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PROGRAMACIÓN

LENGUA Y LITERATURA

IES PROFESOR HERNÁNDEZ-PACHECO

CÁCERES

CURSO 2017-2018

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ÍNDICE

PROFESORES Y MATERIAS IMPARTIDAS

LIBROS DE TEXTOS UTILIZADOS

1º CICLO DE ESO

1º ESO

2º ESO

REFUERZO DE LENGUA

2º CICLO DE ESO

3º ESO

4º ESO

BACHILLERATO

1º BACHILLERATO

2º BACHILLERATO

LITERATURA UNIVERSAL. Asignatura opcional de 1.º deBachillerato

APÉNDICE I: LECTURAS OBLIGATORIAS.

APÉNDICE II: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

APÉNDICE III: USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

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PROFESORES Y MATERIAS IMPARTIDAS

El Departamento de Lengua y Literatura, en el Curso 2017-18, está integrado por lossiguientes profesores:

• -Dña. Araceli Bravo Yuste: imparte un grupo de 1.º ESO, un grupo de 1.º Bach.,dos grupos de 3.º ESO y un refuerzo de 1.º ESO.

• -D. José María Fernández Donaire: imparte cuatro grupos de 2.º ESO. Es ademásJefe de Actividades Extraescolares.

• -Dña. Pilar Galán Rodríguez: imparte un grupo de 1.º ESO, un grupo de 1.º Bach.,dos grupos de 2.º de Bachillerato y dos horas de Biblioteca.

• -Dña. María Teresa Abaga Envo: imparte un grupo de 1.º ESO, dos de 3.º ESO,uno de 4.º ESO, Tutoría y Biblioteca.

• - Dña. Vega de la Peña del Barco: imparte tres grupos de 4.º ESO y un grupo de1.º de Bach. También es la encargada de la Biblioteca.

• - Dña. Francisca Pulido Barba: imparte dos grupos de 2.º de Bach., un grupo de1.º Bach. Y un grupo de 1.º Bach. de Literatura Universal . Es además Jefa delDepartamento.

LIBROS DE TEXTO UTILIZADOS

-1.º de E.S.O.: Lengua Castellana y Literatura (Vicens Vives)

-2.º de E.S.O.: Lengua Castellana y Literatura (Vicens Vives)

-3.º de E.S.O.: Lengua Castellana y Literatura (Vicens Vives)

-4.º de E.S.O.: Lengua Castellana y Literatura (Vicens Vives)

-1.º de Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura (McGraw Hill)

-1.º de Bachillerato: Literatura Universal (Oxford)

-2.º de Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura(McGraw Hill)

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PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CICLO DE ESO

1- INTRODUCCIÓN

La lengua, además de un instrumento de comunicación, es el medio que poseen los sereshumanos para representarse el mundo y para organizar sus experiencias y emociones. Por eso,la Educación Secundaria Obligatoria debe perseguir como meta fundamental el potenciar esascapacidades de modo que favorezcan el perfeccionamiento integral y armónico de la persona, demanera que se desarrollen todos los aspectos intelectuales, emotivos y sociales.

De todos los sistemas de comunicación que las personas poseen, la lengua es el máscomplejo y eficaz para aprehender el mundo exterior y expresar el suyo propio; de ahí que laeducación lingüística y literaria, entendida como capacidad para utilizar la lengua en losdistintos ámbitos de la sociedad y como un conjunto de destrezas que permitan acercarse demodo competente a los textos literarios más significativos, debe ocupar un lugar primordialdentro del proceso educativo.

Como consecuencia, el objetivo prioritario de la asignatura de Lengua Castellana yLiteratura debe ser el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, el progreso en lascuatro destrezas básicas que constituyen el dominio instrumental de la lengua: escuchar, hablar,leer y escribir.

2. LA LENGUA CASTELLANA Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización de la lengua comoinstrumento de comunicación, oral y escrita, de presentación, interpretación y comprensión de larealidad; de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulacióndel pensamiento, las emociones y las conductas.

Sin embargo, además de ser decisiva para el desarrollo de todas estas destrezas, la LenguaCastellana contribuye de manera eficaz en la capacidad de adquisición de nuevosconocimientos. Por eso la competencia lingüística está relacionada con la competencia básica deaprender a aprender, ya que el éxito en el aprendizaje de la propia lengua es causa determinanteen el éxito en el aprendizaje general.

Aprender una lengua ayuda a comunicarse con los demás y a respetar las lenguas y culturasde otras personas, sobre todo en países que como el nuestro viven una realidad plurilingüe ymulticultural. Por tanto, la competencia en comunicación lingüística ayuda en el desarrollo de lacompetencia social y ciudadana evitando prejuicios y erradicando usos discriminatorios que lapropia lengua pueda presentar.

El progreso en la competencia en comunicación lingüística también tiene que ver con laadquisición de la competencia cultural y artística. La literatura es un medio para elenriquecimiento artístico, no sólo a través de la lectura, análisis e interpretación de las obrasliterarias, sino estableciendo comparaciones entre éstas y otras manifestaciones artísticas, comola pintura, la música o el cine.

Las nuevas tecnologías de la se han convertido en todas las asignaturas en una eficazherramienta para el acceso a la información y a la comunicación. La contribución de la lenguaen el tratamiento de la información y competencia digital es fundamental, ya que fija como unode sus principales objetivos proporcionar destrezas y conocimientos en la búsqueda, selección yelaboración de información.

Por último, una eficaz competencia lingüística contribuye de manera decisiva en eldesarrollo de la iniciativa y autonomía personal, es decir, en la elaboración de planes, en elanálisis y solución de problemas y en la toma de decisiones.

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3. OBJETIVOS

· Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividadsocial y cultural.

· Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada en los diversoscontextos de la actividad social y cultural.

· Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a lasdistintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

· Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacióncon las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

· Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar yprocesar información y para redactar textos propios del ámbito académico, y, engeneral, para adquirir nuevos conocimientos.

· Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y lastecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones dediversos tipos y opiniones diferentes.

· Conocer los principios básicos de la norma lingüística del castellano y aplicarlos concierta autonomía para comprender textos orales y escritos y par escribir de formaadecuada, coherente y correcta.

4. PRIMER CURSO ESO

4.1. CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar y comprender. Hablar y conversar

1. Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumno procedentes delos medios de comunicación audiovisual.

2. Exposición oral de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación,siguiendo un orden lógico y utilizando adecuadamente los mecanismos de cohesión ycoherencia apropiados a su edad.

3. Narración oral, a partir de un guión previo, de hechos relacionados con la experiencia,incluyendo descripciones sencillas y valoraciones propias, con ayuda de medios audiovisuales yde las tecnologías de la información y la comunicación.

4. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmentea la presentación de tareas e instrucciones para su realización.

5. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,especialmente las relacionadas con la petición de aclaraciones ante una instrucción, laspropuestas sobre el modo de organizar las tareas, la descripción de secuencias sencillas deactividades realizadas y la exposición de conclusiones.

6. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y lossentimientos propios y para regular la propia conducta.

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Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

1. Comprensión de textos sencillos, propios de la vida diaria y de las relaciones sociales enámbitos próximos a la experiencia del alumno, con especial atención a las instrucciones de uso,las normas y los avisos.

2. Comprensión de textos sencillos de los medios de comunicación, atendiendoespecialmente a la estructura del periódico (algunas secciones y géneros fundamentales ypróximos a los intereses de los alumnos), a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y lainformación de hechos.

3. Comprensión de textos sencillos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los decarácter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, endiversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopediasy webs educativas.

4. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información comofuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita.

5. Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo dediscriminación.

Composición de textos escritos

1. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitospróximos a la experiencia del alumnado, como carta personal, instrucciones, notas y avisos.

2. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticiassencillas, destinados a un soporte impreso o digital.

3. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,especialmente resúmenes, exposiciones sencillas y glosarios sobre tareas y aprendizajesefectuados.

4. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como formade comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular laconducta.

5. Aprecio por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel comodigital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. Educación literaria

1. Lectura de varias obras adecuadas a la edad.

2. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo algunos elementos básicos dellenguaje literario (ritmo, versificación, figuras semánticas relevantes...).

3. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas,prestando atención preferente a los de la tradición extremeña, reconociendo los elementos delrelato literario y su funcionalidad.

4. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, incluyendoautores extremeños, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.

5. Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas.6. Composición de textos breves y sencillos de carácter literario utilizando algunos de los

aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

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7. Recopilación de mitos, leyendas, refranes... de la tradición oral extremeña, recurriendo ainformadores próximos al entorno familiar del alumno.

8. Utilización dirigida de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales y webs para elfomento y orientación de la lectura.

9. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y deconocimiento del mundo.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

1. Observación de diferencias relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usoscoloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar.

2. Conocimiento de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las lenguas deEspaña, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.

3. Conocimiento de la existencia de las hablas dialectales extremeñas y de algunos de susrasgos más significativos y valoración de todas ellas como un elemento distintivo de nuestracultura regional.

4. Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas deexpresar las intenciones de los hablantes.

5. Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombrespersonales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos.

6. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a lostemporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tantogramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones,sinónimos y elipsis).

7. Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención alos tiempos de la narración (pretérito imperfecto de indicativo, pretérito indefinido y pretéritopluscuamperfecto).

8. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente, identificandosujeto y predicado y utilizando una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado;predicado nominal y predicado verbal; núcleo y complementos...

9. Uso de procedimientos para componer con cohesión los propios textos, mediante lainserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la aposición, el adjetivo y laoración de relativo.

10. Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentescategorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición yderivación).

11. Uso e interpretación de la información lingüística que proporcionan los diccionariosescolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas (sinonimia,antonimia...) y sobre normativa.

12. Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.

13. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando la necesidad deceñirse a la norma lingüística en los escritos.

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4.2. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO

Se sigue el libro de texto Vicens Vives.

UNIDAD 1

1. La narración (1)2. El lenguaje y los géneros literarios3. Las palabras4. Los signos de puntuación (1)5. Descubrir las palabras.

UNIDAD 2:

1. La narración (2)2. El género narrativo (1)3. El sustantivo4. Los signos de puntuación (2)5. Las palabras tienen forma

UNIDAD 3:

1. La narración (3)2. El género narrativo (2)3. Los determinantes4. Los signos de puntuación (3)5. Formar palabras.

UNIDAD 4:

1. La noticia2. El género narrativo (3)3. Los pronombres4. Los signos de puntuación (4)5. Jugar con las palabras

UNIDAD 5

1. La descripción (1)2. El género lírico (1)3. El adjetivo4. La sílaba5. El significado de las palabras.

UNIDAD 6

1. La descripción (2)2. El género lírico (2)3. Los verbos (1)4. La acentuación (1)5. Los sinónimos

UNIDAD 7

1. El diálogo

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2. El género lírico (3)3. Los verbos (2)4. La acentuación (2)5. Los antónimos

UNIDAD 8

1. La explicación2. El género lírico (4)3. Los verbos (3)4. La acentuación (3)5. Los homónimos

UNIDAD 9

1. Los textos de la vida cotidiana2. El género dramático (1)3. 3. Los adverbios4. La acentuación (4)5. Las palabras divinas

UNIDAD 10

1. Las instrucciones2. El género dramático (2)3. Los nexos y las interjecciones4. La acentuación (5)5. El lenguaje figurado

UNIDAD 11

1. Las normas2. El género dramático (3)3. Enunciados y oraciones4. La acentuación (6)5. Las frases hechas

UNIDAD 12

1. Juguemos con palabras y textos2. El género dramático (4)3. Las lenguas de España4. Aprende a evitar...5. Los refranes

4.3. TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos se distribuirán en 12 unidades.Cada unidad será impartida en dos semanas y media lectivas aproximadamente, pues

dependerá del grado de comprensión y asimilación de los contenidos por los alumnos, con estadistribución temporal:

Primera Evaluación: Unidades 1 - 4.Segunda Evaluación: unidades 5 - 8.Tercera Evaluación. Unidades 9 -12.

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En cuanto a la distribución de actividades en el aula, se tendrá dedicado el 20%, una sesiónsemanal, a la actividad de lectura, comprensión, corrección ortológica y opinión crítica. Estasesión tendrá como material de trabajo las lecturas obligatorias que se hayan elegido y queaparecen en la programación.

4.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO

1. Reconocer la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia delalumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio oen TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitossociales próximos a la experiencia del alumno, seguir instrucciones sencillas, identificar losenunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

3. Narrar, exponer y resumir textos breves y sencillos, en soporte papel o digital, usando elregistro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados ensecuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas yvalorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayudamedios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra breve completa adecuada a laedad, reconocer el género y la estructura global, valorar de forma general el uso dellenguaje y relacionar el contenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves ofragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicasdel género y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas másgenerales.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de losleídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionarproblemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisióndirigida de los textos propios de este curso.

9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades dereflexión sobre el uso.

4.5.- CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Conocer y distinguir los tipos de texto: narrativo, descriptivo, dialogado, expositivos yperiodísticos.

2. Estructurar los textos narrativos en sus partes fundamentales.

3. Resumir adecuadamente un texto.

4. Redactar un texto coherente y correcto sobre algún tema dado.

5. Conocer e identificar los principales géneros y subgéneros literarios.

6. Identificar los versos (midiendo sílabas y reconociendo rimas)y estrofas básicas: romance,redondilla, cuarteto, terceto.

7. Analizar la categoría gramatical de las palabras. Distinguir simples de derivadas ycompuestas, señalando lexema y morfemas.

8. Conjugación verbal regular.

9. Análisis de los componentes básicos de la oración simple (CD, CI, CC y Atributo; Sujeto yPredicado)y distinguir modalidad oracional.

10. Familia léxica y campo semántico: distinguir conceptos y saber agrupar sus componentes.Reconocer sinónimos y antónimos, polisemia, hiperonimia e hiponimia.

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11. Conocer y aplicar las reglas de escritura para la corrección gráfica , tildes y puntuaciónbásica de un texto.

5. SEGUNDO CURSO ESO

5.1.- CONTENIDOS

Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.

1. Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicaciónaudiovisual.

2. Exposición oral de informaciones tomadas de los medios de comunicación.

3. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobretemas de interés del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las TIC.

4. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente ala presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales ya la obtención de informaciones de los medios de comunicación.

5. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación deinformaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobrelas tareas realizadas.

6. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y lossentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir.

Comprensión de textos escritos.

1. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitospróximos a la experiencia del alumno, con especial atención a las instrucciones de uso, lasnormas, los avisos, las circulares y las comunicaciones.

2. Comprensión de textos de los medios de comunicación, incluyendo la estructura delperiódico digital (secciones y géneros) y atendiendo a la información de hechos en noticiasy crónicas.

3. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos yexplicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, dediccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webseducativas.

4. Utilización dirigida y progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías dela información y la comunicación como fuente de información y de modelos para lacomposición escrita.

5. Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos.

1. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitospróximos a la experiencia del alumnado.

2. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas,destinadas a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.

3. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes detareas y aprendizajes efectuados.

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4. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como formade comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular laconducta.

5. Aprecio por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. La educación literaria.

1. Lectura de varias obras adecuadas a la edad.

2. Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención valor simbólico del lenguajepoético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo losprocedimientos de versificación y valorando la función de estos elementos en poema.

3. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia,formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces...

4. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, incluyendo obras deautores extremeños, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructuracomponentes del texto teatral.

5. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas.

6. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajesadquiridos en las lecturas comentadas.

7. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales ywebs para el fomento y orientación de la lectura.

8. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimientode otros mundos y culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

1. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicaciónoral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en laelaboración de los propios.

2. Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidadesde la oración.

3. Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos,adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.

4. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a losde orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tantogramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso dehiperónimos de significado concreto.

5. Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención alos distintos valores del presente de indicativo.

6. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado;identificando el sujeto y los complementos del predicado; transformando oraciones paraobservar diferentes papeles semánticos del sujeto; utilización de una terminología sintácticabásica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; núcleo ycomplementos; agente, causa y paciente.

7. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones departicipio y de gerundio.

8. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares,especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (sinonimia,antonimia...) y sobre normativa.

9. Familiarización con el uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores detextos.

10. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y lanecesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.

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5.2. TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos se distribuirán en 12 unidades.Cada unidad será impartida en dos semanas lectivas aproximadamente, pues dependerá del

grado de comprensión y asimilación de los contenidos por los alumnos, con esta distribucióntemporal:

Primera Evaluación: Unidades 1 -4.Segunda Evaluación: unidades 5-8.Tercera Evaluación. Unidades 9-12.

En cuanto a la distribución de actividades en el aula, se tendrá dedicado el 20%, una sesiónsemanal, a la actividad de lectura, comprensión, corrección ortológica y opinión crítica. Estasesión tendrá como material de trabajo las lecturas obligatorias que se hayan elegido y queaparecen en la programación.

5.3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO

Se sigue el libro de Vicens Vives.

UNIDAD 1

1. La comunicación (1)2. El lenguaje poético3. De la palabra a la oración. Los nexos.4. Las familias léxicas.5. Las formas de las palabras: Los morfemas.

UNIDAD 2

1. La comunicación (2)2. El género lírico (1)3. Los grupos de palabras.4. La H5. Las formas de las palabras: Los afijos.

UNIDAD 3

1. El cine y el cómic.2. El género lírico (2)3. El grupo nominal.4. La B y la V (1)5. La formación de los sustantivos.

UNIDAD 4

1. 1 Los textos descriptivos2. El género lírico (3)3. El grupo adjetival y el grupo adverbial.4. La B y la V (2)5. La formación de los adjetivos.

UNIDAD 5

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1. Los textos dialogados.2. El género narrativo (1)3. El grupo verbal (1)4. La G y la J (1)5. La formación de los adverbios.

UNIDAD 6

1. Los textos expositivos.2. El género narrativo (2)3. El grupo verbal (2)4. La G y la J (2)5. La formación de verbos.

UNIDAD 7

1. Los textos periodísticos (1)2. El género narrativo (3)3. El grupo verbal (3)4. La G y la J (3)5. Tipos de palabras según su forma (1)

UNIDAD 8

1. Los textos periodísticos (2)2. El género narrativo (4)3. El grupo verbal (4)4. La Ll y la Y5. Tipos de palabras según su forma (2)

UNIDAD 9

1. Los textos periodísticos (3)2. El género dramático (1)3. La oración (1)4. La X5. Siglas, acrónimos y abreviaturas.

UNIDAD 10

1. Los textos publicitarios.2. El género dramático (2)3. La oración (2)4. La C, la Z, la Qu y la K.5. Las locuciones.

UNIDAD 11

1. Los textos discontinuos.2. El género dramático (3)3. La oración (3)4. La D/Z y la CC/ C5. El diccionario (1)

UNIDAD 12

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1. Las relaciones y los textos2. El género dramático (4)3. Variedades geográficas del español.4. Las mayúsculas.5. El diccionario (2)

5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURADE SEGUNDO ESO

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textosorales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno y en el ámbito académico;captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguirinstrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitossociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión enprocesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómoestá organizada la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel digital, usando el registroadecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuenciaslineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando laimportancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean delinterés del alumno, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de lainformación y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad;reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje yel punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar elcontenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves ofragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de lossubgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de losrecursos retóricos en el texto.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídoso comentados en el aula y realizar algunas transformaciones de textos literarios leídos ycomentados en el aula en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolverproblemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso dela lengua.

5.5. CONTENIDOS MÍNIMOS1. Saber reconocer los elementos de la comunicación en un acto comunicativo oral o escrito.Distinguir y saber aplicar las Funciones del Lenguaje.2. Conocer e identificar los textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos yargumentativos.3. Saber estructurar en sus partes fundamentales los textos narrativos.4. Resumir adecuadamente un texto e identificar su tema.5. Elaborar textos sencillos de tipo descriptivo, narrativo, dialogado, expositivo y argumentativocon coherencia y corrección ortográfica.6. Conocer e identificar los géneros literarios y subgéneros estudiados.

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7. Identificar versos de cualquier tipo, aplicando las reglas de medida y conociendo los tipos derimas. Saber reconocer las estrofas fundamentales. Distinguir los recursos literarios másfrecuentes, tales como tropos y figuras de repetición.8. Análisis morfológico de cualquier tipo de palabra. Distinción de los tiempos verbales, susmodos y aspectos: dominar la conjugación regular e irregular.9. Analizar estructuras sencillas de oraciones simples, clasificando los tipos de complementosverbales, los predicados y la modalidad oracional. Reconocer los tipos de sintagmas y susestructuras correspondientes.10. Sinonimia, antonimia, hiperonimia e hiponimia. Campos semánticos y familias léxicas.Aplicación y uso de estos conceptos para los análisis de palabras y la creación léxica..Distinción de lexemas y morfemas.11. Aplicar las reglas ortográficas en la composición de textos: grafías, puntos, comas, dospuntos , punto y coma y tildes.

6.- METODOLOGÍA PARA EL PRIMER CICLO DE LA ESO

Atenderá a la diversidad de los alumnos, de manera que ante cualquier dificultad en lacomprensión de los contenidos, se trabajarán de formas y ritmos diferentes de manera que sefacilite su adquisición.

Se procurará que todo aprendizaje se adquiera de forma significativa, de manera que seintegre en los conocimientos globales del alumno.

En lo posible, se relacionarán los contenidos impartidos con los contenidos de otras áreas.Las obras literarias permiten esa interrelación. Se completará la información literaria de lasobras con información histórica o cultural.

Se alternará la explicación teórica con los trabajos prácticos.La funcionalidad de los aprendizajes para la vida cotidiana será tenida en cuenta a la hora de

elegir la forma de impartir los contenidos. Asimismo, habrá que tener en cuentaLa funcionalidad práctica en cuanto que la mejora de la comprensión y expresión lingüística

facilita la integración en la vida social y la vida cotidiana.Se mostrará las posibilidades de la asignatura como instrumento técnico para mejorar otros

aprendizajes.En todo momento se procurará crear en la clase un clima de diálogo, entre profesor-alumno y

entre alumnos, de manera que el propio bienestar contribuya a trabajar más y con mayorrendimiento.

Se harán trabajos en grupo.Se atenderá mediante debates y otras actividades a desarrollar un espíritu crítico respecto al

entorno social y respecto al mundo en que viven.

7. - CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA EL PRIMER CICLO DE LA ESO

El Departamento de Lengua se atendrá a lo establecido en el Proyecto Curricular del Centro.

8.- EVALUACIÓN PARA EL PRIMER CICLO DE LA ESO.

Procedimientos:

Se hará al principio del curso una evaluación inicial, de los alumnos de 1º, 2, y 3 de ESOteniendo en cuenta tres niveles: ortografía, expresión gramatical y comprensión de textos.Durante el curso, la evaluación será continua y formativa, de manera que permita volverinmediatamente sobre los contenidos no adquiridos por los alumnos.

Se tendrán en cuenta las intervenciones orales en clase, la participación en debates, larealización diaria de las tareas encomendadas, la observación del trabajo diario, los trabajosindividuales y en grupo, asistencia y participación en las actividades complementarias yextraescolares.

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Habrá al menos un examen escrito cada dos unidades didácticas y uno al final de cadatrimestre.

Para aquellos alumnos que no superen una evaluación se realizarán otras pruebas o controlesa lo largo de la evaluación siguiente.

En las pruebas escritas se les especificará a los alumnos el valor de cada ejercicio.Será obligatorio asistir a clase y se tendrá en cuenta la actitud mostrada en ella: atención,

cumplimiento de las normas y plazos, esfuerzo y progreso, limpieza y orden.En el mes de septiembre se realizará una prueba extraordinaria a aquellos alumnos que

no hayan superado la materia. Los contenidos de esta prueba serán de tipo global y comprenderátodos los contenidos mínimos imprescindibles de la materia.

9.- Primer Ciclo de la ESO: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Será obligatoria la lectura de libros (vid apéndice I). Estas lecturas contarán como el 20%de la calificación total. Las faltas de ortografía bajarán las notas: 0,20 por error de letra,0,10 por tilde y 0,10 por signo de puntuación. Se llevará un control del trabajo cotidiano y lasconclusiones correspondientes serán otro elemento de evaluación: en cada evaluación contarála actitud en un 10% de la nota. El 70% restante se contará en la asimilación de conceptosy aplicación de procedimientos. Se considerará fundamental la claridad en la expresión escrita,así como los aspectos de comprensión (resumen, tema, intención, estructura…) y conocimientode un léxico elemental y conocimientos gramaticales. Será requisito indispensable para aprobarleer las obras obligatorias, que se controlarán bien por trabajos o pruebas.

10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1. Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 1º . Edit. Vicens Vives.2. Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 2°. Edit. Vicens Vives3. Diccionario de Lengua Castellana.4. Cuaderno personal para el trabajo diario.5. Esquemas, fotocopias y material de apoyo que se aportará a lo largo del curso.6. Libros de lectura:.Las nuevas tecnologías que están a disposición en las aulas servirán para reforzar

conocimientos adquiridos, p. ej. Ortográficos; para ampliar los obtenidos: p. ej. Buscandopáginas informativas de algún tema dado, y para tratar algunos temas transversales, como laigualdad de sexos, integración social, etc. Al final de la Programación hacemos más ampliodesarrollo de este tema.

11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El trato diario tendrá en cuenta las diferencias de motivación, de estímulos ambientales, depreparación previa y de capacidad intelectiva de cada alumno, de modo que se tratará de dar acada cual según sus necesidades, de la manera más individualizada posible dentro de lo quepermite una clase con bastantes alumnos.

Ese tratamiento individualizado se tendrá en cuenta también a la hora de colocar en clase acada alumno.

Se procurará exponer los contenidos teóricos de diferentes formas, de manera que todospuedan llegar a comprenderlos. Se llevará control individualizado de las tareas y de la evoluciónde los alumnos y se reforzará el aprendizaje con material reprografiadoo controles exclusivos cuando sea preciso.

12.-TEMAS TRANSVERSALES

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Los contenidos curriculares de los temas transversales son objeto, en la actualidad, de unafuerte demanda social, y se trata de unos contenidos educativos valiosos, por lo que deben estarpresentes en la educación, y especialmente en la enseñanza obligatoria.

Entre los contenidos curriculares relevantes para las enseñanzas transversales hayconocimientos conceptuales y procedimientos, pero hay, sobre todo, actitudes y valores ligadosa una dimensión ética que debe propiciar la autonomía moral de los alumnos y alumnas.

Los temas transversales tienen un valor importante tanto para el desarrollo personal eintegral de los alumnos, cuanto para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, másrespetuosa hacia las personas y también hacia la propia naturaleza que constituye el entorno dela sociedad humana.

Puesto que han de impregnar toda la acción educativa, las enseñanzas transversalesconstituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipodocente. Han de estar presentes en el Proyecto Educativo de Centro, en el Proyecto Curricularde Etapa y en las programaciones que realiza el profesorado.

Los temas transversales explicitados en el currículo son:

1. Educación moral y cívica:Pretendemos:

Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normassociales vigentes.

Construir formas de vida más justas en los ámbitos individual y colectivoElaborar de forma autónoma y racional, a través del diálogo con los otros,

principios generales de valor que ayuden a enjuiciar críticamente la realidad.Conseguir que los jóvenes hagan suyos todos los tipos de comportamiento

coherente con los principios y normas construidos.Lograr que adquieran normas que la sociedad, de modo democrático y buscando la

justicia y la libertad, se ha dado.

2. Educación para la paz:Tratamos de:

Fomentar los valores de solidaridad, tolerancia, respecto a la diversidad, ycapacidad de diálogo y

Desarrollar la autonomía y la autoafirmación, tanto individual comocolectivamente.

Introducir la reflexión sobre distintas formas de violencia para que los alumnoscomprendan que no siempre la ausencia de guerra indica paz.

3. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:Favorecemos:El rechazo a las desigualdades y discriminaciones derivadas de la pertenencia a un

determinado sexo.Las posibilidades de identificar situaciones en las que se produce este tipo de discriminación

y de analizar sus causas.La adquisición de formas de comportamiento que estén de acuerdo con estos valores.

4. Educación ambiental:Intentamos que:Respeten el entorno físico y natural.Comprendan las actividades humanas y su repercusión en la naturaleza.Adquieran el concepto de socios ferra como sistema de valores que rigen el mundo y que es

fuente de graves problemas medioambientales.

5. Educación del consumidor:Fomentamos:

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La responsabilidad de los alumnos como consumidores y el respecto hacia las normas querigen la convivencia entre los mismos.

El rechazo al consumismo y la degradación del medio ambiente.El desarrollo integral de los jóvenes, dotándolos de criterios de análisis de la sociedad para

que sea capaz de mejorar la vida de los ciudadanos y el entorno. La educación para elconsumidor está íntimamente relacionada con la educación moral y cívica, la educación para lasalud, la educación ambiental y la educación en materia de comunicación.

6. Educación para la salud:Pretendemos:Desarrollar la capacidad de los alumnos y alumnas para vivir en equilibrio con su entorno

físico, biológico y sociocultural. Favorecer el aprendizaje de las formas que hagan más positivaslas relaciones con el entorno, así como de las maneras en que se puede mejorar elfuncionamiento del propio organismo.

7. Educación vial:Pretendemos fomentar:El conocimiento y el respeto de las normas y señales de tráfico.La adopción de hábitos responsables de conducción y circulación.

8. Educación en materia de comunicación:La entendemos en sentido amplio, de acuerdo con la UNESCO (1976), desde tres

perspectivas:Educación en los medios (conceptos).Educación con los medios (procedimientos).Educación ante los medios (valores).

La presencia de los temas transversales en nuestra propuesta didáctica se concreta a lo largodel desarrollo de cada unidad, a través de los contenidos y las actividades, en las que se hanprocurado.

Relacionar los contenidos con la vida cotidiana y la sociedad actual.Pedir la opinión a los alumnos y alumnas para favorecer la creación de un criterio personal.Organizar debates, exposiciones orales, a través de las que se haga respetar la opinión de

todosPropiciar la reflexión sobre aspectos de actualidad especialmente conflictivos.Detectar situaciones de injusticia y manipulación a través de los medios de comunicación.Hacer explícitos determinados valores personales.Promover el cambio de actitudes y el compromiso social.

En definitiva, los valores en que se fundamenta nuestra propuesta didáctica sonLos propios de una sociedad democrática:

Los derechos humanos de primera y segunda generación reflejados en laDeclaración Universal de Derechos Humanos.Los de tercera generación, tales como: el derecho a vivir en un medio ambiente sano o el

derecho a nacer y vivir en un mundo en paz.

A esto lo denominamos mínimo ético en el que todos los ciudadanos estamos de acuerdo,independientemente de nuestras creencias y de otras consideraciones.

REFUERZO DE LENGUA

(1.º y 2.º de ESO)

A) El objetivo general es el desarrollo de las habilidades discursivas del estudiante,basándonos en los siguientes argumentos:

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Se intensificará especialmente dentro de estas clases “el uso cuidadoso de la lengua”, notanto como manifestación cultural (Literatura) ni la reflexión sobre la lengua (gramática):sobreentendemos que estos dos aspectos se trabajan más de lleno en la clase obligatoriacorrespondiente de Lengua y Literatura castellana, que se imparte en las cuatro o cinco horassemanales.

Sin embargo, al disponer tan sólo de dos horas semanales para esta optativa, le daremosobviamente un enfoque eminentemente práctico o instrumental, sin menoscabo de que seannecesarias algunas explicaciones teóricas por parte del profesor correspondiente, invitando a lareflexión lingüística del alumno.

Pese a que son pocos los alumnos que escogen esta optativa, sin embargo sabemos que hayun número significativo que no ha consolidado mínimamente esas habilidades básicas, que lecapaciten para entender la información que debe manejar en la ESO y expresarla en discursoscoherentes y de acuerdo con un conjunto de buena disposición y actitudes o técnicas adecuadasal estudio y a una buena competencia lingüística, que les permita expresar sus propiospensamientos y hacerse más consciente de su discurso interno o de su propia interioridad.

Somos conscientes que este gran objetivo desborda nuestras posibilidades y en la Comisiónde Coordinación Pedagógica y en otras instancias recabaremos la colaboración de los distintosdepartamentos didácticos y de toda la comunidad educativa que cooperen a un mayor fomentode la lectura de libros interesantes y educativos, del sentido crítico hacia el periódico y otrosmedios de comunicación, con los que se esté formando más integralmente dichos alumnos: conuna personalidad más madura, autónoma, coherente y constructiva.

B) OBJETIVOS MÁS ESPECÍFICOS

1.- Desarrollar actitudes de atención, interés, responsabilidad, constancia, orden, respeto,solidaridad y cuidado que favorezcan la convivencia y el aprendizaje. Despertar oincrementar estos valores lo consideramos inexcusable y prioritario.

2.- Hablar y escuchar, siguiendo las normas discursivas que permitan una adecuada,racional y productiva comunicación.

3.- Leer y recitar en voz alta con la fluidez y expresividad adecuadas a un texto literario.4.- Analizar un texto en sus aspectos formales (estructura, recursos) y de contenido

(ideas, personajes, intención), de manera comprensiva y crítica.5.- Usar el diccionario y otras fuentes de consulta de manera apropiada y reflexiva,

aumentando su caudal léxico progresivamente.6.- Conocer o redactar un texto o discurso con corrección, propiedad, cohesión,

coherencia, adecuación y relevancia, presentándolo de manera clara y estética.

C) CONTENIDOS DEL CICLO

Módulo 1.- HÁBITOS DE CONDUCTA.- Se tendrán en cuenta en todas las unidades de loscursos del ciclo: orden y limpieza o esmero en sus tareas y comportamiento en clase.

El procedimiento más frecuente por parte del profesor será la pregunta oral, que devuelve alalumno para que la haga de forma más atenta y reflexiva.

Valorar la asistencia, puntualidad e interés en la elaboración de todas las tareas que seencarguen o realicen en clase.

La evaluación de este módulo se hará lógicamente a través de la observación directa ysistemática en clase.

Módulo 2.- HABLAR Y ESCUCHAR.- Presencialidad: desarrollar verbalmente la intenciónde los mensajes e interpretarlos, acordando su sentido.

Explicitud o claridad en sus respuestas. Memorizar o interiorizar bien las respuestas o lainformación que se imparta. Procuraremos que las preguntas y ejercicios sean abiertos parafacilitar su reelaboración y sentido reflexivo o crítico. Incentivar su atención, medianteejercicios de comprensión y expresión de mensajes orales. Los ejercicios deben ser corregidos,regulados y orientados de la manera más inmediata y presencial posible por parte del profesor,con explicaciones breves y concretas.

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Vigilará las expresiones orales de los alumnos, para quesean coherentes, correctas y claras,evaluando su comprensión de los mensajes y su adquisición de conocimientos también a base deexámenes orales fundamentalmente.

Módulo 3.- LEER.- Trabajaremos tanto la lectura comprensiva como el análisis de textos.

En la LECTURA EXPRESIVA se cuidará la entonación adecuada, la lectura rítmica yfluida, según el tipo de texto

Para la LECTURA COMPRENSIVA recomendamos el uso del diccionario y se practicará sumanejo en clase, buscando u ordenando alfabéticamente palabras, seleccionando distintasacepciones, según contextos distintos, así como la reescritura de definiciones de palabras, entreotros tipos de ejercicios.

En la LECTURA COMPRENSIVA Y ANÁLISIS DE TEXTOS se atenderá tanto amacroestructuras (lxico y enunciados), seleccionando palabras y una respuesta entre varias,completando frases o títulos, sustituyendo sinónimos o antónimos o ideas por definiciones,poniendo ejemplos,… También trabajaremos con microestructuras (temas e intencionalidad), osea facilitaremos técnicas de estudio: subrayado, búsqueda de ideas pincipales, temas, ordenar yseleccionar las ideas, etc.

Módulo 4.- ESCRIBIR: bien tanto ortográficamente con las grafías y signos adecuados, comoen el nivel léxico o propiedad de palabras; como en el nivel sintáctico o cohesión del texto,sustituyendo signos de puntuación por nexos y viceversa, reordenando palabras. Tambiéncuidaremos el nivel textual o coherencia: redactar frases o títulos que resuman contenidostextuales. Y, por último, en el nivel discursivo; cuidar la relevancia en distintos textos, porejemplo, que estén mutilados, o glosándolos, componiéndolos, etc.

D) EVALUACIÓN:

En cuanto al primer objetivo y contenido mínimo, lo evaluaremos, pues se trata de actitudesy hábitos de conducta, mediante la observación individual, priorizando los valores y actitudes,que los dos profesores que impartan esta optativa acuerden como fundamentales en ese niveleducativo: orden, atención, participación, respeto, etc.

En cuanto al 2º objetivo de LA LENGUA ORAL: saber hablar y escuchar adecuadamente,lógicamente debe evaluarse interactivamente, con preguntas y respuestas, observando si estasson pertinentes, fluidas, adecuadas; si las preguntas son abiertas y suscitan diálogo, etc.

En cuanto al tercer objetivo LA LECTURA EXPRESIVA, se valorará la fluidez lectora:observando el silabeo, titubeo o si es entrecortada o fluida.; así como su expresividad: variedadtonal e interpretación correcta del texto.

Otro tanto evaluaremos en la LECTURA COMPRENSIVA, haciendo referencia a comoutiliza las microestructuras (dificultad del tema, la sintaxis, los nexos) como lasmacroestructuras: dificultad del tema, abundancia y variedad de personajes, y en definitiva elnivel de lectura y grado de asimilación o explicación de la misma; de acuerdo con la dificultadde los textos que deben ser adecuadamente elegidos, según su competencia o nivel También enla escritura se les pedirá periódicas redacciones o composiciones variadas, de las que seescogerá un tipo para una prueba de evaluación, recomendándole que aplique las figurasretóricas que se hayan visto en clase así como el tipo de vocabulario que se ha aprendido y élplasmado en su Cuaderno personal de Vocabulario o encargándole que redacte determinadasfrases con algunas palabras o estructuras escogidas: añadiendo, sustituyendo, reordenando oreescribiendo textos .Será previa a la calificación final y por evaluaciones, una coordinación conel profesor de LLC del nivel correspondiente, para evitar disparidades llamativas y también paraque a través de la evaluación formativa, pueda ésta servir de acicate al alumno para recuperar osuperar las deficiencias detectadas.

E) LA METODOLOGÍA será activa, participativa e inductiva o práctica: partiendo de frases ytextos sacar explicaciones o conclusiones y normas. Por ello es vital una buena selección de

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textos y de ejercicios apropiados a sus carencias y necesidades curriculares, completando laformación que lleven en la asignatura diaria de Lengua y Literatura:con dicho profesor deberemos estar muy coordinados, pues él nos sugerirá la insistencia mayoren determinadas parcelas antes descritas o unos determinados tipos de ejercicios o de lecturas.Incluso la evaluación y calificación se debería hacer conjunta o de común acuerdo, así comopactando unos planteamientos de recuperación conjunta de dichos alumnos que suelen serrepetidores o tienen pendiente nuestra asignatura, a lo largo del ciclo.

E.-MATERIAL ESCOLAR UTILIZADO Y RECOMENDADO

Entre los Cuadernos DE REFUERZO que utilizamos de distintas editoriales (Santillana,Bruño, Oxford, Editex,..) les recomendamos que adquieran el que el profesor aconseje pararealizar asiduamente ejercicios; así como un buen diccionario escolar, con el cual formarán su“diccionario personal”, en forma de Cuaderno alfabético de vocabulario. También contamos convarios libros especializados para el profesor: de lectura comprensiva y expresiva, de ejerciciosgramaticales y léxicos, así como reforzar alguna de las lecturas de libros recomendados en sucorrespondiente nivel´

De manera habitual se incorporarán también textos sacados de los medios de comunicación,que les resulten cercanos e interesantes y motiven su debate u opinión por escrito.

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PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO CICLO DE LA E.S.O.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL 2° CICLO

• Comprender discursos complejos orales y escritos: narrativos, descriptivos, dialogados,expositivos, argumentativos, publicitarios y literarios. Detectar características específicas decada tipo de discurso. Reconocer sus distintas finalidades e identificar las situaciones decomunicación en que se producen. Precisar elementos de cohesión complejos y delimitar cadauna de las unidades del discurso.

• Expresar oralmente y por escrito discursos elaborados, respetando los principios decoherencia textual y de corrección gramatical. lograr una relación idónea de las distintasunidades del discurso mediante el uso correcto y variado de conectores para lograr coherencia ycohesión semánticas. Utilizar formas lingüísticas adecuadas en relación con la intencióncomunicativa. Dominar mecanismos de la lengua para adquirir un estilo expresivo adecuado.

• Profundizar en el conocimiento de las interrelaciones de lenguas y culturas. Analizar lasvariantes de cada lengua peninsular y sus dialectos, con especial atención al extremeño.Respetar la realidad plurilingüe de España. Relacionar las variedades lingüísticas con losfenómenos históricosociales, superando prejuicios.

• Adecuar mecanismos lingüísticos a la relación con el interlocutor y a la situacióncomunicativa. Adaptar el lenguaje gestual a los distintos mensajes intercambiados. Perfeccionarla dicción, la entonación y el léxico para mejorar el proceso comunicativo.

• Distinguir los caracteres esenciales de los distintos medios de comunicación, sus códigos yestilos. Identificar los distintos géneros periodísticos y valorar su utilización en la prensa escrita.Localizar elementos lingüísticos en los distintos medios audiovisuales. Valorar críticamente losmensajes publicitarios y el uso de la lengua que en ellos se hace.

• Disfrutar del placer lector con textos cada vez más complejos y elaborados. Asumir elpapel primordial de la lectura como base de enriquecimiento cultural y realización personal.Desarrollar hábitos de escritura para la expresión de emociones y sentimientos. Elaborar textosliterarios usando los diferentes recursos expresivos.

• Comprender textos literarios de distintos géneros y periodos. Conocer los autores y obrasmás representativos de la literatura española y occidental. Identificar los rasgos específicos decada movimiento literario. Producir textos en prosa y verso con intención artística y expresiva,desarrollando la capacidad de imitación e invención.

• Identificar los elementos formales de la lengua y su uso en la actividad comunicativa.Distinguir los rasgos orales del discurso y su función expresiva. Conocer el origen, formación yevolución del léxico español. Reconocer las estructuras lingüísticas ( sintagmas y oraciones) ysus funciones. Desarrollar la capacidad de producir discursos en distintos contextos decomunicación.

• Reconocer el contenido ideológico del lenguaje y su posible manipulación. Analizar losusos discriminatorios de la lengua con relación a raza, sexo, profesión, etc. Asumir el valorinstrumental de la lengua en el proceso de aprendizaje. Utilizar técnicas lingüísticas en laactividad cotidiana (consulta de fuentes de documentación, elaboración de guiones, plan detrabajo, agenda de actividades, etc.) Apreciar el conocimiento de la lengua para aprehender larealidad y desarrollar las capacidades intelectivas.

2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

a) La metodología empleada será la que propicie el aprendizaje significativo, es decir, seprocurará que los nuevos conocimientos adquiridos por los alumnos traten de integrarse en losesquemas de sus conocimientos previos, sin merma de que aquellos lleguen a modificar estosúltimos, lo cual, según nuestra experiencia, sería conveniente que se produjese en la mayoría delos casos, dados los esquemas rutinarios y pobres con que un porcentaje elevado de alumnosarrastran de cursos anteriores. Para esto se procurará por diversos medios detectar inicialmentecuales son los conocimientos, procedimientos y actitudes que los alumnos traen a este tercercurso. Por otra parte, para que este aprendizaje significativo pueda practicarse, la evaluacióndeberá ser continua, es decir, lo aprendido con anterioridad a lo largo del curso, deberá poder

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ser exigido al alumno en la última evaluación, sobre todo en lo correspondiente a losprocedimientos y actitudes.

b) Para atender a la diversidad del alumnado los profesores adecuarán los objetivos de estaprogramación con distintos grados de dificultad en la pruebas propuestas y en general en lostrabajos y ejercicios de clase. Como ayuda servirán también los medios de detección de losdiferentes niveles iniciales con que acceden los distintos alumnos a este curso.

c) Los contenidos se presentarán con claridad, siguiendo la estructuración en unidadesdidácticas según la distribución secuencial y temática que hemos descrito en el apartado dedistribución temporal, atendiendo sobre todo a los aspectos prácticos y a las relaciones quepuedan mantener entre sí y con los de áreas diferentes. En este sentido, el análisis einterpretación de discursos orales y escritos, tanto ajenos como propios, será uno de losinstrumentos metodológicos más importantes. Por otra parte, el discurso literario, como discursocon características peculiares y como portador de gran parte de la tradición cultural tendrá untratamiento diferenciado en parte.

e) Puesto que la lengua es no sólo herramienta de aprendizaje sino también de formación,estructuración y organización del pensamiento, todos los aspectos metodológicos anteriores sedeberán orientar a la consecución de la autorregulación del alumno en su aprendizaje "aprendera aprender", para progresar con creciente autonomía. Para ello se intentará fomentar estaautorregulación y autonomía entre otros métodos mediante la puesta en común en la clase detrabajos tanto individuales como colectivos, reflexionando entre toda la clase sobre laconsecución del objetivo propuesto mediante aquellos.

d) Esto último servirá también para intentar desarrollar el juicio crítico de los alumnos antesus propios trabajos. Se tratarán de combinar el método inductivo con el método deductivo, y,por supuesto, tendrá cabida también la explicación del profesor, aunque se propiciará sobre todola actividad del alumno para llegar, si es posible, a aquella autorregulación citada más arriba.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios Oficiales de Evaluación para Segundo Ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria

Los criterios de evaluación establecidos por la legislación vigente para la asignatura deLengua Castellana y Literatura en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria son lossiguientes:

1.Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y de distinto nivel deformalización y reproducir sus contenidos en textos escritos.

2.Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico yconocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

3.Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distintonivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales ysecundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido yaportar una opinión personal.

4.Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin deelaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones ypuntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

5.Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan oguión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo laatención del receptor.

6.Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos yargumentativos), adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando su estructuraorganizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios decorrección.

7.Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentesde información, mediante el manejo de índices, fichas y diversos sistemas declasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías.

8.Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocersus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticosempleados.

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9.Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales de la historiade la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las Literaturas de las lenguasconstitucionales y de la Literatura occidental.

10.Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, larelación entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escritodel español.

11.Identificar y localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectalesde España.

12.Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lenguamediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

13.Conocer los principios fundamentales del fncionamiento de los procesadores de textosy ser capaces de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los mediosinformáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-Rom).

4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación continua, propia del aprendizaje significativo, se usarán los siguientestipos de pruebas:

Escritas: resúmenes, esquemas, guiones, síntesis de diversas fuentes, análisis sintácticos ymorfológicos, y también los correspondientes a los niveles léxico-semántico y fonológico,desarrollo por escrito de temas y análisis de textos: tanto literarios como no literarios,elaboración de textos descriptivos, narrativos y dialogados.

Se tenderá siempre a que el alumno tenga que expresarse enlazando oraciones en párrafos yestos entre sí mediante los conectores pertinentes y la debida corrección sintáctica y ortográfica.Orales: lectura de textos y exposiciones y debates.

5.-. PROGRAMACIÓN DE 3º E.S.O.

5.1. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Los contenidos de este nivel son:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar:

a. Comprensión del sentido global de textos orales diversos, incluidos los textospublicitarios, periodísticos o textos de la vida diaria.

b. Los elementos de la comunicación oral.c. Comprensión e interpretación reflexiva de textosorales. Reconocimiento de las ideas principales y secundarias.d. Escucha y organización de textos orales, atendiendo a las distintas partes y a los

componentes sintácticos y léxicos.e. La intención del hablante.f. La coherencia, la cohesión y la adecuación.g. Resumen, interpretación y creación de textos orales de diverso tipo: narrativos,

descriptivos, dialogados, prescriptivos, expositivos y argumentativos; atendiendo a las reglas decorrección y adecuación gramatical y léxica, la coherencia, cohesión y adecuación.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir:

a. Lectura reflexiva y crítica de textos de distinto tipo y adquisición de nuevo vocabulario.Capacidad de expresar opiniones personales razonadas a partir de las lecturas.

b. Lectura, comprensión, interpretación y resumen de textos de distinto tipo: narrativos,descriptivos, dialogados, prescriptivos, expositivos, argumentativos, periodísticos ypublicitarios indicando sus partes y características principales.

c. Elaboración de fichas, comentarios y resúmenes de las lecturas.

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d. El texto y sus características: coherencia, cohesión, adecuación.e. Tipos de texto: distinción general. Se profundizará en los textos expositivos,

argumentativos, la narración literaria y los textos periodísticos.f. Uso de los diccionarios y enciclopedias en distintos soportes y de otras fuentes como

material de consulta.g. Producción de textos escritos de los tipos citados anteriormente atendiendo a las normas

de corrección ortográfica y gramatical, buena presentación, coherencia, cohesión y adecuaciónal contexto, atendiendo en este último punto especialmente al léxico empleado.

Bloque 3: Conocimiento de la Lengua:

a. Reconocimiento, uso y explicación de todas las categorías gramaticales.b. Reconocimiento, uso y explicación de la estructura de la palabra: lexemas y morfemas.c. Clasificación de las palabras según su estructura: simples, derivadas y compuestas.

Introducción simplificada a la parasíntesis, siglas, acrónimos y símbolos.d. Reconocimiento, uso y explicación de todos los tipos de sintagmas y las funciones

sintácticas de la oración simple. Clasificación de la oración simple.e. Relaciones semánticas de las palabras: sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia,

hiperonimia e hiponimia. El campo semántico y la familia léxica.f. Denotación y connotación. Concepto, reconocimiento en textos y uso en las propias

creaciones.g. Procedimientos de cambios semánticos o especialización de contextos de habla: metáfora,

metonimia, tabú, eufemismo, jerga, tecnicismo. Reconocimiento, interpretación y uso.h. Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas.i. Los conectores textuales.j. Oraciones impersonales, activas y pasivas. Tipos de se. Perífrasis verbales, locuciones.j. Realidad plurilingüe de España. Orígenes históricos y principales características de las

lenguas de España y dialectos dentro y fuera de España. Reconocimiento en textos orales yescritos.

k. Las variedades de la lengua.

Bloque 4: Educación literaria.

a. Lectura graduada y reflexiva de obras completas y fragmentos de literatura española y dela literatura universal juvenil de distintas épocas.

b. Resumen y comentario sencillo y guiado de las obras y textos leídos, atendiendo alcontenido, tema y recursos literarios más importantes. Capacidad de emisión de una opiniónpersonal.

c. Presentación y exposición de trabajos.d. Conocimiento de las características y autores principales de la Edad Media, Renacimiento

y Barroco:- Edad Media: lírica popular y culta; cantares de gesta (Cantar del Mio Cid), mester de

clerecía (Gonzalo de Berceo, Arcipreste de Hita), romancero, poetas cultos del siglo XV(Marqués de Santillana, Jorge Manrique), prosa y teatro (Alfonso X el Sabio, don Juan Manuel,el Auto de los Reyes Magos, La Celestina).

- Renacimiento: lírica (Garcilaso de la Vega, fray Luis de León y san Juan de la Cruz),narrativa (tipos de novelas, Lazarillo de Tormes, Cervantes), teatro (Lope de Rueda).

- Barroco: lírica (Góngora, Quevedo, Lope de Vega), narrativa (Guzmán de Alfarache yBuscón), teatro (Lope de Vega y Calderón de la Barca).

e. Lectura, a veces dramatizada, y comentario de obras o fragmentos de textos de los autoresy épocas mencionados.

f. Creación de textos literarios.

5.2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:

La mayoría de los contenidos citados se trabajarán durante todo el curso, solo vamos asecuenciar en trimestres los siguientes. Seguimos el libro de Vivens vives.

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1ª EVALUACIÓN:- Tipos de texto. Propiedades de los textos: coherencia, cohesión y adecución.- Categorías gramaticales, los sintagmas, los grupos sintácticos.-Ortografía: números ordinales y cardinales.-Léxico: denotación, connotación, sinónimos y antónimos El cambio semántico.- Literatura medieval. Siglo XV. La poesía culta. El Renacimiento (cancioneros, Petrarca,

Garcilaso de la Vega.)

2ª EVALUACIÓN:- Textos expositivos y textos argumentativos.-El grupo verbal (I, II, III). Oración (I).-Ortografía: siglas, palabras homónimas.-Léxico: polisemia, sinonimia, tabú y eufemismos, frases hechas, neologismos, familia

léxica y campo semántico.- Literatura del Renacimiento (poesía religiosa y prosa). Cervantes, El Barroco (lengua

literaria).

3ª EVALUACIÓN:- Textos periodísticos.-La oración simple. Origen histórico de las lenguas de España-Ortografía: palabras parónimas, escritura de los anglicismos.- Léxico: origen del léxico castellano, el origen de las palabras latinas, arabismos, el

castellano hoy.- Literatura del Barroco (poesía, prosa y teatro).

Esta temporalización es orientativa y en muchoos casos se adaptará al ritmo de aprendizajede los distintos grupos. Se podrá alterar la impartición de los distintos temas según los criteriospedagógicos del profesor.

5.3. METODOLOGÍA

Atendiendo a los principios que inspiran la L.O.M.C.E. y los planteamientos pedagógicos dela Enseñanza Secundaria, la metodología utilizada será esencialmente activa para todos losbloques de contenido. Los principios básicos que, en la medida de lo posible, se intentaránmantener son los siguientes:

1. Integrar de manera adecuada el tratamiento teórico y conceptual y la inducción decontenidos a partir del trabajo práctico. Asimismo, es esencial que la actividad de clase seoriente de manera que se pueda motivar la reflexión del alumno sobre el uso propio y losusos ajenos de la lengua, como instrumento necesario para conseguir una mejora efectivaen sus capacidades de comprensión y expresión.2. El mecanismo metodológico fundamental será el trabajo con textos (lecturacomprensiva, observación y anotación, análisis, comentario) y, en el estudio gramatical,con enunciados sencillos pero debidamente contextualizados.3. Será labor prioritaria del profesor ayudar al alumno a inducir y sistematizar de maneraadecuada los contenidos programados. Asimismo, se procurará consolidar losconocimientos y capacidades adquiridas mediante actividades y prácticas específicas.4. Se combinará convenientemente, según los contenidos de que se trate, el trabajoindividual del alumno con las actividades de carácter colectivo o de grupo.

5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Tendremos en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar:

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a. Comprender el sentido global de textos orales diversos, incluidos los textos publicitarios,periodísticos o textos de la vida diaria.

b. Conocer e identificar en textos los elementos de la comunicación oral.c. Comprender e interpretar reflexivamente diversos textos orales y reconocer las ideas

principales y secundarias.d. Escuchar y organizar textos orales, atendiendo a las distintas partes y a los componentes

sintácticos y léxicos.e. Identificar la intención del hablante en textos.f. Conocer, identificar y elaborar textos orales con coherencia, cohesión y adecuación.g. Resumir, interpretar y crear textos orales de diverso tipo: narrativos, descriptivos,

dialogados, prescriptivos, expositivos y argumentativos; atendiendo a las reglas de corrección yadecuación gramatical y léxica.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir:

a. Leer reflexiva y críticamente textos de distinto tipo y ampliar el vocabulario. Expresaropiniones personales razonadas a partir de las lecturas.

b. Leer, comprender, interpretar y resumir textos de distinto tipo: narrativos, descriptivos,dialogados, prescriptivos, expositivos, argumentativos, periodísticos y publicitarios indicandosus partes y características principales.

c. Elaborar fichas, comentarios y resúmenes de las lecturas.d. Conocer las características de los textos: coherencia, cohesión, adecuación.e. Distinguir los tipos de texto, con especial atención a los textos expositivos,

argumentativos, la narración literaria y los textos periodísticos.f. Usar los diccionarios y enciclopedias en distintos soportes y de otras fuentes como

material de consulta.g. Producir textos escritos de los tipos citados anteriormente atendiendo a las normas de

corrección ortográfica y gramatical, buena presentación, coherencia, cohesión y adecuación alcontexto, atendiendo en este último punto especialmente al léxico empleado.

Bloque 3: Conocimiento de la Lengua:

a. Reconocer, usar y explicar todas las categorías gramaticales.b. Reconocer, usar y explicar la estructura de la palabra: lexemas y morfemas.c. Clasificar las palabras según su estructura: simples, derivadas y compuestas. Reconocer

también la parasíntesis, siglas, acrónimos y símbolos.d. Reconocer, usar y explicar todos los tipos de sintagmas y las funciones sintácticas de la

oración simple. Reconocer la clasificación de la oración simple.e. Reconocer los fenómenos de relaciones semánticas de las palabras: sinonimia, antonimia,

polisemia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, el campo semántico y la familia léxica.f. Conocer los conceptos de denotación y connotación, reconocerlos en textos y usarlos en

las propias creaciones.g. Reconocer, interpretar y usar los procedimientos de cambios semánticos o especialización

de contextos de habla: metáfora, metonimia, tabú, eufemismo, jerga, tecnicismo.h. Conocer y aplicar las normas ortográficas.i. Conocer y usar los conectores textuales.j. Reconocer y usar oraciones impersonales, activas y pasivas; los tipos de se; la perífrasis

verbales y las locuciones.j. Conocer la realidad plurilingüe de España, sus orígenes históricos y principales rasgos de

las lenguas de España y dialectos del español, reconociéndolos en textos orales y escritos.k. Conocer las distintas variedades de la lengua y reconocer sus rasgos en textos.

Bloque 4: Educación literaria.

a. Leer de forma graduada y reflexiva obras completas y fragmentos de literatura española yde la literatura universal juvenil de distintas épocas.

b. Resumir y realizar comentarios sencillos y guiados de las obras y textos leídos, atendiendoal contenido, tema y recursos literarios más importantes; y emitir una opinión personal.

c. Presentar y exponer trabajos.

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d. Conocer las características y autores principales de la Edad Media, Renacimiento yBarroco.

e. Leer, a veces de forma dramatizada, y comentar obras o fragmentos de textos de losautores y épocas mencionados.

f. Crear textos literarios.

5.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1- Evaluación continua a lo largo del curso mediante observación directa del trabajo diario,corrección de ejercicios, tareas encomendadas, controles, etc.

2- Evaluaciones trimestrales, resultado de la evaluación continua de cada trimestre.Realización de al menos una prueba escrita, puede ser tipo test, al final de cada periodo deevaluación referente a toda la materia explicada desde el comienzo del curso hasta esemomento. Las evaluaciones se consideran un proceso formativo continuo.

El hecho de realizar pruebas trimestrales servirá al alumno para obligarse a repasar lasmaterias dadas y para comprobar los progresos globales. Se preferirá el ejercicio práctico, elcomentario de textos y la reflexión sobre los contenidos conceptuales más que el aprendizajememorístico. El profesor puede decidir que el alumno elimine la materia teórica de la historialiteraria en cada evaluación, siempre y cuando considere alcanzados los objetivos por losalumnos. La evaluación suspensa se recuperará o bien mediante una prueba específica oaprobando la siguiente. En las pruebas de evaluación se informará con claridad al alumno decómo se calificará y corregirá cada pregunta y de cuáles son sus errores y sus aciertos,instruyéndole acerca de lo que tiene que mejorar.

5.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS

En la corrección de las distintas pruebas escritas (exámenes), pueden hacerse también tipotest, se tendrá en cuenta lo siguiente:

1. El correcto uso de la lengua en la redacción, ortografía y tipografía. En este aspecto, sedescontará 0,20 puntos por error de letra, 1 por cada 5 tildes y 1 por cada 5 signos depuntuación. Asimismo se exigirá rigor formal: letra legible, orden, limpieza, márgenes…

2. Se valorará la claridad en la expresión escrita, basada principalmente en la coherencia ycohesión: si el discurso no es suficientemente claro conciso y coherente, supondrá el suspenso.

3. Se considerará fundamental la precisión en el análisis morfosintáctico.4.Será importante la adecuación en el análisis y comentarios de textos propuestos o de obras

comentadas, particular atención se prestará a aspectos relacionados con la comprensión:resumen, tema, estructura, recursos y a los mecanismos formales de la lengua.

5. En todas las pruebas el alumno deberá demostrar un suficiente grado de asimilación de laslecturas obligatorias (apéndice 1), que contarán hasta el 20% de la nota global. El control delas mismas se efectuará por el procedimiento que estime el profesor: materia de examen otrabajos, éstos deberán entregarse inexcusablemente en tiempo y forma fijados y determinadospor el profesor. Será requisito indispensable para aprobar el cumplimiento estricto de esteapartado.

6. En la calificación y corrección se tendrán en cuenta al 50% los contenidos de Lengua y loscontenidos de Literatura, siendo requisito indispensable para aprobar que el alumno, comomínimo, debe responder correctamente a la mitad de las preguntas de ambos contenidos.Evitaremos así que el alumno abandone la Lengua o la Literatura. Todos los contenidoscontarán un 60% de la nota global, la actitud, el 10% y los trabajos, los proyectos engrupo y las lecturas obligatorias, 30%.

7. Las preguntas sin responder influirán negativamente en la calificación.8. La no presentación a un examen supondrá un 0. No obstante, el alumno tendrá derecho a

un nuevo examen cuando de forma fehaciente justifique que la ausencia es motivada.9. “Copiar” por cualquier procedimiento supondrá un 0.10 .Las reiteradas ausencias injustificadas a clase supondrán la pérdida del derecho a la

evaluación continua.

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11. Quien perturbe, altere o interfiera en el normal desarrollo del examen se le privará delmismo y supondrá un 0.

MÍNIMOS

En cuanto a la comprensión y utilización de la lengua oralmente y por escrito en relación conla situación, los alumnos deberán alcanzar los siguientes objetivos mínimos:

I. Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos, y expresarlas con correcciónsintáctica y propiedad léxica por escrito mediante esquemas y resúmenes. Este objetivo sedeberá cumplir tanto en el análisis de textos expositivos como en los de los argumentativos,narrativos, descriptivos y dialogados.

Elaborar textos de síntesis de información sobre un tema determinado mediante la consultade fuentes diversas.

Saber exponer oralmente un tema ajustándose a un guión previo y siguiendo la ordenaciónincluida en él.

Crear textos escritos de tipo narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo y argumentativocon las coherencia, cohesión y corrección gramatical y ortográfica adecuadas.

II. Reconocer y ser capaz de utilizar las estructuras formales de los tipos de texto narrativos,descriptivos y dialogados.

III. Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.IV. Reconocer las categorías gramaticales de la lengua, sus funciones y la estructura y

clasificación de la oración simple, así como las de los diferentes sintagmas (funciones yestructuras).

Conocimiento y uso correcto de las formas verbales.Reconocer los principales fenómenos léxicos y semánticos, así como ser capaz de establecer

relaciones significativas entre ellos.V. Conocer la variedad lingüística de España, así como la riqueza cultural aneja a ella.

Conocer las distintas variedades dialectales, con especial atención a la propia: la extremeña.Conocer las distintas situaciones que comporta la variedad lingüística y dialectal. Valorarlas conrespeto. Conocer el origen y la distribución geográfica de lenguas y dialectos.

VI. Reconocer y caracterizar los principales géneros de la tradición literaria con especialaplicación al estudio de la literatura hasta el S. XVII.

VII. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias (hasta el S. XVII), sus rasgoscaracterísticos y los autores más representativos de cada una de ellas explicados en clase. Seincluyen las principales obras literarias de escritores extremeños. Conocer las obras yfragmentos representativos de la literatura castellana hasta el S. XVII, incluidos los extremeños.

VIII. Realizar comentarios de textos literarios (en verso y prosa) sencillos y guiados.IX. Ser capaz de buscar y manejar información tanto en soportes tradicionales como en los

de las nuevas tecnologías.(Nos remitimos, además, a los especificados con detalle en la distribución temporal de más

arriba)

5.7. MATERIALES DIDÁCTICOS

A)Libro de texto:Lengua Castellana y Literatura (3º de E.S.O), Editorial Vicens Vives.

B)Material de reprografía:El carácter de la asignatura y el propio planteamiento metodológico impone el uso

constante de una gran variedad de textos para análisis y comentario, que habrán de serreprografiados.

C)Otros materiales:Dependiendo del contenido de cada tema, se usará también como material de trabajoen clase:

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Los libros de lectura señalados, cuaderno de actividades para apoyo específico (deortografía, de expresión y de léxico etc.), materiales propios de adaptación curricular,proyecciones de vídeo, diapositivas, software informático...

Tecnología de la información: vid apéndice III

5.8. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES YCOMPETENCIAS CLAVE:

En el decreto 127/2015, de 26 de mayo se recoge que las competencias claves «son unelemento fundamental del currículo a la hora de determinar los aprendizajes que se consideranimprescindibles para el alumnado, para su realización y desarrollo personal, así como para suparticipación activa como ciudadano en la sociedad y en el mundo laboral».

Las competencias clave que se trabajan especialmente en 3ºESO son:

a) Comunicación lingüística: a todos los niveles en conocimientos lingüísticos y en lacomprensión y elaboración de textos de todo tipo.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: el pensamientológico se desarrolla con la sintaxis, que se trabaja ampliamente en este curso, también se hacecómputo silábico.

c) Competencia digital: en este curso se utilizarán bastantes los ordenadores, especialmenteen relación con el proyecto del eScholarium y el libro digital. Además se consultan muchaswebs y wikis, en general.

d) Aprender a aprender: esta competencia se trabaja mucho con los distintos temas tratados yespecialmente con la lectura de distintos tipos de textos, que posibilitan el acceso alconocimiento.

e) Competencias sociales y cívicas.: estas competencias se trabajan especialmente a través dela lectura de textos de actualidad, por ejemplo, del periodismo y la publicidad, que mueven a lareflexión.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: esta competencia se trabaja a través de lacreación de textos, realización de debates y coloquios, exposiciones, trabajos, etc.

g) Conciencia y expresiones culturales: esta competencia se trabaja especialmente en elbloque de literatura, con el estudio de las distintas etapas históricas y literarias.

A su vez el decreto establece la incorporación de los elementos transversales en loscurrículos; por lo que se atribuye al profesor de esta etapa educativa la responsabilidad deenseñar, aparte de los contenidos específicos de su asignatura, otros de carácter muy generalindependientes de la materia que ha de impartir, que atraviesan todas las áreas, y hacenreferencia a los valores que los alumnos han de adquirir.

Son elementos transversales con un planteamiento interdisciplinar, no se tienen queincorporar como nuevos contenidos, sino que se han de contemplar junto con los específicos deárea. Los elementos transversales que se van a tratar son:

a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotación y abuso sexual, abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación así como la

protección ante emergencias y catástrofes.

Estos elementos transversales se trabajarán especialmente a través de la lectura de textos,que inciten a la reflexión y al coloquio, especialmente cuando se traten los temas del periodismoo, cuando nos encontremos con textos publicitarios.

b) Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para lacreación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad deoportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial,fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo, fomentando medidas para que el

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alumnado participe en actividades que les permitan afianzar el emprendimiento y elasociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajoen equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico

Estos elementos transversales también se tratarán tras la lectura de textos, especialmente losperiodísticos, pero también a través de la elaboración de material propio: textos literarios,expositivos y argumentativos, trabajos y exposiciones.

5.9. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

En nuestros materiales se ha tenido en cuenta también esa atención; en concreto, de lasiguiente forma:Se han incluido materiales que sirven de repaso de contenidos impartidos en cursos anteriores.Se ha partido de la base en la normativa de ortografía y puntuación.En las exposiciones teóricas no se ha dado por supuesto ningún conocimiento previo específicodel tema.Las diversas actividades y ejercicios presentan una gama de niveles didácticos.En los temas de literatura se ofrecen numerosos textos que permiten la «diversificación» deltrabajo de los alumnos.

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6. PROGRAMACIÓN DE 4.º DE ESO.

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una ciertaextensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentosde declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los mediosde comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizajecomplejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza lainformación; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientoslingüísticos usados.

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando elregistro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuenciaslineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, y valorando laimportancia de planificar de planificar y revisar el texto.

4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con laactividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos devista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologíasde la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de ciertaextensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de loselementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar elsentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves ofragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en laversificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario enque aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando untrabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o deimitación y recreación, en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolverproblemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisiónautónoma de los textos.

9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.

6.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

CONTENIDOS:

Unidad 1-Textos humanísticos.-Creación de palabras. Léxico humanístico.-Puntuación I. La coma. El párrafo.-Palabras y grpos sintácticos.-Literatura en el siglo XVIII

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Unidad 2-Textos formales. Tipos.-Prefijos latinos. Léxico jurídico.-Puntuación II. Punto y coma.-Grupo nominal sujeto. El grupo verbal predicado (I).-Literatura romántica.

Unidad 3-Textos científicos.-Prefijos griegos. Léxico de la medicina.-Puntuación III. Dos puntos. Puntos suspensivos.-Grupo verbal II. Complementos.-Realismo y Naturalismo.

Unidad 4-Textos literarios.-Sufijos griegos. Léxico del teatro.-Puntuación IV. La raya.-Oraciones simples y compuestas. Las coordinadas.-Modernismo y Generación del 98.

Unidad 5-Textos periodísicos (I).-Sufijos latinos. Léxico del periodismo.-La b y la v. Marcadores discursivos (I).-Oraciones subordinadas (I).-Vanguardias y Generación del 27.

Unidad 6-Textos periodísticos (II).-Sufijos apreciativos.-Léxico de la economía.-La g y la j. Marcadores discursivos (II).-Literatura en las décadas de 1940, 1950 y 1960.

Unidad 7-Textos periodísticos (III).- Raíces y prefijos. Léxico de la naturaleza.-La y y la ll. Marcadores discursivos (III).-Oraciones subordinadas relativas (I).-Novela durante el franquismo.

Unidad 8-Textos publicitarios.-Las raíces sfijas. Léxico de la naturaleza.-La x. Conectores discursivos (IV).-Oraciones subordinadas relativas (II).-Teatro durante el franquismo.

Unidad 9-Géneros discursivos digitales (II).-Expresiones metafóricas.Los pares contrarios.-Expresiones dudosas (I).Oraciones subordinadas (I).-Poesía en democracia (1975-2015).

Unidad 10-Géneros discursivos digitales (II).-Campos semánticos. Polisemia.

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-Expresiones dudosas (II).-Oraciones subordinadas (II).-Narrativa en democracia (1975-2015).

Unidad 11-Interpretación de los textos.-Las redes de las palabras. Léxico de la mitología.-La comunicación (I)-Otras oraciones subordinadas (III).-Teatro y ensayo en democracia (1975-2015).

Unidad 12-La entrevista.-Familia lécica. Hiperónimos e hipónimos.-La comunicación (II).-Diversidad lingüística.-Poesía y narrativa hispanoamericana.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:

1ª EVALUACIÓN: Unidades 1, 2, 3 y 4.2ª EVALUACIÓN: Unidades 5, 6 ,7 y 8.3ª EVALUACIÓN: Unidades 9,10, 11 y 12.

Esta temporalización es orientativa y en muchos casos se adaptará al ritmo de aprendizaje delos distintos grupos. Se podrá alterar la impartición de los distintos temas según los criteriospedagógicos del profesor.

6.3. METODOLOGÍA

Atendiendo a los principios que inspiran la legislación vigente y los planteamientospedagógicos de la Enseñanza Secundaria, la metodología utilizada será esencialmente activa paratodos los bloques de contenido. Partimos, entonces, del aprendizaje significativo y funcional,combinando siempre las distintas formas de construcción del conocimiento a partir de los recursosde que se disponga, sin olvidar la presencia activa del alumnado y su trabajo participativo en elproceso, tanto de forma individual como en grupo. Así, el alumno deberá revisar y reelaborar losconocimientos previos con la ayuda del profesor, incrementándolos por medio de la asociaciónentre aquellos y los nuevos. A la vez relacionará estos conceptos nuevos con experiencia personaly los contrastará con los de sus compañeros, por lo que resulta fundamental el trabajo en equipo.Los principios básicos que, en la medida de lo posible, se intentarán mantener son los siguientes:

1. Integrar de manera adecuada el tratamiento teórico y conceptual y la inducción decontenidos a partir del trabajo práctico. Asimismo, es esencial que la actividad de clase seoriente de manera que se pueda motivar la reflexión del alumno sobre el uso propio y losusos ajenos de la lengua, como instrumento necesario para conseguir una mejora efectiva ensus capacidades de comprensión y expresión.

2. El mecanismo metodológico fundamental será el trabajo con textos (lecturacomprensiva, observación y anotación, análisis, comentario) y, en el estudio gramatical, conenunciados sencillos pero debidamente contextualizados.

3. Será labor prioritaria del profesor ayudar al alumno a inducir y sistematizar demanera adecuada los contenidos programados. Asimismo, se procurará consolidar losconocimientos y capacidades adquiridas mediante actividades y prácticas específicas.

4. Se combinará convenientemente, según los contenidos de que se trate, el trabajoindividual del alumno con las actividades de carácter colectivo o de grupo.

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5. En cuanto a los agrupamientos, se combinará convenientemente, según loscontenidos de que se trate, el trabajo individual del alumno con las actividades realizadas engran grupo o grupos pequeños, como se explicita más abajo en los tipos de actividades quese van a proponer.

6. Se estudiará en cada caso concreto la posibilidad de trasladar fuera del aula alguna oalgunas de las actividades programadas, según las disponibilidades.

6.4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1- Evaluación continua a lo largo del curso mediante observación directa del trabajo diario,corrección de ejercicios, tareas encomendadas, controles, etc.

2- Evaluaciones trimestrales, resultado de la evaluación continua de cada trimestre.Realización de al menos una prueba escrita, puede ser también la prueba de tipo test, al final decada periodo de evaluación referente a toda la materia explicada desde el comienzo del cursohasta ese momento. Las evaluaciones se consideran un proceso formativo continuo. El hecho derealizar pruebas trimestrales servirá al alumno para obligarse a repasar las materias dadas y paracomprobar los progresos globales. Se preferirá el ejercicio práctico, el comentario de textos y lareflexión sobre los contenidos conceptuales más que el aprendizaje memorístico. El profesorpuede decidir que el alumno elimine la materia teórica de la historia literaria en cada evaluación,siempre y cuando considere alcanzados los objetivos por los alumnos. La evaluación suspensase recuperará o bien mediante una prueba específica o aprobando la siguiente. En las pruebas deevaluación se informará con claridad al alumno de cómo se calificará y corregirá cada preguntay de cuáles son sus errores y sus aciertos, instruyéndole acerca de lo que tiene que mejorar.

6.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS

En la corrección de las distintas pruebas escritas (exámenes), se tendrá en cuenta losiguiente:

1. El correcto uso de la lengua en la redacción, ortografía y tipografía. En este aspecto, sedescontará 0,20 puntos por error de letra, 1 por cada 5 tildes y 1 por cada 5 signos depuntuación. Asimismo se exigirá rigor formal: letra legible, orden, limpieza, márgenes…

2. Se valorará la claridad en la expresión escrita, basada principalmente en la coherencia ycohesión: si el discurso no es suficientemente claro conciso y coherente, supondrá el suspenso.3. Se considerará fundamental la precisión en el análisis morfosintáctico, permitiéndose sólo 5errores graves de tipo morfológico y otros tantos sintácticos en la realización de un ejercicio deese tipo.

4. Será importante la adecuación en el análisis y comentarios de textos propuestos o deobras comentadas, particular atención se prestará a aspectos relacionados con la comprensión(tema, resumen, estructura, recursos, léxico…) y con los mecanismos formales de la lengua .

5. En todas las pruebas el alumno deberá demostrar un suficiente grado de asimilación de laslecturas obligatorias (apéndice 1), que contarán hasta el 20% de la nota global. El control de lasmismas se efectuará por el procedimiento que estime el profesor: materia de examen o trabajos,éstos deberán entregarse inexcusablemente en tiempo y forma fijados y determinados por elprofesor. Será requisito indispensable para aprobar el cumplimiento estricto de este apartado.

6. En la calificación y corrección se tendrán en cuenta al 50% los contenidos de Lengua y loscontenidos de Literatura, siendo requisito indispensable para aprobar que el alumno, comomínimo, debe responder correctamente a la mitad de las preguntas de ambos contenidos.Evitaremos así que el alumno no abandone ni la Lengua ni la Literatura. Los contenidoscontarán un 60% , la actitud, un 10% y los trabajos , proyectos en grupo y las lecturasobligatorias 30%

7. Las preguntas sin responder influirán negativamente en la calificación.8. La no presentación a un examen supondrá un 0. No obstante, el alumno tendrá derecho a

un nuevo examen cuando de forma fehaciente justifique que la ausencia es motivada.9. “Copiar” por cualquier procedimiento supondrá un 0.

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10.Las reiteradas ausencias injustificadas a clase supondrán la pérdida del derecho a laevaluación continua.

11. Quien perturbe, altere o interfiera en el normal desarrollo del examen se le privará delmismo y supondrá un 0.

MÍNIMOS:En cuanto a la comprensión y utilización de la lengua oralmente y por escrito en relación

con la situación, los alumnos deberán alcanzar los siguientes objetivos mínimos:I. Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos, y expresarlas con corrección

sintáctica y propiedad léxica por escrito mediante esquemas y resúmenes. Este objetivo sedeberá cumplir tanto en el análisis de textos expositivos como en los de los argumentativos,narrativos, descriptivos y dialogados.

Elaborar textos de síntesis de información sobre un tema determinado mediante la consultade fuentes diversas.

Saber exponer oralmente un tema ajustándose a un guión previo y siguiendo la ordenaciónincluida en él.

Crear textos escritos de tipo narrativo, descriptivo, dialogados, expositivos y argumentativoscon las coherencia, cohesión y corrección gramatical y ortográfica adecuadas.

II. Reconocer y ser capaz de utilizar las estructuras formales de los tipos de texto narrativos,descriptivos y dialogados, expositivos y argumentativos.

III. Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.IV. Reconocer las categorías gramaticales de la lengua, sus funciones y la estructura y

clasificación de las oraciones simple y compuesta, así como las de los diferentes sintagmas(funciones y estructuras)

Conocimiento y uso correcto de las formas verbales.Reconocer los principales fenómenos léxicos y semánticos, así como ser capaz de establecer

relaciones significativas entre ellos.V. Conocer la variedad lingüística de España, así como la riqueza cultural aneja a ella.

Conocer las distintas variedades dialectales, con especial atención a la propia: la extremeña.Conocer las distintas situaciones que comporta la variedad lingüística y dialectal. Váiorarlas conrespeto. Conocer el origen y la distribución geográfica de lenguas y dialectos.

VI. Reconocer y caracterizar los principales géneros de la tradición literaria con especialaplicación al estudio desde el S. XVIII hasta nuestros días.

VII. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias (desde el S. XVIII hasta nuestrosdías), sus rasgos característicos y los autores más representativos de cada una de ellasexplicados en clase. Se incluyen las principales obras literarias de escritores extremeños.Conocer las obras y fragmentos representativos de la literatura castellana hasta el S. XVIII,incluidos los extremeños.

VIII. Ser capaz de buscar y manejar información tanto en soportes tradicionales como en losde las nuevas tecnologías.

(Nos remitimos, además, a los especificados con detalle en la distribución temporal de másarriba).

6.6. MATERIALES DIDÁCTICOS PARA USO DE LOS ALUMNOS (4.º DE ESO)

A.Libro de texto:Lengua Castellana y Literatura (4.º de ESO). Editorial Vicens Vives.B.Material de reprografía:El carácter de la asignatura y el propio planteamiento metodológico impone el uso constantede una gran variedad de textos para análisis y comentario, que habrán de ser reprografiados.

C.Otros materiales:Dependiendo del contenido de cada Tema, se usará también como material de trabajo en

clase:Internet, vídeos, reportajes, películas, cualquier material sacado de la prensa o de texto

publicitarios orales o escritos.Son útiles y recomendables para los alumnos más atrasados los cuadernos de refuerzo de

morfosintaxis de ed. Magisterio Casal.

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Tecnología de la información: vid apéndice III

6.7. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

En la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo,se asegura que el fin de la educación es propiciar el desarrollo integral de los alumnosfacilitando su «integración social» en esta sociedad. Y en el Real Decreto 1007/1991, de 14 dejunio, se afirma que el aprendizaje de las enseñanzas mínimas establecidas «contribuirá alproceso de socialización de los alumnos, a su futura integración en el mundo del trabajo, a suasimilación de los saberes cívicos (sic) y al aprecio del patrimonio cultural de la sociedad a laque pertenecen y de la que habrán de ser en su vida adulta miembros activos y responsables».

De acuerdo con este objetivo, se atribuye al profesor de esta etapa educativa laresponsabilidad de enseñar, aparte de los contenidos específicos de su asignatura, otros decarácter muy general independientes de la materia que ha de impartir: se les denomina «temastransversales», pues, como su propio nombre indica, atraviesan todas las áreas, y hacenreferencia a «actitudes, normas y valores» que los alumnos han de adquirir.

De este manera, la ley preceptúa la integración del tratamiento de estos temas transversalesen las programaciones de cada área particular. No obstante, dado su planteamiento«interdisciplinar», no se tienen que incorporar como nuevos contenidos, sino que se han decontemplar junto con los específicos de área. Como no se pueden estudiar todos ellos en todaslas unidades, su presentación resulta dispersa a lo largo del currículo: de lo que se trata es deque «impregnen toda la educación», según reza en el Real Decreto antes mencionado.

Así, a modo de ejemplo, se puede presentar el siguiente cuadro sobre las relaciones entre loscontenidos específicos del área de Lengua Castellana y Literatura en 4.º de ESO y los dichostemas transversales:

TEMASTRANSVERSALES

TEMA ESPECÍFICO DEL ÁREA

EDUCACIÓN PARA LACONVIVENCIA

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: cuento deLuis Mateo Díez (Tema 1); texto de U. Eco (Tema 1); textode B. Malmberg (Tema 1); textos sobre las funciones de lacomunicación (Tema 2); texto de El reincidente (Tema 6).

• Bloque de «Literatura»: texto de Esperando a Godot (Tema 7);poemas de Blas de Otero (Tema 7); cuento de Borges (Tema10); cuento de G. Márquez (Tema 10).

EDUCACIÓN PARA LASALUD

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: textosobre drogas y alcohol del Tema 3; texto sobre la clonación(Tema 7).

• Bloque de «Literatura»: texto de Luces de bohemia (Tema 4).

EDUCACIÓN PARA LAPAZ

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: textosobre Los duelos y los desafíos (Tema 3); texto de M. Vicentdel Tema 5; texto de J. Saramago del Tema 7.

• Bloque de «Literatura»: texto de Larra sobre la pena demuerte (Tema 1); texto de B. Brecht del Tema 5; poema«Masa» de César Vallejo (Tema 10).

EDUCACIÓN VIAL• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto

publicitario comentado sobre un anuncio de coches (Tema10).

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EDUCACIÓN PARAEUROPA

• Bloque de «Literatura»: todos los textos que abren los temas.

EDUCACIÓNAMBIENTAL

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto deJuan de Mairena (Tema 5)

• Bloque de «Literatura»: poema de Leopardi (Tema 1); textode Unamuno del Tema 3; texto de El camino (Tema 6).

EDUCACIÓN NOSEXISTA

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto deO. Wilde del Tema 4; textos publicitarios del Tema 10; textode M. A. Furones (Tema 10).

• Bloque de «Literatura»: texto de Fortunata y Jacinta (Tema 2)

EDUCACIÓN DELCONSUMIDOR

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto deJ. Cortázar del Tema 2; texto de Juan J. Millás del Tema 7;textos publicitarios del Tema 10.

• Bloque de «Literatura»: texto de Pío Baroja del Tema 3.

EDUCACIÓN SEXUAL• Bloque de «literatura»: texto de El extranjero (Tema 6); texto

de La colmena (Tema 6); texto de Todas las almas (Tema 9).

6.8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Uno de los pilares básicos de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de OrdenaciónGeneral del Sistema Educativo (derivado de lo que se conoce como «enseñanza comprensiva»),es la consideración de que los alumnos tienen diversas capacidades, una diversa formación,unos intereses diversos, una diversa motivación y unas necesidades diversas: con una impecablelógica, concluye la Ley que se precisa, pues, una «atención a la diversidad».

¿Cómo se plantea oficialmente la «atención a la diversidad»? De tres modos básicamente:mediante la llamada «optatividad», mediante la denominada «diversidad curricular» y mediantelas designadas «adaptaciones curriculares individuales».

La Ley preceptúa que este último mecanismo se contemple en la programación específica decada área, de manera que se llegue a «personalizar» (sic) el proceso de enseñanza-aprendizajeadecuándolo a la diversidad de capacidades, formación, intereses, motivación y necesidades delalumnado.

En nuestro libro se ha tenido en cuenta también la tal diversidad; en concreto, de la siguienteforma:

• Se han incluido materiales que sirven de repaso de contenidos impartidos en cursosanteriores.

• Se ha partido de la base en la normativa de ortografía y puntuación.• En las exposiciones teóricas no se ha dado por supuesto ningún conocimiento previo

específico del tema.• Las diversas actividades y ejercicios presentan una gama de niveles didácticos.• En los temas de literatura se ofrecen numerosos textos que permiten la

«diversificación» del trabajo del alumno según sus conocimientos, habilidades o gradode motivación.

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PLAN DE REFUERZO

(Destinado a los alumnos de 1º Y 2º. con la materia de Lengua y Literatura pendiente)

1º ESO

MÍNIMOS IMPRESCINDIBLES

Texto inicial que presente variedad de expresión y situaciones comunicativaspara responder las cuestiones propuestas:

A. Resumen, tema y opinión. Elementos y funciones del mensaje.B. Morfología: identificación, características y clasificación de palabras (sustantivos,

adjetivos, verbos…).C. Léxico y semántica: palabras simples, derivadas, compuestas; significados, sinónimos,

antónimos…

Respuesta redactada sobre la distinción básica entre géneros literarios y sus característicasdistintivas.

Se exigirá siempre, hasta el punto que será determinante, corrección lingüística y buenapresentación.

PRÁCTICA, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El profesor correspondiente en sus dos horas semanales se adaptará a los contenidosmínimos del nivel correspondiente. Junto con el profesor asignado ese año al curso´´ se pondráde acuerdo en aquellos aspectos más significativos de la asignatura, para que el alumno llegue aasimilar tanto los contenidos conceptuales como los prácticos. Si el profesor lo requiere, sepodrán seguir los Cuadernos de Refuerzos aptos para el nivel que impartirá.

El control de evaluación será trimestral: bien en el mismo examen en su grupo de referenciao bien en un examen específico e independiente. No obstante, el alumno será informadodebidamente y con la suficiente antelación para saber a qué atenerse.

2.º ESO

MÍNIMOS IMPRESCINDIBLES

Texto inicial en el que se pueda apreciar variedad léxica y sintáctica ysituaciones de comunicación para realizar las cuestiones siguientes:

A. Resumen, tema, intención y opinión. Elementos y funciones del lenguaje.B. Morfología: identificación, caracterización, clasificación y estructura de palabras.C. Léxico y semántica: origen y formación de las palabras, familias léxicas;

significado de palabras, campos semánticos, sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.

Análisis morfosintáctico de la oración simple (oraciones sencillas) y su clasificación:estructura, tipos y funciones de los sintagmas.

Respuesta redactada sobre conocimiento de la Lengua (origen, formación y variedadesdel castellano) y Literatura (métrica, recursos y géneros).

Se exigirá siempre, hasta el punto que será determinante, corrección lingüística: expresiónlógica, ausencia de errores ortográficos, letra legible, buena presentación…

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PRÁCTICA, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El profesor correspondiente en sus dos horas semanales se adaptará a los contenidosmínimos del nivel correspondiente. Junto con el profesor asignado ese año al curso, se pondráde acuerdo en aquellos aspectos más significativos de la asignatura, para que el alumno llegue aasimilar tanto los contenidos conceptuales como los prácticos. Si el profesor lo requiere, sepodrán seguir los Cuadernos de Refuerzos aptos para el nivel que impartirá.

El control de evaluación será trimestral: bien en el mismo examen en su grupo de referenciao bien en un examen específico e independiente. No obstante, el alumno será informadodebidamente y con la suficiente antelación para saber a qué atenerse.

NOTA: Los criterios de calificación que se aplicarán son los fijados para cada nivel en laProgramación Didáctica del Departamento.

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LENGUA Y LITERATURA EN EL BACHILLERATO

1. OBJETIVOS DEL CURRÍCULO

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una concienciacívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por losderechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedadjusta y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictospersonales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y lano discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para eleficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Profundizar en el uso eficaz, responsable y crítico de las Tecnologías de la Información y laComunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en eldesarrollo y mejora de su entorno social.

i) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de la humanidad y enconcreto, de España y de Extremadura para participar de forma cooperativa y solidaria en sudesarrollo y mejora.

j) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.

k) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de losmétodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y latecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y elrespeto hacia el medio ambiente.

l) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural.

n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2. OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social ycultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

2 Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados alas diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas,especialmente en el ámbito académico.

3 Utilizar y valorar la lengua, oral y escrita, como medio eficaz para la comunicacióninterpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de larealidad y la organización racional de la acción.

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4 Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,utilizando con autonomía y espíritu crítico las Tecnologías de la Información y laComunicación.

5 Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlosen la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, lacomposición y la corrección de las propias producciones.

6 Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollohistórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades dialectales, prestan-douna especial atención al español de América. Favorecer una valoración positiva de lavariedad lingüística y cultural, ejemplificada en el caso de las hablas extremeñas.

7 Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos quesuponen juicios de valor y prejuicios.

8 Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lenguacastellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma deenriquecimiento personal, incluyendo las de autores extremeños representativos de losdistintos periodos.

9 Conocer las características generales de los periodos de la literatura en lengua castellana, asícomo los autores y obras relevantes, prestando atención especial a la contribución que losautores extremeños han llevado a cabo para su desarrollo en las distintas épocas, utilizandode forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

10 Utilizar la lectura como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo queel texto literario tiene de representación e interpretación del mundo, así como la posibilidadde estimular la propia capacidad de creación y expresión de la propia sensibilidad.

3. METODOLOGÍA

El proceso de aprendizaje debe tener como centro el trabajo sobre procedimientos, quefavorecerá el desarrollo de las capacidades discursivas de comprensión y expresión. Lastécnicas de trabajo, con una orientación fundamentalmente práctica, deberán capacitar alalumno para la realización de trabajos académicos, en los que las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación desempeñarán, necesariamente, un papel esencial. Al mismo tiempo, lareflexión sistemática sobre el código de la lengua y su expresión literaria deben alcanzar eladecuado nivel de profundidad y rigor.

En definitiva, el alumno de bachillerato debe profundizar en los contenidos de la etapaanterior y conseguir un grado de sistematización en el uso y conocimiento de la lengua que lepermita resolver los problemas que plantea la comprensión de los diferentes tipos de textosajenos y la elaboración de los propios.

4. 1º BACHILLERATO

4.1. OBJETIVOS DE 1º BACHILLERATO

1. Reconocer la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e interpretar elsignificado contextual de las modalidades de la oración.

2. Reconocer y usar las formas lingüísticas de expresión de la subjetividad y de laobjetividad y de sus formas de expresión en los textos.

3. Reconocer y analizar las relaciones léxicas de carácter formal (composición y derivación)como formas de creación de palabras.

4. Identificar y analizar las relaciones semánticas entre las palabras en relación con lacoherencia de los textos y de su adecuación al contexto, con especial atención a los contextosacadémicos y sociales.

5. Distinguir entre el uso objetivo (denotación) y subjetivo (connotación) de las palabras.6. Valorar la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos.7. Sistematizar conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y

argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración y a la unión de

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oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades derealización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.

8. Emplear reflexivamente las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciandosu valor social.

9. Identificar y emplear procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión deldiscurso de otros en los propios.

10. Reconocer los rasgos configuradores del sistema fonológico de la lengua castellana enrelación con el contraste entre lenguas, con las variedades sincrónicas y con las convencionesortográficas.

11. Determinar el fenómeno de la existencia de distintos registros y usos sociales, y valorarla necesidad de una norma.

12. Identificar los rasgos más característicos del español de América y de sus variedades, yvalorar positivamente esa variedad y la necesidad de una norma panhispánica.

13. Conocer la pluralidad lingüística de España, sus causas históricas, las situaciones debilingüismo y diglosia, y desarrollar una actitud positiva ante la diversidad y convivencia delenguas y culturas.

14. Aplicar reflexivamente estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar enel aprendizaje autónomo de la lengua.

15. Reconocer y usar conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locucionesconjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientosanafóricos que contribuyen a la cohesión del texto.

16. Conocer las relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientosde cohesión del texto con especial atención a la valoración y al uso de los tiempos verbales.

17. Conocer el papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en ladeterminación de la variedad de los discursos.

18. Clasificar y caracterizar los diferentes géneros de textos, orales y escritos, de acuerdo conlos factores de la situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de comunicación.

19. Analizar el tema, la estructura organizativa y el registro de textos de carácter expositivo yargumentativo, procedentes del ámbito académico.

20. Componer textos expositivos orales y escritos propios del ámbito académico, a partir demodelos, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los esquemastextuales.

21. Analizar el tema, la estructura organizativa y el registro de textos periodísticos ypublicitarios.

22. Componer textos, tomando como modelo los textos analizados.23. Utilizar procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la

información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, para lacomprensión y producción de textos.

24. Interesarse por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel comodigital, y apreciar la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas ytipográficas.

25. Utilizar autónomamente la biblioteca del centro, las del entorno y bibliotecas virtuales.26. Comprender el discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de

creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social.27. Leer y comentar obras breves y fragmentos representativos de las distintas épocas,

géneros y movimientos, de forma que se reconozcan las formas literarias características, se tomeconciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos.

28. Determinar la evolución de las formas narrativas a lo largo de la historia: de la épicamedieval y las formas tradicionales del relato a la novela. Conocer la evolución de Cervantes yla novela moderna. El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX.

29. Conocer la evolución de la lírica popular y culta de la edad media a las nuevas formas ytemas de la poesía del Renacimiento y el Barroco. Las innovaciones de la lírica romántica.

30. Identificar la evolución del teatro de los orígenes del teatro en la edad media al teatromoderno, pasando por Lope de Vega y el teatro clásico español.

31. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del siglo XVIII.32. Determinar la evolución de la poesía neoclásica y prerromántica.

33. Determinar la evolución de la prosa neoclásica y prerromántica.34. Determinar la evolución del teatro neoclásico y prerromántico.35. Conocer la literatura neoclásica y prerromántica en Europa.

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36. Identificar autores y obras de la literatura del siglo XVIII.37. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del siglo XIX.38. Determinar la evolución de la poesía romántica.39. Determinar la evolución de la prosa romántica.40. Determinar la evolución del teatro romántico.41. Determinar la evolución de la novela realista y naturalista.42. Reconocer la evolución de la poesía y el teatro en la segunda mitad del siglo XIX.43. Identificar autores y obras de la literatura del siglo XIX. 44. Identificar los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX.46. Aportaciones de los autores extremeños a la literatura española desde la Edad Mediahasta el siglo XX.47. Consolidar la autonomía lectora y el aprecio por la literatura como fuente de placer, deconocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.48. Componer textos literarios o de intención literaria a partir de modelos leídos ycomentados.49. Leer, estudiar y valorar críticamente obras significativas, narrativas, poéticas y teatrales,de diferentes épocas.50. Establecer relaciones entre la literatura y el cine.

4.2. CONTENIDOS DE 1º BACHILLERATO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

LENGUAUnidad 1: La comunicación-la comunicación.-El signo: definición y clasificación.-funciones del lenguaje.-Actividades.-Uso del idioma.

Unidad 2: La diversidad lingüística-Diversidad lingüística.-Lengua y habla, norma y uso.-Uso oral y escrito.-Variedades de la lengua.-Actividades.-Uso del idioma.

Unidad 3: Realidad plurilingüe de España.-Lengua, dialecto y habla.Situación lingúística de España-El español en el undo.Actividades.Uso del idioma.

Unidad 4: La lengua como sistema. Nivel morfológico (I)-Niveles de la lengua: fonico, morfológico.-Categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo.-Actividades.-Uso del idioma.

Unidad 5: El nivel morfológico (II)-Determinantes y pronombre.-Verbo.-Adverbio-Preposiciones y conjunciones.-Interrogaciones.-Actividades.

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-Uso del idioma.

Unidad 6. El nivel sintáctico.-La oración simple y clasificación.-Oración compuesta.-Oraciones subordinadas.-Actividades.-Uso del idioma.

Unidad 7. EL nivel léxico-semántico.Componentes del léxico de la lengua española.-Cambios semánticos.-Lexicografía y diccionarios.-Actividades finales.-Uso del idioma.

Unidad 8. El texto.-Definición y propiedades.-Unidades discursivas.-Marcadores del discurso.-Variedades del discurso.-Activadades.-Uso del idioma.

-Unidad 9. Uso literario de la lengua.Uso literario: prosa y verso.-La medida de los versos.Los géneros literarios.-Figuras literarias.-Actividades.-Uso del idioma.

LITERATURA.

Unidad 10: La Edad Media (I)-Sociedad y cultura.-La literatura medieval.-Lírica tradicional.-Épica medieval.-Actividades.

Unidad 11: La Edad Media (II)-Sociedad y cultura en s. XIII y XIV.-Literatura en los siglos XII y XIV.-Prosa castellana-Poesía culta: el mester de clerecía.-Teatro medieval.-Actividades.

Unidad 12. El siglo XV.-Sociedad y cultura.-Literatura del siglo XV.-Poesía.-Prosa.-La Celestina.-Actividades.

Unidad 13. Renacimiento.Sociedad y cultura en el XVI.

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-Literatura rencentista: ideología.-La prosa-El teatro.-La poesía lírica.-Actividades.

Unidad 14. Miguel de Cervantes.-Sociedad y cultura en el paso del siglo XVI al XVII.-Literatura cervantina.-Cervantes: novelista, dramaturgo, poeta.-Actividades.

Unidad 15. Literatura barroca (I)-Sociedad y cultura en el XVII.-El Barroco.-Lírica barroca.-Prosa barroca.-Actividades.

Unidad 16. Literatura barroca (II)-Socieaddad y cultura en el teatro barroco.-Teatro.-Lope de Vega.-Calderón de la barca.-Tirso de Molilna.-Otros dramaturgos.-Actividades.

Unidades 17. Literatura del siglo XVIII.-Sociedad y cultura en el XVIII.-Literatura didáctica.-Prosa narrativa.-Poesía neoclásica.-Teatro.-Actividades.

Unidad. 18. Literatura del siglo XIX.-Sociedad y cultura en el siglo XIX.-Literatura del XIX.-Romanticismo.-Realismo.-Actividades.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 1º BACHILLERATO (DE ACUERDO CON EL LIBRO

DE TEXTO)

1ª EVALUACIÓN: LA COMUNICACIÓN. VARIEDADES LINGÜÍSTICAS. MORFOLOGÍA. EL TEXTO:ANÁLISIS Y COMENTARIO. LITERATURA: EDAD MEDIA.

2ª EVALUACIÓN: MORFOLOGÍA. SINTAXIS: ORACIÓN SIMPLE. EL TEXTO: ANÁLISIS YCOMENTARIO. LITERATURA: RENACIMIENTO Y BARROCO.

3ª EVALUACIÓN: MORFOLOGÍA. SINTAXIS: ORACIÓN COMPUESTA. EL TEXTO: ANÁLISIS YCOMENTARIO. LITERATURA: SIGLOS XVIII Y XIX.

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4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO

1. Caracterizar, de un modo general, diferentes clases de textos orales y escritos de acuerdocon los factores de la situación comunicativa, poniendo en relación con estos factores losrasgos más significativos del registro utilizado y valorando su adecuación.

2 Identificar el tema y la estructura de textos expositivos y explicativos, orales y escritos,pertenecientes a diversos ámbitos de uso y resumirlos de modo que se recojan las ideas quelos articulan.

3. Realizar una exposición oral relacionada con algún contenido del currículo o tema deactualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y usando recursos como carteles,diapositivas, etc., y los que proporcionan las Tecnologías de la Información y laComunicación.

4. Componer textos expositivos sobre temas relacionados con el currículo de la asignatura ocon la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación ytratamiento de la información.

5. Interpretar el contenido de obras breves y fragmentos significativos de distintas épocasliterarias, desde la Edad Media hasta el siglo XIX, utilizando los conocimientos sobreformas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación), periodos y autores,prestan-do atención especial a la creación de autores extremeños en lengua castellana.

6. Realizar un trabajo crítico sobre la lectura de una obra significativa de una época,interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la informaciónbibliográfica necesaria y efectuando, finalmente, una valoración personal.

7. Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su usoen la comprensión y análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y larevisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

8. Conocer las lenguas de España, su localización geográfica y las causas históricas de suexistencia, así como de las grandes variedades dialectales, con especial atención a las hablasextremeñas, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas.

4.4. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 1º BACHILLERATO

A) Lecturas obligatorias: Vid Apéndice 1.

B) Lecturas continuadas de fragmentos o textos sueltos correspondientes a los títulos yautores indicados en el Currículo mencionado más arriba, incluyendo textos de autoresextremeños, así como de otras literaturas de las lenguas constitucionales y literaturasextranjeras. Otros textos no literarios también se usarán para el estudio de los diversos registrosde la lengua y para análisis y comentario.

C) Antologías de autores, géneros y movimientos literarios. Libros de consulta, diccionarios,medios informáticos y audiovisuales, etc.

D) Charlas, Representaciones Teatrales: tanto en el centro como en otros teatros locales oregionales: Gran Teatro, Mérida, Almagro...

E) El Libro de Texto: Editorial Mc Graw- Hill. Cuaderno de clase.

F) TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN: vid apéndice III

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4.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO

1- Evaluación continua a lo largo del curso mediante observación directa del trabajo diario,corrección de ejercicios, tareas encomendadas, controles, etc.

2- Evaluaciones trimestrales, resultado de la evaluación continua y sumativa de cadatrimestre.

Realización de al menos una prueba escrita (examen, puede ser también tipo test) al finalde cada periodo trimestral referente a toda la materia explicada desde el comienzo del cursohasta ese momento. Las evaluaciones se consideran un proceso formativo continuo. El hecho derealizar pruebas trimestrales servirá al alumno para obligarse a repasar las materias dadas y paracomprobar los progresos globales.

Se tendrán en cuenta: ejercicios prácticos , el comentario de textos y la reflexiónsobre los contenidos conceptuales. El profesor puede decidir que el alumno elimine la materiateórica de la historia literaria en cada evaluación, siempre y cuando considere alcanzados losobjetivos por los alumnos.

La evaluación suspensa se recuperará o bien mediante una prueba específica oaprobando la siguiente. En las pruebas de evaluación se informará con claridad al alumno decómo se calificará y corregirá cada pregunta y de cuáles son sus errores y sus aciertos,instruyéndole acerca de lo que tiene que mejorar.

3- La prueba extraordinaria podría ser única y común para todos los alumnos. Pero como hayque tener en cuenta que los grupos con evolucionan de igual manera, cada profesor, si así lo

4.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIDOS 1º BA

En la corrección de las distintas pruebas escritas (exámenes), incluida laconvocatoria extraordinaria, se tendrá en cuenta lo siguiente:

1. El correcto uso de la lengua en la redacción, ortografía y presentación. En esteaspecto, se descontará 0,20 puntos por error de letra, 1 por cada 4 tildes y 1 porcada 4 signos de puntuación. Asimismo se exigirá rigor formal: letra legible, orden,limpieza, márgenes…2. Se valorará la claridad en la expresión escrita, basada principalmente en la coherenciay cohesión: si el discurso no es suficientemente claro, conciso y coherente, supondrá elsuspenso.3. Se considerará fundamental la precisión en el análisis morfosintáctico,permitiéndose sólo 4 errores graves de tipo morfológico y otros tantos sintácticos.4.- En cuanto a los contenidos de Lengua y de Literatura se tendrán en cuenta al 50%en los exámenes, siendo requisito indispensable para aprobar que el alumno, comomínimo, responda correctamente a la mitad de las preguntas de ambos contenidos.Evitaremos así que el alumno no abandone ni la Lengua ni la Literatura. Además estoscontenidos, si el profesor lo cree oportuno, pueden reflejarse a través de preguntas tipotest o preguntas cortas.Este apartado contará un 60% de la nota global.

5. Será importante la comprensión y precisión en el análisis y comentario de textos yde obras. Así como los trabajos de investigación y los proyectos de grupo que contaráncon un 10% de la nota final.

6. El alumno deberá demostrar un suficiente grado de asimilación de las lecturasobligatorias (apéndice 1), que contarán hasta el 20% de la nota global. El control delas mismas se efectuará por el procedimiento que estime el profesor: materia de exameno trabajos, éstos deberán entregarse inexcusablemente en tiempo y forma fijados ydeterminados por el profesor. Será requisito indispensable para aprobar elcumplimiento estricto de este apartado.

7.-La actitud en el aula, la realización de deberes, la participación en el aula tambiéncontará en la nota final con un 10%

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8. Las preguntas sin responder influirán negativamente en la calificación.9. La no presentación a un examen supondrá un 0. No obstante, el alumno tendrá

derecho a un nuevo examen cuando de forma fehaciente justifique que la ausencia esmotivada.

10. “Copiar” por cualquier procedimiento supondrá un 0.11. Las reiteradas ausencias injustificadas a clase supondrán la pérdida del derecho a

la evaluación continua.12. Quien perturbe, altere o interfiera en el normal desarrollo del examen se le privará del

mismo y supondrá un 0.

MÍNIMOS EXIGIDOS

Los alumnos deberán alcanzar, para ser evaluados positivamente, los siguientes objetivosmínimos.

1) Entender, comprender y diferenciar textos de distinto grado de complejidad, de génerosdiversos y de distintas modalidades.

2) Expresar y comunicar con precisión ideas de acuerdo a la situación comunicativaconcreta. Conocer y utilizar con corrección las reglas ortográficas.

3) Conocer las variedades de la lengua y valorar la pluralidad lingüística de España.4) Reconocer cada categoría gramatical (clase y características) y analizar y clasificar

oraciones simples y compuestas.5) Situar y relacionar en el panorama literario los distintos movimientos (con sus

correspondientes características), autores más importantes y obras más significativas.6) Asimilar las lecturas obligatorias sabiendo explicar sus principales características y

comentar correctamente otros textos recomendados.7) Usar adecuadamente la lengua para buscar información y como herramienta básica para el

aprendizaje en las restantes áreas.

5. 2º BACHILLERATO

5.1. OBJETIVOS DE 2º DE BACHILLERATO

1. Definir variedad social, diafásica y geográfica de una lengua.2. Diferenciar entre lengua, dialecto y habla local.3. Conocer la evolución histórica de la lengua española y de sus variantes geográficas4. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España.5. Identificar las características que presentan las diferentes lenguas de España.6. Identificar las dos grandes áreas lingüísticas del español de América y sus rasgos

lingüísticos.7. Conocer la extensión del español en el mundo.8. Manifestar actitud de respeto hacia otras lenguas y hacia sus hablantes, su individualidad y

los derechos lingüísticos de cada uno.9. Identificar y valorar las situaciones de bilingüismo y diglosia.10. Reconocer los diferentes niveles de la lengua.11. Determinar los monemas que forman las palabras: lexemas y morfemas.12. Reconocer los diferentes tipos de morfemas.13. Clasificar las palabras según su constitución y origen.14. Conocer la adquisición de significado de las palabras.15. Identificar los tipos de oración, prestando atención a la oración compuesta.16. Reconocer los tipos de oraciones coordinadas.17. Reconocer los sistemas de coordinación, subordinación e interordinación.18. Aplicar con corrección las reglas de acentuación.19. Conocer el uso correcto de las palabras.

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20. Establecer la concordancia entre sustantivo y adjetivo, pronombre relativo, sujeto ypronombre personal.

21. Reconocer los mecanismos de formación de neologismos y cultismos.22. Evitar barbarismos.23. Reconocer los mecanismos de formación de siglas y abreviaturas.24. Reconocer los mecanismos de coherencia y cohesión imprescindibles para la

comprensión de un texto.25. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.26. Identificar la estructura y las características lingüísticas de los textos técnico-científicos.27. Identificar la estructura y las características lingüísticas de los textos jurídicos y

administrativos.28. Identificar la estructura y las características lingüísticas de los textos de las disciplinas

humanísticas.29. Identificar la estructura y las características lingüísticas de los textos periodísticos.30. Identificar la estructura y las características lingüísticas de los textos publicitarios.31. Comprender el discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de

creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social.32. Conocer las características del lenguaje literario.33. Identificar recursos literarios en textos.34. Reconocer los principales géneros y subgéneros literarios de la literatura.35. Leer y comentar obras breves y fragmentos representativos de las distintas épocas,

géneros y movimientos, de forma que se reconozcan las formas literarias características, se tomeconciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos.

36. Reconocer la evolución de la poesía en la segunda mitad del siglo XIX.37. Identificar autores y obras de la literatura del siglo XIX.38. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del siglo XX.39. Identificar las tendencias de la literatura española en el siglo XX.40. Determinar la evolución de la poesía en la primera mitad del siglo XX.41. Determinar la evolución del teatro en la primera mitad del siglo XX.42. Reconocer la evolución de la poesía y el teatro de la literatura occidental en la primera

mitad del siglo XX.43. Identificar autores y obras de la poesía y el teatro en la primera mitad del siglo XX.44. Determinar la evolución de la novela en la primera mitad del siglo XX.45. Determinar la evolución del ensayo en la primera mitad del siglo XX.46. Reconocer la evolución de la novela y el ensayo de la literatura occidental en la primera

mitad del siglo XX.47. Identificar autores y obras de la novela y el ensayo en la primera mitad del siglo XX.48. Determinar la evolución de la poesía en la segunda mitad del siglo XX.49. Determinar la evolución del teatro en la segunda mitad del siglo XX.50. Reconocer la evolución de la poesía y el teatro de la literatura occidental en la segunda

mitad del siglo XX.51. Identificar autores y obras de la poesía y el teatro en la segunda mitad del siglo XX.52. Determinar la evolución de la novela en la segunda mitad del siglo XX.53. Determinar la evolución del ensayo en la segunda mitad del siglo XX.54. Reconocer la evolución de la novela y el ensayo de la literatura occidental en la segunda

mitad del siglo XX.55. Identificar autores y obras de la novela y el ensayo en la segunda mitad del siglo XX.56. Conocer el contexto histórico y social de la literatura hispanoamericana del siglo XX.57. Determinar la evolución de la poesía hispanoamericana en el siglo XX.58. Identificar poetas y obras de la literatura hispanoamericana del siglo XX.59. Determinar la evolución de la narrativa hispanoamericana en el siglo XX.60. Identificar novelistas y obras de la literatura hispanoamericana del siglo XX.61. Identificar la influencia del realismo mágico en las literaturas occidentales.62. Comentar textos literarios desde principios del siglo XX a la actualidad siguiendo un

guión previo.63. Consolidar la autonomía lectora y el aprecio por la literatura como fuente de placer, de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.64. Componer textos literarios o de intención literaria a partir de modelos leídos y

comentados.

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65. Leer, estudiar y valorar críticamente obras significativas, narrativas, poéticas y teatrales,de diferentes épocas.

66. Establecer relaciones entre la literatura y el cine.67. Utilizar de forma autónoma la biblioteca del centro, las del entorno y las bibliotecas

virtuales.68.Aportaciones de los autores extremeños a la literatura europea del siglo XX.

5.2. CONTENIDOS DE 2º BACHILLERATO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Unidad 1. El texto y su análisis.-El texto como unidad comunicativa.-Discurso escritro y oral-La intertextualidad-Objetividad y subjetividad.-Modalidades discursivas.-Actividades.-Uso del idioma.

Unidad 2. Tipología textual (I).-Textos humanísticos.-Textos científico-técnicos-Jurídicos y administrativos.-De la vida cotidiana y del ámbito académico y profesional.-Actividades.-Uso del idioma.

Unidad 3. Tipología tectual (II).-Textos informativos y creativos.- Textos literarios.-Textos periodísticos.-Textos publicitarios.-Actividades.-Uso del idioma.

Unidad 4. Origen y desarrolllo de la lengua española.-Origen y desarrollo del español.-El léxico del español.-Principales diccionarios.-Actividades.-Uso del idioma.

Unidad 5. La lengua española en el siglo XXI.-El español en el mundo.-El español de América.-Eñ español en la actualidad.-El español en Internet.-Actividades.-Uso del idioma.

Unidad 6. Unidades de la lengua.-El sistema de la lengua.-Nivel fónico.-Nivel morfológico.-Nivel sintáctico.-Actividades.-Uso del idioma.

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Unidad 7. El análisis sintáctico.-El nivel sintáctico.-La oración simple.-La oración compuesta.-Actividades-Uso del idioma.

Unidad 8. Literatura de principios del siglo XX.-Sociedad y cultura.-Literatura de finales del siglo XIX y principios del XX.-Modernismo.-Generación del 98.-Teatro entre los siglos XIX y XX-Actividades.

Unidad 9. Novecentismo y vanguardias.-Historia, sociedad y cultura de la época posterior a la Primera Guerra Mundial.-Literatura española de entreguerras..-Novecentismo o generación del 14.-Vanguardias.-Actividades.

Unidad 10. La generación del 27-Sociedad y cultura a principios del siglo XX.-Literatura en el contexto de la generación del 27.-Formación, nómina y relación del grupo.-Rasgos comunes y evolución de la generación.-Autores.-Teatro de Lorca.-Autor cercano al 27: Miguel Hernández.

Unidad 11. Literatura de los años cuarenta y cincuenta.-Sociedad y cultura.-Poesía.-Narrativa.-Teatro.-Poesía, narrativa y teatro en el exilio.-Actividades.

Unidad 12. Literatura de 1960 a 1975.-Sociedad y cultura entre 1960 y 1975.-literatura entre 1960 a 1975-Novela de 1960 a 1975.-Poesía de 1960 1 1975.-Teatro de 1960 a 1975.-Actividades.Unidad 13. Literatura española desde 1975.-Sociedad y cultura en las últimas décadas.-Literatura española desde 1975.-Narrativa española desde 1975-Poesía tras la muerte de Franco.-Teatro de las últimas décadas.-Actividades.

Unidad 14. La literatura hispanoamericana en el siglo XX-Sociedad y cultura hispanoamericana en el siglo XX.-NARRATIVA.- POESÍA.-Actividades.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 2.º BACHILLERATO

La distribución tenderá a ser equitativa. Así el primer y segundo trimestre tendría queincluir cinco unidades y el tercer trimestre cuatro; pero dependiendo del grupo y de motivospedagógicos el profesor de aula podrá introducir más o menos contenidosy alterar el orden delos mismos. Es obligatorio dar el temario completo.

5.3. CRITERIOS EVALUACION 2.º BACHILLERATO

Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y elanálisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios,empleando la terminología adecuada.

· Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades,así como las semejanzas y diferencias entre la norma hispanoamericana y la peninsular, a travésde manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.

· Caracterizar textos orales y escritos pertenecientes a ámbitos de uso diversos, poniendo derelieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de suregistro y valorando su adecuación al contexto.

· Identificar el tema y la estructura de textos periodísticos y académicos, de opinión y dedivulgación científica, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.

· Caracterizar textos orales y escritos pertenecientes a ámbitos de uso diversos, poniendo derelieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de suregistro y valorando su adecuación al contexto.

Este criterio evaluará la capacidad para identificar, clasificar y caracterizar diferentesgéneros de texto, usando criterios variados y complementarios, como son el ámbito de uso, elcanal, el tema, la intención, el esquema textual. Se evaluará igualmente la capacidad de losalumnos para poner en relación los factores de la situación de comunicación que intervienen enla producción de los textos y los rasgos relevantes de su registro.

· Identificar el tema y la estructura de textos periodísticos y académicos, de opinión y dedivulgación científica, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.

· Realizar una exposición oral sobre un tema polémico, exponiendo las diversas opinionesque se sostienen sobre él y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.

· Componer textos argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con laactualidad social, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información.

Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la literaturacontemporánea, prestando atención a la escrita por autores extremeños, utilizando losconocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación)y los distintos movimientos y autores.

. Realizar un trabajo crítico sobre la lectura de una obra significativa del siglo XX,interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la informaciónbibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

5.4. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 2º BACHILLERATO

A) Lecturas obligatorias: Vid Apéndice 1.

B) Lecturas continuadas de fragmentos o textos sueltos correspondientes a los títulos yautores indicados en el Currículo mencionado más arriba, incluyendo textos de autoresextremeños, así como de otras literaturas de las lenguas constitucionales y literaturasextranjeras. Otros textos no literarios también se usarán para el estudio de los diversos registrosde la lengua y para análisis y comentario.

C) Antologías de autores, géneros y movimientos literarios. Libros de consulta, diccionarios,medios informáticos y audiovisuales, etc.

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D) Charlas, Representaciones Teatrales: tanto en el centro como en otros teatros locales oregionales: Gran Teatro, Mérida, Almagro...

E) El Libro de Texto: Editorial Mc Graw Hill. Cuaderno de clase.

F) TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN: vid apéndice III

5.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO

1- Evaluación continua a lo largo del curso mediante observación directa del trabajo diario,corrección de ejercicios, tareas encomendadas, controles, etc.

2- Evaluaciones trimestrales, resultado de la evaluación continua y sumativa de cadatrimestre. Realización de al menos una prueba escrita (examen) al final de cada periodo deevaluación referente a toda la materia explicada desde el comienzo del curso hasta esemomento. Las evaluaciones se consideran un proceso formativo continuo. El hecho de realizarpruebas trimestrales servirá al alumno para obligarse a repasar los contenidos dados y paracomprobar los progresos globales. Se preferirá el ejercicio práctico, el comentario de textos y lareflexión sobre los contenidos conceptuales.

La evaluación suspensa se recuperará bien mediante una prueba específica o aprobando lasiguiente. En las pruebas de evaluación se informará con claridad al alumno de cómo secalificará y corregirá cada pregunta y de cuáles son sus errores y sus aciertos, instruyéndoleacerca de lo que tiene que mejorar.

3- La prueba extraordinaria puede ser única y común para todos los alumnos. Aunque seránlos profesores los que determinen sdicho criterio.

5.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIDOS 2º BACH.

En la corrección de las distintas pruebas escritas (exámenes), incluida laconvocatoria extraordinaria, se tendrá en cuenta lo siguiente:

1. El correcto uso de la lengua en la redacción, ortografía y presentación. En esteaspecto, se descontará 0,5 puntos por error de letra, 1 por cada 4 tildes y 1 por cada4 signos de puntuación. Asimismo se exigirá rigor formal: letra legible, orden,limpieza, márgenes… 2. Se valorará la claridad en la expresión escrita, basada principalmente en lacoherencia y cohesión: si el discurso no es suficientemente claro, conciso ycoherente, supondrá el suspenso.

3. Se considerará fundamental la precisión en el análisis morfosintáctico(redactado y comentado), permitiéndose sólo 3 errores graves de tipo morfológico yotros tantos sintácticos. Los contenidos de Lengua (excluida la sintaxis) y loscontenidos de Literatura se tendrán en cuenta al 50% en los exámenes, siendo requisitoindispensable para aprobar que el alumno, como mínimo, deba responder correctamentea la mitad de las preguntas de ambos contenidos. Evitaremos así que el alumno noabandone ni la Lengua ni la Literatura.

4. Será importante la comprensión y precisión en el análisis y comentario detextos y su tipología.

5.- Se valorará el concocimientos del léxico y sus distintas categoríasgramaticales.

6. El alumno deberá demostrar un suficiente grado de asimilación de las lecturasobligatorias (apéndice 1), que contarán hasta el 10% de la nota global. El control de lasmismas se efectuará por el procedimiento que estime el profesor: materia de examen otrabajos, éstos deberán entregarse inexcusablemente en tiempo y forma fijados ydeterminados por el profesor. Será requisito indispensable para aprobar elcumplimiento estricto de este apartado.

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7. Las preguntas sin responder influirán negativamente en la calificación.8. La no presentación a un examen supondrá un 0. No obstante, el alumno tendrá

derecho a un nuevo examen cuando de forma fehaciente justifique que la ausencia esmotivada.

9. “Copiar” por cualquier procedimiento supondrá un 0.10. Las reiteradas ausencias injustificadas a clase supondrán la pérdida del derecho a

la evaluación continua.11. Quien perturbe, altere o interfiera en el normal desarrollo del examen se le

privará del mismo y supondrá un 0.

MÍNIMOS EXIGIDOS

Teniendo en cuenta la programación desarrollada, según los criterios oficiales del Ministerioy de la Consejería , y los criterios fijados por la Comisión de Coordinación para el AccesoUniversitario, serán los siguientes:

1. Capacidad para elaborar un resumen y comentario de un texto.1.1. Comprensión lectora1.2. Conocimiento de vocabulario suficiente y terminología específica.1.3. Competencia de tecnicismos y vocabulario abstracto.1.4. Uso correcto de los conectores textuales.1.5. Capacidad de sintetizar ideas.1.6. Corrección ortográfica y sintáctica.1.7. Capacidad de relacionar el texto con otros fenómenos estudiados o vividos para

elaborar un comentario personal aportando opiniones y argumentos con claridadexpositiva y riqueza expresiva.

2. Realización de un análisis morfosintáctico (comentado) de un enunciado elegido deltexto.

2.1. Conocimiento preciso de la morfología .2.2. Conocimiento e identificación delas funciones sintácticas y las estructuras.2.3. Capacidad de análisis y de clasificación de las oraciones.

3. Capacidad para analizar y definir algunas palabras del texto:3.1. Riqueza de vocabulario.3.2. Capacidad de elaborar definiciones.3.3. Conocimiento de los mecanismos de formación léxica y las relaciones

semánticas entre las palabras.4. Las preguntas que se realizan de literatura, se abordan de un modo exclusivamente

teórico, que dejan fuera los objetivos mínimos de comprensión, redacción y análisis detextos literarios, que se mantienen, no obstante, en el currículo.

4.1. Capacidad de situar en el panorama literario los distintos movimientos (con suscorrespondientes características), autores más importantes y obras mássignificativas.

4.2. Capacidad de relacionar las distintas épocas literarias de cada género yestablecer semejanzas y diferencias.

4.3. Conocimiento y capacidad de desarrollar los caracteres que corresponden a lasdistintas lenguas y dialectos peninsulares y el español de América

4.4. Capacidad para resumir y distinguir los rasgos específicos de los distintos tiposde textos: científicos, jurídicos, publicitarios, etc...

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5.7. ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE 1º BACH.

Los alumnos con la asignatura pendiente de 1º de Bachillerato dispondrán de dosconvocatorias extraordinarias: la primera en febrero y la segunda, en mayo. Los criterios decalificación y mínimos exigidos que se aplicarán son los especificados en la programación de 1ºde Bachillerato.

LITERATURA UNIVERSAL (1.º DE BACHILLERATO)

El fundamento curricular de esta asignatura, optativa del Bachillerato deHumanidades y Ciencias Sociales, lo tomamos del DOE (6 de julio de 2016), y a estaspáginas nos remitimos en todos sus aspectos didácticos.

Así pues, partimos de los objetivos allí enunciados:

Objetivos1. Conocer los grandes movimientos estéticos que conforman la realidad cultural.2. Leer e interpretar con criterio propio textos y fragmentos representativos de las

obras literarias, relacionándolos con sus contextos.3. Constatar la presencia de temas recurrentes, comunes a todas las culturas, y de

sus diferentes enfoques.4. Comprender y valorar las creaciones literarias como productos tanto

individuales como colectivos del afán humano por conocer el mundo.5. Disfrutar de la lectura como actividad de placer y conocimiento.6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas.7. Planificar y ejecutar adecuadamente trabajos orales o escritos sobre temas

literarios, ayudados por las técnicas audiovisuales.8. Analizar las relaciones entre obras literarias y las obras de otras artes: musicales,

plásticas, cinematográficas…

Contenidos y reparto por evaluaciones

Establecemos III bloques, de orden cronológico, que abarcan desde la Antigüedadhasta la literatura contemporánea, enmarcados sobre todo en el contexto europeo.

Seguimos el libro de la editorial Oxford.

1ª Evaluación:

Bloque I: De la Antigüedad al siglo XVII. El papel de las mitologías en los orígenesde la literatura.

Se hará un breve panorama comparativo entre las literaturas orientales, bíblica,griega y latina. Se leerán fragmentos de las grandes epopeyas (Ilíada y Odisea) de laBiblia, de libros religiosos como los egipcios, de la lírica latina (Ovidio) de teatrogriego y latino. Así como algún cuento de Las mil y una noches.

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Se relacionará con el cine, con óperas y temas musicales, así como con obras deliteratura posterior, hasta la actualidad.

-Edad Media:• Nacimiento de la épica, lírica y teatro grecolatinos.• Épica medieval. Ciclo artúrico. Roman courtois. Los lais. Poesía provenzal.

• Como lecturas complementarias se pueden leer fragmentos de alguna novelahistórica, tales como las de Mircea Eliade, Sinuhé el egipcio”, o de SánchezAdalid, Félix de Lusitania. Historia del rey transparente de Rosa Montero.Novela histórico-fantástica, las Javier Negrete: Las águilas de Roma o Atlántida.

• Películas que se pueden visionar:• Los cuentos de las mil y una noche, Gladiator, Troya, El Anillo de los

Nibelungos, Robin Hood, etc.

• Se hará una incursión en el mundo del cómic, tipo Conan el bárbaro, ElPríncipe Valiente, y en pequeños fragmentos se podrán escuchar óperas detemática mitológica y épica, tales como: Nabuco, Aida, El oro del Rhin…

-Renacimiento y Clasicismo. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre.

• Lírica amorosa: De Dante al Petrarquismo. Ver su resonancia en lenguacastellana y francesa (Ronsard), Portugal (Camoens) también su proyección enInglaterra hasta llegar a Shackespeare. Fragmentos de la Divina Comedia y delCancionero.

• Narrativa: de Boccaccio a Cervantes, desembocando en la picaresca. Textosbreves.

• Teatro europeo: el teatro isabelino: Relaciones con el español. El mito de donJuan, el de Fausto.

• Lectura íntegra de una obra de Shackespeare, Hamlet. Leer el argumento de Lavida es sueño. Realizar ejercicios de contraste y semejanza.

• Fragmentos de El avaro y El tartufo de Molière.• Visionar la película Alatriste y Romeo y Julieta.

2ª Evaluación

Bloque II: La literatura en los siglos XVIII y XIX

-Ilustración• La novela europea durante el s. XVIII: herederos de Cervantes y la picaresca.• La novela libertina francesa: Las amistades peligrosas de Choderlos de

Laclos.• Las novelas de aventuras y filosóficas: Viajes de Gulliver, Robinson Crusoe.

(fragmentos) y Emilio de Rousseau.• Visionar: “Los fantasmas de Goya”.

-El Romanticismo. Conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.

• Romanticismo alemán: Goethe, Schiller, Hölderlin, Novalis, Wordsworth.

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• Romanticismo inglés: Byron, Percy B. Shelley, Keats; Mary Shelley , WalterScott, Jane Austen

• Romanticismo francés: los Dumas, Víctor Hugo.• Romanticismo italiano: Leopardi, Manzoni.

• Lectura de algunas cartas de Las desventuras del joven Werther.• Antología de poemas del Romanticismo europeo (escoger algunos).

• Visionar alguna película sobre novela histórica: Los tres mosqueteros, Lamáscara de hierro, El jorobado de Notre Dame o los miserables.

• Escuchar la música de Verdi, la de Beethoven, la de Chopin y Wagner.• Buscar los mitos románticos en el cómic y en el : Drácula, Ivanhoe, Frankestein.

- El Realismo Europeo.

• Temas y técnicas del realismo. La transición: Sthendal.• La temática familiar y femenina: Tolstoi, Flaubert, Eça de Queirós.• La conciencia social: Dostoievsky, Gorki, Dickens.• El renacimiento del cuento.• Algún cuento de Allan Poe y R. Louis Stevenson. Chejov, J. Conrad.• Visionar películas como: Oliver Twist, Germinal, Tristana, Jude. Moulin Rouge.

-Edad de Oro de la literatura norteamericana.• Edgar Allan Poe, Melville, Mark Twain• Poesía norteamericana: Whitman, Emily Dickinson.• Lectura de algunos cuentos de Poe y fragmentos de: Moby Dick, Las aventuras

de Tom Sawyer, Hojas de hierba y otros poemas.

3ª Evaluación

Bloque III. Literatura contemporánea

• -Literatura de fin de siglo: Baudelaire, poetas simbolistas franceses, narrativa deFin de Siglo.

• -Vanguardias, Lírica del siglo XX: movimientos de varnguardia, características,T. S. Eliot, Pessoa.

• Narrativa del siglo XX: Joyce, Proust, Kafka. La generación perdida. Novela yla Segunda Guerra Mundial. Narrativa desde 1945.

• Teatro en el XX: del aburdo. Ionesco, Beckett. Existencialista. Bertolt Brech.• Lectura de fragmentos representativos de las nuevas técnicas de narrativa.

Antología breve de poetas: Valery, Rilke, Yeats, Kavafis, Apollinaire, PaulEluard, Pessoa, Montale, Tagore.

• Lectura de alguna obra teatral: Esperando a Godot, o de una novela : Elextranjero de Camus o Al faro de V. Woolf.

• Visionar películas relacionadas con alguna obra o con sus técnicas narrativas:• Las horas, Un tranvía llamado deseo, La naranja mecánica, El club de los

poetas muertos, etc…

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Criterios de evaluación

Fundamentada la asignatura sobre los ejes de lectura y elaboración de relacionestemáticas, estéticas, culturales, es naturalmente la puesta por escrito o exposicionesorales los dos métodos que se mezclarán en la evaluación de la asimilación decontenidos por los alumnos. Así que se tendrá en cuenta cada exposición o trabajo, seade grupo o individual, hecho por los alumnos en clase o desde su domicilio. Se darácapacidad de elegir las tareas siempre que sea posible, intentando que cada alumnoelabore con variedad de método las suyas. Aquí se introducirá en lo posible el uso denuevas tecnologías, tanto ordenador como pizarra digital o vídeo. Ahora pasamos aconcretar algo más:

1. Dado un fragmento de un texto estudiado, analizar su relación con el contextocultural y con otras dentro de su género. Reconocer sus antecedentes literarios yvalorar su novedad temática o técnica. Comentar los rasgos más singulares de suestilo.

2. Tras haberse informado y utilizando las fuentes adecuadas, el alumno realizaráuna exposición sobre un tema a través de varios autores o épocas, de unpersonaje en su evolución histórica o de un género literario en sus distintasmodalidades. Si la exposición fuese oral, podrá exigirse que se acompañe dealgún medio audiovisual.

3. Hacer comentarios críticos sobre la lectura de obras completas, sabiendo quéaspectos son los más significativos y acompañando de una valoración personal.Realizar mesas redondas con otros compañeros.

4. Realizar búsquedas bibliográficas, por Internet y en biblioteca para ampliar elcontexto de una obra o autor, de un tema literario, o de un personaje mítico endiversas épocas y culturas.

5. Relacionar los textos literarios con otras artes: pintura, esculturas, cine,música…, de manera que enriquezca su mundo personal y pueda despertar otrasinquietudes artísticas.

6. Relacionar los mitos y arquetipos literarios con diversas obras de la literaturauniversal, y más concretamente con la literatura española general y con algunasde las obras contemporáneas.

Metodología

Las clases serán prácticas y activas, es decir, el alumno elaborará, con la ayudaadecuada, sus fichas y hará su propio cuaderno de notas. El material recogido de estaforma se evaluará constantemente como trabajo de clase. Se realizarán exposicionesorales cada cierto tiempo, para la evaluación del trabajo.

Se organizarán mesas redondas y debates en algunos casos, y se visitarán algunoscentros culturales externos, como museos, teatros, exposiciones relacionadas con lostemas…

En este proceso consideramos esencial el uso de las nuevas tecnologías y de labiblioteca del centro. Conveniente y deseable sería el realizar una salida del centro encada trimestre o evaluación. Por ejemplo: al Teatro de Mérida, a algún musical, o a

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algún gran museo. También la asistencia a charlas o coloquios con autorescontemporáneos sería importante.

Evaluación y Calificación

Se hará una prueba escrita al final cada trimestre que consistirá en un texto conpreguntas referidas a él y unas cuestiones teóricas relativas al temario explicado. (60%de la nota).

Se tendrá en cuenta también en el desarrollo del trimestre: las lecturas obligatorias -unapor trimestre-, comentarios, trabajos escritos y la participación activa con un 20% de lanota.

Exposiciones orales 20%

La lectura de los libros es obligatoria para poder aprobar el curso.

Se penalizarán las faltas de ortografia (0.20 puntos menos de la nota) así como lasfaltas de puntuación y de coherencia reiteradas (0.20 puntos menos).

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Apéndice I

LIBROS DE LECTURA PROPUESTOS PARA CADA NIVEL

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Primer Curso:

Maria Angelidou , Mitos griegos. Ed. Vicens Vives.Jonathan Swift, Los viajes de Gulliver. Ed. Vicens Vives.Mark Twain, Tom Sawyer. Ed. Anaya.Relatos Fantasmas. Ed. Vicens Vives. (recomendado)

Segundo Curso

Oliver Twist. Dickens. Ed. Vicens Vives.La zapatera prodigiosa. Ed. Cátedra Base.Algún libro de Lorenzo Silva

Tercer Curso:

César Mallorquí, La catedral, Ed. SMLaura Gallego, Donde los árboles cantan, Ed. SMJavier Ruescas, Tempus fugit, Ed. Alfaguara.Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea. Cualquier edición.José María Latorre, La profecía del abad negro. Ed. Alfaguara

Cuarto Curso:

José Zorrilla, Don Juan Tenorio. Ed. Vicens Vives.Bécquer, Rimas y leyendas. Ed. Vicens Vives.Clarín, Cuentos. Ed. Anaya. (selección).Alejandro Casona, La dama del alba. Ed. Vicens Vives.García Márquez, Crónica de una muerte anunciada.Dolores Redondo, El guardián invisible.Lorca, Bodas de sangre.Fernando María, Cielo abajo. Ed. Anaya.

BACHILLERATO

Primer Curso:

Anónimo, El Lazarillo de Tormes. Ed. Vicens Vives.Selección de capítulos de El Quijote. Ed. SM.Lope de Vega, Fuenteovejuna, Ed. Vicens Vives.Pérez Reverte, El francotirador paciente.Torrente Ballester, Crónica del rey pasmado.

Segundo Curso:

Niebla. Miguel de Unamuno.La familia de Pascual Duarte. Camilo José CelaLuis Landero, El balcón en invierno. Ed. Tusquets.

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1.º DE BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL:

Hamlet. Shakespeare.Relatos, Edgar Alan Poe. (Selección).Las metamorfosis. Frank Kafka

En cada curso se leerán tres libros, uno por trimestre que elegirá el profesor de aula. Si algúnalumno quisiera leer algún otro recomendado, se le animará a ello.

Apéndice II. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Este Departamento realiza una serie de actividades habituales, unas están inscritas en laprogramación del currículo de cada curso y otras relacionadas con el Proyecto Curricular delCentro.

Entre las ya establecidas referimos las siguientes:

1.- Asistencia de los grupos de 2º Bachillerato a las conferencias impartidas por losescritores que concurren al AULA JOSÉ MARÍA DE VALVERDE, con la cualcolaboramos desde el inicio de esta actividad cultural. Aún no conocemos la selecciónde escritores de este año, pero pretendemos que acudan los alumnos, al menos ungrupo a cada una de las sesiones.

2.-Convocatoria, selección de trabajos y entrega de premios del Concurso de Primaveraque todos los años realizamos para fomentar la escritura libre y creativa. Se convocaen tres niveles graduales, para los dos ciclos de la ESO y Bachillerato, y se permite laelección de cualquier género, estableciendo un premio en Prosa y otro en Verso.

3.-Colaboración en tareas de motivación, recogida y corrección de distintos trabajos paraeditar en la REVISTA MANSABORÁ, publicación que coordina la profesora Vegade la Peña.

4.-Selección de alumnos de 4º de la ESO y 2º Bach que representarán al Centro en losrespectivos concursos de ortografía que convoca la Consejería de Educación.

5.-Colaboración en concursos habituales de redacción convocados por la ONCE, laprensa regional (HOY) o alguna firma comercial.

6.- Selección de alumnos de ESO que representarán al Centro en el concurso de “Lecturaen público” y en el de “Ortografía” que convoca la Consejería de Educación.

7.-Organización de actividades para el DÍA DEL LIBRO, en que intentamos unir unhomenaje al Quijote, con lectura ininterrumpida de algunos fragmentos a lo largo de lajornada lectiva por parte de los alumnos y alumnas o de algunos profesores yprofesoras, con la posibilidad de hojear y elegir lecturas atractivas a precio módico. Enesto suele colaborar una librería próxima que traslada al centro fondos bibliográficos ypersonal propio que ayuda al desarrollo de esta actividad.

8.- Asistencia a representaciones teatrales adecuadas a los cursos de la ESO y deBachillerato. Escogemos compañías que ofertan entradas asequbles para escolares yobras que guarden relación con los contenidos de cada curso

9.- Sesiones de animación a la lectura para ESO.

10.-Encuentros con escritores (charla-coloquio).

A lo largo del curso surgirán otras ocasiones de asistencia a conferencias, charlas,exposiciones, etc.

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Apéndice III

USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Creemos interesante utilizar de vez en cuando la red de Internet para acceder a páginas quecontengan información apropiada.

www.rae.es

www.culturaextremadura.com/escritoresextremadura

www.casaescritura.com

www.portaldepoesia.com

www.profes.net

http://alcazaba.unex.es/-acruz/acruz1.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/629/cultura1.html

www.iespana.es/paseovirtual/medievo/voseo.htm

http://es.geocities.com/vozextremadura/

http://www.galeon.com/hablasdeextremadura/

http://sincronia.cucsh.udg.mx/cartaling.htm

www.cervantesvirtual.com/Ficha

www.escritoras.com

www.ciudadseva

www.amediavoz

www.editoraregextremadura.com/

http:/www.quadraquinta.org/materiales-didacticos/cuaderno-de-ejercicios/periodicos-antiguos/analisispewriodicantiguos,html

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En Cáceres a 29 de septiembre de 2017

La jefa del Departamento

Fdo.: FRANCISCA PULIDO BARBA