo trimestre@ unidades $, (, % &#ercer trimestre@ unidades ', 10, 11 12#

IES Guadarrama-Departamento de Orientación-Educación Compensatoria-Lengua española 2º ESO-Curso 201!201" &



'

:o o/stante, el pro.esor considerar la con4eniencia de ela/orar unidadesdidcticas por /lo+ues de contenido respetando las unidades adudicadas en cadatrimestre, seg6n lo considere a tenor del conteFto de aprendi5ae +ue 4aa o/ser4ando#

El /lo+ue de t7cnicas de tra/ao se ir tra/aando en todas las unidades#

Se comen5ar con la eFplicación del maneo del diccionario se utili5ar cual+uiert7cnica digital o manual para a/ordar contenidos, procedimientos, comprensión lectora anlisis de teFto, ela/oración de teFtos orales escritos, acti4idades tra/aos#

4. METODOLOGÍA DIDCTICA

%.1. ESTRATEGIAS Y PINCIPIOS METODOLÓGICOS

En cada circunstancia, se elegirn a+uellas t7cnicas ms adecuadas a la realidadconcreta =caractersticas de los alumnos, .rana *oraria, parte de la materia, etc#># :o

o/stante, como principios metodológicos generales, pueden mencionarse los siguientes@

- Se partir de la prue/a precepti4a de ni4el inicial de las de cada unidad paraconocer el ni4el general#

- La asimilación lingHstica se lle4ar a ca/o mediante la eFpresión comprensiónoral escrita#

- Se partir del conteFto de la estructura del teFto para plantear acti4idadesrelati4as a la re.leFión gramatical#

- Se considerarn los centros de inter7s del alumno como .uente de moti4ación#- Se utili5ar un aprendi5ae signi.icati4o, integrador cclico#- El re.uer5o positi4o se utili5ar#- 8roporcionaremos una enseñan5a 4ariada centrada en la tarea tra47s de los

di.erentes m7todos acti4idades#- Se lle4ar a ca/o una intensa interacti4idad alumno-pro.esor alumno-alumno#- 8restaremos atención a la di4ersidad del alumnado, teniendo en cuenta sus

di.erentes ritmos de aprendi5ae#- Ktili5aremos un en.o+ue progresi4o por+ue .acilita la comprensión a tra47s de la

descomposición de los procesos compleos en mo4imientos elementales#- El tra/ao en el aula contri/uir a +ue los alumnos sepan transmitir ideas,

4i4encias, opiniones con adecuación, co*erencia corrección, procurando unestilo propio#

- En la literatura se tra/aarn a+uellos aspectos +ue *acen de la lengua un productoest7tico, social cultural- Las agrupaciones se utili5arn cuando lo re+uiera el conteFto de aprendi5ae#- 9l principio del curso se reali5arn las prue/as precepti4as de ni4el a los alumnos para o/tener una 4isión generali5ada e indi4idual poder plani.icar con datoso/eti4os#

%.2. MATERIALES+ TE,TOS Y RECURSOS DIDCTICOS

9un+ue las circunstancias concretas de cada grupo guiarn la elección por partedel pro.esor de los recursos, pasamos a detallar los +ue tendremos en cuenta como

re.erencia punto de partida@IES Guadarrama-Departamento de Orientación-

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- Li/ro de teFto para el alumno@ GKIP;;EM, 8P;EM, D# SE;;9:O, Q#@ $engua $iteratura %& E'# 9naa, 2012# IS:@ '%&-&"-(%&-0221-"#

- Los alumnos contarn con la posi/ilidad de acceso a recursos digitales

complementarios en la pgina Ne/ de anaa@ *ttp@!!NNN#anaadigital#com!#

- <aterial para el pro.esorado de la editorial 9naa adaptado al primer curso de laESO@ 8ropuesta didctica, ;ecursos .otocopia/les acceso restringido a la Ne/*ttp@!!NNN#anaadigital#com! donde se proporcionan ms materiales#

- Kso de la pgina Ne/ del IE =Instituto :acional de ecnologas Educati4as>,*ttp@!!NNN#ite#educacion#es!, *ttp@!!cedec#ite#educacion#es!#

- 9cceso a la plata.orma a los recursos de Educamadrid@ *ttp@!!NNN#educa2#madrid#org!educamadrid!

- 9cceso a la in.ormación contenida en la pgina del Instituto Cer4antes, Cer4antes?irtual@ NNN#cer4antes 4irtual #com!

- Consulta de la pgina de la ;9E@ *ttp@!!NNN#rae#es!rae#*tml#o Consulta del diccionario@ NNN#rae#es!draeo Consulta del diccionario pan*ispnico de dudas NNN#rae#es!dpdo Consulta de Ortografía de la Lengua Española:

NNN#anle#us!usr!rte!.ile! ortogra.ia R1'''#pd.o Principales novedades de la nueva edición de la

Ortografía de la Lengua Española:

*ttp@!!NNN#rae#es!rae!gestores!gespu/00001&#ns.!2&4o9neFos2'!arc*&100&21%(&0'110C12$%1&00&9"9!TAile!CuestionesparaelA9deconsultas#*tm

- Consulta de Diccionarios de la ;9E en soporte papel#

- El uso de cual+uier material impreso digital de la i/lioteca del centro#

- La utili5ación de cañones pi5arras digitales del centro#

- 8roección de pelculas documentales#

- 8rctica de la ortogra.a@ *ttp@!!NNN#aplicaciones#in.o!ortogra!ortogra#*tm

- Kso consulta de otras pginas Ne/@*ttp@!!NNN#auladeletras#net!9ulaRdeRLetras!;ecursos#*tml =recursos delengua, literatura, medios de comunicación, Ne/+uest *otpotatoes#>#*ttp@!!recursos#cnice#mec#es!lengua!pu/lico!usti.ica#*tml =recursos de

lengua#>#*ttp@!!NNN#prensaescrita#com!prensadigital#p*p =medios de comunicación#>#*ttp@!!NNN#ciudadse4a#com! =teFtos#>#*ttp@!!NNN#rinconcastellano#com! =/i/lioteca 4irtual, anlisis literarios


http://www.anayadigital.com/


http://www.ite.educacion.es/

http://cedec.ite.educacion.es/

http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/

http://www.cervantesvirtual.com/

http://www.rae.es/rae.html

http://www.rae.es/drae

http://www.rae.es/dpd

http://www.anle.us/usr/rte/file/ortografia_1999.pdf

http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000018.nsf/(voAnexos)/arch8100821B76809110C12571B80038BA4A/$File/CuestionesparaelFAQdeconsultas.htm



http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm

http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Recursos.html

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/publico/justifica.html


http://www.prensaescrita.com/prensadigital.php

http://www.ciudadseva.com/

http://www.rinconcastellano.com/



http://www.ite.educacion.es/

http://cedec.ite.educacion.es/

http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/


http://www.rae.es/rae.html

http://www.rae.es/drae

http://www.rae.es/dpd

http://www.anle.us/usr/rte/file/ortografia_1999.pdf




http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm

http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Recursos.html


http://www.prensaescrita.com/prensadigital.php


http://www.rinconcastellano.com/



11

autores#>#*ttp@!!recursosparaelaula#lacoctelera#net!post!200(!0"!0&!el-tinglado =recursos para el aula#>#*ttp@!!lengualiteratura#org!m/! =recursos de cual+uier /lo+ue de

contenidos#>#

*ttp@!!NNN#.undeu#es!consultas#*tml =consultas de dudas gramaticales#>#*ttp@!!NNN#Nordre.erence#com!sinonimos!.eo =diccionario de sinónimos antónimos#>#*ttp@!!NNN#Ftec#cat!U.gon5a2&!indice#*tml =Ne/+uest de literatura#>#*ttp@!!NNN#materialesdelengua#org!VE!indeFRNe/#*tm =acti4idades

interacti4as#>#

- Li/ros de lectura esta/lecidos por el Departamento para lectura en clase#

- Kso de la i/lioteca del centro#

. TECNOLOGÍAS DE LA IN&ORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

El auge de las nue4as tecnologas de la in.ormación de la comunicación =IC>es impara/le corresponde al m/ito educati4o incluirlo en sus m7todos de aprendi5ae#Consideramos +ue utili5ar teFtos periodsticos en soporte papel o digital es .undamental .orman parte de nuestro currculo en los contenidos del /lo+ue teFtos# Com/inarin.ormación con tecnologa accediendo a teFtos periodsticos de cual+uier ndole atra47s de la red supone estar en contacto con una realidad innega/le a la +ue losalumnos no renuncian#

La consulta de Ne/s educati4as, de /logs, de NiWis, el uso del correo electrónico,

la redacción de teFtos con procesadores Nord, diccionarios on line, el uso del aula dein.ormtica =pre4ia plani.icación solicitud al coordinador IC> o el estudio asistido atra47s de pginas en las +ue puedan re.or5ar la ortogra.a, la gramtica, la competencialiteraria, etc# son recursos +ue intentaremos utili5ar para consolidar nuestros o/eti4os#Decimos Bintentaremos por+ue muc*os de los alumnos de Educación Compensatoriano tienen medios in.ormticos en sus casas#

Se utili5arn las tecnologas de la in.ormación la comunicación del centro encoordinación con la responsa/le de las IC, usando pi5arras digitales, ordenadores cañones# al como *emos comentado en el apartado de acti4idades para estimular elinter7s el */ito por la lectura, se o.recern medios digitales para acceder a muc*aso/ras literarias#

El manual del alumno posee un CD ;om con audiciones# 9 tra47s de la Ne/ dela editorial el alumno posee un rea desde el +ue puede tra/aar de manera indi4idual digitalmente los contenidos .undamentales#

*. COMPETENCIAS !SICAS

El ;D 1(1!200( de 2' de diciem/re por el +ue se esta/lecen las enseñan5asmnimas correspondientes a la ESO desarrolla oc*o competencias /sicas@ competencia

en comunicación lingHstica, competencia matemtica, competencia en elIES Guadarrama-Departamento de Orientación-


http://recursosparaelaula.lacoctelera.net/post/2006/04/08/el-tinglado

http://lenguayliteratura.org/mb/

http://www.fundeu.es/consultas.html

http://www.wordreference.com/sinonimos/feo

http://www.xtec.cat/~fgonza28/indice.html

http://www.materialesdelengua.org/WEB/index_web.htm

http://recursosparaelaula.lacoctelera.net/post/2006/04/08/el-tinglado

http://lenguayliteratura.org/mb/

http://www.fundeu.es/consultas.html

http://www.wordreference.com/sinonimos/feo

http://www.xtec.cat/~fgonza28/indice.html

http://www.materialesdelengua.org/WEB/index_web.htm



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conocimiento la interacción con el mundo .sico, competencia en el tratamiento de lain.ormación competencia digital, competencia social ciudadana, competenciacultural artstica, competencia en autonoma e iniciati4a personal competencia paraaprender a aprender#

En nuestra programación al desarrollar el currculo +uedan contempladas lascompetencias de la siguiente manera@

9> CO<K:IC9CIX: LI:GYSIC9

El currculo del rea de Lengua castellana Literatura contri/ue de un mododecisi4o al desarrollo de todos los aspectos +ue con.orman la competencia encomunicación lingHstica#

En el desarrollo de la materia el alumno desarrolla, a tra47s de los distintos tiposde teFtos, la capacidad de delimitar la in.ormación +ue reci/imos del entorno# Elalumno comprende, compone emplea distintos tipos de teFtos en los +ue de/e utili5ar

los mecanismos de co*erencia, co*esión adecuación desarrollando progresi4amente sucompetencia discursi4a# Conoce aplica de manera e.ecti4a las reglas de ortogra.a#Ktili5a el lenguae como instrumento de representación de la realidad #?alora lasestrategias +ue permiten el desarrollo de las *a/ilidades /sicas@ comprensión eFpresión oral, escrita lectora# Los /lo+ues de eFpresión oral, eFpresión escrita,comprensión lectora teFtos se ocupan de ello# El estudio de los elementos de lacomunicación de las .unciones del lenguae aclara las situaciones comunicati4as +ue4i4imos constantemente no solo a tra47s del código lingHstico, sino desde cual+uiertipo de signo con el +ue trope5amos cada da al despertar# 9un+ue la .inalidad principalde la capacidad del lenguae es la comunicación, esta tam/i7n se meora aumentando lacapacidad para leer e interpretar teFtos literarios, conociendo las con4enciones propiasde la literatura o tpicas de una determinada 7poca construendo mensaes de carcterliterario# El /lo+ue de Literatura contri/ue a ello#

El alumno aprende a participar de una manera apropiada e.ecti4a en elintercam/io comunicati4o, donde pone en uego el sa/er sociolingHstico por medio decon4enciones sociales +ue rigen el uso adecuado de la lengua@ .ormas de tratamiento,gestión de los turnos de pala/ra, elección del registro, normas de cortesa, .órmulasrituales protocolarias, reglas de interacción3 tam/i7n de/e elegir un registrodeterminado desarrollar un ni4el lingHstico apropiado para poder eercer unamo4ilidad dia.sica# odo ello aparece en el /lo+ue de comunicación sociedad#

La competencia lingHstica inclue los conocimientos las destre5as de carcter.onológico, ortogr.ico, gramatical l7Fico-semntico +ue son necesarios para usar unalengua# Especial importancia posee la ad+uisición progresi4a de un 4oca/ularioadecuado +ue permita ampliar la capacidad eFpresi4a comprensi4a# Estos aspectos se*an desarrollado en los /lo+ues de ortogra.a, mor.ologa, sintaFis semntica#

> CO:OCI<IE:O E I:E;9CCIX: CO: EL <K:DO ASICO

El conocimiento la interacción con el mundo .sico implica comprender cómoel *om/re interact6a con el mundo3 permite perci/ir el espacio .sico mo4erse en 7l3

identi.icar pro/lemas dar respuesta a las demandas necesidades de las personas, deIES Guadarrama-Departamento de Orientación-




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las organi5aciones del medio am/iente3 anali5ar sucesos, predecir consecuencias3meorar las condiciones3 tomar decisiones so/re cam/ios# a .iguras trascendentalesen el mundo las ciencias# 9 todo ello podemos acceder por medio de la selección deteFtos di.erentes teFtos +ue traten estos temas +ue permitan a/ordarlos desde laconciencia ciudadana para as esta/lecer un estado de la cuestión una interpretación a

tra47s de la con4ersación del de/ate, proponiendo posi/les soluciones#

C> SOCI9L ) CIKD9D9:9

La interacción social se reali5a a tra47s del lenguae cual+uier ser *umanode/e manear el lenguae para comunicarse con el resto de las personas, practicar eldilogo como una .orma de eFpresar las propias ideas escuc*ar las de los dems#Desde esta perspecti4a, *an de respetarse los 4alores democrticos de igualdad antelos seres *umanos, sin tener en cuenta su origen religión# odos los /lo+ues deeFpresión oral de comunicación sociedad contri/uen a meorar esta competencia ,su/sidiariamente, el resto de /lo+ues meoran el conocimiento de la lengua como

instrumento de comunicación# La literatura o.rece, por medio de sus mani.estaciones,modelos de comportamiento modos de 4ida +ue pueden ser anali5ados constituir unmodelo a imitar o a rec*a5ar en el mundo en +ue 4i4imos# El anlisis de teFtos

pertenecientes a los medios de comunicación nos auda a comprender la sociedad en la+ue se 4i4e# El comentario oral o escrito de cual+uier teFto +ue posea educación en4alores, as como los de/ates en torno a ellos, .omentar esta competencia#

D> CKLK;9L ) 9;SIC9

El estudio de teFtos literarios con los recursos +ue les son propios lacomposición de teFtos son una muestra ms de la eFpresión artstica# El conocimientode este arte in.lue en la sensi/ilidad artstica indi4idual colecti4a muestra unem/ellecimiento de la realidad# La eFpresión po7tica es un *ec*o cultural artstico# Lalectura de teFtos literarios nos proporciona una 4isión del arte# La 7pica, la leenda lamitologa, por eemplo, son mani.estaciones culturales artsticas de otras 7pocas# Elalumno, al construir sus propios teFtos, podr dotarlos de una impronta de una *uella

propia +ue se encamina *acia esta competencia poniendo en prctica los contenidosliterarios in*erentes al curso#

E> 98;E:DE; 9 98;E:DE;

La lengua es un instrumento de comunicación, pero tam/i7n es el instrumento deacceso a nue4os conocimientos# El acceso al sa/er a la construcción de conocimientosmediante el lenguae se relaciona directamente con la competencia /sica de aprender aaprender#

El /lo+ue de t7cnicas de tra/ao desarrolla esta competencia por+ue se reali5ant7cnicas de estudio +ue posi/ilitan el aprendi5ae indi4idual colecti4o@ resumen,es+uemas, mapas conceptuales, etc# Se potencian m7todos pautas para conseguir lareali5ación e.ecti4a del tra/ao# En este /lo+ue se aprende a gestionar recursos parareali5ar las acti4idades#




1"

El tra/ao en grupo incenti4a la cooperación la con.ian5a auda a aprendercómo aprender#

A> ;99<IE:O DE L9 I:AO;<9CIX: ) CO<8EE:CI9 DIGI9L

Se /usca in.ormación en Internet como manera de consultar, de ampliarconocimientos, seleccionar organi5ar la in.ormación rele4ante de interpretarcorrectamente los mensaes, meorndose estas *a/ilidades# 9dems, se acude a losdi.erentes recursos digitales del centro para a.ian5ar los conocimientos gramaticales literarios# Se reali5arn tra/aos en soportes digitales donde se 4uelca la in.ormaciónelegida# Se re+uerir para estas tareas el uso adecuado de /i/liotecas o la utili5ación deInternet# En el /lo+ue de t7cnicas de tra/ao se lle4a a ca/o este procedimiento3 tam/i7nse desarrolla el espritu crtico re.leFi4o en la 4aloración de la in.ormación disponi/le#Los medios de comunicación .orman parte de nuestra programación audan a a.ian5aresta competencia# Los de/ates los discursos esta/lecidos en el apartado de eFpresiónoral permiten lle4ar a ca/o el tratamiento de la in.ormación desde una perspecti4a 6til

+ue redundar en la .ormación de opinión criterio del alumno#

G> 9KO:O<9 E I:ICI9I?9 8E;SO:9L

Cual+uier competencia tra/aada desarrolla esta# La creati4idad en lacomposición de teFtos por parte del alumno muestra la iniciati4a personal# 8or otra

parte, aprender a usar la lengua es tam/i7n aprender a anali5ar resol4er pro/lemas,tra5ar planes emprender procesos de decisión# 8or ello, la ad+uisición de *a/ilidadeslingHsticas contri/ue a progresar en la iniciati4a personal en la regulación de la

propia acti4idad con progresi4a autonoma# El /lo+uede t7cnicas de tra/ao permite +ue el alumno sea capa5 de construir su entorno deestudio meorar en cual+uier otro /lo+ue de contenido#

> <9E<ZIC9

8ara apoar esta competencia nos audar el desarrollo del pensamientoa/stracto a tra47s de las cadenas de ra5onamiento tra/aadas en la sintaFis# 9dems,algunos teFtos +ue se tra/aan contienen gr.icos datos matemticos para suinterpretación# La comprensión lectora permite a/ordar con 7Fito la resolución de

pro/lemas matemticos#

$. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

:uestra programación concreta de la siguiente manera los criterios dee4aluación del segundo curso de ESO +ue plantea el Decreto 2!200%, de 10 de mao@

- 8oseer una letra personal adecuada legi/le#- Comprender glo/almente un teFto oral o escrito@ resumen, tema partes#- Captar los detalles de un teFto oral o escrito#- Leer en 4o5 alta con corrección#

- ;eali5ar de/ates, eFposiciones argumentaciones orales de di4ersos tipos conIES Guadarrama-Departamento de Orientación-

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1$

co*erencia, co*esión adecuación#- ;edactar, distinguir caracteri5ar los di.erentes tipos de teFtos@ descripti4o, narrati4o,

dialogado, eFpositi4o argumentati4o e instructi4o#- Identi.icar los g7neros periodsticos#- ;econocer los g7neros literarios@ narrati4o, lrico, teatral didctico#

- Identi.icar recursos literarios#- Identi.icar caracteri5ar el narrador en tercera en primera persona#- De.inir di.erenciar el eemplo, la ./ula el ensao#- Sa/er los orgenes del teatro#- <edir 4ersos#- Esta/lecer el tipo de rima#- Distinguir los principales tipos de estro.as#- ;eali5ar correctamente el cómputo sil/ico de los 4ersos#- Identi.icar clasi.icar las categoras gramaticales#- Identi.icar anali5ar .ormas 4er/ales#- 9nali5ar sintcticamente las oraciones#

- Clasi.icar las oraciones#- Aormar sinónimos antónimos#- Di.erenciar pala/ras polis7micas de *omónimas#- Identi.icar los *omógra.os los *omó.onos#- Aormar campos semnticos reconocerlos en teFtos literarios#- De.inir los elementos de la comunicación#- Identi.icar las .unciones del lenguae#- Sa/er los ni4eles de lengua los .actores +ue los determinan#- Identi.icar di.erenciar el registro colo+uial el .ormal#- Sa/er +u7 lenguas se *a/lan en España algunos dialectos#- Separar en sla/as las pala/ras#- Distinguir acentuar con corrección las pala/ras con diptongos, *iatos triptongos#- Emplear con corrección las reglas generales de acentuación#- 9centuar correctamente las pala/ras compuestas con do/le acentuación#- Di.erenciar las pala/ras *omó.onas por la ortogra.a#- Ksar con corrección las reglas ortogr.icas de las letras#- Ksar con corrección los signos de puntuación#- Interpretar correctamente las in.ormaciones +ue aparecen en un diccionario#- Ordenar al.a/7ticamente las pala/ras#- Ktili5ar con .luide5 las t7cnicas de tra/ao#- Conocer el contenido de las lecturas o/ligatorias de cada trimestre, los personaes, el

tiempo el espacio#

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La e4aluación se /asar en la com/inación de los siguientes procedimientos@

- O/ser4ación directa en el aula para 4alorar la atención, participación actitudmostrada en clase#

- 9notaciones en el registro del pro.esor del desarrollo de las cuatro *a/ilidades /sicas@IES Guadarrama-Departamento de Orientación-

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1(

comprensión oral, comprensión lectora, eFpresión escrita eFpresión oral#

- Seguimiento control del tra/ao cotidiano del alumno, para lo cual el pro.esor podreFigir en todo momento sin pre4io a4iso la presentación del cuaderno de clase ocual+uier otro soporte en el +ue se re.leen las acti4idades reali5adas en el aula o las

tareas encomendadas para casa#

- ?aloración de las lecturas indi4iduales trismestrales a partir de las prue/as escritasreali5adas#

- ?aloración de los tra/aos, ela/orados indi4idualmente o en grupo, encomendados porel pro.esor#

- ;eali5ación de prue/as prcticas orales o escritas centradas en distintos aspectos /lo+ues de la asignatura@ dictados, eercicios de corrección ortogr.ica, eerciciosl7Ficos gramaticales, eercicios de comprensión de teFtos, ela/oración de res6menes,

redacciones, eFposiciones orales, etc#

- ;eali5ación de eFmenes glo/ales en unio para alumnos +ue no *aan alcan5ado loso/eti4os propuestos, donde se mostrar el grado de asimilación de los contenidosmnimos de dominio de los procedimientos destre5as propios de esta asignatura#

10. CRITERIOS DE CALI&ICACIÓN

La cali.icación de cada e4aluación se esta/lecer con arreglo a los criteriossiguientes@

a> Kn &0 de la nota depender de los conocimientos mani.estados en los distintostipos de prue/as de los /lo+ues de contenido de las lecturas trimestrales propuestas

por cada pro.esor# Se reali5ar la media aritm7tica de todos los eFmenes#

/> Kn 20 de la nota depender de los procedimientos del tra/ao desarrollado por el

alumno, as como del inter7s mostrado en di4ersos aspectos@ en el cuaderno de clase se4alorarn la presentación, el n6mero de acti4idades reali5adas la eFpresión enacti4idades de redacción3 en las .ic*as en los tra/aos encomendados por el pro.esorse tendrn en cuenta la presentación, la corrección ortogr.ica, la eFpresión escrita lacomprensión lectora3 en la participación acti4a durante las clases en las eFposicionesorales se podr apreciar el inter7s por la materia ser posi/le compro/ar el ni4el deeFpresión oral del alumno# am/i7n se tendrn en cuenta la cooperación el respeto*acia el pro.esor *acia los compañeros# En este apartado podrn o/tenerse dos puntoscomo mFimo#

La nota .inal se o/tiene de sumar la puntuación o/tenida en el apartado a en el

apartado b# 8ara apro/ar se necesita o/tener un mnimo de cinco puntos#IES Guadarrama-Departamento de Orientación-

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1%

?aloración de la presentación ortogra.a@

- Kna presentación inadecuada ser 4alorada negati4amente por el pro.esor#

- En cuanto a la ortogra.a su 4aloración se siguen los criterios apro/ados en la CC8 para todos los Departamentos del centro@

o El acento es media .alta#o Si una .alta se repite, sólo se conta/ili5a una 4e5#o 8rogresi4idad@ si meora en el n6mero de .altas, se le recupera la nota

+ue *u/iera o/tenido por los contenidos#o 8or cada cinco .altas se descuenta un punto#o 8or cada die5 .altas se descuentan dos puntos#o 8or cada +uince .altas se descuentan tres puntos#

o 8or cada 4einte .altas se descuentan cuatro puntos#En cuanto a la .alta de asistencia a prue/as el alumno de/er presentar un

documento usti.icati4o eFterno o.icial# El pro.esor puede optar por reali5ar la prue/a enel momento +ue considere oportuno#

11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONESPENDIENTES

al como indica la O;DE: 102'!200&, de 2' de .e/rero, de la Conseera de

Educación, por la +ue se regulan para la Comunidad de <adrid la e4aluación en laEducación Secundaria O/ligatoria los documentos de aplicación, la e4aluación del proceso de aprendi5ae del alumnado de la Educación Secundaria O/ligatoria sercontinua#

La recuperación de las e4aluaciones pendientes se lle4ar a ca/o en la siguientea tra47s de las prue/as con.eccionadas por cada pro.esor#

El alumno tendr una prue/a .inal ordinaria en unio# 8ara apro/ar la materiade/er o/tener una cali.icación de cinco o ms puntos# Cada pro.esor dar instruccionesde cómo, cundo +ui7n 4a a reali5ar esta prue/a#

12. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOSALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos +ue tengan pendiente la materia de Lengua Castellana Literatura de 1º deESO se presentarn a una prue/a espec.ica en unio de 201"# De/er o/tener unmnimo de cinco puntos para apro/ar la materia pendiente# Los contenidos aparecen enel li/ro de teFto +ue *aan utili5ado en 1º de ESO corresponden a los mnimoseFigi/les +ue *emos concretado en el curso de 1º de la ESO@

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1&

- EFpresarse oralmente con corrección- ;espetar los turnos de pala/ra#- Comprender las in.ormaciones orales precisas para la reali5ación de prue/as#- <ostrar una caligra.a legi/le una /uena presentación respetando los mrgenes, las

sangras e4itando /orrones#- ;esumir un teFto#- EFtraer el tema de un teFto#- ;esponder a preguntas so/re aspectos concretos de un teFto#- ;econocer redactar teFtos narrati4os, descripti4os, dialogados eFpositi4os#- Emplear las reglas generales de acentuación, usar correctamente las distintas gra.as

los signos de puntuación en todos los teFtos +ue ela/oren en las prue/as +uerealicen#

- ;econocer pala/ras simples pala/ras deri4adas#- Di.erenciar las clases de pala/ras#- Distinguir sueto, predicado sus n6cleos#

- Escri/ir sinónimos antónimos#- Ela/orar campos semnticos#- Di.erenciar los g7neros literarios@ lrico, narrati4o teatral o dramtico#- <edir 4ersos e identi.icar el tipo de rima#- De.inir los elementos de la comunicación#- Sa/er las lenguas +ue se *a/lan en España#- Conocer el orden al.a/7tico#- Conocer el contenido de las lecturas o/ligatorias de cada trimestre, los personaes, el

tiempo el espacio#

Los alumnos con esta materia pendiente son responsa/ilidad del pro.esor deLengua Castellana Literatura +ue le pertene5ca en el año en curso# Si el pro.esor delgrupo al +ue pertenece el alumno lo considera oportuno, puede o.recerle acti4idades dere.uer5o eFigirle su reali5ación, pero siempre de/er apro/ar la prue/a espec.ica# Losalumnos +ue suspendan, tendrn otra con4ocatoria en septiem/re con los mismoscontenidos de/ern o/tener, como mnimo, una cali.icación de cinco para apro/ar la

pendiente#

13. PRUE!AS E,TRAORDINARIAS DE SEPTIEM!RE

Los alumnos +ue no *aan apro/ado la materia en unio de/ern presentarse a la prue/a eFtraordinaria de septiem/re#

El alumno apro/ar la materia cuando o/tenga, como mnimo, cinco puntos enla prue/a eFtraordinaria de septiem/re#

14. PROCEDIMIENTO PARA UE EL ALUMNADO Y SUS &AMILIASCONO#CAN LOS O!"ETIVOS+ LOS CONTENIDOS+ LOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN+ LOS MÍNIMOS E,IGI!LES PARA O!TENER UNAVALORACIÓN POSITIVA+ LOS CRITERIOS DE CALI&ICACIÓN+ ASÍ

COMO LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDI#A"EIES Guadarrama-Departamento de Orientación-

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1'

Y CALI&ICACIÓN

El procedimiento a seguir para comunicar a las .amilias los alumnos losaspectos ms importantes del currculo concretados en esta programación ser eFponerdic*as in.ormaciones en la pgina Ne/ del centro@

*ttp@!!NNN#educa2#madrid#org!Ne/!centro#ies#guadarrama# La ruta ser@ epartamentos, rientación#

EFplicaremos su contenido aclararemos todas las dudas +ue les suran a losalumnos en el periodo lecti4o a las .amilias en las *oras de atención a padres#

1%. CRITERIOS PARA REALI#AR LAS DI&ERENTES ADAPTACIONESCURRICULARES

Los criterios para reali5ar las di.erentes adaptaciones curriculares seesta/lecern seg6n las caractersticas concretas de cada alumno partiendo de su per.il#

8ara adaptaciones curriculares, se tendrn en cuenta los o/eti4os mnimos deaprendi5ae las destre5as /sicas@ leer, comprender teFtos, escuc*ar, *a/lar, escri/ir,tra/aar la ortogra.a e intentar +ue 4aan accediendo a los conocimientos relacionadoscon la gramtica la literatura# Se diseñarn estrategias en cola/oración con elDepartamento de Orientación#

El modelo de adaptación +ue utili5aremos es el siguiente@

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

:O<;E DEL 9LK<:O!9@

CK;SO@ 1º Z;E9@ LE:GK9 C9SELL9 :9

8;OAESO;!9@ ?irginia Lara Casado

VALORACIÓN GENERAL DEL ALUMNO?A

[ NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EN EL REA7

1er Ciclo de Secundaria º de ESO "º ESO

1er Ciclo de 8rimaria 2º Ciclo de 8rimaria er Ciclo de 8rimaria=(º 8rimaria>

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http://www.educa2.madrid.org/web/centro.ies.guadarrama





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OSE;?9CIO:ES@ 9lumna española con un /ao ni4el curricular con poco */ito de estudio#@ DI&ICULTADES DE APRENDI#A"E

1. S/ '656/:8' ' 89'6B8 9 9'6698'8 7

Di.icultades en la comunicación 8ro/lemas cogniti4os !intelectuales

Di.icultades motrices 8ro/lemas ps+uicos !emocionales

Di.icultades sensoriales 8ro/lemas .sicos !de salud

Otras@ actitud pasi4a ante el aprendi5ae, poco */ito de estudio#

2. I96'9 9 / '656/:8' ' 89'6B8 :8 89687

Comprensión lectora Operaciones num7ricas /sicas

Ortogra.a ;esolución de pro/lemas

EFpresión escrita ;a5onamiento a/stracto

@ ESTILO DE APRENDI#A"E DEL ALUMNO?A7

1.- A96=97

Se distrae con .acilidad Se concentra en cada tareaSe distrae cuando est cansado!a Se concentra seg6n la tarea

2.- E8;68 / /6:6B8 88 :8 :/6=9 ' :8 887

;esuel4e plani.icando las tareas ;esuel4e por ensao-error

Es re.leFi4o, se para a pensar Es impulsi4o!a, no se para a pensar

;itmo adecuado de tra/ao ;itmo lento de aprendi5ae

iende a comprender cada cuestión iende a memori5ar

Es constante en el tra/ao Es inconstante en el tra/ao

ermina las tareas *a/itualmente :o suele terminar las tareas

ra/aa meor en grupo ra/aa meor sólo!a

8re.iere tareas resolución de pro/lemas 8re.iere tareas mecnicas

8re.iere tareas 4er/ales 8re.iere tareas manipulati4as

Los resultados suelen ser correctos Los resultados suelen ser erróneos

3.- A6/' '/89 :8 8:6B86=9 ' 887




21

Es cooperati4o!a Es competiti4o!a

Se es.uer5a :o lo intenta

uena o alta moti4ación aa moti4ación

Se empeña al margen de los resultados Se desanima con .acilidad

9cepta de /uen grado las crticas :o acepta las crticas

uena autoestima aa autoestima

iene */itos de tra/ao en casa :o tiene */ito de tra/ao en casa

Conducta adecuada en clase Conductas inadecuadas en clase

Es autónomo!a, puede tra/aar solo Es dependiente, necesita +ue le auden

9tendiendo a las necesidades educati4as del alumno!a, se propone la siguiente9daptación Curricular #

ACI 9daptación Curricular delZrea #################################################################################################

######

9D989CIX: DE LOS ELE<E:OS DEL CK;;CKLO

O!"ETIVOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE LENGUA

1. Leer en voz ala ! "on #l$%&ez' ! "a(ar la) %&ea) (r%n"%(ale) &e lo) e*o)le+&o).

,. U%l%zar "on )ol$ra el &%""%onar%o.-. E)"r%%r or&ena&a/ene ! "on $na "al%0ra#+a "o/(ren)%le.. Cono"er ! $%l%zar la) re0la) oro0r2#%"a) e)$&%a&a) ! (ra"%"a&a) en

"la)e.3. Re"ono"er ! "rear e*o) narra%vo) ! &e)"r%(%vo).4. E*(re)ar)e oral/ene ! (or e)"r%o )%0$%en&o al0$na) (a$a) (ro(%a) &e la

&e)"r%("%5n ! la narra"%5n.6. Cono"er ! &%)%n0$%r la) &%)%na) "ae0or+a) 0ra/a%"ale) (r%n"%(ale).7. Cono"er la) var%e&a&e) l%n08+)%"a) &e E)(a9a.:. Cono"er la) #$n"%one) &e )$;eo<(re&%"a&o ! al0$no) "o/(le/eno).1=.Cono"er lo) 0>nero) l%erar%o) ! al0$no) re"$r)o) e)%l+)%"o).




22

11. CONTENIDOS

Selección/priorización de CONTENIDOS

I. ?or#olo0+a ! )%na*%)

El sustantivo.

El adjetivo.El adverbio.

El verbo. La conjugación regular.El determinante y el pronombre

La preposiciónModalidad del enunciado

La oración simple: sujeto, predicado, predicado nominal y verbal, complementos

II. So"%ol%n08+)%"a

7. Conocimiento de las distintas lenguas que se hablan en Espaa y sus dialectos

III. T%(olo0+a e*$al

La narración

La descripción

El di!logoLa e"posición

#e"tos period$sticos

IV. Oro0ra#+a

La s$laba

%ra&$as b!sicas con&lictivas 'C()(*, %(%+, (, -(LL E(/ para alumnos

marroqu$es0 1(2(C para alumnos sudamericanos3

eglas de acentuación y puntuación#ilde diacr$tica

V. L%era$ra

Los g4neros literariosEl poema: breve introducción a la m4trica y estro&as

5lgunos recursos literariosComentario de poemas




2

14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN




2"

Priorización de Criterios de evaluación

6. 5plicar las normas &on4ticas y ortogr!&icas de la lengua castellana, utili!ndolas en

e"presiones orales y escritas.

8. Elaborar te"tos narrativos 'cuentos, diarios, etc.3 descriptivos y de di!logo,respetando la estructura y &ormato que les sean propios en cada caso y utiliando un

vocabulario rico y variado, propio de la norma culta.

9. E"poner, de &orma oral, un tema concreto y(o una opinión personal, de &ormaordenada, con&orme a un plan, adecuando el tema a la situación comunicativa y

manteniendo la atención del receptor o receptores.

. ;rdenar la propia actividad, sirvi4ndose de t4cnicas de trabajo intelectual queutilicen procedimientos e&icaces de aprender a aprender.

<. Caracteriar los di&erentes g4neros literarios 'narración, novela, teatro3,identi&icando obras y autores representativos de cada uno de ellos. .

7. Caracteriar los elementos de la comunicación en te"tos orales y escritos.

=. /denti&icar los recursos ling>$sticos y &ormales del lenguaje literario, utiliando

di&erentes tipos de te"tos 'po4ticos, narrativos y teatrales3.

?. +tiliar di&erentes recursos y &uentes de in&ormación 'diccionarios, obras de

consulta, &ichas bibliogra&$as, $ndices, bibliotecas virtuales, /nternet...3 y aplicarlos al

estudio diario y a la elaboración de las tareas y de trabajos de investigación.6@. ealiar an!lisis mor&osint!cticos de oraciones simples.

66. 1ealar los distintos tipos de palabras y de unidades gramaticales.

68. +tiliar la lectura como medio de enriquecimiento est4tico, cultural y cognitivo, y

la escritura como veh$culo de e"presión de ideas, emociones y vivencias.

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2$

Evaluación final

Valoración cualitativa de los resultados de la evaluación:

Valoración general del progreso del alumno:

Propuesta de trabajo para el próximo curso:

Psta es una adaptación signi.icati4a, +ue se aparta considera/lemente del curriculumordinario, por lo +ue la superación por parte del!la alumno!a de los o/eti4os loscontenidos contemplados en la misma, as como la ad+uisición de las competenciasre+ueridas para ello no suponen en modo alguno el logro de las competencias /sicas los o/eti4os propuestas en el currculum de la etapa re+ueridos para la promoción o lao/tención del ttulo al .inali5ar la misma#

La decisiones so/re la promoción o la o/tención del ttulo al .inali5ar la etapa sern

adoptadas de .orma colegiada por el conunto de pro.esores del!a alumno!a, atendiendoa la consecución de las competencias /sicas los o/eti4os de la etapa, conindependencia de la superación por parte del!la mismo de los o/eti4os los contenidos,as como la ad+uisición de las competencias re+ueridas para ello, contemplados en lasadaptaciones curriculares de +ue *aa sido o/eto#

GuadarramaRRRR de RRRRunioRRRRRRRRRRRRRR de 201"

Ado@ ?irginia Lara Casado

IES Guadarrama-Departamento de Orientación-Educación Compensatoria-Lengua española 2º ESO-Curso 201!201" 2$



2(

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y E,TRAESCOLARES

Es di.cil *acer una pre4isión de acti4idades complementarias colecti4as de/idoa cuestiones impredeci/les en el momento de ela/orar la programación didctica de lamateria@ pro/lemas socioeconómicas de las .amilias de los alumnos, caractersticas delos grupos =inter7s, disciplina, responsa/ilidad, etc#># :o o/stante, podramos, seg6n elconteFto +ue encontremos, pre4er las siguientes acti4idades@

- 9sistencia a representaciones teatrales# En caso de reali5arse, trasladaremos a las actasde las reuniones de Departamento la cartelera concreta de las salidas al teatro#

- ?isitas eFposiciones +ue tengan relación con los contenidos del curso# =Aeria delLi/ro de <adrid, i/lioteca :acional, i/lioteca de Guadarrama, etc#>#

- 8articipación en concursos de lectura, escritura ortogra.a#

Otras acti4idades +ue pudieran surgir a lo largo del curso se comunicarn pre4iamente a la Comisión de Coordinación 8edagógica al Departamento de9cti4idades EFtraescolares para su apro/ación en el Conseo Escolar#

17. ACTIVIDADES PARA EL &OMENTO DE LA LECTURA

El .omento de la lectura en la Enseñan5a Secundaria O/ligatoria *a de contemplardos .unciones /sicas@ la iniciación acad7mica cultural a la lectura literaria en lasaulas la lectura recreati4a o .ormati4a, en el m/ito indi4idual#

emos de tener en cuenta +ue para muc*os adolescentes ó4enes la msimportante eFperiencia lectora procede del aula o de la /i/lioteca escolar# 8orconsiguiente, si somos capaces de inculcar en nuestros alumnos el gusto por la lecturacomo .uente de enri+uecimiento personal, sern ellos los +ue tomen la iniciati4a deacudir a las /i/liotecas p6/licas o de compartir sus eFperiencias lectoras#

El principal o/eti4o *a de ser despertar la propia iniciati4a el gusto por ciertotipo de lecturas#

:os parece oportuno adoptar la siguiente premisa para +ue la propuesta lectorasea e.ica5@ en el primer curso de la ESO, procede iniciar las lecturas con o/ras de /aoni4el de literariedad mu cercanas a la eFperiencia, conocimientos e intereses delalumno# En tal caso, *a +ue prestar una atención constante a la capacidad interpretati4agradual de los conteFtos a la 4ariedad de los g7neros, a tra47s de .ragmentos o /ien deo/ras completas de reducida eFtensión# Esto de/era contri/uir a una .ormación delgusto por la lectura a una progresi4a capacidad interpretati4a crtica#

8ara a/ordar el .omento de la lectura proponemos las siguientes acti4idades@

- Ktili5ar la lectura en 4o5 alta de cual+uier teFto +ue utilicemos para lle4ar a ca/oacti4idades de comprensión lectora#

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- Ktili5ar la redacción para con.eccionar teFtos literarios similares a los +ue se 4aana/ordando durante el curso#

- ra/aar en el itinerario del curso los di.erentes tipos de teFtos desde la perspecti4aoral escrita#

- ra/aar la competencia en comunicación lingHstica#

- ;eali5ar sesiones en las +ue el alumno sea cuentacuentos#- ;edactar teFtos po7ticos, narrati4os o teatrales en grupo o indi4idualmente#- Dramati5ar di.erentes tipos de teFtos#- ;ecitar teFtos po7ticos#- ;eali5ar .ic*as de lectura sencillas#- 9cceder, a tra47s de la sala in.ormtica a audiciones de cuentos, canciones, m6sica de

di.erentes 7pocas, lecturas on-line, acti4idades interacti4as de comprensión lectora,escuc*ar podcast de o/ras literarias, etc#

- Leer .ragmentos de teFtos literarios +ue ilustren los contenidos del /lo+ue deLiteratura#

- El pro.esor introducir las lecturas indi4iduales para moti4ar al alumno#

- ;eali5ar lecturas en el aula so/re los li/ros de lectura trimestrales o/ligatorios,dedicndoles una sesión a la semana o un tiempo de cada sesión lecti4a#

- ;eali5ar concursos de lectura en 4o5 alta de microrrelatos o relatos cortos entre losalumnos de la clase, siendo ellos el propio urado# Se pueden ela/orar en clase o encasa#

- Dedicación de parte de las acti4idades de aula al comentario de teFtos, a ni4eladecuado a cada curso materia, a la eFplicación de los propios teFtos#

- ;eali5ar sesiones dirigidas a anali5ar los 4alores, *ec*os conductas de las lecturaso/ligatorias, una 4e5 reali5adas las prue/as de control#

- ;eali5ar reseñas#- 9nali5ar .ragmentos de pelculas so/re o/ras literarias#- Comentar las pre.erencias concretas de algunos alumnos, desde la eFperiencia lectora

ad+uirida, en la medida en +ue puedan incitar a otros a leer#- 8edir a los alumnos +ue realicen tra/aos de indagación literaria o de interpretación de

las lecturas propuestas, +ue luego sern o/eto de comentario en el aula para inducir ala re.leFión al dilogo#

- O/ligatoriedad de una lectura por e4aluación, demostrada demostra/le mediante prue/a o/eti4a, para acceder a la cali.icación correspondiente#

- Aomentar el uso de la i/lioteca a tra47s de sesiones in.ormati4as so/re cómo usarla otras en las +ue tengan +ue seleccionar consultar materiales o /ien ela/orarconcursos con acti4idades sencillas#

- ?isitar la i/lioteca de Guadarrama#- O.recer lecturas recomendadas a cada curso +ue puedan encontrar en la /i/lioteca,seg6n las pre.erencias el ni4el de lectura e inter7s +ue o/ser4e el pro.esor#

- Con ocasión de acontecimientos literarios, propondremos eFposiciones orales paradarlos a conocer#

- 9cudir a Aerias Salones del Li/ro, cuando las circunstancias lo permitan#- O.recer al alumno direcciones en Internet +ue sean moti4antes +ue pueden ser

utili5adas en casa =aun+ue muc*os de los alumnos de Educación Compensatoriacarecen de Internet en casa> o en sesiones en el aula de in.ormtica del centro@

o *ttp@!!leer#es! =Centro 4irtual del <inisterio de Educación para meorar la

lectura>IES Guadarrama-Departamento de Orientación-

Educación Compensatoria-Lengua española 2º ESO-Curso 201!201" 2%

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o *ttp@!!NNN#educarm#es!admin!Ne/Aorm#p*p\aplicacion]AO<E:ORLECK;9^mode]4isuali5a9plicacionVe/^Ne/]2$ =Conseera de Educación de <urcia@ i/lioteca 4irtual lecturas guiadas>

o *ttp@!!dpto#educacion#na4arra#es!planlectura!materialesdidacticos#*tml

=8lan de <eora de las competencias lectoras en ESO>o *ttp@!!NNN#educacontic#es!/log!acti4idades-tic-de-animacion-la-lectura

=9cti4idades IC de animación a la lectura>o *ttp@!!NNN#/i/liot*eWa#org!o www.cervantes virtual .com/

o *ttp@!!NNN#ciudadse4a#com!o *ttp@!!NNN#ci/eroteca#com!*omecas#aspo *ttp@!!NNN#/i/lioteca#org#ar!catalogo#aspo *ttp@!!NNN#li/rodot#com!o *ttp@!!NNN#rinconcastellano#com!/i/lio!

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IES Guadarrama-Departamento de Orientación-Educación Compensatoria-Lengua española 2º ESO-Curso 201!201" 2&

http://www.educarm.es/admin/webForm.php?aplicacion=FOMENTO_LECTURA&mode=visualizaAplicacionWeb&web=25



http://dpto.educacion.navarra.es/planlectura/materialesdidacticos.html

http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lectura

http://www.bibliotheka.org/





http://www.ciberoteca.com/homecas.asp

http://www.biblioteca.org.ar/catalogo.asp

http://www.librodot.com/

http://www.rinconcastellano.com/biblio/

http://www.elaleph.com/




http://dpto.educacion.navarra.es/planlectura/materialesdidacticos.html

http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lectura

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http://www.biblioteca.org.ar/catalogo.asp

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http://www.rinconcastellano.com/biblio/

http://www.elaleph.com/



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Lengua 2º Eso Ed. Com'Pensatoria