Lengua y literatura

Este libro ha sido impreso en papel ecológico, cuya materia prima proviene de una gestión forestal sostenible.

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ERATURA

Óscar l. Ayala Fl

ores y Carmen Martín Da

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Y LITERATURACASTEL

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LENGUA C

ASTELLANA Y LIT

ERATURA

José Antonio Martínez Jiménez, Francisco Muñoz Marquina

y Miguel Ángel Sarrión Mora

LENGUAY LITERATURA

CASTELLANA

4

ESO

BACHILLERATO

Rasgos destacados

� Adaptado a la nueva Gramática y Ortografía de la RAE.� Contenido realizado por profesores de secundaria, coordinados por autores de

prestigio.� Explicaciones sencillas estructuradas en 3 bloques de contenido: Estudio de la

Lengua, Comunicación y Técnicas de Trabajo, y Literatura.� Aprendizaje apoyado en la lectura y en la práctica: cuidada selección de textos

y actividades conectadas con las explicaciones.� Diseño actual, claro y estructurado, con nuevas presentaciones e ilustraciones

muy atractivas.� Recursos digitales complementarios que permitirán al profesor sacar el

máximo partido de su clase. Para este curso 2011-2012, Ediciones Akal pone a sudisposición los primeros libros de la nueva edición actualizaday adaptada a la gramática y ortografía de la RAE 2010 para los

cursos de 1.º ESO, 3.º ESO y 1.º Bachillerato.Contamos con el mejor equipo de autores coordinados

por grandes especialistas para dar el mejor resultado.


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Ignacio Bosque Muñoz, José Antonio Martínez Jiménez, Francisco Muñoz Marquina,Julio Rodríguez Puértolas, Miguel Ángel Sarrión Moray Domingo Ynduráin Muñoz

LENGUAY LITERATURA

CASTELLANA 1


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Emilio José Sales Dasí, Juan Carlos Pantoja Riberoy Juan Carlos Herrán Navasa

LITERATURAUNIVERSAL

Materiales par el alumno

� Libro del alumno y libro del alumnodigital.

� Amplio catálogo de lecturascomplementarias.

Materiales para el profesor

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LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA


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LENGUAY LITERATURA

CASTELLANA

La web www.akaleducacion.com con la que se accede a Aula digital:nueva plataforma de gestión del aula y de los recursos digitales porparte del profesor (puede acceder a una demostración).

¿Cómo es este libro?

59

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USO DEL IDIOMA

ORTOGRAFÍA DE

LAS LETRAS C Y Z

Las letras c y z p

ueden representa

r un mismo sonid

o en castellano.

Ejemplo: plaza, ce-

reza, racimo, plazo, azúcar, cero.

En estos casos, h

ay que seguir las

siguientes norm

as:

• Se escribe z delan

te de a, o, u. Eje

mplos: zapatos, z

orra, azúcar.

• Se escribe con z a

nte consonante y

en posición final

de palabra. Ejemp

los: bizco, nuez.

• Se escribe con c

delante de e, i. E

jemplos: cerveza

, cine. Se except

úan, entre otras,

nazi (y sus derivad

os), zéjel, zigzag

, zipizape.

El grupo -cc-. En las

palabras con el g

rupo -cc-, la prim

era c representa e

l sonido [k] y

la segunda el son

ido de la z; perte

necen, además, a

sílabas distintas.

Ejemplos: re-dac-

ción,

co-lec-ción.

Por regla general

, se escribe -cc- e

n las palabras ter

minadas en -cció

n si en alguna pala

-

bra de la misma f

amilia existe el gr

upo -ct-.Ejemplos

: redacción (de la

familia de redacto

r),

colección(de la fa

milia de colecta),

dirección (de la fa

milia de director)

, reducción (de la fa

-

milia de reducto)

.

No obstante, hay

muchas palabra

s que se escriben

con -cc- que no

siguen ninguna r

e-

gla. Ejemplos: acc

idente, confecció

n, occidente, fricc

ión, succión. Lo q

ue sí podemos ha

cer

en estos casos es

recordar que, ge

neralmente, cuan

do una palabra se

escribe con -cc-,

las

palabras de su m

isma familia de pa

labras también se

escriben con -cc-

. Ejemplos: accide

n-

tal, accidentarse;

confeccionar, con

feccionado; occid

ental, norocciden

tal; friccionar, fric

cio-

nado; succionar,

succionado.

ORTOGRAFÍA DE

LAS LETRAS C, K Y Q

Las letras c, k y q

pueden represen

tar un mismo son

ido en castellano

. Ejemplos: cosa

,

kilómetro, queso. La let

ra q aparece agrupada

con la letra u, qu

e entonces no sue

na, ante e, i.

En estos casos, h

ay que seguir las

siguientes norm

as:

• Se escribe c delan

te de las vocales

a, o, u, ante cons

onante y en posic

ión final de pa-

labra. Ejemplos: c

ara, poco, curios

o, clima, acto, frac.

• Se escribe el dígr

afo qu delante de e, i. E

jemplos: aquí, qu

e.

• Se escriben con k

palabras procede

ntes de otras len

guas en las que s

e ha intentado

respetar la ortogr

afía originaria. Ej

emplos: kiwi, kurdo,

káiser.

ORTOGRAFÍA DE

LAS LETRAS D Y Z

Al final de palabr

a, las letras -d y -z tien

en sonidos simila

res que suelen o

casionar con-

fusiones en la es

critura. Para no c

ometer errores or

tográficos convien

e tener en cuenta

las

siguientes reglas:

• Se escriben con -

d final las palabra

s cuyo plural aca

ba en -des. Ejem

plo: verdad (ver-

dades), ciudad (ci

udades).


d final las formas

verbales de la se

gunda persona d

el plural de los

imperativos. Ejem

plos: callad, salid

.


z final las palabra

s cuyo plural aca

ba en -ces: auda

z (audaces), juez

(jueces).

FORMAS ESCRITAS EN

UNA PALABRA O EN M

ÁS DE UNA

Para evitar come

ter errores a la h

ora de escribir al

gunas palabras ju

ntas o separadas,

conviene record

ar

lo siguiente:

• Se escriben en un

a sola palabra los

adverbios adelan

te, adrede, afuera

, encima.

• Se escriben en pa

labras separadas

expresiones com

o en cambio, o se

a, de acuerdo, a

pesar de, sin

embargo, sobre todo

, por tanto, a vec

es, en fin, a travé

s, sin duda, en e

fecto, ante todo,

a causa de,

al frente de, es d

ecir.

• Se pueden escribi

r en una sola pal

abra o en más de

una las siguiente

s expresiones (ap

arece en primer

lugar la forma pr

eferida por la Rea

l Academia Españ

ola): deprisa (o de pri

sa), enseguida (o en seg

ui-

da), enfrente (o en fre

nte)...

EJERCICIOS

1. Copia en tu cuad

erno las siguiente

s palabras y comp

létalas con c, d o z, segú

n corresponda:

idiote..., na...i, a

...ceso, pa...to, a.

..tri..., a...versida

..., o...tavo, habi

lida..., altavo...,

veni..., antifa...,

a...quirir, velo...,

velo...ida..., me...quino

, pan...eta, cono...co

, vo..., ataú..., avestru..

., ...éjel,

mere...co, dul...e, d

ul...ura, cabe...a.

..o, eda..., bonda

...

2. Escribe en tu cua

derno estas palab

ras con co cc, seg

ún corresponda:

distra...ión, trai...

ión, ra...ión, no..

.ión, precau...ión

, edi...ión, obser

va...ión, dedu...ió

n, redu...ión,

a...esorio, inser...i

ón, fa...ión, o...ip

ital, predile...ión,

polu...ión, perfe.

..ión.


derno el singular

de las siguiente

s palabras: bonda

des, raíces, capa

ces, tics, veloces,

huéspedes, redes

, atroces.

4. Escribe un susta

ntivo de la mism

a familia de pala

bras de cada un

o de los siguien

tes adjetivos:

verdadero, esbelt

o, viejo, bueno, r

uin, dejado, since

ro, estúpido, delg

ado, rápido, feliz

, amigo, libre,

apto, honrado, le

nto, rojo, brillant

e, desnudo.

5. Escribe el sustant

ivo acabado en -

ción de la misma

familia de palab

ras de cada uno d

e los siguientes

verbos: sujetar, co

ncretar, inyectar,

relacionar, redacta

r, insertar, editar,

objetar, abstraer, o

bstruir, revelar.


derno cuál de las

formas que apa

recen entre parén

tesis es la correct

a.

a) (Enefecto / En efe

cto), todos nos e

quivocamos (avece

s / a veces).

b) (Enseguida / En s

eguida) se fuero

n (adelante / a de

lante).

c) (Sobretodo / Sob

re todo), no toqu

es lo que hay (enc

ima / en cima) de la

mesa.

d) (Enfín / En fin), sa

lgamos (afuera / a fue

ra) de una vez.

e) (Sinduda / Sin du

da) quiere que to

do gire (alrededo

r / al rededor) de

él.

f) Vive (enfrente / e

n frente) de mi casa; (p

ortanto / por tant

o), no hace falta i

r más (aprisa / a prisa

).

g) (Antetodo / Ante todo

) no lo hagas tan

(deprisa / de pris

a).

h) (Apesar de / A pesar de

) lo que diga, cre

o que lo ha hech

o (adrede / a dre

de).

i) Aunque somos muy difere

ntes; (sinembargo / s

in embargo), en eso est

amos (deacuerdo / de

acuerdo).

Quesos

128

Los apuntes de claseLos apuntes son anotaciones que se van realizando al hilo de una exposición oral. Tienen una do-

ble utilidad: por un lado, te permitirán recordar las explicaciones del profesor a la hora de estudiar orepasar los contenidos de la asignatura; por otro, la exigencia de anotar te obligará a estar permanen-temente atento en clase y a reflexionar sobre lo que estás oyendo, con lo que lo comprenderás mejor.

Pero no es fácil coger bien los apuntes. Exige ser capaz, al mismo tiempo, de comprender lo quese está explicando, discernir qué ideas, conceptos y datos son los que merece la pena anotar y, ade-más, redactarlos de manera resumida, con tus propias palabras y de la manera más correcta y cohe-rente posible. Y todo ello sin perder el hilo de la explicación. En verdad, es una técnica difícil que de-berás ir perfeccionando a lo largo de tu vida escolar, y para ello tendrás que practicar mucho. Ahorasolo te vamos a dar unos consejos que te serán de ayuda.

ANTES DE LA CLASE

• Es muy aconsejable haber preparado previamente en casa el tema que va a explicar el profesor.Lee con atención la lección correspondiente del libro de texto: de esta forma tendrás ya una ideade lo que se va a explicar, los conceptos te resultarán familiares y podrás decidir mejor qué es loque debes anotar.

• Utiliza para tomar los apuntes cuadernos de hojas recambiables: así podrás ordenarlos con faci-lidad. Escribe antes de cada sesión la fecha, la asignatura y el número de página.

DURANTE LA EXPLICACIÓN

• Escucha con atención y escribe lo necesario. Unos apuntes completos son, no los que resultan deanotarlo todo (es imposible), sino los que contienen todas las ideas importantes y solo esas.

• Fíjate en las ‘claves’ que da el profesor al hablar: los cambios en el tono de voz, las ideas en lasque más insiste, los cambios de tema («Vamos a pasar ahora...»), los aspectos a los que da ma-yor énfasis («Y fijaos bien en...», «Esto es importante...»), etcétera.

• No empieces a escribir hasta que hayas comprendido la idea expuesta. Si no estás seguro de ha-berla entendido, pregúntale al profesor y resuelve la duda; después, anota.

• Al redactar las notas, emplea tus propias palabras. No intentes copiar literalmente lo que el pro-fesor ha dicho. Solo hay que tomar de forma textual las definiciones, las clasificaciones y los grá-ficos o esquemas que el profesor escriba en la pizarra.

Estudiar es un trabajo. Tu trabajo. Mientras dure tu vidaescolar, tienes la obligación de aprender cosas nuevas quehagan de ti una persona más útil, más capaz, más digna.

Todo trabajo tiene su técnica: si un albañil sabe hacer masasde cemento, fabricar muros y tabiques con ladrillo, colocar bal-dosas... es porque ha aprendido una serie de técnicas pararealizar estas tareas de manera rápida y eficaz. Lo mismo su-cede con el estudio. Por ser un trabajo, requiere el conocimien-to de ciertas técnicas: de organización, de lectura, de búsquedade información, de expresión oral y escrita... Una vez aprendi-das y convertidas en hábito, te harán más fácil, más rápido, máseficiente y gratificante el estudio de cualquier materia.

TÉCNICAS DE TRABAJO

� Apartados del «Uso delidioma»: normas sobre eluso del idioma ilustradascon un conjunto deejercicios.

� Técnicas de trabajo:ayudan al alumno aadquirir métodos deestudio y trabajo.

� Esquemas: ayudan a lamayor comprensión deltexto y al estudio.� Gran cantidad de

actividades: decomprensión, ampliación,profundización… con elfin de que el profesorpueda elegir diferentesactividades en función delgrupo o de lo que necesiteen cada momento sintener que buscarlo fuera.

Textos relacionados queintroducen cada unidad.

Apéndices al final de la obra con resúmenes ortográficos que ayudan alaprendizaje de las nociones básicas: acentuación, verbos, puntuación…

� Piensa y responde: aplicar lo leído recientemente.� Guías de lectura (bachillerato): páginas que enseñan a comentar textos de otras

literaturas europeas.

231

Cuentan que un religioso recibía todos los días limosnaen casa de un hombre rico; le daban pan, manteca, miel yotras cosas. Él comía el pan y lo demás lo almacenaba; poníala miel y la manteca en una jarra hasta que la llenó. Tenía lajarra a la cabecera de su cama. Llegó una época en que en-carecieron la miel y la manteca, y el religioso se dijo un díaestando sentado sobre la cama: «Venderé lo que hay en estajarra por tantos maravedíes1 y con ellos compraré diez ca-bras. Quedarán preñadas y parirán al cabo de cinco meses».Echó cuentas y halló que en cinco años tendría cuatrocientascabras. Entonces, se dijo: «Las venderé todas y, con el dine-ro, compraré cien vacas, una por cada cuatro cabras. Com-praré simiente y sembraré con los bueyes. Me aprovecharéde los becerros y de la leche y la manteca de las vacas. Conlas mieses obtendré grandes riquezas y labraré casas no-bles2. Compraré siervos y siervas y, hecho esto, me casarécon una mujer muy rica y hermosa de linaje noble. La deja-ré embarazada y nacerá un hijo varón bien constituido; locriaré como al hijo de un rey y lo castigaré con esta vara si noes bueno y obediente». Diciendo esto, alzó la vara que teníaen la mano y pegó en el cántaro que estaba colgado encimade él. Se rompió y se le cayeron la miel y la manteca sobre lacabeza.Calila e Dimna, versión modernizada de Jesús Maire Bobes.

1 maravedí: moneda española de la época; 2 [...] nobles: es decir, llevarégrandes fincas en arrendamiento.

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15

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LA LITERATURAMEDIEVAL

3 1. La sociedad de la Edad Media era muy distinta de la actual. Tras la lec-tura de este texto medieval, ¿encuentras algunos datos que muestrenimportantes diferencias entre la sociedad de aquel periodo histórico yla de nuestro tiempo?

2. ¿Crees, sin embargo, que actúa el religioso conforme a lo que podríaesperarse de él en esa época?

3. Es normal que los cuentos medievales tengan una intención didáctica:¿cuál sería la moraleja en este caso?

4. El autor utiliza una figura retórica para exponer los castillos en el aireque se va forjando el protagonista: ¿sabrías decir en qué consiste?

5. ¿Conoces alguna otra versión de este cuento?

PIENSA Y RESPONDE

Página del manuscrito de Calila e Dimna, colección decuentos orientales que Alfonso X el Sabio mandótraducir del árabe al castellano en el siglo XIII.

El religioso que vertióla miel sobre su cabeza

Diversas escenas de la vida en la Edad Media que aparecen en la Biblia de San Luis(siglo XIII).

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106

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. Dibuja en tu cua

derno una tabla e

indica cuáles de

los siguientes en

unciados son ora

-

ciones simples, cuá

les son oraciones

compuestas por subo

rdinación y cuáles

están cons-

tituidos por una

oración compuesta p

or coordinación.

a) Mañana hay convo

cada una huelga

de transportes y

saldré de casa an

tes.

b) Me han dicho que

han convocado u

na huelga de tran

sportes para mañ

ana.

c) Hoy no tengo qu

e ir al trabajo.

d) Desde donde est

oy no veo nada.

e) Me olvidé de que v

enías hoy.

f) Va a llover, así qu

e recoge la ropa.

g) José Ángel, aunq

ue es onubense,

no tiene acento

andaluz.

h) No lo ha hecho c

on mala intenció

n, sino que ha sid

o una broma.

i) Siempre están ha

blando de fútbol.

2. En las oraciones c

ompuestas por subo

rdinación del ejerc

icio anterior, subr

aya los núcleos

verbales, rodea e

l nexo y delimita con c

orchetes la oració

n subordinada. H

az lo mismo

con las oraciones

compuestas por coor

dinación, pero m

arcando con corc

hetes las ora-

ciones coordinada

s.

3. Señala la función

de los grupos en

negrita de las or

aciones simples sigu

ientes y sustitú-

yelos por una ora

ción subordinada

, de forma que ob

tengas una oració

n compuesta por

subordinación.

a) Ya estamos cansa

dos de tus mentiras.

b) A veces escribim

os equivocadame

nte ciertas palab

ras homónimas.

c) Me disgusta tu impuntualidad.

d) Voy a un instituto

del extrarradio de Móstoles.

e) Me alegro de su absolución.

f) Las personas drogodependientes padece

n una enfermeda

d.

g) Comprendo vuestro enfado.

4. Copia en tu cuad

erno las siguiente

s oraciones compuestas

por subordinación

, marca la

subordinada y pr

ecisa si es sustant

iva o adjetiva:

a) No creo que sea

verdad.

b) Confío en que pr

onto cambie el tie

mpo.

c) No compres algo

que no necesites.

d) Tengo la segurida

d de que aprobar

é.

e) Estoy seguro de q

ue aprobaré.

f) He visto a Juan, q

uien está muy me

jorado.

g) Los zapatos que

me compré ayer

ya me han hecho

una rozadura.

h) Me molesta que m

e mientas.

i) Víctor, del cual te

hablé el otro día

, se ha hecho un

esguince en el t

obillo.

j) ¿No hay nadie q

ue lo quiera?

k) Lo ha resuelto si

n que le ayudara

nadie.

l) Dame un bolígraf

o con el que escr

iba mejor.

m) Me extraña que no

venga nadie.

5. Indica la función

que realizan den

tro de la oración

compuesta por subor

dinación las su-

bordinadas sustan

tivas del ejercicio

anterior. En las s

ubordinadas adje

tivas señala el an

-

tecedente, el rela

tivo y la función

sintáctica que est

e desempeña de

ntro de la oració

n

subordinada, fina

lmente comprueba s

i es especificativa

o explicativa.

«Siempre están hablando de fútbol»

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Tri?ptico Lengua:Maquetación 1 11/3/11 09:55 Página 2

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ERATURA

Óscar l. Ayala Flores y Carmen Martín Daza

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CASTELLANA

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ERATURA

José Antonio Martínez Jiménez, Francisco Muñoz Marquinay Miguel Ángel Sarrión Mora

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LENGUAY LITERATURA

CASTELLANA 1Óscar L.Ayala Flores

CarmenMartín Daza

José AntonioMartínez JimenezFrancisco MuñozMarquina

Miguel ÁngelSarrión Mora

Con esta nueva edición adaptada a la Nueva Gramática y Ortografía de laRAE, manteniendo nuestro planteamiento de calidad hemos creado un nuevodiseño, fresco y atractivo, con el fin de facilitar el estudio del alumno y defavorecer la adquisición de las habilidades y competencias propias de lamateria.Cada libro está estructurado en 3 bloques (LENGUA, COMUNICACIÓN Y LITERATURA)de una manera visual, clara y organizada con todo el material necesario,ejercicios y lecturas que permiten al profesorado trabajar la diversificación sinnecesidad de repetir ejercicios a lo largo de cuatro años. Con una selección detextos que encentivan al alumno el placer por la lectura.

Ignacio Bosque Muñoz

José Antonio Martínez Jiménez

Francisco Muñoz Marquina

Julio Rodríguez Puértolas

Miguel Ángel Sarrión Mora

Domingo YndurainMuñoz †

De nuevo, la estructura deeste libro en 3 grandessecciones (GRAMÁTICA,COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE

TRABAJO, Y LITERATURA)pretende conseguir unamayor claridad expositiva yun uso del libro de textocomo fuente deinformación para elalumno.Además, con esta nuevaedición adaptada a lanueva Gramática yOrtografía de la RAE,el profesor encontrarálas explicaciones y

apoyos necesarios paraentender estos cambiosgracias a los comentariosde los autores que serecogen en el Libro-guíadel profesorado.

296 páginasISBN: 978-84-460-3371-4


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LENGUA C

ASTELLANA Y

LIT

ERATURA

Óscar l. Ayala Fl


za

LENGUA

Y LITERATURACASTEL

LANA 2

Disponibles a partir delcurso 2012-2013


344 páginasISBN: 978-84-460-3367-7

528 páginasISBN: 978-84-460-3380-6


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y Juan Carlos Herrán Navasa

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Ignacio Bosque Muñoz, José Antonio Martínez Jiménez, Francisco Muñoz Marquina,

Julio Rodríguez Puértolas, Miguel Ángel Sarrión Mora

y Domingo Ynduráin Muñoz

LENGUAY LITERATURA

CASTELLANA

BLOQUE I

Estudio de la lengua

Los temas de Lengua españolaparten de una Exposiciónteórica en la que se explican demanera ordenada y rigurosa loscontenidos. De estos contenidosse ofrece al final un Esquemaque te servirá como síntesis de losmismos. A continuación,encontrarás una serie deEjercicios de aplicación. En laúltima sección, te explicamosalgunas normas sobre el Uso delidioma, que quedan ilustradascon otro conjunto de ejercicios.

BLOQUE II

Comunicación y Técnicas de trabajo

Comenzaremos con un Textoinicial sobre el que se hacen unaspreguntas (Piensa y responde)para que inicies con ellas lacomprensión de los contenidosque se exponen después. Sepresenta luego a doble página laExposición teórica y lasActividades y ejerciciosprácticos relacionados con esoscontenidos. Las dos páginas finalesse reservan para las Técnicas detrabajo y un Esquema de loscontenidos del tema.

BLOQUE III

Literatura

Los temas de Literaturacomienzan también con un Textoinicial sobre el que se dirigen unaserie de preguntas; se tratageneralmente de un texto deliteratura extranjera, peroperteneciente a la misma épocade la que tratará la exposición decontenidos. La Exposiciónteórica finaliza con un Esquemade contenidos y queda ilustradacon diferentes Textos paracomentario sobre los que,también a doble página, seproponen pautas de comentario yotras actividades


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LENGUAY LITERATURA


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296 páginasISBN: 978-84-460-3371-4


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ERATURA

Óscar l. Ayala Fl


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Y LITERATURACASTEL

LANA 2



344 páginasISBN: 978-84-460-3367-7

528 páginasISBN: 978-84-460-3380-6


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BLOQUE I



BLOQUE II



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Literatura



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296 páginasISBN: 978-84-460-3371-4


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Óscar l. Ayala Fl


za

LENGUA

Y LITERATURACASTEL

LANA 2



344 páginasISBN: 978-84-460-3367-7

528 páginasISBN: 978-84-460-3380-6


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ATO

2

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ILLERA

TOLIT

ER

AT

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A U

NIV

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SA

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LITERATURAUNIVERSAL


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TOLE

NG

UA

CA

ST

ELL

AN

A Y

LITE

RA

TU

RA




LENGUAY LITERATURA

CASTELLANA

BLOQUE I



BLOQUE II



BLOQUE III

Literatura



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ES

O

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LENGUA C

ASTELLANA Y L

ITERATURA



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LIT

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LEN

GU

A C

AS

TE

LLA

NA

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AC

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CA

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A Y

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RA


LENGUAY LITERATURA

CASTELLANA



59

58

USO DEL IDIOMA

ORTOGRAFÍA DE

LAS LETRAS C Y Z

Las letras c y z p

ueden representa

r un mismo sonid

o en castellano.

Ejemplo: plaza, ce-


En estos casos, h

ay que seguir las

siguientes norm

as:


te de a, o, u. Eje

mplos: zapatos, z

orra, azúcar.


nte consonante y

en posición final

de palabra. Ejemp

los: bizco, nuez.


delante de e, i. E

jemplos: cerveza

, cine. Se except

úan, entre otras,

nazi (y sus derivad

os), zéjel, zigzag

, zipizape.


palabras con el g

rupo -cc-, la prim

era c representa e

l sonido [k] y

la segunda el son

ido de la z; perte

necen, además, a

sílabas distintas.

Ejemplos: re-dac-

ción,

co-lec-ción.

Por regla general

, se escribe -cc- e

n las palabras ter

minadas en -cció

n si en alguna pala

-

bra de la misma f

amilia existe el gr

upo -ct-.Ejemplos

: redacción (de la

familia de redacto

r),

colección(de la fa

milia de colecta),


milia de director)


-

milia de reducto)

.

No obstante, hay

muchas palabra

s que se escriben

con -cc- que no

siguen ninguna r

e-

gla. Ejemplos: acc

idente, confecció

n, occidente, fricc


ue sí podemos ha

cer

en estos casos es

recordar que, ge

neralmente, cuan

do una palabra se

escribe con -cc-,

las

palabras de su m

isma familia de pa

labras también se

escriben con -cc-

. Ejemplos: accide

n-

tal, accidentarse;

confeccionar, con

feccionado; occid

ental, norocciden


cio-

nado; succionar,

succionado.

ORTOGRAFÍA DE

LAS LETRAS C, K Y Q

Las letras c, k y q

pueden represen

tar un mismo son

ido en castellano

. Ejemplos: cosa

,



con la letra u, qu

e entonces no sue

na, ante e, i.

En estos casos, h

ay que seguir las

siguientes norm

as:


te de las vocales

a, o, u, ante cons

onante y en posic

ión final de pa-

labra. Ejemplos: c

ara, poco, curios




jemplos: aquí, qu

e.


palabras procede

ntes de otras len

guas en las que s

e ha intentado

respetar la ortogr



káiser.

ORTOGRAFÍA DE

LAS LETRAS D Y Z

Al final de palabr


en sonidos simila

res que suelen o

casionar con-

fusiones en la es

critura. Para no c

ometer errores or

tográficos convien

e tener en cuenta

las

siguientes reglas:


d final las palabra

s cuyo plural aca

ba en -des. Ejem

plo: verdad (ver-

dades), ciudad (ci

udades).


d final las formas

verbales de la se

gunda persona d

el plural de los

imperativos. Ejem

plos: callad, salid

.


z final las palabra

s cuyo plural aca

ba en -ces: auda

z (audaces), juez

(jueces).

FORMAS ESCRITAS EN

UNA PALABRA O EN M

ÁS DE UNA

Para evitar come

ter errores a la h

ora de escribir al

gunas palabras ju

ntas o separadas,

conviene record

ar

lo siguiente:


a sola palabra los

adverbios adelan

te, adrede, afuera

, encima.


labras separadas

expresiones com

o en cambio, o se

a, de acuerdo, a

pesar de, sin

embargo, sobre todo

, por tanto, a vec


s, sin duda, en e

fecto, ante todo,

a causa de,

al frente de, es d

ecir.


r en una sola pal

abra o en más de

una las siguiente

s expresiones (ap

arece en primer

lugar la forma pr

eferida por la Rea

l Academia Españ



ui-


nte)...

EJERCICIOS

1. Copia en tu cuad

erno las siguiente

s palabras y comp


n corresponda:




..., o...tavo, habi

lida..., altavo...,

veni..., antifa...,





., ...éjel,


ul...ura, cabe...a.

..o, eda..., bonda

...


derno estas palab

ras con co cc, seg

ún corresponda:




, edi...ión, obser


n, redu...ión,




polu...ión, perfe.

..ión.


derno el singular

de las siguiente

s palabras: bonda

des, raíces, capa

ces, tics, veloces,

huéspedes, redes

, atroces.

4. Escribe un susta

ntivo de la mism

a familia de pala

bras de cada un

o de los siguien

tes adjetivos:

verdadero, esbelt

o, viejo, bueno, r

uin, dejado, since

ro, estúpido, delg

ado, rápido, feliz

, amigo, libre,

apto, honrado, le

nto, rojo, brillant

e, desnudo.


ivo acabado en -

ción de la misma

familia de palab

ras de cada uno d

e los siguientes

verbos: sujetar, co

ncretar, inyectar,

relacionar, redacta



bstruir, revelar.


derno cuál de las

formas que apa

recen entre parén

tesis es la correct

a.


cto), todos nos e

quivocamos (avece

s / a veces).


eguida) se fuero

n (adelante / a de

lante).

c) (Sobretodo / Sob

re todo), no toqu

es lo que hay (enc


mesa.



ra) de una vez.


da) quiere que to

do gire (alrededo

r / al rededor) de

él.



ortanto / por tant

o), no hace falta i


).


) no lo hagas tan

(deprisa / de pris

a).


) lo que diga, cre

o que lo ha hech

o (adrede / a dre

de).





acuerdo).

Quesos

128




ANTES DE LA CLASE



















231



5

10

15

20







PIENSA Y RESPONDE




�

�

�

�

106


1. Dibuja en tu cua

derno una tabla e

indica cuáles de

los siguientes en

unciados son ora

-


les son oraciones

compuestas por subo


están cons-

tituidos por una


or coordinación.


cada una huelga

de transportes y

saldré de casa an

tes.

b) Me han dicho que

han convocado u

na huelga de tran

sportes para mañ

ana.

c) Hoy no tengo qu

e ir al trabajo.

d) Desde donde est

oy no veo nada.


enías hoy.


e recoge la ropa.


ue es onubense,

no tiene acento

andaluz.

h) No lo ha hecho c

on mala intenció

n, sino que ha sid

o una broma.


blando de fútbol.


ompuestas por subo


icio anterior, subr

aya los núcleos

verbales, rodea e


orchetes la oració

n subordinada. H

az lo mismo

con las oraciones

compuestas por coor

dinación, pero m

arcando con corc

hetes las ora-

ciones coordinada

s.


de los grupos en

negrita de las or


ientes y sustitú-

yelos por una ora

ción subordinada

, de forma que ob

tengas una oració

n compuesta por

subordinación.

a) Ya estamos cansa


b) A veces escribim

os equivocadame

nte ciertas palab

ras homónimas.






n una enfermeda

d.


4. Copia en tu cuad

erno las siguiente


por subordinación

, marca la

subordinada y pr

ecisa si es sustant

iva o adjetiva:

a) No creo que sea

verdad.


onto cambie el tie

mpo.

c) No compres algo

que no necesites.


d de que aprobar

é.


ue aprobaré.


uien está muy me

jorado.

g) Los zapatos que

me compré ayer

ya me han hecho

una rozadura.

h) Me molesta que m

e mientas.


hablé el otro día

, se ha hecho un

esguince en el t

obillo.

j) ¿No hay nadie q

ue lo quiera?


n que le ayudara

nadie.


o con el que escr

iba mejor.


venga nadie.


que realizan den

tro de la oración

compuesta por subor

dinación las su-

bordinadas sustan

tivas del ejercicio

anterior. En las s

ubordinadas adje

tivas señala el an

-

tecedente, el rela

tivo y la función

sintáctica que est

e desempeña de

ntro de la oració

n

subordinada, fina

lmente comprueba s

i es especificativa

o explicativa.


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USO DEL IDIOMA

ORTOGRAFÍA DE

LAS LETRAS C Y Z

Las letras c y z p

ueden representa

r un mismo sonid

o en castellano.

Ejemplo: plaza, ce-


En estos casos, h

ay que seguir las

siguientes norm

as:


te de a, o, u. Eje

mplos: zapatos, z

orra, azúcar.


nte consonante y

en posición final

de palabra. Ejemp

los: bizco, nuez.


delante de e, i. E

jemplos: cerveza

, cine. Se except

úan, entre otras,

nazi (y sus derivad

os), zéjel, zigzag

, zipizape.


palabras con el g

rupo -cc-, la prim

era c representa e

l sonido [k] y

la segunda el son

ido de la z; perte

necen, además, a

sílabas distintas.

Ejemplos: re-dac-

ción,

co-lec-ción.

Por regla general

, se escribe -cc- e

n las palabras ter

minadas en -cció

n si en alguna pala

-

bra de la misma f

amilia existe el gr

upo -ct-.Ejemplos

: redacción (de la

familia de redacto

r),

colección(de la fa

milia de colecta),


milia de director)


-

milia de reducto)

.

No obstante, hay

muchas palabra

s que se escriben

con -cc- que no

siguen ninguna r

e-

gla. Ejemplos: acc

idente, confecció

n, occidente, fricc


ue sí podemos ha

cer

en estos casos es

recordar que, ge

neralmente, cuan

do una palabra se

escribe con -cc-,

las

palabras de su m

isma familia de pa

labras también se

escriben con -cc-

. Ejemplos: accide

n-

tal, accidentarse;

confeccionar, con

feccionado; occid

ental, norocciden


cio-

nado; succionar,

succionado.

ORTOGRAFÍA DE

LAS LETRAS C, K Y Q

Las letras c, k y q

pueden represen

tar un mismo son

ido en castellano

. Ejemplos: cosa

,



con la letra u, qu

e entonces no sue

na, ante e, i.

En estos casos, h

ay que seguir las

siguientes norm

as:


te de las vocales

a, o, u, ante cons

onante y en posic

ión final de pa-

labra. Ejemplos: c

ara, poco, curios




jemplos: aquí, qu

e.


palabras procede

ntes de otras len

guas en las que s

e ha intentado

respetar la ortogr



káiser.

ORTOGRAFÍA DE

LAS LETRAS D Y Z

Al final de palabr


en sonidos simila

res que suelen o

casionar con-

fusiones en la es

critura. Para no c

ometer errores or

tográficos convien

e tener en cuenta

las

siguientes reglas:


d final las palabra

s cuyo plural aca

ba en -des. Ejem

plo: verdad (ver-

dades), ciudad (ci

udades).


d final las formas

verbales de la se

gunda persona d

el plural de los

imperativos. Ejem

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.


z final las palabra

s cuyo plural aca

ba en -ces: auda

z (audaces), juez

(jueces).

FORMAS ESCRITAS EN

UNA PALABRA O EN M

ÁS DE UNA

Para evitar come

ter errores a la h

ora de escribir al

gunas palabras ju

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conviene record

ar

lo siguiente:


a sola palabra los

adverbios adelan

te, adrede, afuera

, encima.


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o en cambio, o se

a, de acuerdo, a

pesar de, sin

embargo, sobre todo

, por tanto, a vec


s, sin duda, en e

fecto, ante todo,

a causa de,

al frente de, es d

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una las siguiente

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lugar la forma pr

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EJERCICIOS

1. Copia en tu cuad

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n corresponda:




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lida..., altavo...,

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derno estas palab

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, edi...ión, obser


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..ión.


derno el singular

de las siguiente

s palabras: bonda

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ces, tics, veloces,

huéspedes, redes

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4. Escribe un susta

ntivo de la mism

a familia de pala

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tes adjetivos:

verdadero, esbelt

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, amigo, libre,

apto, honrado, le

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ción de la misma

familia de palab

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e los siguientes

verbos: sujetar, co

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relacionar, redacta



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formas que apa

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tesis es la correct

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quivocamos (avece

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c) (Sobretodo / Sob

re todo), no toqu

es lo que hay (enc


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ortanto / por tant

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Quesos

128




ANTES DE LA CLASE



















231



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15

20







PIENSA Y RESPONDE




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1. Dibuja en tu cua

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indica cuáles de

los siguientes en

unciados son ora

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les son oraciones

compuestas por subo


están cons-

tituidos por una


or coordinación.


cada una huelga

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saldré de casa an

tes.

b) Me han dicho que

han convocado u

na huelga de tran

sportes para mañ

ana.

c) Hoy no tengo qu

e ir al trabajo.

d) Desde donde est

oy no veo nada.


enías hoy.


e recoge la ropa.


ue es onubense,

no tiene acento

andaluz.

h) No lo ha hecho c

on mala intenció

n, sino que ha sid

o una broma.


blando de fútbol.


ompuestas por subo


icio anterior, subr

aya los núcleos

verbales, rodea e


orchetes la oració

n subordinada. H

az lo mismo

con las oraciones

compuestas por coor

dinación, pero m

arcando con corc

hetes las ora-

ciones coordinada

s.


de los grupos en

negrita de las or


ientes y sustitú-

yelos por una ora

ción subordinada

, de forma que ob

tengas una oració

n compuesta por

subordinación.

a) Ya estamos cansa


b) A veces escribim

os equivocadame

nte ciertas palab

ras homónimas.






n una enfermeda

d.


4. Copia en tu cuad

erno las siguiente


por subordinación

, marca la

subordinada y pr

ecisa si es sustant

iva o adjetiva:

a) No creo que sea

verdad.


onto cambie el tie

mpo.

c) No compres algo

que no necesites.


d de que aprobar

é.


ue aprobaré.


uien está muy me

jorado.

g) Los zapatos que

me compré ayer

ya me han hecho

una rozadura.

h) Me molesta que m

e mientas.


hablé el otro día

, se ha hecho un

esguince en el t

obillo.

j) ¿No hay nadie q

ue lo quiera?


n que le ayudara

nadie.


o con el que escr

iba mejor.


venga nadie.


que realizan den

tro de la oración

compuesta por subor

dinación las su-

bordinadas sustan

tivas del ejercicio

anterior. En las s

ubordinadas adje

tivas señala el an

-

tecedente, el rela

tivo y la función

sintáctica que est

e desempeña de

ntro de la oració

n

subordinada, fina

lmente comprueba s

i es especificativa

o explicativa.


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