Elartedelapublicidad.Eltextoinstructivo.

ESPADNivelII

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Elartedelapublicidad.Eltextoinstructivo

¿Tegustalacocina?¿Tiensrecopiladasalgunasrecetas?¿Ylosjuegosdemesa?¿Tegustan?Hayunmontóndetextosenlavidacotidianaquenosdicen cómo hay que hacer algo. Los veremos en este tema. Además aprenderemos a entender lo que nos quiere decir el autor de un texto.Terminaremosaprendiendoalgomásdeortografía.¿Oídococina?

ImagendeOceanverdeenPixabayconlicenciaCC

1.Eltextoprescriptivo.Para indicar un itinerario dentro deuna ciudad, para indicar cómo sehaceuna comida o cómohayque tomar unmedicamentonormalmentenecesitamos construir un texto que es diferente de los que hemos visto hasta ahora. Pero también cuando tenemos que fijar unas normas oinstruccioneseltextoquelasregulaesdiferente.

Lostextosprescriptivosseusantantoparaelaborarnormascomoparadarinstrucciones.Estostextos,porlotanto,puedenserdedostipos:instructivosonormativos.Lostextosinstructivossonaquellosqueindicancómohayquehacerunadeterminadaactividad.Los textos normativos son los que se encargan de establecer cómo se tienen que comportar las personas en unadeterminadaactividadolugar.

Asípues,cadaunodeestostieneunascaracterísticasespecíficas.Lascaracterísticasdelostextosinstructivossonlassiguientes:

Estructurarígidaquesigueundeterminadoorden.Usodelverboeninfinitivooimperativo.Palabrassencillasotecnicismosrelacionadosconlaactividadquequeramosrealizar.Aveces,seincluyenimágenesquehaganmásfácillacomprensión.

ImagendeAnikursonenWikimediaCommonsconlicenciaCC

Ejemplosdetextosintructivospuedenser,ademásdelasrecetasdecocina,losprospectosdelosmedicamentos,loslibrosdeinstruccionesdeloselectrodomésticosodecualquierartefactoelectrónico.

Lascaracterísticasdelostextosnormativossonlassiguientes:

Loselementosquecontiene,lasnormas,siguenunordenlógicoyrígido.Seespecificaclaramenteycondetallecómosetienenquecomportarlaspersonas.Ellenguajeessencilloparaquetodoelmundoentiendaloquesequieredecir.

Ejemplodetextonormativopuedenserlosdecálogosolosreglamentos.

ImagendeCOFMenFlickconlicenciaCC

EnESTEblogencontrarásalgunosenlacesparahaceractividadesinteractivasparapracticarconestetipodetextos.

Actividad

Pelarylavarlaspatatas.Picarlasmuymenuditas.

Batirloshuevos

Colocarlatortillayalistaenunplatosobreunashojasdelechugaparadecorar.Mezclarlaspatatasconloshuevos.Echarestamezcladepatatas-huevosenunasarténcalienteuntadaconunpocodeaceite.Darlelavueltaconunplatoyvolverafreírporelotrolado.Selepuededarlavueltavariasvecesparadorarporambosladosyquequededorada.Freírlaspatatasenabundanteaceitecaliente.Cuandoesténlistassacarlasdelaceiteyescurrir.

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Aquí tienes la receta de la tortilla de patatas totalmente desordenada. Coloca en el hueco en blanco el númerocorrespondienteparaquequedeordenada

1.Pelarylavarlaspatatas.Picarlasmuymenuditas.2.Freírlaspatatasenabundanteaceitecaliente.Cuandoesténlistassacarlasdelaceiteyescurrir.3.Batirloshuevos.4.Mezclar las patatas con los huevos. Echar estamezcladepatatas-huevosenuna sartén calienteuntada conunpocoaceite.5.Darlelavueltaconunplatoyvolverafreírporelotrolado.Selepuededarlavueltavariasvecesparadorarporambosladosyquequededorada.6.Colocarlatortillayalistaenunplatosobreunashojasdelechugaparadecorar.

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2.Técnicasdetrabajo:ideasprincipalesysecundarias

Laideaoideasprincipalessonlasmásimportantesdeuntexto,sinlascualeseltextocareceríadesentido.

Laideaprincipaltienelassiguientescaracterísticas:

Eslaquemuestraelcontenidoprincipaldeltexto,poresonosepuedequitar.Nodependedeningunaotraidea.A veces no está claramente especificada, por lo que la tenemos que extraer del

texto.Eslaqueorganizaatodoeltexto.

Lasideassecundarias,porelcontrario,tienenlassiguientescaracterísticas:

Notienentantaimportanciacomolasprincipales.Dependendeunaideaprincipal.Sonejemplosoampliacionesdelaideaprincipal.

ImagendeMiroAltenPixabayconlicenciaCC

Pero,¿cómopodemosdistiguirlaideaprincipaldelassecundarias?Deberásseguirestospasos:

Subrayaeltextooseñalaaquellaspartesqueconsiderasmásimportantesdecadapárrafo.Seleccionaunaideamásimportantedecadapárrafo.Identificadetodasellascuálessonlasmásimportantes.

Tenencuentaquelaideaprincipaleslomásimportantequesedicedeltemadeltexto.

SipinchasenESTEenlacepuedeshaceractividadesinteractivassobrelasideasprincipalesysecundarias.

ImagenenPixabayconlicenciaDP

Para identificar la idea y las secundarias tendrás que el texto. En cadatendrásque seleccionar la más importantes. Después, con todas ellas, tendrás que cuál ocuálessonlasmás .

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Leeelpárrafoqueapareceabajoycompletalaspalabrasquefaltan.

Paraidentificarlaideaprincipalylassecundariastendrásquesubrayareltexto.Encadapárrafotendrásqueseleccionarlaideamásimportantes.Después,contodasellas,tendrásqueidentificarcuálocuálessonlasmásimportantes.

Actividad

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3.Técnicasdetrabajo:elresumen,elesquemayelmapaconceptual

Elresumenesunaredacciónbrevedelaacciónocontenidodeuntexto.

ImagendeDavidMelchorDíazenFlickconlicenciaCC

Unresumendebetenerlassiguientescaracterísticas:

Brevedad.Generalmentedebeocuparun30%deltextooriginal.Deningunamaneraunresumenserámayorqueeltextooriginal.Nopuedeteneropinionespersonalesacercadeltemaodelcontenidodeltextooriginal.Debeseguirelmismoordendelasideasquesehanexpuestoeneltexto.

Parahacerunbuenresumenpuedesllevaracabolossiguientespasos:

1.Lee de forma detenida el texto, de manera que cuando hayas terminado lo hayas comprendidoperfectamente.2.Subraya las palabras más importantes, o las frases que consideres que lo son. Evita abusar delsubrayadoosubrayarpárafosenteros.3.Seleccionadelosubrayadoloqueconsideresqueeslomásimportantedeltextoquehasleído.4.Uneesasideasenunnuevotextoconcoherenciaycorrección.

Elesquemaesunarepresentacióngráficademaneraresumidadeloscontenidosdeuntexto,enelqueaparecenordenadasyjerarquizadasenfuncióndesuimportanciasusideasprincipales.

Imagendecreaciónpropia

Elesquemadebeseguirestosprincipios:

Enéldebenaparecerlasideasprincipalesysecundarias.Mostrarclaramentecómoserelacionanlasideasprincipalesconlassecundarias.Usarfrasesbrevesparacomunicarelcontenidodelasmismas.

Parahacerunbuenesquemadebes:

Subrayarlasideasprincipalesysecundarias,yexpresarlasconunbrevefrase.Relacionarcadaideasecundariaconsuideaprincipal.

Unmapaconceptualesunarepresentacióngráficadelaesquematizacióndeuntextodeterminado.

Actividad

Actividad

Actividad

ImagendeRafaelRoblesenFlickconlicenciaCC

Elmapaconceptualdebeseguirestosprincipios:

MostrarlaspalabrasclavedecadaideaprincipalSeñalarclaramentecómoserelacionanlosconceptosfundamentales.Ponerpalabradeunión.

Parahacerunbuenmapaconceptualdebes:

Subrayarlasideasprincipalesysecundarias,yexpresarlasconunasolapalabraoconlasmenosposibles.Relacionarclaramentecadaconceptoconsusideas.

Sipinchasenlasiguienteimagenpodráspracticarlosesquemasendiferentesasignaturas.

Objetivos

4.Ortografía:homónimosyparónimos

Loshomónimossonpalabrasquesepronunciancomootrasperoquetienenorigenosignificadomuydistante.Puedenserhomógrafas,siseescribenigual.

BELLOImagendeBessienPixabayconlicenciaDP

VELLOImagendeFermienPixabayconlicenciaDP

Losprincipalesproblemasortográficosquepuedenplantearlaspalabrashomónimassedanenaquellasqueestánescritasconb/v,cony/lloconhosinella.Veamosalgunosejemplos:Conhosinella:¡ah!(interjección)/ha(delverbohaber)¡hola!(interjecciónparasaludar)/ola(ondaqueseformaenelagua)Deshecho(desaliñadoodelverbodeshacer)/desecho(basura,residuo)Ha(delverbohaber)/a(primeraletradelabecedario,preposición)Hablando(delverbohablar)/ablando(delverboablandar)Habría(delverbohaber)/abría(delverboabrir)Haré(delverbohacer)/aré(delverboarar)Hasta(preposicióndenotatérminodealgo)/asta(paloobarra)Hay(delverbohaber)/¡ay!(interjecciónqueexpresadolor)Haya(delverbohaber)/halla(delverbohallar)Hecho(delverbohacer)/echo(delverboechar)Hojear(pasarlashojasdeunlibro)/ojear(mirar)Honda(tiradecuero)/onda(elevaciónenlasuperficiedeunlíquido)Conboconv:Baca(portaequipajesenlapartesuperior)/vaca(hembradeltoro)Bacilar(relativoalosbacilos)/vacilar(oscilar,dudar)Bario(metal)/vario(algodiferente)Barón(títulonobiliario)/varón(humanodelsexomasculino)Bello(quetienebelleza)/vello(cabellofinoysuave)Bienes(propiedades)/vienes(delverbovenir)Bota(calzado)/vota(delverbovotar)Bote(saltooembarcaciónorecipiente)/vote(delverbovotar)Cabe(delverbocaber)/cave(delverbocavar)Hierba(plantasdetallotierno)/hierva(delverbohervir)Rebelar(sublevarse)/revelar(mostrar)Sabia(personaquesabemucho)/savia(líquidodelasplantas)Tubo(piezacilíndricahueca)/tuvo(delverbotener)Conyoconll:arroyo(caudaldeagua)/arrollo(atropellar)cayado(bastóncorvo)/callado(silencioso)haya(delverbohaber)/halla(delverbohallar)cayó(delverbocaer)/calló(delverbocallar)haya(delverbohaber)/halla(delverbohallar)poyo(bancodepiedraoyeso)/pollo(críadelagallina)

Actividad

rayar(hacertirasorayas)/rallar(desmenuzaromolestar)vaya(delverboir)/valla(obstáculoocercado)

Voyaver tuhermana.(ha/a)

Él hechounpastel.(ha/a)

Élno hechoeso.(ha/a)

Lapuerta parafuera.(habría/abría)

La revolcóamihermana.(hola/ola)

El delapastaestávacío.(tubo/tuvo)

Esunpaisajemuy .(bello/vello)

Lacasateníauna porfuera(vaya/valla)

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Leeelpárrafoqueapareceabajoycompletalaspalabrasquefaltan.

Losparónimossonpalabrasquetienenrelacionesdesemejanzaconotras,bienporsuorigenosoloporsuformaosonido.

VENDADOImagendechrstphre㋛campbellenFlickconlicenciaCC

VENDIDOImagendeChristianDoryenWikimediaCommonsconlicenciaCC

Algunosejemplosdeparónimossonlossiguientes:Adición:deañadiroagregarunacosaaotra.Adicción:dependenciaquedesarrollaelorganismoindividuoaciertassustanciascomolasdrogasConfección:dehaceroconfeccionarcosasoprendasapartirdeciertosmateriales.Confesión:declararsobrealgodemaneravoluntaria.Compresión:fuerzaopresiónqueseejercesobrealgo.Comprensión:gradodeinteligenciaocapacidaddeentenderlascosas.Casar:decontraernupciasomatrimonio.Cazar:deatraparanimales.Asar:decocinarconfuego.Azar:vinculadoconlasuerte.Espirar:soltarelaireinhalado.Expirar:defalleceromorir.

Pinchaenlasiguienteimagenypodráshaceractividadesconparónimos:

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Actividad

Resumen

Enestetemahasaprendidoque:

Lostextosprescriptivosseusantantoparaelaborarnormascomoparadarinstrucciones.Estostextos,porlotanto,puedenserdedostipos: instructivosonormativos.Los textos instructivos sonaquellosque indicancómohayquehacerunadeterminadaactividad.Lostextosnormativossonlosqueseencargandeestablecercómosetienenquecomportarlaspersonasenunadeterminadaactividadolugar.

Laideaoideasprincipalessonlasmásimportantesdeuntexto,sinlascualeseltextocareceríadesentido.

El resumen es una redacción breve de la acción o contenido de un texto. El esquema es una representación gráfica de maneraresumidadeloscontenidosdeuntexto,enelqueaparecenordenadasygraduadasenfuncióndesuimportanciasusideasprincipales.Unmapaconceptualesunarepresentacióngráficadelaesquematizacióndeuntextodeterminado.

Loshomónimossonpalabrasquesepronunciancomootrasperoquetienenorigenosignificadomuydistante.Puedenserhomógrafas,siseescribenigual.Losparónimossonpalabrasquetienenrelacionesdesemejanzaconotras,bienporsuorigenosoloporsuformaosonido.

Paraaprenderhazlotú.

Leeelsiguienteartículo:Laobesidadesunaepidemiaenelmundooccidental. Tanto las autoridades sanitarias comoprofesionalesde la salud insistenenpautasparacombatirla en torno a una dieta equilibrada y el ejercicio físico, y en la necesidad de prevenir el sobrepeso en los niños. Pero estasrecomendaciones,queyasondifícilesdecumplirparamuchasfamiliasporelritmoaceleradodevidaactualyelbombardeodepublicidaddelaindustria alimentaria, se complicanaúnmás cuandounoo losdospadres tienen sobrepesouobesidad. ¿Cómoafectael pesoexcesivode losprogenitoresensushijos?¿Cuálessonlaspautasaseguirparacombatiresteproblema?

Tantosiloskilosextraenlafamiliayasonunhechocomosipretendemosevitarlos,losexpertosseñalanquecualquiermomentoesbuenoparahacercambiosenloshábitosalimentarios.Algunosparecenmáscomplicados,comoretirartodalabolleríadelosarmarios.Toda.Sinconcesiones.Nisiquieralareposteríacaserasesalvadeunaobviacantidaddeazúcar,perfectaparacelebracionesespeciales,peropocoaconsejableparaeldesayuno diario. Tampoco deberían entrar en casa los productos procesados, por mucho que la industria alimentaria y determinados lobbysasegurenquesonsanos.Estoincluyeloscerealesindustrialesylácteosazucarados,bebidasazucaradasyzumos(seanindustrialesonaturales)porlaaltacantidaddeazúcareslibres,quesegúnlospediatrasynutricionistasdeberíanserexcluidosomuylimitadoseneldíaadíadelosniños.Ensu lugarproponendesayunosobjetivamentesaludables:cereales integrales,huevosrevueltosopasadosporagua,pan integralcontomate,guacamoleohumus,sugerentescuencosdemango,papaya,pera,manzanaocualquierotrafrutadetemporadaydeproximidad,frutossecossinsalniazúcaroyogurconavenaytrozosdeplátanoyfresas.Esdecir,unadietasaludablenotieneporquéestarreñidaconelsaborylavariedad.

ELPAÍSBeatrizPortinari9enero2017

Despuésdeleereltextoseñalaeltema,lasideasprincipalesysecundariasquehayasencontradoeneltexto.

Respuestalibre.Unaposiblerespuestapodríaser:Tema:LaobesidadIdeasprincipalesysecundarias:1.Dificultadesparacombatirlaobesidad.1.1.Elritmodevidaactual.1.2.Lapublicidadagresivaparaelconsumodealimentoscalóricos.1.3.Lagenéticaqueavecesjuegaafavordelaobesidad.2.Solucionesalproblema.2.1.Eliminarradicalmenteelazúcarysusderivadosdeloshogares.2.2.Iniciarunadietasaludable.

Ahí/hay/Ay1.- estáellibroquemeprestaste.

2.-Yano nadamásquepuedahacerporti.

3.- vienentusamigosdelalma.

4.-¡ ,madremía,cuándoacabaráesto!

5.- ,encimadelmueble unacartaquehavenidoparati.

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Leaelpárrafoqueapareceabajoycompletelaspalabrasquefaltan.

El delalavadorase roto.(tuvo/tubo;a/ha)

Luis suoportunidad,perola perdido.(tuvo/tubo;a/ha)

Nolegustaquelacomidaesté conpan .(hecha/echa;rallado/rayado)

Leaelpárrafoqueapareceabajoycompletelaspalabrasquefaltan.

Casopráctico

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Esoscaballoscomen (hierba/hierva)

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1.1.Imagencorporativa

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LaConsejeríadeEducacióndistribuyetodosloselementos,salvolosrelacionadosconlaimagencorporativa,queconforman

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