LENGUA Y LITERATURA - Recursos ESO€¦ · Unidad 1: La comunicación y los medios a) Los elementos de la ... deben escribirse obligatoriamente sin tilde, (lo contrario será una

ApuntesMareaVerdeorges 3ordm ESO Paacuteg 1

wwwapuntesmareaverdeorges

LENGUA

Y LITERATURA

3ordm ESO



Bloque I

Comunicacioacuten

Unidad 1 La comunicacioacuten y los medios

a) Los elementos de la comunicacioacuten

b) Los perioacutedicos en papel y digitales

c) La radio y la televisioacuten

d) La publicidad

Unidad 2 Tipos de textos

a) Textos narrativos

b) La descripcioacuten

c) El diaacutelogo

d) Argumentacioacuten y exposicioacuten

Unidad 3 La lengua en la vida cotidiana

a) Lenguaje y lengua Niveles de la lengua

b) Uso de la lengua en los textos juriacutedicos

c) El lenguaje en los textos administrativos

d) Bilinguumlismo Diglosia Lenguas de Espantildea

Unidad 1 - Lectura Unicef denuncia que existen 50 millones de nintildeos sin censar y La nintildea

de los foacutesforos de Hans Christian Andersen

- Ortografiacutea Reglas de acentuacioacuten I

- Vocabulario y semaacutentica Abreviaturas siglas y acroacutenimos

Unidad 2 - Lectura La batalla (El sentildeor de los anillos El retorno del rey J R R Tolkien)

- Ortografiacutea Reglas de acentuacioacuten II

- Vocabulario y semaacutentica Familia leacutexica y campo semaacutentico

Unidad 3 -Lectura Nuestra Lengua Discurso de Carlos Fuentes

- Ortografiacutea Casos especiales en el uso de algunas grafiacuteas

- Vocabulario y semaacutentica Vocabulario juriacutedico normativo y administrativo

Lecturas del bloque


Recomendamos imprimir

todo el documento

utilizando las dos caras del folio


Unidad 1

La comunicacioacuten

y los medios




d) La publicidad

Lectura ldquoUnicef denuncia que existen 50 millones de nintildeos sin censarrdquo y

La nintildea de los foacutesforos de Hans Christian Andersen

Ortografiacutea Reglas de acentuacioacuten I

Vocabulario y semaacutentica Siglas y acroacutenimos

Esta obra estaacute publicada bajo una Licencia Creative Commons

Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 30

Autores Nadia SaffouriMariacutea Rosa SanzIsabel HernaacutendezVeroacutenica Palella

Ilustraciones Banco de imaacutegenes INTEF

Lengua y Literatura 3ordm ESO Comunicacioacuten Rev 24092013

Comentarios y sugerencias a lenguaapuntesmareaverdeorges


UNIDAD 1 LA COMUNICACIOacuteN Y LOS MEDIOS

LECTURA EN VOZ ALTA

Lengua espantildeola

3ordm ESO ndash Lecturas C

om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

Maacutes de la mitad de los nacimien-

tos que se producen cada antildeo

en los paiacuteses en viacuteas de desarro-

llo sin incluir China no se inscri-

ben e ninguacuten registro []

laquoEsta falta de identidad provoca

la invisibilidad y la exclusioacutenraquo afir-

ma Viacutector Soler-Sala represen-

tante de Unicef durante la pre-

sentacioacuten del informa Estado

mundial de la infancia 2006 El

informe subtitulado laquoExcluidos e

invisiblesraquo denuncia que los nintildeos

que carecen de certificado de

nacimiento no aparecen en las

estadiacutesticas oficiales y sin una

identidad oficial las autoridades

del paiacutes no les garantizan ni edu-

cacioacuten ni atencioacuten sanitaria Son

fantasmas

Para millones de nintildeos la causa

principal de su invisibilidad es la

vulneracioacuten de su derecho a la

proteccioacuten tanto por parte de su

nuacutecleo familiar [] como del Es-

tado lo que deriva la mayoriacutea de

las veces en explotacioacuten Seguacuten

el informe cerca de 84 millones

de nintildeos padecen las peores for-

mas de trabajo infantil dos millo-

nes estaacuten sometidos a la explota-

cioacuten sexual y sufren sistemaacutetica-

mente actos de violencia[] Los

datos del informe revelan tam-

bieacuten que cada antildeo 12 millones

de menores son viacutectimas del traacutefi-

co de personas y se convierten

en simples mercanciacuteas

Las causas fundamentales de

esta situacioacuten son la pobreza la

gestioacuten deficiente de los asuntos

puacuteblicos los conflictos armados y

el sida[]

La Vanguardia1512 2005

Unicef denuncia que existen 50 millones de nintildeos sin censar El informe Estado mundial de la infancia 2006 expone que hay millones de

nintildeos laquoexcluidos e invisiblesraquo que viven en situaciones infrahumanas

La nintildea de los foacutesforos

iexclQueacute friacuteo haciacutea Nevaba y comenzaba a oscurecer era la uacuteltima noche del antildeo[] Bajo aquel friacuteo y en

aquella oscuridad pasaba por la calle una pobre nintildea descalza y con la cabeza descubierta Verdad es

que al salir de su casa llevaba zapatillas pero iexclde queacute le sirvieron [] le veniacutean tan grandes que las per-

dioacute al cruzar corriendo la calle para librarse de dos coches que veniacutean a toda velocidad [] Y asiacute la po-

brecilla andaba [] con los desnudos piececitos completamente amoratados por el friacuteo En un viejo de-

lantal llevaba un puntildeado de foacutesforos[] En todo el santo diacutea nadie le habiacutea comprado nada ni le habiacutea

dado un miacutesero centavo volviacutease a su casa hambrienta y medio helada [] Los copos de nieve caiacutean

sobre su largo cabello rubio cuyos hermosos rizos le cubriacutean el cuello pero no estaba ella para presumir

En un aacutengulo que formaban dos casas [] se sentoacute en el suelo y se acurrucoacute hecha un ovillo Encogiacutea los

piececitos todo lo posible pero el friacuteo la iba invadiendo y por otra parte no se atreviacutea a volver a casa

pues no habiacutea vendido ni un foacutesforo ni recogido un triste ceacutentimo Su padre le pegariacutea ademaacutes de que

en casa haciacutea friacuteo tambieacuten []Teniacutea las manitas casi ateridas de friacuteo iexclAy un foacutesforo la aliviariacutea seguramen-

te iexclSi se atreviese a sacar uno solo del manojo frotarlo contra la pared y calentarse los dedos Y sacoacute

uno laquoiexclritchraquo iexclCoacutemo chispeoacute y coacutemo quemaba Dio una llama clara caacutelida como una lucecita cuando

la resguardoacute con la mano una luz maravillosa Le parecioacute a la pequentildeuela que estaba sentada junto a

una gran estufa de hierro con pies y campana de latoacuten [] La nintildea alargoacute los pies para calentaacuterselos a

su vez pero se extinguioacute la llama

Encendioacute otra que al arder y proyectar su luz sobre la pared volvioacute a esta transparente como si fuese de

gasa [] Pero en aquel momento se apagoacute el foacutesforo dejando visible tan solo la gruesa y friacutea pared

Encendioacute la nintildea una tercera cerilla y se encontroacute sentada debajo de un hermosiacutesimo aacuterbol de Navidad

Era auacuten maacutes alto y maacutes bonito que el que viera la uacuteltima Nochebuena a traveacutes de la puerta de cristales

en casa del rico comerciante [] Frotoacute una nueva cerilla contra la pared se iluminoacute el espacio inmedia-

to y aparecioacute la anciana abuelita radiante dulce y carintildeosa

mdashiexclAbuelita mdashexclamoacute la pequentildeamdash iexclLleacutevame contigo []

Pero en el aacutengulo de la casa la friacutea madrugada descubrioacute a la chiquilla rojas las mejillas y la boca son-

riente Muerta muerta de friacuteo en la uacuteltima noche del Antildeo Viejo

Hans Christian Andersen


3ordm ESO ndash Lecturas


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN

1ndash Responde a estas cuestiones relacionadas con el primero de los textos

Resume el contenido de la noticia periodiacutestica atendiendo a las seis preguntas que debe respon-

der un texto de estas caracteriacutesticas quieacuten queacute cuaacutendo doacutende coacutemo y por queacute Sentildeala las par-

tes de su estructura

iquestQueacute tipo de texto crees que es Sentildeala los rasgos que apoyen tu eleccioacuten

2ndash Responde a estas cuestiones relacionadas con el segundo de los textos

Resume el contenido del cuento

iquestQueacute razones tiene la nintildea para no volver a su casa

Sentildeala los elementos que mueven a la compasioacuten del lector


3ndash Sentildeala la estructura de cada uno de estos textos iquestQueacute diferencias y similitudes encuentras en

ellos

EXPRESIOacuteN

1ndash Escribe una noticia sobre un tema social que te preocupe

2ndash Escribe un cuento sobre el mismo tema que la noticia de la actividad anterior Fiacutejate en el ejemplo

de Hans Christian Andersen

BUSCA INFORMACIOacuteN

1ndash Investiga sobre Hans Christian Andersen iquestQuieacuten es iquestEn queacute eacutepoca y paiacutes vivioacuteiquestqueacute obras ha

escrito iquestA queacute corriente literaria pertenece

2ndash Busca informacioacuten sobre UNICEF iquestQueacute es iquestA queacute se dedica

3ndash Busca informacioacuten sobre la pobreza en una zona (puede ser tu localidad el paiacutes otro paiacutes) Bus-

ca causas y propoacuten soluciones en tu informe Puedes enfocar tu investigacioacuten en distintas di-

recciacuteones evolucioacuten histoacuterica distribucioacuten de la riqueza relacioacuten con determinados acontecimientos

histoacutericosPodeacuteis organizar una charla en clase en la que discutaacuteis las diferentes propuestas

Fuente httpwwwlr21comuy

comunidad1108709-unicef-preocupada-

por-alta-concentracion-de-la-pobreza-en-la

-primera-infancia






1ndash Las nuevas reformas de la RAE han suprimido la tilde en las palabras guion u truhan Averigua cuaacutel

es la razoacuten por la cual la RAE ha tomado esta determinacioacuten

2ndash Tienes maacutes actividades en

httpreglasespanolaboutcomodleccortografaejercicios-basicos-de-acentoshtm

ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA

REGLAS DE ACENTUACIOacuteN ACENTUACIOacuteN DE LAS SIGLAS Y ACROacuteNIMOS Reglas generales

Las palabras agudas (no monosiacutelabas) se acentuacutean si terminan en vocal - n o ndashs (contoacute franceacutes

andeacuten)

Las palabras llanas se acentuacutean si no terminan en vocal -n o ndashs (aacuterbol laacutepiz mesa)

Las palabras esdruacutejulas y sobresdruacutejulas se acentuacutean todas (murcieacutelago estoacutemago)

Hiatos y diptongos

Un hiato es la unioacuten de dos vocales que pertenecen a siacutelabas diferentes Un diptongo es la unioacuten de

dos vocales que pertenecen a la misma siacutelaba Las reglas a seguir son las siguientes

Dos vocales fuertes contiguas (a e o) nunca forman diptongo

Dos vocales deacutebiles contiguas (i u) siempre forman diptongo

Una vocal fuerte y una deacutebil (en cualquier orden) pueden forman o no diptongo

Acentuacioacuten de los diptongos los diptongos siguen las reglas generales de acentuacioacuten

Acentuacioacuten de los hiatos

Si el hiato se compone de dos vocales fuertes o dos vocales deacutebiles sigue las reglas generales de

acentuacioacuten

Cuando el hiato estaacute formado por una deacutebil y una fuerte se le pone tilde siempre a la deacutebil aun-

que esto contradiga las reglas generales

La RAE establecioacute unas nuevas normas de ortografiacutea (1 de enero de 2012) Por lo que afecta a los

hiatos y diptongos hay que tener en cuenta lo siguiente En el caso de las palabras guion hui

Sion truhan o fie deben escribirse obligatoriamente sin tilde (lo contrario seraacute una falta de orto-

grafiacutea)

Monosiacutelabos

Los monosiacutelabos nunca llevan tilde a menos que se puedan confundir dos monosiacutelabos que se escri-

ban igual pero signifiquen cosas diferentes En estos casos uno de ellos se escribe con tilde Esta tilde

diferenciadora se denomina tilde diacriacutetica Los principales son

El lleva tilde cuando se trata del pronombre personal y no lo lleva cuando es artiacuteculo Tu lleva tilde cuando se trata del pronombre personal y no lo lleva cuando es determinante pose-

sivo Mi lleva tilde cuando se trata del pronombre personal y no lo lleva cuando es determinante pose-

sivo (o nota musical)

Si lleva tilde cuando es pronombre reflexivo o adverbio afirmativo y no lo lleva cuando es conjun-

cioacuten condicional conjuncioacuten completiva o nota musical

De lleva tilde cuando se trata del verbo dar en imperativo y no lleva tilde si es preposicioacuten

Se lleva tilde cuando es del verbo saber y no la lleva cuando es el pronombre personal

Mayuacutesculas

Se escribe mayuacutescula despueacutes de punto

Se escriben con mayuacutesculas los nombre propios

Se escriben enteramente en mayuacutescula las siglas y algunos acroacuteni-

mos ISBN OTI ONG Se escriben en minuacutescula en cambio los acroacuteni-

mos que el uso ha convertido en sustantivos comunes laacuteser radar

uvi Cuando los acroacutenimos son nombres propios y tienen maacutes de cua-

tro letras solo se escribe en mayuacutescula la inicial Unicef Unesco Se utilizan las mayuacutesculas en las cabeceras de los perioacutedicos y revis-

tas EL PAIacuteS HOLA

La RAE ha determinado

todos los usos de la tilde

en las mayuacutesculas Pue-

des consultar su paacutegina

wwwraeesdpdsrv

search

id=BapzSnotjD6n0vZiTp



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

Vo

ca

bu

la

ri

o

y

se

maacute

nt

ic

a


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

V

oc

ab

ul

ar

io

y

s

em

aacuten

ti

ca

1ndash Haz una lista de las abreviaturas que sueles emplear cuando enviacuteas un whatsapp iquestSon realmente

abreviaturas universales iquestSon abreviaturas para ti iquestQueacute ocurre con la ortografiacutea de las supuestas

abreviaturas que tuacute empleas

2ndash Busca el significado de las siguientes siglas y acroacutenimos Adena Asepeyo BOE CAMPSA COI En-

desa FIFA INRI LOE OMS PM RNE UEFA UVI VIP

3ndash Busca el significado de las siguientes abreviaturas sig s f tfno scdad pte gral gracioacuten ad-

moacuten fdo a C a m ed ap Illimo A T Arz

4ndash Escribe una lista con 15 acroacutenimos o siglas diferentes a los de las actividades anteriores

ACTIVIDADES

VOCABULARIO Y SEMAacuteNTICA

ABREVIATURAS SIGLAS Y ACROacuteNIMOS Sigla acroacutenimo y abreviatura son conceptos muy parecidos pero no son lo mismo

Abreviatura es una letra o varias que se emplean en la escritura para representar de manera breve

una palabra Por ejemplo tel por teleacutefono

Sigla es una palabra formada por las iniciales de una expresioacuten maacutes larga Por ejemplo ONU

(Organizacioacuten de Naciones Unidas)

Acroacutenimo Se trata de una palabra no solo por las letras iniciales de un nombre compuesto Un acroacute-

nimo se ajusta a las leyes foneacuteticas del espantildeol Son acroacutenimos RENFE (Red Nacional de ferrocarriles

Espantildeoles) radar (radio-detection and ranking)

Las siglas y los acroacutenimos somecanismos de formacioacuten de nuevas palabras a diferencia de las abrevia-

turas Asiacute a veces llegan a formar parte del vocabulario y no se sienten como compuestos de otras pa-

labras por ejemplo laacuteser u ovni

ORTOGRAFIacuteA DE ABREVIATURAS El lenguaje actual empleado en los sms y wathsapp hace que empleemos las abreviaturas de manera

subjetiva y personal Pero para escribir una abreviatura correctamente existen unas normas

Despueacutes de una abreviatura siempre se pone un punto (o una barra como en c) Recuerda que los

siacutembolos no son abreviaturas como por ejemplo euro aunque hay siacutembolos que parecen abreviaturas

por ejemplo g (gramo)

Siempre se emplea la primera siacutelaba o letra ldo (por licenciado)

Otra manera de utilizar una abreviatura es lo que llamamos acortamientos Estos no llevan punto y

son palabras nuevas siacutelabas completas boli (por boliacutegrafo Observa que forma plural bolis)

Tambieacuten podemos emplear una letra pequentildeita en la parte superior Esta letra se llama ldquoletra vola-

ditardquo Por ejemplo Nordm (por nuacutemero)

Las abreviaturas conservan la tilde y el plural Para indicar el plural debemos poner una ldquosrdquo al final

por ejemplo paacutegs (por paacuteginas) Tambieacuten podemos reduplicar las letras y asiacute EEUU se lee como Esta-

dos Unidos (ya que no es una sigla sino el plural de una abreviatura)

ORTOGRAFIacuteA DE SIGLAS Y ACROacuteNIMOS Muchas de las siglas aparecen escritas con mayuacutesculas Sin embargo se permiten ambas cuando la

palabra se siente ya como tal

Algunas siglas se formaron en otro idioma y luego se han traducido Esto ocurrioacute con la NATO (North

Atlantic Treaty Organization) que se tradujo por OTAN (Organizacioacuten del Tratado del Atlaacutentico Nor-

te) o con SIDA tal como hemos explicado antes

Las siglas se leen como una sola palabra ONU se debe leer ldquoonurdquo o si resulta difiacutecil pronunciando

sus letras de tal manera que DNI se diraacute ldquode-ene-irdquo Esto las diferencia de las abreviaturas en las

que debemos pronunciar la palabra de forma completa y asiacute Sra se diraacute ldquosentildeorardquo

Las siglas forman una unidad indivisible no podemos separarlas con un guion

No se marca el plural (No es correcto escribir CDrsquos por ejemplo) Tambieacuten en esto se diferencian de

las abreviaturas que como hemos visto siacute llevan tilde y tambieacuten puede marcarse el plural

Cuando empleamos una sigla desconocida a su lado debe ir la ldquotraduccioacutenrdquo entre pareacutentesis la

primera vez que la empleamos en un escrito Las veces siguientes no hace falta esta explicacioacuten




LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIOacuteN

1-ELEMENTOS Y FUNCIONES En cursos anteriores ya hemos estudiado los elementos de la

comunicacioacuten emisor receptor canal coacutedigo mensaje y

contexto Tambieacuten hemos estudiado las funciones de la co-

municacioacuten Veremos este curso coacutemo intervienen estos ele-

mentos a la hora de interpretar los mensajes de los medios de

comunicacioacuten

Llamamos ldquomedios de comunicacioacutenrdquo a aquellos canales

que permiten hacer llegar un mensaje desde un emisor y un

receptor lejanos en el tiempo y en el espacio la televisioacuten la

radio etc

2ndash LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN A la hora de estudiar los mensajes que transmiten los medios

de comunicacioacuten es importante atender a quieacuten dice el

mensaje (periodista publicista poliacutetico) a traveacutes de queacute me-

dio (televisioacuten prensa) a quieacuten se dirige (nintildeos adolescentes

adultos votantes compradores) etc

Piensa en estos dos ejemplos relacionados con una misma

marca de galletas

1- Dentro de un programa con consejos sobre alimenta-

cioacuten se recomienda una marca de galletas para nintildeos

por su valor nutritivo

De acuerdo con el contexto y el mensaje podemos deducir

que este mensaje se dirige a los padres

2ndash Dentro de un programa de dibujos animados se re-

comiendan unas galletas inspiradas en una de las series

del programa


que este mensaje se dirige a los nintildeos

2ndash LENGUAJE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN Los medios de comunicacioacuten combinan informacioacuten verbal y

no verbal Es importante que distingamos tambieacuten la comunica-

cioacuten oral y la comunicacioacuten escrita Ambas se combinan con

signos no verbales imaacutegenes graacuteficos tipografiacutea sonidoshellip


3ordm ESO ndash Comunicacioacuten

RECUERDA

Emisor quien transmite la infor-

macioacuten La funcioacuten propia del

emisor es la emotiva

Receptor quien recibe la infor-

macioacuten Su funcioacuten propia es la

apelativa

Canal medio por el que se

transmite la informacioacuten Su

funcioacuten propia es la faacutetica

Mensaje la informacioacuten que se

transmite Su funcioacuten es la poeacute-

tica

Coacutedigo el conjunto de signos y

reglas de combinacioacuten que se

utiliza para transmitir la informa-

cioacuten Su funcioacuten es la metalin-

guumliacutestica

Contexto situacioacuten circuns-

tancias en las que se transmite

la informacioacuten Tanto lo que se

ha dicho antes como los facto-

res externos al texto (lugar mo-

mento)



Comunicacioacuten oral

Empleada por la radio o la

televisioacuten

Puede recibirse mientras se

hace otra cosa escuchamos

la radio en el coche por

ejemplo

Las oraciones deben ser maacutes

cortas y sintaacutecticamente maacutes

sencillas

No se puede volver sobre lo

que ya se ha dicho

Comunicacioacuten escrita

Empleada en los perioacutedicos y

en Internet

Requiere una atencioacuten mayor

por parte del receptor

Las oraciones pueden ser maacutes

elaboradas y complejas ma-

yir riqueza expresiva

El lector puede volver a leer

Tiene un caraacutecter maacutes dura-

dero


3ndash ALGUNOS EJEMPLOS La informacioacuten que ofrecen los medios se presenta de forma

organizada En un perioacutedico se diferencia la parte dedicada

a la publicidad de la parte dedicada a la informacioacuten Den-

tro de esta uacuteltima se distinguen secciones nacional interna-

cional sociedad economiacuteahellip

El lector espectador u oyente puede ver las marcas no ver-

bales que se utilizan para pasar de una seccioacuten a otra muacutesi-

ca en la radio cortinillas en televisioacuten o signos graacuteficos en un

perioacutedico

Las imaacutegenes sonidos y palabras se complementan de forma

que el mensaje que ofrecen es coherente e inteligible para el

receptor



ACTIVIDADES

1ndash Haz un esquema de lo estudiado en este tema

2ndash Determina los elementos de la comunicacioacuten de los siguientes mensajes procedentes de los medios

de comunicacioacuten

3ndash Lee la noticia y responde a las preguntas

iquestCuaacuteles son los elementos de la comunicacioacuten en esta noticia

iquestQueacute funciones predominan

iquestQueacute elementos verbales y no verbales observas en ella

iquestCoacutemo seriacutea esta noticia si se ofreciera por televisioacuten

iquestY por radio iquestY en un perioacutedico digital

4ndash Busca en un perioacutedico las secciones que lo componen

5ndash Escucha las noticias en la radio iquestQueacute elementos no verbales

utilizan para pasar de una noticia a otra

6ndash Mira en televisioacuten un corte publicitario Anota al menos tres

anuncios que vayan dirigidos a grupos de personas diferentes

nintildeos adultos hombres mujereshellip Haced una puesta en co-

muacuten en la clase No olvideacuteis comentar los elementos de la co-

municacioacuten que os han permitido establecer las distinciones

7ndash Lee el texto de Eduardo Galeano Podemos establecer dife-

rentes planos con los elemento de comunicacioacuten que hemos

estudiado iquestCuaacutentos actos de comunicacioacuten puedes describir

iquestQueacute funcioacuten predomina en cada uno

El debut de Gaol

en los Lakers ha si-

do espectacular

Marcaron 24 pun-

tos contra los Nets

de Nueva Jersey

en una nueva vic-

toria del equipo

californiano Pau

Gasol ha cambia-

do a los Grizzlies

por un equipo his-

toacuterico y ganador

Pau Gasol a las

oacuterdenes de Phil

Jackson y con

Kobe Bryant aspi-

ra por fin a lo maacute-

ximo en la NBA

Puede convertirse

en el primer juga-

dor espantildeol que

gane un anillo de

campeoacuten en la

NBA El ala-piacutevot

espantildeol campe-

oacuten del mundo con

Espantildea ha llega-

do al equipo de

Los Aacutengeles para

hacer historia en

el baloncesto

Gasol va a apor-

tar solidez defensi-

va y muchos pun-

tos en la pintura a

los Lakers hasta

ahora excesiva-

mente depen-

dientes de Kobe

Bryant

Puacuteblicoes

8022008

Debut de Gasol en Los Lakers

Un hombre de las vintildeas habloacute en agoniacutea al oiacutedo de

Marcela Antes de morir le reveloacute su secreto

mdashLa uva mdashle susurroacutemdash estaacute hecha de vino

Marcela Peacuterez-Silva me lo contoacute y yo penseacute laquoSi la uva

estaacute hecha de vino quizaacute nosotros somos las palabras

que cuentan lo que somosraquo

Eduardo Galeano


LOS PERIOacuteDICOS EN PAPEL Y DIGITALES

1ndash CONCEPTOS PREVIOS La prensa escrita es un medio de comunicacioacuten que tradicio-

nalmente se ha transmitido por escrito e impreso Sin embar-

go en la actualidad asistimos a la difusioacuten de prensa escrita

en internet que combina junto al formato tradicional del tex-

to escrito informacioacuten audiovisual

El internauta puede realizar una buacutesqueda de la informacioacuten

que le interesa No obstante en ocasiones la cantidad de

informacioacuten es tal que resulta difiacutecil discriminar lo que real-

mente es relevante

Podemos establecer una distincioacuten entre la prensa especiali-

zada (prensa deportiva econoacutemica sobre ciencia) que se

dirige a un puacuteblico determinado interesado en profundizar

sobre un tema concreto y por otra parte la prensa no espe-

cializada (divulgacioacuten y perioacutedicos de informacioacuten general)

que no estaacuten especializados en un tema concreto sino que

se dirigen al gran puacuteblico y ofrecen informacioacuten sobre asun-

tos diversos

2ndash LOS PERIOacuteDICOS EN PAPEL Y DIGITALES Los perioacutedicos son publicaciones impresas o digitales que

abordan cuestiones de actualidad con una triple finalidad

informar formar y entretener

Informan sobre cuestiones de actualidad de intereacutes para

el grupo de personas al que se dirigen Los criterios sobre lo

que es o no es noticia variacutean en funcioacuten de la publicacioacuten

Piensa que lo que es noticia para un perioacutedico local no lo

es para uno de tirada nacional por ejemplo

Los perioacutedicos no solo informan tambieacuten crean opinioacuten

Son numerosos los textos de opinioacuten (editoriales artiacuteculos

columnas) que generan corrientes de opinioacuten Los lecto-

res conocen la liacutenea editorial del perioacutedico es decir su

posicionamiento ideoloacutegico en teacuterminos generales

Como cualquier medio de comunicacioacuten se busca tam-

bieacuten el entretenimiento del lector De ahiacute la presencia de

crucigramas curiosidadeshellip No obstante esta funcioacuten es

como sabes maacutes importante en otros medios

3ndash GEacuteNEROS INFORMATIVOS Y DE OPINIOacuteN Los textos informativos son aquellos que ponen en conoci-

miento de los lectores hechos de actualidad considerados

de intereacutes El maacutes claro ejemplo de los geacuteneros informativos es

la noticia si bien el reportaje tambieacuten se considera geacutenero

de informacioacuten Volveremos sobre ellos

Maacutes numerosos son los textos que incluyen alguacuten tipo de valo-

racioacuten por parte del periodista Los estudiamos fundamental-

mente en 4ordm de ESO Se trata de la croacutenica el artiacuteculo de

opinioacuten el editorial la columna o la criacutetica



SABER MAacuteS

La historia del periodismo comien-

za hace cientos de antildeos Ya en

tiempos de la Repuacuteblica Roma-

naexistiacutea una lista de aconteci-

mientos diarios de intereacutes llama-

da Acta Diurna No obstante un

momento de inexcusable impor-

tancia para el periodismo sobre-

viene con la invencioacuten de la im-

prenta

A finales del XV se distribuiacutean ya

hojas sueltas con asuntos noticio-

sos Siglos despueacutes apareceraacuten los

primeros perioacutedicos propiamente

dichos El perioacutedico maacutes antiguo

aparece en Suecia en 1645

Con la revolucioacuten industrial se da

un nuevo impulso al periodismo

especialmente en el siglo XIX que

seraacute testigo de la aparicioacuten de

nuevos medios de informacioacuten

masiva

En el siglo XXI el perioacutedico impre-

so experimenta una nueva revolu-

cioacuten el periodismo digital o ciber-

periodismo En un primer momen-

to los perioacutedicos digitales eran

una versioacuten maacutes o menos similar a

la impresa Hoy se ha desarrollado

ya una nueva forma de hacer

periodismo con un lenguaje pro-

pio y que emplea los recursos au-

diovisuales que internet le ofrece

con la ventaja de la actualizacioacuten

constante de los contenidos

(praacutecticamente en tiempo real)

imposible en un perioacutedico tradi-

cional y la posibilidad de una in-

teraccioacuten mucho maacutes fluida con

los lectores




2ndash LA NOTICIA La noticia es una narracioacuten breve sobre un hecho real y ac-

tual que se considera de intereacutes general El objetivo consiste

en transmitir informacioacuten sin valorarla

Las noticias deben ofrecer de forma clara y ordenada de

informacioacuten que pretenden hacer llegar al lector Para ello

responden habitualmente a cinco preguntas iquestqueacute

(hechos) iquestquieacuten (protagonistas) iquestcuaacutendo iquestdoacutende

iquestcoacutemo (circunstancias que rodean al hecho) A veces se

antildeade una sexta pregunta que ahonda en las causas que

han provocado los hechos iquestpor queacute

La estructura de la noticia obedece con frecuencia a este

esquema titular con la informacioacuten maacutes relevante y sorpren-

dente entradilla con un resumen de la informacioacuten maacutes rele-

vante y cuerpo de la noticia que desarrolla la informacioacuten

desde lo maacutes importante hasta los hechos secundarios y pres-

cindibles



ACTIVIDADES

1ndash Localiza la respuesta a las pre-

guntas propias de los textos perio-

diacutesticos en esta noticia

2ndash Determina la estructura de es-

te texto

3ndash La fuente de esta noticia es

Adena

2312008 wwwwwfesnoticias

sala_de_prensa2360 mdashtexto

adaptadomdash)

Teniendo esto en cuenta reflexiona

Sentildeala los elementos objetivos

que encuentres en el texto

Sentildeala los enunciados en los

que aparezcan opiniones De-

termina si se trata de opiniones

del periodista

4ndash En funcioacuten de las respuestas a

las actividades anteriores iquestes un

texto objetivo o subjetivo Razo-

na tu respuesta

5ndash iquestEn queacute seccioacuten podriacutea ubicar-

se esta noticia

6ndash Escribe un texto de opinioacuten so-

bre el tema No olvides utilizar la

informacioacuten del texto para funda-

mentar tus opiniones

La Comisioacuten Europea

ha presentado los

borradores de dife-

rentes documentos

legislativos para re-

ducir las emisiones

europeas soacutelo un 20

para el 2020 Para

WWFAdena el obje-

tivo deberiacutea haber si-

do maacutes ambicioso y

llegar hasta un 30

de acuerdo con la

meta de mantener el

aumento de la tem-

peratura global por

debajo de los 2ordm C

La organizacioacuten eco-

logista afirma que

para ser liacuteder en la

lucha contra el cam-

bio climaacutetico la

Unioacuten Europea tiene

que parar el calenta-

miento global El ob-

jetivo del 20 implica

que se esperan me-

didas nulas o deacutebiles

por parte de los paiacute-

ses industrializados

Por lo tanto WWF

Adena pide al Parla-

mento Europeo y al

Consejo que mejo-

ren estas propuestas

legislativas

ldquoUna reduccioacuten del

20 para 2020 es un

esfuerzo demasiado

p e q u e ntilde o c o m -

parado con el riesgo

que puede suponer

el cambio climaacutetico

para millones de per-

sonas en los paiacuteses

en viacuteas de desarrollo

La UE no estaacute emi-

tiendo un mensaje

responsablerdquo afirmoacute

Dr Stephan Singer

Jefe de la Unidad de

Cambio Climaacutetico y

Energiacutea de WWF

WWFAdena consi-

dera muy poco am-

biciosos todos los

objetivos asignados

Mar Asuncioacuten Res-

ponsable del Progra-

ma de Cambio Cli-

maacutetico de WWF

Adena afirmoacute ldquoSien-

do Espantildea uno de

los paiacuteses liacutederes en

energiacuteas renovables

WWFAdena no en-

tiende coacutemo se le

asigna un objetivo

de produccioacuten de

solo el 20

WWFAdena pidioacute

que los derechos se

subastaran en su to-

talidad para premiar

asiacute a las empresas

maacutes limpias y ge-

nerar fondos para el

desarrollo de alterna-

tivas energeacuteticas

sostenibles sin emisio-

nes

WWFAdena pide al

Gobierno Espantildeol

que desarrolle una

estrategia nacional

que sea maacutes ambi-

ciosa respecto a los

objetivo miacutenimos pro-

puestos por la UE

que resultan clara-

mente insuficientes

paa demostrar el

pretendido liderazgo

de nuestro paiacutes en la


bio climaacutetico

WWFAdena lamenta la poca ambicioacuten de la UE

para luchar contra el cambio climaacutetico

SABER MAacuteS

Es frecuente que en las noticias

encontremos a menudo opiniones

maacutes o menos expliacutecitas por parte

del periodista La eleccioacuten de lo

que es o no es de intereacutes general

ya implica cierta dosis de subjeti-

vidad


LA RADIO Y LA TELEVISIOacuteN

1ndash LA RADIO La radio es uno de los primeros medios de comunicacioacuten ma-

sivos que aparecen a finales del XIX El lenguaje radiofoacutenico

se basa exclusivamente en elementos sonoros

El lenguaje de la radio

La radio tiene un lenguaje propio y caracteriacutestico Es impor-

tante destacar estos cuatro elementos

La palabra a normalmente se trata de un texto escrito des-

tinado a ser leiacutedo Se tiende a evitar las oraciones largas y

muy complejas Los textos deben ser leiacutedos con expresividad

evitando que parezca que se estaacute ante un guioacuten

La muacutesica en la radio se emplea como elemento de am-

bientacioacuten y crear emociones o para ordenar contenidos

Es lo que se llama ldquocortinardquo Tambieacuten puede utilizarse para

llamar la atencioacuten sobre alguna informacioacuten concreta En

algunos programas la propia muacutesica es el contenido esen-

cial del programa

Los efectos sonoros que contribuyeb a la creacioacuten de am-

bientes sensaciones para simular ruidoshellip

El silencio un elemento de gran valor expresivo que debe

tenerse en cuenta

2ndash LA TELEVISIOacuteN La televisioacuten utiliza tanto imaacutegenes como sonidos para la

transmisioacuten de la informacioacuten

El lenguaje de la televisioacuten

La televisioacuten se caracteriza por determinados rasgos en el uso

del idioma vinculado siempre a la imagen que aparece en

pantalla Como en radio los textos de televisioacuten se escriben

para ser transmitidos oralmente

Claridad y brevedad se evitan expresiones largas y estruc-

turas complejas

Expresividad de la palabra el locutor adapta la expresivi-

dad y el tono al contenido Pensemos en una noticia ale-

gre o traacutegica para ejemplificar esto

Es frecuente el empleo del registro coloquial y el empleo

de frases hechas con el objetivo de acercarse al puacuteblico

general

En ocasiones las informaciones se refuerzan a traveacutes del

texto escrito que recoge las ideas fundamentales que el

locutor transmite

3ndash VENTAJAS E INCONVENIENTES DE ESTOS MEDIOS Ventajas de la radio

Es un medio maacutes aacutegil que la televisioacuten lo que permite ofre-

cer raacutepidamente la informacioacuten de uacuteltima hora

Normalmente los oyentes de radio estaacuten realizando simul-

taacuteneamente otra actividad se oye radio en el trabajo

mientras se realizan labores domeacutesticas se conduce an-

tes de dormirhellip Es un medio faacutecil de transportar y de llevar

a cualquier sitio

Internet ofrece nuevas posibilidades al medio



SABER MAacuteS

La radio es ejemplo de un logro

colectivo No puede atribuirse su

invencioacuten a una uacutenica persona El

ruso Popov Tesla en Estados Uni-

dos o Marconi en el Reino Unido

son considerados los ldquopadresrdquo de

la radio

En 1895 con apenas 20 antildeos Gu-

glielmo Marconi a traveacutes de un

perioacutedico conociacutea los efectos de

las ondas electromagneacuteticas Un

antildeo despueacutes Marconi obtuvo la

primera patente sobre la radio la

patente britaacutenica 12039

El antildeo 1884 es decisivo para la

televisioacuten cuando se inventa el

disco de Nipkow Si bien la televi-

sioacuten como la conocemos actual-

mente es posible gracias al ico-

noscopio de Taylor Farnsworth y

Vladimir Zworkn que permitiraacute el

desarrollo de la televisioacuten electroacute-

nica




1ndash Haz un esquema de los contenidos de este tema Elabora tambieacuten un cuadro comparativo en el

que recojas similitudes y diferencias entre el lenguaje empleado en radio y en televisioacuten

2ndash Preparad un trabajo de investigacioacuten en el que profundiceacuteis en el origen de la radio yo la televi-

sioacuten No olvideacuteis exponer las conclusiones ante la clase

3ndash Lee la noticia y responde

Resume el contenido de

la noticia

A queacute seccioacuten del perioacutedi-

co diriacuteas que corresponde

iquestDe queacute manera se rela-

ciona en este caso la tele-

visioacuten con internet

iquestQueacute ventajas e inconve-

nientes tienen las votacio-

nes on line iquestCuaacutel es la

propuesta que se hace en

el texto para la eleccioacuten

del ganador iquestQueacute opi-

nioacuten te merece este siste-

ma

4ndash En grupos preparad la

adaptacioacuten de estas noticias

para el medio audiovisual

radio y televisioacuten

5ndash Investiga sobre el con-

cepto prime time que

aparece en el texto

iquestCuaacutel es la programacioacuten en esta franja horaria en las diferentes cadenas de televisioacuten

iquestQueacute tienen en comuacuten estos programas

Colapso total Ese ha

sido el balance del

primer diacutea de vota-

ciones en el concur-

so organizado por

TVE para elegir al re-

presentante espantildeol

en Eurovisioacuten La

web de MySpace lle-

va colapsada desde

las 10 horas de hoy

y la cadena de tele-

visioacuten ha aplazado

todo 48 horas para

reforzar la capaci-

dad de su servidor

Asimismo TVE ha de-

cidido prolongar dos

diacuteas hasta el lunes

25 de febrero a las

2359 horas el pe-

riodo para emitir los

votos Seguacuten la ca-

dena ni siquiera sir-

vioacute la medida de ur-

gencia tomada por

el portal americano

para solucionar el

problema por lo que

han retrasado el pro-

ceso

Y para que no haya

ninguacuten conflicto en-

tre los participantes

los contadores de to-

dos se pondraacuten de

nuevo a cero

Myspace ha regis-

trado en el diacutea de

hoy una cantidad

de traacutefico seguacuten el

comunicado hecho

puacuteblico por TVE maacutes

de cuatro veces el

maacuteximo histoacuterico

que teniacutea registrado

De la votacioacuten que

se inicie el 16 de fe-

brero saldraacuten los cin-

co primeros finalistas

Los otros cinco seraacuten

elegidos por un ju-

rado de expertos Y

todos ellos parti-

ciparaacuten en un pro-

grama especial pre-

visto para el saacutebado

1 de marzo en prime

time de TVE1 del

que saldraacute el gana-

dor

20minutoses

1422008

Eurovisioacuten colapso total en internet



ACTIVIDADES

Inconvenientes de la radio

La propia naturaleza de un medio que solo permite la

transmisioacuten de sonidos

La atencioacuten de los oyentes es limitada y no permite dedi-

car demasiado tiempo a una sola informacioacuten lo que impi-

de la profundizacioacuten en los distintos asuntos

Ventajas de la televisioacuten

Permite la difusioacuten de imaacutegenes lo que le otorga una gran

credibilidad

Es un medio de gran alcance

Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten estaacuten

desarrollando las posibilidades del medio Es lo que se lla-

ma ldquotelevisioacuten a la cartardquo

Inconvenientes de la televisioacuten

La propia naturaleza del medio no permite realizar otra

actividad




SABER MAacuteS

La manipulacioacuten de la informa-

cioacuten es una praacutectica no tan extra-

na a los medios de comunica-

cioacuten Permanecer atentos y con

una actitud criacutetica ante lo que

vemos y oiacutemos el contraste de la

informacioacuten y la verificacioacuten de

las fuentes evita que se produzca

dicha manipulacioacuten


LA PUBLICIDAD

La publicidad juega un papel importante a la hora de finan-

ciar los medios de comunicacioacuten Los anuncios publicitarios y

propagandiacutesticos se insertan en los distintos medios en fun-

cioacuten del puacuteblico al que se dirijan

1ndash CONCEPTO Y CARACTERIacuteSTICAS La publicidad es una forma de comunicacioacuten comercial en

la que a traveacutes de los medios de comunicacioacuten se ofrece

una informacioacuten pagada con intereses concretos venta del

producto notoriedad

Los fines de la publicidad

No todos los anuncios sirven a un mismo propoacutesito Todo de-

penderaacute de los objetivos planteados

Informar sobre la existencia de un determinado producto

o servicio es el paso previo para cualquier venta o contra-

tacioacuten

Destacar las diferencias entre ese producto y la compe-

tencia A menudo los productos se parecen y los anun-

ciantes recurren a diferencias de tipo emocional o subjeti-

vo maacutes allaacute de las caracteriacutesticas objetivas que son esen-

cialmente iguales Para ello se asocia el producto con

determinadas imaacutegenes muacutesicas sentimientos

Incrementar las ventas de un producto vender maacutes unida-

des de un mismo producto por ejemplo cambiando el

perfil de los compradores (amplicando el mercado a

compradores maacutes joacutevenes por ejemplo)

La publicidad busca captar la atenncioacuten del receptor provo-

car su intereacutes despertar su deseo y generar una accioacuten (a

menudo la compra)

2ndash LOS RECURSOS DE LA PUBLICIDAD La publicidad pretende captar la atencioacuten del espectador

Para ello utiliza numerosos recursos propios de la literatura en

el caso de los textos y del arte en el caso de las imaacutegenes

Empleo del humor para mantener la atencioacuten del receptor

y favorecer sensaciones agradables

Evocaciones agradables

Empleo de numerosos recursos retoacutericos que favorezcan la

memorizacioacuten del eslogan o la creacioacuten de mensajes esteacute-

ricamente atrayentes

3ndash ESTRUCTURA Los elementos publicitarios se ordenan cuidadosamente Al-

gunos conceptos importantes son

El eslogan pegadizo y de faacutecil memorizacioacuten Incluye la

idea que el anunciante quiere que se recuerde

Cuerpo del anuncio incluye las razones que justifican la

eleccioacuten

Logotipo siacutembolo que se asocia y representa la marca



SABER MAacuteS

No es lo mismo publicidad que

propaganda A menudo utiliza-

mos este segundo teacutermino para

referirnos de forma despectiva a

la publicidad Sin embargo cuan-

do el objeto del anuncio es un

producto o servicio hablamos de

publicidad Cuando de lo que se

trata es de una idea hablamos

de propaganda La RAE define

propaganda como busca la difu-

sioacuten de ideas poliacuteticas sociales

morales y religiosas sin objetivos

directamente econoacutemicos[

El caraacutecter despectivo del teacuter-

mino tiene que ver con el uso pro-

pagandiacutestico que los nazis hicie-

ron durante la Segunda Guerra

Mundial



SABER MAacuteS

La publicidad nace junto a la ac-

tividad comercial

En Egipto en Roma y en Grecia

se han encontrado diferentes re-

clamos comerciales Tambieacuten du-

rante la Edad Media era frecuen-

te anunciar determinados pro-

ductos especialmente de forma

oral

La imprenta ofrece un nuevo in-

pulso a la comunicacioacuten publici-

taria La imprenta permitioacute una

mayor difusioacuten de los mensajes

publicitarios lo que unido al desa-

rrollo urbano y de la burguesiacutea

resulta determinante

Sin embargo seraacute tras la revolu-

cioacuten industrial y la produccioacuten

masiva de productos cuando la

publicidad adquiere su forma mo-

derna


1ndash Investiga sobre la historia de la publicidad No olvides dedicar

un apartado al Modernismo

2ndash Busca publicidad en revistas y justifica seguacuten el mensaje a

queacute tipo de puacuteblico van dirigidas

3ndash Determina en los anuncios que encuentres las razones que se

ofrecen para favorecer el producto o servicio que se publicita y

explica si se trata de razones objetivas o subjetivas Sentildeala si hay

recursos literarios

4ndash Convieacutertete en publicista Por grupos elegid un producto un

evento o un servicio Inventad un logotipo y desarrollad una

campantildea de publicidad y presentarla en clase Acompantildead

vuestro trabajo con un informe en el que se diga

A quiacuteen va dirigida

Por queacute medios se va a distribuir la campantildea

En queacute elementos os habeacuteis basado para hacer atractivo al

puacuteblico el objeto de la campantildea

Descripcioacuten del anuncio (cartel spot cuntildea de radio)

5ndash Analiza este anuncio de Fenixcan

Analiza la imagen descriacutebela indica queacute relacioacuten guarda con

el testo explica por queacute crees que se ha elegido esa imagen

Analiza el texto queacute dice el eslogan queacute realcioacuten tiene con la

imagen

Sentildeala los elementos de la comunicacioacuten en el anuncio emi-

sor receptor canal

Texto Recuerda que regalando una mascota no estaacutes regalando un juguete que puedas tirar cuando moleste que merecen un respeto y supo-

nen una responsabilidad Antes de comprar una mascota recuerda siempre la los Feacutexix de Fenixcan esperan que alguien les permita entregar

todo el amor y felicidad que llevan dentro Fenixcan Centro Municipal de Acogida de Animales Abandonados del ayuntamiento de Guadalajara

4- LOS MEDIOS El empleo de los medios estaacute relacionado con el tipo de puacute-

blico al que se dirige el anuncio Piensa que un anuncio dirigi-

do a economistas no apareceraacute en el intermedio de un pro-

grama infantil sino posiblemente en una publicacioacuten espe-

cializada televisioacuten radio cine prensa generalista y especia-

lizada internet publicidad en el moacutevil publicidad exterior

patrociniohellip La publicidad online desarrolla importantes

avances en la eleccioacuten del perfil al que llega el anuncio sir-

vieacutendose de la informacioacuten que los internautas ofrecen en

redes sociales o busquedas en internet

4ndash LOS ESTEREOTIPOS Pese a lo que pueda parecer la publicidad es extremada-

mente conservadora y se apoya en estereotipos sociales Pa-

ra evitar la emisioacuten de mensajes sexistas o xenoacutefobos existe

una regulacioacuten que vela por el control de tales mensajes y

evitar que se rompan las normas locales

5ndash RECURSOS PUBLICITARIOS Tambieacuten en publicidad se utilizan recursos retoacutericos para

llamar la atencioacuten para que el receptor recuerde una ideahellip

La interrogacioacuten retoacuterica se emplea a menudo para implicar

al receptoriquestTe gusta conducir (Bmw) La personificacioacuten

la metaacutefora o la hipeacuterbole destacan las caracteriacutesticas del

producto ldquoRedbull te da alasrdquo ldquoMaggi te quiere ayudarrdquo



ACTIVIDADES

SABER MAacuteS

Puedes encontrar actividades on

line en

h t t p r o b l e p n t i c m e c e s

msanto1lengua2publicihtm

SABER MAacuteS

Desde organismos oficiales y aso-

ciaciones se lanzan campantildeas de

concienciacioacuten social para com-

batir el racismo el machismo la

violencia etc



todo el documento



Unidad 2

Tipologiacutea textual



c) El diaacutelogo


Lectura La batalla (El sentildeor de los anillos El retorno del rey J R R Tolkien)

Ortografiacutea Reglas de acentuacioacuten II

Vocabulario y semaacutentica Familia leacutexica y campo semaacutentico








La batalla

Theacuteoden Rey de la Marca habiacutea llegado al camino que iba de la Puerta al riacuteo [] Moderando el galope

del caballo buscoacute nuevos enemigos y los caballeros de la escolta lo rodearon y entre ellos estaba Dern-

helm Un poco maacutes adelante en las cercaniacuteas de los muros los hombres de Elfhelm luchaban entre las

maacutequinas de asedio matando enemigos traspasaacutendolos con las lanzas empujaacutendolos hacia las trinche-

ras de fuego [] Sin embargo no habiacutean desbaratado auacuten el asedio ni reconquistado la Puerta Los

enemigos que la custodiaban eran numerosos y la otra mitad de la llanura estaba ocupada por ejeacutercitos

todaviacutea intactos []Poseiacutedo por una furia roja lanzoacute un grito de guerra [] y se precipitoacute con una gran

horda sobre el corcel blanco en campo verde y las cimitarras desnudas de los hombres del Sur centellea-

ron como estrellas

Solo entonces reparoacute Theacuteoden en la presencia del Capitaacuten Negro sin esperar el ataque azuzoacute con un

grito a Crinblanca y salioacute al paso de su adversario [] En medio de la refriega luchaba Theacuteoden hijo de

Thengel y la lanza se le rompioacute en mil pedazos cuando abatioacute al capitaacuten enemigo []

Mas he aquiacute que de suacutebito en la plenitud de la gloria del rey el escudo de oro empezoacute a oscurecerse

[] Las tinieblas cayeron alrededor Los caballos gritaban encabritados []

mdashiexclA miacute iexclA miacute mdashgritoacute Theacuteodenmdash iexclDe pie Eorlingas iexclNo os amedrente la oscuridad

Pero Crinblanca [] se habiacutea levantado sobre las patas luchaba con el aire y de pronto con un grito

desgarrador se desplomoacute de flanco un dardo negro lo habiacutea traspasado Y el rey cayoacute debajo de eacutel

Raacutepida como una nube de tormenta descendioacute la Sombra Y se vio entonces que era una criatura alada

un ave quizaacute pero maacutes grande que cualquier ave conocida y pareciacutea desnuda pues no teniacutea plumas

Las alas enormes eran como membranas coriaacuteceas entre dedos callosos hediacutean [] Descendioacute descen-

dioacute y luego replegando las palmas digitadas lanzoacute un graznido ronco y se posoacute de pronto sobre Crin-

blanca y le hincoacute las garras encorvando el largo cuello implume

Una figura envuelta en un manto negro [] veniacutea montada en aquella criatura Llevaba una corona de

acero pero nada visible habiacutea entre el aro de la corona y el manto salvo el fulgor mortal de unos ojos el

Sentildeor de los Nazguumll [] Pero Theacuteoden no habiacutea quedado totalmente abandonado Los caballeros del

seacutequito yaciacutean sin vida en torno o habiacutean sido llevados lejos de alliacute arrastrados por la locura de sus corce-

les [] Durante la batalla [] Merry se habiacutea mantenido a salvo en la grupa de Hoja de Viento pero de

pronto el corcel aterrorizado habiacutea arrojado al suelo a sus jinetes y ahora corriacutea desbocado a traveacutes de

la llanura Merry se arrastraba en cuatro patas [] se sentiacutea ciego y enfermo de terror [] De improviso

en medio de aquella oscuridad que le ocupaba la mente creyoacute oiacuter la voz de Dernhelm []

mdash iexclVete de aquiacute Dwimmerlaik sentildeor de la carrontildea iexclDeja en paz a los muertos

Una voz glacial le respondioacute

mdash iexclNo te interpongas entre el Nazguumll y su presa []

Se oyoacute el ruido metaacutelico de una espada que saliacutea de la vaina

mdashHaz lo que quieras mas yo lo impedireacute si estaacute en mis manos

mdash iexclImpediacutermelo iquestA miacute Estaacutes loco iexclNinguacuten hombre viviente puede impedirme nada

Lo que Merry oyoacute entonces no podiacutea ser maacutes insoacutelito para esa hora le parecioacute que Dernhelm se reiacutea

y que la voz liacutempida vibraba como el acero

mdashiexclEs que no soy ninguacuten hombre viviente Lo que tus ojos ven es una mujer Soy Eowyn hija de Eo-

mund Pretendes impedir que me acerque a mi sentildeor y pariente iexclVete de aquiacute si no eres una criatura

inmortal Porque vivo o espectro oscuro te traspasareacute con mi espada si lo tocas

[] Merry se atrevioacute a abrir los ojos las tinieblas que le oscureciacutean la vista y la mente se desvanecie-

ron Y alliacute a pocos pasos vio a la gran bestia rodeada de una profunda oscuridad [] Un poco ha-

cia la izquierda delante de la bestia alada y su jinete estaba ella la mujer que hasta ese momento

Merry llamara Dernhelm Pero el yelmo que ocultaba el secreto de Eowyn habiacutea caiacutedo y los cabellos

sueltos de oro paacutelido le resplandeciacutean sobre los hombros La mirada de los ojos grises como el mar era

dura y despiadada pero habiacutea laacutegrimas en las mejillas La mano esgrimiacutea una espada y alzando el

escudo se defendiacutea de la horrenda mirada del enemigo

J R R Tolkien El sentildeor de los anillos El retorno del rey

UNIDAD 2 TIPOLOGIacuteA TEXTUAL

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co






COMPRENSIOacuteN

1ndash Haz una lista de los personajes que aparecen y establece dos columnas Una para los buenos y

otra para los malos Acompantildea cada personaje si se puede con alguacuten rasgo de su personalidad o

su fiacutesico iquestQueacute personajes forman parte del ejeacutercito del rey Theacuteoden

2ndash El epiacuteteto y la mencioacuten de la genealogiacutea es un recurso muy frecuente en textos en los que apare-

cen heacuteroes y batallas Busca ejemplos en este texto

3ndash iquestQueacute se descubre al final del texto

4ndash Elabora un cuadro en el que sentildeales las partes descriptivas narrativas y dialogadas del texto

5ndash Resume el texto en pocas liacuteneas

EXPRESIOacuteN

1ndash Imagina que te han enviado como reportero al lugar de los hechos Redacta tu croacutenica Tuacute eliges

si te encuentras en el lugar durante la batalla o si llegas despueacutes y tienes que reconstruir los hechos

2ndash Escribe un diaacutelogo en el que unos de los personajes del texto te cuenta lo que sucedioacute

3ndash Vuelve a narrar los hechos desde el punto de vista de la criatura alada


1ndash Averigua quieacuten fue J R R Tolkien y queacute caracteriacutesticas tiene su obra

2ndash Busca informacioacuten sobre el idioma de los elfos inventado por Tolkien Expoacuten tus averiguaciones en

clase

3ndash En El sentildeor de los anillos solo una mujer reuacutene las cualidades apropiadas para ser un guerrero Bus-

ca otros textos en los que las mujeres adoptan estos papeles tradicionalmente propios de los hom-

bres iquestQueacute diferencias tienen con los personajes masculinos

4ndash La obra de Tolkien estaacute fuertemente influida por la mitologiacutea noacuterdica que apasiona a muchas per-

sonas en la actualidad Realizad una investigacioacuten en clase Dividid el trabajo en pequentildeos grupos y

exponed las conclusiones de vuestro trabajo despueacutes

5ndash Busca historias en la mitologiacutea sobre la creacioacuten del mundo Elabora un cuadro comparativo con

las diferentes leyendas y mitos de las culturas que hayas investigado



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

J Penrose




Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA

REGLAS DE ACENTUACIOacuteN II

La tilde en los pronombres encliacuteticos

Llamamos pronombre encliacutetico a aquel que se une al verbo formando con eacutel una sola palabra

Cuando un pronombre se fusiona con un verbo sigue las reglas generales de acentuacioacuten en el ca-

so de que precise tilde diacuteselo agraacutendalo oyeacutendolo llamadla

Tambieacuten puede darse el caso contrario es decir que al antildeadir el pronombre se pierda una tilde que

teniacutea el verbo anteriormente por ejemplo Estate quieto deme un kilo de arroz

Muchas veces se produce una palabra sobresdruacutejula ya que antildeadimos varios pronombres a un ver-

bo En estos casos esas palabras siempre llevan tilde entreacutegaselo antoacutejasele lleacutevenselo

Al unir un pronombre al verbo se puede formar un hiato que antes no existiacutea Si el hiato estaacute formado

por una vocal deacutebil y una fuerte lleva siempre tilde la deacutebil aunque no lo exijan las reglas de la

acentuacioacuten saliacuteos

Palabras compuestas

Debemos tener en cuenta los siguientes casos

Palabras compuestas sin guioacuten Si la palabra compuesta se escribe sin guioacuten solo se coloca la tilde

en la segunda en caso de que le corresponda decimoseacuteptimo tiovivo asimismo traspieacutes video-

juego tiraliacuteneas balompieacute

Palabras compuestas con guioacuten Si la palabra compuesta se escribe con guion cada elemento

conserva la acentuacioacuten foneacutetica y por lo tanto ortograacutefica que le corresponde histoacuterico-

artiacutestico franco-alemaacuten fiacutesico-quiacutemico econoacutemico-social loacutegico-matemaacutetica social-demoacutecrata

Adverbios terminados en -mente

Estos adverbios se forman a partir del femenino de un adjetivo Si el adjetivo teniacutea tilde en su forma

simple la mantiene en el mismo lugar Ejemplos deacutebilmente comuacutenmente corteacutesmente aacutegilmente

fielmente

Caso especial del adverbio solo tambieacuten la RAE ha dictaminado queacute ocurre con la tilde de este ad-

verbio Su uso no estaraacute justificado ni siquiera en caso de ambiguumledad Ej Voy solo al cine a ver peliacute-

culas de terror (solamente) o Voy solo al cine a ver peliacuteculas de terror (solo sin compantildeiacutea)

iquestTilde en los demostrativos

Las nuevas normas de la RAE han suprimido la tilde en los demostrativos Su uso no estaraacute justificado

en oraciones como Esa es mi mejor amiga





1ndash Elabora un pequentildeo texto en el cual aparezcan diez pronombres encliacuteticos Para que esto ocurra

debes emplear gerundios imperativos e infinitivos

2ndash Haz una tabla con dos columnas En una columna anota diez adverbios terminados en ndashmente sin

tilde y en la otra columna anota diez adverbios terminados en ndashmente con tilde

3ndash iquestTodas las palabras compuestas llevan tilde Razona la respuesta

4ndash Consulta las siguientes paacuteginas y haz todos los ejercicios que se proponen en ellas

httpwwwreglasdeortografiacomacentocompuestas02html

httproblepnticmecesmsanto1ortografiacompueshtm1

httpbloglengua-ecom2013ejercicios-acentuacion-de-palabras-compuestas

ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co


FAMILIA LEacuteXICA Llamamos familia leacutexica a todas aquellas palabras que

comparten un mismo lexema Por ejemplo pan empanar

panaderiacutea panadero panificar pertenecen a la misma fa-

milia leacutexica ya que comparten un mismo lexema (pan)

Las palabras que pertenecen a una familia leacutexica no tienen

por queacute ser todas de la misma categoriacutea gramatical es de-

cir son todas sustantivos verbos adjetivoshellip

CAMPO SEMAacuteNTICO No debes confundir familia leacutexica con campo semaacutentico o conjunto de palabras que tienen al me-

nos un rasgo de significado en comuacuten Y asiacute lluvia nieve tornado calentamiento huracaacutenhellip perte-

necen al mismo campo semaacutentico ya que todos ellos son fenoacutemenos atmosfeacutericos Observa que to-

das las palabras de un mismo campo semaacutentico pertenecen a la misma categoriacutea gramatical pero

no tienen el mismo lexema

Dentro de un mismo campo semaacutentico las

palabras pueden mantener entre siacute diversos

tipos de relaciones Las principales son la an-

tonimia y la hiponimia

Dentro de un campo semaacutentico tambieacuten

puede haber sinoacutenimos (palabras que tienen

el mismo significado)

CAMPO ASOCIATIVO Un campo asociativo estaacute formado por palabras que no necesariamente pertenecen a la misma ca-

tegoriacutea gramatical Tampoco tiene por queacute tener una raiacutez comuacuten Su vinculacioacuten es maacutes subjetiva y

estaacute relacionada con nuestro conocimiento del mundo Por ejemplo vacaciones leer playa nadar

calor divertido son palabras que pertenecen a un mismo campo asociativo Sin embargo depen-

diendo de nuestra experiencia vital tambieacuten pueden formar campo asociativo vacaciones bailar

montantildea esquiar nieve

La presencia de campos asociativos en la literatura sobre todo en poesiacutea es clave para entender los

textos

1ndash Observa la siguiente lista de palabras plato entremeses emplatar lentejas platillo plateriacutea arroz

cordero guisado iquestForman un campo semaacutentico iquestUna familia leacutexica Razona la respuesta

2ndash Las siguientes palabras tortazo mazazo ladrillazo pelmazo tazo gorrazo iquestPertenecen a u mismo

campo semaacutentico iquestA una familia leacutexica Razona la respuesta

3ndash Observa las siguientes palabras y anota el significado de cada una palada paladar paradero

paladear paralelo iquestForman una familia leacutexica iquestPor queacute

4ndash Dividid la clase en cuatro grupos y escribir sendos poemas en los que aparezcan palabras que

aparezcan palabras del campo asociativo del otontildeo primavera verano e invierno iquestQueacute sensacio-

nes despierta cada texto

5ndash Consulta estas dos paacuteginas y haz los ejercicios que se plantean en ellas

httproblepnticmeces~msanto1lengua-familiahtm

ht tp w ww educamadr id o rgw ebcpbeat r i zga l indoa lca lazonat e rcerc ic lo

campo_sem1_semanticohtm

httpwwwgramaticasnet201111ejemplos-de-hiponimoshtml

ACTIVIDADES

Recuerda que lexema es la parte in-

variable de la palabra que aporta el

significado leacutexico y morfema es la

parte que variacutea de la palabra y apor-

ta otros tipos de significados (geacutenero

nuacutemero desinencias verbales hellip)

En la unidad 3 volveremos maacutes dete-

nidamente sobre esto

Recuerda que los antoacutenimos son palabras que ex-

presan significados contrarios (caliente templado

friacuteo) y los hipoacutenimos son palabras que se vinculan o

que pertenecen a la categoriacutea que marca una pa-

labra maacutes general (que es su hiperoacutenimo) pero que

ademaacutes posee otros rasgos semaacutenticos Observa el

siguiente ejemplo margarita azucena clavel lirio

gardenia hortensia son hipoacutenimos del hiperoacutenimo

flor y cohipoacutenimos entre siacute


TEXTOS NARRATIVOS

1ndash DEFINICIOacuteN Los textos narrativos son aquellos que cuentan hechos reales

o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar

y un tiempo determinados La narracioacuten corre a cargo de

una voz que llamamos narrador

2ndash ELEMENTOS DE LA NARRACIOacuteN Los elementos de las narraciones no literarias son los mismos si

bien a menudo nos referimos a ellos con nombres diferentes

Hechos aquello que sucede Deben estar ordenados en

el relato para que el lector entienda la conexioacuten que exis-

te entre los distintos acontecimientos

Personajes son los individuos que intervienen en el relato

Si son reales no solemos referirnos a ellos como personajes

sino como ldquopersonasrdquo o ldquoprotagonistasrdquo

Tiempo y espacio los acontecimientos se situacutean en alguacuten

lugar y en alguacuten momento concretos

Narrador quieacuten relata los hechos es importante para inter-

pretar lo que se nos dice de forma adecuada Puede ser

un periodista un testigohellip

Fiacutejate en el ejemplo de Eduardo Galeano

3ndash ESTRUCTURA DE LA NARRACIOacuteN El orden habitual de las narracionesno literarias se corresponde

con el orden cronoloacutegico Un esquema tiacutepico es el que sigue

Planteamiento se presenta a los personajes en una situa-

cioacuten concreta Se establecen las coordenadas del tiempo

y el espacio

Desarrollo cuerpo nudo se ofrece el relato de los he-

chos de forma ordenada

Cierre conclusioacuten desenlace se concluye la historia con

el estado final de la situacioacuten tras los hechos antedichos



RECUERDA

En cursos anteriores ya hemos es-

tudiado la narracioacuten propia de la

literatura y los subgeacuteneros que

engloba (cuento novela leyen-

da poema eacutepico)

En este apartado nos ocupare-

mos fundamentalmente de textos

narrativos no literarios Cuando

oiacutemos o leemos una noticia cuan-

do denunciamos unos hechos la

retransmisioacuten de un partido de

cualquier deporte o cuando con-

tamos una aneacutecdota estamos

haciendo textos narrativos



En tiempos de la dictadura militar a mediados de 1973 un preso poliacutetico uruguayo Juan Joseacute

Noueched sufrioacute una sancioacuten de cinco diacuteas cinco diacuteas sin visita ni recreo cinco diacuteas sin nada por

violacioacuten al reglamento Desde el punto de vista del capitaacuten que le aplicoacute la sancioacuten el reglamento

no dejaba lugar a dudas El reglamento estableciacutea claramente que los presos debiacutean caminar en fila

y con ambas manos en la espalda Noueched habiacutea sido castigado por poner una sola mano en la

espalda Noueched era manco Habiacutea caiacutedo preso en dos etapas Primero habiacutea caiacutedo su brazo

Despueacutes eacutel El brazo cayoacute en Montevideo Noueched veniacutea escapando a todo correr cuando el poli-

ciacutea que lo perseguiacutea alcanzoacute a pegarle el manotoacuten le gritoacute iexclDese preso y se quedoacute con el brazo en

la mano El resto de Noueched cayoacute un antildeo y medio despueacutes en Paysanduacute En la caacutercel Noueched

quiso recuperar el brazo perdido

mdashHaga una solicitud mdashle dijeron

El explicoacute que no teniacutea laacutepiz

mdashHaga una solicitud de laacutepiz mdashle dijeron

Entonces tuvo laacutepiz pero no teniacutea papel

mdashHaga una solicitud de papel mdashle dijeron

Cuando por fin tuvo laacutepiz y papel formuloacute su solicitud de brazo Al tiempo le contestaron Que no No

se podiacutea el brazo estaba en otro expediente A eacutel lo habiacutea procesado la justicia militar Al brazo la

justicia civil

RECUERDA

Como sucede en literatura el na-

rrador puede hablar en 3ordf persona

asiacute sucede en textos periodiacutesticos

narrativos Tambieacuten puede narrar

en 1ordf persona contando los he-

chos que eacutel mismo protagonizoacute


3ndash LA VOZ DE LOS PERSONAJES A menudo el narrador cede la voz a los personajes Puede

hacerlo de dos formas

Estilo directo reproduce literalmente aquello que el perso-

naje dijo Para ello se utilizan las comillas o los guiones que

indican que hay un cambio de voz Ej Dijo ldquoLa ciudad no

es para miacuterdquo

Estilo indirecto se reproducen con maacutes o menos exactitud

las palabras del personaje pero es el narrador el que ha-

bla Ej Dijo que la ciudad no era para ella o dijo que no le

gustaba la ciudad

Una modalidad especial es el estilo indirecto libre donde la

voz del narrador se mezcla con la del personaje Ej Esta-

ba cansada la ciudad no era para ella



ACTIVIDADES

1ndash Haz un esquema con los contenidos de este tema

2ndash Sentildeala los elementos que hemos estudiado en el texto de Eduardo Galeano

2ndash Imagina una situacioacuten conflictiva que termina con una denuncia Redacta la exposicioacuten de he-

chos elaborando una narracioacuten ordenada de lo que ha sucedido

3ndash Lee y responde

Sentildeala los elementos de la narracioacuten

Estos textos no estaacuten completos Continuacutealos e indica hasta donde llega cada parte

Indica queacute tipo de narrador o punto de vista se utiliza Redaacutectalo de nuevo modificando el punto

de vista del narrador

4ndash Cambia los diaacutelogos de los textos anteriores Transforma el estilo directo en estilo indirecto iquestTe

atreves a escribir alguno utilizando el estilo indirecto libre

5ndash Convierte el texto de Eduardo Galeano en un texto no literario Puedes hacer una noticia un texto

juriacutedico (una denuncia por ejemplo)

5ndash En grupos escribid un fragmento de una narracioacuten Escoged una de las partes siguientes e inven-

tad las otras dos Comparad despueacutes vuestras narraciones

PLANTEAMIENTO El instrumento ha sido sin duda alguna el pavimento del patio sobre el que la viacutecti-

ma ha caiacutedo desde la ventana situada encima del lecho Por muy sencilla que parezca ahora esta

idea escapoacute a la Policiacutea por la misma razoacuten que le impidioacute notar hellip

NUDO Cuatro de los testigos mencionados arriba nuevamente interrogados declararon que la puer-

ta de la habitacioacuten en que fue encontrado el cuerpo se hallaba cerrada por dentro cuando el grupo

llegoacute a ella Todo se hallaba en un silencio absoluto No se oiacutean ni gemidos ni ruidos de ninguna espe-

cie

DESENLACE Poco despueacutes de esta conversacioacuten hojeaacutebamos una edicioacuten de la tarde de la Gazette

des Tribunaux cuando llamaron nuestra atencioacuten los siguientes titulares laquoExtraordinarios criacutemenesraquo

mdashiquestHace mucho que esperas

mdashNo mdashmentiacutemdash Acabo de llegar

No queriacutea que pensara que llevaba maacutes de

una hora esperaacutendo ni que aquella noche no

habiacutea podido dormir pensando en la cita

mdashiquestDoacutende vamos

Nos habiacuteamos perdido Pregunteacute a la mujer del

kisoko Me miroacute con desconfianza Quiso saber

queacute era exactamente lo que buscaacutebamos Le

expliqueacute que estaacutebamos tratando de resolver

un caso pero que no podiacutea darle maacutes infor-

macioacuten


SABER MAacuteS

En literatura la descripcioacuten de la

dama se haciacutea siempre en el mis-

mo orden de arriba hacia abajo

Normalmente los poetas se limita-

ban a describir el rostro belliacutesimo y

blanco de la amada En La Celesti-

na Calisto va maacutes allaacute Se trata de

una descripcioacuten muy subjetiva pro-

pio de un enamorado enardecido

ldquoCALISTO Los ojos verdes rasga-

dos las pestantildeas luengas las ce-

jas delgadas y alzadas la nariz

mediana la boca pequentildea los

dientes menudos y blancos los

labios colorados y grosezuelos el

torno del rostro poco maacutes luengo

que redondo el pecho alto la

redondez y forma de las peque-

ntildeas tetas iquestquieacuten te la podriacutea figu-

rar Que se despereza el hombre

cuando las mirardquo

LA DESCRIPCIOacuteN

1ndash DEFINICIOacuteN Los textos descriptivos son aquellos que reflejan las cualida-

des de una persona objeto paisajehellip Las descripciones a

menudo aparecen en la literatura acompantildeando a la narra-

cioacuten pero tambieacuten son muy frecuentes en textos no literarios

como prospectos (que describen las propiedades de un me-

dicamento) manuales de instrucciones cataacutelogos textos

cientiacuteficoshellip

2ndash TIPOS DESCRIPCIOacuteN Las descripciones se clasifican en funcioacuten de la intencioacuten del

emisor

Descripcioacuten objetiva la intencioacuten del emisor es informar sobre

algo Predomina la funcioacuten referencial Es un tipo de descrip-

cioacuten que aparece en textos no literarios guiacuteas de viajes ca-

taacutelogos informes meacutedicos En ella se utiliza un lenguaje preci-

so y concreto

Descripcioacuten subjetiva el emisor expresa en la descripcioacuten sus

sentimientos y emociones Es una descripcioacuten maacutes literaria y

personal En estas descripciones el lenguaje contiene adjeti-

vos valorativos expresiones emotivas y recursos literarios

Las descripciones pueden clasificarse por su dinamismo

Descripciones estaacuteticas Los elementos que conforman la

descripcioacuten se presentan inmoacuteviles

Descripciones dinaacutemicas Se muestra una realidad cam-

biante en movimiento





Castilla-La Mancha tiene un clima mediterraacuteneo de caraacutecter

continental y forma parte de la denominada tradicionalmen-

te Espantildea seca por la escasez de precipitaciones Sus tem-

peraturas son extremas al no recibir la influencia del mar ve-

ranos muy calurosos (faacutecilmente se superan los 30ordmC) e invier-

nos friacuteos (a veces por debajo de los 0ordmC) Son habituales las

nevadas y las nevadas esporaacutedicas durante el invierno

wwweasyviajarcomespanacastilla-la-manchatiempo

Recoacuterrense a las veces leguas y maacutes leguas desiertas sin divisar

apenas maacutes que la llanura inacabable donde verdea el trigo o

amarillea el rastrojo alguna procesioacuten monoacutetona y grave de

pardas encinas de verde severo y perenne que pasan lenta-

mente espaciadas o de tristes pinos que levantan sus cabezas

uniformes De cuando en cuando a la orilla de alguacuten pobre

regato medio seco o de un riacuteo claro unos pocos aacutelamos que

en la soledad infinita adquieren vida intensa y profunda

Miguel de Unamuno En torno al casticismo

SABER MAacuteS

La Fragua de Vulcano Diego Ve-

laacutezquez 223 x 290 cm Pintura -

Oacuteleo en lienzo 1630

Se trata de una estancia polvo-

rienta en la que predominan los

tonos ocres salvo en el caso del

manto del personaje de la izquier-

da que por su atuendo y el brillo

que le rodea parece un persona-

je sobrehumano A la izquierda de

este personaje un grupo de cua-

tro hombres trabaja en la fragua

Observamos las diferentes postu-

ras de los individuos asiacute como ob-

jetos cotidianos hierros herra-

mientas repartidos por la estacia

Al fondo observamos maacutes objetos

y otro individuo que contempla la

escena


4ndash ESTRUCTURA DE LA DESCRIPCIOacuteN El orden de la descripcioacuten depende de los objetivos que se

plantea quien escribe y del objeto a describir

Lo maacutes importante es que la descripcioacuten sea ordenada para

que el lector pueda imaginar lo que nosotros estamos dibu-

jando con palabras

Si se trata de un paisaje o una pintura por ejemplo suelen

establecerse planos en la descripcioacuten (primero se describe

lo que aparece delante despueacutes lo que se ve en el centro

y por uacuteltimo el fondo)

Si se trata de un objeto hablamos de diferentes aspectos

forma color material utilidadhellip

Si describimos a una persona podemos ir de la cabeza a

los pies o a la inversa



ACTIVIDADES

1ndash Haz un esquema de los contenidos estudiados en este tema

2ndash Busca ejemplos de textos cotidianos en los que aparezcan descripciones Observa si tienen o no

una estructura ordenada Puedes buscar en libros de ciencia revistashellip

3ndash Realiza dos descripciones una objetiva y otra objetiva de un objeto o un lugar muy conocido por

ti Tu habitacioacuten un paisaje una mascotahellip Sentildeala las diferencias en el lenguaje

4ndash Escoge la imagen de una persona conocida por tus compantildeeros que aparezca en un perioacutedico o

revista Realiza una descripcioacuten objetiva como si se tratara de un informe policial Leela en voz alta

en clase y comprueba si tus compantildeeros identifican o no al personaje

5ndash Lee esta descripcioacuten y responde

iquestEs una descripcioacuten objetiva o subjetiva Razona tu respuesta

Establece la estructura del texto iquestQueacute orden se sigue en esta descripcioacuten

iquestQueacute tipo de verbos aparecen en el texto iquestqueacute tipo de adjetivos

6ndash Realiza una descripcioacuten objetiva del cuadro Las tres gracias de Rubens que aparece en esta paacutegi-

na Fiacutejate en lo que aparece en primer plano y en el segundo plano No olvides hacer referencias al

color y la composicioacuten

7ndash Busca informacioacuten sobre la historia que se cuenta en este cuadro Redaacutectala Tambieacuten puedes buscar

informacioacuten sobre el cuadro que aparece en la otra paacutegina La fragua de Vulcano de Velaacutezquez

8ndash Imagina que llega a la clase un compantildeero o compantildeera invidente Describele el camino para

llegar al aula desde la puerta

9ndash Escribe una descripcioacuten de un objeto sin utilizar el sentido de la vista

HORMIGAS

SUPERFAMILIA formicoideos ORDEN himenoacutepteros CLASE insectos TRONCO artroacutepodos

La hormiga es un pequentildeo insecto himenoacuteptero de los troacutepicos y zonas templadas que corresponde a

unas 3500 especies de la familia formiacutecidos Todas las hormigas conocidas son sociables viven en colo-

nias que pueden estar compuestas por unos pocos individuos o por muchiacutesimos hasta 100000 o maacutes

como es el caso de la hormiga roja (Formica rufa) Son reconocibles por su cintura formada por un es-

trecho segmento o segmentos entre el toacuterax y el abdomen

Son insectos claramente polimoacuterficos con diferencias entre obreras machos y hembras Los machos de

todas las especies bastantes parecidos tienen alas ojos bien desarrollados y largas antenas Las hembras

y los machos son alados cuando abandonan el nido pero posteriormente pierden las alas Las hormigas

aladas que vuelan lentamente formado grandes nubes en determinadas eacutepocas del antildeo no son una

especie diferente sino los miembros reproductores de las colonias que salen del nido para desarrollarse

Normalmente solo aparecen en ciertas eacutepocas del antildeo pues no sobreviven mucho al apareamiento ni

se les admite en el nido tras el vuelo nupcial

httpwwwmascosasneteuorghormigashtm

Las tres gracias Rubens


EL DIAacuteLOGO

1ndash DEFINICIOacuteN Y TIPOS Los textos dialogados orales o escritos son aquellos en los

que maacutes de dos interlocutores intercambian mensajes y por

ende los papeles de emisor y receptor Las intervenciones de

los hablantes se suceden por turnos

Tanto en el diaacutelogo oral como en el escrito junto a las pala-

bras numerosos signos aclaran el sentido de los mensajesen

el diaacutelogo oral es fundamental la entonacioacuten y la comunica-

cioacuten no verbal Por ejemplo ldquoEsta comida no me gusta na-

dardquo ldquoiquestQuieres un poquito maacutesrdquo El interlocutor entiende que

el primer hablante estaacute siendo iroacutenico por el tono y por el ges-

to con el que acompantildea sus palabras

El diaacutelogo escrito es la reproduccioacuten de una conversacioacuten

Los signos de puntuacioacuten o las interjecciones contribuyen a

reproducir la entonacioacuten pero a veces es necesario introdu-

cir aclaraciones para acotar el sentido laquoldquoEsta comida no me

gustardquo dijo mientras se chupaba los dedosraquo

2ndash LA SITUACIOacuteN COMUNICATIVA Es fundamental a la hora de interpretar los textos dialogados la

edad de los interlocutores el rol que desempentildean la autoridad

que se conceden entre siacute el momento el entornohellip Piensa en

este ejemplo No parece apropiado decirle a un desconocido

en la parada del autobuacutes ldquoDesde hace dos semanas siento mo-

lestias en el pie derecho Es un dolor muscularrdquo

3ndash DIAacuteLOGO FORMAL E INFORMAL La situacioacuten comunicativa permite que hablemos de

diaacutelogos formales e informales Estos uacuteltimos se producen en

situaciones espontaacuteneas suelen ser textos orales los

interlocutores se conocen y tienen confianza por lo que

aparecen oraciones inacabadas hay numerosos

sobreentendidos la correccioacuten linguumliacutestica se relaja

El diaacutelogo planificado es aquel que se produce en tertulias entre-

vistas debates una rueda de prensa En ellos los interlocutores

han preparado en mayor o menor medida lo que van a decir

La entrevista periodiacutestica es un texto dialogado en el que se

dan a conocer las ideas de un personaje de intereacutes para el

puacuteblico Su finalidad es por tanto informativa Se diferencia

de la encuestan en que esta uacuteltima no pretende informar so-

bre un personaje concreto sino que pretende recabar datos

para un posterir trabajo estadiacutestico

Los debates y las tertulias son diaacutelogos en los que hablantes-

proponen posturas opuestas (debate) o comentan una de-

terminada cuestioacuten (tertulia) Es fundamental la correccioacuten

linguumliacutestica la moderacioacuten en el tono el respeto al interlocutor

y la observacioacuten de turnos de palabra





SABER MAacuteS

En literatura aparece el diaacutelogo

en textos narrativos Sin embarfo

el diaacutelogo es la tipologiacutea textual

propia del geacutenero teatral La ac-

cioacuten y la caracterizacioacuten de los

personajes se va configurando a

partir de lo que estos dicen Pode-

mos clasificar diferentes formas

El diaacutelogo propiamente el que

establecen los personajes entre

siacute

El monoacutelogo la intervencioacuten

de un solo personaje

El aparte el personeje dice en

voz alta algo que los otros

personajes no pueden oiacuter

En todos estos tipos los personajes

establecen comunicacioacuten con el

puacuteblico que los observa

SABER MAacuteS

La cooperacioacuten y la cortesiacutea son

fundamentales para que el diaacutelo-

go sea exitoso La cooperacioacuten es

la voluntad y colaboracioacuten del

receptor para entender el mensa-

je La cortesiacutea exige un esfuerzo

por parte de quien tiene la pala-

bra

Ceder el turno al interlocutor

No abusar del uso de la pala-

bra

Tratar al otro con respeto y no

dantildear su autoestima ni su ima-

gen




ACTIVIDADES

1ndash Enumera los elementos de la co-

municacioacuten que intervienen en esta

situacioacuten comunicativa Explica los

rasgos de este breve diaacutelogo

2ndash Elegid un tema de actualidad en la

clase y preparad por grupos un deba-

te Nombrad a un portavoz para ca-

da equipo Tambieacuten debe haber un

moderador

3ndash Cine forum organizad una tertulia

en relacioacuten a una peliacutecula Preparad

antes los puntos que vais a tratar

guioacuten trabajo de los actores muacutesica

localizacioneshellip Tambieacuten podeacuteis or-

ganizar un foro virtual en el que cada

uno refleje su opinioacuten sobre la peliacutecu-

la

4ndash Realiza una entrevista a un miem-

bro de tu familia Debes buscar un

aspecto que sea interesante para tus

compantildeeros y centildeirte a ese tema No

olvides la estructura de la entrevista

5ndash Lee la entrevista a Guillermo del

Toroy responde

a) Sentildeala la estructura

b) Sentildeala los elementos propios de

la comunicacioacuten no verbal que

aparecen en ella

c) Sentildeala rasgos propios de la len-

gua oral

d) Redacta una pregunta y una res-

puesta utilizando el estilo indirecto

e) Haz un resumen del contenido

RECUERDA

La estructura de la entrevista

Tiacutetulo y presentacioacuten del perso-

naje destacando aquellos ele-

mentos que lo convierten en

alguien interesante

Cuerpo de la entrevista suce-

sioacuten de preguntas y respuestas

Cierre de la entrevista con una

reflexioacuten o una conclusioacuten tras

la conversacioacuten con el entrevis-

tado

Guillermo del Toro

Hablamos con el incansable director mexicano sobre sus proacuteximos pro-

yectos que nos recibe en el estudio de grabacioacuten

PREGUNTA Si le damos creacutedito a la lista de filmes que se te atribuyen

parece que no dejaraacutes de trabajar en antildeos iquestCoacutemo encuentras tiempo

para todo priorizas y escoges nuevos proyectos

RESPUESTA Lo que pasa es que medio escoge uno Por ejemplo yo ele-

giacute concretamente Desde mi cielo despueacutes de que El Hobbit no se hizo

Como ves no todos se llevan a cabo

P iquestTu vinculacioacuten con El Hobbit estaacute completamente terminada

R Terminamos los guiones Estuvimos maacutes de dos antildeos escribieacutendolo

ahora ya estaacuten filmando y revisando el guioacuten []

P iquestEn queacute momento diriacuteas que se encuentra tu carrera

R No tengo ni idea Nunca he pensado en teacuterminos de carrera porque

creo que eso es una mentira Es un maldito milagro que sobrevivamos

haciendo lo que hacemos y es todo ficticio Realmente cuando mejor

me he sentido acerca de mi vida creativa no ha tenido nada que ver

con pensar en una carrera []

PiquestAhora puedes darte maacutes el privilegio de decir que no a algo

R Siempre me lo he dado Las cintas a las que les dije pronto que no en

mi carrera son ridiacuteculamente grandes Lo que pasa es que ahora es un

poco maacutes puacuteblico cuando lo hago [] No puedo ser deshonesto con lo

que me atrae y no me atrae

P iquestCoacutemo comparas desarrollar proyectos en EE UU respecto a Meacutexi-

co

R Cada proyecto tiene un margen de recompensa y uno de dificultad

Como digo yo hacer cine es comerte un saacutendwich de caca Siempre

te va a tocar maacutes pan o menos pan pero toda la vida te va a tocar

caca Entonces nomaacutes te toca de diferentes sabores depende de doacuten-

de esteacutes En un lado tienes toda la libertad y nada de medios y en el

otro lado tienes todos los medios y mucha menos libertad []

P Otro proyecto de monstruos que tienes pendiente es Frankenstein

R Lo estoy escribiendo ahorita justamente Tengo que entregar el outline

a Universal en agosto y hacer una prueba de maquillaje ese mismo mes

P Saldraacute adelante entonces

R [Riacutee] Espero que siacute Si tuviera yo el dinero te diriacutea va

El productor director escritor y guionista Guillermo del Toro que presen-

ta estos diacuteas No le temas a la oscuridad no nos revela maacutes sobre los mu-

chos proyectos cinematograacuteficos y literarios que llenan sus diacuteas mientras

nosotros intentamos descubrir su secreto para encontrar tiempo para

hacer tanto

wwwesquirelatcom

LOS CHATS Y LOS FOROS Los foros en internet son espacios virtuales que permiten dis-

cusiones u opiniones en liacutenea sobre diferentes temas Estos

temas se distribuyen en diferentes hilos o entradas Dentro de

cada entrada puede leerse lo que otros usuarios han dicho

En algunos de ellos es preciso registrarse para poder comen-

tar Los lectores de nuestras opiniones son personas que no

conocemos Por ello conviene adoptar un tono formal

El chat del ingleacutes charla designa una comunicacioacuten escrita a

traveacutes de internet entre dos tres o maacutes personas Normalmente

los chat adoptan numerosos rasgos propios de la conversacioacuten

informal

Dos amigos hablando

ndashTiacutea no veas si hay locos sueltos por la

calle

ndashA miacute me da igual como soy invisible


EXPOSICIOacuteN Y ARGUMENTACIOacuteN

Este tipo de textos los estudiaremos con detenimiento en 4ordm

de ESO Aquiacute te ofrecemos una introduccioacuten

1- LA EXPOSICIOacuteN Un texto expositivo es el que ofrece la informacioacuten sobre un

tema determinado de forma objetiva Por ello la funcioacuten pre-

dominante es la referencial Pueden ser orales o escritos pero

en ambos casos el lenguaje que se utiliza es formal

Tipos

Divulgativos informan de temas de intereacutes general a un

puacuteblico no especializado Por ejemplo las conferencias

los libros de textos artiacuteculos en revistas de divulgacioacuten

cientiacuteficahellip

Especializados se dirigen a un receptor iniciado en el te-

ma que tratan Un ejemplo claro son los textos cientiacuteficos

las conferencias especializadashellip

Caracteriacutesticas linguumliacutesticas

La objetividad 3ordf persona verbal leacutexico denotativo y teacutec-

nico (neologismos tencnicismos palabras monoseacutemicos)

Uso de oraciones impersonales y enunciativas

Claridad y orden uso de conectores A menudo se ofre-

cen ejemplos diagramas imaacutegenes de apoyo

Empleo del presente con valor intemporal o presente gno-

seoloacutegico

Empleo de recursos sin valor subjetivo ejemplos compara-

ciones definiciones enumeracioneshellip

A veces aparece acompantildeado de descripciones objetivas

Estructura de los textos expositivos

Deductivo se ofrece al comienzo una presentacioacuten gene-

ral del tema A continuacioacuten se desarrolla dicho tema

Inductivo primero se dan los datos o ideas particulares y

se cierra el texto con el tema fundamental

Encuadrada o mixta se inicia y se cierra el texto con la

enunciacioacuten del tema principal

Paralela las ideas se exponen sin jerarquizar su importancia

2- LA ARGUMENTACIOacuteN Estos textos ofrecen un posicionamiento ante un tema una

opinioacuten El objetivo de este tipo de texto es convencer al in-

terlocutor de algo es decir Predomina la funcioacuten apelativa

Elementos

En los textos argumentativos distinguimos

La tesis la posicioacuten del autor ante el tema (no confundas el

tema o asunto con la tesis que es la opinioacuten ante ese asun-

to)

Los argumentos ideas de las que se sirve el autor para defen-

der la tesis

Lenguaje de los textos argumentativos



SABER MAacuteS

Los exaacutemenes son textos expositi-

vos Conocer sus caracteriacutesticas

te ayudaraacute a redactar mejor tus

respuestas



SABER MAacuteS

ldquoEl lenguaje como instrumento de

comunicacioacuten permite romper las

barreras del conocimiento y estar

al tanto de los uacuteltimos aconteci-

mientos cientiacuteficos La responsabi-

lidad que asume el cientiacutefico de

validar falsear o imponer nuevas

teoriacuteas que sean capaces de

crear nuevos conocimientos o

corroborar los que ya existen a

traveacutes de su discurso exige que el

lenguaje utilizado para la transmi-

sioacuten de estos saberes pueda di-

fundirse por toda la comunidad

cientiacutefica sin ninguacuten tipo de inter-

ferencias [] Todo esto es posible

siempre que el coacutedigo linguumliacutestico

utilizado tanto por el emisor como

por el receptor sea el mismordquo

Batista Judith Beatriz Arrieta y

Rafael Meza Elementos semaacutenti-

co-lexicales del discurso cientiacutefico-

teacutecnico ingleacutes y su traduccioacuten

SABER MAacuteS

La estructura de los textos argu-

mentativos es similar a la de los

textos expositivos depende del

momento en el que el autor ofre-

ce su tesis

Deductivo la tesis se ofrece al

comienzo A continuacioacuten se

dan los argumentos

Inductivo primero se dan los

argumentos y se cierra el texto

con la tesis

Encuadrado o mixto se inicia y

se cierra el texto con la enun-

ciacioacuten de la tesis


El lenguaje de estos textos es maacutes subjetivo y a menudo

recurren a la retoacuterica con el objetivo de convencer al re-

ceptor

Empleo de la 1ordf persona verbal (muchas veces en plural)

Es frecuente que se apoye en exposiciones que emplean

leacutexico denotativo y teacutecnico



Empleo de recursos con valor subjetivo encaminados a

despertar la emocioacuten del receptor

Argumentos

Loacutegicos se defiende la tesis apoyaacutendose en las leyes de la

loacutegica Por ejemplo la relacioacuten causa-efecto Ejemplo

Tesis hay que prevenir el consumo de tabaco entre los

adolescentes

Argumento loacutegico los adolescentes que fuman tienen maacutes

riesgo de padecer enfermedades en la edad adulta co-

mo consecuencia del tabaco Tabaco (causa) mdashgt enfer-

medad (efecto)

Emocionales apelan a las emociones del receptor para la

defensa de la tesis

Tesis no hay que abandonar a las mascotas durante las

vacaciones de verano

Argumento emocional las mascotas no nos hariacutean eso a

nosotros



ACTIVIDADES

1ndash Sentildeala el tema del que

trata este texto

2ndash Se trata de un texto argu-

mentativo pues el autor

plantea su propia postura

iquestCuaacutel es la tesis del texto

3ndash iquestQueacute razones a favor del

uniforme escolar aparecen

en el texto iquestQueacute argumen-

tos en contra del uniforme

escolar aparecen en el tex-

to iquestCon cuaacuteles estaacute de

acuerdo el autor

5ndash Establece la estructura

del texto iquestEs un texto induc-

tivo o deductivo

6ndash Observa la importancia de

la palabra ldquoperordquo del segun-

do paacuterrafo Coloca ese ldquoper-

ordquo al inicio del texto y despueacutes

cambia el orden de los paacuterra-

fos de modo que el texto co-

mience con ldquoVestir de unifor-

mehelliprdquo y continuacutee con ldquoPero

la introduccioacutenhelliprdquo iquestQueacute ha

cambiado en el texto

SABER MAacuteS

El empleo de un tipo de argumen-

to u otro depende de los distintos

elementos de la comunicacioacuten

especialmente del tipo de mensa-

je del receptor y del contexto El

hecho de estar de acuerdo o no

con una opinioacuten no quiere decir

que se esteacuten empleando los argu-

mentos correctos

La introduccioacuten del uniforme escolar en los centros puacuteblicos no es una

medida anodina Puede herir sensibilidades dar lugar a conflictos o

abrir un debate maacutes amplio sobre un orden social dado Desde un

punto de vista psicoloacutegico atantildee a la sempiterna tensioacuten entre la ne-

cesidad de ser al mismo tiempo semejante y diferente de los demaacutes

Los argumentos a favor del uniforme son numerosos y conocidos Se

imagina como un freno al marquismo a ver los centros escolares co-

mo una pasarela Desde una perspectiva psicosocial se antildeade que

el uniforme acabariacutea con la comparacioacuten entre los alumnos se des-

tronariacutea el estilo de vestir como signo de diferencias sociales econoacute-

micas eacutetnicas religiosas nacionales o incluso entre pandillas Se cree

tambieacuten que favorece la disciplina y la concentracioacuten No faltan

tampoco razones de tipo econoacutemico o de sentido praacutectico

Pero vestir de uniforme tiene tras siacute una larga historia Recordemos

por ejemplo coacutemo el cuello Mao se impuso a 900 millones de habi-

tantes El uniforme ha sido un instrumento para establecer jerarquiacuteas y

distancias entre clases o entre castas En suma el uniforme trae a la

memoria lo militar la penitenciariacutea la hospitalizacioacuten el internado

Evoca la despersonalizacioacuten lo homogeacuteneo la falta de iniciativa y

de autonomiacutea o la ausencia de sensibilidad esteacutetica Suele oponerse

a modernidad innovacioacuten y juventud

Juan Antonio Peacuterez Una reflexioacuten psicosocial

El Paiacutes 17 de junio de 2008



todo el documento



Unidad 3

Uso de la lengua





Lectura Discurso de Carlos Fuentes

Ortografiacutea Ortografiacutea de algunas letras (z ll y w)

Vocabulario y Semaacutentica Vocabulario juriacutedico y normativo Los latinismos








UNIDAD 3 USO DE LA LENGUA

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co





Meacutexico es mi herencia pero no mi indiferencia la cultura que nos da sentido y continuidad a los mexica-

nos es algo que yo he querido merecer todos los diacuteas en tensioacuten y no en reposo Mi primer pasaporte mdashel

de ciudadano de Meacutexicomdash he debido ganarlo no con el pesimismo del silencio sino con el optimismo de

la criacutetica No he tenido maacutes armas para hacerlo que las del escritor la imaginacioacuten y el lenguaje

Son eacutestos los sellos de mi segundo pasaporte el que me lleva a compartir este premio [Cervantes] con los

escritores que piensan y escriben en espantildeol La cultura literaria de mi paiacutes es incomprensible fuera del

universo linguumliacutestico que nos une a peruanos y venezolanos argentinos y puertorriquentildeos espantildeoles y me-

xicanos Puede discutirse el grado en el que un conjunto de tradiciones religiosas morales y eroacuteticas o de

situaciones poliacuteticas econoacutemicas y sociales nos unen o nos separan pero el terreno comuacuten de nuestros

encuentros y desencuentros la liga maacutes fuerte de nuestra comunidad probable es la lengua mdashel instru-

mento [] de nuestro debate con los demaacutes [] pero tambieacuten del debate con nosotros mismos que es

poesiacutea

Debate con los demaacutes debate con nosotros mismos Nos disponemos asiacute que pasen cuatro antildeos a cele-

brar los cinco siglos de una fecha inquietante 1492 Vamos a discutir mucho sobre la manera misma de

nombrarla iquestDescubrimiento como sentildealan las costumbres o encuentro como concede el compromi-

so iquestInvencioacuten de Ameacuterica como sugiere el historiador mexicano Edmundo OGorman deseo de Ameacuteri-

ca como anheloacute el Renacimiento europeo hambriento de dos objetivos incompatibles utopiacutea y espa-

cio o imaginacioacuten de Ameacuterica como han dicho sus escritores de todos los tiempos de Bernal Diacuteaz del

Castillo a Sor Juana Ineacutes de la Cruz y a Gabriel Garciacutea Maacuterquez

Los cinco siglos que van de aquel 92 a eacuteste se inician tambieacuten con la publicacioacuten de la primera gramaacuteti-

ca de la lengua castellana por Antonio de Nebrija [] La lengua de la conquista fue tambieacuten la de la

contraconquista y sin la lengua de la colonia no habriacutea lengua de la independencia

Hablo de un idioma compartido con mi patria con mi cultura y con sus escritores[] Esta lengua nuestra

se estaacute convirtiendo [] en una lengua universal hablada leiacuteda cantada pensada y sontildeada por un nuacute-

mero creciente de personas casi 350 millones convirtieacutendola en el cuarto grupo linguumliacutestico del mundo

soacutelo en los EE UU de Ameacuterica sus hispanoparlantes transformaraacuten a ese gran paiacutes apenas rebasado el

antildeo 2000 en la segunda nacioacuten de habla espantildeola del mundo Esto significa que en el siglo que se ave-

cina la lengua castellana seraacute el idioma preponderante de las tres Ameacutericas la del Sur la del Centro y la

del Norte La famosa pregunta de Rubeacuten Dariacuteo mdashiquesttantos millones hablaraacuten ingleacutesmdash seraacute al fin contesta-

da no hablaraacuten espantildeol []

Esta lengua nuestra lengua de asombros y descubrimientos reciacuteprocos lengua de celebracioacuten pero tam-

bieacuten de criacutetica lengua mutante que un diacutea es la de san Juan de la Cruz y al siguiente la de fray Gerundio

de Campazas y al diacutea que sigue lengua feacutenix vuela en alas de Clariacuten esta lengua nuestra mil veces de-

clarada prematuramente muerta antes de renacer para siempre a partir de Rubeacuten Dariacuteo en una cons-

telacioacuten de correspondencias trasatlaacutenticas []

La lengua imperial de Nebrija se ha convertido en algo mejor la lengua universal de Jorge Luis Borges y

Pablo Neruda de Julio Cortaacutezar y Octavio Paz La literatura de origen hispaacutenico ha encontrado un pasa-

porte mundial y traducida a lenguas extranjeras cuenta con un nuacutemero cada vez mayor de lectores

iquestPor queacute ha sucedido esto No por un simple factor numeacuterico sino porque el mundo hispaacutenico [] a la luz

de la memoria colectiva de nuestra historia que es la historia de nuestras culturas plurales de nuestro lado

del Atlaacutentico [] pero de este lado tambieacuten [] ha podido mantener vigente todo un repertorio humano

olvidado a menudo [] Hoy que esa modernidad y sus promesas han entrado en crisis miramos en torno

nuestro buscando las reservas invisibles de humanidad que nos permitan renovarnos sin negarnos y en-

contrarnos en la comunidad de la lengua y de la imaginacioacuten espantildeola dos surtidores que no se agotan

Mas apenas intentamos ubicar el punto de convergencia entre el mundo de la imaginacioacuten y la lengua

hispanoamericana y el universo de la imaginacioacuten y el lenguaje de la vida contemporaacutenea nos vemos

obligados a detenernos una y otra vez en la misma provincia de la lengua en la misma iacutensula de la ima-

ginacioacuten [] La provincia mdashacaacute abajo con Rocinantemdash es La Mancha La iacutensula mdashallaacute arriba con Clavi-

lentildeomdash es la literatura El autor es Cervantes la obra es el Quijote

Carlos Fuentes Discurso Premio Cervantes




COMPRENDE

1ndash Lee con atencioacuten el discurso de Carlos Fuentes y responde

iquestA queacute se refiere cuando habla de un segundo pasaporte

iquestQueacute quiere decir con que la lengua permite el debate con los demaacutes y la poesiacutea el debate con

nosotros mismos

iquestPor queacute crees que el aniversario de 1492 puede suscitar una discusioacuten terminoloacutegica Haz una

lista de las propuestas y quieacuten propone tales nombres

iquestCuaacuteles son los factores del eacutexito de la literatura hispanoamericana seguacuten el autor

2ndash Resume el contenido del texto en pocas liacuteneas

ANALIZA

1ndash Analiza el estilo de este escritor Localiza los recursos retoacutericos que utiliza en su discurso paralelis-

mos metaacuteforas antiacutetesis paronomasias

2ndash Explica lo que quiere decir en el uacuteltimo paacuterrafo con el contraste provinciaiacutensula iquestQueacute relacioacuten

tiene esta parte con El Quijote

3ndash iquestQueacute refugio encuentra en la lengua

4ndash Haz un cuadro en el que reflejes los datos sobre la lengua espantildeola que menciona Carlos Fuentes


1ndash iquestSeguacuten Carlos Fuentes cuaacutel es el futuro del ingleacutes y del espantildeol Sus pronoacutesticos se establecen pa-

ra el antildeo 2000 iquestCrees que se estaacuten cumpliendo

2ndash iquestQueacute escritores se nombran iquestCuaacutel es su nacionalidad iquestA queacute periodo artiacutestico pertenecen

3ndash Relaciona este texto con el de Carlos Fuentes Puedes leer algunas reflexiones sobre eacutel en http

elpaiscomdiario20070324babelia1174696754_850215html



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

El taloacuten de Aquiles del espantildeol

La lengua espantildeola es un gigante (maacutes de 400 millones de hablantes) pero con talones de Aqui-

les (la ciencia internet) por lo que no estaacute de maacutes someterse a chequeo perioacutedico Eso una

revisioacuten a fondo no deja de ser el IV Congreso Internacional de la Lengua Espantildeola que desde

el proacuteximo lunes hasta el jueves se celebra en Cartagena de Indias (Colombia) y en el que se

plantea en un guintildeo linguumliacutestico casi una antinomia Presente y futuro de la lengua espantildeola Uni-

dad en la diversidad Somos una sola lengua fuerte y lo seraacute maacutes cuanto maacutes unitaria lo sea

pero el espantildeol tambieacuten es una entelequia es virtual porque tiene matices distintos en los 21 paiacute-

ses donde se habla y eso le da otro tipo de fuerza expone para aclarar la supuesta contradic-

cioacuten Jaime Bernal Leongoacutemez secretario ejecutivo de la Academia Colombiana de la Lengua

anfitriona del evento En esa rica dualidad se mueve el castellano que es mucho maacutes unitario

que otras lenguas como el todopoderoso ingleacutes menos puro muy heterogeacuteneo deteriorado

por la invasioacuten de muchos vocablos y con poco control cientiacutefico apunta Ceacutesar Antonio Molina

director del Instituto Cervantes institucioacuten motora del congreso Ese cuidado linguumliacutestico siacute lo tiene

el castellano atencioacuten que en los uacuteltimos antildeos se ha revestido de una poliacutetica panhispaacutenica que

Bernal destaca y que se ha traducido ya en el Diccionario panhispaacutenico de dudas y en la futura

Nueva gramaacutetica de la lengua espantildeola que se ha aprobado esta semana en las actividades

previas al congreso en Medelliacuten

Ceacutesar Antonio Molina IV Congreso Internacional de la Lengua Espantildeola


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA

ORTOGRAFIacuteA DUDOSA DE ALGUNAS LETRAS (I) Ya has estudiado las normas ortograacuteficas generales Ahora vamos a estudiar algunos casos dudosos

La letra ldquozrdquo

Se escribe ldquozcrdquo en la primera persona del singular del presente de indicativo y el presente de subjuntivo

de los verbos terminados en ndashacer -ecer -ocer y ndashucir nazco florezcamos conduzco Las excepciones

son cocer y hacer

Algunas palabras (la mayoriacutea de origen extranjero) se escriben con ldquozrdquo ante ndashi y tambieacuten ante ndashe enzi-

ma neozelandeacutes zepelin zigzag azerbaiyano Zenobia hellip Se permite utilizar ldquozrdquo o bien ldquocrdquo en Zinccinc

zigotocigoto aacutezimo aacutecimo eczemaeccema ziacutengarociacutengaro zirconitacirconita Algunas palabras ya estaacuten incluidas en el Diccionario panhispaacutenico con su ortografiacutea adaptada a la or-

tografiacutea espantildeola jacuzzi mozarela paparazzi Algunas palabras extranjeras con ldquozrdquo auacuten no se han adaptado a la ortografiacutea de nuestro idioma y por lo

tanto deben escribirse en cursiva jazz pizza

La letra ldquoyrdquo y la ldquollrdquo

La reforma de la RAE con respecto a estas grafiacuteas dice lo siguiente

La y griega se llamaraacute ldquoyerdquo

La letra ll queda fuera del alfabeto en espantildeol Seraacute un diacutegrafo tal como la rr Lo mismo que la ldquochrdquo

En cuanto a la letra ldquoyrdquo debemos saber lo siguiente

Termina en ldquoyrdquo y no en ldquoirdquo aquellas palabras que precisan este sonido pero que no lleva el acento de

intensidad hoy rey buey soy

Cuando la palabra en singular termina en ldquoyrdquo su plural mantiene la ldquoyrdquo leyes bueyes Se exceptuacutean

guirigais y jerseis

Es muy importante que recuerdes una norma que ya hemos estudiado Cuando una forma verbal preci-

sa este sonido se escribe ldquoyrdquo si su infinitivo no tiene ni ldquoyrdquo ni ldquollrdquo destruyoacute concluyoacute Pero halloacute

Las letras ldquobrdquo ldquovrdquo y ldquowrdquo

La RAE en su reforma reciente de la Ortografiacutea espantildeola propone la siguiente nomenclatura

Debemos decir ldquouverdquo para designar a la letra ldquovrdquo y ldquouve doblerdquo para designar a la ldquowrdquo La RAE sugiere

uve doble cuando nosotros la llamamos doble v

Debemos perder la costumbre de sentildealar a la b como larga grande o alta Nunca maacutes debemos decir

v corta chiquita pequentildea

La letra ldquowrdquo no pertenece al alfabeto castellano y su empleo se reduce a nombres goacuteticos como Wam-

ba Walia Witiza que la RAE permite tambieacuten escribirlos con v (Vamba Valia Vitiza) nombres extran-

jeros como Wagner Wagram Wallace Waterloo hellip En los nombres de origen alemaacuten tiene sonido equi-

valente a nuestra v como en Werther y en los de origen ingleacutes el de nuestra u como Washington

(Washington) kiwi (kiui) Un caso especial merece la palabra wisky La forma guumlisky no ha prosperado

aunque se adapta maacutes a la pronunciacioacuten espantildeola En el abandono de esta forma ortograacutefica inter-

vienen muchos factores entre ellos el del marketing ninguna marca se atreve a poner ldquoguumliskyrdquo en la

etiqueta de la botella que va a vender

Existen palabras que ya han sido incorporadas a nuestro idioma y la ldquowrdquo se ha sustituido por una ldquovrdquo va-

goacuten vals vatio Sin embargo en otras ocasiones se permiten las dos grafiacutea volframiowolframio

La grafiacutea ldquorrrdquo

Es faacutecil reconocer este sonido Solo hay dos casos que pueden plantearnos dudas ortograacuteficas cuando

este sonido aparece detraacutes de una consonante es siempre l sonido fuerte que corresponderiacutea a una doble

r sin embargo en estos casos escribimos solo una ldquorrdquo Enrique enramadohellip La r deberaacute duplicarse rr en

las palabras compuestas Si se separa con un guioacuten no deberaacute duplicarse antirreflectante extrarradiohellip





1ndash Inventa un texto con sentido en el que aparezcan al menos 15 palabras de las expuestas

2ndash Escribe todos los verbos cuyo infinitivo no tiene ni ldquollrdquo ni ldquoyrdquo pero su preteacuterito perfecto simple se escri-

be con ldquoyrdquo (concluyoacute)

3ndash Guumlisqui no gustoacute iquestgustaraacute pirsin Comentalo a la luz de lo que hemos estudiado en este tema

4ndash Escribe las nuevas reformas ortograacuteficas de la RAE que hemos estudiado en el apartado de ortogra-

fiacutea en esta unidad y en las anteriores

ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co


VOCABULARIO JURIacuteDICO NORMATIVO Y ADMINISTRATIVO Estos textos buscan la claridad aunque a veces sus expresiones son complicadas y debemos leerlos varias

veces Con los textos administrativos se establece una comunicacioacuten entre la Administracioacuten y el puacuteblico

Se consideran textos normativos los reglamentos las normas de funcionamiento o conducta las condicio-

nes para participar de una determinada actividad las instrucciones de aparatos eleacutectricos las leyes los

mandamientos los manuales recetas En un instituto escolar existen multitud de textos normativos que re-

gulan la vida acadeacutemica En un texto de tipo juriacutedico o administrativo lo maacutes importante es el leacutexico Sin

embargo este leacutexico entrantildea gran dificultad a menudo ya que estaacute dirigido a un puacuteblico no especializado

Es un tipo de lenguaje con palabras y expresiones hoy en desuso Los rasgos comunes maacutes destacados son

LATINISMOS

Llamamos latinismo a toda palabra o expresioacuten latina La RAE considera

que los latinismos deben escribirse del miso modo que los extranjerismos

(en cursiva y sin tilde) No debe confundirse con aquellas palabras in-

corporadas a la lengua espantildeola aunque tengan una expresioacuten seme-

jante a la de un latinismo Estas palabras designan realidades existentes

en nuestro mundo actual y por lo tanto deben escribirse siguiendo la

ortografiacutea de nuestra lengua Son ejemplos acceacutesit superaacutevit ratio cu-

rriacuteculum lapsus reacutequiem in extremis in albis percata minuta in fragan-

ti haacutebitat lapsus mea culpa ultimaacutetum vox poacutepulihellip

ACTIVIDADES

1ndash Observa los ejemplos de solici-

tud y acta que aparecen en la

unidad Redacta

Una solicitud al director para

organizar una actividad que

dure un fin de semana por ej

una visita cultural a Olmedo

Un acta de la sesioacuten de tutoriacutea

en la que se elija al delegadoa

2ndash Busca una receta de cocina

Explica todos los rasgos que obser-

vas por los cuales podemos consi-

derarla un texto normativo

3ndash Lee el texto de George Perec

La vida instrucciones de uso y

convieacutertelo en un texto normativo

4ndash Busca el significado de los lati-

nismos y las palabras latinas incor-

poradas a nuestra lengua que has

estudiado en esta paacutegina

5ndash iquestQuieacuten dijo alea jacta est Y

iquestcogito ergo sum

Latinismos que debes cono-

cer son sine die conditio

sine qua non ad hoc ad

limitum alea jacta est con-

tra natura cum laude ex

profeso grosso modo ipso

facto homo sapiens motu

proprio cogito ergo sum hellip

Morellet teniacutea poco que hacer Cada quince diacuteas le subiacutea Smautf el puzzle

cuya difiacutecil reconstruccioacuten acababa de realizar una vez maacutes Bartlebooth

Morellet lo metiacutea en un marco de metal y lo introduciacutea en una prensa espe-

cial obteniendo una copia del cortado A partir de esta copia fabricaba

por electrolisis un bastidor calado un riacutegido y maacutegico encaje de metal que

reproduciacutea fielmente todas las liacuteneas del puzzle sobre el que se hallaba en-

tonces finamente ajustada aquella matriz Tras preparar su suspensioacuten de

yeso calentada a la temperatura exigida Morellet llenaba la microjeringui-

lla y la fijaba a un brazo articulado de tal manera que la punta de la aguja

cuyo espesor no superaba unas pocas micras se apoyaba exactamente

en el calado de la plantilla El resto de la operacioacuten era automaacutetico la ex-

pulsioacuten del yeso y el desplazamiento de la jeringuilla estaban dirigidos por un

dispositivo electroacutenico a partir de una tabla XndashY lo cual aseguraba un de-

poacutesito lento pero regular de la substancia

La uacuteltima parte del trabajo no era de la incumbencia del auxiliar de labora-

torio el puzzle vuelto a juntar transformado de nuevo en acuarela pegada

a una delgada placa de madera de chopo se mandaba al restaurador

Guyomard quien despegaba con un instrumento cortante la hoja de papel

Whatman y eliminaba cualquier rastro de cola en el dorso operaciones

delicadas pero rutinarias para aquel experto que se habiacutea hecho famoso

extrayendo unos frescos cubiertos con varias capas de yeso y pintura y par-

tiendo en dos en el sentido del grosor una hoja de papel en la que Hans

Bellmer habiacutea dibujado por las dos caras

Empleo de oraciones muy largas con mucha

subordinacioacuten

Abundancia de sustantivos abstractos acaba-

dos en ndashismo

Utilizacioacuten de adjetivos valorativos

Empleo de locuciones prepositivas a causa

de con efecto so pena de al amparo de hellip

Abundancia en el empleo de siglas BOE

LOMCE DNI hellip

Utilizacioacuten del futuro con valor imperativo

Vocabulario en desuso

Latinismos

Se prefiere la pasiva en vez de la activa


LENGUAJE Y LENGUA NIVELES DE LA LENGUA

1ndash LENGUAJE Y LENGUA En Linguumliacutestica llamamos Lenguaje a la ldquocapacidad o facultad

del ser humano para comunicarse mediante un coacutedigo linguumliacutes-

ticordquo Sin embargo el diccionario de la RAE solo en una de sus

acepciones dice expresamente ldquofacultad de hablarrdquo En ge-

neral lo considera sinoacutenimo de lengua y el uso asiacute lo confirma

lenguaje y lengua se pueden utilizar indistintamente en algunos

contextos aunque nunca cuando nos referimos a los idiomas o

lenguas (decimos ldquolengua espantildeolardquo pero no ldquolenguaje espa-

ntildeolrdquo) Por otra parte hablamos de lenguaje informaacutetico len-

guaje de las abejas o lenguaje de las flores como ldquoconjunto

de sentildeales que dan a entender algordquo

2ndash LENGUA Y NIVELES DE USO DE LA LENGUA Lengua es ldquocada una de las manifestaciones reales de esa ca-

pacidad humanardquo es decir es cada uno de los coacutedigos lin-

guumliacutesticos (idiomas) que nos sirven para comunicarnos (ingleacutes

espantildeol chino gallego etc)

Dependiendo de la situacioacuten comunicativa usamos las len-

guas de una u otra forma Por eso hablamos de niveles o regis-

tros de uso de la lengua

Nivel culto consiste en utilizar la lengua de forma precisa y

correcta Esto es usar bien el vocabulario y la sintaxis asiacute

como pronunciar correctamente Todos los hablantes que

han recibido formacioacuten son capaces de emplear este regis-

tro en situaciones de comunicacioacuten formal (por ejemplo en

una visita meacutedica al realizar un examen o al hablar con una

persona desconocida) Asiacute pues nivel culto no quiere decir

que no se entienda

Nivel coloquial es el que utilizamos constantemente en si-

tuaciones relajadas de comunicacioacuten (con los amigos la

familia) Se caracteriza por el descuido en la pronuncia-

cioacuten el vocabulario reducido y la sintaxis simple Es espontaacute-

neo A veces incluso los hablantes introducen alguacuten vulga-

rismo

Nivel vulgar supone el desconocimiento de la norma linguumliacutes-

tica con errores en la pronunciacioacuten el leacutexico la morfologiacutea

y la sintaxis Ejemplos dentriacutefico ventiuno aguumlelo me se ha

olvidao habiacutean muchos espectadores la dije a mi hermana

que viniera marcharos este aula conduciacute volvistes detraacutes

tuya pienso de que eso no importa entre maacutes lo pienses

Evidentemente los teacuterminos groseros y los insultos pertene-

cen al nivel vulgar Solo los hablantes de muy escasa forma-

cioacuten cultural emplean este registro de forma constante

No debemos pensar que estos diferentes usos de la lengua

constituyen bloques cerrados La realidad cotidiana hace que

los mezclemos en las distintas situaciones de comunicacioacuten

con los demaacutes oscilando entre una mayor o menor formalidad



SABER MAacuteS

Como has estudiado en cursos

anteriores el lenguaje consiste en

la comunicacioacuten a traveacutes de sig-

nos el coacutedigo de circulacioacuten por

ejemplo es un lenguaje Existen

otros coacutedigos no linguumliacutesticos



RECUERDA

Existen tres tipos de signos seguacuten

su relacioacuten con la realidad que

representan

Iconos guardan una relacioacuten

de parecido con la realidad

fotografiacuteas o graacuteficos

Iacutendices existe una relacioacuten de

causa-efecto entre el signo y

su realidad sonidos en la radio

Siacutembolos no guardan ninguna

relacioacuten Se establecen por con-

vencioacuten algunos logotipos Las

letras y las palabras estaacuten en

este grupo

En el baile por Berhe Morissot


3ndash LAS JERGAS Por otra parte llamamos jergas a las variedades de lengua

que usan determinados grupos sociales a cuyos miembros los

une alguacuten tipo de relacioacuten (edad profesioacuten actividad) Se

caracterizan por tener un leacutexico propio cuyo uso identifica al

hablante como miembro del grupo Por eso hablamos por

ejemplo de la jerga de los meacutedicos o de los informaacuteticos que

utilizan tecnicismos (teacuterminos especiacuteficos de sus respectivas

disciplinas) asiacute como de la jerga juvenil con la que se afirma

la cohesioacuten del grupo diferenciaacutendolo de otros y que va

cambiando con las diversas generaciones Si una jerga pre-

tende ocultar el mensaje se la denomina argot Este es el ca-

so de la jerga de los delincuentes o jerga carcelaria por

ejemplo que evoluciona constantemente pues muchas de

sus palabras pasan al habla comuacuten y por tanto ya no sirven

para su finalidad principal que no se entienda lo que se dice



ACTIVIDADES

1ndash Identifica el nivel de lengua de las siguientes oraciones

iexclA poner la mesa que ya viene tu padre

Los ciudadanos debemos alegrarnos de que existan libertades en nuestro paiacutes

iquestQuieacutes que vayamos en ca la aguumlela

iexclEn mi vida habiacutea andado tanto como ayer

Menudo palo chaval

Siacute es cierto que has fracasado pero no debes abandonar tus expectativas

Es el paso previo para acudir a la instancia juriacutedica superior

Me se ha caiacuteo el arradio y se ha estropeao

ldquoLos eventos consuetudinarios que acontecen en la ruacuteardquo (A Machado Juan de Mairena)

Lo que pasa en la calle

2ndash Haz una lista de veinte teacuterminos propios de una jerga concreta Puedes elegir la que quieras juve-

nil de informaacuteti-

ca etc

3ndash Sentildeala los

elementos de

comunicacioacuten

verbal y no ver-

bal que apare-

cen en esta ima-

gen Identifica

las sentildeales de

traacutefico que apa-

recen en ella

Identifica ico-

nos iacutendices y

siacutembolos

Imagen tomada de

http

seguridadvialute-

boblogspotcomes

searchlabel

SECUNDARIA

Maacutes sobre educa-

cioacuten vial en http

eduvialorgev-eso


USO DE LA LENGUA EN TEXTOS JURIacuteDICOS

1ndash CARACTERIacuteSTICA DE LA LENGUA Nuestra vida social estaacute regulada por leyes sentencias judicia-

les edictos normas administrativas resoluciones etc Todos

estos textos utilizan un lenguaje burocraacutetico que presenta en-

tre otros los siguientes rasgos

Comunicacioacuten unidireccional no admite respuesta del inter-

locutor

Tono autoritario marca la jerarquiacutea del emisor

Predominio de la funcioacuten apelativa exigen y prohiacuteben de-

terminados actos

Uso del canal escrito se publican en boletines oficiales

Nivel culto expresioacuten precisa llena de teacuterminos especiacuteficos

de difiacutecil comprensioacuten

Entre los textos juriacutedicos podemos diferenciar textos legales y

textos judiciales

2ndash LOS TEXTOS LEGALES Dependen del poder legislativo (Parlamento y Senado) y del

poder ejecutivo (Gobierno presidente y ministros) Se organi-

zan de forma jeraacuterquica seguacuten su prioridad e importancia Nin-

guacuten texto de rango inferior puede contravenir las normas supe-

riores

La Constitucioacuten y los diferentes Estatutos Autonoacutemicos

(constituyen las normas institucionales baacutesicas)

Las leyes

Orgaacutenicas (regulan los derechos fundamentales y las li-

bertades puacuteblicas)

Ordinarias (se refieren a cualquier otro asunto)

Reales Decretos (completa y desarrolla aspectos concretos

de las leyes)

Decretos-Ley (se dicta en casos de necesidad urgente por

el Gobierno y lo aprueba el Consejo de ministros)

Oacuterdenes Ministeriales (las firma el ministro correspondiente)

Resoluciones (tienen caraacutecter informativo convocatorias

nombramientos)

Instrucciones y Circulares (se dirigen a los subordinados de

la administracioacuten)

Ademaacutes existen Edictos y Bandos Los edictos son mandatos o

anuncios que emite una autoridad judicial o gubernamental

acerca de alguna cuestioacuten particular Por ejemplo anunciar la

desaparicioacuten de una persona Suelen publicarse en los medios

de comunicacioacuten (perioacutedicos impresos o a veces radio)

Los bandos los publican los alcaldes cuando quieren informar a

sus vecinos de algo (fiestas mercadillos) o bien si pretenden

recomendarles un comportamiento determinado (sacar la ba-

sura a determinadas horas utilizar adecuadamente alguna

instalacioacuten o espacio comuacuten) Suelen ser carteles que se co-

locan en lugares puacuteblicos



LOMCE

Todos los estudiantes poseen ta-

lento pero la naturaleza de este

talento difiere entre ellos En con-

secuencia el sistema educativo

debe contar con los mecanismos

necesarios para reconocerlo y

potenciarlo El reconocimiento de

esta diversidad entre alumnos en

sus habilidades y expectativas es

el primer paso hacia el desarrollo

de una estructura educativa que

contemple diferentes trayectorias

La loacutegica de esta reforma se basa

en la evolucioacuten hacia un sistema

capaz de encauzar a los estu-

diantes hacia las trayectorias maacutes

adecuadas a sus capacidades

de forma que puedan hacer reali-

dad sus aspiraciones y se convier-

tan en rutas que faciliten la em-

pleabilidad y estimulen el espiacuteritu

emprendedor a traveacutes de la posi-

bilidad para los alumnos y sus pa-

dres o tutores legales de elegir las

mejores opciones de desarrollo

personal y profesional Los estu-

diantes con problemas de rendi-

miento deben contar con progra-

mas especiacuteficos que mejoren sus

posibilidades de continuar en el

sistema

Detraacutes de los talentos de las per-

sonas estaacuten los valores que los ver-

tebran las actitudes que los im-

pulsan las competencias que los

materializan y los conocimientos

que los construyen El reto de una

sociedad democraacutetica es crear

las condiciones para que todos

los alumnos puedan adquirir y ex-

presar sus talentos en definitiva el

compromiso con una educacioacuten

de calidad como soporte de la

igualdad y la justicia social




3ndash LOS TEXTOS JUDICIALES corresponden como su nombre indica al poder judicial

(Tribunales y jueces) pero tambieacuten a los ciudadanos como

veremos a continuacioacuten Los maacutes importantes son

Demandas escritos mediante el que los ciudadanos solici-

tan la intervencioacuten de la justicia en un conflicto

Sentencias resoluciones finales de los jueces que dan fin a

los juicios

Recursos escritos de los procesados en los que manifiestan

su disconformidad con la sentencia y solicitan su revisioacuten por

un tribunal superior

4ndash ESTRUCTURA Todos los textos juriacutedicos presentan una estructura muy riacutegida

pues cualquier defecto de forma los anulariacutea

Vamos a ver coacutemo se estructura una ley

Foacutermula de promulgacioacuten (el rey hace saber que las Cortes

han aprobado la ley y que eacutel la sanciona es decir la ratifi-

ca le da el visto bueno)

Cuerpo de la ley

Preaacutembulo (se justifica la necesidad de la ley)

Exposicioacuten normativa (se organiza en capiacutetulos artiacuteculos

apartados y paacuterrafos)

Disposiciones (adicionales transitorias derogatorias y fi-

nales mediante las que se concretan aspectos de su puesta

en vigor)

Imposicioacuten de la ley (foacutermula con la que se impone su cum-

plimiento)



ACTIVIDADES

1ndash Entra en la paacutegina wwwboees y busca la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de

mayo de Educacioacuten (LOE) Identifica en ella los elementos de su estructura

2ndash Lee el apartado I de la Exposicioacuten de motivos del Proyecto de Ley Orgaacutenica

para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE) y el de la ley anterior la Ley

Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE)

Redacta ese texto con tus palabras

Compaacuteralo con el preaacutembulo de la

ley anterior la LOE estableciendo sus

diferencias y semejanzas iquestQueacute cam-

bios se producen

Debatid en clase el concepto de

ldquoeducacioacutenrdquo en ambos textos

Enumerad un conjunto de medidas

que permitan hacer realidad lo que

se propone en la LOE y lo que se pro-

pone en la LOMCE

3ndash Redactar las normas de la clase se-

guacuten lo estudiado

4ndash Lee los fragmentos siguientes y deter-

mina razonadamente cuaacutel es un ban-

do y cuaacutel es un edicto

LOE

La educacioacuten es el medio maacutes

adecuado para construir su perso-

nalidad desarrollar al maacuteximo sus

capacidades conformar su propia

identidad personal y configurar su

comprensioacuten de la realidad inte-

grando la dimensioacuten cognoscitiva

la afectiva y la axioloacutegica []

En los antildeos finales del siglo XX el

desafiacuteo consistioacute en conseguir que

esa educacioacuten ampliamente ge-

neralizada fuese ofrecida en unas

condiciones de alta calidad con la

exigencia ademaacutes de que tal be-

neficio alcanzase a todos los ciuda-

danos []

Lograr que todos los ciudadanos

puedan recibir una educacioacuten y

una formacioacuten de calidad sin que

ese bien quede limitado solamente

a algunas personas o sectores so-

ciales resulta acuciante en el mo-

mento actual Paiacuteses muy diversos

con sistemas poliacuteticos distintos y go-

biernos de diferente orientacioacuten se

estaacuten planteando ese objetivo Es-

pantildea no puede en modo alguno

constituir una excepcioacuten

Cabra ciudad acogedora toleran-

te y hospitalaria se adorna con sus

mejores galas y los egabrenses nos

disponemos a olvidar por unos diacuteas

los problemas cotidianos y a com-

partir nuestras emociones disfrutan-

do de la compantildeiacutea de familiares y

amigos Desde el Ayuntamiento en

colaboracioacuten con las asociaciones

y colectivos de nuestra ciudad se

ha preparado un amplio y variado

programa cuyas actividades espe-

ramos sean del agrado de todos los

sectores de la poblacioacuten La tradi-

cioacuten y la modernidad la devocioacuten

y la fe la cultura el deporte la ale-

griacutea y la diversioacuten son los ingredien-

tes fundamentales de la Feria y Fies-

tas en honor de Ntra Patrona Mariacutea

Stma de la Sierra [hellip]

Cabra agosto 2010 La alcaldesa

Si se hubiere arrojado o

derramado alguna cosa

en el sitio donde vulgar-

mente se transita o donde

la gente se detiene dareacute

contra el que alliacute habitare

accioacuten en el duplo por

cuanto dantildeo se con ello

se hubiere causado o he-

cho Si se dijera que del

golpe de lo arrojado hu-

biere perecido un hombre

libre dareacute accioacuten de cin-

cuenta aacuteureos Si viviera y

de dijese que se le causoacute

un dantildeo para que aquel

contra quien se reclama

sea condenado en tanto

cuanto por tal cosa pare-

ciere justo al iudex Si se

dijera que un esclavo lo

hizo ignoraacutendolo su duentildeo

antildeadir en el juicio o que lo

de por noxa

El pretor


LA LENGUA EN TEXTOS ADMINISTRATIVOS

1ndash DEFINICIOacuteN Los textos administrativos son aquellos en los que las distintas

Administraciones (estatal autonoacutemica o local) se dirigen a los

ciudadanos Como la comunicacioacuten es directa la lengua que

se utiliza es maacutes comprensible maacutes cercana que la de los tex-

tos juriacutedicos El destinatario puede ser colectivo (comunicados)

o particular (notificaciones requerimientos) Pero el ciuda-

dano tambieacuten puede dirigirse a la Administracioacuten es el caso

de las solicitudes

2ndash TIPOS Entre los documentos administrativos maacutes comunes destaca-

mos

Certificado un oacutergano administrativo a peticioacuten de un parti-

cular da fe de la veracidad de los datos recogidos en el

documento (certificado de nacimiento de calificaciones)

Acta en origen era un texto exclusivo de la Administracioacuten

(acta de defuncioacuten) pero su uso es habitual en aacutembitos

privados (reuniones o asambleas) para dejar constancia de

los acuerdos tomados (acta de reunioacuten de vecinos)

Instancia o Solicitud escrito dirigido a alguna autoridad pa-

ra solicitar la realizacioacuten de una gestioacuten u obtener alguacuten be-

neficio

Contrato acuerdo entre dos o maacutes partes respecto a un ser-

vicio o transferencia de alguna propiedad en el que cons-

tan las obligaciones de las partes (compraventa laboral

arrendamiento)

En la actualidad muchos de estos documentos se han simplifi-

cado por parte de las Administraciones mediante la generali-

zacioacuten de formularios en los que el ciudadano simplemente

tiene que rellenar los datos que se le requieren

3ndash EJEMPLOS Modelo de acta de una asamblea Las actas pueden variar en

funcioacuten de los grupos que se reuacutenen





En [lugar] a [fecha] reunidos en asamblea [extraordinaria

ordinaria] las personas que figuran a continuacioacuten [nombres

nuacutemero de asistentes]

[Desarrollo de la asamblea Por ejemplo El presidente toma

la palabra para exponer el primer punto del orden del diacutea

Los miembros debaten sobre la conveniencia o no de]

[Acuerdos y conclusiones Por ejemplo Por unanimidad se

acuerdahellip Con 17 votos a favor 2 en contra y 3 absetencio-

nes se acuerda]

Firmado Vordm Bueno El secretario [pueden firmar los asisten-

tes el presidente y el secretario]


DDordf [nombre] con DNINIF [documento] domicilio

[direccioacuten postal] tel [fijo y moacutevil]

EXPONE

[Descripcioacuten narracioacuten de los hechos Por ejemplo Que ad-

quirioacute la consola de videojuegos del establecimiento que fi-

gura en el encabezamiento de este escrito hace seis meses

La averiacutea del producto se produce como consecuencia de

un defecto de fabricacioacuten y no como consecuencia de un

mal uso Seguacuten la legalidad vigente el producto goza auacuten de

la garantiacutea de dos antildeos desde la compra]

SOLICITA

[Peticioacuten concreta Que el distribuidor de la consola se ponga

en contacto con el fabricante para que proceda a la repa-

racioacuten o sustitucioacuten del producto]

ADJUNTA

[Otros documentos que sirvan para probar lo que se expone

Tiacutequet de compra]

Modelo de solicitud suelen tener una estructura cerrada y

feacuterrea En el ejemplo te proponemos un tipo de solicitud muy

habitual

Modelo de contrato Un ejemplo habitual es el del contrato de

trabajo pero hay otros por ejemplo un contrato de alquiler



ACTIVIDADES

1ndash Copia en tu cuaderno el modelo de instancia que aparece en este apartado rellenando los hue-

cos con tus datos personales y lo que solicitas

2ndash Buscad en Internet un modelo de contrato y en parejas redactad uno en el que os comprometaacuteis

a cumplir lo que acordeacuteis No os olvideacuteis de mantener la estructura y el lenguaje que se emplea en

este tipo de textos

3ndash Seguro que alguna vez has solicitado un certificado en la Secretariacutea de tu centro escolar Aproveacute-

chalo y escribe un certificado en el que conste que estaacutes matriculado en 3ordm de ESO durante el pre-

sente curso escolar

4ndash Entre todos y con la ayuda de tu profesor o profesora elaborad el acta de una asamblea de es-

tudiantes Para ello debereacuteis primero establecer la convocatoria donde aparezca el orden del diacutea

fecha hora y lugar

DATOS GENERALES

Datos del trabajador [Suele haber casillas para rellenar]

Datos de la empresa

Fecha en la que se inicia la relacioacuten laboral

Tipo de contrato (Fin de obra indefinido parcial tempo-

ral)

CLAacuteUSULAS

Duracioacuten de la jornada y condiciones (lugar del puesto de

trabajo horario)

Vacaciones

Remuneracioacuten

Periodo de prueba

FIRMA DE LAS DOS PARTES

Robinson sellando un pacto Banco de

imaacutegenes y sonidos INTEF


BILINGUumlISMO DIGLOSIA LENGUAS DE ESPANtildeA

1- BILINGUISMO EN ESPANtildeA Como sabes Espantildea es un Estado plurilinguumle (castellano o

espantildeol catalaacuten gallego y euskera o vasco) El castellano es

el idioma oficial de todo el territorio nacional mientras que

las otras tres lenguas poseen el mismo rango en sus respecti-

vas Comunidades Autoacutenomas Por eso al catalaacuten al gallego

y al euskera las denominamos lenguas cooficiales

Sin embargo por motivos ideoloacutegicos o poliacuteticos mdashno linguumliacutes-

ticosmdash han surgido poleacutemicas acerca de si una determinada

variedad debe considerarse lengua o dialecto Es el caso del

valenciano y el bable Para que una lengua sea considerada

como tal debe diferenciarse suficientemente de otras tener

una norma propia y ser vehiacuteculo de la cultura comuacuten de un

pueblo Por eso para los estudiosos de la lengua el valen-

ciano es un dialecto del catalaacuten del mismo modo que el ba-

ble o asturiano lo seriacutea del castellano No obstante los Estatu-

tos autonoacutemicos de ambas comunidades los reivindican co-

mo lenguas propias

Este mismo criterio poliacutetico e ideoloacutegico es el que hace que

prefiramos emplear el teacutermino castellano si nos referimos al

contexto de Espantildea y el teacutermino espantildeol cuando hablamos

acerca de las lenguas en general No encontraraacutes muchos

hispanohablantes latinoamericanos que digan que su lengua

es el ldquocastellanordquo diraacuten que hablan ldquoespantildeolrdquo

El hecho de que en las Comunidades Autoacutenomas convivan el

castellano y su respectiva lengua propia da lugar al fenoacutemeno

del BILINGUumlISMO posibilidad de expresarse en ambas len-

guas que poseen el mismo rango de importancia Este hecho

de lenguas en contacto trae consigo la transferencia de es-

tructuras o palabras de una a otra Un ejemplo claro lo encon-

tramos en el uso en castellano del verbo haber como si fuera

personal por influencia del catalaacuten donde siacute lo es

El artiacuteculo 3 de la Constitucioacuten de 1978 hace referencia a es-

ta situacioacuten de bilinguumlismo en nuestro paiacutes





ldquoHabiacutean muchas personas esperando comprar una entrada

para el partidordquo Este error sintaacutectico se estaacute asentando inclu-

so entre los hablantes castellanoparlantes que no viven en

Cataluntildea

1 El castellano es la lengua espantildeola oficial del Estado Todos los

espantildeoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla

2 Las demaacutes lenguas espantildeolas seraacuten tambieacuten oficiales en las res-

pectivas Comunidades Autoacutenomas de acuerdo con sus Estatutos

3 La riqueza de las distintas modalidades linguumliacutesticas de Espantildea

es un patrimonio cultural que seraacute objeto de especial respeto y

proteccioacuten

SABER MAacuteS

La lengua hablada por el pueblo

gitano espantildeol se llama caloacute Es

una variante del romaniacute y su base

es el castellano Se la ha conside-

rado una jerga y no una lengua

minoritaria El hecho de que cier-

ta parte de la poblacioacuten gitana

pertenezca a la clase social con

menos recursos ha hecho que el

caloacute conviva en esos casos con

la jerga de la delincuencia pero

no debemos confundir ambas

manifestaciones linguumliacutesticas Ejem-

plos de teacuterminos del caloacute son bi-

ruji camelar chaval chola pirar-

se currar molar Como ves to-

das estas palabras forman parte

del leacutexico coloquial del caste-

llano

Asiacute teniendo en cuenta que ca-

melar es querer y acais significa

ojos entenderaacutes mejor esta can-

cioacuten de Nintildea Pastori

ldquoTuacute me camelas tuacute me camelas

que me lo han dicho primo tus

[acais

tuacute me camelaraacutesrdquo


2ndash DIGLOSIA Si las lenguas habladas en una comunidad no se encuentran

en el mismo rango de importancia sino que una de ellas es

considerada de mayor prestigio social que la otra hablamos

de DIGLOSIA Durante la dictadura el gallego por ejemplo

pero tambieacuten otras lenguas hoy cooficiales se consideraba

lenguas de segundo nivel y por tanto sus hablantes gente

sin cultura Sin embargo los procesos de normativizacioacuten

(establecimiento de una norma que diera unidad al idioma)

y los procesos de normalizacioacuten linguumliacutestica (extensioacuten del uso

de la lengua a la escuela y las instituciones) han logrado ni-

velar castellano y gallego acabando con la situacioacuten de di-

glosia y logrando el bilinguumlismo

El caso del vasco o euskera ha sido diferente Primero se tuvo

que ldquorecrearrdquo la lengua que se hallaba extraordinariamente

fragmentada en diversidades linguumliacutesticas esto es hubo que

crear una modalidad estaacutendar el euskera batua (vasco uni-

do) Despueacutes el proceso de normalizacioacuten linguumliacutestica espe-

cialmente con las ikastolas (escuelas en las que solo se utiliza

el euskera) ha hecho que el 32 de la poblacioacuten hable vas-

co actualmente



ACTIVIDADES

1ndash En las siguientes oraciones aparecen usos del catalaacuten que no son correctos en castellano Identifiacuteca-

los y propoacuten la expresioacuten adecuada en cada caso

2ndash Lee estas expresiones propias del gallego Sentildeaacutelalas y escriacutebe en castellano estaacutendar

3ndash Busca en el diccionario el significado de estos preacutestamos del euskera

4ndash Busca el significado de estas voces del caloacute

5ndash Todas estas palabras del caloacute forman parte del registro coloquial del castellano iquestQueacute significan

Me agradan los helados de chocolate

Puedes estar bien seguro de que te digo la ver-

dad

No cabe esperar precipitaciones en los proacutexi-

mos diacuteas

Sale cada diacutea a las siete de la mantildeana

El uacuteltimo que salga que cierre la luz

Estoy segura que le vi ayer

Alliacute habiacutean tantos espectadores que no cabiacutea-

mos

No gracias Acabeacute de comer hace un rato

Esta medicina no trae prospeto

Es faacutecil que no llegara todaviacutea

Voy estudiar mucho maacutes

Eso saacutecalo de ahiacute ahora mismo

No me gustan las parrochas

Echa las patatas en la pota

Izquierdo gabarra chistorra oacuterdago aquelarre angula calimocho chabola

cencerro chirimbolo chaparro chacoliacute sirimiri socarrar zulo zurroacuten

acais achararse adaluntildeiacute acurdarse amartelar asobar avispar bato blanco bujiacutea

busnoacute calorroacute caquivar cende caborroacute criar chanelar chorar churumbel

delalar deque duneo jolliacuten najar lama

feteacuten guipar biruji bujarra butroacuten pinrel piltra payo parneacute dabuten dintildear(la)

gachoacutegachiacute molar jintildear jintildearse



Bloque II

Morfologiacutea y Gramaacutetica

Unidad 4 De la palabra al sintagma

a) Las clases de palabra

b) La estructura de la palabra

c) Sintagmas El verbo y las periacutefrasis verbales Sintagma verbal

d) Sujeto y predicado

Unidad 5 La oracioacuten simple y sus complementos

a) Atributo El Complemento directo e indirecto

b) La voz pasiva pronombre SE pasiva o impersonal

c) Los complementos circunstanciales

d) El Complemento Predicativo y el Complemento de Reacutegimen

Unidad 6 la oracioacuten

a) Oraciones atributivas y predicativas (transitivas e intransitivas)

b) Oraciones seguacuten la actitud del hablante

c) Oraciones coordinadas y yuxtapuestas

d) Oraciones subordinadas concepto y clases

Unidad 4 - Lectura ldquoLos refranes de Sanchordquo y ldquoEl refraacuten misteriosordquo

- Ortografiacutea Ortografiacutea dudosas de algunas letras (II)

- Vocabulario y semaacutentica Formacioacuten de sustantivos y adjetivos

Unidad 5 - Lectura El corazoacuten delator Edgar Allan Poe

- Ortografiacutea Puntuacioacuten (I)

- Vocabulario y semaacutentica Formacioacuten de verbos y adverbios

Unidad 6 - Lectura Las metamorfosis (Ovidio Kafka)

- Ortografiacutea Puntuacioacuten (II)

- Vocabulario y semaacutentica El diccionario Tipos de diccionario

Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 4

De la palabra al sintagma

a) Las clases de palabras

b) Sintagmas El verbo Las periacutefrasis verbales



Lectura El refranero espantildeol

Ortografiacutea Ortografiacutea dudosa de algunas letras

Vocabulario y semaacutentica Formacioacuten de sustantivos y adjetivos



Autores Nadia Saffouri Mariacutea Rosa Sanz Isabel Hernaacutendez Sandoica


Lengua y Literatura 3ordm ESO Morfologiacutea y Gramaacutetica Rev 24092013



UNIDAD 4 DE LA PALABRA AL SINTAGMA

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co





Los refranes de Sancho

Tambieacuten Sancho no has de mezclar en tus plaacuteticas la muchedumbre de refranes que sueles que

puesto que los refranes son sentencias breves muchas veces los traes tan por los cabellos que maacutes

parecen disparates que sentencias

mdashEso Dios lo puede remediar -respondioacute Sancho- porque seacute maacutes refranes que un libro y vieacutenenseme

tantos juntos a la boca cuando hablo que rintildeen por salir unos con otros pero la lengua va arrojando

los primeros que encuentra aunque no vengan a pelo Mas yo tendreacute cuenta de aquiacute adelante de

decir los que convengan a la gravedad de mi cargo que en casa llena presto se guisa la cena y

quien destaja no baraja y a buen salvo estaacute el que repica y el dar y el tener seso ha menester

mdashiexclEso siacute Sancho mdashdijo don Quijotemdash iexclencaja ensarta enhila refranes que nadie te va a la mano

iexclCastiacutegame mi madre y yo troacutempogelas Estoyte diciendo que escuses refranes y en un instante has

echado aquiacute una letaniacutea dellos que asiacute cuadran con lo que vamos tratando como por los cerros de

Uacutebeda Mira Sancho no te digo yo que parece mal un refraacuten traiacutedo a propoacutesito pero cargar y ensar-

tar refranes a troche moche hace la plaacutetica desmayada y baja [hellip]

mdashBien seacute firmar mi nombre -respondioacute Sancho- que cuando fui prioste en mi lugar aprendiacute a hacer

unas letras como de marca de fardo que deciacutean que deciacutea mi nombre cuanto maacutes que fingireacute que

tengo tullida la mano derecha y hareacute que firme otro por miacute que para todo hay remedio si no es pa-

ra la muerte y teniendo yo el mando y el palo hareacute lo que quisiere cuanto maacutes que el que tiene el

padre alcalde Y siendo yo gobernador que es maacutes que ser alcalde iexclllegaos que la dejan ver No

sino popen y caloacutentildeenme que vendraacuten por lana y volveraacuten trasquilados y a quien Dios quiere bien la

casa le sabe y las necedades del rico por sentencias pasan en el mundo y sieacutendolo yo siendo go-

bernador y juntamente liberal como lo pienso ser no habraacute falta que se me parezca No sino ha-

ceos miel y paparos han moscas tanto vales cuanto tienes deciacutea una mi aguumlela y del hombre arrai-

gado no te veraacutes vengado

mdashiexclOh maldito seas de Dios Sancho -dijo a esta sazoacuten don Quijotemdash iexclSesenta mil satanases te lleven

a ti y a tus refranes Una hora ha que los estaacutes ensartando y daacutendome con cada uno tragos de tor-

mento Yo te aseguro que estos refranes te han de llevar un diacutea a la horca por ellos te han de quitar

el gobierno tus vasallos o ha de haber entre ellos comunidades Dime iquestdoacutende los hallas ignorante o

coacutemo los aplicas mentecato que para decir yo uno y aplicarle bien sudo y trabajo como si cavase

Don Quijote de la Mancha Miguel de Cervantes

El refraacuten misterioso

Durante el tiempo en que despueacutes de puesto el sol cesa la claridad que de eacutel procede la generali-

dad de los mamiacuteferos carniacutevoros de la familia de los feacutelidos digitiacutegrados domeacutesticos de unos cinco

deciacutemetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola que por siacute sola mide dos deciacuteme-

tros aproximadamente producen en el sensorio comuacuten una impresioacuten oscura con algo de amarillo y

rojo como el de las laacuteminas planas y delgadas de que se visten algunos vegetales cuando carecen

de jugo y humedad

Mariacutea Aacutengeles Maeso




COMPRENSIOacuteN

1ndash Lee el texto de Cervantes y responde

iquestQueacute es un refraacuten

Haz una lista de todos los refranes que emplea Sancho Panza en este fragmento y luego expliacutecalos

iquestQueacute opina don Quijote de los refranes de Sancho

iquestCrees tuacute que Sancho es capaz de hablar de otra manera sin emplear tantos refranes Razona la

respuesta

Por los cerros de Uacutebeda a troche y moche son expresiones que dice don Quijote iquestPodemos consi-

derar que son refranes Razona la respuesta

2ndash Lee el texto ldquoEl refraacuten misteriosordquo y responde

Este texto es un circunloquio iquestSabes que en soacutelo siete palabras puede resumirse Intenta descubrir-

las

Convierte estos refranes en circunloquios

Lee y explica queacute quieren decir

Clasifica los ejemplos anteriores seguacuten sean refranes frases hechas o locuciones

EXPRESIOacuteN

1ndash Escribe una lista con todos los refranes que conozcas iquestLlegas a veinte refranes Explica el significa-

do de cada uno

2ndash Inventa cinco refranes Recuerda que las caracteriacutesticas de un refraacuten Consulta el siguiente aparta-

do


1ndash Busca informacioacuten acerca de los refranes Consulta httpwwwmisrespuestascomque-son-los-

refraneshtml

iquestQueacute es el refranero espantildeol

Definicioacuten de refraacuten

Caracteriacutesticas de un refraacuten

Refraacuten sentencia dicho iquestEn queacute se distinguen



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

No es oro todo lo que reluce

Cada oveja con su pareja

Aunque la mona se vista de seda mona se queda Con pies de plomo Viento en popa De armas tomar El hombre y el oso cuanto maacutes feo maacutes hermoso Al que madruga Dios le ayuda Maacutes vale paacutejaro en mano que cien volando Con pan y vino se anda el camino Estar a dos velas


ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA

ORTOGRAFIacuteA DUDOSA DE ALGUNAS LETRAS Letras c cc

Para saber si una palabra se escribe con una sola c o con dos cc debemos for-

mar su familia leacutexica Si alguna palabra de esa familia leacutexica lleva la secuencia ndash

ct la palabra se escribiraacute con dos -cc Observa los ejemplos

La palabra accioacuten se escribe con dos ndashcc ya que en su familia leacutexica existe acto

La palabra relacioacuten se escribe con una sola ndashc ya que no hay en su familia leacutexi-

ca ninguna palabra con ndashct-

Esta regla tiene algunas excepciones flexioacuten crucifixioacuten conexioacuten reflexioacuten

Letras s x

Muchas veces son surgen dudas acerca de coacutemo escribir las palabras que em-

piezan por ex- o por es- Debemos recordar una norma baacutesica de la ndashx - Se escri-

ben con ndashx ndash todas las palabras que empiezan por ex seguido de ndashpl- o -pr- expli-

car (excepto espliego y esplendor) expreso expresioacuten (se exceptuacutean los extranje-

rismos espray)

Ademaacutes debemos fijarnos en si la palabra empieza por el sufijo ex ndash (con el signifi-

cado de fuera maacutes allaacute) o extra- (fuera de) Por ejemplo excarcelar excavar

extraordinario Si la palabra no lleva este prefijo se escribe con ndashs- estrago estra-

bismo (que nada tienen que ver con el prefijo extra-) o bien esconder esmirriado

(que nada tienen que ver con el prefijo ex -)

Tambieacuten debemos utilizar ex ndash cuando se trata del prefijo que indica que esa per-

sona ya no tuvo el cargo que teniacutea exmilitar Se debe escribir la secuencia en

una sola palabra

La h intercalada

Muchas palabras en espantildeol se escriben con h intercalada Existen algunas nor-

mas que debes conocer y multitud de palabras que llevan h intercalada

Se escriben con h intercalada las palabras en las que el diptongo ue va precedi-

do de una vocal vihuela

Se escriben con h intercalada las palabras que se han formado a partir de otras

que empiezan con h cohabita rehacer

Existen multitud de palabras que llevan h intercalada por otras razones etimoloacutegi-

cas principalmente adhesivo inherente cohesioacuten exhalar exhaustivo prohibir

inhibir exhibir vehiacuteculo buacuteho vehemencia truhan alcahueta alhaja cacahuete almohada

cohete desahuciar inhoacutespito moho enhiesto retahiacutela vahiacutedo trashumante zaherir zanahoria

Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o





1ndash Escribe una lista de diez palabras con h intercalada que no esteacuten incluidas anteriormente Haz una

frase con cada una de ellas

2ndash Busca el significado de todas las palabras que desconozcas dichas anteriormente

3ndash Explica por queacute se escribe con s o con x cada una de las palabras siguientes exponer esquivar ex-

tradicioacuten exmarido esquilmar expectativa esquiar esmalte excavar extraer exhumar extralargo

esbelto explicar exvoto exnovio

4ndash Escribe quince palabras que acaben en ndashcioacuten Pon entre pareacutentesis su familia leacutexica para ver si se

escriben con una sola ndashc- o con dos ndashcc-

5ndash Explica los significados de las palabras adiccioacuten y adicioacuten

6ndash Repasa los contenidos estudiados haciendo los ejercicios de las siguientes paacuteginas

httpwwwreglasdeortografiacomindicexphp

httpcplosangelesjuntaextremaduranetwebedil imtercer_ciclolenguaortografia

la_h_intercaladala_h_intercaladahtml

httpwwwreglasdeortografiacomc02ahtml

CC

S

X

H

C




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

ACTIVIDADES

1ndash Elabora una lista de sustantivos y adjetivos

con los prefijos que te damos Di despueacutes

Si se trata de un sustantivo o de un adjetivo

iquestA partir de cuaacutel se ha formado

iquestHa cambiado la categoriacutea de la palabra

2ndash Haz lo mismo que en el ejercicio anterior con esta lista de sufijos

3ndash Existen unos sufijos denominados diminutivos y aumentativos Los utilizamos generalmente para indi-

car tamantildeo mayor o menor aunque debemos recordar que muchas veces tienen un valor afectivo

Analiza las siguientes palabras separando el sufijo e indicando su valor momentito cerrojazo chicuelo

mesita corazoncito mujerzuela calorcito frescurri casona

4ndash Haz una lista de diez sufijos especializados en formar nombres y otros diez especializados en formar

adjetivos

a- an- ana- anti- archi- auto- dis- end(o) hemi-

hiper- hipo para- peri-

acho -aco-ada - aje - ajo - algia - cioacuten -cito -zuelo -cracia -dor -dura -erio

-fobia -foro -ico -itis -metriacutea -ologiacutea -itis


DERIVACIOacuteN Recuerda todo lo que sabes del concepto de derivacioacuten Llamamos derivacioacuten al procedimiento que

utilizamos para formar palabras nuevas antildeadiendo al lexema un prefijo o un sufijo

DERIVACIOacuteN NOMINAL CON PREFIJOS Y SUFIJOS Los prefijos son morfemas derivativos que se anteponen a la

base leacutexica o lexema con el fin de formar una palabra nueva

Generalmente los prefijos no cambian la categoriacutea gramati-

cal de la palabra Por ejemplo del sustantivo novio obtene-

mos exnovio Los sufijos son morfemas derivativos que se pos-

ponen a la base leacutexica o lexema Son maacutes abundantes y varia-

dos que los prefijos y poseen significados muy diferentes Los

sufijos siacute pueden cambiar la categoriacutea gramatical de la pala-

bra a la que se antildeaden

DERIVACIOacuteN ADJETIVAL Con la derivacioacuten adjetival ocurre lo mismo puede formarse

por medio de prefijos o por medio de sufijos


cal de la palabra Por ejemplo del sustantivo moral formamos

amoral (al antildeadirle el prefijo a-) Son maacutes abundantes y varia-



bra a la que se antildeaden Se pueden formar adjetivos a partir de sustantivos y verbos y menos frecuen-

temente a partir de adjetivos Por ejemplo del sustantivo aceite formamos aceitoso Del verbo vagar

formamos vagabundo

Podemos decir que algunos sufijos ldquose especializanrdquo en formar sustantivos o adjetivo Por ello seguacuten

el valor del sufijo nos encontramos con

Sufijos nominalizadotes Son sufijos que antildeadimos a un lexema para formar un sustantivo Por ejem-

plo el sufijo ndashdad unido al adjetivo cruel da como resultado crueldad

Sufijos adjetivadores Se trata de sufijos que permiten formar adjetivos Esto ocurre con el sufijo ndashal

en trimestral (formado a partir de trimestre)

Seguacuten la accioacuten que haga el sufijo

hablamos de

Sustantivos deverbales Son aque-

llos sustantivos formados a partir

de un verbo si al verbo velar le

antildeadimos el sufijo ndashtorio el resulta-

do es velatorio

Sustantivos denominales Son sus-

tantivos formados a partir de otro

sustantivo Si al sustantivo golpe le

antildeadimos el sufijo shyndashazo el resulta-

do es golpetazo

Sustantivos deadjetivales Se trata

de sustantivos que se forman a

partir de adjetivos Por ejemplo a

partir del adjetivo bobo formamos

el sustantivo boberiacutea


LAS CLASES DE PALABRAS

1ndash EL SUSTANTIVO O NOMBRE FORMA el sustantivo puede recibir los morfemas flexivos de geacutene-

ro (masculinofemenino) y nuacutemero (singularplural)

La variacioacuten de geacutenero solo expresa ldquosexordquo cuando el sustanti-

vo se refiere a seres sexuados La variacioacuten de geacutenero puede

indicar otros aspectos (cesto cesta la trompeta el trompe-

ta naranjo naranja En algunos nombres es el determinante

quien marca la variacioacuten de geacutenero (ella reo) Estos sustanti-

vos se denominan de geacutenero comuacuten Con la incorporacioacuten de

las mujeres a ocupaciones que anteriormente no realizaban

se han ido aceptando expresiones como la meacutedica la jueza

El morfema de nuacutemero singular se caracteriza por la ausencia

de letra (ldquomorfema cerordquo) mientras que el plural se marca con

-s o -es dependiendo del final de la palabra Si la palabra es

aguda se antildeade -es (siacutees) excepto si acaba en -eacute (teacutes) aun-

que en ocasiones se admiten variaciones (esquiacutes esquiacutees)

SIGNIFICADO designan seres (chica leoacuten mesa) y realidades

(belleza salvamento) Se clasifican en comunespropios concre-

tosabstractos individuales colectivos y contablesno contables

FUNCIOacuteN es nuacutecleo del sintagma nominal (SN) como veremos-

Puede desempentildear la funcioacuten de complemento del nombre

2ndash EL ADJETIVO FORMA recibe los morfemas de geacutenero y nuacutemero del sustantivo al

que complementa chicas simpaacuteticas Muchos adjetivos no pre-

sentan variacioacuten de geacutenero aacutegil amable

SIGNIFICADO semaacutenticamente refiere cualidades o relaciones

con el sustantivo al que acompantildea (adjetivos de relacioacuten pala-

cio presidencial = palacio de la Presidencia) Estos uacuteltimos no pue-

den anteponerse al nombre ni admiten gradacioacuten

FUNCIOacuteN es nuacutecleo del sintagma adjetival (S Adj) como veremos

3ndash EL ADVERBIO FORMA invariables aunque algunos admiten grado (cerquiacutesima)

FUNCIOacuteN consiste en complementar al verbo como complemen-

to circunstancial (CC) ven aquiacute al adjetivo como modificador o

complemento del adjetivo (ModCAdj) muy rico a otro adver-

bio como modificador o complemento del adverbio (Mod

CAdv) muy bien o a una oracioacuten Ciertamente no me he expre-

sado bien

SIGNIFICADO LUGAR (aquiacute alliacute lejos) TIEMPO (luego hoy ma-

ntildeana) MODO (asiacute bien mal y casi todos los terminados en -

mente) CANTIDAD (muy poco mucho) AFIRMACIOacuteN (siacute tam-

bieacuten asimismo) NEGACIOacuteN (no tampoco nada) DUDA

(quizaacute acaso posiblemente) etc

Muchos pueden aportar maacutes de un significado jamaacutes expresa

negacioacuten y tiempo a la vez Otros marcan la modalidad de la

oracioacuten inusitadamente desafortunadamente) Ademaacutes los

ADVERBIOS RELATIVOS (donde como cuando cuanto) funcio-

nan simultaacuteneamente como adverbios y como introductores de

oraciones subordinadas (Lo hizo como le dijeron)


3ordm ESO ndash Morfologiacutea y gramaacutetica

RECUERDA

Las palabras tienen unas caracteriacutes-

ticas que nos permiten clasificarlas

en nueve categoriacuteas gramaticales

sustantivos adjetivos vernos ad-

verbios pronombres determinan-

tes preposiciones conjunciones e

interjecciones Haremos en este

apartado un resumen de todas ex-

cepto del verbo al que dedicamos

un apartado maacutes adelante


3ordm ESO ndash Morfologiacutea y Gramaacutetica

SABER MAacuteS

Para indicar el grado recurrimos a

procedimientos morfoloacutegicos (se

antildeaden afijos por ej reguapo) o

sintaacutecticos (mediante adverbios que

modifican al adjetivo)

Los grados ya los conoces

Positivo no marcado

Comparativo de superioridad

maacutesque

Comparativo de igualdad

tancomo

Comparativo de inferioridad me-

nosque

Superlativo absoluto muy extre-

madamente -iacutesimo -eacuterrimo

super- extra- re- requetendash

Superlativo relativo el maacutesde

los menosde hellip

SABER MAacuteS

La sustantivacioacuten es el proceso por

el cual una palabra de otra cate-

goriacutea se convierte en sustantivo me-

diante la anteposicioacuten de un deter-

minante el azul ese cantarhellip Las

oraciones subordinadas adjetivas

tambieacuten pueden sustantivarse

RECUERDA

Las LOCUCIONES ADVERBIALES son

un conjunto de palabras que fun-

cionan igual que un adverbio y po-

seen los mismos valores semaacutenticos

tal vez maacutes o menos a oscuras de

repente de todos modos


4ndash EL PRONOMBRE El pronombre sustituye al nombre y ejerce su funcioacuten

5ndash EL DETERMINANTE O DETERMINATIVO su funcioacuten es la de presentar al sustantivo al que acompantildean (Det

o Act) Algunos pueden ir detraacutes del nombre En tal caso funcio-

nan como modificadores o CN Clases

6- LA PREPOSICIOacuteN FORMA invariables (no admiten morfemas flexivos)

FUNCIOacuteN elementos de subordinacioacuten (NEXOS) de unidades me-

nores que la oracioacuten (palabras sintagmas y construcciones de

infinitivo) mesa de cristal el primo de tu cuntildeada estoy harto de

decirte las cosas Al elemento subordinado le llamamos TEacuteRMINO

de la preposicioacuten

Las LOCUCIONES PREPOSICIONALES son variadas junto a gracias

a con objeto de No hay que confundirlas con un adverbio y su

complemento Por EJ Prefiero no hablar respecto a eso (no se

puede decir Prefiero no hablar respecto(locucioacuten preposicional)

En Me coloqueacute detraacutes de Mariacutea siacute podemos decir Me coloqueacute

detraacutes (Adv+compl)

7ndash LA CONJUNCIOacuteN Como las preposiciones son morfemas independientes invariables

y constituyen una categoriacutea cerrada Su funcioacuten consiste en servir

de NEXO Pueden ser COORDINANTES (y o pero) o SUBORDI-

NANTES (que si aunque) Las LOCUCIONES CONJUNTIVAS ejer-

cen la misma funcioacuten sintaacutectica (por tanto asiacute que yaya tan-

toque a fin de que aun cuando)

8ndash LA INTERJECCIOacuteN Constituye un tipo de palabras al margen del enunciado forman

enunciado por siacute mismas No tienen funcioacuten sintaacutectica sino que

sirven para expresar sentimientos saludar ordenar etc Se pue-

den clasificar en propias (onomatopeyas) iexclay iexcleh iexclpuaj iexcloh e

impropias (proceden de otras palabras) iexclojo iexclestupendo



RECUERDA

Los pronombres pueden ser

Personales (yo ti consigohellip)

Demostrativos (este esehellip)

Posesivos (miacuteo tuyo suyo)

Indefinidos (uno alguno otro)

Numerales (decena docenahellip)

Relativos (que el cual )

Interrogativos-exclamativos

(queacute cuaacutel cuaacutento)

ACTIVIDADES

1ndash Sentildeala la categoriacutea morfoloacutegica a la que pertenece cada una de las palabras del siguiente texto

2ndash Analiza morfoloacutegicamente los sustantivos del texto anterior y clasifiacutecalos por su significado (Ej diacuteas mas-

culino plural comuacuten concreto individual y contable)

3ndash En el texto hay una palabra sustantivada encueacuten-

trala y explica en queacute consiste la sustantivacioacuten

Di a queacute nombre acompantildean los adjetivos del texto y

queacute funcioacuten desempentildean

4ndash Clasifica por su significado los adverbios que apare-

cen sentildeala a queacute palabra complementan y cuaacutel es su

funcioacuteniquestHay alguacuten adverbio en este fragmento que

indique la modalidad de la oracioacuten Sentildeaacutelalos

5ndash iquestDe queacute tipo son los pronombres del texto y queacute fun-

cioacuten sintaacutectica tienen

6ndash Clasifica los determinantes que presenta el fragmen-

to anterior

7ndash Escribe las contracciones (prep + art) del texto

ldquoLos primeros diacuteas yo saliacutea un poco maacutes tem-

prano para no correr el peligro de encontrar

al Portugueacutes parado con su coche compran-

do cigarrillos Ademaacutes teniacutea buen cuidado de

caminar por la orilla de la calle del lado con-

trario casi cubierto por la sombra de las cer-

cas de plantas que uniacutean el frente de cada

casa Y apenas llegaba a la Riacuteo-San Pablo

cortaba camino y seguiacutea con las zapatillas

de tenis en la mano casi pegaacutendome al gran

muro de la Faacutebricardquo

J M de Vasconcelos Mi planta de naranja-

lima

RECUERDA

Los determinates se clasifican en

Artiacuteculo (el la los las lo)

Posesivos (mi tu suhellip)

Demostrativos (este ese )

Indefinidos (un alguacuten ninguacuten)

Numerales (cardinales un dos

tres ordinales primero segun-

do tercero partitivos medio

tercio doceavo multiplicati-

vos doble triple quiacutentuple)

Hay que antildeadir sendos y ambos


( queacute cuaacutel cuaacutento)

El relativo (cuyo-a-os-as)

RECUERDA

Las preposiciones son a ante bajo

con contra de desde durante

en entre excepto hacia hasta

mediant para por salvo seguacuten

sin sobre tras viacutea


LA ESTRUCTURA DE LA PALABRA

1ndash LAS PALABRAS SEGUacuteN SU MORFOLOGIacuteA Seguacuten su estructura morfoloacutegica las palabras pueden clasifi-

carse en SIMPLES DERIVADAS COMPUESTAS Y PARASINTEacuteTICAS

Simples lexema + [morfemas flexivos] pan raiacuteces andaacuteba-

mos aquel

Derivadas lexema + morfema(s) derivativos + [morfemas

flexivos] panaderiacutea empanar ilegal ilegalizar

Compuestas maacutes de un lexema + [morfema(s) derivativos] +

[morfemas flexivos] aguardiente limpiaparabrisas latinoa-

mericanas malhumor

Parasinteacuteticas son palabras formadas por derivacioacuten y com-

posicioacuten al mismo tiempo (malhumorado picapedrero sie-

temesino electrodomeacutesticos) o las palabras derivadas por

prefijacioacuten y sufijacioacuten simultaacuteneas siempre que no exista la

palabra solo con prefijo o solo con sufijo (aterrizar entorpe-

cer enrojecer enamorado)

2ndash EL ANAacuteLISIS MORFOLOacuteGICO Para analizar la morfologiacutea de las palabras hay que distinguir el

lexema o raiacutez (base leacutexica que aporta el significado) y los mor-

femas (elementos con significado gramatical) Los morfemas

pueden ser de dos tipos

Flexivos (tambieacuten llamados obligatorios constitutivos de-

sinencias) son necesarios y siempre van detraacutes del lexema

(geacutenero nuacutemero persona tiempo modo vocal temaacutetica)

Loacutegicamente solo aparecen en las palabras variables

(sustantivos adjetivos verbos pronombres y determinantes)

no en las categoriacuteas invariables (adverbios preposiciones

conjunciones e interjecciones)

Derivativos (o afijos) se antildeaden a un lexema y modifican su

significado Sirven para crear palabras nuevas -derivadas y

parasinteacuteticas- que pertenecen a la misma familia leacutexica

Fiacutejate en esta clasificacioacuten



Prefijos (delante

del lexema)

Incierto contravenir desprevenido ateo descolgar

Apreciativos (superlativos) requetebueno superguay extrafino

Sufijos (despueacutes

del lexema y antes

de los morfemas

flexivos si los hu-

biera)

Felicidad lechero zumbido aparcamiento dureza esperanza varonil fastidioso

resbaladizo valiente embaucador comedor

Apreciativos

Aumentativos pelmazo cabezoacuten grandote forzudo hellip

Diminutivos vasito espinilla pillina ventanuco ahorita

Despectivos paliducho latinajo madrastra bichejo

Superlativos antiquiacutesimo celebeacuterrimo cerquiacutesima

( Algunos adverbios admiten sufijos apreciativos)

Infijos o interfijos

(entre el lexema y

el sufijo)

Lucecita pececitos electrificado florecillas

prefijo significado ejemplo

A an Que care-

ce

Amorfo sin for-

ma

Ana Contra Analgesia

contra el dolor

Anti Contra

Antiseacuteptico

contra la pu-

trefaccioacuten

Ecto Fuera de

Ectoplasma

exterior del ci-

toplasma

En Dentro

Enamorada

que siente

amor

Endo Interna-

mente

Endogamia

uniones dentro

de un mismo

grupo de indi-

viduos

Epi Sobre

Epiglotis cartiacute-

lago que tapa

la glotis

Hiper Exceso

Hipeacuterbole exa-

geracioacuten de la

verdad

Hipo Debajo Hipopoacutetamo

debajo del riacuteo

Prefijos de origen griego




SABER MAacuteS

Puedes encontrar maacutes informa-

cioacuten sobre prefijos y sufijos en esta

direccioacuten

wwwreglasdeortografiacom

prefijosufijohtml

w w w c u l t u r a g e n e r a l n e t

prefijossufijos

3ndash AFIJOS CULTOS En la formacioacuten de derivados hay muchas palabras con raiacute-

ces prefijas (aeroespacial biceacutefalo cardiopatiacutea fotogenia

prototipo xenofobia octogenario endecasiacutelabo cronoacuteme-

tro homogeacuteneo) o raiacuteces sufijas procedentes del latiacuten o del

griego (lumbalgia hepatitis metroacutepoli fisioterapia herbiacutevoro

humanoide filologiacutea poliacutegono caligrafiacutea monolito)

En algunas gramaacuteticas consideran que estas palabras son

compuestas

4ndash CUADRO RESUMEN



ACTIVIDADES

1ndash Descompoacuten en lexemas y morfemas (flexivos y afijos) las siguientes palabras

2ndash Identifica el tipo de formacioacuten de las palabras del ejercicio anterior

3ndash iquestQueacute tipo de significado (leacutexico o gramatical) tienen los interfijos en caso de tenerlo Pon un

ejemplo de teacutermino con interfijo

4ndash Forma una palabra con cada uno de los siguientes prefijos a- anti- ex- sub- inter- in- contra-

des- ultra- pre-

5ndash Forma una palabra con cada uno de los siguientes sufijos -ez -ista -dor -nza -oacuten -ero -iacutea -ncia -

nte -il

6ndash Busca en el diccionario el significado de las palabras con raiacuteces prefijas y sufijas de origen latino o

griego que aparecen maacutes arriba en la teoriacutea

7ndash Escribe al menos cinco teacuterminos de las respectivas familias leacutexicas de hoja pan hueso caballo

humo

enfriamiento desconocedora planificacioacuten sol alunizar mondadientes realizables

saliacuteamos romaacutenticos descolocando

Tipo

de palabra

Lexemas Morfemas flexivos Morfemas

derivativos

Ejemplos

Simple Solo un lexema Puede tener o no No tiene Pan

Murcieacutelago

Nintildea

Comprendioacute

Compuesta Maacutes de un lexema Puede tener o no No tiene Sacapuntas

Surameacuterica

Paraguas

Limpiaparabrisas

Derivada Solo un lexema Puede tener o no Siacute tiene (prefijos yo

sufijos)

Panaderiacuteas

Supermercado

Premamaacute

Submarino

Parasinteacutetica I Solo un lexema Puede tener o no Tiene un prefijo y

un sufijo que se co-

locan a la vez

Engatusar

Parasinteacutetica II Maacutes de un lexema Puede tener o no Siacute tiene Paraguumlero

Suramericana


SINTAGMAS EL VERBO PERIacuteFRASIS S VERBAL

LOS SINTAGMAS Son unidades linguumliacutesticas intermedias entre la palabra y la ora-

cioacuten Tienen significado propio pero no son independiente Ne-

cesitan una palabra que sea su NUacuteCLEO Una sola palabra con

significado leacutexico (sustantivos adjetivos verbos y adverbios)

pueden constituir sintagma por siacute mismos

Los sintagmas pueden ser nominales (SN) verbales (SV) adjeti-

vales (SAdj) adverbiales (SAdv) y preposicionales (SP) En este

uacuteltimo caso la preposicioacuten no es el nuacutecleo del sintagma sino

que actuacutea como elemento introductor de otro sintagma (La

chica del vestido azul) o de una oracioacuten subordinada (Estoy

cansado de que me mientas Se trata del teacutermino

SINTAGMA NOMINAL (SN)

Su nuacutecleo es un nombre (la chica de azul)

La estructura estaacute formada por [Determinativo(s) (Det) o ac-

tializadores (act )+ Complemento(s) (CN)] + Nuacutecleo (N)]

Loacutegicamente el uacutenico elemento que no puede faltar es el

sustantivo (N) Ejemplos Luisa Riacuteo Guadalquivir Carlos III el

rey alcalde Todas las mujeres del mundohellip

Como has podido observar las palabras que desempentildean la

funcioacuten de complemento del nombre (CN) pueden ser adjeti-

vos u oraciones subordinadas adjetivas nombres o sintagmas

nominales en aposicioacuten y sintagmas preposicionales

Si los determinativos van detraacutes del nombre su funcioacuten es la

de complemento del nombre (CN) no la de determinante

SINTAGMA ADJETIVAL (S Adj)

Su nuacutecleo es un adjetivo (Eso es muy aburrido)

Estructuralmente puede ir solo con un cuantificador

(Cuant) mdasho modificador (mod)mdash adverbial o exclamativo

yo con un complemento (C Adj) estaacute hermoso es muy

interesante iexclqueacute bonito loco de atar

SINTAGMA ADVERBIAL (SAdv)

Su nuacutecleo es un adverbio (vete de aquiacute)

Su estructura es como la del sintagma adjetival puede ir

solo con un cuantificador o modificador(adverbio o excla-

mativo) yo con un complemento mdashsintagma preposicional

u oracioacuten subordinada adverbialmdash (C Adv) vive alliacute iexclqueacute

mal demasiado pronto antes del lunes despueacutes de cenar

siempre que me mirashellip

SINTAGMA PREPOSICIONAL (SP)

La preposicioacuten no es su nuacutecleo Ejerce la funcioacuten de nexo o

enlace (NxEnl) introductor del teacutermino de la preposicioacuten

(Teacuterm) La funcioacuten de teacutermino suele ser propia del nombre

(SN) dame el libro de biologiacutea Pueden desempentildearla otros

elementos que equivalen a sintagmas nominales un pro-

nombre (no vayas con esos) un infinitivo (hablar por hablar)

o una oracioacuten subordinada sustantiva (acueacuterdate de que

tienes que comprar el pan) Pero tambieacuten la pueden desem-

pentildear los SAdj (lo pillaron por inocente) los SAdv (estoy has-

ta arriba de trabajo) o las oraciones subordinadas adverbia-

les (nos conocemos desde cuando eacuteramos pequentildeos)



RECUERDA

No es lo mismo categoriacutea que fun-

cioacuten Un sustantivo (categoriacutea)

puede actuar en la oracioacuten como

nuacutecleo o como complemento del

nuacutecleo

Carlos (N)

Mi primo Carlos (CN)



SABER MAacuteS

Ocasionalmente algunos adver-

bios pueden complementar a un

sustantivo (un hombre asiacute una

familia bien) aunque su sentido

es el de un adjetivo o un sintagma

preposicional impliacutecito (ldquoasiacuterdquo= ma-

lo engreiacutedo celoso ldquobienrdquo=

rica de buena familia de clase

alta)

SABER MAacuteS

Algunos adjetivos pueden funcio-

nar como adverbios (adverbiali-

zacioacuten) No cambian su forma

pero siacute su funcioacuten En estos casos

hace de Complemento Circuns-

tancial de Modo (CCM) no ha-

bles alto diacutemelo claro

SABER MAacuteS

El SP puede funcionar como CN

Casa de Campo CC iremos en

autobuacutes Complemento preposi-

cional o de Reacutegimen (C Prep C

Reacuteg) o Suplemento (Sup) no quie-

ro hablar de eso C Adj es difiacutecil

de limpiar y C Adv eso estaacute muy

cerca de aquiacute


EL SINTAGMA VERBAL Dentro de la oracioacuten la funcioacuten de PREDICADO la desempentildea

siempre un sintagma verbal (SV) que estaacute formado por un nuacute-

cleo (el verbo) y sus posibles complementos Hay dos tipos de

predicado

Predicado Nominal (PN) la informacioacuten leacutexica del predica-

do la aporta el atributo (SN SAdj SP) pues el verbo atributi-

vo o copulativo carece de significado leacutexico y por tanto

actuacutea como un verbo auxiliar Sin embargo sigue constitu-

yendo el nuacutecleo sintaacutectico del predicado (Su novio es fonta-

nero

Predicado Verbal (PV) la informacioacuten leacutexica la aporta el ver-

bo predicativo que posee significado pleno (No he leiacutedo

auacuten esa novela) y puede ser modificado por complementos

que estudiaremos maacutes adelante

EL VERBO SIGNIFICADO indica accioacuten estado o proceso

FUNCIOacuteN es la de nuacutecleo (N) del sintagma verbal (SV) que

constituye el predicado de la oracioacuten

FORMA supone la categoriacutea con mayor variacioacuten formal en

castellano Morfoloacutegicamente se compone de LEXEMA o RAIacuteZ

+ VOCAL TEMAacuteTICA (indica la conjugacioacuten) + MORFEMAS FLE-

XIVOS (tiempo modo y aspecto nuacutemero y persona)

LAS PERIacuteFRASIS VERBALES Son construcciones que forman una unidad semaacutentica y funcio-

nal tiene significado unitario Estaacuten formadas por un verbo auxi-

liar + un verbo en forma no personal (infinitivo gerundio o parti-

cipio) Entre ellos puede aparecer un nexo (de a quehellip) El

auxiliar carece de significado total o parcialmente pero apor-

ta los morfemas verbales El verbo en forma no personal aporta

el significado leacutexico



ACTIVIDADES

1ndash Subraya el nuacutecleo de los siguientes sintagmas e identifica de queacute tipo es cada uno de ellos

2ndash Analiza sintaacutecticamente los sintagmas del ejercicio anterior

3ndash Sentildeala los sintagmas verbales que hay en el siguiente texto

4ndash Indica la persona nuacutemero tiempo modo aspecto y conjugacioacuten de las formas personales del texto

5ndash Identifica las periacutefrasis que aparezcan a continuacioacuten y di cuaacutel es su valor semaacutentico

SABER MAacuteS

Observa la diferencia

Va a empezar la peliacutecula No

podemos decir Va a eso o Lo

va Es periacutefrasis

Voy a pasear Voy a eso el ver-

bo ir no ha perdido significado

No es periacutefrasis

Clasificacioacuten

ASPECTUALES

Ingresivas (accioacuten a punto de

comenzar) ir a pasar a estar al

estar a punto de echar(se) a

empezar a ponerse a romper

a + INFINITIVO

Reiterativas (accioacuten repetida)

soler volver a + INFINITIVO

Durativas (accioacuten en desarrollo)

estar andar continuar llevar

seguir ir venir + GERUNDIO

Terminativas (accioacuten acabada)

acabar de acabar por alcan-

zar a cesar de dejar de llegar

a terminar de venir a + INFINITI-

VO estar dejar llevar quedar

tener + PARTICIPIO

MODALES

De obligacioacuten tener que haber

de deber haber que + INFINITI-

VO

De posibilidad deber de poder

venir a + INFINITIVO

Mi vecina de enfrente

Ven cuando quieras

Maacutes que lista

Encima de la mesa

Bastante interesante

De tu hermano

Aquella mesa que compra-

mos hace un par de antildeos

El mejor de todos

Vengo cansado

Harta de oiacuter lo mismo

Ya estaban todos los cuatro que veniacutean a buscar a don Luis dentro de la venta y rodeados de eacutel persua-

dieacutendoles que luego sin detenerse un punto volviese a consolar a su padre Eacutel respondioacute que en ninguna

manera lo podiacutea hacer hasta dar fin a un negocio en que le iba la vida la honra y el alma Apretaacuteronle en-

tonces los criados dicieacutendole que en ninguacuten modo volveriacutean sin eacutel y que le llevariacutean quisiese o no quisiese

M de Cervantes El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

Vengo pensando eso un tiempo

Ya voy a estudiar lo prometo

Debemos emplearnos a fondo

Debe de estar en casa hay luz

Se echoacute a llorar

Tengo que acabar enseguida


SUJETO Y PREDICADO

La oracioacuten es una unidad estructural con sentido pleno com-

puesta de sujeto y predicado El sujeto es siempre un SN que

designa una persona animal cosa etc del que se dice algo

Y el predicado es siempre un SV que expresa lo que se dice del

sujeto Ambos constituyentes oracionales mantienen una rela-

cioacuten de interdependencia estaacuten en el mismo nivel sintaacutectico

1ndash SUJETO LEacuteXICO Llamamos asiacute al sujeto expliacutecito (Mi madre madruga)

A la 3ordf persona se la puede considerar la ldquono personardquo Es la

uacutenica que puede referirse a realidades no personales es decir

no siempre su sujeto es eacutel ella ello ellos ellas Asiacute que la pre-

sencia del sujeto se hace obligatoria Es necesario hacer el

bien Los perros del vecino han ladrado Me encanta el pan

El porqueacute de sus actos es incomprensible

2- SUJETO GRAMATICAL Tambieacuten eliacuteptico o impliacutecito En espantildeol los morfemas verbales

marcan claramente la persona gramatical del sujeto Por eso

con mucha frecuencia en 1ordf (yo nosotros-as) y 2ordf (tuacute voso-

tros -as) personas el sujeto no se explicita a no ser que quera-

mos enfatizarlo (Ya te lo he dicho yo Id vosotros con eacutel) En 3ordf

persona si el sujeto es conocido tampoco es preciso ponerlo

(Sabes bien coacutemo es tu hermano nunca llega a tiempo)

3ndash LA CONCORDANCIA El sujeto leacutexico y el verbo deben coincidir en persona y nuacutemero

Eso es la concordancia Ejemplo La ministra de Fomento inaugu-

raraacute dos tramos del AVE (3ordf p sing)

Si el sujeto es muacuteltiple el verbo va en 3ordf persona de plural cuando

los elementos del sujeto son de 3ordf persona (Su casa y la miacutea estaacuten

juntas) Si aparece la 1ordf persona el verbo concuerda en 1ordf de

plural (Mis amigos y yo saldremos esta tarde) y en el caso de que

en el sujeto haya una 2ordf persona el verbo va en 2ordf de plural (Tu

hermano y tuacute os pareceacuteis cada vez maacutes)

Cuando el nuacutecleo del SN sujeto es un nombre colectivo singular

con un CN en plural (SP introducido por de) la concordancia

puede establecerse en singular o en plural Un centenar de perso-

nas salioacute salieron a protestar No me gusta gustan ese tipo de

libros Sin embargo algunos sustantivos como infinidad multitud

cantidadseguidos de la preposicioacuten de funcionan como deter-

minantes por eso el verbo concuerda en plural con el verdadero

nuacutecleo del SN sujeto Una multitud de nintildeos corriacutean a los parques

4ndash ORACIONES PASIVAS PERIFRAacuteSTICAS La estructura del predicado en este tipo de oraciones se com-

pone de un verbo en forma pasiva (SER + Participio) y un Com-

plemento Agente introducido por la preposicioacuten por Eso es sa-

bido por todo el mundo

Al sujeto de las oraciones pasivas le denominamos Sujeto Pa-

ciente Recuerda que si convertimos la oracioacuten en activa este

sujeto seraacute el CD y el CAg seraacute el sujeto Ejemplo Eso es sabido

por todo el mundo -gt Todo el mundo sabe eso



SABER MAacuteS

El sujeto nunca va introducido por

una preposicioacuten En casos como

ldquoHasta yo lo entiendordquo la preposi-

cioacuten ha perdido su valor es real-

mente un adverbio equivalente a

ldquoinclusordquo o ldquoaunrdquo Y en ldquoEntre tuacute y

yo lo haremosrdquo ldquoentrerdquo seriacutea tam-

bieacuten adverbio sinoacutenimo de

ldquoconjuntamenterdquo



SABER MAacuteS

La concordancia es el uacutenico crite-

rio sintaacutectico infalible para reco-

nocer el sujeto de la oracioacuten No

es aconsejable pensar que el suje-

to es ldquoel que realiza la accioacutenrdquo

pues no todos los verbos indican

acciones y ademaacutes ese es un

criterio semaacutentico que podriacutea lle-

varnos a equiacutevoco (en las oracio-

nes pasivas el sujeto no realiza

ninguna accioacuten sino que la

ldquopadecerdquo Aquellas tierras fueron

descubiertas por los portugueses)

Tampoco es un criterio vaacutelido su-

poner que el sujeto es el SN que

precede al verbo (iquestA Juan le gus-

tan las peliacuteculas de miedo)

SABER MAacuteS

El Complemento Agente (CAg)

puede estar omitido e igualmen-

te puede haber complementos

circunstanciales e indirectos Los

delincuentes fueron arrestados

dos horas despueacutes El premio le

fue entregado a la directora de la

institucioacuten Pero NUNCA un com-

plemento directo


5ndash IMPERSONALIDAD Consideramos impersonales aquellas oraciones que no admi-

ten sujeto leacutexico en ninguacuten caso Tipos

Con verbos de fenoacutemenos naturales llover nevar granizar

helar tronar anochecer(Esta noche ha helado) Si se usan

en sentido figurado pueden llevar sujeto leacutexico Le llovieron

los insultos

Con verbos haber hacer ser bastar sobrar Ya es muy

tarde Basta de tonteriacuteas Hoy hace calor Hay muchas

personas en la puerta Sobra con lo que tenemos Aunque

estos verbos tambieacuten pueden funcionar como personales

Hemos comido demasiado Hago los deberes todos los

diacuteas Eres bastante confiado Me bastan estos apuntes

iquestNo han sobrado helados

Con el pronombre SE en las oraciones impersonales de esta

clase el pronombre se no es un complemento del verbo sino

la marca de impersonalidad Se habla mucho de ese asun-

to iexclQueacute bien se estaacute aquiacute Se decidioacute posponer la reunioacuten

Existen otros casos de falsa impersonalidad en los que es

mejor hablar de indeterminacioacuten del agente bien porque no

se quiera expresar no interese o se desconozca

Oraciones en 3ordf persona de plural Me han regalado un re-

loj

Oraciones con el indefinido uno o en 2ordf persona de singular

con valor generalizador Uno no sabe queacute pensar ya

Tal y como estaacuten las cosas no sabes queacute pensar ya



ACTIVIDADES

1ndash Identifica el Sujeto y el Predicado de las siguientes oraciones

2ndash Di de queacute tipo es el sujeto (leacutexico o gramatical) de las oraciones anteriores y de queacute tipo es el pre-

dicado (PN o PV)

3ndash Sentildeala los casos de impersonalidad en las oraciones siguientes

4ndash Convierte en pasivas perifraacutesticas (cuando sea posible) las oraciones activas siguientes

Es un modelo imposible

Yo creo que eso es una falacia

Nos llevamos las manos a la cabeza

Mi mujer estaacute embarazada

iquestQueacute fue lo maacutes complicado de aquel debate

Lo que me dices no me parece verdad

iquestQueacute dicen los oyentes

Es hipoacutecrita esa decisioacuten

iexclNo te lo imaginas

Hay cientos de ideas

No duerme suficiente ese alumno

Lo oiraacuten ustedes

La cuenta atraacutes ha comenzado

Vuelve pronto

El festival de cine ha sido todo un eacutexito

Se habiacutean posado sobre la mesa gran cantidad

de moscas

Se oye muy bien

Se oyen muchas tonteriacuteas

No hace friacuteo aquiacute

Amanece cada vez antes

Me basta con que esteacutes aquiacute

Tu presencia me basta

Con ese negocio hace mucho dinero

Los diacuteas amanecen claros en la playa

Nos han dicho que esperemos

Se lanzoacute como loco

El portero de esa casa saca la basura diaria-

mente a las diez de la noche

Mi padre le ha comprado a mi madre la uacuteltima

novela de su autora favorita

Ella ha traducido ese libro sin cobrar

La locutora entrevistoacute en el programa de ayer

al presidente del gobierno

Tengo un dolor de cabeza insoportable

El descenso de las cifras desmiente la supuesta

buena tendencia


ACTIVIDADES DE REPASO DE LA UNIDAD 4

1ndash Lee este texto Subraya los SN que utiliza el autor para describir al personaje Marulan-

da Explica queacute quieren decir

2ndash iquestRecuerdas queacute es un refraacuten iquestPara queacute lo utilizamos

Fiacutejate en el siguiente refraacuten ldquoAnde yo caliente y riacutease la genterdquo que ademaacutes Goacutengora

incluyoacute en una de sus letrillas satiacutericas Explica con tus palabras el significado de este

pareado

Busca la letrilla en la que el poeta espantildeol incluyoacute este refraacuten tan conocido e intenta

explicar el sentido que tiene en el poema

Escribe un circunloquio en el que se recoja el significado de un refraacuten que recuerdes

4ndash Lee el siguiente texto y responde

Clasifica gramaticalmente cada una de las palabras del texto

Escribe dos ejemplos del texto de palabras simples y palabras derivadas (dos de ca-

da) y separa su estructura

Divide las siguientes palabras en lexemas y morfemas e indica de queacute tipo son estos

uacuteltimos (flexivos derivativos prefijos sufijos) alameda goteroacuten cejijunto inutilizacioacuten

reponer ensuciar gracioso aterrizar picapedrero

5ndash Fiacutejate en los siguientes lexemas pescado huerto fruta reloj casilla orden muacutesica

Cambia o antildeade alguacuten morfema de manera que se formen nuevas palabras Indica el

tipo de morfema y el tipo de categoriacutea gramatical en que se ha convertido

6ndash Relaciona cada estructura sintaacutectica con los sintagmas de la columna de la derecha

7ndash Identifica el Sujeto y el Predicado y sentildeala los diferentes tipos de sintagmas en las si-

guientes oraciones

Me encanta la comida italiana

Esta tarde ha llovido muchiacutesimo

Dice que ha estudiado bastante para pasar el examen

La semana pasada llegaron tus parientes de Pariacutes

iquestQuieacuten ha llamado por teleacutefono

[] Manuel Marulanda Veacutelez el famoso guerrillero colombiano no se llamaba asiacute Ha-

ce cuarenta antildeos cuando se alzoacute eacutel se llamaba Pedro Antonio Mariacuten Por entonces

Marulanda era otro negro de piel grandote de tamantildeo albantildeil de oficio y zurdo de

ideas Cuando los policiacuteas golpearon a Marulanda hasta matarlo sus compantildeeros se

reunieron en asamblea y decidieron que Marulanda no se podiacutea acabar Por unanimi-

dad le dieron el nombre a Mariacuten que desde entonces lo lleva []

El libro de los abrazos Eduardo Galeano

Tuacute no eres para miacute todaviacutea maacutes que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos

y no te necesito para nada Tampoco tuacute tienes necesidad de miacute y no soy para ti maacutes

que un zorro entre otros cien mil zorros semejantes Pero si tuacute me domesticas entonces

tendremos necesidad el uno del otro Tuacute seraacutes para miacute uacutenico en el mundo yo sereacute pa-

ra ti uacutenico en el mundo

El Principito Ade Saint-Exupeacutery

SN Det+CN+N+CN (S prep) Mi tiacutea Luisa

SN Det+N+CN Algo lejos de tu casa

SN (CN) Sadj (Cuantificador +N) En la mesa de tu habitacioacuten

Sadv Cuant +N+ Cadv (S prep) Una preciosa flor del bosque

S prep E+T (CN ndashSprep-) Unos alumnos muy trabajadores


Unidad 5

La oracioacuten simple

y sus complementos

a) Atributo complemento directo complemento indirecto

b) La voz pasiva el pronombre SE



Lectura El corazoacuten delator Edgar Allan Poe

Ortografiacutea Puntuacioacuten (I)

Vocabulario y Semaacutentica Formacioacuten de verbos y adverbios



Autores Nadia Saffouri Mariacutea Rosa Sanz Isabel Hernaacutendez





UNIDAD 5 LA ORACIOacuteN SIMPLE

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



El corazoacuten delator

Pues bien asiacute fue Usted creeraacute que estoy loco Los locos no saben nada Pero deberiacutea haberme visto

Deberiacutea usted haber visto con queacute sabiduriacutea procediacute con queacute cuidado con queacute previsioacuten con queacute disi-

mulo me puse a trabajar Nunca habiacutea sido tan amable con el viejo como la semana antes de matarlo Y

cada noche cerca de medianoche yo haciacutea girar el picaporte de su puerta y la abriacutea con mucho cui-

dado Y despueacutes cuando la habiacutea abierto lo suficiente para pasar la cabeza levantaba una linterna ce-

rrada completamente cerrada de modo que no se viera ninguna luz y tras ella pasaba la cabeza [hellip]

Hice todo esto durante siete largas noches cada noche cerca de las doce pero siempre encontraba el

ojo cerrado y era imposible hacer el trabajo ya que no era el viejo quien me irritaba sino su ojo Y cada

mantildeana cuando amaneciacutea iba sin miedo a su habitacioacuten y le hablaba resueltamente llamaacutendole por

su nombre con voz cordial y preguntaacutendole coacutemo habiacutea pasado la noche Por tanto veraacute usted que ten-

driacutea que haber sido un viejo muy astuto para sospechar que cada noche a las doce yo iba a mirarlo

mientras dormiacutea [hellip]

Cuando hube esperado mucho tiempo muy pacientemente sin oiacuter que se acostara decidiacute abrir un po-

co muy poco una ranura en la linterna Entonces la abriacute -no sabe usted con queacute suavidad- hasta que

por fin su solo rayo como el hilo de una telarantildea brotoacute de la ranura y cayoacute de lleno sobre el ojo del bui-

tre [hellip] Estaba abierto bien abierto y me enfureciacute mientras lo miraba lo veiacutea con total claridad de un

azul apagado con aquella terrible peliacutecula que me helaba el alma Pero no podiacutea ver nada de la cara o

del cuerpo ya que habiacutea dirigido el rayo como por instinto exactamente al punto maldito

iquestNo le he dicho que lo que usted cree locura es solo mayor agudeza de los sentidos Luego llegoacute a mis

oiacutedos un suave triste y raacutepido sonido como el que hace un reloj cuando estaacute envuelto en algodoacuten Aquel

sonido tambieacuten me era familiar Era el latido del corazoacuten del viejo Aumentoacute mi furia como el redoblar de

un tambor estimula al soldado en batalla [hellip]

Con un fuerte grito abriacute la linterna y me precipiteacute en la habitacioacuten El viejo clamoacute una vez soacutelo una vez En

un momento lo tireacute al suelo y arrojeacute la pesada cama sobre eacutel Despueacutes sonreiacute alegremente al ver que el

hecho estaba consumado Pero durante muchos minutos el corazoacuten siguioacute latiendo con un sonido aho-

gado Sin embargo no me preocupaba porque el latido no podriacutea oiacuterse a traveacutes de la pared Finalmen-

te cesoacute El viejo estaba muerto Quiteacute la cama y examineacute el cuerpo Siacute estaba duro duro como una pie-

dra Paseacute mi mano sobre el corazoacuten y alliacute la dejeacute durante unos minutos No habiacutea pulsaciones Estaba

muerto Su ojo ya no me preocupariacutea maacutes

Si auacuten me cree usted loco no pensaraacute lo mismo cuando describa las sabias precauciones que tomeacute para

esconder el cadaacutever [hellip] Cuando termineacute con estas tareas eran las cuatro Todaviacutea oscuro como me-

dianoche Al sonar la campanada de la hora golpearon la puerta de la calle Bajeacute a abrir muy tranquilo

ya que no habiacutea nada que temer Entraron tres hombres que se presentaron muy cordialmente como

oficiales de la policiacutea Un vecino habiacutea oiacutedo un grito durante la noche por lo cual habiacutea sospechas de

alguacuten atentado Se habiacutea hecho una denuncia en la policiacutea y ellos los oficiales habiacutean sido enviados a

registrar el lugar Sonreiacute ya que no habiacutea nada que temer Di la bienvenida a los caballeros Dije que el

alarido habiacutea sido producido por miacute durante un suentildeo Dije que el viejo estaba fuera en el campo Lleveacute

a los visitantes por toda la casa Les dije que registraran bien Por fin los lleveacute a su habitacioacuten les ensentildeeacute

sus tesoros seguros e intactos En el entusiasmo de mi confianza lleveacute sillas al cuarto y les dije que descan-

saran alliacute mientras yo con la salvaje audacia que me daba mi triunfo perfecto colocaba mi silla sobre el

mismo lugar donde reposaba el cadaacutever de la viacutectima [hellip]

Los oficiales se mostraron satisfechos Mi forma de proceder los habiacutea convencido Yo me sentiacutea especial-

mente coacutemodo Se sentaron y hablaron de cosas comunes mientras yo les contestaba muy animado

Pero de repente empeceacute a sentir que me poniacutea paacutelido y deseeacute que se fueran Me doliacutea la cabeza y me

parecioacute oiacuter un sonido pero se quedaron sentados y siguieron conversando El ruido se hizo maacutes claro ca-

da vez maacutes claro Hableacute maacutes como para olvidarme de esa sensacioacuten pero cada vez se haciacutea maacutes cla-

ro hasta que por fin me di cuenta de que el ruido no estaba en mis oiacutedos [hellip]

Camineacute de un lado a otro con pasos fuerte como furioso por las observaciones de aquellos hombres pe-




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

COMPRENSIOacuteN

1ndash El protagonista del cuento se dirige a un interlocutor Anota las expresiones linguumliacutesticas que lo de-

muestran

2ndash iquestCuaacuteles son las razones que esgrime el protagonista para indicar que no estaacute loco Anota todas las

frases que lo demuestren

3ndash iquestQueacute es lo que le irrita la protagonista (ten en cuenta que debes decir todo lo que le irrita)

4ndash iquestPor queacute crees tuacute que el protagonista dice hasta que por fin me di cuenta de que el ruido no esta-

ba en mis oiacutedos Expliacutecalo detenidamente

5ndash Redacta con tus palabras el final del cuento

EXPRESIOacuteN

1ndash Escribe un final distinto para este cuento

2ndash Escribe un texto en el que manifiestes tu opinioacuten sobre este cuento Te damos algunas pautas Ten

en cuenta que no son preguntas a las que hay que contestar Se trata de que escribas un texto en el

cual manifiestes tu opinioacuten (teniendo en cuenta el guion que te proponemos)

iquestA queacute subgeacutenero crees que pertenece terror aventuras misterio

iquestEs adecuado para los alumnos de 3ordm ESO iquestSe lo recomendariacuteas a alguien

+ iquestAlguacuten fragmento te ha hecho reflexionar

iquestConociacuteas al autor del cuento antes de leer este texto

iquestTe interesa leer otros cuentos de Poe

3ndash iquestTe ha parecido interesante Escribe una criacutetica explicando tu opinioacuten


1ndash iquestQuieacuten es Edgar Allan Poe Busca datos acerca de su vida y de su obra Consulta las siguientes paacute-

ginas

httpwwwliteraberintocomvueltamundominibiopoehtm

httpwwwelresumencombiografiasedgar_allan_poehtm

2ndash Escucha la lectura del cuento completo en la siguiente paacutegina

httpwwwyoutubecomwatchv=z6tXCIvhDs8

ro el sonido seguiacutea creciendo iexclOh Dios iquestQueacute podiacutea hacer yo Me saliacutea espuma de la rabia maldije

jureacute balanceando la silla sobre la cual me habiacutea sentado raspeacute con ella las tablas del suelo pero el ruido

aumentaba su tono cada vez maacutes Creciacutea y creciacutea y era cada vez maacutes fuerte Y sin embargo los hombres

seguiacutean conversando tranquilamente y sonreiacutean iquestEra posible que no oyeran iexclDios Todopoderoso iexclNo

no iexclClaro que oiacutean iexclY sospechaban iexclLo sabiacutean iexclSe estaban burlando de mi horror Esto es lo que pasaba

y asiacute lo pienso ahora Todo era preferible a esta agoniacutea Cualquier cosa era maacutes soportable que este es-

panto iexclYa no aguantaba maacutes esas hipoacutecritas sonrisas Sentiacutea que debiacutea gritar o morir Y entonces otra

vez escuchen iexclmaacutes fuerte mas fuerte maacutes fuerte

mdashiexclNo finjan maacutes malvados mdashgriteacutemdash iexclConfieso que lo mateacute iexclLevanten esas tablas iexclAquiacute aquiacute

iexclDonde estaacute latiendo su horrible corazoacuten

El corazoacuten delator (adaptacioacuten) Edgar Allan Poe


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o





1ndash Coloca los signos de puntuacioacuten que hemos estudiado donde corresponda

2ndash Escribe un texto de quince liacuteneas con un solo punto (punto final) en el que no pongas comas Daacute-

selo a un compantildeero para que este lo lea en voz alta Reflexiona sobre lo que ha ocurrido

ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA

PUNTUACIOacuteN (I)

USO DEL PUNTO

El punto () sentildeala la pausa que indica el final de un enunciado Despueacutes de un punto siempre se es-

cribe mayuacutescula (excepto despueacutes de abreviaturas)

El punto y seguido separa enunciados de un paacuterrafo Despueacutes de punto y seguido se continuacutea es-

cribiendo en la misma liacutenea

El punto y aparte separa dos paacuterrafos distintos Se escribe en una liacutenea distinta

El punto final es el pone fin al texto

El punto se utiliza tambieacuten despueacutes de las abreviaturas

Si tenemos que combinar el punto con las comillas los corchetes o los pareacutentesis siempre se colo-

ca el punto detraacutes de estos

USO DE LA COMA

La coma () indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado Se emplea asiacute

Para separar los elementos de una enumeracioacuten

Para separar diferentes frases dentro de una oracioacuten maacutes larga

Detraacutes del vocativo para separarlo del resto de la oracioacuten

Para marcar un inciso dentro de la oracioacuten (por ejemplo en las aposiciones o en cualquier otro

tipo de comentario aclaratorio)

USO DE LOS DOS PUNTOS

Los dos puntos () detienen el discurso para llamar la atencioacuten sobre lo que sigue Se usan dos puntos

en los casos siguientes

Despueacutes de anunciar una enumeracioacuten o bien cerrarla

Antes de una cita textual

Despueacutes de la foacutermula de saludo en las cartas

Cuando queremos poner ejemplos

En textos juriacutedicos y administrativos (decretos sentencias bandos edictos certificados o instan-

cias) se colocan dos puntos despueacutes del verbo escrito con todas sus letras mayuacutesculas que pre-

senta el objetivo fundamental del documento

USO DEL PUNTO Y COMA

El punto y coma () indica tambieacuten una pausa pero esta es superior a la que marca la coma e infe-

rior a la sentildealada por el punto Se utiliza en estos casos

Para separar los elementos de una enumeracioacuten cuando se trata de expresiones complejas que

incluyen comas

Para separar proposiciones yuxtapuestas

Delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero mas y aunque asiacute como sin embar-

go por tanto por consiguiente en finhellip

En cursos anteriores has estudiado las reglas de puntuacioacuten La casuiacutestica de los signos de puntuacioacuten

es exhaustiva por ello te recomendamos que consultes las normas de la RAE wwwraees

Durante las olimpiadas de Barcelona visitamos la

ciudad

Muy sentildeor miacuteo Me pongo en contacto con Vd

Camarero traacuteigame una racioacuten de bravas

Madrid capital de Espantildea es una ciudad ruidosa

Los nintildeos cuando van al colegio llevan en su mo-

chila goma sacapuntas colores y tijeras

Gracias amigos por venir



DERIVACIOacuteN VERBAL En la derivacioacuten verbal tambieacuten vamos a estudiar dos casos

Derivacioacuten por medio de prefijos Se trata de formar un nuevo verbo antildeadiendo un prefijo a un le-

xema (de un verbo ya existente) Por ejemplo re- en recoger Como dijimos en la unidad anterior los

prefijos no suelen cambiar la categoriacutea gramatical de la palabra

Derivacioacuten por medio de sufijos Se trata de formar un verbo antildeadiendo un sufijo a un lexema Re-

cuerda que los sufijos siacute pueden cambiar la categoriacutea gramatical de la palabra a la que se antildeaden

Ten en cuenta que existe la posibilidad de unir maacutes de un sufijo al lexema Por ejemplo al sustantivo na-

cioacuten le antildeadimos el sufijo ndashal y formamos un adjetivo nacional A este adjetivo podemos antildeadirle otro

sufijo ndashizar y obtenemos un verbo nacionalizar En este ejemplo tendriacuteamos un adjetivo denominal y

luego un verbo deajetival Tambieacuten existe la posibilidad de formar una palabra nueva antildeadiendo un

prefijo y un sufijo Observa la secuencia en-sombr-ecer o a-nochecer o en-loqu-ecer Utilizamos el

nombre de parasiacutentesis en estos casos palabras parasinteacuteticas son aquellas formadas por un prefijo y

un sufijo siempre que se cumplan estas dos condiciones

La secuencia prefijo + lexema no existe en la lengua (no existe ensombr ni anoch)

La secuencia lexema + sufijo no existe en la lengua (no existe sombrecer ni nochecer)

Algunos sufijos en espantildeol ldquose han especializadordquo en formar verbos Por ejemplo ndashecer o ndashizar (tal co-

mo has vistoi en los ejemplos anteriores)

DERIVACIOacuteN ADVERBIAL En los adverbios solo existe el segundo caso (que hemos dicho antes) Es decir formar un adverbio

antildeadiendo un sufijo al lexema Por ello existen dos tipos de derivacioacuten

Adverbios deajetivales La manera maacutes frecuente de formar un adverbio es antildeadir el sufijo ndashmente a

la forma en femenino de un adjetivo lenta-mente doacutecil-mente hellip

Adverbios deadverbiales Es decir formamos un nuevo adverbio uniendo un sufijo al lexema (de

otro adverbio) Los adverbios son palabras que admiten el sufijo diminutivo ndashito asiacute como el morfe-

ma de grado superlativo caracteriacutestico de los adjetivos (-iacutesimo) Por eso podemos decir lejitos o des-

paciacutesimo Este uso es habitual en el espantildeol de Ameacuterica ahorita mismo



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

1ndash iquestConoce la palabra bastantear Busca su significado Explica despueacutes coacutemo se ha formado

2ndash Busca 18 verbos que sigan los siguientes esquemas (dos verbos para cada caso)

3ndash Los adverbios permiten sufijos diminutivos (-ito)- iquestPermiten sufijos aumentativos Busca ejemplos

4ndash Forma verbos con los siguientes prefijos ex re- auto- des- intra- pos- A continuacioacuten explica si el

prefijo tiene alguacuten significado

4ndash Destetar descorrer desafiar desaguar desangrar desaparecer iquestPodemos decir que cada una

de los verbos anteriores tiene el prefijo des iquestRazona la respuesta

ACTIVIDADES

Seguacuten la accioacuten que haga el sufijo hablamos de

Verbos denominales Son verbos formados a partir de un sustantivo al que hemos antildeadido un sufi-

jo florecer es un verbo formado a partir del sustantivo flor

Verbos de adjetivales Se trata de verbos formados a partir de un adjetivo palidecer estaacute formado

a partir del adjetivo paacutelido Tambieacuten podemos formar un verbo a partir de un adjetivo determinati-

vo La gramaacutetica tradicional llamaba adjetivo determinativo a lo que nosotros llamamos determi-

nante ningunear

Verbos deverbales Se trata de verbos formados a partir de otro verbo canturrear se ha formado a

partir de cantar

enhellipar

enhellipecer

enhellipizar

ahellip ar

ahellipecer

ahellipizar

enhellipar

enhellip ecer

ahellip ar


ATRIBUTO COMPLEMENTO DIRECTO E INDIRECTO

ATRIBUTO Es un SN SAdj o SP que complementa al SN Sujeto a traveacutes de

los verbos SER ESTAR o PARECER Si es un SAdj concuerda en

geacutenero y nuacutemero con el nuacutecleo del sujeto Siempre puede con-

mutarse por el pronombre personal neutro LO (iexclPareces tonto

= lo pareces)

COMPLEMENTO DIRECTO (CD) Consiste en un SN o equivalente (pronombre infinitivo u ora-

cioacuten subordinada sustantiva) que complementa directamente

el significado del verbo (Tengo tiempo iquestHas comprado el

pan Buacutescalo tuacute No desea salir Sabes que me encantan las

flores) Muchos verbos lo necesitan obligatoriamente p ej

ldquotenerrdquo El CD no lleva nexo excepto si es de persona o cosa

personificada en cuyo caso va introducido por la preposicioacuten

a He visto a tu hermana Yo saco al perro

iquestCoacutemo reconocemos un CD

Podemos considerar dos meacutetodos

La pronominalizacioacuten

Consiste en la sustitucioacuten del CD por el pronombre personal

aacutetono de tercera persona LO LOS LA LAS dependiendo del

geacutenero y nuacutemero del SN que actuacutea de CD Beacutebete un vaso de

leche -gt Beacutebetelo Tengo botas nuevas -gtLas tengo

La RAE acepta como correcto sustituir el CD de persona por

LE LES (leiacutesmo de persona) iquestHas visto a tu padre hoy -gt iquestLe

has visto hoy Este uso estaacute documentado en las letras es-

pantildeolas desde el siglo XIV En cambio el leiacutesmo de cosa se

considera vulgar Se me ha caiacutedo el boliacutegrafo recoacutegele

por favor

Cuando el CD aparezca pronominalizado en primera (me

nos) o segunda personas (te os) podemos sustituirlo por

otro de tercera persona para diferenciarlo del CI Os ataca

constantemente -gt Loslas ataca constantemente

A veces el CD aparece duplicado Lo (Le) he encontrado a

Juan esta mantildeana en el parque A Juan me lo (le) he en-

contrado esta mantildeana en el parque En estos casos si el

pronombre precede al sintagma preposicional lo denomi-

namos cataacutefora (anticipacioacuten) y si va detraacutes del sintagma

anaacutefora (repeticioacuten)

La pasivizacioacuten

Supone convertir la oracioacuten activa en pasiva De este modo

el CD pasa a ser el sujeto paciente de la oracioacuten pasiva Un

agente de la policiacutea detuvo al supuesto delincuente -gt El

supuesto delincuente fue detenido por un agente de la poli-

ciacutea

COMPLEMENTO INDIRECTO (CI) Es siempre un SP introducido por la preposicioacuten A por eso de-

bemos tener cuidado para no confundirlo con un CD de perso-

na que tambieacuten lleva la preposicioacuten a Lo entregoacute al portero

(CI) Acompantildeeacute a mi madre (CD)


3ordm ESO ndash Literatura

SABER MAacuteS

La RAE acepta como correcto

sustituir el CD de persona por LE

LES (leiacutesmo de persona) iquestHas vis-

to a tu padre hoy -gt iquestLe has visto

hoy Este uso estaacute documentado

en las letras espantildeolas desde el

siglo XIV En cambio el leiacutesmo de

cosa se considera vulgar Se me

ha caiacutedo el boliacutegrafo recoacutegele

por favor




iquestCoacutemo reconocemos un CI

El meacutetodo es la pronominalizacioacuten (este complemento nun-

ca es el sujeto de una oracioacuten pasiva)

Se puede sustituir por LELES He dicho a Mariacutea que debe

trabajar maacutes =gt Le he dicho que debe trabajar maacutes

Hay que tener cuidado para no cometer laiacutesmo ( La he

dicho) vulgarismo bastante extendido en muchas zonas

del centro peninsular

Los pronombres personales de primera y segunda perso-

nas (me te nos os) coinciden en sus formas para las fun-

ciones de CD y de CI Me quiere mucho Me mandoacute unas

flores

Si el CD y el CI de tercera persona aparecen en forma

pronominal en la misma oracioacuten empleamos la variante

SE Se lo tragoacute (y no Le lo tragoacute)

Aparece duplicado con frecuencia mediante pronombres

personales Le he dicho a Mariacutea que me acompantildee A

Mariacutea le he dicho que me acompantildee No nos importa eso

a nosotros A nosotros no nos importa eso



ACTIVIDADES

1ndash Sentildeala el atributo en las oraciones siguientes y analiza su estructura

Los deacutecimos de loteriacutea son asiacute

Los mejores precios son los de las rebajas

Estoy cansado de trabajar todo el diacutea

iexclA veces pareces tonto hijo miacuteo

iquestCuaacuteles son los libros que me puedo llevar

La situacioacuten estaacute que arde

iquestNinguno de vosotros es de Madrid

Eso no es faacutecil de solucionar

Chica estuviste estupenda

La funcioacuten me parecioacute algo aburrida

2ndash Identifica los complementos directos de estas oraciones Practica los meacutetodos de identificacioacuten

(pronominalizacioacuten y pasivizacioacuten)

Peinoacute a su hija sin prisas

No comentes nada a nadie

Hazme caso

Me dijo muchas barbaridades

Cada vez tenemos menos dinero para gastar

Hay viacutedeos muy graciosos

Ya lo he hecho muchas veces

Habiacutea una gran multitud en la plaza

iquestHas recibido contestacioacuten de esa empresa

Daacutemelo

3ndash Encuentra los complementos indirectos de las siguientes oraciones

Dile que no

Entregoacute el bolso a su amiga

iexclOs he prohibido jugar al ordenador entre semana

iquestMe das tu teleacutefono

A Andreacutes le regaleacute unos cascos

iquestHas escrito ya la carta a los Reyes Magos

Les gustan las fresas

iquestHan enviado un anoacutenimo a Mariacutea

Te ha llegado el paquete

Cueacutentaselo


LA VOZ PASIVA EL PRONOMBRE ldquoSErdquo

1ndash LA VOZ PASIVA Como ya hemos visto la voz pasiva es una construccioacuten peri-

fraacutestica formada por el verbo auxiliar SER maacutes el participio del

verbo conjugado comer -gt ser comido El verbo en voz pasiva

indica una accioacuten que recae sobre el sujeto (Sujeto Paciente)

ejercida por un agente (Complemento Agente) Este va intro-

ducido por la preposicioacuten por que no se debe confundir con

un Complemento Circunstancial Ejemplos

2ndash EL PRONOMBRE SE Este pronombre personal de 3ordf persona puede tener varios va-

lores y por tanto diferentes funciones dentro de su oracioacuten

ldquoSErdquo Reflexivo es su valor originario Al igual que los demaacutes

pronombres reflexivos indica que la accioacuten recae sobre el su-

jeto de forma directa (CD) o indirecta (CI) Mi novio no se de-

pila Mi novio no se depila las piernas

ldquoSErdquo Reciacuteproco este valor compartido tambieacuten con los otros

pronombres personales hace referencia a una misma accioacuten

desempentildeada por maacutes de un sujeto y que recae en el contra-

rio Puede funcionar como CD o CI Tu hermano y su amiga se

telefonean Ivaacuten y Alicia ya no se escriben cartas

ldquoSErdquo Variante de ldquolelesrdquo SE no tiene valor reflexivo Es un pro-

nombre personal de CI necesario cuando aparece el CD pro-

nominalizado (lo la los las) Se lo dije Se las dimos Precede

siempre al pronombre de complemento directo Su uso se de-

be a razones de cacofoniacutea (suena mal decir Le lo dije)

ldquoSErdquo Dativo el pronombre reflexivo se y los demaacutes pronombres

aacutetonos con valor reflexivo (me te nos os) pueden antildeadir ex-

presividad al verbo Ana (se) cenoacute la sopa (Nos) cenamos la

sopa Pueden quitarse los pronombres sin que cambie el signifi-

cado verbal pero se elimina la expresividad En otros casos

estos pronombres presentan un valor semaacutentico de posesioacuten

(dativo simpateacutetico) Se dejoacute los libros en la taquilla = Dejoacute sus

libros en la taquilla La funcioacuten de estos pronombres es la de CI

ldquoSErdquo pronominal (componente del verbo) el pronombre forma

parte del verbo que se denomina verbo pronominal quejarse

acordarse irse dormirse arrepentirse estremecerse etc Se

quejan constantemente No te arrepientas Me estremeciacute al

oiacuterle decir aquello

ldquoSErdquo en oraciones pasivas reflejas ya no es realmente un pro-

nombre sino una mera marca de pasividad No desempentildea

pues ninguna funcioacuten sintaacutectica solo indica que la oracioacuten es

pasiva con verbo en voz activa Se dicen muchos bulos sobre

ese caso Como esta clase de oraciones suelen ir sin comple-

mento agente podemos confundirlas con las impersonales

especialmente si el verbo estaacute en singular En ldquoSe vende libro

de matemaacuteticas de 3ordm de ESOrdquo podemos interpretar que ldquoel

libro es vendidordquo o que ldquoalguien indefinido vende el librordquo

ldquoSErdquo en oraciones impersonales al igual que en el caso de

las oraciones anteriores el SE de las impersonales no es maacutes

que una marca o indicador de impersonalidad sin funcioacuten

sintaacutectica alguna Se dice que no es buena persona



SABER MAacuteS

El uso reflexivo y el reciacuteproco pue-

den confundirse (Mi gato y el tuyo

se lamen) En tal caso para evitar

la ambiguumledad solemos antildeadir

alguna expresioacuten como mutua-

mente uno a otroetc



RECUERDA

Puedes consultar un cuadro con

ldquolos valores del serdquo en el anexo

SABER MAacuteS

Fiacutejate en estos ejemplos

Esas palabras nunca han sido

pronunciadas por miacute (CAg)

Sus palabras fueron malinter-

pretadas por el tono en que

habloacute (CCCausa)


3ndash ENTRE LA PASIVA Y LA IMPERSONAL Ya se ha apuntado que las fronteras entre pasivas reflejas e

impersonales con se no siempre estaacuten claras dependen mu-

chas veces de las preferencias linguumliacutesticas del hablante Lo

que siacute hay que tener muy clara es la coherencia en el anaacutelisis

sintaacutectico

Por tanto si consideramos que predomina el valor pasivo el

SN que sucede al verbo seraacute Sujeto (paciente) [ldquoalgo es he-

chordquo] pero si en nuestra conciencia linguumliacutestica predomina la

idea de impersonalidad habraacute que considerar Complemento

Directo a ese SN [ldquoX (alguien) hace algordquo]

Volviendo a los ejemplos anteriores ldquomuchos bulosrdquo seriacutea Su-

jeto de ldquodicenrdquo con el que concuerda en nuacutemero y persona

(3ordf del plural) equivaldriacutea a ldquoEsas cosas son dichasrdquo En cam-

bio ldquoque no es buena personardquo seriacutea CD de ldquodicerdquo y equival-

driacutea a ldquo(Alguien) dice esordquo

Como regla general cuando lo que va detraacutes del verbo es

una oracioacuten subordinada sustantiva consideramos que SE es

marca de impersonalidad esto es que la oracioacuten es imperso-

nal

4ndash COMPLEMENTO AGENTE (C Ag) Como sabes es el complemento que llevan los verbos en voz

pasiva el agente de la accioacuten verbal (es decir realiza la ac-

cioacuten) La pasiva con se no lleva nunca complemento agente

iquestCoacutemo se busca

El verbo tiene que estar en pasiva y lleva siempre la prepo-

sicioacuten por Ej El fuego fue apagado por los bomberos



ACTIVIDADES

1ndash Detecta las oraciones pasivas que aparezcan a continuacioacuten y convieacutertelas en activas

Este aspecto ha sido estudiado muchas veces por los bioacutelogos

Esa mujer estaacute siendo maltratada y nadie hace nada por remediarlo

Nunca ha sido maltratada

Ya ha sido dicho todo lo que habiacutea que decir

Ya estaacute dicho todo lo que habiacutea que decir

Los atracadores fueron apresados por la mantildeana

Los atracadores fueron apresados por las fuerzas del orden

Te quejas de que no eres escuchado cuando hablas pero no es cierto

El gol no fue vaacutelido

Lo que dijo fue oiacutedo por todos los presentes

2ndash Sentildeala los complementos agentes que encuentres en los enunciados anteriores

3ndash Identifica los valores de SE en las siguientes oraciones

No se ha lavado las manos y se ha puesto a comer

Se oyen truenos

Se habla mucho

Se hablan tonteriacuteas cuando no se sabe queacute decir

Se acordoacute de echar la carta al buzoacuten

Se olvidoacute el paraguas en clase

Se venden pisos

Se vende piso

Se arrepintieron de haber ido a la fiesta

Se abrazan siempre que se ven

4ndash iquestQueacute diferencias encuentras entre Es aconsejable Es aconsejado Se aconseja

5ndash Escribe tres oraciones activas y paacutesalas a pasiva perifraacutestica y a pasiva con ldquoserdquo


LOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES

1ndash CONCEPTO Como su nombre indica son aquellos complementos que ex-

presan alguna circunstancia en la que se desarrolla la accioacuten

verbal y que en principio no son necesarios para entender la

oracioacuten Sin embargo hay casos en los que su presencia es

obligada para entender el sentido del enunciado Por ejemplo

en No salgas con esos pantalones no se prohiacutebe la salida sino

salir con una determinada vestimenta

2ndash CATEGORIacuteAS QUE FUNCIONAN COMO CC La funcioacuten de Complemento Circunstancial (CC) puede ser

desempentildeada por las siguientes unidades linguumliacutesticas

Sintagma Adverbial Habla bastante mal

Sintagma Preposicional Voy de camino

Sintagma Nominal Nos vemos esta tarde

Locucioacuten adverbial Sigo trabajando a trancas y barrancas

Oracioacuten subordinada adverbial Hazlo como puedas

3ndash CARACTERIacuteSTICAS DE LOS CC No pueden ser sustituidos por pronombres aacutetonos

Muchos pueden conmutarse por adverbios

No concuerda con ninguacuten otro elemento de la oracioacuten

Pueden aparecer varios CC en el mismo enunciado oracio-

nal sin necesidad de que esteacuten coordinados incluso pue-

den ser del mismo tipo

4ndash CLASIFICACIOacuteN Seguacuten su significado los clasificamos asiacute



Mantildeana (CCT) viajareacute a Toledo (CCL) en autobuacutes (CCM)

a las siete de la tarde (CCT)



Nombre Definicioacuten Coacutemo se busca Ejemplo

CCL (CC Lugar) Indica el lugar en el que

produce la accioacuten

Se pregunta iquestdoacutende al

verbo Estamos en casa

CCT (CC Tiempo) Indica el tiempo en el

que se produce la ac-

cioacuten

Se pregunta al verbo

iquestCuaacutendo Te veo luego

CCM (CC Modo) Indica el modo en el que

se produce la accioacuten

verbal


iquestcoacutemo Dilo bien por favor

CCCausa (CC Causa) Indica la causa por la


cioacuten


iquestPor queacute No pudimos llegar por

la inundacioacuten

CCFin (CC Finalidad) Indica la finalidad de la

accioacuten verbal


iquestcon queacute fin Grita para que te oi-

gan CCComp (CC Compantildeiacutea) Indica la compantildeiacutea que

tiene la accioacuten verbal


iquestcon quieacuten Ireacute con mi madre

CCInst (CC Instrumento) Indica el instrumento con

el que se produce la

accioacuten verbal


iquestcon queacute Lo cortoacute con un cuchi-

llo

CCCant (CCCantidad) Indica una cantidad de

la accioacuten verbal


iquestCuaacutento Come demasiado

SABER MAacuteS

No confundas el complemento

circunstancial con el complemen-

to agente Observa los ejemplos

Los libros fueron escritos por

expertos (Los expertos escribie-

ron los libros) C Ag

Lo hago por nuestra amistad

(nuestra amistad es la causa

de mi accioacuten) CCCausa


5ndash CIRCUNSTANCIALES INCLASIFICABLES Al ser esta una clasificacioacuten por el significado no queda ce-

rrada es decir podremos encontrar CC que no se puedan

incluir en ninguno de los tipos anteriores No seacute queacute decirte

acerca de eso En tal caso en el anaacutelisis sintaacutectico podremos

que es un CC y no lo clasificamos

Hay que tener cuidado con no confundir un complemento

circunstancial con el complemento de reacutegimen (Estuvimos

hablando de poliacutetica) o con un complemento oracional

(Seguacuten eacutel el examen no le ha salido bien Felizmente ha

conseguido aprobar)



ACTIVIDADES

1ndash Haz un esquema con los contenidos que has estudiado en este tema

2ndash Escribe una oracioacuten con cada clase de Complementos Circunstanciales

3ndash Sentildeala los CC de las oraciones siguientes y di queacute elemento linguumliacutestico desempentildea dicha funcioacuten

4ndash Realiza un anaacutelisis morfosintaacutectico de las oraciones de la actividad anterior teniendo en cuenta

todo lo que has estudiado hasta el momento de morfologiacutea y sintaxis

5ndash Identifica los CC del siguiente texto y di de queacute tipo son

6ndash Inventa un texto breve en el que no aparezcan complementos circunstanciales Despueacutes inter-

cambiad en la clase vuestros textos y completadlos con este tipo de complementos

ldquoEntonces cargando el pesado paacutejaro en mis brazos por las calles lo llevaba al riacuteordquo (P Neruda

Confieso que he vivido)

Acudioacute al trabajo muy tarde

Estuvo protestando mucho al aacuterbitro y de mala manera

Anteayer fui al cine con mis amigos

Traigo esto para ti

Corta esas ramas con la sierra eleacutectrica

Todaviacutea hay tiempo para eso

Lleva una semana sin dolor de espalda

Contigo me siento bien

Asiacute veo yo las cosas desde hace mucho

Ya lo he dejado encima de la mesa

Lo tajo para ti esta mantildeana

Corta las ramas con un hacha bien afilada

En la televisioacuten no echan esa serie todaviacutea

Me gustariacutea poder entrar en tus pensamientos

ldquoEl punto de partida de este estudio estaacute centrado en el concepto de percepcioacuten muy utilizado en

la antropologiacutea social y cultural y tambieacuten en la gestioacuten de las poliacuteticas locales de las organizaciones

Debemos admitir que nos fue difiacutecil adoptar una posicioacuten de observador imparcial durante las entre-

vistas cuando nos encontraacutebamos con enfermos agonizantes frente a los cuales todo lo que noso-

tros podiacuteamos hacer era preguntarles si el personal de MSF o de una organizacioacuten de lucha contra el

VIHsida asociada a MSF les suministraba regularmente los antiretroviralesrdquo


COMPLEMENTO PREDICATIVO Y DE REacuteGIMEN

COMPLEMENTO PREDUCATIVO (C Pred) Es un complemento especial del verbo que ejerce una doble

predicacioacuten es decir por un lado complementa al verbo co-

mo el resto de los complementos verbales y por otro comple-

menta al sujeto o al complemento directo de la oracioacuten

Suele ser un adjetivo (SAdj) aunque a veces tambieacuten po-

demos encontrar un SN (Nombraron directora a la profeso-

ra con maacutes antiguumledad en el instituto) o un SP (iquestMe has to-

mado por tonto) desempantildeando la funcioacuten de comple-

mento predicativo

En el caso de que sea un SAdj el nuacutecleo concuerda siempre

en geacutenero y nuacutemero con el sustantivo al que complementa

En los ejemplos anteriores el CPred complementa al sujeto pe-

ro igualmente puede complementar al CD

2ndash CONFUSIONES CON EL C PRED Como hemos dicho el CPred complementa al verbo en to-

dos los casos Presenta semejanza semaacutentica con el CCM

por eso podemos sustituirlo por el adverbio ldquoasiacuterdquo pero hay

que tener cuidado de no confundirlo con ese complemento

circunstancial porque es un adjetivo no un adverbio

Al tratarse normalmente de un SAdj se puede confundir con

un simple CN Por ejemplo la oracioacuten Llevaba el pantaloacuten

roto es ambigua ya que podemos interpretar dos significa-

dos que ldquoteniacutea un pantaloacuten roto y justamente llevaba eserdquo

en cuyo caso ldquorotordquo seriacutea CN o bien que ldquollevaba el panta-

loacuten de una forma determinada rotordquo donde ldquorotordquo seriacutea

CPred Para deshacer la ambiguumledad bastariacutea con colocar

el adjetivo en otra posicioacuten como se puede ver en el ejem-

plo de maacutes arriba Mi primo llevaba roto el pantaloacuten

Tampoco se debe confundir con un atributo por dos razones

evidentes acompantildea a un verbo predicativo (= con signifi-

cado leacutexico pleno) y no puede ser sustituido por el pronom-

bre neutro LO

3ndash COMPLEMENTO DE REacuteGIMEN (C Reacuteg) La informacioacuten que aporta este complemento viene exigida

ldquoregidardquo por el verbo Es eacutel quien lleva consigo la preposicioacuten

necesaria para el significado verbal quejarse de intervenir en

hablar de aspirar a etc Fiacutejate en que no significa lo mismo

ldquoaspirarrdquo que ldquoaspirar ardquo (Aspireacute el aire de la mantildeana Aspireacute al

puesto de trabajo) Aunque el CReg viene exigido por el verbo

en ciertos casos puede omitirse porque se sobreentiende



Los nintildeos jugaron contentos durante toda la tarde

Mariacutea me miroacute sorprendida



Mi primo llevaba roto el pantaloacuten

Los alumnos dejaron impresionado al profesor

Se pasaron toda la tarde hablando Se queja constantemente


4ndash RECONOCER UN C REacuteG Siempre es un SP el que desempentildea esta funcioacuten sintaacutectica

y siempre lo podemos sustituir por un pronombre toacutenico con-

servando la preposicioacuten nunca por un pronombre aacutetono ni

por un adverbio

El complemento de reacutegimen tambieacuten llamado suplemento

no es incompatible con el CD ni con los CC

Aparte de los verbos anteriores algunos otros verbos que

precisan este complemento son influir en fiarse de confiar

en acordarse de ocuparse de dedicarse a tratar sobre

percatarse de versar sobre confundir con separar de infor-

mar de anteponer a asegurarse de cumplir con contar

con fiarse de carecer de insistir en



ACTIVIDADES

1ndash Reconoce el CPred en las siguientes oraciones en caso de haberlo y di queacute funcioacuten desempentildea

el SN al que complementa

2ndash Escribe una oracioacuten con CPred en la que este complemente al sujeto y otra en la que comple-

mente al complemento directo

3ndash Identifica los C Reg que aparezcan en las oraciones siguientes

4ndash Escribe tres oraciones en las que haya un verbo con preposicioacuten y su respectivo complemento de

reacutegimen Debes emplear verbos que no hayan aparecido en el ejercicio anterior

Todos los participantes llegaron agotados a la

liacutenea de meta

Mi hermana se quedoacute atoacutenita cuando me vio

asiacute vestida

Le llevo prestado un montoacuten de dinero

Lleva la falda torcida

Estamos hartos de que nos tomen el pelo

Tienes la cara muy sucia

He dormido tranquilo como un bebeacute

Juan estaba muy asustado

Me quedeacute asombrado con lo que dijo

iexclHartita me tienes ya

Lleva siempre un cuaderno rojo

iexclQueacute cansado estoy

Los alumnos atentos escuchaban a la profeso-

ra


ra

Te veo triste iquestTe pasa algo

No confiacutea en nadie

Nos gusta hablar de poliacutetica siempre que nos

vemos

Acueacuterdate de traer el pan

Acordaron la paz

Siempre interviene en peleas

Intervino para decir lo que pensaba

Pienso en ti continuamente

No piensas lo que dices

Nos tratan muy bien aquiacute

Tratoacute de cortarle la hemorragia

Ese libro trata del Aacutefrica subsahariana

iquestCrees en los ovnis

iquestTuacute crees eso

Me confundes te lo digo de verdad

Me confundes con otra persona

Creo firmemente en tus posibilidades (Creo firmemente en

ellasen eso)

Me (CD)invitoacute a cenar (C Reacuteg) ayer por la noche (CCT)

No me fiacuteo de sus intenciones



1ndash Analiza morfosintaacutecticamente las siguientes oraciones

El problema de matemaacuteticas lo he resuelto sin ayuda

Se lo dije a mis amigos ayer por la tarde

Las flores silvestres las puse en un jarroacuten

El amigo de tu primo parece simpaacutetico

Las sillas de tu saloacuten no son muy coacutemodas


Busca tres palabras derivadas y analiza su forma (debes separar en lexemas y morfe-

mas indicando de queacute tipo son estos uacuteltimos)

Busca los siguientes tipos de oraciones analiacutezalas y haz su esquema sintaacutectico ej N

(SN)+ CN (Sprep)+ NV+ CD (SN)

- De predicado nominal

- Predicativa

- Que contenga un verbo pronominal

Analiza las siguientes oraciones del texto ldquo Al desvaacuten se subiacutea por una breve escalera

de caracolrdquordquoSe oiacutea el desperezarse de las tejasrdquo

3ndash Las siguientes oraciones son pasivas reflejas e impersonales distiacutenguelas y sentildeala el su-

jeto paciente de las pasivas reflejas

La puerta del parque se cierra a las diez

Se venden pisos a bajo precio

En esta reunioacuten se habla de lo que nos gusta

En algunas peluqueriacuteas se vende cosmeacutetica

4ndash Sentildeala los sintagmas nominales de las siguientes oraciones y di queacute funcioacuten realizan en

la oracioacuten

Este periodista escribe grandes reportajes

El galardoacuten es para Maribel Verduacute por su nueva peliacutecula

Esta joven tiene grandes dotes naturales para el baloncesto

El hombre de leyes Agustiacuten Rojas encontroacute su vocacioacuten en la literatura

Los hermanos de Aitor han abierto una tienda de frutos secos

5ndash Escribe oraciones en las que aparezca

Un SN en funcioacuten de sujeto

Un vocativo

Un SN en funcioacuten de sujeto que contenga un complemento del nombre

Un SN en funcioacuten de sujeto que contenga una aposicioacuten explicativa

6ndash Realiza un anaacutelisis completo de estas oraciones

Habiacutea comido demasiada fruta

Me encantan las aceitunas rellenas

Luisa tengo una buena noticia que darte

Calisto se ha enamorado locamente de Melibea

El duentildeo de la casa un hombre muy hurantildeo nunca se dejaba ver

iquestPor queacute tiene tanta luz este diacutea tan sombriacuteo

Al desvaacuten se subiacutea por una breve escalera de caracol Habiacutea alliacute una luz laminada que

entraba por el cristal empolvado del tragaluz Era una racha diagonal estrellada de moti-

tas de polvo que vagaban por el espacio La zona de sombra estaba muy caliente y se

oiacutea el desperezarse de las tejas achicharradas El desvaacuten oliacutea a cerrado y estaba lleno de

suentildeo Alfanhuiacute sentiacutea caer sobre sus pestantildeas una lluvia de polvo que bajaba como una

nevada invisible

Industrias y andanzas de Alfanhuiacute R Saacutenchez Ferlosio


Unidad 6

La oracioacuten

a) Oracioacuten y enunciado

b) Oraciones y actitud del hablante

c) Coordinacioacuten y yuxtaposicioacuten

d) Subordinacioacuten concepto y clases

Lectura Metamorfosis (Ovidio y Kafka)

Ortografiacutea Puntuacioacuten (II)

Vocabulario y Semaacutentica El diccionario Tipos de diccionario



Autores Nadia Saffouri Mariacutea Rosa Sanz Isabel Hernaacutendez Susana Guerra





UNIDAD 6 La oracioacuten

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



Un extrantildeo despertar

Cuando Gregorio Samsa se despertoacute una mantildeana despueacutes de un suentildeo intranquilo se encontroacute sobre su

cama convertido en un monstruoso insecto Estaba tumbado sobre su espalda dura y en forma de capa-

razoacuten y al levantar un poco la cabeza veiacutea un vientre abombado parduzco dividido por partes duras

en forma de arco sobre cuya protuberancia apenas podiacutea mantenerse el cobertor a punto ya de resba-

lar al suelo

Sus muchas patas ridiacuteculamente pequentildeas en comparacioacuten con el resto de su tamantildeo le vibraban

desamparadas ante los ojos laquoiquestQueacute me ha ocurridoraquo pensoacute No era un suentildeo Su habitacioacuten una auteacuten-

tica habitacioacuten humana si bien algo pequentildea permaneciacutea tranquila entre las cuatro paredes harto co-

nocidas [hellip]

La mirada de Gregorio se dirigioacute despueacutes hacia la ventana y el tiempo lluvioso se oiacutean caer gotas de llu-

via sobre la chapa del alfeizar de la ventana ndash le poniacutea muy melancoacutelico laquo iquestQueacute pasariacutea ndash pensoacute ndash si dur-

miese un poco maacutes y olvidase todas las chifladurasraquo Pero esto era algo absolutamente imposible porque

estaba acostumbrado a dormir del lado derecho pero en su estado actual no podiacutea ponerse de ese la-

do

Aunque se lanzase con mucha fuerza hacia el lado derecho una y otra vez se volviacutea a balancear sobre

la espalda Lo intentoacute cien veces cerraba los ojos para no tener que ver las patas que pataleaban y soacutelo

cejaba en su empentildeo cuando comenzaba a notar en el costado un dolor leve y sordo que antes nunca

habiacutea sentido [hellip] Sintioacute sobre el vientre un leve picor con la espalda se deslizoacute lentamente maacutes cerca de

la cabecera de la cama para poder levantar mejor la cabeza se encontroacute con que la parte que le pica-

ba estaba totalmente cubierta por unos pequentildeos puntos blancos que no sabiacutea a queacute se debiacutean y quiso

palpar esa parte con una pata pero inmediatamente la retiroacute porque el roce le produciacutea escalofriacuteos Se

deslizoacute de nuevo a su posicioacuten inicial La metamorfosis Kafka (adaptacioacuten)

Aracne

No era Aracne ilustre por la posicioacuten ni prosapia de su familia pero siacute por su artehellip bien se veiacutea que Palas

la habiacutea ensentildeado y sin embargo ella lo niega y disgustaacutendole maestra tan excelsa dice Que compita

conmigo Si me vence no me opondreacute a nada

Palas toma la figura de una vieja se pone en las sienes falsas canas y sostiene ademaacutes con un bastoacuten sus

miembros inseguros A continuacioacuten empezoacute a hablar asiacute No es despreciable todo lo que trae la edad

avanzada con los muchos antildeos viene la experiencia No desdentildees mi consejo Aspira tuacute a una gloria que

entre los mortales sea la maacutexima en el trabajo de la lana pero declaacuterate inferior a la diosa y con palabras

suplicantes pide perdoacuten temeraria por tus pretensiones Si tuacute se lo pides ella te otorgaraacute su perdoacuten

Aracne la mira ferozmente abandona las hebras empezadas y conteniendo apenas las manos y mani-

festando en su semblante su coacutelera contesta a la enmascarada Palas con estas frases Privada de inteli-

gencia vienes y agotada por larga vejez mucho dantildea en efecto vivir demasiado Que oiga esas pala-

bras tu nuera si la tienes o si no la tienes tu hija Suficiente consejo tengo yo en miacute misma y no creas que

has logrado nada con tus advertencias mi actitud sigue siendo la misma iquestPor queacute no viene ella en per-

sona iquestPor queacute rehusa esta competicioacuten Entonces dijo la diosa Ya ha venido y apartoacute la figura de

vieja y mostroacute a Palas Ella persiste en su decisioacuten y con ambicioacuten de una necia victoria se precipita a su

perdicioacuten Pues no rehuacutesa la hija de Juacutepiter ni le hace maacutes advertencias ni aplaza ya la competicioacuten

E inmediatamente colocan ambas en sitios distintos los dos telares y los tensan con fina urdimbre hellip Las

dos se dan prisa y con los vestidos recogidos junto al pecho mueven con destreza los brazos y su ardor

no les deja darse cuenta de la fatiga

No podriacutea Palas no podriacutea la Envidia poner reparos a aquella obra a la varonil doncella rubia le dolioacute

aquel eacutexito y rompioacute aquellas ropas bordadas que eran cargos contra los dioses y conforme teniacutea en la

mano una lanzadera procedente del monte de Citoro golpeoacute tres o cuatro veces en la frente a la Idmo-




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

COMPRENSIOacuteN

1ndash Busca en el diccionario la definicioacuten de ldquometamorfosisrdquo Esta palabra acaba en ndashs iquestes singular o plu-

ral Observa el tiacutetulo que dan a su obra Kafka y Ovidio iquestQueacute observas en cuanto al nuacutemero

2ndash Lee el texto de Kafka y responde

Describe con detenimiento coacutemo era el insecto en el que se habiacutea convertido Gregorio Samsa

Describe detenidamente el lugar en el que se encuentra Gregorio Samsa

Gregorio Samsa iquestes a la vez un insecto y una persona iquestPiensa como una persona pero su cuerpo

es el de un insecto iquestEs esto real o ficticio iquestPor queacute es creiacuteble en el texto que leemos Razona la

respuesta (

3ndash Lee el texto de Ovidio y responde

Para comprender la segunda lectura debes saber que Palas es la diosa Palas Atenea iquestCuaacutel es el

motivo de la disputa entre Palas y Aracne

iquestQuieacuten es ldquola hija de Juacutepiterrdquo en este texto

iquestPor queacute razoacuten Palas rompioacute las el bordado iquestQueacute hizo despueacutes

iquestCoacutemo reaccionoacute Aracne

iquestQueacute hizo Palas ante la reaccioacuten de Aracne

EXPRESIOacuteN

1ndash En el de Kafka podemos leer se encontroacute con que la parte que le picaba estaba totalmente cubier-

ta por unos pequentildeos puntos blancos Escribe un texto en cual expliques la razoacuten de este picor y de

estos puntos blancos


1ndash Busca la biografiacutea de Franz Kafka y haz una breve redaccioacuten de ella (de 10 1 15 liacuteneas)

2ndash Busca informacioacuten sobre las Metamorfosis de Ovidio Muchas de estas metamorfosis han sido recrea-

das en la literatura escultura y en la pintura Un cuadro

muy famoso que representa la lectura de Ovidio es Las

hilanderas de Diego Velaacutezquez Observa la ilustracioacuten y

anota la relacioacuten que observas entre el texto y la pintura

iquestQueacute momento del mito aparece recreado

3ndash Haz un cuadro a dos columnas Coloca en una colum-

na una metamorfosis de Ovidio y en la otra columna una

recreacioacuten de la literatura o de la pintura Por ejemplo

Metamorfosis Obra literaria o pintura o escultura

Dafne A Dafne ya los brazos le creciacutean

(Garcilaso)

nia Aracne No lo resistioacute la infeliz y tuvo el coraje de atarse la garganta con un lazo Colgaba ya cuando

Palas compadecida la sostuvo y le dijo asiacute Vive siacute pero cuelga malvada y que el mismo tipo de pe-

nalidad para que no esteacutes libre de angustia por el futuro esteacute sentenciado para tu linaje incluso hasta tus

remotos descendientes Tras estas palabras se apartoacute y la regoacute con los jugos de una hierba de Heacutecate e

inmediatamente sus cabellos tocados por la droga siniestra se consumieron y al mismo tiempo la nariz y

los ojos la cabeza se le torna diminuta y tambieacuten es pequentildea Aracne en el conjunto de su cuerpo en el

costado tiene incrustados en lugar de piernas unos dedos finiacutesimos lo demaacutes lo ocupa el vientre del

que a pesar de todo hace ella brotar el hilo y como arantildea trabaja sus antiguas telas Metamorfosis Libro VI Publio Ovidio Nasoacuten (adaptacioacuten)


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o





1ndash Muchos signos de puntuacioacuten se utilizan para reproducir las conversaciones del lenguaje oral Es

muy importante colocarlos bien ya que el significado de la frase es diferente (seguacuten los casos) Ob-

serva los siguientes ejemplos y explica cada unos de los signos de puntuacioacuten

2ndash Escribe cinco frases con las mismas palabras pero colocando los signos de puntuacioacuten en diferen-

tes lugares de modo que su significado variacutee Explica estas variaciones

3ndash Realiza todos los ejercicios de puntuacioacuten de las paacuteginas siguientes

httpwwwreglasdeortografiacomsignosindicehtml

httproblepnticmecesmsanto1ortografiapuntuhtm

httpwwwelianaokeefecomuploads29192919975ejercicios-puntuacionpdf

ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA

PUNTUACIOacuteN (II) USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos () suponen una interrupcioacuten de la oracioacuten o un final impreciso Ten en cuenta

que despueacutes de unos puntos suspensivos se utiliza mayuacutescula a menos que el enunciado continuacutee Se

usan los puntos suspensivos en los siguientes casos

Al final de una enumeracioacuten abierta o incompleta Voy comprar filetes muslos de pollo hellip

Para reflejar en la escritura lo que en la lengua hablada es un momento de duda o vacilacioacuten Me

gustariacutea comprarme esta falda pero hellip

Para manifestar la sorpresa del enunciado (tambieacuten se trata de reflejar la lengua oral) Se convocoacute

la reunioacuten con suficiente antelacioacuten y fuimos helliphellipcuatro personas

Se escriben tres puntos dentro de pareacutentesis () o corchetes [] cuando al transcribir literalmente

un texto se omite una parte de eacutel Por ejemplo Yo fui loco y ya soy cuerdo fui don Quijote de la

Mancha () y soy aacutegora Alonso Quijano el Bueno (Cervantes Quijote 11 LXXIV)

USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIOacuteN Y DE EXCLAMACIOacuteN

Los signos de interrogacioacuten (iquest ) y exclamacioacuten (iexcl ) se utilizan delante y detraacutes de las frases que inte-

rrogan o exclaman Ten en cuenta que existen muchos idiomas en los cuales las normas no son ideacutenti-

cas al espantildeol y ten en cuenta tambieacuten que muchas veces nos acostumbramos a escribirlos solo al

final por economiacutea (tal como nos ocurre en el wathsap por ejemplo) Debes tener en cuenta las si-

guientes consideraciones generales

Despueacutes de los signos que indican cierre de interrogacioacuten o exclamacioacuten ( ) no se escribe punto

El signo de principio de interrogacioacuten (iquest) o de exclamacioacuten (iexcl) se ha de colocar donde empieza la

pregunta o la exclamacioacuten aunque no comience con eacutel el enunciado Es un error muy frecuente

no hacerlo asiacute Fiacutejate en el ejemplo Si consigues ese trabajo iquestharaacutes una fiesta por todo lo alto

El vocativo se escribe fuera de la pregunta Luisa iquestvas a venir a cenar

Muchas veces utilizamos un signo de interrogacioacuten o exclamacioacuten entre dos pareacutentesis para indi-

car ironiacutea El tren ha llegado muy puntual (iquest)

USO DE LOS PAREacuteNTESIS

Los pareacutentesis son signos que utilizamos para aclarar algo Los pareacutentesis se

usan en estos casos

Para cualquier aclaracioacuten Shakespeare murio el mismo que Cervantes (1616)

Para precisar alguacuten dato Vine vi venciacute (Julio Ceacutesar)

Es muy importante saber cuaacutendo se deben utilizar los corchetes y los pa-

reacutentesis En la trascripcioacuten de textos se utilizan tres puntos entre pareacutentesis

para indicar que se ha omitido un fragmento del texto (en este uso suelen

alternar con los corchetes)

En esta paacutegina pue-

des encontrar mu-

chas curiosidades

sobre la puntuacioacuten

wwwjuegosdepalabr

ascomsignoshtm

No seacute iquestlo dijo

No seacute lo dijo

No se lo dijo

No se lo dijo

Nono nohellip iquestse lo dijo




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co


EL DICCIONARIO Un diccionario es un volumen en el que se explican las palabras de una lengua ordenadas alfabeacuteti-

camente

El diccionario maacutes comuacuten se denomina diccionario general Estos diccionarios se publican en un for-

mato maacutes resumido Se trata de diccionarios escolares Sin embargo todos ellos siguen una misma

estructura

Entrada la palabra que se explica

Etimologiacutea indica e origen de las palabras (el Diccionario de la real Academia- DRAE- nos informa

de este dato pero no todos los diccionarios lo hacen)

Abreviaturas sentildealan algunos datos gramaticales de la palabra (como el geacutenero el nuacutemero hellip)

Acepciones son los distintos significados de la palabra y suelen ir numeradas

Ejemplos concretan el significado de una palabra y lo situacutean en su contexto

Frases hechas o locuciones en las que aparece esa palabra

TIPOS DE DICCIONARIO Ademaacutes del diccionario general tambieacuten existen otros tipos de diccionario Algunos de ellos son los

que aparecen a continuacioacuten

Diccionario de idiomas contiene la traduccioacuten de los teacuterminos de una lengua a otra

Diccionario de gramaacutetica contiene estructuras gramaticales con el fin de facilitar el aprendizaje

de un idioma extranjero

Diccionario de uso praacutectico contienen teacuterminos empleados por la mayoriacutea de las personas pero

muchas veces no reconocidos por la Real Academia

Diccionario de dudas los diccionarios de dudas ayudan a utilizar los teacuterminos correctos sin tener

en cuenta el significado vulgar de los mismos El diccionario de dudas maacutes importante se denomi-

na Diccionario panhispaacutenico de dudas Se trata de un diccionario que reuacutene las dudas que se

plantean acerca del espantildeol (tanto en Espantildea como en Ameacuterica)

Diccionario inverso o de rimas Se trata de un diccionario que recopila palabras que riman por

ello tiene un orden inverso de acuerdo a las uacuteltimas letras de cada vocablo no las primeras co-

mo de costumbre

Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos contienen los sinoacutenimos y antoacutenimos de las palabras de la

lengua

Diccionario etimoloacutegico contiene el origen de la palabra

Diccionarios enciclopeacutedicos son una especie de enciclopedia ya que ademaacutes de las palabras

tambieacuten incluyen otros teacuterminos de la cultura geografiacutea poliacutetica o cualquier rama del saber

Diccionarios teacutecnicos son los que contienen los teacuterminos propios de una disciplina y por ello son

diccionarios especializados

ACTIVIDADES

1ndash Busca un ejemplo de cada uno de los tipos de diccionario que hemos explicado Para ello ve a la

Biblioteca de tu centro o a cualquier ora biblioteca

2ndash Estas son algunas de las abreviaturas que aparecen en el diccionario Escribe el significado de cada

una de ellas m f intr Fig pl fam adj

3ndash Busca queacute es un ldquodiccionario de usordquo iquestCuaacutel es el maacutes importante para el espantildeol

4ndash El DRAE se puede consultar tambieacuten en Internet Su direccioacuten es wwwraees Busca la palabra ca-

noa y explica cada una de las abreviaturas que aparecen asiacute como el origen de esta palabra

5ndash Busca la palabra cordel y haz lo mismo que en el ejercicio anterior

6ndash iquestPueden aparecer ilustraciones en cualquier tipo de diccionario Expliacutecalo detenidamente


ORACIOacuteN Y ENUNCIADO

1ndash ORACIOacuteN Y ENUNCIADO Antes que nada debemos distinguir entre enunciado y ora-

cioacuten

2ndash TIPOS DE ORACIONES Seguacuten el nuacutemero de verbos

La oracioacuten puede ser simple o compuesta

Simple tiene un solo verbo en forma personal

Compuesta presenta dos o maacutes verbos

Seguacuten el tipo de verbo que tiene la oracioacuten

Si el verbo es atributivo o copulativo (ser estar parecer) las

ORACIOacuteN seraacute ATRIBUTIVA En este tipo de oraciones lo que

hacemos es relacionar un SN sujeto con un Atributo median-

te un verbo que carece de significado leacutexico pleno

Pero si el verbo que aparece es predicativo es decir tiene

significado leacutexico pleno la ORACIOacuteN seraacute PREDICATIVA





Llamamos enunciado a la unidad miacutenima de comunicacioacuten

con sentido completo y autonomiacutea sintaacutectica Si el enunciado

no tiene verbo en forma personal lo llamamos frase iexclQueacute

friacuteo Y si lleva verbo en forma personal lo denominamos ora-

cioacuten iexclQueacute friacuteo hace

Enunciado unidad de

comunicacioacutencon

sentido completo

Frase sin verbo en

forma personal

Oracioacuten con verbo

en forma personal

Mi madre estaacute muy cansada hoy

Juan es ingeniero teacutecnico

Eso no me parece bien

El predicado de las oraciones atributivas es un predicado no-

minal (PN) Repasa lo que hemos estudiado sobre el atribu-

to en la unidad anterior

Llueve a caacutentaros

Tengo suentildeo Tengo un suentildeo

No hemos sido informados todaviacutea

El predicado de estas oraciones es un predicado verbal (PV)


Clasificacioacuten de las oraciones predicativas

Las oraciones predicativas que llevan el verbo en voz activa se

clasifican en

TRANSITIVAS aquellas que tienen un CD expreso (iquestHas traiacutedo

leche) INTRANSITIVAS las que carecen de CD bien porque el verbo

no puede llevarlo (es el caso de los ldquoverbos de movimientordquo

ir salir venir) o bien porque se sobreentiende (iquestHas comi-

do ya)



ACTIVIDADES

1ndash Subraya los verbos de estos enunciados y di si son frases u oraciones

2ndash Identifica los CD de las oraciones anteriores y clasifiacutecalas en transitivas e intransitivas

3ndash Analiza sintaacutecticamente

4ndash Escribe dos oraciones atributivas dos predicativas transitivas y otras dos predicativas intransitivas

El portero de vuestro equipo pareciacutea muy cansado

He comprado flores para mi madre por su cumpleantildeos

Me importa mucho tu situacioacuten actual

iquestQuieres comer ya

Eso es imposible

Ven conmigo

Hace mucho tiempo que no nos veiacuteamos

No hay derecho

ldquoMujer asomada a la ventanardquo

iexclCuaacutenta tonteriacutea

Lo vimos ayer en el parque

Dice que no come carne

iquestSe reparte bien

Negando la realidad no solucionaraacutes el problema

Les gusta escuchar la radio

iexclFuego

iquestJuego

Oraciones

- Simples (un verbo)

- Compuestas (maacutes de

un verbo)

Atributivas (verbo co-

pulativo)

Predicativas verbo no

copulativo

Transitivas (con CD

expreso)

Inreansitivas (sin CD

expreso)


ORACIONES Y LA ACTITUD DEL HABLANTE

1ndash LA MODALIDAD Llamamos MODALIDAD a la actitud del hablante ante lo que

expresa si lo declara lo pregunta lo ordena etc Para ello

se sirve de elementos linguumliacutesticos como

el modo verbal

la entonacioacuten

adverbios o expresiones que complementan a toda la

oracioacuten (COr) ojalaacute quizaacute

periacutefrasis verbales modales (tener que + infinitivo deber +

infinitivo deber de + infinitivo)

2ndash TIPOS DE ORACIONES Seguacuten la actitud del hablante las oraciones se clasifican en

Enunciativas expresan la oracioacuten como real y objetiva

Esta modalidad es propia de la funcioacuten representativa del

lenguaje y su modo verbal es el indicativo

Interrogativas sirven para formular preguntas Correspon-

den a la funcioacuten apelativa del lenguaje Pueden ser tota-

les (preguntan por la totalidad del enunciado) o parciales

(preguntan por alguacuten elemento de la oracioacuten que el ha-

blante desconoce mediante pronombres determinantes

o adverbios interrogativos)

Todos estos ejemplos son interrogativas directas pero tam-

bieacuten podemos preguntar de forma indirecta -interrogativas

indirectas- haciendo depender la interrogativa de un verbo

de ldquolenguardquo o ldquopensamientordquo

Al tratarse de oraciones compuestas por subordinacioacuten la

modalidad la marca el verbo principal (entiendo seacute) por lo

que estas oraciones tendriacutean modalidad enunciativa

Exclamativas expresan una mayor implicacioacuten afectiva

del emisor en aquello que dice Su entonacioacuten es enfaacutetica

y faacutecilmente reconocible Esta modalidad se corresponde

con la funcioacuten expresiva del lenguaje y en la escritura la

marcamos con los signos de exclamacioacuten



No he llegado a tiempo y me han cerrado la puerta



iquestTienes hermanos

iquestCuaacutentos hermanos tienes

iquestQueacute tienes

No entiendo coacutemo puedes hacerlo asiacute

No seacute si debo deciacutertelo

iexclPero queacute tarde vienes iexclYa nos han cerrado la puerta

SABER MAacuteS

La negacioacuten se puede superponer

a cualquier modalidad Lo maacutes

frecuente es que aparezca el ad-

verbio no delante del verbo (No

digas que no te quiero) pero exis-

ten tambieacuten otras expresiones

Nunca he dicho eso

Jamaacutes hemos pisado ese antro

En mi vida he visto tal cosa

En absoluto ha querido ofen-

derte

Tampoco te pongas asiacute

En una oracioacuten puede haber dos

expresiones negativas En ese ca-

so no apareceraacute d e l a n t e

del verbo y la otra expresioacuten de-

traacutes

No he querido verla tampoco

y no Tampoco no he querido

verla


Exhortativas las utilizamos cuando ordenamos pedimos

prohibimos o animamos Es la modalidad de la funcioacuten ape-

lativa o conativa del lenguaje Exigen una respuesta no ver-

bal del interlocutor lo que queremos es que haga algo no

que nos responda Su modo verbal es el imperativo en las

afirmativas y el subjuntivo en las negativas

Desiderativas u Optativas expresan deseo Llevan el verbo

en subjuntivo y complementos oracionales (ojalaacute asiacute que)

Suelen tener entonacioacuten exclamativa

Dubitativas sirven para expresar duda o posibilidad Por eso

su modo verbal es el subjuntivo aunque puede aparecer el

indicativo porque son muchos los recursos de que dispone

el castellano para manifestar esta modalidad

(complementos oracionales futuro de indicativo condicio-

nal periacutefrasis verbales)



ACTIVIDADES

1ndash Identifica la modalidad oracional de estos enunciados Date cuenta de que algunos son oracio-

nes compuestas y que cada una de ellas puede tener diferente modalidad

2ndash Escribe dos oraciones con cada una de las modalidades oracionales Procura utilizar expresiones

distintas a las empleadas en las oraciones del ejercicio anterior

3ndash En la oracioacutenldquoiquestPuede que tu padre no se haya enterado todaviacutea de lo que te pasardquo iquestcrees que

se han superpuesto distintas actitudes del hablante Si asiacute fueraiquestpredomina alguna iquestPodriacuteas llegar

a alguna conclusioacuten general y razonada acerca de la superposicioacuten de modalidades en la oracioacuten

Expliacutecala

4ndash Clasifica en totales y parciales y en directas e indirectas estas oraciones interrogativas

iquestLlevas dinero para el cine

Dime si llevas dinero para el cine

iquestCuaacutento dinero llevas para el cine

No seacute cuaacutento dinero llevas para el cine

Ven aquiacute ahora mismo

Dame dinero mamaacute

No hagas eso

Aniacutemate hombre

iexclOjalaacute hubiera viajado maacutes cuando era joven

iexclAsiacute te vaya bien

iexclQue disfruteacuteis

iquestQueacute tal te encuentras hoy

No me lo habiacutean dicho hasta hace un momen-

to

iexclHemos aprobado

iquestAcaso estaacutes sin antivirus Coacutempralo ahora mis-

mo

Asiacute le salga el dinero por las orejas

Venga riacuteete un poco que no es para tanto

Por favor acompaacutentildeame a la compra

iexclQue llegue ya el verano por favor

Puede que esteacute dormida

Quizaacute no se haya enterado de que habiacuteamos

quedado a las cinco

Si llamara tu hermano dile que me he ido

iexclCuaacutentas mentiras se oyen

iquestHas hecho ya los deberes No me lo creo

No llevo reloj pero seraacuten las tres maacutes o menos

iexclOjalaacute cambiaran las cosas

Puede que vaya al cine esta tarde

Quizaacute hoy vuelva tarde a casa

Acaso lo pueda acabar en un par de horas

Posiblemente no podamos ir a casa de tu abuela

Seraacuten tus amigos abre tuacute


COORDINACIOacuteN Y YUXTAPOSICIOacuteN Las oraciones compuestas pueden relacionarse entre siacute me-

diante tres procedimientos coordinacioacuten yuxtaposicioacuten y

subordinacioacuten

1ndash ORACIONES COORDINADAS Son las oraciones compuestas que se relacionan entre siacute me-

diante una conjuncioacuten coordinante que ejerce la funcioacuten de

NEXO Las oraciones coordinadas mantienen una relacioacuten de

independencia entre ellas ninguna complementa a otra

Mira el ejemplo que proponemos las dos oraciones tienen in-

dependencia podriacutean ser oraciones simples y no cambiariacutea su

significado Por eso decimos que estaacuten al mismo nivel de anaacuteli-

sis Las analizamos como oraciones separadas

2ndash TIPOS DE ORACIONES COORDINADAS Si atendemos a la relacioacuten semaacutentica que se establece entre

las oraciones coordinadas distinguimos los siguientes tipos

COPULATIVAS Indican adicioacuten suma Las conjunciones

coordinantes copulativas son y (y su variante e cuando la

palabra siguiente comienza por i- o hi-) y ni (para negar)

DISYUNTIVAS Expresan alternancia eleccioacuten Son nexos

coordinantes disyuntivas o (y su variante u si la palabra si-

guiente empieza por o- u ho-) y la locucioacuten conjuntiva o

bien Una variante de la alternancia es el significado distribu-

tivo para el cual empleamos adverbios correlativos

bienbien yaya oraora (en desuso)

ADVERSATIVAS Indican contraste oposicioacuten La segunda

oracioacuten coordinada corrige el significado de la anterior de

forma total o parcial Son conjunciones adversativas pero

mas sino (enlaza sintagmas) sino que aunque (solo si se

puede sustituir por pero lleva el verbo en indicativo)

EXPLICATIVAS Aclaran el significado de la oracioacuten anterior

lo explican Sus nexos son o sea es decir esto es

CONSECUTIVAS Expresan una consecuencia de lo dicho en

la primera oracioacuten Se relacionan mediante las conjunciones

luego conque y las locuciones conjuntivas asiacute pues asiacute que

de modo quehellip





Hemos ido al (a+el) cine y hemos tomado un helado nos

V Nuacute

Prepenl

+ det act Sust Nuacute

NEXO

Det act Sust Nuacute

SPCCL V Nuacute SNCD SN CI

Predicado Predicado

Oracioacuten 1 Oracioacuten 2

Sujeto gramatical (eliacuteptico u omiti-

do) 1ordf persona de plural nosotros

as para las dos oraciones

RECUERDA

Ten en cuenta que tambieacuten se

pueden coordinar sintagmas Mi

hermano y su novia listo pero va-

go peras o manzanas Los ele-

mentos coordinados desempe-

ntildean la misma funcioacuten sintaacutectica

en su oracioacuten

SABER MAacuteS

Ejemplos de coordInadas

Ana es ATS e Ineacutes abogada

Miguel se cansoacute y se fue

No lo mires ni lo escuhes

iquestLees un libro o miras un coacutemic

No tienes mantildea o bien eso es

muy complicado de montar

Perdiacute u olvideacute el estuche

Hay un programa interesante

pero no puedo verlo ahora

Te quiero mas no de ese modo

No me lo he inventado yo sino

que lo han dicho por la radio

Es lista aunque no lo parezca

Tuacute y yo somos incompatibles es

decir no nos entendemos

Sufre de migrantildeas o sea le

duele mucho la cabeza

Ivaacuten se especializoacute en neurolo-

giacutea esto es conoce a fondo el

sistema nervioso

Pienso luego existo

Ya estaacute aquiacute tu padre conque

pon la mesa

Tengo mucho que hacer asiacute

que no saldreacute esta tarde


ORACIONES YUXTAPUESTAS

Consideramos yuxtapuestas aquellas oraciones entre las que

hay una relacioacuten de significado pero carecen de NEXO

Esa relacioacuten semaacutentica puede equivaler tanto a oraciones

coordinadas como subordinadas Las estudiaremos con maacutes

detenimiento el proacuteximo curso Se separan con signos de

puntuacioacuten pero ten cuidado otras muchas oraciones tam-

bieacuten los llevan Mira este ejemplo de anaacutelisis



ACTIVIDADES

1ndash Identifica queacute clase de coordinacioacuten existe en las siguientes oraciones compuestas y subraya el

nexo de cada una

Mariacutea estaacute estudiando pero no entiende bien el tema

No entiende bien el tema conque pide ayuda a su hermano

No me gusta este pescado aunque me lo comereacute

No me gusta este pescado asiacute que no me lo comereacute

He suspendido y mis padres me han castigado sin salir

Estudia o lee el libro que te han mandado

No seacute por queacute haces eso o sea no entiendo tus motivos

Come y bebe todo lo que le apetece de manera que ha engordado mucho

El espectaacuteculo es a las ocho aunque creo que llegaremos a tiempo

Quieacutereme u olviacutedame ya de una vez

2ndash Escribe una oracioacuten coordinada de cada tipo Procura emplear nexos distintos a los que aparecen

en el ejercicio anterior

3ndash Explica la relacioacuten semaacutentica que se establece entre las oraciones yuxtapuestas que aparecen a

continuacioacuten

Tengo suentildeo voy a descansar un rato

Me han hecho muchos regalos es mi cumpleantildeos

Elisa trabaja fuera Carlos se ocupa de la casa

No la he visto hoy la vereacute mantildeana

Ha nevado esta noche hay restos de nieve en los tejados

Hay restos de nieve en los tejados ha nevado esta noche

Puedes hacer lo que quieras Ven conmigo queacutedate sal con tus amigos

4ndash Pon tres ejemplos de yuxtapuestas con diferentes relaciones de significado







SABER MAacuteS

Mira estos ejemplos de oraciones

yuxtapuestas

iexclEstaacute lloviendo mucho no va-

mos a salir ahora (= coordina-

da consecutiva)

Me he cruzado con ella hace

un rato no me ha saludado (=

coordinada adversativa)

Vete a la cama estaacutes agotado

(= s ubord inada causa l

ldquoporquerdquo) Elena volvioacute estaba contenta

SN Nuacute V Nuacute V Nuacute

S Adj

Atrib

Sujeto Predicado Predicado


Sujeto gramatical de la oracioacuten 2

(eliacuteptico u omitido) 3ordf persona de

singar Elena


SUBORDINACIOacuteN CONCEPTO Y CLASES

1ndash CONCEPTO

Las oraciones subordinadas son aquellas que desempentildean una

funcioacuten sintaacutectica dentro de una oracioacuten compuesta Funcio-

nan igual que un SN un SAdj o un SAdv Por eso se clasifican en

oraciones subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales

Mantienen por tanto una relacioacuten de dependencia respecto

a la oracioacuten que denominamos principal Las analizamos asiacute

Como ves la subordinada estaacute dentro de la oracioacuten principal

es un elemento de ella en este caso un elemento sintaacutectico

imprescindible El sujeto

2ndash TIPOS DE SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Todas se pueden sustituir por el pronombre neutro

eso Y las de CD por el pronombre aacutetono lo

Ejercen las mismas funciones sintaacutecticas que un Sintagma No-

minal es decir

Sujeto Me alegra que esteacuteis contentos

CD Quiero que me prestes ese libro Dime si estaacutes bien

Desconozco por queacute lo ha hecho

Teacutermino (dentro de un SP) Acueacuterdate de que hay tarta

ADJETIVAS Al complementar a un nombre desempentildean la

misma funcioacuten que un adjetivo esto es siempre son CN Son

introducidas por un relativo que tiene una funcioacuten sintaacutectica

dentro de la oracioacuten adjetiva -tambieacuten llamada de relativo y

que hace referencia a un sustantivo anterior al que denomina-

mos antecedente Pueden ser especificativas y explicativas

Las especificativas restringen delimitan el significado del

antecedente Los alumnos que estudian aprueban Nos refe-

rimos solo a los alumnos estudian El pronombre relativo que

tiene como antecedente al sustantivo alumnos

Mientras que las explicativas describen o aclaran alguacuten ras-

go del antecedente Siempre van entre comas Los alum-

nos que estudian aprueban Aclaramos que nos referimos a

todos los alumnos ya que todos ellos estudian Ten presente que muchas de las oraciones adjetivas pueden

ser sustituidas por un adjetivo En los ejemplos anteriores el ad-

jetivo estudiosos Pero en muchos otros casos no Devueacutelve-

me por favor la carpeta que te entregueacute hace un mes con

todos mis apuntes dentro



SABER MAacuteS

En algnas gamaacuteticas puedes en-

contrar otras funciones ejercidas

por la preposicioacuten + la oracioacuten

subordinada (teacutermino) Observa

estos ejemplos

C Reacuteg Hablaban de que les

preocupaba su hijo

CI Tengo miedo a que no me

aprueben

CN Tenemos muchas ganas

de que lleguen las vacaciones

C Adj Estaacute harta de que la

ignoren

C Adv iexclVamos a llegar des-

pueacutes de que cierren

CC No cejaraacute hasta que lo

consiga



Me importa que seas feliz

V N Adj Atrib

SN CI V Nuacute nexo Predicado de la sub

SV predicado O sub Sust Sujeto de la principal

Oracioacuten compuesta por subordinacioacuten

Sujeto de la subordinada tuacute

La chi-

ca

que te dije es Ana

det

Act

Sust

Nuacute

O Sub adj

CN

V

Nuacute

SN

atrib

sujeto

SV

Pred

nom

Oracioacuten compuesta

por subordinacioacuten

Ejemplo de anaacutelisis

de una subordinada adjetiva

Sujeto de la subordinada yo


de una subordinada sustantiva

Sujeto de la principal tuacute

Sujeto de la subordinada ellosas

Di que paren ya

nexo V Nuacute

SAdv

CCT

SV predicado de la sub

V Nuacute O Sub sust CD

SV PV




ADVERBIALES Funcionan como Complementos Circunstancia-

les (CC) Las estudiaremos el proacuteximo curso

Algunas pueden ser sustituidas por adverbios por eso las llama-

mos adverbiales propias Son las de

Lugar Vamos donde estuvimos ayer (se puede sustituir por el

adverbio alliacute)

Tiempo Hazlo cuando puedas (se puede sustituir por el ad-

verbio entonces)

Modo Hazlo como te he dicho (se puede sustituir por el ad-

verbio asiacute)

Sin embargo hay otras oraciones adverbiales que no tienen

equivalente con un adverbio y las llamamos adverbiales im-

propias Son las

Causales He venido porque me han mandado aquiacute

Finales Fueron a su casa para que les ayudara

Concesivas Lo haraacuten aunque les cueste

Condicionales Si no os callaacuteis me callareacute yo

Consecutivas No me hables tanto que me agobio

Comparativas Come tanto como bebe



ACTIVIDADES

1ndash Entre las oraciones siguientes identifica las que sean subordinadas

Le dijo que le pusiera un mensaje pero no lo hizo

Estamos muy contentos con que vengaacuteis

Estoy alegre porque has venido

La basura que no se recoge ahiacute se queda

No seacute si hacerlo o no

Eso hace que no me pueda desentender de ese asunto

Cuando voy en el coche nunca fumo

Hay que decir que es verdad

Somos los maacutes preparados seguacuten dicen los expertos

Teneacuteis menos dinero que teniacuteais antes

La ciudad que es muy animada nos encantoacute pero solo pudimos estar alliacute un diacutea

Vamos a volver a bajar para que veaacuteis que es cierto lo que digo

2ndash Di de queacute tipo son las subordinadas del ejercicio anterior y subraya sus respectivos nexos

3ndash iquestQueacute funcioacuten sintaacutectica desempentildean las subordinadas sustantivas en estas oraciones compues-

tas

Nos complace que esteacute usted aquiacute

Dinos queacute tenemos que hacer

No nos avisoacute de si habiacutea que hacerlo para el lunes

Me admira que todaviacutea parezcas tan joven

Mi abuela quiere que vaya a verla con maacutes frecuencia

Mi padre estaacute harto de que le mienta

Ha perdido la esperanza de que su vida mejore

Echamos a correr antes de que comenzara la tormenta

Puedes hacerlo sin que nadie te eche una mano

Estaacute intranquilo por que no le contraten


Nuestra hermana mayor quiere que vayamos a su casa

Ese chico que es muy guapo no tiene pareja

Cuando nos vimos nos dimos un abrazo

A tu padre no le gusta que te acuestes tarde

Ejemplo de anaacutelisis de una

subordinada adverbial propia

Sujeto de la principal y de la subor-

dinada tuacute

Ven cuado quieras a casa

nexo V Nuacute

Prep

enl SN T

V

Nuacute

O Sub adv

CCT SP CCL

SV PV





1ndash Sentildeala el nexo en estas oraciones y di a queacute tipo de coordinadas pertenece Despueacutes

analiacutezalas Una de las oraciones no tiene nexo iquestCoacutemo se denomina este tipo de relacioacuten

entre proposiciones Ponle el nexo que creas maacutes adecuado

Me gustariacutea estar a salvo y lejos de aquiacute o no haber venido

Me acosteacute pero soacutelo dormiacute unas horas

De repente sentiacute una mano en mi hombro y oiacute la voz del Conde

Con el sobresalto me hice un leve corte aunque no lo noteacute al principio

Sangraba un poco y un hilillo de sangre me corriacutea por la barbilla

Esta vez no cabiacutea error posible el hombre estaba cerca de miacute

El desayuno estaba servido pero no vi al Conde por ninguna parte

Hasta ahora no he visto al Conde comer ni beber

2ndash En algunas de estas oraciones el nexo es incorrecto Explica por queacute

No sabiacutea nada o sea no teniacutea ni idea

iquestHan regresado Joaquiacuten y Ignacio

Leiacute el libro o sea me encantoacute

iquestLeiacuteste o hojeaste el libro

3ndash Escribe un texto en el que incluyas oraciones de todas las modalidades que has estu-

diado en esta unidad

4ndash Localiza las proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas en las siguientes oracio-

nes Sentildeala los nexos Sustituacuteyelas por sintagmas nominales yo pronombres Di queacute fun-

cioacuten desempentildean

Me encanta que llueva en verano

El sentildeor nos preguntoacute si teniacuteamos hora

Estoy cansada de que llegues tarde siempre

El guardameta no permitioacute que le encajaran el penalti

Los amigos que nunca te fallan son los importantes

Este no es el final que yo esperaba

5ndash Explica la diferencia que hay entre esas oraciones

Recoge la habitacioacuten que estaacute hecha una leonera Recoge la habitacioacuten que estaacute

hecha una leonera

El equipo que ha entrenado duro pasa a la final El equipo que ha entrenado duro

pasa a la final

6ndash Convierte estos sintagmas en oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas Di queacute

funcioacuten desempentildean dentro de la oracioacuten principal

La muchacha del parque es prima miacutea

Admiro tu inteligencia

En Sevilla conozco lugares maravillosos

Las personas del vecindario me dieron la razoacuten

7ndash Sentildeala el nexo correcto

No permitioacute que de que nadie lo ayudara

Comentamos que de que Luciacutea ha mejorado mucho sus calificaciones

El editorial hablaba que de que los joacutevenes tienen un papel activo en la sociedad

Insistiacutea que en que utilizaacutesemos el transporte puacuteblico

No se da cuenta que de que los problemas se solucionan de otra manera


Bloque III

Literatura Unidad 7 La Edad Media

a) Literatura medieval

b) Prosa medieval (I)

c) Prosa medieval (II)

d) La Celestina Fernando de Rojas

Unidad 8 Liacuterica y narrativa de los Siglos de Oro

a) Liacuterica del Renacimiento

b) Liacuterica del Barroco

c) Narrativa del Renacimiento y del Barroco

d) Cervantes

Unidad 9 Teatro de los Siglos de Oro y la literatura del XVIII

a) El teatro del Siglo de Oro

b) La liacuterica del siglo XVII

c) La prosa del siglo XVIII

d) El teatro del siglo XVIII

Unidad 7 - Lectura Milagros de Nuestra Sentildeora ldquoEl ladroacuten devotordquo y El libro de buen

amor ldquoEfectos del amorrdquo

- Ortografiacutea Las mayuacutesculas

- Vocabulario y semaacutentica El vocabulario propio de la literatura (I)

Unidad 8 - Lectura Vida de don Quijote

- Ortografiacutea Escritura de los cardinales y ordinales

- Vocabulario y semaacutentica Vocabulario propio de la Literatura (II)

Unidad 9 - Lectura Fuenteovejuna ldquoiquestQuieacuten matoacute al comendadorrdquo

- Ortografiacutea Resaltes y procesadores de texto

- Vocabulario y semaacutentica Vocabulario propio de la literatura (III)

Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 7

Literatura medieval





Lectura Milagros de Nuestra Sentildeora ldquoEl ladroacuten devotordquo y El libro de buen

amor ldquoEfectos del amorrdquo Ortografiacutea Las mayuacutesculas

Vocabulario y Semaacutentica Vocabulario propio de la Literatura (I)



Autores Nadia Saffouri Mariacutea Rosa Sanz Susana Guerra


Lengua y Literatura 3ordm ESO Literatura Rev 24092013



UNIDAD 7 LITERATURA MEDIEVAL

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



EFECTOS DEL AMOR

Hace perder la vista y acortar la vida

quita todas las fuerzas si se toma sin medida

hace temblar los miembros toda cordura olvida

donde hay mucho vino toda cosa estaacute perdida

En todas tus acciones en hablar y en lo demaacutes

escoge la mesura y lo que es habitual

como en todas las cosas la mesura es principal

asiacute sin la mesura todo parece mal

Ante ella no alabes otra de buen parecer

pues al punto lo haraacutes enseguida entristecer

pensaraacute que a la otra queriacuteas mejor tener

tal achaque podriacutea tu empentildeo entorpecer

Seacute como la paloma limpio y mesurado

seacute como el pavo real lozano sosegado

seacute cuerdo y no santildeudo ni triste ni airado

en esto se esmera el que etaacute enamoradoraquo

Libro de buen amor Arcipreste de Hita

Habiacutea un ladroacuten malo que preferiacutea hurtar

a ir a las iglesias o a puentes levantar

soliacutea con lo hurtado su casa gobernar

tomoacute costumbre mala que no podiacutea dejar

Entre todo lo malo teniacutea una bondad

que al final le valioacute y le dio salvedad

creiacutea en la Gloriosa de toda voluntad

y siempre saludaba hacia su majestad

Como aquel que mal anda en mal ha de caer

una vez con el hurto lo hubieron de prender

como ninguacuten consejo lo pudo defender

juzgaron que en la horca lo debiacutean poner

Lo llevoacute la justicia para la encrucijada

donde estaba la horca por el concejo alzada

cerraacuteronle los ojos con toca bien atada

alzaacuteronlo de tierra cuando alzarlo quisieron

cuantos estaban cerca por muerto lo tuvieron

mas si antes supiesen lo que despueacutes supieron

nunca le hubieran hecho todo lo que le hicieron

La Madre gloriosa tan ducha en acorrer

la que suele a sus siervos en las penas valer

a este condenado quiacutesolo proteger

recordose el servicio que soliacutea hacer

Puso bajo sus pies donde estaba colgado


sus manos preciosiacutesimas tuacutevolo levantado

no se sintioacute por cosa ninguna embarazado

ni estuvo maacutes a gusto nunca ni maacutes pagado

Al fin al tercer diacutea vinieron los parientes

vinieron los amigos y vecinos clementes

veniacutean por descolgarlo arantildeados y dolientes

pero estaba mejor de lo que creiacutean las gentes

Y estuvieron de acuerdo toda esa mesnada

en que los engantildeoacute una mala lazada

que debiacutean degollarlo con hoz o con espada

por un ladroacuten no fuera la villa deshonrada

Fueron por degollarlo los mozos maacutes livianos

con buenos serraniles grandes y bien grandes

metioacute Santa Mariacutea entre medio las manos

y quedaron los cueros de su garganta sanos

Lo dejaron en paz que siguiese su viacutea

porque no queriacutean ir contra Santa Mariacutea

su vida mejoroacute se apartoacute de locura

cuando cumplioacute su curso muriese de su diacutea

A madre tan piadosa de tal benignidad

que en buenos como en malos ejerce su piedad

debemos bendecirla de toda voluntad

aqueacutel que la bendijo ganoacute gran heredad

Milagros de Nuestra sentildeora G de Berceo

El ladroacuten devoto


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN

1ndash Enumera los efectos del amor sobre las personas Diriacuteas que tales efectos son buenos o malos se-

guacuten el Arcipreste de Hita Justifica tu respuesta

2ndash iquestQueacute consejos se ofrecen al enamorado para tener eacutexito iquestCrees que tales consejos tienen vigen-

cia hoy en diacutea

3ndash iquestQueacute recursos literarios utiliza el Arcipreste

4ndash Resume el cuento de Gonzalo de Berceo

5ndash Analiza la estructura del milagro narrado por Berceo

Situacioacuten inicial

Caracteriacutesticas del protagonista

Intervencioacuten de la Virgen

6ndash Compara la meacutetrica de los dos textos iquestQueacute tienen en comuacuten

EXPRESIOacuteN

1ndash Describe los efectos que provoca una situacioacuten como la que describe el Arcipreste Puedes elegir

alguno de los que te proponemos o escoger otro

Enamoramiento

Contemplacioacuten de un paisaje oo una obra de arte

Lectura

Escuchar una cancioacuten

El olor a tierra mojada

Resolver un problema de matemaacuteticas muy difiacutecil

Un reencuentro

Que te sorprendan

Una ruptura

2ndash Imagina que trabajas en la seccioacuten de ldquoConsejosrdquo de una revista juvenil Aconseja a los lectores

queacute deben hacer para conseguir eacutexito en el amor

3ndash Reescribe el milagro de Berceo como si se tratara de una noticia de prensa


1ndash Investiga sobre la ruta de las letras castellanas Traza un recorrido sentildealando en un mapa lugares

emblemaacuteticos

2ndash Averigua por queacute se llama ldquoLibro de buen amorrdquo quieacuten le puso ese nombre y queacute cosas resultan

controvertidas en cuanto a la intencioacuten del autor

3ndash Busca otro milagro de Gonzalo de Berceo Escenificad el contenido en clase Tambieacuten podeacuteis ela-

borar un video utilizando marionetas y proyectarlo despueacutes




Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o





1ndash Elabora una carta de un restaurante Aplica todo lo que has aprendido acerca de las mayuacutesculas

2ndash Elabora un menuacute del diacutea para cada uno de los diacuteas laborables de la semana Y ademaacutes no olvi-

des los restantes platos de la carta

3ndash Escribe un guioacuten para realizar una visita guiada por tu localidad En eacutel tienes que poner los nom-

bres de las calles las instituciones que vais a visitar los monumentos etc

4ndash Escribe una carta al director del instituto en la cual solicites el permiso necesario para la realiza-

cioacuten de la actividad del ejercicio anterior

ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA

LAS MAYUacuteSCULAS Existen dos normas generales

Se debe escribir mayuacutescula inicial despueacutes de un punto

Los nombres propios se escriben con mayuacutescula (nombres de personas apellidos pseudoacutenimos y

apodos nombres de animales signos del zodiaco divinidades accidentes geograacuteficos galaxias

constelaciones eacutepocas histoacutericas movimientos literarioshellip)

Casos que se exceptuacutean

Cuando se trata de inicio de frase (ya que ante-

riormente a esta frase hay un punto) despueacutes de

dos puntos se pone mayuacutescula Cervantes escri-

bioacute ldquoEn un lugar de La Manchardquo Lo mismo suce-

de tras el saludo en las cartas En el resto de ca-

sos se escribe minuacutescula despueacutes de dos puntos

Cuando se trata de un nombre de festividad una

fecha concreta o un acontecimiento calles hellip

(ya que se considera que son nombres propios)

Por ejemplo la plaza del Dos de Mayo el hospital

Doce de Octubre Los Siete Magniacuteficos

Las mayuacutesculas no deben usurase en caso de

que no utilicemos un nombre propio Esto ocurre

con las notas musicales los tratamientos cargos

o tiacutetulos nobiliarios los nombres de los pueblos

aunque en los dos uacuteltimos ejemplos la RAE admi-

te la mayuacutescula en el tratamiento o cargo

Ya sabe lo que significa clave de fa

Muy sentildeor miacuteo

Los incas vivieron en Peruacute

El rey Felipe II y el papa Francisco

Errores maacutes frecuentes en el uso de las mayuacutesculas

Se escriben con mayuacutescula los sustantivos o los nombres de disciplinas cientiacuteficas Por ejemplo Se

ha matriculado en 1ordm de Medicina Sin embargo fuera de este contexto se debe emplear la mi-

nuacutescula La medicina ha avanzado mucho en los uacuteltimos antildeos

Los nombres de los movimientos literarios El Romanticismo ocupa la primera mitad del siglo XIX

Sustantivos y adjetivos que dan nombre a cursos congresos seminarios I Certamen Literario

Diacuteas de la semana meses del antildeo estaciones Los nombres de los diacuteas de la semana de los meses

y de las estaciones del antildeo se escriben en espantildeol con minuacutescula inicial

Hoy es mieacutercoles 7 de agosto

Me gustan los diacuteas soleados de invierno

Menuacute del diacutea

A B C D E F

G H I J K L

M N Ntilde O P Q

R S T U V W

X Y Z


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o




VOCABULARIO PROPIO DE LA LITERATURA I Es difiacutecil hallar una definicioacuten que nos satisfaga a todos Sin embargo es necesario conocer el vocabu-

lario que utilizamos en literatura ya que de esta manera comprenderemos mejor todo lo que expresa

un texto literario Para ello debemos familiarizarnos con la lengua literaria

La lengua literaria es la misma lengua estaacutendar (la que utilizamos habitualmente) soacutelo se diferencia de

ella en que pretende producir un determinado efecto esteacutetico A lo largo de la historia literaria ese

efecto esteacutetico ha ido variando la nocioacuten de belleza no ha sido la misma con el paso del tiempo El

hecho de utilizar un patroacuten comuacuten dio lugar a un movimiento literario (tendencia artiacutestica que reuacutene

una serie de caracteriacutesticas comunes en una eacutepoca) Debes conocer los siguientes nombres correspon-

dientes a periodos que estudiaremos en este curso

Barroco corriente literaria y cultural que tiene lugar en Espantildea en el siglo XVII Su principal caracte-

riacutestica es el desengantildeo (que lleva al pesimismo)

Clasicismo se utiliza este teacutermino para expresar una tendencia literaria que sigue las formas propias

de la antiguumledad grecolatina

Neoclasicismo corriente literaria y cultural que tiene lugar en Espantildea en el siglo XVIII La razoacuten es el

motor de las personas

Renacimiento corriente literaria y artiacutestica que tiene lugar en Espantildea en el siglo XVI Sus caracteriacutesti-

cas se basan en la expresioacuten de las formas de la cultura antigua grecolatina

Siglos de Oro se utiliza este teacutermino para aludir a los siglos XVI y XVII

Al hablar de los movimientos literarios empleamos un vocabulario con el que es conveniente que te

familiarices Se trata de una serie de sustantivos que se emplean sobre todo el Literatura (aunque tam-

bieacuten aparecen en otros contextos) Este vocabulario comprende los siguientes teacuterminos

Asceacutetica corriente filosoacutefica o religiosa que propone la purificacioacuten del espiacuteritu rechazando cual-

quier placer o deseo

Amor corteacutes amor de un caballero a una dama ingrata a la que ofrece sus servicios y su lealtad Cantigas breves composiciones de amor escritas en galaico-portugueacutes en las cuales una joven

enamorada se lamenta Tambieacuten existen cantigas a la Virgen Conceptismo corriente literaria del siglo XVII que intenta sorprender al lector a traveacutes del ingenio

Culteranismo corriente literaria del siglo XVII caracterizada por su gran exhuberancia en el uso del

lenguaje

Jarchas poemas liacutericos medievales escritos en mozaacuterabe (lengua romance) en los que una joven

llora sus penas de amor dirigieacutendose a su madre o a sus hermanas

Literatura oral manifestaciones de la Literatura que se han trasmitido por viacutea oral (y muchas veces

se han perdido)

Mester de clereciacutea se alude con este nombre al oficio de los cleacuterigos en los siglos XIII y XIV

Mester de juglariacutea oficio de juglares

Miacutestica corriente religiosa que pone de manifiesto la conexioacuten espiritual del individuo con Dios por

medio de acciones como la oracioacuten o la adoracioacuten

Romancero es el conjunto de romances que se han escrito a lo largo de todas las eacutepocas Hay dos

tipos romancero viejo reuacutene los romances anoacutenimos (anteriores al siglo XV) y romancero nuevo

reuacutene los romances de autor (del siglo XV y posteriores)

Serranilla poema liacuterico-narrativo que canta el encuentro amoroso con una mujer de la sierra (una

serrana)

Siglo de las luces es lo mismo que siglo XVIII

Toacutepico literario son temas motivos o lugares comunes que se repiten en las obras literarias y los poe-

tas utilizan como recurso literario

1ndash Elabora un eje cronoloacutegico con todos los movimientos literarios de la Literatura espantildeola empe-

zando por el Renacimiento

2ndash Recuerda iquestCuaacuteles son los principales geacuteneros literarios Define cada uno de ellos

3ndash iquestQueacute quiere decir ldquotoacutepico literariordquo Pon ejemplos

4ndash iquestEn queacute se distinguen la lengua estaacutendar y la lengua literaria

ACTIVIDADES


LITERATURA MEDIEVAL

1ndash CARACTERIacuteSTICAS GENERALES Los primeros textos en lengua castellana los encontramos en

la literatura oral en el periodo medieval Nos han llegado sin

embargo a traveacutes de textos escritos que recogen cancionci-

llas liacutericas que son los primeros testimonios de la literatura en

nuestra lengua

Asiacute la literatura medieval se caracteriza por

La oralidad ten en cuenta que no son muchos los que sa-

ben leer La literatura se transmitiacutea

Empleo de la lengua vernaacutecula tras la caiacuteda del imperio

romano y la desintegracioacuten del latiacuten aparecen las lenguas

romance la literatura en castellano gallego o catalaacuten

arranca en este periodo

La situacioacuten histoacuterica y social condiciona la literatura la

divisioacuten en estamentos de la sociedad y los intereses de

cada grupo van a condicionar la remaacutetica de la literatura

El enfrentamiento entre cristianos y musulmanes es otro

asunto que se ve reflejado en los textos

1ndash LA LIacuteRICA MEDIEVAL Ya sabes que la liacuterica es el geacutenero que expresa emociones

Las primeras manifestaciones literarias que conservamos per-

tenecen a este geacutenero

LA LIacuteRICA POPULAR

Se trata de canciones sencillas que el pueblo cantaba y que

tienen que ver con el amor o las tareas propias de los cam-

pesinos Algunas veces tambieacuten se abordan asuntos poliacuteticos

o se critica a los poderosos Son anoacutenimas y en los textos que

conservamos es frecuente que la meacutetrica sea irregular

Las jarchas son las manifestaciones maacutes antiguas (s XI)

Breves composiciones escritas en mozaacuterabe que cono-

cemos gracias a poetas aacuterabes cultos incluyeron al final

de sus poemas (moaxajas) En ellas una joven llora sus

penas de amor dirigieacutendose a su madre o hermanas

Las cantigas de amigo son breves composiciones com-

puestas en lengua galaico-portuguesa (s XII-XIV) en las

que una joven enamorada dirige sus quejas y lamentos

en ocasiones a elementos de la naturaleza

Los villancicos son poemas castellanas (s XV) pareci-

das a los anteriores aunque los temas no son solo amo-

rosos Tambieacuten tratan temas de trabajo boda e incluso

jocosos y burlescos

LA LIacuteRICA CULTA

La principal caracteriacutestica es que su autor es conocido y la

transmisioacuten de los textos es escrita Ello favorece la regulari-

dad en la meacutetrica Es frecuente que se traten temas similares

a los que encontramos en la liacuterica popular Estos poemas son

maacutes complejos Algunos de estos poetas son conocidos y cul-

tivaraacuten una poesiacutea amorosa en un tono corteacutes tal como estu-

diamos a continuacioacuten



SABER MAacuteS

La organizacioacuten de la sociedad

en la Edad Media (desde la caiacuteda

del Imperio romano en el 472 has-

ta el s XV) dividiacutea a la poblacioacuten

en tres grupos

Nobleza disfrutaba de privile-

gios poseiacutean grandes extensio-

nes de terreno Son protagonis-

tas de numerosos conflictos de

intereses La mayoriacutea de los no-

bles eran iletrados Podemos

vincular a este grupo con la

poesiacutea eacutepica

Clero son los religiosos Tam-

bieacuten disfrutan de privilegios y

poseen tierras especialmente

el alto clero Tiene especial im-

portancia su labor cultural en

los monasterios Podemos vin-

cular a este grupo con la litera-

tura religiosa a menudo con

objeto de adoctrinar a los fie-

les

Campesinos trabajan la tierra

a cambio de la proteccioacuten del

sentildeor feudal Carecen de los

privilegios de los otros grupos

Seraacuten el germen de la burgue-

siacutea que propiciaraacute en el XVI el

paso del periodo medieval a la

eacutepoca moderna La manifesta-

cioacuten literaria que tiene que ver

con los campesinos es la liacuterica

popular que estudiamos en

esta unidad



SABER MAacuteS

La poesiacutea trovadoresca nace

en la regioacuten de Provenza Se

trata de poemas cantados por

tovadores en una lengua espe-

cial En esta poesiacutea se expresa

el amor de un caballero a una

dama a la que le ofrece su ser-

vicio (como si fuera un sentildeor

feudal) que normalmente se

muestra ingrata Es lo que se

denomina ldquoamor corteacutesrdquo

Cantigas de amor galaico-

portuguesas el el caballero el

que lamenta el desdeacuten de la

dama


3ndash EL SIGLO XV La liacuterica castellana culta se desarrolla en el siglo XV Tiene

gran influencia de la poesiacutea provenzal y de las cantigas de

amigo Destacan algunos nombres

Marqueacutes de Santillana

Es un noble castellano que tambieacuten prestoacute atencioacuten a la cul-

tura el estudio y al cultivo de la literatura Fue el primero que

tratoacute de escribir sonetos al modo italiano Tambieacuten son muy

conocidas sus serranillas

Juan de MENA

Hombre muy culto Su poesiacutea tiene un tono maacutes serio En eacutel se

observa la influencia de autores claacutesicos latinos Su obra maacutes

conocida es Laberinto de Fortuna

Jorge Manrique

Aunque tambieacuten cultivoacute poesiacutea amorosa es conocido por su

obra Coplas a la muerte de su padre quizaacute la elegiacutea maacutes

famosa de nuestra literatura Se trata de cuarenta coplas lla-

madas manriquentildeas o de pie quebrado en las que el poeta

alaba la vida y llora la muerte de Rodrigo Manrique



SABER MAacuteS

El camino de Santiago y la pere-

grinacioacuten contribuyen al inter-

cambio cultural y al mestizaje de

la literatura medieval Lo mismo

puede decirse de la presencia de

musulmanes y judiacuteos en la Peniacuten-

sula ibeacuterica

ACTIVIDADES

SABER MAacuteS

La fugacidad de la vida el des-

precio a los bienes mundanos la

importancia de la fama son algu-

nos de los temas de las Coplas

1ndash Haz un esquema con los contenidos del tema

2ndash Lee la cantiga y responde

iquestQuieacuten habla iquestcon quieacuten iquestde queacute iquestEn queacute versos localizas

esa informacioacuten

iquestCoacutemo se describe a siacute mismo el trovador ante su dama

iquestQueacute caracteriacutesticas comparte con las jarchas

iquestCuaacutel es el estado de aacutenimo de la voz del poeta Explica a queacute se

debe y coacutemo puede cambiarse esta situacioacuten

iquestCuaacutel es el idioma de la composicioacuten

3- Lee la copla III y responde

Haz un anaacutelisis meacutetrico y detemina cuaacutel es el esquema de la co-

pla manriquentildea iquestpor queacute se conoce como ldquode pie quebradordquo

iquestDe queacute estamento social habla Manrique Justifica tu respuesta

El tema que se trata en esta copla se conoce como toacutepico del

ubi sunt iquestEn queacute consiste

Ubi sunt contemporaacuteneo escribe sobre una estrella televisiva que

ya nadie recuerde Expresa en tu poema lo efiacutemero de la fama

4ndash Elabora un cuadro en el que compares la liacuterica popular y la liacuterica

culta Puedes establecer estos puntos

Momento de aparicioacuten

Idioma

Autoriacutea

Caracteriacutesticas principales

5ndash Investiga sobre la liacuterica de cancione-

ro iquestQueacute temas se tratan iquestDoacutende se

desarrolla este tipo de literatura

iquestQuieacutenes son los autores maacutes importan-

tes Expoacuten tus conclusiones en voz alta

6ndash Elaborad en clase un cancionero con

poemas o canciones que os gusten

Agrupad los textos siguiendo un criterio

tema geacutenerohellip despueacutes podeacuteis distribuir-

lo tal como se haciacutea en el siglo XV

Cantiga de amigo

Amoroso rryso angelical

soy presso en vestro poder

Quered vos merced aver

de mintildea cuyta desigual

Desde que vos vy noble sentildeor

nunca fyz sy non pesaren

vos seruir e syn dubdar

jamas en cuanto vivo for

Amorosa sonrisa angelical

estoy preso en vuestro poder

Quered vos apiadaros

de mi pena desigual

Desde que os vi noble sentildeor(a)

no hice sino pensar

en serviros y sin dudar

jamaacutes mientras viva

XV

Dejemos a los troyanos

que sus males no los vimos

ni sus glorias

dejemos a los romanos

aunque oiacutemos y leiacutemos

sus historias

no curemos de saber

lo de aquel siglo pasado

queacute fue de ello

vengamos a lo de ayer

que tambieacuten es olvidado

como aquello

XVI

iquestQueacute se hizo el Rey don Juan

Los Infantes de Aragoacuten

iquestqueacute se hicieron

iquestQueacute fue de tanto galaacuten

queacute de tanta invencioacuten

que trajeron

iquestFueron sino devaneos

queacute fueron sino verduras

de las eras

las justas y los torneos

paramentos bordaduras

y cimeras


NARRATIVA MEDIEVAL (I)

1ndash LA EacutePICA MEDIEVAL POEMA DE MIO CID La eacutepica es un geacutenero narrativo en verso que aparece en

distintos paiacuteses europeos En ella se narran las hazantildeas de heacute-

roes En la eacutepica en Espantildea el poema maacutes famoso es el de

Miacuteo Cid La fecha del manuscrito es confusa pero podemos

situarlo en torno al siglo XII

TEMAS Y ESTRUCTURA

Rodrigo Diacuteaz de Vivar es desterrado de Castilla por sospechar

que el rey Alfonso tuvo algo que ver con la muerte de su her-

mano Sancho En su marcha el Cid va conquistando tierras a

los musulmanes y enviando presentes al rey No faltan episo-

dios en los que tiene que sortear las envidias de otros nobles

castellanos como el enfrentamiento con los infantes de Ca-

rrioacuten Finalmente obtiene el perdoacuten real y logra medrar so-

cialmente casando a sus hijas con infantes de Aragoacuten y Na-

varra El texto se divide en tres cantares

El cantar del destierro

El Cid es expulsada de Castilla Se despide de su mujer y mar-

cha con sus hombres y busca posada Una nintildea de nueve

antildeos le informa de que nadie va a acogerlo porque el rey los

ha amenazado El Cid se enfrenta a los enemigos y de todas

sus victorias enviacutea al rey presentes Finalmente el rey lo perdo-

na y permite que se reencuentre con su mujer y sus hijas en

Valencia

El cantar de las bodas

El rey propone al Cid el matrimonio de sus hijas dontildea Elvira y

dontildea Sol con los infantes de Carrioacuten El Cid acepta y se cele-

bran las bodas con grandes celebraciones

El cantar de la afrenta de Corpes

Los infantes de Carrioacuten se sienten humillados porque se puso

en evidencia su cobardiacutea cuando se escapoacute un leoacuten de su

jaula y ellos corrieron a esconderse hasta que el Cid solucio-

noacute el incidente Para vengarse deciden volver a Carrioacuten con

sus esposas y de camino en el robledal de Corpes ultrajan y

maltratan a las mujeres El Cid no toma venganza por la fuer-

za sino que se organiza un juicio donde los de Carrioacuten son

declarados culpables Los infantes de Navarra y Aragoacuten soli-

citan a las hijas del Cid en matrimonio de modo que la honra

queda restaurada

2ndash ROMANCERO El romancero estaacute compuesto por unos poemas conocidos

como ldquoromancesrdquo Los romances son composiciones de ver-

sos octosiacutelabos que riman en asonante los versos pares Se

cree que los romances aparecen como consecuencia de la

repeticioacuten de algunos fragmentos muy populares de los can-

tares de gesta de ahiacute la meacutetrica

TIPOS DE ROMANCES

Hay romances liacutericos que narran los amores entre moras y

cristianos (o a la inversa)hellip Algunos narran historias relaciona-

dos con los cantares de Gesta



RECUERDA

Narrar es contar hechos reales o

imaginarios que les suceden a

unos personajes en un lugar y un

tiempo determinados



SABER MAacuteS

El tema principal de la obra es la

peacuterdida y la restauracioacuten del ho-

nor Observa que la estructura

tiene forma de W en tanto que se

pierde dos veces el honor y dos

veces queda restaurado

W Se pierde el honor

con el destierro y

se recupera con

presentes

al Rey

Se pierde el honor

con la afrenta

y se recupera con

el nuevo

matrimonio

Cantar del

destierro

Cantar

de las

bodas

Cantar

de la afrenta

SABER MAacuteS

Los textos eacutepicos tienes versos

de arte mayor en torno a las

16 siacutelabas El Cantar de Mio Cid

que conservamos copiado por

un tal Per Abat se caracteriza

por su meacutetrica irregular en la

que los versos tiene rima aso-

nante en largas tiradas

Los cantares se reproduciacutean

oralmente por los juglares En

ellos encontramos rasgos deve-

reacuteis oralidad como ldquovereacuteisrdquo

ldquooireacuteisrdquohellip

Uno de los recursos maacutes fre-

cuentes es el llamado epiacuteteto

eacutepico que sirve para caracteri-

zar a los personajes con una

foacutermula ldquoel Cid que en buena

hora nacioacuterdquo


3ndash MESTER DE CLERECIacuteA Se trata de una especie de ldquoescuela poeacuteticardquo de caraacutecter

culto y vinculada al estamento clerical Esta escuela se ca-

racteriza por la regularidad de la meacutetrica la transmisioacuten escri-

ta de los textos Se desarrolla durante los siglos XIII y XIV

Gonzalo de Berceo (XIII) es el primer autor de nombre co-

nocido Se trata de un cleacuterigo riojano del que tenemos

muy pocos datos Escribioacute obras vinculadas a los santos y a

la Virgen Su obra maacutes importante es Milagros de Nuestra

Sentildeora

Juan Ruiz Arcipreste de Hita (XIV) es conocido por su obra

El libro de buen amor En ella no solo encontramos carac-

teriacutesticas propias del Mester y los temas son maacutes profanos

que en Berceo Se trata de una obra llena de humor y de

ironiacutea donde Juan Ruiz nos cuenta sus aventuras amorosas

desgraciadas para aconsejar al lector sobre cuaacutel es el

ldquobuen amorrdquo Sus encuentros con rudas serranas seraacuten un

siglo despueacutes inspiracioacuten para las serranillas del Marqueacutes

de Santillana



ACTIVIDADES


2ndash Este fragmento del Cantar de Mio Cid per-

tenece a la segunda parte el Cantar de las

Bodas La esposa e hijas del Cid se reuacutenen

con eacutel en Valencia ciudad que ha conquis-

tado

Sentildeala los elementos propios de la eacutepica

que aparecen en el fragmento

Meacutetrica y rima

Epiacutetetos

Apelacioacuten del juglar al auditorio

iquestQueacute personajes se mencionan en el frag-

mento iquestQuieacutenes son

3ndash Busca un milagro de Gonzalo de Berceo y

redaacutectalo como si se tratara de una noticia

de actualidad

4ndash Preparad un fragmento del Cid Campea-

dor o un milagro de Gonzalo de Berceo y

realizad una representacioacuten en clase Utiliza

tu imaginacioacuten puedes hacer una adapta-

cioacuten teatral un corto una animacioacuten con

dibujos una musical

5ndash Sentildeala las caracteriacutesticas propias del Mes-

ter de Clereciacutea que se subrayan en el texto ldquoMester traigo fermosordquo que aparece en la imagen

6ndash Investiga busca un romance conocido (puedes preguntar a personas mayores es posible que se

sepan alguno de memoria) Comprueba que reuacutene las caracteriacutesticas que hemos estudiado Apreacuten-

delo y reciacutetalo en clase Tambieacuten podeacuteis hacer pequentildeos grupos para dramatizar el contenido

El caballo llamado Babieca cabalga

hizo una carrera eacutesta fue extraordinaria

cuando hubo corrido todos se maravillaban

desde ese diacutea se aprecioacute Babieca en cuan grande

raquofue Espantildea

Al fin de la carrera mio Cid descabagaba

se dirigioacute a su mujer y sus hijas ambas

ldquoMerced Campeador en buen hora centildeisteis espa-

da

heme auiacute sentildeor yo y vuestras hijas ambas

umlcon Dios y con vos buenas estaacuten y criadsrdquo

A la madre y a las hijas bien las abrazaban

del gozo que teniacutean de sus ojos lloraban[]

Oiacuted lo que dijo el que en buen hora fue criado

ldquoVos dontildea Jimena mujer querida y honrada

y mis dos hijas mi corazoacuten y mi alma

entrad conmigo en Valencia la casa

en esta heredad que por miacute teneacuteis ganadardquo

Madre e hijas las manos besaban

Con gran honra ellas en Valencia entraban

Versioacuten de Francisco Marcos Mariacuten

Mester traigo fermoso non es de joglariacutea

mester es sin pecado ca es de clereziacutea

fablar curso rimado por la cuaderna viacutea

a siacutelabas cuntadas ca es grant maestriacutea

Gonzalo de

Berceo es el

primer poeta

castellano de

nombre cono-

cido


SABER MAacuteS

Algunas obras importantes son

Las siete partidas se trata de

un coacutedigo legal Cada una de

las partidas comienza con una

de las letras de su nombre AL-

FONSO

Lapidario sobre las propieda-

des maacutegicas de las piedras

General Estoria obra ambicio-

sa que pretendiacutea abarcar la

Historia desde la creacioacuten has-

ta el reinado de Alfonso X

Estoria de Espantildea obra histoacuteri-

ca centrada en Espantildea

Fiacutejate en este texto del Lapidario

ldquoDel segundo grado del signo de

Geacuteminis es la piedra del oro De

naturaleza es caliente y huacutemeda

y es de los metales el maacutes noble

porque la nobleza de la virtud del

Sol aparece maacutes manifiestamente

en eacutel [] Tiene tal virtud que

cuando la liman y mezclan las

limaduras con alguna otra cosa

que dan a comer o a beber al

que tiene temblor de corazoacuten o

flaqueza ayuacutedale eso mismo ha-

ce al que tiene miedo por razoacuten

de melancoliacuteardquo

NARRATIVA MEDIEVAL (II)

1ndash NARRACIOacuteN EN PROSA La narracioacuten en prosa y en castellano aparece despueacutes que

la narracioacuten en verso que hemos visto en apartados anterio-

res Esto es asiacute porque durante la Edad Media asistimos a la

consolidacioacuten de nuestro idioma y el empleo del castellano

como lengua apta para la divulgacioacuten del conocimiento En

este proceso juega un papel muy importante la Escuela de

Traductores de Toledo

2ndash ALFONSO X EL SABIO Este monarca es conocido por su labor al frente de la Escuela

de Traductores En Espantildea conviven Cristianos musulmanes y

judiacuteos que realizan una importante labor de traduccioacuten y de

elaboracioacuten de textos legales histoacutericos cientiacuteficoshellip En una

primera fase los textos se traduciacutean al latiacuten y el castellano era

solo un paso intermedio entre los idiomas Con Alfonso X el

castellano se convierte en la lengua final de la traduccioacuten

3ndash CUENTOS Entre las traducciones que se haciacutean tienen importancia para

la literatura las traducciones de cuentos aacuterabes como Calila

e Dimna o el Sendebar En ellos las narraciones se van suce-

diendo dentro de lo que se conoce como relato marco En el

caso de Calila e Dimna se trata de dos chacales que se

cuentan las historias En el caso del Sendebar unos sabios

narran cuentos a un monarca para culpar o exculpar al hijo

de este condenado a muerte por su propio padre





Gladius Calila e Dimna Exemplo del sentildeor y del hombre y de la mujer y el marido de la mujer coacutemo

se ayudaron todos

-Sentildeor me hicieron entender de los engantildeos de las mujeres Dice que era una mujer que teniacutea un ami-

go que era privado del rey [] y el amigo envioacute a un hombre suyo a casa de su amiga que supiese si

era y su marido Y entroacute aquel hombre y pagose de eacutel y eacutel de ella porque era hermoso y ella lo llamoacute

que yaciese con ella y eacutel lo hizo asiacute y vio que tardaba su sentildeor el mancebo y fue a casa del entende-

dera y llamoacute e dijo el mancebo laquoiquestQueacute hareacute de miacuteraquo Y ella dijo laquoVe y escoacutendete aquel rincoacutenraquo

Y el sentildeor de eacutel entroacute a ella y no quiso que el amigo entrase en el rincoacuten con el mancebo Y en esto

vino el marido y llamoacute a la puerta y dijo al amigo laquoToma tu espada en la mano y paacuterate a la puerta

del palacio y amenaacutezame y ve tu carrera y no hables ninguna cosaraquo

Y eacutel hiacutezolo asiacute y fue y abrioacute la puerta a su marido y cuando vio su marido estar el espada sacada al otro

en la mano habloacute y dijo laquoiquestQueacute es estoraquo Y eacutel no respondioacute nada y fue su carrera Y el marido entroacute al

palacio a su mujer y dijo laquoiexclAy maldita de ti iquestQueacute tuvo este hombre contigoraquo Y ella dijo laquoVino ese

hombre huyendo con gran miedo y halloacute la puerta abierta y entroacute su sentildeor en pos de eacutel por lo matar y

eacutel dando voces que le acorriese Y despueacutes que eacutel se arrimoacute a miacute me pareacute ante eacutel y apartelo de eacutel que

no lo matase y por esto va de aquiacute denostando y amenazaacutendome raquo

El marido dijo laquoiquestDoacutende estaacute este manceboraquo [Y contestoacute] laquoEn aquel rincoacuten estaacuteraquo

Y el marido salioacute a la puerta por ver si estaba el sentildeor del mancebo o si era ido Y cuando vio que no

estaca alliacute llamoacute al mancebo y dijo laquoSal acaacute que tu sentildeor ido es su carreraraquo Y el marido se tornoacute a ella

bien pagado y dijo laquoHiciste a guisa de buena mujer e hiciste bien y te lo agradezco muchoraquo

mdashY sentildeor no te di este exemplo sino que no mates tu hijo por dicho de una mujer que las mujeres

ayudadas en siacute han muchos engantildeos

Y mandoacute el Rey que no matasen su hijo




ACTIVIDADES

SABER MAacuteS

La estructura de los capiacutetulos

El conde plantea un problema a

Patronio

Patronio toma la palabra y cuen-

ta un cuento

Patronio relaciona el problema

del conde con el cuento narrado

El narrador nos dice que al conde

le fue bien aplicando la moraleja

del cuento a su propia vida

Don Juan Manuel introduce dos

versos que resumen la moraleja

del cuento


2ndash Fiacutejate en el cuento de Calila e Dimna resuacutemelo brevemente iquestCrees que las ensentildeanzas que trans-

miten estos fragmentos estaacuten vigentes en la actualidad Reflexiona tu respuesta

3ndash Compara la estructura del cuento de Calila e Dimna con el siguiente fragmento de El conde Lucanor

4ndash Resume el cuento que narra Patronio al Conde y sentildeala las partes en las que podemos dividir el texto

iquestCuaacutel es la ensentildeanza que ofrece este cuento iquestDoacutende se observa el origen aristocraacutetico del autor

Otra vez hablando el Conde Lucanor con Patronio su consejero le dijo

mdashPatronio me han asegurado que unos nobles que son vecinos miacuteos y mucho maacutes fuertes que yo se estaacuten

juntando contra miacute y con malas artes buscan la manera de hacerme dantildeo yo no lo creo ni tengo miedo

pero como confiacuteo en vos quiero pediros que me aconsejeacuteis si debo estar preparado contra ellos

mdashSentildeor Conde Lucanor mdashdijo Patroniomdash para que podaacuteis hacer lo que en este asunto me parece maacutes

conveniente me gustariacutea mucho que supierais lo que sucedioacute a la golondrina con las demaacutes aves

El conde le preguntoacute queacute habiacutea ocurrido

mdashSentildeor Conde Lucanor mdashdijo Patroniomdash la golondrina vio que un hombre sembraba lino y guiada por su

buen juicio pensoacute que cuando el lino creciera los hombres podriacutean hacer con eacutel redes y lazos para cazar a

los paacutejaros Inmediatamente se dirigioacute a estos los reunioacute y les dijo que los hombres habiacutean plantado lino y que

si llegara a crecer debiacutean estar seguros de los peligros y dantildeos que ello suponiacutea Por eso les aconsejoacute ir a los

campos de lino y arrancarlo antes de que naciese Les hizo esa propuesta porque es maacutes faacutecil atacar los ma-

les en su raiacutez pero despueacutes es mucho maacutes difiacutecil Sin embargo las demaacutes aves no le dieron ninguna importan-

cia y no quisieron arrancar la simiente La golondrina les insistioacute muchas veces para que lo hicieran hasta que

vio coacutemo los paacutejaros no se daban cuenta del peligro ni les preocupaba pero mientras tanto el lino seguiacutea

encantildeando y las aves ya no podiacutean arrancarlo con sus picos y patas Cuando los paacutejaros vieron que el lino

estaba ya muy crecido y que no podiacutean reparar el dantildeo que se les avecinaba se arrepintieron por no haberle

puesto remedio antes aunque sus lamentaciones fueron inuacutetiles pues ya no podiacutean evitar su mal

raquoAntes de esto que os he contado viendo la golondrina que los demaacutes paacutejaros no queriacutean remediar el peli-

gro que los amenazaba habloacute con los hombres se puso bajo su proteccioacuten y ganoacute tranquilidad y seguridad

para siacute y para su especie Desde entonces las golondrinas viven seguras y sin dantildeo entre los hombres que

no las persiguen A las demaacutes aves que no supieron prevenir el peligro las acosan y cazan todos los diacuteas

con redes y lazos

raquoY vos sentildeor Conde Lucanor si quereacuteis evitar el dantildeo que os amenaza estad precavido y tomad precaucio-

nes antes de que sea ya demasiado tarde pues no es prudente el que ve las cosas cuando ya suceden o

han ocurrido sino quien por un simple indicio descubre el peligro que corre y pone soluciones para evitarlo

Al conde le agradoacute mucho este consejo actuoacute de acuerdo con eacutel y le fue muy bien

Como don Juan vio que este era un buen cuento lo mandoacute poner en este libro e hizo unos versos que di-

cen asiacute

Los males al comienzo debemos arrancar porque una vez crecidos iquestquieacuten los atajaraacute

4ndash DON JUAN MANUEL Es una de las personalidades maacutes relevantes de la prosa del

siglo XIV Se trata de un noble castellano que escribe funda-

mentalme dirigieacutendose a su propio grupo social Su obra maacutes

conocida es El libro de Patronio o El conde Lucanor

En esta obra el conde Lucanor va planteando una serie de

problemas a su consejero Patronio Este para responder al

conde le cuenta una historia cuya moraleja se recoge al fi-

nal en dos versos y que serviraacute para solucionar el problema

planteado

Como otras obras del periodo las historias y relatos se inser-

tan dentro de un relato marco es decir el conde y su conse-

jero permanecen en la obra sirviendo de hilo conductor a las

diferentes historias que se van entelazando


LA CELESTINA FERNANDO DE ROJAS

1ndash ENTRE LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO El paso de la Edad Media al Renacimiento se produce lenta-

mente En la obra de Jorge Manrique ya se observan algunos

rasgos propios de la mentalidad Renacentista por ejemplo

la importancia de la fama En Mena o Santillana ya vimos el

gusto por los claacutesicos latinos Otro de los cambios importantes

en la Edad Moderna es el paso de las relaciones de vasallaje

a unas relaciones basadas en el intereacutes econoacutemico esto se

observa por ejemplo en las relaciones entre criados y sentildeo-

res Esto tiene que ver con el desarrollo de una nueva clase

social con poder econoacutemico pero que carece de los privile-

gios de los nobles la burguesiacutea

Todos estos cambios tienen su reflejo en las obras literarias

2ndash EL AUTOR No sabemos mucho de Fernando de Rojas Sabemos que es

el autor de La Celestina gracias a que su nombre aparece en

unos versos acroacutesticos con los que se encabeza la obra Eacutel

mismo dice que escribioacute la obra durante unas vacaciones

para continuar el primer auto anoacutenimo que se encontroacute

3ndash LA OBRA LA CELESTINA La Celestina es una obra dialogada escrita por Fernando de

Rojas en el siglo XV posiblemente destinada a la lectura dra-

matizada En ella encontramos rasgos propios de la literatura

medieval pero tambieacuten rasgos propios de la mentalidad re-

nacentista El desenlace traacutegico de la obra pretende persua-

dir al lector ante las pasiones desbocadas

Argumento de la obra

Calisto se enamora de Melibea En su encuentro en el huerto

le declara su amor pero ella lo rechaza Su criado Sempronio

le aconseja que acuda a Celestina para que lo ayude en la

empresa de conquistar a Melibea El otro criado Sempronio

fiel servidor tiene dudas al respecto pero Celestina logra

convencerlo de que busque su propio provecho y no el de su

sentildeor

Celestina se vale de sus malas artes para embrujar el hilado

con el que se dirige a casa de Melibea fingiendo ser una

vendedora Melibea al principio se resiste pero despueacutes que-

da enamorada de Calisto

Los padres de Melibea Pleberio y Alisa desconocen por

completo que su hija se encuentra en el huerto con Calisto Y

es precisamente tras uno de estos encuentros cuando Calisto

tiene un absurdo accidente al saltar el muro y muere Meli-

bea se suicida entonces ante sus padres Pleberio desolado

por la muerte de su hija cierra la obra con su famoso planto

(llanto por la muerte de un ser querido)

Poco antes Celestina muere tambieacuten a manos de los criados

de Calisto con los que no quiere compartir el cordoacuten de oro

que ha obtenido en pago de sus servicios



SABER MAacuteS

En esta paacutegina encontraraacutes mu-

cha informacioacuten de la obra

httpwwwcervantesvirtualcom

bibbib_obracelestina



SABER MAacuteS

En 1440 el alemaacuten Gutenberg in-

ventoacute la imprenta con la que los

libros podiacutean copiarse raacutepidamen-

te De Alemania el inventoacute pasoacute a

Italia Francia e Inglaterra En Es-

pantildea se usoacute por primera vez en

Valencia 1474

Los libros impresos hasta 1500 se

llaman incunables

La imprenta es fundamental para

entender el paso de la Edad Me-

dia aa la Edad Moderna

Celestina

CNICE

Ilustrador Manuel Acedo Lavado




ACTIVIDADES

1ndash Haz un esquema de los contenidos del tema

2ndash Haz un cuadro en el que aparezcan los personajes principales de la obra y caracteriacutezalos breve-

mente

3ndash En la obra se habla de amor Seguacuten el autor en el proacutelogo se reprende a los enamorados por su

conducta alocada dejaacutendose guiar por las pasiones iquestCrees que el mensaje de la obra tiene vigen-

cia en la actualidad Justifica tu respuesta

4ndash Lee estos textos Uno pertenece al Libro de buen amor del Arcipreste de Hita El otro es de la Celes-

tina Sentildeala sus coincidencias temaacuteticas

5ndash Analiza el texto de La Celestina

Elabora un resumen del contenido y situacutealo en

el conjunto de la obra

Sentildeala queacute personajes aparecen o se mencio-

nan

Sentildeala recursos literarios y aspectos de estilo

propios de esta obra

Saca tus propias conclusiones sobre el tipo de

mujer de la que se habla en estos textos

Estilo

Un aspecto interesante de la obra es el retrato de dos mun-

dos que reflejan una sociedad que estaacute cambiando

El de los sentildeores caracterizado por un lenguaje formal y

retoacuterico con parlamentos maacutes largos Calisto Melibea Ple-

berio y Alisa

El de los criados el intereacutes la importancia del dinero y el

empleo de refranes son caracteriacutesticos de estos personajes

que suelen tener textos maacutes breves y aacutegiles Paacutermeno

Sempronio Lucrecia Areacuteusa Celestina

Toma de unas viejas que se hacer herberas

andan de casa en casa e llaacutemanse parteras

con polvos e afeites y con alcoholeras

echan la moca en ojo y ciegan bien de veras

Y busca mensajera de unas negras pecas

que usan mucho frailes monjas y beatas

son mucho andariegas merecen las capatas

estas trotaconventos hacen muchas baratas

como puna trata

Do estas mujeres usan mucho se alegrar

pocas mujeres pueden de ellas se despagar

porque a ti non mientan saacutebelas falagar

pues tal encanto usan que saben bien cegar

De aquellas viejas todas esta es la mejor

ruega que no te mienta muestra el buen amor

que mucha mala bestia vende buen corredor

e mucha mala ropa cubre buen cobertor

Libro de buen amor (adaptacioacuten)

Herberas que vende hierbas

Capatas zapatos calzas

CALISTO- iquestDe queacute la serviacuteas

PAacuteRMENO- Sentildeor iba a la plaza y traiacuteale de co-

mer y acompantildeaacutebala supliacutea en aquellos me-

nesteres que mi tierna fuerza bastaba [] Ella

teniacutea seis oficios conviene saber labrandera

perfumera maestra de hacer afeites y de hacer

virgos alcahueta y un poquito hechicera []

Haciacutease fiacutesica de nintildeos tomaba estambre de

unas casas daacutebalo a hilar en otras por acha-

que de entrar en todas Las unas laquoiexclMadre

acaacuteraquo las otras laquoiexclMadre acullaacuteraquo laquoiexclCata la vie-

jaraquo laquoiexclYa viene el amaraquo de todos muy conoci-

da [] Y en su casa haciacutea perfumes falsaba

estoraques menjuiacute animes aacutembar algalia pol-

villos almizcles mosquetes Teniacutea una caacutemara

llena de alambiques de redomillas de barrilejos

de barro de vidrio de arambre de estantildeo he-

chos de mil facciones Haciacutea solimaacuten afeite co-

cido [] y otras aguas de rostro [] Adelgaza-

ba los cueros con zumos de limones con tur-

bino con tueacutetano de corzo y de garza y otras

confecciones Sacaba agua para oler [] Ha-

ciacutea lejiacuteas para enrubiar [] Los aceites que sa-

caba para el rostro no es cosa de creer [] Te-

niacutea en un tabladillo en una cajuela pintada

unas agujas delgadas de pellejeros e hilos de

seda encerados y colgadas alliacute raiacuteces de ho-

japlasma y fuste sanguino cebolla albarrana y

cepacaballo Haciacutea con esto maravillas que

cuando vino por aquiacute el embajador franceacutes tres

veces vendioacute por virgen una criada que teniacutea

CALISTO- iexclAsiacute pudiera ciento

La Celestina


TEXTOS DE LA UNIDAD 7

La Celestina Fernando de Rojas

El planto de pleberio

PLEBERIOmdashiexclOh Fortuna variable ministra y

mayordoma de los temporales bienes

iquestPor queacute no ejecutaste tu cruel ira tus mu-

dables ondas en aquello que a ti es suje-

to iquestPor queacute no destruiste mi patrimonio

iquestPor queacute no quemaste mi morada iquestPor

queacute no asolaste mis grandes heredamien-

tos Dejaacuterasme aquella florida planta en

quien tuacute poder no teniacuteas Dieacuterasme fortuna

fluctuosa triste la mocedad con vejez ale-

gre no pervirtieras el orden Mejor sufriera

persecuciones de tus engantildeos en la recia y

robusta edad que no en la flaca postrime-

riacutea iexclOh vida de congojas llena de miserias

acompantildeada iexclOh mundo mundo Mu-

chos mucho de ti dijeron muchos en tus

cualidades metieron la mano a diversas

cosas por oiacutedas te compararon Yo por tris-

te experiencia lo contareacute como a quien

las ventas y compras de tu engantildeosa feria

no proacutesperamente sucedieron como

aquel que mucho ha hasta ahora callado

tus falsas propiedades por no encender

con odio tu ira porque no me secases sin

tiempo esta flor que este diacutea echaste de tu

poder Pues ahora sin temor como quien

no tiene queacute perder como aquel a quien

tu compantildeiacutea es ya enojosa como cami-

nante pobre que sin temor de los crueles

salteadores va cantando en alta voz Yo

pensaba en mi maacutes tierna edad que eras y

eran tus hechos regidos por alguacuten orden

ahora visto el pro y la contra de tus bie-

nandanzas me pareces un laberinto de

errores un desierto espantable una mora-

da de fieras juego de hombres que andan

en corro laguna llena de cieno regioacuten lle-

na de espinas monte alto campo pedre-

goso prado lleno de serpientes huerto flo-

rido y sin fruto fuente de cuidados riacuteo de

laacutegrimas mal de miserias trabajo sin prove-

cho dulce ponzontildea vana esperanza falsa

alegriacutea verdadero dolor Ceacutebasnos mun-

do falso con el manjar de tus deleites al

mejor sabor nos descubres el anzuelo no lo

podemos huir que nos tiene ya cazadas

las voluntades Prometes mucho nada

cumples Eacutechasnos de ti porque no te po-

damos pedir que mantengas vanos pro-

metimientos Corremos por los prados de

tus viciosos vicios muy descuidados a rien-

da suelta descuacutebresnos la celada cuando

ya no hay lugar de volver


La avutarda y la golondrina

Eacuterase un cazador muy sutil pajarero

fue sembrar cantildeamones a un campo placentero

para hacer sus cuerdas y lazos del redero

andaba el avutarda cerca en el sendero

Dijo la golondrina a toacutertolas y pardales

y maacutes al avutarda estas palabras tales

Comed esta semiente de aquestos eriales

que es aquiacute sembrada por vuestros grandes males

Hicieron gran escarnio de lo que les hablaba

dijeacuteronle que se fuese que locura chirlaba

La semiente nacida vieron coacutemo regaba

el cazador el caacutentildeamo y non las espantaba

Tornoacute la golondrina e dijo al avutarda

que arrancase la yerva que era ya alzada

que quien tanto la riega y tanto la escarda

por el mal de las aves lo haciacutea aunque que se tarda

Dijo el avutarda Loca sandiacutea vana

siempre estaacutes chirlando locura de mantildeana

non quiero tu consejo iexclvete para villana

deacutejame en esta vega tan hermosa y tan llanamdash

Fuese la golondrina a casa del cazador

hizo alliacute su nido quanto pudo mejor

como era alegre y muy gorjeador

al cazador le gustoacute que era madrugador

Cogido ya el caacutentildeamo y fecha la preparada

fuese el pajarero como soliacutea a la caza

prendioacute a la avutarda para venderla en la plaza

dijo la golondrina Ya estaacutes toda pelada

Romance de dontildea Urraca

mdashMorir vos queredes padre Sant Miguel vos haya el alma mandaacutestedes vuestras tierras a quien se vos antojara

Diste a Don Sancho Castilla Castilla la bien nombrada a Don Alfonso a Leoacuten con Asturias y Sanabria y a Don Garciacutea a Galicia con Portugal la preciada A miacute porque soy mujer dejaacuteisme desheredada irme he yo por esas tierras como una mujer errada

y este mi cuerpo dariacutea a quien bien se me antojara a los moros por dinero y a los cristianos de gracia de lo que ganar pudiere hareacute bien por vuestra alma Alliacute preguntara el Rey mdashiquestQuieacuten es esa que asiacute habla Respondiera el Arzobispo

mdashVuestra hija dontildea Urraca


Unidad 8

Liacuterica y narrativa

de los Siglos de Oro




d) Cervantes

Lectura Vida de don Quijote

Ortografiacutea La escritura de los cardinales y ordinales

Vocabulario y semaacutentica Vocabulario propio de la Literatura (II)








UNIDAD 8 LIacuteRICA Y NARRATIVA DE LOS SIGLOS DE ORO

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



Vida de don Quijote

Capiacutetulo IV 1ordf parte

Y habiendo andado como dos millas descubrioacute don Quijote un grande tropel de gente que

como despueacutes se supo eran unos mercaderes toledanos que iban a comprar seda a Murcia

Eran seis y veniacutean con sus quitasoles con otros cuatro criados a caballo y tres mozos de mulas a

pie Apenas los divisoacute don Quijote cuando se imaginoacute ser cosa de nueva aventura [] Y puesto

en la mitad del camino estuvo esperando que aquellos caballeros andantes llegasen que ya eacutel

por tales los teniacutea y juzgaba y cuando llegaron a trecho que se pudieron ver y oiacuter levantoacute don

Quijote la voz y con ademaacuten arrogante dijo

mdashTodo el mundo se tenga si todo el mundo no confiesa que no hay en el mundo todo doncella

maacutes hermosa que la Emperatriz de la Mancha la sin par Dulcinea del Toboso

Paraacuteronse los mercaderes al son de estas razones y a ver la extrantildea figura del que las deciacutea y

por la figura y por las razones luego echaron de ver la locura de su duentildeo mas quisieron ver des-

pacio en queacute paraba aquella confesioacuten que se les pediacutea y uno de ellos que era un poco burloacuten

y muy mucho discreto le dijo

mdashSentildeor caballero nosotros no conocemos quieacuten sea esa buena sentildeora que deciacutes mostraacutednos-

la que si ella fuere de tanta hermosura como significaacuteis de buena gana y sin apremio alguno

confesaremos la verdad que por parte vuestra nos es pedida

mdashSi os la mostrara mdashreplicoacute don Quijotemdash iquestqueacute hicieacuterades vosotros en confesar una verdad tan

notoria La importancia estaacute en que sin verla lo habeacuteis de creer confesar afirmar jurar y defen-

der donde no conmigo sois en batalla gente descomunal y soberbia []

mdashSentildeor caballero mdashreplicoacute el mercadermdash suplico a vuestra merced en nombre de todos estos

priacutencipes que aquiacute estamos que porque no encarguemos nuestras conciencias confesando una

cosa por nosotros jamaacutes vista ni oiacuteda y maacutes siendo tan en perjuicio de las emperatrices y reinas

del Alcarria y Extremadura que vuestra merced sea servido de mostrarnos alguacuten retrato de esa

sentildeora[] y aun creo que estamos ya tan de su parte que aunque su retrato nos muestre que

es tuerta de un ojo y que del otro le mana bermelloacuten y piedra azufre con todo eso por compla-

cer a vuestra merced diremos en su favor todo lo que quisiere

mdashNo le mana canalla infame mdashrespondioacute don Quijote encendido en coacuteleramdash no le mana di-

go eso que deciacutes sino aacutembar y algalia entre algodones y no es tuerta ni corcovada sino maacutes

derecha que un huso de Guadarrama Pero vosotros pagareacuteis la grande blasfemia que habeacuteis

dicho contra tamantildea beldad como es la de mi sentildeora

Y en diciendo esto arremetioacute con la lanza baja contra el que lo habiacutea dicho con tanta furia y

enojo que si la buena suerte no hiciera que en la mitad del camino tropezara y cayera Rocinan-

te lo pasara mal el atrevido mercader Cayoacute Rocinante y fue rodando su amo una buena pieza

por el campo y querieacutendose levantar jamaacutes pudo tal embarazo le causaban la lanza adarga

espuelas y celada con el peso de las antiguas armas Y entre tanto que pugnaba por levantar-

se y no podiacutea estaba diciendo

mdashNon fuyaacuteis gente cobarde gente cautiva atended que no por culpa miacutea sino de mi caballo

estoy aquiacute tendido

Un mozo de mulas de los que alliacute veniacutean que no debiacutea de ser muy bienintencionado oyendo

decir al pobre caiacutedo tantas arrogancias no lo pudo sufrir sin darle la respuesta en las costillas

El Quijote Miguel de Cervantes


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN

1ndash Resume brevemente este episodio iquestDoacutende se observa el realismo de la obra iquestY la locura de don

Quijote

2ndash iquestQuieacuten es en realidad Dulcinea del Toboso iquestCoacutemo la presenta don Quijote

3ndash iquestQueacute frase del mercader hace que se enfade don Quijote iquestPor queacute tiene ese efecto dicha fra-

se

4ndash iquestQueacute significado tiene la expresioacuten laquodarle la respuesta en las costillasraquo el mozo a don Quijote

5ndash El lenguaje de don Quijote es a menudo arcaizante imitando el de la Edad Media Esto se mani-

fiesta por ejemplo en que conserva la f- inicial de algunas palabras que ya la habiacutean perdido en su

eacutepoca Sentildeala alguacuten ejemplo

EXPRESIOacuteN

1ndash Escribe la misma aventura que se narra en este texto como si sucediese en la actualidad Adapta

tambieacuten el lenguaje pero recuerda que don Quijote imita la forma de hablar de sus antepasados


1ndash iquestA queacute llamamos desengantildeo Barroco Investiga sobre los elementos de desengantildeo en la obra

2ndash Dulcinea es un personaje importante pero que no aparece en la obra de Cervantes Investiga so-

bre este y otros personajes femeninos que siacute aparecen unos idealizados otros realistas y caricaturiza-

dos iquestQueacute caracteriacutesticas tienen Podeacuteis repartir el trabajo por grupos y presentar despueacutes los resulta-

dos de vuestra investigacioacuten en la clase

3ndash Descubre los lugares por los que pasa la ldquoRuta del Quijoterdquo

Has visitado alguno de ellos

iquestExiste la ruta de Dulcinea



Dulcinea Charles Robert Leslie


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA

ESCRITURA DE NUacuteMEROS Las expresiones numeacutericas pueden expresarse con cifras o con letra La correcta ortografiacutea de estas

expresiones requiere conocer algunas normas (dictadas por la Real academia Espantildeola)

ORTOGRAFIacuteA DE LOS CARDINALES Son palabras simples (y por lo tanto se escriben en una sola palabra) las siguientes todos los numerales cardinales de cero a quince (cinco oncehellip)

todas las decenas (veinte treinta cuarenta)

cien(to) quinientos y mil

Son expresiones complejas formadas por yuxta-

posicioacuten o coordinacioacuten el resto de los nuacutemeros

cardinales Pero debemos conocer coacutemo se escri-

ben estos cardinales complejos

Se escriben en una sola palabra los que corres-

ponden a los siguientes nuacutemeros del 16 a 19 y

del 21 a 29 dieciseacuteis dieciocho veintiuno vein-

tidoacutes y tambieacuten las centenas trescientos

seiscientos Se escriben en dos palabras los cardinales com-

plejos a partir de 30 treinta y cinco cuarenta y

doshellip Algunos requieren maacutes de dos palabras

doscientos veinte mil

ORTOGRAFIacuteA DE LOS ORDINALES Palabras simples Se escriben en una sola palabra

Los ordinales que corresponden de estos nuacutemeros Del 1 al 9

Todas las decenas (deacutecimo vigeacutesimo )

Todas las centenas (centeacutesimo quincuageacutesi-

mo)

1 000 y las potencias superiores (milloneacutesimo)

Son palabras compuestas los demaacutes ordinales y

por lo tanto se escriben utilizando dos o maacutes pala-

bras vigeacutesimo quinto cuadrageacutesimo octavo

Los ordinales pueden abreviarse utilizando el

nuacutemero araacutebigo correspondiente y a su lado una

ldquoletra voladitaldquo es decir un siacutembolo que es como

una ldquoaldquo o bien una ldquo oldquo en la parte superior y en

pequentildeo 3ordm 6ordf



Casos especiales en la escritura de ordinales

Para los ordinales correspondientes a 11 y 12

son tan vaacutelidas las formas undeacutecimo y duo-

deacutecimo preferidas por el uso culto como

decimoprimero y decimosegundo

Se prefiere unas sola palabra para expresar

los ordinales correspondientes a la primera y

a la segunda deceno decimosegundo de-

cimoquintohellip

Sin embargo se expresan en varias palabras

los ordinales a partir de la tercera decena

trigeacutesimo tercero quincuageacutesimo segundo

En estos casos tambieacuten se admite escribirlos

en una sola palabra trigesimoprimero

La tilde Se mantiene en el primer elemento

si se trata de un ordinal escrito en varias

palabras (vigeacutesimo quinto) Si se escribe en

una sola palabra el ordinal va sin tilde

(vigesimotercero) Por supuesto la tilde se

mantiene en el segundo elemento puesto

que el acento de intensidad permanece en

el mismo lugar ( undeacutecimo dosmileacutesimo

tricenteacutesimo)

La variacioacuten de geacutenero y nuacutemero va en el

segundo elementos vigeacutesimo segunda

trigeacutesimo cuarta Como ya hemos dicho

antes estos ordinales pueden escribirse en

una sola palabra en ese caso el primer

elemento se mantiene invariable en cuanto

al geacutenero (vigeacutesimotercera vigeacutesimoquin-

tos )



ACTIVIDADES

1ndash Completa la siguiente tabla escibiendo los ordinales correspondientes a las cifras 1 22 35 67 85 70

100 206 607 1 000 8 96 49 368

2ndash iquestSe debe decir el trigeacutesimo quinto seminario iquesto bien el 35 seminario Razona la respuesta

3ndash Di los cardinales a los que corresponde nonageacutesimo tricenteacutesimo undeacutecimo deacutecimo cuarto

sexageacutesimo quincuageacutesimo quinto

4ndash iquestQueacute quiere decir heptasiacutelabo iquest y octogonal iquest y pentagrama iquesty cuatrimotor iquestTienen variacioacuten

de geacutenero y nuacutemero los ordinales iquesty los cardinales Razona las respuestas

CARDINAL ORDINAL CORRESPONDIENTE ESCRITURA DEL CARDINAL ESCRITURA DEL ORDINAL


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o




VOCABULARIO PROPIO DE LA LIacuteRICA La liacuterica es el geacutenero literario que emplea mayor nuacutemero de recursos (pero no olvides que no es el

uacutenico) Estos recursos se denominan figuras literarias (consulta el anexo literario)

El mecanismo dominante para que se produzca una figura literaria es la repeticioacuten Pero o estamos

hablando de repetir palabras uacutenicamente tambieacuten se pueden repetir sonidos estructuras significa-

dos Fiacutejate en las siguientes repeticiones

Rima Repeticioacuten de los sonidos finales del verso desde la uacuteltima vocal acentuada hasta el final

Rima asonante Solo se repiten las vocales desde el uacuteltimo acento hasta el final

Rima consonante se repiten las vocales y las consonantes desde el uacuteltimo acento hasta el fi-

nal

Estrofa repeticioacuten de un mismo esquema en cuanto a la combinacioacuten de los versos y su rima

Anaacutefora repeticioacuten de la primera palabra de un verso (o frase en prosa)

Paralelismo Repeticioacuten de la misma estructura sintaacutectica

Metaacutefora Repeticioacuten de un mismo significado

Es tambieacuten muy importante dominar los diferentes tipos de estrofas (consulta el anexo) y los nombres

que utilizamos para designar los distintos tipos de verso

El geacutenero liacuterico comprende una serie de subgeacuteneros que debes

conocer ya que aparecen con muchiacutesima frecuencia en la histo-

ria de la literatura

Cancioacuten Poema destinado a ser cantado de temaacutetica muy

variada y muy sencillo formalmente Suele tener un estribillo

Eacutegloga exalta la vida campestre en la que dos falsos pastores

se quejan de sus penas de amor en una naturaleza idiacutelica

Tambieacuten se utilizan los teacuterminos de poesiacutea pastoril o bucoacutelica

Elegiacutea Lamento ante la peacuterdida de un ser querido

Oda Poema que exalta sentimientos producidos por una idea

heacuteroe acontecimientohellip

Poesiacutea anacreoacutentica exalta la naturaleza y los placeres del

mundo

Saacutetira Poema en el que se critican los defectos de una perso-

na Puede antildeadirse a este poema un tono humoriacutestico

VOCABULARIO PROPIO DE LA NARRATIVA Recuerda lo que has estudiado otros cursos sobre los subgeacuteneros narrativos Otros teacuterminos comunes

Antagonista es el personaje que se opone al protagonista

Desorden cronoloacutegico los acontecimientos aparecen desordenados Es el lector quien debe orde-

nar cada momento de la trama

Narracioacuten lineal los acontecimientos se suceden por orden cronoloacutegico

Narracioacuten in medias res los acontecimientos empiezan a narrarse en la mitad de la trama Y luego

retroceden al pasado

Narracioacuten retrospectiva los acontecimientos empiezan por el final y luego continuacutean siguiendo un

orden cronoloacutegico

Protagonista es el personaje principal

RECUERDA

Son versos de arte menor los

que tienen ocho siacutelabas o me-

nos y versos de arte mayor los

que tienen nueve o maacutes siacutelabas

Tetrasiacutelabos (4 siacutelabas)

Pentasiacutelabos (5 siacutelabas)

Hexasiacutelabos (6 siacutelabas)

Heptasiacutelabos (7 siacutelabas)

Octosiacutelabos (8 siacutelabas)

Eneasiacutelabos (9 siacutelabas)

Decasiacutelabos (10 siacutelabas)

Endecasiacutelabos (11 siacutelabas)

Dodecasiacutelabos (12 siacutelabas)

Alejandrinos (14 siacutelabas)

ACTIVIDADES

1ndash Busca un ejemplo de los teacuterminos que hemos estudiado Puedes inventarlo o buscarlo entre los auto-

res conocidos

2ndash Sentildeala los elementos que has estudiado en el vocabulario propio de la narrativa aplicaacutendolo a la

narrcioacuten audiovisual busca ejemplos en peliacuteculas que conozcas

3ndash Inventad una narracioacuten con los elementos estudiados

4ndash Escribid poemas pertenecientes a los subgeacuteneros liacutericos que habeacuteis estudiado


LIacuteRICA DEL RENACIMIENTO

1ndash CARACTERIacuteSTICAS GENERALES El Renacimiento (siglo XVI) es maacutes que una corriente artiacutestica

Es una nueva forma de estar en el mundo que vuelve sus ojos

a la Antiguumledad claacutesica a Grecia y a Roma De ahiacute el nom-

bre ldquoRenacimientordquo A esta forma de ver el mundo de reva-

lorizacioacuten del hombre e intereacutes por el arte se conoce con el

nombre de Humanismo

2ndash LIacuteRICA RENACENTISTA Podemos dividir el siglo XVI en dos periodos diferenciados

Durante la primera mitad del siglo la influencia italiana es

muy importante Es un periodo en el que nuestra poesiacutea se

adapta a las formas y a los temas de poetas como Dante

Petrarca

Durante la segunda mitad del siglo XVI se produce como

reaccioacuten a los movimientos protestantes que se producen

en el norte de Europa la Contrarreforma En nuestra litera-

tura esto se traduce en una importancia creciente de la

literatura religiosa

3ndash PRIMER RENACIMIENTO GARCILASO DE LA VEGA Las formas italianas son introducidas en Espantildea gracias a la plu-

ma de Juan Boscaacuten y sobre todo de Gracilazo de la Vega du-

rante el reinado del primero de los Austrias Carlos I (tambieacuten

conocido como emperador Carlos V)

El autor

Nacioacute en Toledo en 1501 Murioacute joven al tratar de asaltar una

fortaleza en 1536 Es ejemplo de caballero renacentista

poeta y soldado Se casoacute con Elena de Zuacutentildeiga pero vivioacute

enamorado de una dama portuguesa Isabel Freire Se cree

que la mayoriacutea de sus poemas amorosos van dirigidos a esta

dama casada incluso despueacutes de que ella muriera Conocioacute

la poesiacutea italiana y escribioacute adoptando las nuevas formas y

modernizando la poesiacutea castellana

Su obra

Es ceacutelebre por sus eacuteglogas en las que se ofrecen los lamentos

de los pastores Salicio y Nemeroso rechazado uno por su

amada Galatea muerta la adorada del segundo Elisa Son

tambieacuten famosos sus sonetos

3ndash SEGUNDO RENACIMIENTO ASCEacuteTICA Y MIacuteSTICA La poesiacutea durante el reinado de Felipe II se caracteriza por la

temaacutetica religiosa Las formas y temas del primer Renacimien-

to se adaptan a esta nueva temaacutetica

Fray Luis de Leoacuten

Profesor de la Universidad de Salamanca cultiva la poesiacutea

asceacutetica Cultiva las formas poeacuteticas del renacimiento en sus

odas que tienen gran musicalidad Uno de los toacutepicos maacutes

famoso es el beatus ille (tomado del escritor latino Horacio)

que invita a vivir en la naturaleza alejado del bullicio de la

ciudad Fue encarcelado por su traduccioacuten del Cantar de los

Cantares del hebreo



SABER MAacuteS

Los descubrimientos cientiacuteficos la

conquista de lo que se llamoacute

ldquoNuevo Mundordquo (Ameacuterica) el

desarrollo del comercio las ciuda-

des y la confianza en el ser hu-

mano (antropocentrismo) son cla-

ves de la nueva eacutepoca



SABER MAacuteS

Entre las caracteriacutesticas y temas

propios del Renacimiento desta-

camos

Meacutetrica italiana versos de 7 y

11 siacutelabas empleo de estrofas

como la lira o la silva Adop-

cioacuten del soneto como forma

caracteriacutestica

El tema amoroso es muy fre-

cuente La liacuterica petrarquista

habla de una mujer de belleza

suma (cabellos rubios piel

blanca labios rosados) que

con frecuencia no responde

favorablemente a los requeri-

mientos del poeta Tambieacuten

aparece con frecuencia la na-

turaleza idealizada que es

testigo silencioso de las quejas

del poeta

Toacutepicos latinos carpe diem

(disfruta el momento) locus

amoenus (lugar agradable)

Influencia de la mitologiacutea gre-

colatina dioses heacuteroes y mitos

aparecen con frecuencia

SAMER MAacuteS

En la Oda a Francisco Salinas de

Fray Luis leemos

iexclQueacute descansada vida

La del que huye del mundanal ruido

Y sigue la escondida

Senda por donde han ido

Los pocos sabios que en el mundo

raquo han sido


Santa Teresa de Jesuacutes

Teresa de Cepeda y Ahumada es representante de la literatura

miacutestica Maacutes conocida por su obra en prosa en la que describe

su experiencia de unioacuten con Dios Su estilo sencillo y humilde no

oculta una personalidad muy fuerte y emprendedor

Santa Teresa de Jesuacutes es una de las primeras escritoras famosas

Su ejemplo sirvioacute a muchas mujeres en los siglos posteriores

San Juan de la Cruz

Tras conocer a Teresa de Jesuacutes se une a ella y a la reforma de

la Orden del Carmelo Su obra miacutestica es breve Describe en

su poesiacutea la unioacuten miacutestica del alma con Dios adoptando las

formas de la literatura amorosa



ACTIVIDADES

1ndash Lee el poema ldquoNoche oscurardquo de San Juan de la Cruz

Analiza la meacutetrica

Cuaacutento miden los

versos iquestcoacutemo se

llama esta estrofa

iquestcuaacutel es el origen

de la estrofa

Resume el conte-

nido lee el conte-

nido y expliacutecalo

de dos maneras

Como un poe-

ma amoroso

Como un poe-

ma religioso

2ndash Sentildeala las carac-

teriacutesticas propias del

Renacimiento en el

poema

Sentildeala los recursos

literarios que en-

cuentres en el

poema iquestPor queacute

crees que los utili-

za el poeta

3ndash Lee la eacutegloga de Garcilaso de la Vega Mide los versos y

sentildeala las caracteriacutesticas propias del Renacimiento en el poe-

ma

4ndash Busca informacioacuten sobre la vida y la obra de Santa Teresa

Redacta un informe con las conclusiones

5ndash Lee el poema ldquoAquiacute la envidia y la mentirardquo Analiza la

meacutetrica iquestcuaacutento miden los versos iquestcoacutemo se llama esta es-

trofa iquestcuaacutel es el origen de esta estrofa Relaciona el conte-

nido del poema con la vida del propio Fray Luis

En una noche oscura

con ansias en amores inflamada

iexcloh dichosa ventura

saliacute sin ser notada

estando ya mi casa sosegada

A oscuras y segura

por la secreta escala disfrazada


a oscuras y en celada


En la noche dichosa

en secreto que nadie me veiacutea

ni yo miraba cosa

sin otra luz y guiacutea

sino la que en el corazoacuten ardiacutea

Aqueacutesta me guiaba

maacutes cierto que la luz de mediodiacutea

adonde me esperaba

quien yo bien me sabiacutea

en parte donde nadie pareciacutea

iexclOh noche que guiaste

iexcloh noche amable maacutes que el alborada

iexcloh noche que juntaste

Amado con amada

amada en el Amado transformada

En mi pecho florido

que entero para eacutel solo se guardaba

alliacute quedoacute dormido

y yo le regalaba

y el ventalle de cedros aire daba

El aire de la almena

cuando yo sus cabellos esparciacutea

con su mano serena

en mi cuello heriacutea

y todos mis sentidos suspendiacutea

Quedeacuteme y olvideacuteme

el rostro reclineacute sobre el Amado

cesoacute todo y dejeacuteme

dejando mi cuidado

entre las azucenas olvidado

SABER MAacuteS

Muchas mujeres poetas se encon-

traron con el problema de un coacute-

digo poeacutetico formalizado que es-

cribiacutea a una dama que no corres-

pondiacutea al amor Algunas escribiacutean

como si fuesen hombres enamo-

rados de una mujer Otras optan

por la ambiguumledad y se dirigen a

un geneacuterico tuacute Un tercer grupo

elige la eacutegloga como molde poeacute-

tico

Eacutegloga de Garcilaso

El dulce lamentar de dos pastores

Salicio juntamente y Nemoroso

he de contar sus quejas imitando

cuyas ovejas al cantar sabroso

estaban muy atentas los amores

(de pacer olvidadas) escuchando


LIacuteRICA DEL BARROCO

1ndash CONTEXTO HISTOacuteRICO El Barroco es un periodo de la historia que se caracteriza por

su pesimismo Durante el reinado de los llamado ldquoAustrias me-

noresrdquo el paiacutes entra en crisis

Crisis poliacutetica los reyes delegan el poder en los validos

que son los que realmente ejercen el poder

Conflictos dentro de la peniacutensula y en Europa que consu-

men los recursos de la Corona

Crisis social empobrecimiento de la poblacioacuten epidemias

pestes

Conflictos religiosos expulsioacuten de los moriscos Se da mu-

cha importancia a la pureza de sangre y se rechaza a to-

dos los que son sospechosos de no ser cristianos viejos

2- CARACTERIacuteSTICAS GENERALES El Barroco es un movimiento cultural que tiene lugar durante

el siglo XVII El profundo malestar social desemboca en el

ldquodesengantildeo barrocordquo

Una visioacuten pesimista del mundo lleno de maldades false-

dades

Rechazo a los bienes mundanos vanidad de vanidades

Presencia de la idea de la fugacidad de la vida del ace-

cho de la muerte el pecado

Idea de ilusioacuten y apariencia que oculta la verdad

En cuanto a los aspectos formales y temaacuteticos

Se exageran las formas se retuercen se complican em-

pleo de un lenguaje brillante se acumulan las metaacuteforas

los hipeacuterbatos las hipeacuterboles los quiasmos y encabalga-

mientoshellip

Se favorecen los contrastes lo bello y lo grotesco las luces

y las sombras lo religioso y lo profanohellip

Empleo de temas mitoloacutegicos en ocasiones de forma jo-

cosa o burlesca

Temas barrocos frecuentes son el amor la muerte el paso

del tiempo (tempus fugit) criacutetica social burlahellip

En la meacutetrica se siguen empleando los versos Renacentistas

El soneto adquiere gran importancia Los poetas tambieacuten

componen romances cancioncillas de sabor popular letri-

llashellip Es lo que se conoce como ldquoRomancero Nuevordquo

2ndash EL CONCEPTISMO Y EL CULTERANISMO Tradicionalmente se han considerado que existen dos co-

rrientes En los uacuteltimos antildeos se viene afirmando que no se tra-

ta de dos posturas tan opuestas Ambas responden al gusto

por la complicacioacuten formal y conceptual

Culteranismo busca la exuberancia formal y la creacioacuten de

belleza formal a traveacutes de un lenguaje preciosista colorista y

rico en imaacutegenes Goacutengora es su maacuteximo representante

Conceptismo pretende sorprender al lector a traveacutes del

ingenio La complicacioacuten tiene que ver con el empleo de

ironiacuteas dobles sentidos metaacuteforas ingeniosas contrastes

expresivoshellip Su maacuteximo exponente es Quevedo



SABER MAacuteS

En este soneto de Lope de Vega

se explica precisamente la es-

tructura del propio soneto

ldquoUn soneto me manda hacer Violante

que en mi vida me he visto en tal

[aprieto

catorce versos dicen que es soneto

burla burlando van los tres delante

Yo penseacute que no hallara consonante

y estoy a la mitad de otro cuarteto

mas si me veo en el primer terceto

no hay cosa en los cuartetos que

[me espante

Por el primer terceto voy entrando

y parece que entreacute con pie derecho

pues fin con este verso le voy dando

Ya estoy en el segundo y auacuten

[sospecho

que voy los trece versos acabando

contad si son catorce y estaacute hechordquo




3ndash AUTORES Luis de Goacutengora (1561-1627)

Su gran formacioacuten humaniacutestica y su amplia cultura hacen de

su poesiacutea un conjunto complejo que los criacuteticos han dividido

en dos grupos

Poesiacutea popular villancicos letrillas romances histoacutericos

pastoriles moriscos burlescoshellip

Poesiacutea culta en este grupo se incluyen sus sonetos y los

grandes poemas Faacutebula de Polifemo y Galatea com-

puesta en octavas reales y las Soledades obra inacaba-

da escrita en silvas

Francisco de Quevedo (1580-1645)

Nacido en el seno de una familia noble En su obra se refleja

su rechazo a judiacuteos y conversos Escribioacute obras en prosa Son

famosas El buscoacuten o Los suentildeos Podemos establecer varios

grupos

Poesiacutea amorosa sonetos de temaacutetica petrarquista

Poesiacutea moralizante en el que aborda temas relacionados

con el paso del tiempo el desengantildeo o la crisis poliacutetica y

social

Poesiacutea satiacuterico-burlesca muy conocidas son sus composicio-

nes jocosas en las que emplea un lenguaje incluso vulgar

Feacutelix Lope de Vega (1562-1635)

La poesiacutea de Lope es maacutes sencilla y clara Una poesiacutea llana

Recibe gran influencia de la literatura popular y muchas de

sus composiciones aparecen insertas en sus obras de teatro

Su vida amorosa se recrea a menudo en su literatura En la

uacuteltima etapa de su vida se ordena sacerdote y escribe temaacute-

tica religiosa



SABER MAacuteS

Lope tuvo una vida amorosa muy

activa En 2010 se hizo una peliacutecu-

la galardonada con dos premios

Goya en la que aparecen dos de

las mujeres con las que tuvo rela-

cioacuten En la peliacutecula tambieacuten apa-

recen muchos aspectos de su

poesiacutea y su teatro Puedes ver el

trailler de la peliacutecula aquiacute

w w w y o u t u b e c o m w a t c h

v=T4T28OSkqX4

ACTIVIDADES


2ndash Elabora un cuadro en el que compares la liacuterica del Renacimiento y del Barroco sus similitudes y sus

diferencias

3ndash Analiza estos poemas

Resumen y tema

Meacutetrica y estructura iquestCoacutemo se llama esta composicioacuten

Figuras retoacutericas

que se emplean

Estilo del texto

4ndash Escribe un poe-

ma imitando al de

Lope en el que

enumeres todas las

sensaciones que te

despierta una per-

sona un sentimien-

to un momento

del diacuteahellip

5ndash Investiga sobre

la poesiacutea satiacuterica

iquestQueacute es iquestQuieacuten la

escribiacutea iquestDe queacute

asuntos hace mo-

fa

Amor constante maacutes allaacute de la muerte

Cerrar podraacute mis ojos la postrera

Sombra que me llevare el blanco diacutea

Y podraacute desatar esta alma miacutea

Hora a su afaacuten ansioso lisonjera

Mas no de esotra parte en la ribera

Dejaraacute la memoria en donde ardiacutea

Nadar sabe mi llama el agua friacutea

Y perder el respeto a ley severa

Alma a quien todo un dios prisioacuten ha sido

Venas que humor a tanto fuego han dado

Medulas que han gloriosamente ardido

Su cuerpo dejaraacute no su cuidado

Seraacuten ceniza mas tendraacute sentido

Polvo seraacuten mas polvo enamorado

Francisco de Quevedo

Desmayarse

Desmayarse atreverse estar furioso

aacutespero tierno liberal esquivo

alentado mortal difunto vivo

leal traidor cobarde y animoso

no hallar fuera del bien centro y reposo

mostrarse alegre triste humilde altivo

enojado valiente fugitivo

satisfecho ofendido receloso

huir el rostro al claro desengantildeo

beber veneno por licor suumlave

olvidar el provecho amar el dantildeo

creer que el cielo en un infierno cabe

dar la vida y el alma a un desengantildeo

iexclesto es amor quien lo proboacute lo sabe

Lope de Vega


NARRATIVA DE LOS SIGLOS DE ORO

1ndash LAS NOVELAS IDEALISTAS Durante el siglo XVI asistimos al desarrollo de distintos geacuteneros

que tienen en comuacuten la huida de la realidad y la recreacioacuten

de mundos idealizados y de aventuras prodigiosas

Novela pastoril en ella pastores expresan sus sentimientos y

sus penas de amor en un ambiente natural e idealizado La

maacutes importante es Diana de Jorge de Montemayor

Novela sentimental narra amores desdichados de los per-

sonajes que las protagonizan En ellas se incluyen muchos

elementos simboacutelicos muchos de ellos con raiacuteces medie-

vales como la idea de la caacutercel que aparece en Caacutercel

de amor de Diego San Pedro

Novela morisca se trata de historias de amor relacionadas

con el mundo aacuterabe En ocasiones entre musulmanes y

cristianas o a la inversa Un ejemplo es la anoacutenima Historia

del abencerraje y la hermosa Jarifa

2- LAS NOVELAS REALISTAS LA PICARESCA Frente a los geacuteneros anteriores en los que predomina la ideali-

zacioacuten de ambientes y personajes aparece con fuerza un

tipo de novela que va a ser decisivo en nuestra literatura la

novela picaresca Entre sus caracteriacutesticas destacan

Protagonizada por un ldquopiacutecarordquo se narra la vida de un per-

sonaje de origen humilde que tiene que ganarse la vida

desde muy pequentildeo Para ello a menudo tiene que recu-

rrir al engantildeo o la trampa

Aprendizaje una novedad en este tipo de novelas son los-

consejos al margen de las normas Si comparamos esto con

la idea de aprendizaje que se observa en El conde Lucanor

podemos considerar que se trata de una parodia

Tema del hambre es muy frecuente que el motor que

mueve al piacutecaro es la necesidad de buscar alimento

Obras en el 1554 aparece La vida de Lazarillo de Tormes de au-

tor anoacutenimo Tiene muchos continuadores y durante el siglo XVII

y se continuacutea con el geacutenero con obras como El buscoacuten de Que-

vedo Rinconete y Cortadillo de Cervantes o la obra protagoni-

zada por una piacutecara La piacutecara Justina de Loacutepez de Uacutebeda

3ndash LAZARILLO DE TORMES Fecha y autor La primera vez que aparece esta obra publi-

cada es en 1554 si bien se cree que pudo haber una versioacuten

anterior La obra se ha atribuido a diferentes autores si bien

no hay acuerdo en quieacuten pudo ser el autor Lo que siacute parece

clara es su voluntad de ocultar su identidad Posiblemente

para evitar ser acusado y condenado dadas las numerosas

burlas que se hacen a la avaricia y a la dehonestidad de los

cleacuterigos

Geacutenero Se trata de una novela epistolar (adopta la forma de

una carta) autobiograacutefica Es una carta destinada a vuestra

merced en la que se narra el caso una especie de confe-

sioacuten que explica coacutemo Laacutezaro ha llegado a aceptar que el

Arcipreste de San Salvador esteacute amancebado con su mujer



SABER MAacuteS

Durante el siglo XVI se desarrolla

la narrativa de ficcioacuten La impren-

ta y el aumento de lectores

(aunque el iacutendice de analfabetos

sigue siendo muy elevado) permi-

ten este desarrollo de la literatura

escrita

El teacutermino novella comenzoacute a utili-

zarse para designar relatos de fic-

cioacuten breves En espantildeol primero

se utilizoacute para referirse a la novela

corta italiana Esta es la acepcioacuten

de Cervantes en sus Novelas

ejemplares



SABER MAacuteS

Laacutezaro desarrolla el instinto de su-

pervivencia gracuias al aprendi-

zaje con los diferentes amos

El ciego que le abre los ojos a

la maldad del mundo y con el

que vive las historias maacutes cono-

cidas

El tacantildeo cleacuterigo de Maqueda

con el que sufre tanta hambre

El hidalgo arruinado por el que

Laacutezaro siente laacutestima ya que lo

trata bien aunque tampoco

come con eacutel

El fraile mercedario de dudosa

moralidad

El vendedor de bulas o buldero

El capellaacuten

El maestro de hacer panderos

El alguacil

Finalmente obtiene el cargo de

pregonero gracias al arcipreste

que ademaacutes le ofrece mujer y casa

Maacutes informacioacuten en

httpwww2upsedufaculty

velezSpan_402Lazarohtm




ACTIVIDADES

1ndash Sentildeala las palabras que te resulten extrantildeas en el texto Ten en cuenta que se trata de una obra

del siglo XVI Intenta ldquotraducirlas al castellano actualrdquo

2ndash Diriacuteas que se trata de una novela idealista o realista Justifica tu respuesta

3ndash iquestQueacute tipo de narrador se utiliza en esta novela iquestQueacute efecto se consigue utilizando este narrador

4ndash Todo lo que sucede en la obra no le ocurrioacute al autor de verdad Posiblemente se basoacute en cuentos

populares o en historias que le habiacutean contado iquestPor queacute crees que lo cuenta como experiencias

personales iquestQueacute se logra con ello

5ndash iquestCuaacutel fue el primer truco que inventoacute Laacutezaro para beberse el vino del ciego

6ndash Explica el significado de las tres frases destacadas en el segundo episodio laquomoriacutea por eacutelraquo laquocayoacute en

la burlaraquo y laquome parecioacute que el cielohellipraquo

7ndash iquestQueacute recurso literario observas en la palabra golpecillo laquoFue tal el golpecilloraquo

8ndash Escribe una aneacutecdota en la que el protagonista tenga que valerse de su ingenio para solucionar

una situacioacuten Puedes recurrir a algo que te haya sucedido en la infancia

9ndash Investiga sobre los otros amos de Laacutezaro Elabora un esquema con ellos y la experiencia de Laacutezaro

a su lado Si quieres puedes darle la forma de un curriacuteculum viacutetae

Usaba [el ciego] poner cabe siacute un jarrillo de vino cuando comiacuteamos y yo muy de presto le asiacutea y daba un

par de besos callados y tornaacutebale a su lugar Mas duroacuteme poco que en los tragos conociacutea la falta y por

reservar su vino a salvo nunca despueacutes desamparaba el jarro antes lo teniacutea por el asa asido []

Yo como estaba hecho al vino moriacutea por eacutel y viendo que aquel remedio de la paja no me aprovechaba

ni valiacutea acordeacute en el suelo del jarro hacerle una fuentecilla y agujero sotil y delicadamente con una muy

delgada tortilla de cera taparlo [] Cuando el pobreto iba a beber no hallaba nada Espantaacutebase mal-

deciacutease daba al diablo el jarro y el vino no sabiendo queacute podiacutea ser

mdashNo direacuteis tiacuteo que os lo bebo yo -deciacutea pues no le quitaacuteis de la mano

Tantas vueltas y tientos dio al jarro que halloacute la fuente y cayoacute en la burla mas asiacute lo disimuloacute como si no lo

hubiera sentido

Y luego otro diacutea teniendo yo rezumando mi jarro como soliacutea no pensando el dantildeo que me estaba apare-

jado ni que el mal ciego me sentiacutea senteacuteme como soliacutea Estando recibiendo aquellos dulces tragos mi cara

puesta hacia el cielo un poco cerrados los ojos por mejor gustar el sabroso licor sintioacute el desesperado ciego

que agora teniacutea tiempo de tomar de miacute venganza y con toda su fuerza alzando con dos manos aquel dul-

ce y amargo jarro le dejoacute caer sobre mi boca ayudaacutendose como digo con todo su poder de manera

que el pobre Laacutezaro que de nada desto se guardaba antes como otras veces estaba descuidado y go-

zoso verdaderamente me parecioacute que el cielo con todo lo que en eacutel hay me habiacutea caiacutedo encima

Fue tal el golpecillo que me desatinoacute y sacoacute de sentido y el jarrazo tan grande que los pedazos del se me

metieron por la cara rompieacutendomela por muchas partes y me quebroacute los dientes sin los cuales hasta hoy

me quedeacute

Anoacutenimo Lazarillo de Tormes

Temas El Lazarillo parece ser una denuncia al falso sentido

del honor y a la hipocresiacutea especialmente del aacutembito ecle-

siaacutestico Esto ha generado numerosas hipoacutetesis sobre la auto-

riacutea y que durante mucho tiempo estuviera en el Iacutendice de

libros prohibidos

Estructura El esquema es circular hace el caso es el pretexto

para recordar la vida de Laacutezaro desde su nintildeez

Personajes Laacutezaro evoluciona no es un personaje plano Los

otros personajes siacute tienen rasgos arquetiacutepicos el ciego el escu-

dero el cleacuterigohellip De ahiacute el caraacutecter criacutetico con el colectivo

Fuentes Muchas de las historias y personajes que aparecen en

El Lazarillo son de origen folcloacuterico y tradicional La originalidad

reside en que todas esas historias tienen un protagonista Laacutezaro

Se trata de una evolucioacuten en la teacutecnica de relato marco que

veiacuteamos en la prosa medieval


CERVANTES Ya conoces la famosa obra de Miguel de Cervantes Don

Quijote de la Mancha pero este famoso escritor tambieacuten cul-

tivoacute la poesiacutea y el teatro

1ndash CERVANTES UNA VIDA AZAROSA Nacioacute en Alcalaacute de Henares en 1547 Vivioacute durante un tiem-

po en Italia absorbiendo el arte y las costumbres del paiacutes

Realizoacute diversas veces el papel de militar y asiacute tambieacuten estu-

vo durante cinco antildeos entre rejas en Argel apresado por los

turcos A la vuelta a Espantildea vivioacute en diversas ciudades Murioacute

en Madrid el 23 de abril de 1616

2- CERVANTES POETA De su obra poeacutetica pocos escritos se conocen ya que se per-

dieron la mayoriacutea pero cultivoacute un tipo de poesiacutea de caraacutecter

culto El viaje del Parnaso es la uacutenica obra en verso publica-

da en la que el tema principal es el conflicto entre los malos

y buenos escritores

3ndash CERVANTES DRAMATURGO Su obra dramaacutetica es extensa aunque solamente se conservan

algo maacutes de una decena de comedias y ocho entremeses

Comedias siguen las normas claacutesicas distinguieacutendose de

las coetaacuteneas de la Comedia Nueva Algunas son Los ba-

ntildeos de Argel El rufiaacuten dichoso

Entremeses retrato de las clases populares de la eacutepoca El

retablo de las maravillas El viejo celoso

Tragedias una uacutenica tragedia La Numancia

4ndash CERVANTES NOVELISTA El geacutenero novelesco fue el que maacutes popularidad dio a Cer-

vantes Destacaremos algunas obras de diversos temas y geacute-

neros

La Galatea Es su primera novela De tema pastoril trata

los amores entre pastores pero tambieacuten introduce comen-

tarios criacuteticos sobre literatura

Las aventuras de Persiles y Sigismunda Se trata de una no-

vela bizantina en la que como tal las aventuras de los

enamorados protagonistas terminan felizmente tras diver-

sos viajes

Novelas ejemplares Coleccioacuten de relatos cortos escritos al

modo italiano y con originales argumentos Se distinguen

dos grupos

a) Realistas Rinconete y Cortadillo El licenciado Vidriera

El celoso extrementildeo El coloquio de los perros

b) Idealistas La espantildeola inglesa La fuerza de la sangre

5ndash EL QUIJOTE El Quijote Sin duda es su obra maestra Se publica en dos

partes la primera en 1605 y la segunda en 1615 A continua-

cioacuten estudiaremos algunos aspectos importantes de esta

obra



SABER MAacuteS

Novela bizantina era un tipo de

novela renacentista caracteriza-

da por las aventuras que corriacutean

dos enamorados recorriendo di-

versos lugares y peripecias y cuyo

final era feliz

Exemplos era un geacutenero tiacutepico

medieval en los que se relataba

un breve cuento y al final se expo-

niacutea una ejemplaridad moral

El adjetivo que califica a la colec-

cioacuten de novelas ldquoejemplaresrdquo pro-

cede de los exemplos medieva-

les en los que como ya sabes al

final del relato se extrae una mo-

raleja manteniendo asiacute algunos

dicha estructura mientras que

otros sirven como modelo de la

creacioacuten literaria



SABER MAacuteS

iquestCuaacutel es la intencioacuten de la obra

Por un lado la novela supone una

parodia de los libros de caballeriacuteas

por lo que durante los siglos XVII y

XVIII fue leiacutedo como un libro coacutemi-

co Un siglo despueacutes adquiriraacute un

valor distinto seraacute interpretado co-

mo la defensa del ideal en una

sociedad en el que los grandes

ideales se han perdido

Pero ademaacutes se considera un libro

de criacutetica y teoriacutea literaria Los per-

sonajes hablan de literatura y el

libro en siacute es un ejercicio de conti-

nua experimentacioacuten literaria mez-

cla estilos geacuteneros temas tipos de

habla fantasiacutea y realidad relatos

(moriscos pastoriles cortesanoshellip)

y ademaacutes supone un reflejo de la

sociedad espantildeola coetaacutenea

SABER MAacuteS

Cervantes teniacutea un sentido del

humor muy particular que apare-

ce en sus obras Es lo que se llama

ldquoironiacutea cervantinardquo Los nombres

de los personajes y las situaciones

insoacutelitas encierran a menudo una

criacutetica




ACTIVIDADES

Estructura y argumento Alonso Quijano (don Quijote) enloque-

cido con la lectura sale emulando a sus iacutedolos caballerescos

Primera salida Va solo y no llega muy lejos Es armado ca-

ballero en una posada que eacutel cree castillo Regresa apa-

leado y en su casa sus amigos queman los libros de la bi-

blioteca

Segunda salida acompantildeado por Sancho Panza tiene sus

aventuras maacutes conocidas

Tercera salida el segundo libro de 1614 incluye nuevas

aventuras de don Quijote y Sancho que son muy conoci-

dos para el resto de personajes que conocen las aventuras

anteriores porque han leiacutedo el libro

Narrador Uno de los grandes hallazgos de Cervantes es el

narrador Cervantes finge que la obra no la inventoacute que la

transcribe una historia real referida por un historiador aacuterabe El

texto ldquooriginalrdquo estaacute en aacuterabe y necesita un traductor Con

esta confusioacuten logra que su historia parezca maacutes real

Personajes Los protagonistas de la novela son don Quijote y

Sancho Panza

Don Quijote hidalgo de un pueblo manchego que en-

vuelto en la locura por tanto leer libros de caballeriacuteas de-

cide convertirse en caballero andante en busca de aven-

turas Bajo esta locura que hace que lo convierta en per-

sonaje coacutemico expone juicios muy acertados y coherentes

sobre diversos asuntos

Sancho Panza realiza la labor de escudero tal y como apa-

reciacutea en los libros de caballeriacuteas El autor refleja en Sancho

diversas caracteriacutesticas que contrastan en muchas ocasiones

con don Quijote (locura-cordura culto-ruacutestico habla culta-

uso de refranes) aunque poco a poco adoptaraacute algunas

formas propias de su amo En este personaje Cervantes con-

densa las caracteriacutesticas propias del gracioso bobo o el cria-

do de la literatura y el folclore de la eacutepoca

Estilo El estilo se define por su variedad propia de su etapa

renacentista Vemos entonces la mezcla del habla culta con

el habla popular el estilo elevado culto y cortesano junto al

estilo caracteriacutestico de la parodia burlesca opiniones y juicios

eruditos lindando con los refranes y dichos populares Es por

tanto una obra muy rica en variedad estiliacutestica

SABER MAacuteS

En El Quijote aparecen muchos

personajes Algunos de ellos son

Dulcinea dama de Don Quijo-

te

Rocinante caballo maltrecho

de Don Quijote flaco pando

de aspecto burlesco para ser

el caballo de un caballero

El ama y la sobrina viven con

don Quijote

El cura y el barbero son veci-

nos del pueblo Tienen aprecio

por don Alonso Quijano

Puedes encontrar mucho maacutes en

httpquijotebneeslibrohtml

httpwwweducajcyl es

e d u c a c y l c m g a l l e r y

Recursos20Infinitytematicas

webquijoteindexhtml

1ndash Haz un esquema con los contenidos

del tema

2ndash Investiga sobre la vida de Cervantes y

descubre queacute relacioacuten hay entre esta y su

obra

3ndash Lee este texto perteneciente al entre-

meacutes El retablo de las maravillas Podriacuteas

explicar queacute estaacute sucediendo Tal vez ne-

cesites buscar algo de informacioacuten sobre

este entremeacutes

4ndash En El conde Lucanor hay un texto con

un tema similar Averigua cuaacutel es iquestPor

queacute crees que Cervantes habla aquiacute de

ldquocristianos viejosrdquo

Benito Poca balumba trae este autor para tan gran retablo

Juan Todo debe de ser de maravillas

Chanfalla iexclAtencioacuten sentildeores que comienzo [] Ea que ya

veo que has otorgado mi peticioacuten pues por aquella par-

te asoma la figura del valentiacutesimo Sansoacuten []

Benito iexclTeacutengase cuerpo de tal conmigo iexclBueno seriacutea que en

lugar de habernos venido a holgar quedaacutesemos aquiacute

hechos plasta iexclTeacutengase sentildeor Sansoacuten [] que se lo rue-

gan buenos

Capacho iquestVeisle vos Castrado

Juan Pues iquestno le habiacutea de ver iquestTengo yo los ojos en el

colodrillo

Gobernador [Aparte] Milagroso caso es eacuteste asiacute veo yo a San-

soacuten ahora como el Gran Turco pues en verdad que me

tengo por legiacutetimo y cristiano viejo


Soneto XXIII Garcilaso de la Vega

En tanto que de rosa y azucena

se muestra la color en vuestro gesto

y que vuestro mirar ardiente honesto

enciende al corazoacuten y lo refrena

y en tanto que el cabello que en la vena

del oro se escogioacute con vuelo presto

por el hermoso cuello blanco enhiesto

el viento mueve esparce y desordena

coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto antes que el tiempo airado

cubra de nieve la hermosa cumbre

marchitaraacute la rosa el viento helado

Todo lo mudaraacute la edad ligera

por no hacer mudanza en su costumbre

Letrilla Luis de Goacutengora

La maacutes bella nintildea

de nuestro lugar

hoy viuda y sola

y ayer por casar

viendo que sus ojos

a la guerra van

a su madre dice

que escucha su mal

Dejadme llorar

orillas del mar

Pues me distes madre

en tan tierna edad

tan corto el placer

tan largo el pesar

y me cautivastes

de quien hoy se va

y lleva las llaves

de mi libertad

Dejadme llorar

orillas del mar

En llorar conviertan

mis ojos de hoy maacutes

el sabroso oficio

del dulce mirar

pues que no se pueden

mejor ocupar

yeacutendose a la guerra

quien era mi paz

Dejadme llorar

orillas del mar

No me pongaacuteis freno

ni queraacuteis culpar

que lo uno es justo

lo otro por demaacutes

Si me quereacuteis bien

no me hagaacuteis mal

harto peor fuera

morir y callar

Dejadme llorar

orillas del mar

Dulce madre miacutea

iquestQuieacuten no lloraraacute

aunque tenga el pecho

como un pedernal

y no daraacute voces

viendo marchitar

los maacutes verdes antildeos

de mi mocedad

Dejadme llorar

orillas del mar

Vaacuteyanse las noches

pues ido se han

los ojos que haciacutean

los miacuteos velar

vaacuteyanse y no vean

tanta soledad

despueacutes que en mi lecho

sobra la mitad

Dejadme llorar

orillas del mar


SOLEDAD PRIMERA Luis de Goacutengora

Era del antildeo la estacioacuten florida

en que el mentido robador de Europa

mdashmedia luna las armas de su frente

y el Sol todo los rayos de su pelomdash

luciente honor del cielo

en campos de zafiro pace estrellas

Contiene una fantasiacutea contenta con amar decente

Sor Juana Ineacutes de la Cruz

Detente sombra de mi bien esquivo

imagen del hechizo que maacutes quiero

bella ilusioacuten por quien alegre muero

dulce ficcioacuten por quien penosa vivo

Si al imaacuten de tus gracias atractivo

sirve mi pecho de obediente acero

iquestpara queacute me enamoras lisonjero

si has de burlarme luego fugitivo

Mas blasonar no puedes satisfecho

de que triunfa de miacute tu tiraniacutea

que aunque dejas burlado el lazo estrecho

que tu forma fantaacutestica centildeiacutea

poco importa burlar brazos y pecho

si te labra prisioacuten mi fantasiacutea


Vivo sin vivir en miacute

y tan alta vida espero

que muero porque no muero


Unidad 9

Teatro de los Siglos de Oro

Literatura del XVIII

a) Teatro de los siglos de Oro

b) La liacuterica del siglo XVIII



Lectura Fuenteovejuna ldquoiquestQuieacuten matoacute al comendadorrdquo

Ortografiacutea Resaltes y procesadores de texto

Leacutexico Vocabulario propio de la literatura (III)








UNIDAD 9

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



LAURENCIA iquestNo temes ver el rigor

que por los demaacutes sucede

y el furor con que procede

aqueste pesquisidor

Procura guardar la vida

Huye tu dantildeo no esperes

FRONDOSO iquestCoacutemo que procure quieres

cosa tan mal recibida

iquestEs bien que los demaacutes deje

en el peligro presente

y de tu vista me ausente

No me mandes que me aleje

porque no es puesto en razoacuten

que por evitar mi dantildeo

sea con mi sangre extrantildeo

en tan terrible ocasioacuten (Voces dentro )

VOCES parece que he oiacutedo

y son si yo mal no siento

de alguno que dan tormento

Oye con atento oiacutedo (Dice dentro el JUEZ y

responden)

JUEZ Decid la verdad buen viejo

FRONDOSO Un viejo Laurencia miacutea

atormentan

LAURENCIA iexclQueacute porfiacutea

ESTEBAN Deacutejenme un poco

JUEZ Ya os dejo

Decid iquestquieacuten matoacute a Fernando

ESTEBAN Fuenteovejuna lo hizo

LAURENCIA Tu nombre padre eternizo

[a todos vas animando]

FRONDOSO iexclBravo caso

JUEZ Ese muchacho

aprieta Perro yo seacute

que lo sabes Di quieacuten fue

iquestCallas Aprieta borracho

NINtildeO Fuenteovejuna sentildeor

JUEZ iexclPor vida del rey villanos

que os ahorque con mis manos

iquestQuieacuten matoacute al comendador

FRONDOSO iexclQue a un nintildeo le den tormento

y niegue de aquesta suerte

LAURENCIA iexclBravo pueblo

FRONDOSO Bravo y fuerte

JUEZ Esa mujer al momento

en ese potro tened

Dale esa mancuerda luego

LAURENCIA Ya estaacute de coacutelera ciego

JUEZ Que os he de matar creed

en este potro villanos


PASCUALA Fuenteovejuna sentildeor

JUEZ iexclDale

FRONDOSO Pensamientos vanos

LAURENCIA Pascuala niega Frondoso

FRONDOSO Niegan nintildeos iquestQueacute te espanta

JUEZ Parece que los encantas

iexclAprieta

PASCUALA iexclAy cielo piadoso

JUEZ iexclAprieta infame iquestEstaacutes sordo

PASCUALA Fuenteovejuna lo hizo

JUEZ Traedme aquel maacutes rollizo

ese desnudo ese gordo

LAURENCIA iexclPobre Mengo Eacutel es sin duda

FRONDOSO Temo que ha de confesar

MENGO iexclAy ay

JUEZ Comenza a apretar

MENGO iexclAy

JUEZ iquestEs menester ayuda

MENGO iexclAy ay

JUEZ iquestQuieacuten matoacute villano

al sentildeor comendador

MENGO iexclAy yo lo direacute sentildeor

JUEZ Afloja un poco la mano

FRONDOSO Eacutel confiesa

JUEZ Al palo aplica

la espalda

MENGO Quedo que yo

lo direacute

JUEZ iquestQuieacuten lo matoacute

MENGO Sentildeor iexclFuenteovejunica

JUEZ iquestHay tan gran bellaqueriacutea

Del dolor se estaacuten burlando

En quien estaba esperando

niego con mayor porfiacutea

Dejadlos que estoy cansado

FRONDOSO iexclOh Mengo bien te haga Dios

Temor que tuve de dos

el tuyo me le ha quitado

Fuenteovejuna Lope de Vega





om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

COMPRENSIOacuteN 1ndash Las palabras cambian de significado a lo largo del tiempo Muchas palabras de este texto no signifi-

can hoy lo mismo que en el XVIII aunque se entienden perfectamente iquestQueacute quiere decir el sintagma

ldquodar tormentordquo o la palabra ldquoatormentarrdquo en el XVIII Busca tambieacuten los significados de porfiacutea y que-

do

2ndash La palabra ldquovillanordquo se utiliza hoy con un significado diferente al del texto iquestQueacute quiere decir en el

texto (y en todo el teatro del los siglos de Oro)

3ndash iquestCuaacutentas personas responden ldquoFuenteovejuna Sentildeorrdquo Di los nombres de cada una de ellas

4ndash Hay dos personajes que estaacuten oyendo lo que ocurre pero no estaacuten presentes en la escena iquestCuaacuteles

son sus nombres Por las palabras que pronuncian iquestquieacutenes crees que es cada uno de ellos

5ndash Describe a Mengo seguacuten lo que dicen de eacutel Laurencia y Frondoso iquestCoacutemo crees que es Mengo te-

niendo en cuenta su forma de actuar y las palabras que pronuncia

6ndash iquestPor queacute estaacute cansado el juez

EXPRESIOacuteN 1ndash Inventa una historia similar a la que ocurrioacute en Fuenteovejuna Recuerda que se trata de redactar

un texto narrativo No se trata de hacer un guioacuten de la historia

2ndash Convieacuterte tu texto en obra de teatro Por lo que dicen los personajes debe quedar claro todo lo que

ocurre Puedes poner acotaciones pero lo maacutes importante es el diaacutelogo de los personajes Recuerda

que una obra de teatro debe cumplir lo siguiente

Se trata de un diaacutelogo entre varios personajes Cada vez que habla un personaje hay que poner su

nombre No hay narrador (que diga por ejemplo contestoacute Fulanito o similar ) Las palabras del autor son las acotaciones que van entre pareacutentesis Las acotaciones afectan al

escenario y tambieacuten a los gestos y actuaciones de los personajes


1ndash Busca el argumento de ldquoFuenteovejunardquo iquestExiste este lugar en realidad

2ndash Busca los tiacutetulos de las obras que escribioacute Lope de Vega

El comendador pretende a Laurencia Imagen de

Pablo Egea Palomares Banco de imgenes y soni-

dos del ite Licencia Creative Commons (by-nc-

sa)

La Justicia de los

reyes Imagen de

Pablo Egea Paloma-

res Banco de imge-

nes y sonidos del ite

Licencia Creative

Commons (by-nc-

sa)


1ndash En grupos de dos copiad el texto que proponemos siguiendo el orden en que aparecen aquiacute utili-

zando un procesador de textos Depueacutes utilizando las herramientas de cortado y pegado debeacuteis

ordenar el texto atendiendo a la coherencia y cohesioacuten textuales

2ndash Utlizad la negrita el subrayado y la cursiva para las palabras que aparecen destacadas de las pa-

labras en que aparezca

Introducid una letra capital en la primera palabra del poema de Salinas

3ndash Pasadle al texto un corrector ortograacutefico y consultad en un diccionario las palabras en las que du-

deacuteis

4ndash Cambiad la fuente y el tamantildeo del texto

5ndash Disentildeadlo de dos maneras

Como si fuese parte de un trabajo acadeacutemico

Como si fuese parte de un folleto publicitario

sobre un manual de Lengua

6ndash Cread una tabla para esquema-

tizar la informacioacuten que proporciona

el fragmento 4

Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA

RESALTES Y PROCESADORES DE TEXTOS Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten ponen a nuestro alcance numerosas herramien-

tas para el tratamiento informaacutetico de textos La mejor manera de aprender a manejarlos es utilizaacuten-

dolos Aquiacute te daremos algunas claves para mejorar la presentacioacuten de tus escritos

Selecciona una fuente adecuada de

acuerdo con el tipo de texto que vayas a

escribir el objetivo que persigue el texto

el destinatariohellip En ocasiones la fuente y

el interlineado vienen impuestos por el

destinatario Fiacutejate en estos ejemplos y

piensa en las diferencias sensaciones que

produce la tipografiacutea Algunas fuentes presentan problemas con las

tildes tenlo en cuenta

Establece los maacutergenes los espacios entre paacuterrafos

Utiliza los resaltes letra negrita cursiva subrayado y mayuacutesculas con

moderacioacuten (recuerda que si hay mucho texto destacado el resalte

pierde el efecto)

Un instrumento muy uacutetil para la modificacioacuten raacutepida de tu documen-

to son los estilos Observa los que hemos utilizado para elaborar este

documento

No olvides pasar a tu documento el corrector ortograacutefico pero re-

cuerda que el mejor corrector es la relectura atenta y el empleo del

diccionario en caso de duda

Utiliza las imaacutegenes tablas y graacuteficos para apoyar tu texto





3 Fiacutejate en el ejemplo siguiente

del poema de Pedro Salinas Yo

no te quiero asiacute El pronombre yo

se refiere al poeta el emisor del

mensaje

2 Los pronombres tienen significado ocasional Su significacioacuten

depende del contexto linguumliacutestico o extralinguumliacutestico (la situa-

cioacuten) en que se usan Se refieren a un nombre y desempentildean

las funciones propias de este

5 Para vivir no quiero

islas palacios torres

iexclQueacute alegriacutea maacutes alta

vivir en los pronombres

Quiacutetate ya los trajes

las sentildeas los retratos

yo no te quiero asiacute

disfrazada de otra

hija siempre de algo

Te quiero pura libre

irreductibletuacute 4 Existen diferentes clases de

pronombres los cuales pueden

clasificarse seguacuten su significado

De este modo distinguimos pro-

nombres personales demostrati-

vos posesivos indefinidos nu-

merales relativos interrogantes

y exclamativos

1 te se refiere a ella

la persona a quien se

dirige el poeta

ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

ACTIVIDADES


VOCABULARIO PROPIO DEL GEacuteNERO DIDAacuteCTICO Los subgeacuteneros principales de la Didaacutectica son

Faacutebula relato en prosa o verso en el que el autor quiere poner de manifiesto una ensentildeanza

Ensayo texto que trata sobre temas humaniacutesticos en el cual al autor expresa sus ideas y opiniones

sobre un determinado asunto

En la historia de la Literatura de este curso escucharaacutes la expresioacuten latina docere delectare que

significa ldquoensentildear deleitandordquo Como sabes esta expresioacuten se utiliza mucho en el mester de clereciacutea

y durante el siglo XVIII

Moraleja la ensentildeanza moral que aparece al final de las faacutebulas o de los ejemplos (cuento medie-

val)

VOCABULARIO PROPIO DEL TEATRO Al leer o comentar obras teatrales debemos tener en cuenta el significado de estos teacuterminos

Acotaciones son las palabras del autor de la obra teatral que determinan coacutemo debe ser el deco-

rado y los gestos que han de hacer los personajes 8al interpretar su papel)

Actos son cada una de las partes en las que se divide una obra de teatro Se utilizaba el nombre de

jornadasrdquo en las obras del teatro claacutesico o romaacutentico

Aparte uno de los personajes teatrales se dirige al puacuteblico disimuladamente intentando que los

personajes que hay en la escena no lo aprecien

Corral de comedias son los patios de las casas en los que se representaban las obras en el XVII

Decoro poeacutetico los personajes deben hablar de manera acorde a su condicioacuten social

Escenas cada una de las partes en las que se divide un acto Vienen marcadas por la salido o en-

trada de un nuevo personaje en la escena

Foro parte del escenario opuesta a la puerta de entrada

Justicia poeacutetica se trata de un toacutepico literario por el cual los ldquomalosrdquo obtienen un castigo y los

ldquobuenosrdquo ven recompensado su honor y su virtud

Monoacutelogo parlamento de uno de los personajes de la obra de teatro que estaacute solo en la escena

Mutis por el foro esta expresioacuten significa salir de la escena Es una expresioacuten teatral que ha pasado a

la lengua coloquial

Regla de las tres unidades reglas teatrales de tiempo (debe transcurrir en 24 horas) lugar (debe

ocurrir en un solo lugar) y accioacuten (en ella se debe expresar un solo problema)

Teatro a la italiana es el teatro con la forma que conocemos en la actualidad en el cual el puacuteblico

se situacutea en un semiciacuterculo y opuesta al puacuteblico se encuentra la escena

Recuerda los subgeacuteneros teatrales que has estudiado en otros cursos Existen algunos subgeacuteneros tea-

trales llamados ldquomenoresrdquo que tambieacuten debes conocer

Auto sacramental obras en un acto de tema religioso y con personajes alegoacutericos destinados a

representarse en la calle en la fiesta del Corpus y teniacutean un fin didaacutectico

Entremeses piezas de un solo acto de caraacutecter coacutemico y personajes populares durante los Siglos de Oro

Melodrama es un subgeacutenero teatral que presenta situaciones serias en las que los personajes bue-

nos sufren de manera exagerada a causa de las actuaciones de los personajes malos

Pasos piezas de un solo acto de caraacutecter coacutemico y personajes populares que tienen lugar en los

Siglos de Oro Tambieacuten se llaman ldquoentremesesrdquoA partir del siglo XVIII se utiliza el nombre de

ldquosaineterdquo para designar lo mismo que un paso o entremeacutes piezas de un solo acto de caraacutecter coacute-

mico y personajes populares

1ndash Busca una faacutebula en verso y otra en prosa Lleacutevalas a clase y leacuteelas a los compantildeeros iquestPor queacute

razoacuten se trata de una faacutebula

2ndash iquestCuaacuteles son los subgeacuteneros teatrales menores que se representaban entre acto y acto en una co-

media del Siglo de Oro Define cada uno

3ndash Teniendo en cuenta todo lo que sabes elabora un esquema con todos los geacuteneros literarios y los

subgeacuteneros correspondientes a cada uno de ellos Te proponemos un ejemplo


TEATRO DE LOS SIGLOS DE ORO

1ndash EL SIGLO XVI El teatro profano y religioso en castellano en el siglo XVI se

desarrolla de manera notable Asiacute en el siglo XVI encontra-

mos dramaturgos como

Lucas Fernaacutendez disciacutepulo de Juan del Encina tiene la

autoriacutea de varios dramas pero todaviacutea quedaraacuten muy proacute-

ximos al estilo del teatro medieval Su Auto de la Pasioacuten

seriacutea utilizado como parte de la liturgia eclesiaacutestica

Autores como Gil Vicente o Bartolomeacute Torres Naharro escribi-

raacuten piezas dramaacuteticas maacutes elaboradas

Gil Vicente de nacionalidad portuguesa escribe tanto en

portugueacutes como en castellano Su obra se caracteriza por

la continua saacutetira al mundo eclesiaacutestico la introduccioacuten de

elementos folcloacutericos y la incorporacioacuten de poemas y can-

ciones que colman de belleza y esculpen sus dramas

Torres Naharro como gran conocedor de la cultura italia-

na pues pasoacute parte de su vida en Italia deja entrever en

sus obras su gran conocimiento por el teatro claacutesico Su

obra se divide en comedias de a noticia (Soldadesca y

Tinellaria) de caraacutecter realista y a fantasiacutea (Serafina e Hi-

menea) en las que la imaginacioacuten prima

Lope de Rueda que cultivoacute el drama popular escribioacute co-

medias al estilo italiano pero introduciendo elementos coacute-

micos que serviriacutean como adaptacioacuten de su comedia cul-

ta italiana al ambiente popular en el que se representa-

ban sus comedias De su obra destacan los entremeses o

pasos que se caracterizan por su brevedad y comicidad

repletos de coloquialismos juegos linguumliacutesticos hablas dia-

lectaleshellip

No debemos olvidar la importancia del teatro cultivado en

Sevilla y Valencia a finales de siglo para el florecimiento del

drama en Espantildea en el siglo XVII

Juan de la Cueva sevillano en cuya obra encontramos

caracteriacutesticas del teatro posterior destacando obras co-

mo Los infantes de Lara o Bernardo del Carpio

2- EL SIGLO XVII En el siglo XVII el teatro en Espantildea es de gran relevancia Las

obras se representaban en corrales de comedias Si las repre-

sentaciones eran muy largas en los intermedios se ofreciacutean

entremeses con el fin de entretener al espectador

Los corrales de comedias convivieron con el teatro cortesano

destinado a representarse en los palacios de nobles o del rey

Otra modalidad de la eacutepoca eran los autos sacramentales

obras en un acto de tema religioso y con personajes alegoacuteri-

cos destinados a representarse en la calle en la fiesta del

Corpus y teniacutean un fin didaacutectico



SABER MAacuteS

Entre los autores de este siglo po-

demos destacar otros nombres

Guilleacuten de Castro (Las moceda-

des del Cid) Juan Ruiz de Alarcoacuten

(Las paredes que oyen) Francisco

de Rojas Zorrilla (Entre bobos an-

da el juego) Agustiacuten de Moreto

(El lindo don Diego)



SABER MAacuteS

Juan del Encina en el siglo XV

jugoacute un papel importante en el

desarrollo del teatro profano que

dariacutea lugar al teatro cortesano

acogido y representado en los

palacios con el fin de entretener

a la nobleza Sus creaciones que

destacaron en el aacutembito de la

muacutesica de la poesiacutea y del teatro

se representaron en la corte de

los duques de Alba En sus obras

destaca la aparicioacuten de persona-

jes del campo rudos que utilizan

una lengua ruacutestica con el fin de

hacer reiacuter a los sentildeores Su mar-

cha a Roma lo aproxima a con-

cepto renacentista e idealizado

del amor que seraacute protagonista

en sus poemas dedicados al amor

pagano

SABER MAacuteS

Debido a la prohibicioacuten de diver-

sos textos por parte de la Inquisi-

cioacuten los contenidos de caraacutecter

satiacuterico van desapareciendo

aunque el cultivo del teatro en la

segunda mitad de siglo va mos-

trando su auge y consolidacioacuten

Asiacute existiraacuten dos tipos de teatro el

religioso y profano ya anterior y

que se representaba en iglesias o

en las calles en festividades reli-

giosas y el desarrollo de un teatro

de tipo popular representado en

corrales de comedias que surgi-

riacutean en las ciudades maacutes impor-

tantes


3ndash LA COMEDIA NUEVA Una nueva concepcioacuten de la comedia surgiriacutea y en la que

tuvo en su desarrollo un papel importante Lope de Vega es

la llamada Comedia Nueva Esta comedia combinaba la ca-

lidad literaria con la capacidad de atraer al puacuteblico llenan-

do los escenarios de las ciudades espantildeolas del siglo XVII La

comedia barroca serviriacutea de medio de propaganda del siste-

ma social de la eacutepoca Entre los temas favoritos de los espec-

tadores estaacuten los religiosos histoacutericos mitoloacutegicos legenda-

rios filosoacuteficoshellip Pero es el tema del honor el maacutes importante

del periodo La reparacioacuten de la honra es tan importante que

en algunos casos se convierte en el centro de la accioacuten

Tirso de Molina Autor que desarrolla el mito de don Juan en

su obra El burlador de Sevilla y el convidado de piedra

Lope de Vega Creador de la comedia nueva cultivoacute diversi-

dad de geacuteneros introduciendo a menudo elementos popula-

res en sus obras

Comedias de enredo obras de intriga como La dama bo-

ba y El perro del hortelano

Dramas de honor campesino que se enfrenta a un noble

que lo deshonra ejerciendo justicia el rey asiacute Fuenteoveju-

na y Peribaacutentildeez y el comendador de Ocantildea

Dramas traacutegicos el caballero de Olmedo

Pedro Calderoacuten de la Barca Su teatro es conceptual reflexi-

vo y su lenguaje es artificioso Ademaacutes de los de la comedia

barroca plantea problemas existenciales Destacan

Comedias La dama duende Eco y Narciso

Dramas traacutegicos El alcalde de Zalamea El meacutedico de su

honra La vida es suentildeo

Autos sacramentales El gran teatro del mundo El gran

mercado del mundo



ACTIVIDADES


2- Lee este fragmento de Lope de Vega (El caballero de Olmedo)

Resuacutemelos brevemente su contenido

iquestQueacute caracteriacutesticas propias del siglo XVII encuentras en el

texto

iquestQueacute crees que ha sucedido antes iquestQueacute crees que va a

suceder a continuacioacuten Escribe un breve texto en el que lo

expliques 4ndash Busca informacioacuten sobre el argumento de la

obra iquestQueacute tema principal se trata en ella

5ndash Olmedo organiza festivales de verano Consulta su paacutegina

web y anota tres obras y autores que hayas estudiado en esta

unidad que se hayan representado alliacute

httpwwwolmedoesolmedoclasico

6ndash Investigad por grupos a los autores que hemos estudiado y

preparad una exposicioacuten en clase con lustras averiguaciones

7ndash El perro del Hortelano fue llevada al cine por Pilar Miroacute La difi-

cultad del guioacuten reside en que se mantiene el texto en verso

Busca en la mediateca de tu barrio la peliacutecula Anota las carac-

teriacutesticas del teatro del XVII que se observan en la obra Tambieacuten

podeacuteis preparar alguna escena para representar en clase

VOZ Que de noche le mataron

al caballero

la gala de Medina

la flor de Olmedo

DON ALONSO

iexclCielos iquestQueacute estoy escuchando

Si es que avisos vuestros son

ya que estoy en la ocasioacuten

iquestde queacute me estaacuteis informando

Volver atraacutes iquestcoacutemo puedo

Invencioacuten de Fabia es

que quiere a ruego de Ineacutes

hacer que no vaya a Olmedo

VOZ [(Dentro)]Sombras le avisaron

que no saliese

y le aconsejaron

que no se fuese

el caballero

la gala de Medina

la flor de Olmedo

SABER MAacuteS

Las caracteriacutesticas

Nuacutemero de actos la comedia

se divide en tres actos llama-

dos jornadas presentacioacuten

nudo y desenlace

Mezcla de lo traacutegico y lo coacutemico

Variedad de personajes El ga-

laacuten que es valiente y guapo la

dama de gran belleza y ena-

moradiza el padre de la dama

o el barba poderoso y que

soluciona los problemas el an-

tagonista se opone al galaacuten

la criada confidente de la da-

ma el criado o el gracioso

confidente del galaacuten

Ruptura de la regla de las tres

unidades claacutesica la accioacuten

sucederaacute en diversos lugares

la accioacuten puede surgir en maacutes

de un diacutea accioacuten principal

(galaacuten y dama) y accioacuten se-

cundaria (criados)

Verso Las obras se escriben en

verso para facilitar su memori-

zacioacuten El escritor utiliza diferen-

tes tipos de estrofas seguacuten las

situaciones (polimetriacutea)

Decoro La lengua se adecua al

personaje que es representado


LIacuteRICA DEL SIGLO XVIII

1ndash SIGLO XVIII SIGLO DE LAS LUCES Durante este siglo se produce un crecimiento demograacutefico

La mayor necesidad de alimentos favoreceraacute el desarrollo de

la agricultura y la conocida ldquoRevolucioacuten industrialrdquo e desarro-

llo de grandes faacutebricas e innovaciones teacutecnicas

El lema ldquotodo para el pueblo pero sin el pueblordquo procede del

despotismo ilustrado y refleja la actitud de las monarquiacuteas

absolutas que auacuten perduran hacia un enriquecimiento de la

cultura y la adquisicioacuten de un discurso paternalista Los poliacuteti-

cos ilustrados se esfuerzan por hacer reformas que separen el

poder civil del religioso y en general por mejorar y moderni-

zar el sistema

El acontecimiento maacutes significativo e importante de este siglo es

la Revolucioacuten francesa el hombre ya no estaacute predeterminado

solo por haber nacido con determinado linaje sino que sus obras

seraacuten las que condicionen su vida La eliminacioacuten de la esclavi-

tud la tolerancia religiosa la supresioacuten de los derechos de naci-

miento la igualdad de derechos o la extensioacuten de la ensentildeanza

son algunos ejemplos de las ideas y principios ilustrados

En Espantildea se fundan importantes instituciones culturales co-

mo la Real Academia Espantildeola la Biblioteca Nacional Real

Academia de la Historiahellip

En esta eacutepoca ilustrada la razoacuten es la base y por tanto todo

conocimiento se basa en la misma quedando a un lado las

causas como Dios las costumbres y tradiciones tan impor-

tantes en el siglo anterior Todo esto favoreceraacute el desarrollo

cientiacutefico y hace posible una mejora del bienestar terrenal

de este modo dos actitudes conviviraacuten se extiende el deiacutes-

mo como la existencia de un ser superior pero no determina

una religioacuten concreta y el ateiacutesmo

2ndash LA ESTEacuteTICA DE LA ILUSTRACIOacuteN Se produce una vuelta a los modelos grecolatinos y al cla-

sicismo franceacutes es el Neoclasicismo

El arte tambieacuten estaacute sujeto a la razoacuten

Se revaloriza la naturaleza el sentimiento y el individualis-

mo anticipando ya las ideas del Romanticismo

En el campo de la literatura se seguiraacuten unas reglas clara

distincioacuten entre los geacuteneros literarios dentro de una obra

las obras teatrales respetaraacuten la regla de las tres unidades

que se perdioacute con la comedia nueva

3ndash LA LIacuteRICA DEL XVIII Se muestra la evolucioacuten del paso del pensamiento barroco al

ilustrado Este cambio se deja ver en el estilo y temaacutetica Se tien-

de poco a poco a la creacioacuten de una poesiacutea maacutes sencilla es

decir la estructura sintaacutectica es menos compleja y maacutes directa

Los modelos a seguir para los poetas neoclaacutesicos son los

grandes poetas espantildeoles del Renacimiento la liacuterica tradicio-

nal y popular espantildeola (romances letrillashellip) los claacutesicos gre-

colatinos y escritores neoclaacutesicos franceses e italianos





ODA A LA PRIMAVERA

La blanda primavera

derramando aparece

sus tesoros y galas

por prados y vergeles

Despejado ya el cielo

de nubes inclementes

con luz caacutendida y pura

riacutee a la tierra alegre []

De esplendores maacutes rico

descuella por oriente

en triunfo el sol y a darle

la vida al mundo vuelve

Medrosos de sus rayos

los vientos enmudecen

y el vago cefirillo

bullendo les sucede

el ceacutefiro de aromas

empapado que mueven

en la nariz y el seno

mil llamas y deleites[]

Revolantes las aves

por el aura enloquecen

regalando el oiacutedo

con sus dulces motetes

y en los tiros sabrosos

con que el Ciego las hiere

suspirando delicias

por el bosque se pierden

mientras que en la pradera

doacuteciles a sus leyes

pastores y zagalas

festivas danzas tejen

y los tiernos cantares

y requiebros ardientes

y miradas y juegos

maacutes y maacutes los encienden

Y nosotros amigos

cuando todos los seres

de tan riacutegido invierno

desquitarse parecen

iquesten silencio y en ocio

dejaremos perderse

estos diacuteas que el tiempo

liberal nos concede

Una vez que en sus alas

el fugaz se los lleve

iquestpodraacute nadie arrancarlos

de la nada en que mueren

Un instante una sombra

que al mirar desparece

nuestra miacutesera vida

para el juacutebilo tiene

Ea pues a las copas

y en un grato banquete

celebremos la vuelta

del abril floreciente


SABER MAacuteS

Algunos poetas del XVIII

Joseacute Cadalso A Venus Letrillas

satiacutericas

Juan Meleacutendez Valdeacutes A unos

lindos ojos De los besos de amor

De la primavera

Nicolaacutes Fernaacutendez de Moratiacuten

Oda a los ojos de Dorisa Saber sin

estudiar

Leandro Fernaacutendez de Moratiacuten

Elegiacutea a las musas

Feacutelix Mariacutea de Samaniego La ci-

garra y la hormiga La lechera

Tomaacutes de Iriarte El burro flautista

El teacute y la salvia

Los temas de la liacuterica ilustrada son la alabanza a las bellas ar-

tes las ideas de las reformas sociales el desarrollo cientiacutefico y

filosoacutefico los ideales de fraternidad pues se desprecia la gue-

rra y se exalta la paz y la tolerancia el rechazo de la ignoran-

cia y de la supersticioacuten la importancia de la educacioacuten para

el perfeccionamiento del ser humano Es decir aspectos to-

dos que refieren a la utilidad y a la mejora del sistema social

Asiacute todos se iraacuten plasmando e iraacuten dando lugar a un tipo de

poesiacutea filosoacutefica

Pero junto a la poesiacutea filosoacutefica tambieacuten se cultiva otra de te-

ma pastoril y de exaltacioacuten de la naturaleza y de lo sensual

tan proacutexima a la poesiacutea bucoacutelica renacentista y anacreoacutenti-

ca y se caracteriza por el uso del metro corto y estrofas bre-

ves que exalta el amor y alaba los placeres mundanos en

tono festivo y alegre Elementos que participan del escenario

de la naturaleza estaacuten presentes como los arroyos grutas

aves como el ruisentildeor o la paloma y rememorando el aacutembi-

to grecolatino tambieacuten haraacuten referencias al mundo mitoloacutegi-

co por tanto muy ligado tambieacuten a su admiracioacuten por los

poetas renacentistas Meleacutendez Valdeacutes destacaba por sus

anacreoacutenticas entre otros geacuteneros

Otro tipo de poesiacutea que pone como base la razoacuten es la faacutebu-

la que cultivan autores como Feacutelix Mariacutea de Samaniego y To-

maacutes de Iriarte un tipo de poesiacutea moral y pedagoacutegica

3ndash EL FINAL DE LA EacutePOCA ILUSTRADA La poesiacutea que se cultiva a finales de siglo ya se puede clasificar

como prerromaacutentica pues deja entrever aspectos del movimien-

to proacuteximo Sentimientos y sensaciones como la angustia la

exaltacioacuten lo pasional y sentimental queda plasmado en los

poemas a traveacutes de procedimientos retoacutericos como la interrup-

cioacuten del verso mediante los puntos suspensivos las exclamacio-

nes las frases se entrecortan uso del leacutexico del campo emotivo

Este tipo de poesiacutea la cultivan joacutevenes poetas cuyos ideales se

aproximan a los de la Revolucioacuten francesa



ACTIVIDADES

1ndash Haz un resumen del tema y realiza un esquema de conceptos

2ndash Lee el poema Oda a la Primavera de Meleacutendez Valdeacutes

Haz un resumen del poemaiquestCuaacutel es el tema del

poema iquestQueacute crees que quiere exaltar su autor

iquestCrees que es un poema idealista sentimental

queacute expresa iquestPuedes relacionar este poema por

los elementos que aparecen a otra eacutepoca litera-

ria Justifica tu respuesta

Analiza la meacutetrica e identifica algunas figuras lite-

rarias maacutes representativas

Habraacutes observado que el poema auacuten marca en

algunos de sus versos una estructura compleja

influencia barroca Sentildeala alguna estrofa que lo

ejemplifique y comeacutentala

4ndash Lee la faacutebula del burrito flautista Hay un verso que se

repite constantemente iquestA queacute se debe esta insisten-

cia iquestCuaacutel es la moraleja iquestQueacute relacioacuten tiene con las

ideas propias del siglo XVIII

Esta fabulilla

salga bien o mal

me ha ocurrido ahora por casualidad

Cerca de unos prados

que hay en mi lugar

pasaba un borrico

por casualidad

Una flauta en ellos

halloacute que un zagal

se dejoacute olvidada

por casualidad

Acercoacutese a olerla

el dicho animal

y dio un resoplido

por casualidad

En la flauta el aire

se hubo de colar

y sonoacute la flauta

por casualidad

laquoiOhraquo dijo el borrico

laquoiexclqueacute bien seacute tocar

iexcly diraacuten que es mala

la muacutesica asnalraquo

Sin regla del arte

borriquitos hay

que una vez aciertan

por casualidad

Iriarte Faacutebulas

SABER MAacuteS

Poetas prerromaacutenticos

Joseacute Mariacutea Blanco-White Nicasio

Aacutelvarez Cienfuegos Joseacute Marche-

na

Algunos de ellos seraacuten los maes-

tros de grandes poetas del Ro-

manticismo como Espronceda o

Beacutecquer


LA PROSA DEL SIGLO XVIII

1ndash LA PROSA EN EL ENSAYO Y LA NOVELA La literatura en el siglo XVIII sirvioacute como principal medio de

divulgacioacuten de las nuevas ideas ilustradas y el geacutenero en pro-

sa maacutes cultivado fue el ensayo con un claro fin didaacutectico

El ensayo es un texto escrito en prosa que ofrece un punto de

vista personal sobre un tema ya sea poliacutetico social econoacutemi-

co culturalhellip temas de los que los escritores de la eacutepoca tan-

ta conciencia teniacutean

Ya en esta eacutepoca ilustrada comenzaron a imprimirse los pri-

meros perioacutedicos y revistas especializadas asiacute como la litera-

tura por entregas de manera que supuso un auge y desarro-

llo del ciacuterculo lector reflejo de un gran intereacutes del pueblo por

la literatura

El desarrollo de la novela fue muy escaso llegando casi a

desaparecer Son pocas las novelas que se publicaron pues

el foco de intereacutes se situaba en el ensayo como el geacutenero

maacutes importante escrito en prosa

La ficcioacuten queda fuera del aacutembito noveliacutestico pues el geacutenero

es utilizado para realizar un anaacutelisis de la realidad y una criacutetica

de las costumbres y tradiciones sociales

En esta decadencia del cultivo del geacutenero novelesco intervie-

nen diversos factores como es la actuacioacuten de la Inquisicioacuten

el agotamiento ya del las formas narrativas en el siglo ante-

rior asiacute como la visioacuten de la literatura como un objeto de utili-

dad influencia de las ideas ilustradas y cuyo fin seriacutea el puro

didactismo

2ndash AUTORES IMPORTANTES Los autores maacutes importantes que cultivadores la prosa son

Joseacute de Cadalso Benito Jeroacutenimo Feijooacute Ignacio Luzaacuten y

Gaspar Melchor de Jovellanos

Benito Jeroacutenimo Feijooacute

Es uno de los primeros escritores de ensayo en nuestro paiacutes

Teatro criacutetico universal obra formada por un conjunto de

ensayos en los que Feijooacute analiza y critica la sociedad coe-

taacutenea y defiende las nuevas ideas ilustradas

Ignacio Luzaacuten

Tiene una gran importancia por su reflexioacuten en torno a la lite-

ratura

Poeacutetica establece las normas que deben cumplir las obras

para que ajustarse a las nuevas ideas


Cultivoacute todos los geacuteneros pero es sobre todo en sus textos en

prosa donde analiza los problemas de la sociedad y expone

nuevas ideas de reforma para resolverlos

Memoria sobre la educacioacuten puacuteblica en ella expone una

total defensa de la educacioacuten como instrumento y medio

para el progreso

Informe sobre la ley agraria

Reglamento para el Colegio de Calatrav

Bases para la formacioacuten de un plan general de instruccioacuten

puacuteblica



Sobre la moda

Siempre la moda fue la moda

Quiero decir que siempre el mun-

do fue inclinado a los nuevos

usos Esto lo lleva de suyo la mis-

ma naturaleza Todo lo viejo fasti-

dia El tiempo todo lo destruye A

lo que no quita la vida quita la

gracia Piensan algunos que la

variacioacuten de las modas depende

de que sucesivamente se va refi-

nando maacutes el gusto o la inventiva

de los hombres cada diacutea es maacutes

delicada iexclNotable engantildeo No

agrada la moda nueva por mejor

sino porque se juzga que lo es y

por lo comuacuten se juzga mal Los

modos de vestir de hoy que lla-

mamos nuevos por la mayor par-

te son antiquiacutesimos Aquel linaje

de anticuarios que llaman meda-

llistas (estudio que en las naciones

tambieacuten es de la moda) han ha-

llado en las medallas que las anti-

guas emperatrices teniacutean los mis-

mos modos de vestidos y tocados

que como noviacutesimos usan las da-

mas en estos tiempos Hoy rena-

ce el uso mismo que veinte siglos

ha expiroacute Nuestros mayores le

vieron decreacutepito y nosotros le lo-

gramos nintildeo Enterroacutele entonces el

fastidio y hoy le resucita el antojo

(hellip)

hellipLa razoacuten de la utilidad debe ser

regla de la moda (hellip)Reciacutebase la

que fuere uacutetil y honesta Condeacute-

nese la que no trajera otra reco-

mendacioacuten que la novedad

Teatro criacutetico universal Feijooacute




Joseacute de Cadalso

Destacoacute especialmente como prosista aunque tambieacuten cul-

tivoacute la poesiacutea y el teatro Sus obras maacutes importantes fueron

Cartas marruecas es una novela epistolar Un conjunto de

noventa cartas cruzadas entre tres personajes componen

esta novela de ficcioacuten un espantildeol Nuntildeo y dos marro-

quiacutees Gazel y Ben Beley que analizan y critican diversas

costumbres como la nobleza inuacutetil y parasitaria el menos-

precio de la ciencia y su desarrollo asiacute como el conoci-

miento a favor de la religioacuten y el exceso de religiosos A

traveacutes del personaje espantildeol el autor ofrece su propia vi-

sioacuten del paiacutes pues el mismo opina y cuenta sobre la actua-

lidad espantildeola a sus amigos marroquiacutees

Noches luacutegubres novela dialogada salpicada de tintes

romaacutenticos pues el protagonista enloquece por la muerte

de su amada y como consecuencia intenta desenterrarla

y prenderse fuego junto a ella

Los eruditos a la violeta obra que satiriza la falsa erudicioacuten

superficial de aquellos que quieren aparentar tener mu-

chos conocimientos cuando en realidad no es asiacute



ACTIVIDADES

1ndash Realiza un resumen del tema y

haz un esquema de contenidos

2ndash Lee atentamente los fragmen-

tos de Jovellanos y Feijooacute

Subraya el tema y las ideas

maacutes importantes en cada uno

de los discursos y que pueden

recoger las opiniones de cada

uno de sus autores

Ahora resume las ideas funda-

mentales de cada texto

3ndash Observa sus caracteriacutesticas

iquestcuaacutel crees que es la inten-

cioacuten de cada uno

Ya habraacutes comprobado que

se trata de dos ensayos y que

como ya has estudiado en el

tema son textos que ofrecen

la opinioacuten del escritor Por tan-

to tienen los elementos pro-

pios de estos textos Sentildeala

doacutende aparece la tesis (la opi-

nioacuten del escritor) y cuaacuteles son

sus argumentos

4ndash Estos fragmentos tienen un

contenido bastante actual Elige

el tema de uno de ellos para

crear tu propio discurso Ya sabes

que la capacidad de persuasioacuten

juega un papel muy importante

para convencer asiacute que elige tus

mejores argumentos (fiacutejate en las

estrategias que usan los autores)

Educacioacuten puacuteblica

iquestEs la instruccioacuten puacuteblica el primer origen de la prosperidad so-

cial Sin duda Eacutesta es una verdad no bien reconocida todaviacutea

[hellip]

Las fuentes de la prosperidad social son muchas pero todas na-

cen de un mismo origen y este origen es la instruccioacuten puacuteblica

[hellip] La instruccioacuten dirige sus raudales para que corran por varios

rumbos a su teacutermino la instruccioacuten remueve los obstaacuteculos que

pueden obstruirlo o extraviar sus aguas Ella es la matriz el primer

manantial que abastece estas fuentes [hellip] Con la instruccioacuten

todo se mejora y florece sin ella todo decae y se arruina en un

estado

iquestNo es la instruccioacuten la que desenvuelve las facultades intelec-

tuales y la que aumenta las fuerzas fiacutesicas del hombre [hellip] Ella le

descubre ella le facilita todos los medios de su bienestar ella en

fin es el primer origen de la felicidad individual

Luego lo seraacute tambieacuten de la prosperidad puacuteblica[hellip]Sin duda

que son varias las causas o fuentes de que se deriva esta prospe-

ridad pero todas tienen un origen y estaacuten subordinadas a eacutel to-

das lo estaacuten a la instruccioacuten [hellip] iquestNo es ella la que ha inventado

sus instrumentos la que ha mulshytiplicado sus maacutequinas la que ha

descubierto e ilustrado sus meacutetodos iquestY se podraacute dudar que a

ella sola estaacute reservado llevar a su uacuteltima perfeccioacuten estas fuen-

tes fecundiacutesimas de la riqueza de los individuos y del poder del Es

-tado [hellip] iquestNo es la ignorancia el maacutes fecundo origen del vicio

el maacutes ciershyto principio de la corrupcioacuten iquestNo es la instruccioacuten la

que ensentildea al homshybre sus deberes y la que le inclina a cumplir-

los La virtud consiste en la conformidad de nuestras acciones

con ellos y soacutelo quien los conoce puede desempentildearlos

Memoria sobre educacioacuten puacuteblica

o tratado teoacuterico-praacutectico de ensentildeanza Jovellanos

SABER MAacuteS

Gregorio Mayans y Siscar autor

valenciano A su afaacuten reformador

y renovador se deben la divulga-

cioacuten de los modelos claacutesicos y

una nueva aproximacioacuten al Rena-

cimiento


TEATRO DEL SIGLO XVIII

1ndash CONTEXTUALIZACIOacuteN Durante largo tiempo el teatro por excelencia y por preferen-

cia del pueblo fue el teatro barroco por lo que el teatro neo-

claacutesico tuvo que ser poco a poco impuesto desde el poder

estrateacutegicamente por ejemplo a traveacutes la prohibicioacuten o censu-

ra del auto sacramental por motivos literarios y morales

La renovacioacuten teatral se iriacutea imponiendo con lentitud aunque su

consecucioacuten no fue faacutecil El teatro ilustrado iba dirigido a la clase

media y teniacutea un fin didaacutectico y moral pues las ideas ilustradas

tambieacuten llegan al geacutenero teatral y por tanto seriacutea utilizado como

medio para educar al pueblo Asiacute poco a poco las obras neo-

claacutesicas iriacutean eclipsando las carteleras teatrales

2ndash CARACTERIacuteSTICAS Queda sometido a la regla de las tres unidades unidad de ac-

cioacuten mdashuna uacutenica historia relevantemdash unidad de lugar mdashocurre

en un solo lugarmdash y unidad de tiempo -toda la accioacuten ocurre en

un plazo maacuteximo de un diacuteamdash

La obra se estructura en tres actos

Completa separacioacuten de geacuteneros para una mayor claridad

de los hechos

Fin didaacutectico los temas tratados seraacuten de utilidad y praacutectica

para la sociedad

Verosimilitud el planteamiento y los hechos seraacuten lo maacutes

acorde posible a la realidad

Lee este ejemplo de El siacute de las nintildeas de Moratiacuten



Don Diegomdash Calle usted por Dios Dontildea Irene y no me diga usted a miacute lo que es natural Lo que es natural es que

la chica esteacute llena de miedo y no se atreva a decir una palabra que se oponga a lo que su madre quiere que

diga []

Dontildea Franciscamdash No sentildeor lo que dice su merced eso digo yo lo mismo []

Don Diegomdash iexclMandar hija miacutea En estas materias tan delicadas los padres que tienen juicio no mandan Insinuacutean

proponen aconsejan eso siacute todo eso siacute iexclpero mandarhellip iquestY quieacuten ha de evitar despueacutes las resultas funestas de lo

que mandaronhellip Pues iquestcuaacutentas veces vemos matrimonios infelices uniones monstruosas verificadas solamente

porque un padre tonto se metioacute a mandar lo que no debierahellip iquestCuaacutentas veces una desdichada mujer halla

anticipada la muerte en el encierro de un claustro porque su madre o su tiacuteo se empentildearon en regalar a Dios lo

que Dios no queriacutea iexclEh No sentildeor eso no va bienhellip Mire usted Dontildea Paquita yo no soy de aquellos hombres que

se disimulan los defectos Yo seacute que ni mi figura ni mi edad son para enamorar perdidamente a nadie pero tam-

poco he creiacutedo imposible que una muchacha de juicio y bien criada llegase a quererme con aquel amor tranqui-

lo y constante que tanto se parece a la amistad y es el uacutenico que puede hacer los matrimonios felices Para con-

seguirlo no he ido a buscar ninguna hija de familia de estas que viven en una decente libertadhellip [] Y en Madrid

figuacuterese usted en un Madridhellip Lleno de estas ideas me pare-cioacute que tal vez hallariacutea en usted todo cuanto desea-

ba

Dontildea IrenemdashY puede usted creer sentildeor Don Diego quehellip

Don Diegomdash Voy a acabar sentildeora deacutejeme usted acabar Yo me hago cargo querida Paquita de lo que habraacuten

influido en una nintildea tan bien inclinada como usted las santas costumbres que ha visto practicar [] pero si a pe-

sar de todo esto la imaginacioacuten acalorada las circunstancias imprevistas la hubiesen hecho elegir sujeto maacutes

digno sepa usted que yo no quiero nada con violencia [] Si usted no halla en miacute prendas que la inclinen si sien-

te alguacuten otro cuidadillo en su corazoacuten creacuteame usted la menor disimulacioacuten en esto nos dariacutea a todos muchiacutesimo

que sentir

Dontildea Irenemdash iquestPuedo hablar ya sentildeor

Don DiegomdashElla ella debe hablar y sin apuntador y sin inteacuterprete

Dontildea Irenemdash Cuando yo se lo mande

Don Diegomdash Pues ya puede usted mandaacuterselo[] Con ella he de casarme con usted no



SABER MAacuteS

Jovellanos Cultiva una variante

de la comedia a la que se le antildea-

de el calificativo ldquosentimentalrdquo

pues combina elementos coacute-

micos y sentimentales con un fi-

nal feliz y cuyo propoacutesito era mo-

ral y didaacutectico

En El delincuente honrado Mues-

tra dos maneras distintas de en-

tender y aplicar la ley a manos de

dos personajes un concepto en

el que los valores morales y el sen-

timiento de humanidad estaacute pre-

sente y otro en el que la norma se

aplica friacuteamente




ACTIVIDADES

1ndash Haz un esquema del tema

2ndash Lee atentamente los dos fragmentos de la comedia ldquoEl siacute de las nintildeasrdquo y haz un resumen

3ndash Estos fragmentos representan un concepto general de lo que quiere transmitir Moratiacuten con su obra

iquestQueacute es lo que maacutes te llama la atencioacuten de ellos Explica con tus palabras el significado que te pro-

porcionan las lecturas

4ndash Tener una opinioacuten personal y poder transmitirla es fundamental para la realizacioacuten de la persona y

del ciudadano Prepara tus argumentos para debatir en clase sobre el tema

5ndash Analiza la situacioacuten que se da entre los personajes y compaacuterala con la actualidad Plasma tus

ideas en el papel creando un texto coherente en el que cuentes coacutemo ha evolucionado la socie-

dad en su mayoriacutea en este sentido

Don Diego- Muy bien Sieacutentese usted

Y no hay que asustarse ni alborotarse

(Sieacutentanse los dos) por nada de lo que

yo diga [] Su hija de usted estaacute ena-

moradahellip

Dontildea Irene- Pues iquestno lo he dicho ya

mil veces Siacute sentildeor que lo estaacute y bas-

taba que yo lo dijese para quehellip

Don Diego- iexclEste vicio maldito de inte-

rrumpir [] Deacutejeme usted hablar

Dontildea Irene- Bien vamos hable usted

Don Diego- Estaacute enamorada pero no

estaacute enamorada de miacute

Dontildea Irene- iquestQueacute dice usted

Don Diego- Lo que usted oye

Dontildea Irene Pero iquestquieacuten le ha contado

a usted esos disparates

Don Diego- Nadie Yo lo seacute yo lo he

visto [] Vaya iquestqueacute llanto es eacutese

Dontildea Irene- (Llora) iexclPobre de miacute

Don Diego- iquestA queacute viene eso

Dontildea Irene- iexclPorque me ven sola y sin

medios y porque soy una pobre viu-

da parece que todos me desprecian

y se conjuran contra miacute

Don Diego- Sentildeora dontildea Irenehellip

Dontildea Irene- Al cabo de mis antildeos y de

mis achaques verme tratada de esta

manera [] iquestQuieacuten lo creyera de us-

ted iexclVaacutelgame Dios iexclSi vivieran mis

tres difuntos Con el uacuteltimo difunto

que me viviera que teniacutea un genio

como una serpientehellip

Don Diego- Mire usted sentildeora que se

me acaba ya la paciencia[]

Don Diego- Pero iquestes posible que no

ha de entender usted a lo que voy a

decirle

Dontildea Irene- iexclAy no sentildeor que bien lo

seacute que no tengo pelo de tonta []

Usted ya no quiere a la nintildea y busca

pretextos para zafarse de la obliga-

cioacuten en que estaacute iexclHija de mi alma y

de mi corazoacuten

3ndash GEacuteNEROS Comedia La comedia dieciochesca alcanzaraacute el eacutexito muy

tardiacuteamente y quedariacutea marcada por la inevitable influencia

de Moliegravere

Leandro Fernaacutendez de Moratiacuten Fue el maacuteximo responsable

del eacutexito de la comedia en el siglo de las luces con un dra-

ma criacutetico en el que censura los malos haacutebitos y costumbres

de la eacutepoca y la mala educacioacuten de la nobleza Toda su

obra sigue un fin didaacutectico Su comedia se caracteriza por

el uso de un lenguaje sencillo directo y adecuado a cada

personaje Cultiva el drama tanto en verso como en prosa

Obras representativas de Moratiacuten

- El siacute de las nintildeas Escrito en prosa y tres actos denuncia el

matrimonio forzado entre viejos y muchachas tan habitual

desde haciacutea siglos

- El viejo y la nintildea En verso y tres actos sigue la liacutenea de de-

nuncia de casamientos concertados por intereses

- La comedia nueva o el cafeacute En prosa y dos actos El tono

burlesco envuelve este drama en el que satiriza la comedia

barroca que tanto gustaba al puacuteblico de la eacutepoca y que

tan difiacutecil fue renovar y cambiar de rumbo

- La mojigata Representa la hipocresiacutea religiosa y la mala

educacioacuten de los joacutevenes a modo de criacutetica

Tragedia En la tragedia neoclaacutesica se reflejan los intentos de

adaptar el teatro sometido a reglas a la nueva escena espa-

ntildeola Los temas maacutes tratados eran los histoacutericos nacionales

Nicolaacutes Fernaacutendez de Moratiacuten (sin alcanzar gran eacutexito) Lu-

crecia Guzmaacuten el Bueno

Joseacute Cadalso en verso Sancho Garciacutea

Vicente Garciacutea de la Huerta Raquel con influencias en el

temas de Lope muestra coacutemo la judiacutea amante de Alfonso

VIII es asesinada por los nobles

Sainete Es la forma neoclaacutesica del entremeacutes Consistiacutea en una

obra en un acto de caraacutecter coacutemico que se representaba

entre los actos de las obras mayores y su fin era entretener al

puacuteblico A menudo incluiacutea piezas de canto y baile y recreaba

los cuadros de costumbres de la eacutepoca

Ramoacuten de la Cruz En su obra retrata la sociedad madrilentildea

de clase baja Situaciones coacutemicas y costumbristas Su fin no

es tanto moral sino divertir La mayor parte de su obra estaacute

escrita en verso y destaca por la sencillez y viveza que trans-

miten sus diaacutelogos Algunas obras son El Rastro por la mantildea-

na El Prado por la noche Las preciosas ridiacuteculas



Monoacutelogo de Segismundo

Caderoacuten

iexclAy miacutesero de miacute y ay infelice

Apurar cielos pretendo

ya que me trataacuteis asiacute

queacute delito cometiacute

contra vosotros naciendo

aunque si naciacute ya entiendo

queacute delito he cometido

Bastante causa ha tenido

vuestra justicia y rigor

pues el delito mayor

del hombre es haber nacido

Soacutelo quisiera saber

para apurar mis desvelos

(dejando a una parte cielos

el delito de nacer)

queacute maacutes os pude ofender

para castigarme maacutes

iquestNo nacieron los demaacutes

Pues si los demaacutes nacieron

iquestqueacute privilegios tuvieron

queacute yo no goceacute jamaacutes

Nace el ave y con las galas

que le dan belleza suma

apenas es flor de pluma

o ramillete con alas

cuando las eteacutereas salas

corta con velocidad

negaacutendose a la piedad

del nido que deja en calma

iquesty teniendo yo maacutes alma

tengo menos libertad

Nace el bruto y con la piel

que dibujan manchas bellas

apenas signo es de estrellas

(gracias al docto pincel)

cuando atrevida y cruumlel

la humana necesidad

le ensentildea a tener crueldad

monstruo de su laberinto

iquesty yo con mejor instinto


Nace el pez que no respira

aborto de ovas y lamas

y apenas bajel de escamas

sobre las ondas se mira

cuando a todas partes gira

midiendo la inmensidad

de tanta capacidad

como le da el centro friacuteo

iquesty yo con maacutes albedriacuteo


Nace el arroyo culebra

que entre flores se desata

y apenas sierpe de plata

entre las flores se quiebra

cuando muacutesico celebra

de las flores la piedad

que le dan la majestad

del campo abierto a su huida

iquesty teniendo yo maacutes vida


[]iquestQueacute ley justicia o razoacuten

negar a los hombres sabe

privilegio tan suumlave

excepcioacuten tan principal

que Dios le ha dado a un cristal

a un pez a un bruto y a un ave


Un caballerito en estos tiempos Iriarte

Levaacutentome a las mil como quien soy

Me lavo Que me vengan a afeitar

Traigan el chocolate y a peinar

Un libro ya leiacute Basta por hoy

Si me buscan que digan que no estoy

Polvos Venga el vestido verdemar

iquestSi estaraacute ya la misa en el altar

iquestHan puesto la berlina Pues me voy

Hice ya tres visitas A comer

Traigan barajas Ya jugueacute Perdiacute

Pongan el tiro Al campo y a correr

Ya dontildea Eulalia esperaraacute por miacute

Dio la una A cenar y a recoger

iquestY es eacuteste un racional Dicen que siacute

Carta LXXII Gazel a Ben Beley Cartas Marruecas Joseacute Cadalso

Hoy he asistido por mantildeana y tarde a una diversioacuten propiamente nacional de los espantildeoles que es lo

que ellos llaman fiesta o corrida de toros Ha sido este diacutea asunto de tanta especulacioacuten para miacute y

tanto el tropel de ideas que me asaltaron a un tiempo que no seacute por cual empezar a hacerte la rela-

cioacuten de ellas Nuntildeo aumenta maacutes mi confusioacuten sobre este particular aseguraacutendome que no hay un

autor extranjero que hable de este espectaacuteculo que no llame baacuterbara a la nacioacuten que auacuten se com-

place en asistir a eacutel Cuando esteacute mi mente maacutes en su equilibrio sin la agitacioacuten que ahora experimen-

to te escribireacute largamente sobre el asunto soacutelo te direacute que ya no me parecen extrantildeas las mortanda-

des que sus historias dicen de abuelos nuestros en la batalla de Clavijo Salado Navas y otras si las

excitaron hombres ajenos de todo lujo moderno austeros en sus costumbres y que pagan dinero por

ver derramar sangre teniendo esto por diversioacuten digniacutesima de los primeros nobles Esta especie de bar-

baridad los haciacutea sin duda feroces pues desde nintildeos se divertiacutean con lo que suele causar desmayos a

hombres de mucho valor la primera vez que asisten a este espectaacuteculo

Las moscas Samaniego

A un panal de rica miel

dos mil moscas acudieron

que por golosas murieron

presas de patas en eacutel

Otras dentro de un pastel

enterroacute su golosina

Asiacute si bien se examina

los humanos corazones

perecen en las prisiones

del vicio que los domina


Anexo de Comunicacioacuten



Autores Nadia Saffouri Mariacutea Rosa Sanz






3ordm ESO ndash Antologiacutea-Comentario de texto



PRINCIPALES GEacuteNEROS PERIODIacuteSTICOS

GEacuteNEROS DE INFORMACIOacuteN

La noticia

Es un texto narrativo que relata un he-

cho novedoso con intereacutes para los lec-

toresespectadores

Estructura de la noticia

El titular llamativo Enuncia el tema de la noticia

La entradilla los elementos maacutes importantes de la noticia

Puede responder a las preguntas iquestquieacuten iquestqueacute

iquestcuando iquestdoacutende iquestcoacutemo iquestpor queacute

El cuerpo de la noticia desarrolla la informacioacuten antildeadiendo

detalle en orden decreciente de importancia Esto se co-

noce como la piraacutemide invertida situar en primer lugar

aquellos hechos maacutes relevantes y progresivamente ir intro-

duciendo otros detalles

El reportaje

Es un texto narrativo expositivo y des-

criptivo Permite una profundizacioacuten

mayor que la noticia

Es un geacutenero informativo maacutes separado de la actualidad

aunque no es ajeno a ella totalmente El reportaje pretende

subrayar las circunstancias y el ambiente que enmarcan un

hecho

Estructura del reportaje

La entradilla es un paacuterrafo atractivo que debe suscitar la

curiosidad para invitar al lector a continuar leyendo

El relato ordenado de hechos

Exposicioacuten y profundizacioacuten en las causas que motivan este

hecho El reportaje permite incluir testimonios de testigos

de expertos graacuteficos etc que permitan esclarecer las

causas de un suceso

Cierre conclusioacuten del reportaje Puede ser una recopila-

cioacuten de los datos para que el lectorespectador saque sus

propias conclusiones

La entrevista

Es un texto dialogado El periodista se

limita a reproducir sin juzgar las pala-

bras del entrevistado

Una entrevista contiene un diaacutelogo con alguien cuyo testimo-

nio es valioso en alguacuten tema El entrevistador establece el

guion

Estructura

El encabezamiento es en una presentacioacuten del personaje

y los motivos que hacen de eacutel una persona relevante

Bateriacutea de preguntas y respuestas




GEacuteNEROS DE OPINIOacuteN

El editorial

Es un texto expositivo argumentativo

en el que se expone la liacutenea de pensa-

miento de una publicacioacuten o un pro-

grama No estaacute firmado

Caracteriacutesticas

Estaacute ligado a la actualidad

Contiene una reflexioacuten basada en datos e informaciones

objetivas (de ahiacute el caraacutecter expositivo de parte del artiacutecu-

lo editorial)

Ofrece un posicionamiento basado en la informacioacuten que

se expone (de ahiacute el caraacutecter de argumentacioacuten)

No tiene una estructura fija

El artiacuteculo de opinioacuten

Es un texto argumentativo firmado por

alguien experto en un tema (econo-

mistas socioacutelogosas)


Suele firmarlo un colaborador no habitual del medio al que

se le pide la opinioacuten sobre un tema concreto

Ofrece una opinioacuten basada en datos objetivos y en su pro-

pio conocimiento sobre el asunto tratado

La columna


un colaborador habitual del medio


Suele aparecer en forma de columna de ahiacute su nombre

aunque no siempre es asiacute

Suele firmarlo un colaborador habitual del medio

Ofrece una opinioacuten sobre un tema de caraacutecter general (no

es un expertoa en ese tema)

Tiene un caraacutecter maacutes literario y rasgos de estilo maacutes mar-

cados

La criacutetica

Es un texto argumentativo en el que se

valora una obra artiacutestica una peliacutecula

una obra de teatro un libro

Caracteriacutesticas y estructura

En el tiacutetulo ya se ofrecen pistas sobre la valoracioacuten

Se introduce informacioacuten objetiva (geacutenero ficha teacutecnica

resumen del argumento descripcioacuten)

Valoracioacuten argumentada del autor

Carta al director


expone una opinioacuten de un lector del

medio acerca de un tema


Suele incluir una vivencia o experiencia personal

Ofrece una valoracioacuten y en ocasiones una peticioacuten con-

creta a quienes lean la carta

Aunque no sigue una estructura fija suele tener una breve

presentacioacuten del emisor la exposicioacuten de motivos para

esctribir la carta y la valoracioacuten personal

La tira coacutemica

Es una vintildeeta humoriacutestica Muchas ve-

ces se acompantildea de texto


Formato graacutefico

Suelen ser colaboradores habituales del perioacutedico

Abordan cuestiones de actualidad

Ofrecen una opinioacuten y muchas veces una criacutetica sobre un te-

ma de actualidad



Anexo de Gramaacutetica









3ordm ESO ndash Anexo de Gramaacutetica


3ordm ESO ndash Anexo de Gramaacutetica a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

CUADRO-RESUMEN DE LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

NOMBRE SIGLA CARACTERIacuteSTICAS iquestCOacuteMO SE BUSCA

Complemento

Directo CD

- Recibe directamente la accioacuten del

verbo

- Nunca lleva preposicioacuten excepto la

preposicioacuten a cuando se refiere a per-

sonas

- Pronominaliza (se puede sustituir) por

los pronombres lo la los las

- Cuando se cambia la frase a voz pasi-

va el CD se convierte en sujeto

- Se pronominaliza (sustituye) por lo la los las

Ej Nuestro equipo ganoacute el campeonato

Nuestro equipo lo ganoacute -gt ldquoel campeonatordquo es el CD

- Se cambia la frase a voz pasiva

Ej El campeonato fue ganado por el equipo

ldquoEl campeonatordquo se ha convertido en sujeto -gtes el CD

Complemento

Indirecto CI

- Recibe indirectamente la accioacuten del

verbo

- Siempre lleva la preposicioacuten a o para


le o les

- Se pronominaliza por le les

Ej Entregoacute las llaves al portero

Le entregoacute las llaves -gtldquoal porterordquo es CI

Complemento

de reacutegimen o

complemento

preposicional

CReg

- Tambieacuten se llama suplemento

- Siempre lleva preposicioacuten

- La preposicioacuten viene exigida por el

verbo (es obligatoria para ese verbo)

- Se mantiene la preposicioacuten y luego se sustituye todo el

sintagma por ello o esa

Ej No se acordoacute de mi cumpleantildeos

No se acordoacute de eso -gt ldquode mi cumpleantildeosrdquo es CReacuteg

Complemento

Circunstancial CC

Expresa una circunstancia en la que se

produce la accioacuten verbal

CCLugar (CCL) CCTiempo (CCT)

CCModo (CCM)

CCCantidad (CCCant)

CCCausa (CCCausa)

CCFinalidad (CCFin)

CCCompantildeiacutea (CCComp)

CCInstrumento (CCInst)

- Se pregunta al verbo iquestdoacutende

Ej Voy a Pariacutes

iquestdoacutende voy A Pariacutes -gta Pariacutes es CCL

- Se pregunta al verbo iquestcuaacutendo

Ej Mantildeana iremos al cine

iquestCuaacutendo iremos al cine Mantildeana -gt mantildeana es CCT

- Se pregunta al verbo iquestcoacutemo

Ej Habla deprisa

iquestCoacutemo habla Deprisa -gt deprisa es CCM

- Se pregunta al verbo iquestcuaacutento

Ej Come mucho

iquestcuaacutento come Mucho -gt mucho es CCCant

- Se pregunta al verbo iquestpor queacute

Ej No vino por una enfermedad

iquestpor queacute no vino Por una enfermedad -gt Por una enfer-

medad es el CCCausa

- Se pregunta al verbo iquestpara queacute o iquestcon queacute fin

Ej Estudia para aprobar

iquestpara queacute estudia Para aprobar -gt para aprobar es CCFin

- Se pregunta al verbo iquestcon quieacuten

Ej Pasea con sus amigos

iquestcon quieacuten pases Con sus amigos -gttanto con sus amigos

es CCComp

- Se pregunta al verbo iquestcon queacute

Ej Abrioacute la puerta con la llave

iquestcon queacute abrioacute la puerta Con la llave -gt con la llave es

CCInst

Atributo At

- Generalmente es un adjetivo o un

nombre

- Va siempre con un verbo copulativo

(ser estar o parecer)

- Concuerda en geacutenero y nuacutemero con

el sujeto

- Pronominaliza (se puede sustituir) siem-

pre por lo (aunque sea femenino o

plural

- Se mira si el verbo es copulativo (ser estar o parecer) y se

pronominaliza por lo

Ej Los alumnos son estudiosos

Los alumnos lo son

Por lo tanto estudiosos es el atributo ya que pronominaliza

por lo y va con un verbo copulativo

Complemento

Predicativo CPred

- Va con verbos no copulativos

- Es un adjetivo que concuerda con el

nombre al que se refiere

- Se refiere a la vez al verbo y al sujeto

- Se mira si se cumplen las caracteriacutesticas anteriores

Ej Los nintildeos veniacutean cansados de la excursioacuten

Cansados es el complemento predicativo porque cumple

todas las caracteriacutesticas anteriores

Complemento

Agente CAg

- Va siempre con verbos en voz pasiva

- Lleva siempre la preposicioacuten por


Ej Las manzanas son comidas por el nintildeo

Por el nintildeo es el CAg porque cumple todas las caracteriacutesti-

cas anteriores




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

FORMAS NO PERSONALES (formas simples o imperfectas)

Infinitivo Amar

Gerundio Amando

Participio Amado

FORMAS NO PERSONALES (formas compuestas o perfectas)

Infinitivo compuesto Haber amado

Gerundio compuesto Habiendo amado

INDICATIVO- FORMAS PERSONALES

(formas compuestas o perfectas)

Preteacuterito Perfecto

Compuesto

He amado has amado

ha amado

hemos amado habeacuteis amado

han amado

Preteacuterito

Pluscuamperfecto

Habiacutea amado habiacuteas amado ha-

biacutea amado

habiacuteamos amado habiacuteais amado

habiacutean amado

Preteacuterito Anterior

Hube amado hubiste amado hu-

bo amado

hubimos amado hubisteis amado

hubieron amado

Futuro Compuesto

Habreacute amado habraacutes amado

habraacute amado

Habremos amado habreacuteis amado

habraacuten amado

Condicional

Compuesto

Habriacutea amado habriacuteas amado

habriacutea amado

habriacuteamos amado habriacuteais ama-

do habriacutean amado

SUBJUNTIVO - FORMAS PERSONALES



Compuesto

Haya amado hayas amado haya

amado

hayamos amado hayaacuteis amado

hayan amado

Preteacuterito

Pluscuamperfecto

Hubiera o hubiese amado hubieras

o hubieses amado hubiera o hubie-

se amado

hubieacuteramos o hubieacutesemos amado

hubierais o hubieseis amado hubie-

ran o hubiesen amado

Futuro compuesto

Hubiere amado hubieres amado

hubiere amado hubieacuteremos ama-

do hubiereis amado hubieren

amado

IMPERATIVO - FORMAS PERSONALES

Presente Ama (tuacute) amad (vosotros)


(formas simples o imperfectas)

Presente Amo amas ama

amamos amaacuteis aman

Preteacuterito Imperfecto amaba amabas amaba

amaacutebamos amabais amaban


Simple

Ameacute amaste amoacute

Amamos amasteis amaron

Futuro Simple amaraacute amaraacutes amaraacute

Amaremos amareacuteis amaraacuten

Condicional Simple Amariacutea amariacuteas amariacutea

Amariacuteamos amariacuteais amariacutean



Presente Ame ames ame

Amemos ameacuteis amen

Preteacuterito Imperfecto

Amara o amase amaras o amases

amara o amase

Amaacuteramos o amaacutesemos amarais o

amaseis amaran o amasen

Futuro Simple Amare amares amare

Amaacuteremos amareis amaren

CONJUGACIOacuteN

VERBO AMAR






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Comer

Gerundio Comiendo

Participio Comido


Infinitivo compuesto Haber comido

Gerundio compuesto Habiendo comido




Compuesto

He comido has comido ha comi-

do

hemos comido habeacuteis comido

han comido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto

Habiacutea comido habiacuteas comido

habiacutea comido

habiacuteamos comido habiacuteais comido

habiacutean comido


Hube comido hubiste comido

hubo comido

hubimos comido hubisteis comido

hubieron comido

Futuro Compuesto

Habreacute comido habraacutes comido

habraacute comido

Habremos comido habreacuteis comi-

do habraacuten comido

Condicional

Compuesto

Habriacutea comido habriacuteas comido

habriacutea comido

habriacuteamos comido habriacuteais comi-

do habriacutean comido




Compuesto

Haya comido hayas comido haya

comido

hayamos comido hayaacuteis comido

hayan comido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto

Hubiera o hubiese comido hubieras

o hubieses comido hubiera o hubie-

se comido

hubieacuteramos o hubieacutesemos comido

hubierais o hubieseis comido hubie-

ran o hubiesen comido

Futuro compuesto

Hubiere comido hubieres comido

hubiere comido hubieacuteremos comi-

do hubiereis comido hubieren

comido


Presente Come (tuacute) comed (vosotros)



Presente Como comes come

comemos comeacuteis comen

Preteacuterito Imperfecto Comiacutea comiacuteas comiacutea

comiacuteamos comiacuteais comiacutean


Simple

Comiacute comiste comioacute

comimos comisteis comieron

Futuro Simple Comereacute comeraacutes comeraacute

comeremos comereacuteis comeraacuten

Condicional Simple Comeriacutea comeriacuteas comeriacutea

comeriacuteamos comeriacuteais comeriacutean



Presente Coma comas coma

comamos comaacuteis coman


Comiera o comiese comierais o

comieseis comiera o comiese

comieacuteramos o comieacutesemos comie-

rais o comieseis comieran o co-

miesen

Futuro Simple Comiere comieres comiere

Comieacuteremos comiereis comieren

CONJUGACIOacuteN

VERBO COMER




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Vivir

Gerundio Viviendo

Participio Vivido


Infinitivo compuesto Haber vivido

Gerundio compuesto Habiendo vivido




Compuesto

He vivido has vivido ha vivido

hemos vivido habeacuteis vivido han

vivido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto

Habiacutea vivido habiacuteas vivido habiacutea

vivido

habiacuteamos vivido habiacuteais vivido

habiacutean vivido


Hube vivido hubiste vivido hubo

vivido

hubimos vivido hubisteis vivido

hubieron vivido

Futuro Compuesto

Habreacute vivido habraacutes vivido habraacute

vivido

habremos vivido habreacuteis vivido

habraacuten vivido

Condicional

Compuesto


vivido


habraacuten vivido




Compuesto

Haya vivido hayas vivido haya

vivido

hayamos vivido hayaacuteis vivido ha-

yan vivido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto

Hubiera o hubiese vivido hubieras

o hubieses vivido hubiera o hubie-

se vivido

hubieacuteramos o hubieacutesemos vivido

hubierais o hubieseis vivido hubie-

ran o hubiesen vivido

Futuro compuesto

hubiere vivido hubieres vivido hu-

biere vivido hubieacuteremos vivido

hubiereis vivido hubieren vivido


Presente Vive (tuacute) vivid (vosotros)



Presente Vivo vives vive

vivimos viviacutes viven

Preteacuterito Imperfecto Viviacutea viviacuteas viviacutea

viviacuteamos viviacuteais viviacutean


Simple

Viviacute viviste vivioacute

vivimos vivisteis vivieron

Futuro Simple Vivireacute viviraacutes viviraacute

viviremos vivireacuteis viviraacuten

Condicional Simple Viviriacutea viviriacuteas viviriacutea

viviriacuteamos viviriacuteais viviriacutean



Presente Viva vivas viva vivamos vivaacuteis

vivan


Viviera o viviese vivieras o vivieses

viviera o viviese

vivieacuteramos o vivieacutesemos vivierais o

vivieseis vivieran o viviesen

Futuro Simple Viviere vivieres viviere

vivieacuteremos viviereis vivieren

CONJUGACIOacuteN

VERBO VIVIR






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

CONJUGACIOacuteN

VERBO HABER


Infinitivo Haber

Gerundio Habiendo

Participio Habido


Infinitivo compuesto Haber habido

Gerundio compuesto Habiendo habido




Compuesto

He sido has sido ha sido

hemos sido habeacuteis sido han sido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto

Habiacutea sido habiacuteas sido habiacutea sido

habiacuteamos sido habiacuteais sido habiacutean

sido


Hube sido hubiste sido hubo sido

hubimos sido hubisteis sido hubie-

ron sido

Futuro Compuesto

Habreacute sido habraacutes sido habraacute sido

habremos sido habreacuteis sido ha-

braacuten sido

Condicional

Compuesto

Habriacutea sido habriacuteas sido habriacutea

sido

habriacuteamos sido habriacuteais sido ha-

briacutean sido




Compuesto

Haya habido hayas habido haya

habido

hayamos habido hayaacuteis habido

hayan habido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto

Hubiera o hubiese habido hubieras

o hubieses habido hubiera o hu-

biese habido

hubieacuteramos o hubieacutesemos habido

hubieran o hubiesen habido

Futuro compuesto

Hubiere habido hubieres habido

hubiere habido

hubieacuteremos habido hubiereis habi-

do hubieren habido


Presente En desuso



Presente He has ha o hay

hemos o habemos habeacuteis han

Preteacuterito Imperfecto Habiacutea habiacuteas habiacutea

habiacuteamos habiacuteais habiacutean


Simple

Hube hubiste hubo

hubimos hubisteis hubieron

Futuro Simple Habreacute habraacutes habraacute

habremos habreacuteis habraacuten

Condicional Simple Habriacutea habriacuteas habriacutea

habriacuteamos habriacuteais habriacutean



Presente Haya hayas haya

hayamos hayaacuteis hayan


Hubiera o hubiese hubieras o hu-

bieses hubiera o hubiese

hubieacuteramos o hubieacutesemos hubie-

rais o hubieseis hubieran o hubie-

sen

Futuro Simple Hubiere hubieres hubiere

hubieacuteremos hubiereis hubieren




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

CONJUGACIOacuteN

VERBO SER


Infinitivo Ser

Gerundio Siendo

Participio Sido


Infinitivo compuesto Haber sido

Gerundio compuesto Habiendo sido




Compuesto



Preteacuterito

Pluscuamperfecto



sido




ron sido

Futuro Compuesto



braacuten sido

Condicional

Compuesto


sido


briacutean sido




Compuesto

Haya sido hayas sido haya sido

hayamos sido hayaacuteis sido hayan

sido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto

Fuera o fuese habido fueras o fue-

ses habido fuera o fuese habido

fueacuteramos o fueacutesemos habido fue-

ran o fuesen habido

Futuro compuesto

Fuere sido fueres sido fuere sido

fueacuteremos sido fuereis sido fueren

sido


Presente Seacute (tuacute) sed (vosotros)



Presente Soy eres es

somos sois son

Preteacuterito Imperfecto Era eras era

eacuteramos erais eran


Simple

Fui fuiste fue

fuimos fuisteis fueron

Futuro Simple Sereacute seraacutes seraacute

seremos sereacuteis seraacuten

Condicional Simple Seriacutea seriacuteas seriacutea

seriacuteamos seriacuteais seriacutean



Presente Sea seas sea

seamos seaacuteis sean


Fuera o fuese fueras o fueses fue-

ra o fuese

fueacuteramos fueacutesemos fuerais o fue-

seis fueran o fuesen

Futuro Simple Fuere fueres fuere

fueacuteremos fuerais fueren






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

LAS PERIacuteFRASIS VERBALES

Tipos de periacutefrasis verbales

1- Periacutefrasis de modo o modales

Indican la actitud del hablante ante la accioacuten

Obligacioacuten

Tener que + infinitivo (Tiene que estudiar)

Debe + infinitivo (Debe ir a clase de Matemaacuteticas)

Haber que + infinitivo (Hay que recoger la ropa de la tintoreriacutea)

Posibilidad

Puede que + infinitivo (Puede que vaya de vacaciones a la playa)

Debe de + infinitivo (Ese nintildeo debe de tener tres antildeos)

Venir a + infinitivo ( Ese kilo de fruta viene a costar 3 euros)

2- Periacutefrasis de aspecto o aspectuales

Mediante las periacutefrasis aspectuales podemos expresar si la accioacuten ha comenzado ya estaacute a punto de

comenzar o acaba de empezar

Accioacuten a punto de empezar

Ir a + infinitivo (Voy a ir al cine)

Estar a punto de + infinitivo (Estaacute a punto de comprarse un coche)

Accioacuten en el momento de empezar

Echarse a + infinitivo (Se ha echado a llorar)

Ponerse a + infinitivo

Romper a + infinitivo (Rompioacute a reiacuter)

Duracioacuten de la accioacuten (o accioacuten en su desarrollo)

Estar + gerundio ( Estaacute duchaacutendose)

Andar + gerundio (Anda diciendo tonteriacuteas)

Seguir + gerundio (Sigue comportaacutendose como un nintildeo pequentildeo)

Final de la accioacuten (accioacuten acabada)

Estar + participio (Estaacute cansado de estudiar)

Llevar + participio (Lleva estudiadas tres lecciones)

Deja + participio (Deja recogido tu cuarto)

Tener + participio ( Tiene compradas las entradas)

Una periacutefrasis verbal es un grupo de verbos que tiene un significado unitario es decir es un solo ver-

bo Debe cumplir dos condiciones para ser periacutefrasis

1ordm Debe estar formada por verbo conjugado + preposicioacuten o conjuncioacuten (que pueden no aparecer)

+ verbo en forma no personal (infinitivo gerundio o participio)

2ordm El verbo conjugado ha cambiado de significado ha perdido su significado habitual y ha adquirido

otro nuevo Esto quiere decir que se ha convertido en verbo auxiliar que tiene significado gramatical

y no leacutexico Recuerda lo que hemos estudiado de los tipos de significado al estudiar la voz pasiva




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

EL VOCATIVO

Recuerda que el vocativo es un elemento extrarracional Esto quiere decir que estaacute fuera de la ora-

cioacuten Al analizarlo debemos tener en cuenta la funcioacuten apelativa del lenguaje (como sabes la fun-

cioacuten apelativa es la que afecta al receptor y consiste en producir un determinado comportamiento

en eacutel)

Utilizamos el vocativo para llamar a alguien por eso siempre aparece una coma detraacutes de eacutel No de-

bes confundir sujeto y vocativo (aunque ambos representen a la misma persona) No se deben con-

fundirlos ya que el sujeto es categoriacutea gramatical por lo tanto es un elemento oracional y el vocati-

vo es un elemento extrarracional

Por todo ello desde el punto de vista sintaacutectico el vocativo queda fuera de la oracioacuten Te propone-

mos unos ejemplo

RECUERDA ALGUNOS USOS SINTAacuteCTICOS DE LA COMA

Tambieacuten debes tener en cuenta que la coma tiene muchos usos en espantildeol Uno de ellos es unir las

oraciones yuxtapuestas No debes pensar que siempre que hay una coma hay oraciones yuxta-

puestas Las oraciones estaacuten unidas por comas pero la coma no es el nexo La coma es un signo de

puntuacioacuten Por lo tanto cuando hay una coma debes aplicar todos los criterios estudiados Obser-

va los ejemplos

No ha venido nadie a esta reunioacuten tan interesante (no hay oracioacuten yuxtapuesta ya que solo hay

un verbo)

Me voy a comprar ese bollo dulce apetecible (no hay oracioacuten yuxtapuesta ya que solo hay un

verbo)

Esa sentildeora que lleva un abrigo rojo y tacones altiacutesimos es una presentadora muy famosa (hay

dos verbos y por lo tanto dos oraciones pero no son yuxtapuestas sino subordinadas ya que am-

bas no son independientes sintaacutecticamente)

Leticia sieacutentate ahora mismo (no hay oracioacuten yuxtapuesta ya que hay un solo verbo La coma

va despueacutes del vocativo)

Profe puedes cambiar la fecha del examen

Vocati-

vo

Periacutefrasis Nuacute

Prep + det

E TSN

SPCN

SNCD

SVPV

SNOmitido tuacute

Profe podemos cambiar la fecha del examen

Vocati-

vo


Prep + det

E TSN

SPCN

SNCD

SVPV

SNOmitido nosotrosas



Anexo de Literatura

Antologiacutea de textos











3ordm ESO ndash Antologiacutea-Comentario de texto a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

PRINCIPALES ESTROFAS

Nombre Nordm de versos Rima Siacutelabas por verso Esquema

Pareado 2 Consonante o

asonante No hay un nuacutemero fijo aA aaAAAa

Terceto 3 Consonante 11

(endecasiacutelabos)

11A

11B

11A

Encadenados

11 A-11B-11 A

11 B-11 C-11 B

Tercerilla 3 consonante Arte menor 8 a

8 ndash

8 a

Redondilla 4 consonante 8

(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 b

8 a

Cuarteta 4 Consonante 8

(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 a

8 b

Cuarteto 4 Consonante 11


11 A

11 B

11 B

11 A

Serventesio 4 Consonante 11


11 A

11 B

11 A

11 B

Copla o

cuarteta aso-

nantada

4 Asonante 8

(octosiacutelabos)

8 -

8 b

8 ndash

8 a

Cuaderna viacutea 4 Consonante

12 o 14

(dodecasiacutelabos o ale-

jandrinos)

12 A

12 A

12 A

12 A

Quinteto 5 Consonante 11


Cualquier combinacioacuten si

- Ninguacuten verso queda suelto

- No puede termina en pa-

reado

- No puede haber tres se-

guidos con las misma rima

Quintilla 5 Consonante Arte menor Igual que el quinteto

Lira 5 Consonante

11 y 7

(endecasiacutelabos y hep-

tasiacutelabos)

7a

11B

7a

7b

11B

Manriquentildea o

copla de pie

quebrado

6 Consonante

8 y 4

(octosiacutelabos y tetrasiacutela-

bos)

8 a

8 b

4 c

8 a

8 b

4 c

Octava real 8 Consonante 11

11 A

11 B

11 A

11 B

11 A

11 B

11 C

11 C

Deacutecima o espi-

nela 10 Consonante

8

(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 b

8 a

8 a

8 c

8 c

8 d

8 d

8 c




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

PRINCIPALES POEMAS ESTROacuteFICOS Se utiliza el nombre de poema estroacutefico para designar a aquellos poemas que forman una sola estrofa

no son la suma de varias estrofas con el mismo esquema Los maacutes importantes son

Buscando mis amores

ireacute por esos montes y riberas

no cogereacute las flores

ni temereacute a las fieras

y pasareacute los fuertes y fronteras

iexclOh bosques y espesuras

plantadas por la mano del Amado

iexcloh prado de verduras

de flores esmaltado

decid si por vosotros ha pasado

San Juan de la Cruz

Soneto XXIX

Pasando el mar Leandro el animoso

en amoroso fuego todo ardiendo

esforzoacute el viento y fuese embraveciendo

el agua con un iacutempetu furioso

Vencido del trabajo presuroso

contrastar a las ondas no pudiendo

y maacutes del bien que alliacute perdiacutea muriendo

que de su propia vida congojoso

como pudo esforzoacute su voz cansada

y a las ondas habloacute de esta manera

mas nunca fue su voz de ellas oiacuteda

laquoOndas pues no se excusa que yo muera

dejad me allaacute llegar ya la tornada

vuestro furor ejecutar en mi vidaraquo

Garcilaso de la Vega

Romance del rey don Sancho

mdashiexclRey don Sancho rey don Sancho

no digas que no te aviso

que de dentro de Zamora

un alevoso ha salido

llaacutemase Vellido Dolfos

hijo de Dolfos Vellido

cuatro traiciones ha hecho

y con esta seraacuten cinco

Si gran traidor fue el padre

mayor traidor es el hijo

Gritos dan en el real

mdashiexclA don Sancho han mal herido

Muerto le ha Vellido Dolfos

iexclgran traicioacuten ha cometido

Desque le tuviera muerto

metiose por un postigo

por las calle de Zamora

va dando voces y gritos

-Tiempo era dontildea Urraca

de cumplir lo prometido

Anoacutenimo


Soneto 14 Consonante

11


Dos cuartetos y

dos tercetos

Romance Serie indefinida

de versos Asonante

8

(octosiacutelabos)

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a

8 -

8 a

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a

Silva Serie indefinida

de versos Consonante

11 y 7

(endecasiacutelabos

y heptasiacutelabos)

Los versos se combinan

a gusto del poeta

Silva

arromanzada

Serie indefinida

de versos Asonante

11 y 7

(endecasiacutelabos y

heptasiacutelabos)

Riman los versos pares

quedando libres los

impares La utiliza mu-

cho Antonio Machado

Quiero fer una prosa en romaacuten paladino

en el cual suele el pueblo fablar a su vecino

ca non so tan letrado por fer otro ladino

bien valdraacute como creo un vaso de bon vino

Gonzalo de Berceo






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

PRINCIPALES FIGURAS LITERARIAS

Ya has estudiado los recursos literarios Se trata de mecanismos de los que los escritores se sirven para em-

bellecer los textos crear sensaciones con el idioma mostrar su ingeniohellip Las figuras literarias no se utilizan

solo en literatura Tambieacuten se emplean en publicidad en el lenguaje poliacutetico o en la vida cotidiana Piensa

en metaacuteforas comunes como ldquoEres un solrdquo o un siacutemil como ldquoeres maacutes pesado que las moscasrdquo

Te proponemos a continuacioacuten una lista en la que no estaacuten todos los recursos literarios pero siacute muchos que

pueden ser uacutetiles para analizar los poemas Recuerda que no se trata solo de buscar recursos en los textos

sino de pensar en para queacute fueron utilizados o queacute sensacioacuten despierta en ti cuando los lees

Si quieres saber maacutes sobre recursos consulta esta paacutegina httpfigurasliterariasorg

Recursos morfosintaacutecticos

Nombre Definicioacuten Ejemplos

Anaacutefora Repeticioacuten inicial de palabras o

enunciados proacuteximos

Voy a volverme como el fuego

Voy a quemar tu puntildeo de acero

(Bebe)

Encabalgamiento

El sentido de una frase no queda

completo en un verso sino que

continuacutea en el siguiente

Negro bajito y cabezoacuten

s oacute l o p u d e s e r p e oacute n

de negras (Mecano)

Interrogacioacuten retoacuterica

Formulacioacuten de una pregunta

que no espera ser contestada o

que entrantildea una afirmacioacuten

iquestQuieacuten llenaraacute de primaveras

este enero(Alejandro Sanz)

Paralelismo

Repeticioacuten simeacutetrica de un con-

tenido o una forma El maacutes habi-

tual consiste en repetir la estruc-

tura sintaacutectico de todo un ver-

soa

N o s d i c t a n s i e m p r e

somos la edad del porvenir

N o s v a n d i c t a n d o

como nacer como vivir

N o s d i c t a n n o r m a s

que sin querer hay que cumplir

(Javier Aacutelvarez)

Paronomasia

Asociacioacuten de palabras con se-

mejanza foacutenica pero con distin-

to significado

Yo por ti perdiacute la calma

y casi pierdo hasta mi cama

(Juanes)

Hipeacuterbaton Ruptura del habitual orden sin-

taacutectico

Se venden delantales a donce-

llas de algodoacuten

Recursos foacutenicos

Aliteracioacuten Repeticioacuten de un sonido en un

periodo linguumliacutestico breve

En el silencio soacutelo se escuchaba

un susurro de abejas que sona-

ba (Garcilaso)

M e s u e n a e l r un r u n

d e m i m un d o m a r r oacute n

Doble racioacuten de realidad

comuacuten (Estopa)

Onomatopeya

Reproduccioacuten de una realidad

por medio de los sonidos de la

palabra que la representa

C o n e l b u m b u m

de mi corazoacuten (Miguel Boseacute)




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

Recursos semaacutenticos


Metaacutefora Identidad figurada entre dos teacutermi-

nos

Tuacute eras la tempestad y yo la alta torre

( B eacute c q u e r )

Quien me iba a decir que seriacuteas la lluvia

y yo la tempestad (Bisbal)

Alegoriacutea

Empleo de palabras que designan

elemento de la misma realidad

para hacer referencia a elementos

de otra realidad evocada

La vida es un camino lleno de obstaacuteculos

pero tambieacuten con prados olorosos y estan-

ques perfumados

Siacutemil

Comparacioacuten imaginada entre

dos elementos

Que te quiero como e l mar

quiere a un pez que nada dentro

(Melendi)

Hipeacuterbole Exageracioacuten desmesurada

Eacuterase un hombre a una nariz pegado

( Q u e v e d o )

Te voy a escribir la cancioacuten maacutes bonita

del mundo (La oreja de Van Gogh)

Metonimia

Utilizacioacuten de una palabra en lugar

de otra con la que mantiene una

relacioacuten de causa-efecto de par-

te-todo de continente-contenido

No seacute el momento ni la razoacuten

e n q u e p u s e a l a v e n t a

cuerpo y corazoacuten (Mecano)

Calambur

Juego foacutenico que implica la re-

agrupacioacuten de palabras o siacutelabas

en la frase

L o s i e n t o l o p r e s i e n t o

n i c o n e l g r a n p o d e r

tuacute me lo dejas ver (Sr Chinarro)

Son los vizcondes unos condes bizcos

(Quevedo)

Dilogiacutea Una misma palabra se utiliza con

dos sentidos diferentes

T i r i tas pa este corazoacuten part iacuteo

tiritando de friacuteo (Alejandro Sanz)

Antiacutetesis Se nombra en un mismo contexto

elementos contrapuestos

H a b l a n d o e n p l a t a

sontildeando en oro (Melendi)

Oxiacutemoron

Creacioacuten del maacuteximo grado de

sorpresa al aplicar a un sustantivo

una cualidad irreconciliable con lo

que representa

Si estoy quemado escondo un corazoacuten

helado (Extremoduro)

Paradoja

Afirmacioacuten simultaacutenea de dos reali-

dades aparentemente incompati-

bles

R o s a s n e g r a s p a r a a m a r

cuando ya no hay nada maacutes

si tu ausencia te hace maacutes real (El uacuteltimo

de la fila)

Personificacioacuten Atribucioacuten de cualidades humanas

a objetos inanimados

L o s aacute r b o l e s t i e n e n s u e ntilde o

Sus hojas ya se han cansado

de aguantar tanto el invierno (Estopa)

Siacutembolo

Utilizacioacuten de un elemento concre-

to que remite a otro abstracto por

convencioacuten cultural La balanza es

siacutembolo de justicia la paloma de

paz la cruz del cristianismo

Los mercaderes ocuparon mi templo

y me aplicaron la ley antiterrorista

( E x t r e m o d u r o )

U n a v e z t u v e u n c l a v o

c l a v a d o e n e l c o r a z oacute n

y yo no me acuerdo ya si era aquel clavo

de oro de hierro o de amor


VILLANCICOS

A mi puerta nasce una fonte

iexclpor doacute salireacute que no me moje

Yo mrsquoiva mi madre

las rrosas coger

halleacute mis amores

dentro en el vergel

No puedo apartarme

de los amores madre

no puedo apartarme

Enbiaacuterame mi madre

por agua a la fonte friacutea

vengo del amor ferida

Madre miacutea amores tengo

iexclay de miacute que no los veo

Si eres nintildea y has amor

iquestqueacute haraacutes quando mayor

Gar si yes devina

e devinas bi-l-haqq

garme cuand me vernaacuted

mieu habibi Isaac

Pues eres adivina y adivinas con ver-

dad dime cuaacutendo me vendraacute mi

amado Isaac

Non dormireyo mamma

Bon Abu-l-Qasim

la fache de matrana

No dormireacute madre al rayar la mantildea-

na El buen Abu-l-Qasim cara de

alborada

Meu sidi Ibrahim ya nuemme dolche

ventrsquo a mib de nohte

In non si non queris yireimrsquo a tib

garme a ob le garte

Ibrahim sentildeor miacuteo dulce nombre

vente a miacute de noche Si no si no quie-

res yo ireacute a ti dime doacutende hallarte

Queacute fareyo au que serad de mibi

iexclhabibi

non te tuelgas de mibi

iquestQueacute hareacute o queacute seraacute de miacute iexclAmado

no te alejes de miacute

iexclGarid vos ay yermaniellas

comrsquo contener a mieu mali

sin el habib non vivreacuteyu

advolarei demandari

Decid vosotras iexclay hermanillas

iexclcoacutemo resistir mi pena Sin el amigo

no podreacute vivir volareacute en su busca

iexclTanto amare tanto amare

habib tanto amare

Enfermeron olios nidios

e dolen tan male

iexclTanto amar tanto amar amado

tanto amar Enfermaron mis ojos bri-

llantes y me duelen mucho

Si queres como bon a mib

beacutechame darsquo l-nazma duk

boquilla de habb al-muluk

Si como bueno me quieres beacutesame

esta sarta de perlas boquita de ce-

rezas

iquestQue farei mama

meu al-habib estrsquo ad yana

iquestQueacute hareacute madre Mi amado estaacute

a la puerta





LITERATURA MEDIEVAL

JARCHAS

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1- Situacutea las jarchas en contexto

iquestQueacute estamento social cantaba las jarchas

iquestComo se transmiten

iquestCoacutemo han llegado a nosotros

COMPRENDE

1ndash Observa las caracteriacutesticas comunes de las jarchas

iquestQuieacuten habla en todas ellas iquestEs joven o vieja iquestPor queacute

iquestDe queacute habla iquestCuaacutel es el tema de todas las jarchas

iquestCon quieacuten habla

Estaacuten hechas para ser cantadas iquestSus versos son de arte mayor o menor

iquestQueacute figuras retoacutericas se usan en los fragmentos subrayados

2ndash Recuerda las diferencias entre las composiciones tradicionales y la poesiacutea culta

3ndash Fiacutejate en los villancicos castellanos

De nuevo hay caracteriacutesticas comunes con jarchas y cantigas iquestCuaacuteles son

Las jarchas son mozaacuterabes las cantigas gallegas los villancicos castellanos iquestA queacute con-

clusioacuten te lleva que los tres tengan tantas caracteriacutesticas en comuacuten

Hay siacutembolos que se repiten en la cantiga y en los villancicos (tambieacuten en las jarchas aun-

que aquiacute no aparezcan) como la fuente el agua el ciervo las rosas iquestA queacute o quieacuten se re-

fieren esos siacutembolos

ANALIZA

1ndash Fiacutejate en la meacutetrica y la rima de estos poemas iquestQueacute conclusiones puedes sacar

2ndash Sentildeala los recursos literarios que observes en las composiciones iquestQueacute efecto crees que se

logra utilizando estos recursos

INTERPRETA 1ndash iquestTe gustan estas composiciones iquestPor queacute Reinveacutentalas

2ndash El grupo Amaral tiene una cancioacuten que dice

iquestQueacute semejanzas encuentras con las composiciones de la

liacuterica tradicional

iquestQueacute recursos se utilizan

Busca otras canciones actuales que reunan estas caracteriacutes-

ticas

INVENTA

1ndash Escribe poemas imitando el estilo de las jarchas y villancicos Pudes abordar poemas amo-

rosos o de cualquier otro tipo

2ndash Escribe poemas adaptando al estilo contemporaacuteneo las jarchas y villancicos anteriores

Que no dariacutea yo

por tener tu mirada

por ser como siempre los dos

mientras todo cambiahellip

Ahora sin ti no soy nada



ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Pasando yo una mantildeana

el puerto de Malangosto

asaltoacuteme una serrana

tan pronto asomeacute mi rostro

ldquoDesgraciado iquestdoacutende andas

iquestQueacute buscas o queacute demandas

por aqueste puerto angostordquo

Contesteacute yo a sus preguntas

ldquoMe voy para Sotos Albosrdquo

Dijo ldquoiexclEl pecado barruntas

con esos aires tan bravos

Por aquesta encrucijada

que yo tengo bien guardada

no pasan los hombres salvosrdquo

Plantoacuteseme en el sendero

la sarnosa ruin y feadijo

ldquoiexclPor mi fe escudero

aquiacute me estareacute yo queda

hasta que algo me prometas

por mucho que tuacute arremetas

no pasaraacutes la veredardquo

Diacutejele ldquoiexclPor Dios vaquera

no me estorbes la jornada

deja libre la carrera

para ti no traje nadardquo

Me repuso ldquoEntonces torna

por Somosierra trastorna

que aquiacute no tendraacutes posadardquo

Y la Chata endiablada

iexclque San Juliaacuten la confunda

arrojoacuteme la cayada

y volteando su honda

dijo afinando el pedrero

ldquoiexclPor el Padre verdadero

tuacute me pagas hoy la rondardquo

Nieve habiacutea granizaba

habloacuteme la Chata luego

y hablando me amenazaba

ldquoiexclPaga o ya veraacutes el juego

rdquoDije yo ldquoiexclPor Dios hermosa

deciros quiero una cosa

pero sea junto al fuegordquo

ldquoYo te llevareacute a mi casa

y te mostrareacute el camino

encendereacute fuego y brasa

y te dareacute pan y vino

Pero iexcla fe promete algo

y te tendreacute por hidalgo

iexclBuena mantildeana te vinordquo [hellip]

Me hizo entrar mucha aiacutena

en su venta con enhoto

y me dio hoguera de encina

mucho conejo de Soto

buenas perdices asadas

hogazas mal amasadas

y buena carne de choto

De vino bueno un cuartero

manteca de vacas mucha

mucho queso de ahumadero

leche natas y una trucha

despueacutes me dijo ldquoiexclHadeduro

comamos de este pan duro

luego haremos una luchardquo

Cuando el tiempo fue pasando

fuime desentumeciendo

como me iba calentando

asiacute me iba sonriendo

Observoacuteme la pastora

dijo ldquoCompantildeero ahora

creo que voy entendiendordquo

La vaqueriza traviesa

dijo ldquoLuchemos un rato

levaacutentate ya de priesa

quiacutetate de encima el hatordquo

Por la muntildeeca me priso

tuve que hacer cuanto quiso

iexclcreo que me fue barato

NARRATIVA MEDIEVAL I

JUAN RUIZ ENCUENTRO CON LA SERRANA





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

angosto estrecho

barruntas presientes queda quieta

carrera camino

trastorna vuelve

afinando el pedrero apuntando

ya veraacutes el fuego veraacutes la que te espera

aiacutena deprisa

enhoto energiacutea

choto cabrito

iexclhadeduro desgraciado

me priso me cogioacuterdquo


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1ndash iquestA queacute siglo pertenece el Arcipreste de Hita iquestPor queacute se caracteriza este momento histoacuterico iquestHay

algo en el poema que nos permita vincularlo a dicho momento

COMPRENDE

1ndash iquestCoacutemo se describe a la serrana

2ndash Resume el contenido del poema

ANALIZA

1ndash Analiza la meacutetrica y la rima de las primeras estrofas iquestSe utiliza la estrofa caracteriacutestica del Mester de

clereciacutea

INTERPRETA

1ndash iquestCrees que esta serranilla tiene rasgos paroacutedicos Justifica tu respuesta

2ndash Normalmente en la liacuterica es el hombre el que se declara o requiere los amores de la dama iquestQueacute

efecto provoca el hecho de que sea ella la que pretende al arcipreste

3ndash Busca maacutes informacioacuten sobre el Arcipreste de Hita iquestCrees que se trata de una biografiacutea real Justifi-

ca tu respuesta

INVENTA

1ndash Inventa una situacioacuten similar en la actualidad

2ndash Compara esta serranilla con la letra de El canto del loco ldquoLa madre de Joseacuterdquo iquestEn queacute se parecen

las situaciones del poema y de la cancioacuten iquestEn queacute se diferencian Puedes escuchar la cancioacuten en

wwwyoutubecomwatchv=GBw8-_INgrU



ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

Oye Joseacute escuacutechame

que no lo hice queriendo

Yo te fui a buscar y me lieacute

por cierto queacute diacutea mas bueno

Queacute buena estaacute la madre de mi amigo Joseacute

La miro y me recuerda aquel momento que seacute

que ella abrioacute la puerta y yo pregunteacute por eacutel

Me dice que se ha ido que no va a volver

Vuela mi fantasiacutea vuela alto y la ves

tumbada en el sofaacute y yo dentro del chalet

Revivo aquel momento que me hizo perder

esos pocos papeles que yo puedo tener

Y ahora estoy quedaacutendome muy loco

(Queacute va queacute va)

Lo que yo estoy es un poquito nervioso

Es que la madre de Joseacute me estaacute volviendo loco

y no la voy a dejar porque lo siento y siento todo

queacute culpa tengo yo si esa puerta no la he abierto

ha sido su madre que queriacutea que entrara dentro

Subiacute las escaleras del humilde chalet

con su madre en mis brazos rodeaacutendome

tumbado en esa cama vi a mi amigo Joseacute

en un portarretratos ahiacute miraacutendome

Pasoacute lo que pasoacute y ahora no duermo bien

Lo hice casi obligado no sabiacutea queacute hacer

espero que eacutel lo entienda que lo sepa ver

fue un momento muy duro eacutel lo va a entender[]

Mira tiacuteo entieacutendeme

que no soy un mal tiacuteo

que soy muy sensible

y lo hice con carintildeo

no quiero que pienses

que de ti me riacuteo

Que me gusta tu madre Joseacute


mdashPatronio un hombre me ha propuesto un asunto muy importante que seraacute muy provechoso para miacute

pero me pide que no lo sepa ninguna persona por mucha confianza que yo tenga en ella [] Como yo

seacute que por vuestro claro entendimiento ninguno os propondriacutea algo que fuera engantildeo o burla os ruego

que me digaacuteis vuestra opinioacuten sobre este asunto

mdashSentildeor Conde Lucanor mdashdijo Patroniomdash para que sepaacuteis lo que maacutes os conviene hacer en este nego-

cio me gustariacutea contaros lo que sucedioacute a un rey moro con tres piacutecaros granujas []

mdashSentildeor conde -dijo Patronio- tres piacutecaros fueron a palacio y dijeron al rey que eran excelentes tejedores

y le contaron coacutemo su mayor habilidad era hacer un pantildeo que soacutelo podiacutean ver aquellos que eran hijos de

quienes todos creiacutean su padre pero que dicha tela nunca podriacutea ser vista por quienes no fueran hijos de

quien pasaba por padre suyo []

raquoEllos montaron sus telares y simulaban estar muchas horas tejiendo Pasados varios diacuteas fue uno de ellos

a decir al rey que ya habiacutean empezado la tela y que era muy hermosa tambieacuten le explicoacute con queacute figu-

ras y labores la estaban haciendo y le pidioacute que fuese a verla eacutel solo sin compantildeiacutea de ninguacuten consejero

Al rey le agradoacute mucho todo esto

raquoEl rey para hacer la prueba antes en otra persona envioacute a un criado suyo []El rey mandoacute despueacutes a

otro servidor que afamoacute tambieacuten haber visto la tela

raquoCuando todos los enviados del rey le aseguraron haber visto el pantildeo el rey fue a verlo Entroacute en la sala y vio

a los falsos tejedores hacer como si trabajasen mientras le deciacutean laquoMirad esta labor iquestOs place esta histo-

ria Mirad el dibujo y apreciad la variedad de los coloresraquo Y aunque los tres se mostraban de acuerdo en lo

que deciacutean la verdad es que no habiacutean tejido tela alguna Cuando el rey los vio tejer y decir coacutemo era la

tela que otros ya habiacutean visto se tuvo por muerto pues pensoacute que eacutel no la veiacutea porque no era hijo del rey

su padre y por eso no podiacutea ver el pantildeo y temioacute que si lo deciacutea perderiacutea el reino Obligado por ese temor

alaboacute mucho la tela y aprendioacute muy bien todos los detalles que los tejedores le habiacutean mostrado Cuando

volvioacute a palacio comentoacute a sus cortesanos las excelencias y primores de aquella tela y les explicoacute los dibu-

jos e historias que habiacutea en ella pero les ocultoacute todas sus sospechas []

raquoAsiacute siguioacute este asunto hasta que llegaron las fiestas mayores y pidieron al rey que vistiese aquellos pantildeos para la ocasioacuten

Los tres piacutecaros trajeron la tela envuelta en una saacutebana de lino hicieron como si la desenvolviesen y despueacutes pregunta-

ron al rey queacute clase de vestidura deseaba El rey les indicoacute el traje que queriacutea Ellos le tomaron medidas y despueacutes hicie-

ron como si cortasen la tela y la estuvieran cosiendo

raquoCuando llegoacute el diacutea de la fiesta los tejedores le trajeron al rey la tela cortada y cosida hacieacutendole creer

que lo vestiacutean y le alisaban los pliegues Al terminar el rey pensoacute que ya estaba vestido sin atreverse a

decir que eacutel no veiacutea la tela

raquoY vestido de esta forma es decir totalmente desnudo montoacute a caballo para recorrer la ciudad por

suerte era verano y el rey no padecioacute el friacuteo

raquoTodas las gentes lo vieron desnudo y como sabiacutean que el que no viera la tela era por no ser hijo de su

padre creyendo cada uno que aunque eacutel no la veiacutea los demaacutes siacute por miedo a perder la honra perma-

necieron callados y ninguno se atrevioacute a descubrir aquel secreto Pero un hombre palafrenero del rey

que no teniacutea honra que perder se acercoacute al rey y le dijo laquoSentildeor a miacute me da lo mismo que me tengaacuteis por

hijo de mi padre o de otro cualquiera y por eso os digo que o yo soy ciego o vais desnudoraquo

raquoEl rey comenzoacute a insultarlo diciendo que como eacutel no era hijo de su padre no podiacutea ver la tela

raquoAl decir esto el hombre otro que lo oyoacute dijo lo mismo y asiacute lo fueron diciendo hasta que el rey y todos los

demaacutes perdieron el miedo a reconocer que era la verdad y asiacute comprendieron el engantildeo que los piacuteca-

ros les habiacutean hecho Y cuando fueron a buscarlos no los encontraron pues se habiacutean ido con lo que ha-

biacutean estafado al rey gracias a este engantildeo

raquoAsiacute vos sentildeor Conde Lucanor como aquel hombre os pide que ninguna persona de vuestra confianza

sepa lo que os propone estad seguro de que piensa engantildearos []

El conde pensoacute que era un buen consejo lo siguioacute y le fue muy bien

Viendo don Juan que este cuento era bueno lo mandoacute escribir en este libro y compuso estos versos que

dicen asiacute

A quien te aconseja encubrir de tus amigos

maacutes le gusta engantildearte que los higos

NARRATIVA MEDIEVAL II

EL CONDE LUCANOR LO QUE LE SUCEDIOacute AL REY CON LOS BURLADORES





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1ndash Con lo que sabes del tema situacutea la obra de don Juan Manuel en su contexto histoacuterico

COMPRENDE

1- iquestEn queacute consiste el problema del conde Lucanor

2ndash iquestQueacute consejo le da Patronio

3ndash iquestPor queacute el rey del cuento no quiere reconocer que no ve la tela

4ndash Resume brevemente el cuento narrado por Patronio

ANALIZA

1ndash iquestEn cuantas partes puede dividirse este texto

2ndash iquestCuaacutentos narradores hay

INTERPRETA

1ndash Plantea un problema similar al que tiene el conde pero que pueda darse en la eacutepoca actual

iquestCrees que el consejo de Patronio es vaacutelido tambieacuten en la actualidad Justifica tu respuesta

2ndash Miguel de Cervantes utilizoacute este mismo argumento en El retablo de las maravillas Investiga sobre es-

to iquestHay otros escritores que lo han utilizado iquestQueacute

3ndash iquestEres una persona confiada iquestTe parece que la desconfianza es una buena estrategia de defensa

Reflexiona sobre las ventajas y desventajas de desconfiar de los demaacutes Lee este texto y ofrece tu opi-

nioacuten al respecto

INVENTA

1ndash Redacta una carta a la seccioacuten de ldquoConsejosrdquo de una revista Repartid vuestras consultas y elabo-

rad para cada consulta una respuesta utilizando la moraleja de un cuento Si no conoces ninguno que

se ajuste a tus necesidades puedes modificar uno ya existente o inventar tu propia narracioacuten



ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

La desconfianza tiene el origen en uno mismo si nos creemos que estamos indefensos ante alguien

desconfiaremos en mayor medida que si nuestra personalidad es fuerte y segura La desconfianza

surge del miedo a no saber defenderse a verse indefenso ante la amenaza real o inventada de otra

persona

[] Las personas desconfiadas en extremo suelen ser personas temerosas con una idea del ldquoyordquo bas-

tante deprimida lo que hace que se sientan tan vulnerables que se tengan que proteger casi conti-

nuamente y de cualquier situacioacuten La tensioacuten que acumulan y el ciacuterculo en el que se meten no ha-

cen maacutes que empeorar la situacioacuten al desconfiar tanto de las personas que le rodean eacutestas se com-

portan de la manera proyectada en ellos y los desconfiados verifican sus hipoacutetesis haciendo maacutes soacuteli-

da sus ideas acerca de la desconfianza

httpwwwpsicologiaamayaterroncomnovedades-y-noticiasla-desconfianza-una-senal-de-miedo


CALISTO En esto veo Melibea la grandeza de Dios

MELIBEA iquestEn queacute Calisto

cal En dar poder a natura que de tan perfecta hermosura te dotase y hacer a miacute inmeacuterito tanta

merced que verte alcanzase y en tan conveniente lugar que mi secreto dolor manifestarte pudiese

Sin duda incomparablemente es mayor tal galardoacuten que el servicio sacrificio devocioacuten y obras piacuteas

que por este lugar alcanzar yo tengo a Dios ofrecido iquestQuieacuten vido en esta vida cuerpo glorificado de

ninguacuten hombre como ahora el miacuteo Por cierto los gloriosos santos que se deleitan en la visioacuten divina

no gozan maacutes que yo ahora en el acatamiento tuyo Mas iexcloh triste que en esto diferimos que ellos

puramente se glorifican sin temor de caer de tal bienaventuranza y yo [] me alegro con recelo del

esquivo tormento que tu ausencia me ha de cuasar

MELIBEA iquestPor gran premio tienes esto Calisto

CALISTO Teacutengolo por tanto en verdad que si Dios me diese en el cielo la silla sobre sus santos no lo

tendriacutea por tanta felicidad

MELIBEA Pues aun maacutes igual galardoacuten te dareacute yo si perseveras

CALISTO iexclOh bienaventuradas orejas miacuteas que indignamente tan gran palabra habeacuteis oiacutedo

MELIBEA Maacutes desventuradas de que me acabes de oiacuter Porque la paga seraacute tan fiera cual la merece

tu loco atrevimiento [] iexclVete iexclVete de ahiacute torpe Que no puede mi paciencia tolerar que haya

subido en corazoacuten humano conmigo el iliacutecito amor comunicar su deleite

LA CELESTINA (FERNANDO DE ROJAS) ENAMORAMIENTO DE CALISTO ACTO I

SEMPRONIOmdashDeacutejate conmigo de razones a perro viejo no cuz cuz1 danos las dos partes por cuenta

de cuanto de Caliste has recibido no quieras que se descubra quieacuten tuacute eres iexcla los otros a los otros

con esos halagos vieja

celestinamdashiquestQuieacuten soy yo Sempronio iquestQuitaacutesteme de la puteriacutea Calla tu lengua no amenguumles2

mis canas que soy una vieja cual Dios me hizo no peor que todas Vivo de mi oficio como cada

cual oficial del suyo muy limpiamente A quien no me quiere no le busco de mi casa me vienen a

sacar en mi casa me ruegan si bien o mal vivo Dios es el testigo de mi corazoacuten no pienses en tu ira

maltrashytarme que justicia hay para todos a todos es igual tambieacuten sereacute oiacuteda aunque mujer como

vosotros muy peinados Dejadme en mi casa con mi fortuna y tuacute Paacutermeno no pienses que soy tu

cautiva por saber mis secretos y mi pasada vida y los casos que nos acaecieron a miacute y a la desdi-

chada de tu madre Y aun asiacute me trataba ella cuando Dios queriacutea

PAacuteRMENOmdashNo me hinches las narices con esas memorias si no enviarte he con nuevas a ella don-

de mejor te puedas quejar

CELESTINAmdashiexclElida levaacutentate de esta cama daca mi manto presto que por los santos de Dios para

aquella justicia me vaya bramando como una loca iquestQueacute es esto iquestQueacute quieren decir tales amena-

zas en mi casa iquestCon una oveja mansa teneacuteis manos y brashyveza iquestCon una gallina atada iquestCon

una vieja de sesenta antildeos Allaacute allaacute con los hombres como vosotros contra los que cintildeen espadas

mostrar vuestras iras no contra mi flaca rueca Sentildeal es de cobardiacutea acometer a los menores y a los

que poco pueden las sucias moscas nunca pican sino a los bueyes magros y flacos los gozques4 la-

dradores a los pobres peregrinos aquejan con mayor iacutempetu []

SEMPRONIOmdashiexclOh vieja avarienta garganta muerta de sed por dinero iquestNo seraacutes contenta con la

tercia parte de lo ganado

CELESTINAmdashiquestQueacute tercia parte Vete con Dios de rni casa tuacute y esotro no deacute voces no allegue la ve-

cinshydad5 no me hagaacuteis salir de seso no queraacuteis que salshygan a la plaza las cosas de Calisto y vuestras

sbmproniomdashiexclDa voces o gritos que tuacute cumpliraacutes lo que prometiste o cumpliraacuten hoy tus diacuteas []

celestinamdashiexclJusticia justicia sentildeores vecinos ji ticiacutea iexclque me matan en mi casa estos rufianes

semproniomdashiquestRufianes o queacute Espera dontildea hed cera que yo te hareacute ir al infierno con caitas

CELESTINAmdashiexclAy que me ha muerto iexclAy ay fesioacuten confesioacuten

PAacuteRMENOmdashDale dale acaacutebala pues ce que nos sentiraacuten muera muera de los los menos

CELESTINAmdashiexclConfesioacuten

MUERTE DE CELESTINA ACTO XII





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1ndash Explica los cambios que se producen en la sociedad en el paso del XV al XVI Sentildeala coacutemo se refle-

jan estos cambios en los textos que te ofrecemos

COMPRENDE

1ndash Responde a estas cuestiones

iquestQueacute personajes intervienen iquestDoacutende crees que se encuentran

A partir del diaacutelogo de los personajes iquestqueacute es lo que sucede

En ambos testos se ofrecen razones para convencer al interlocutor de algo Haz un cuadro con am-

bas argumentaciones

Explica coacutemo acaban las escenas y queacute significan las palabras que aparecen al final de ambas

2ndash Analiza la estructura de los textos Divide el texto en partes atendiendo a la evolucioacuten de los temas

que se tratan Fiacutejate en los cuadros que te ofrecemos

ANALIZA

1ndash iquestQueacute significa en el lenguaje comuacuten ldquoCelestinardquo

2ndash iquestCoacutemo hablan los personajes

Busca los refranes y las frases hechas

El lenguaje empleado iquestes culto o popular Razona tu respuesta

iquestQueacute diferencias existen entre los personajes de una y otra escena

3ndash iquestPor queacute crees que en la primera escena los parlamentos de los personajes son maacutes largos iquestPor

queacute en el segundo texto las uacuteltimas intervenciones son tan breves iquestqueacute efecto se logra

4ndash Localiza recursos literarios en el texto y explica su funcioacuten

INTERPRETA

1ndash Trata de definir el caraacutecter de los personajes a traveacutes de sus diaacutelogos y sus actos iquestCrees que en la

actualidad somos diferentes Razona tu respuesta

2ndash Busca informacioacuten sobre otras obras en las que aparezca la figura de la alcahueta

INVENTA

1ndash Preparad en clase una dramatizacioacuten de estas escenas

2ndash Trasladad ambos textos al lenguaje actual

Enamoramiento

Declaracioacuten

Rechazo

Asesinato

Discusioacuten

Asesinato



ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Texto 1 Garcilaso de la Vega

A Dafne ya los brazos le creciacutean

y en luengos ramos vueltos se mostraban

en verdes hojas vi que se tornaban

los cabellos que el oro escureciacutean

de aacutespera corteza se cubriacutean

los tiernos miembros que aun bullendo estaban

los blancos pies en tierra hincaban

y en torcidas raiacuteces se volviacutean

Aquel que fue la causa de tal dantildeo

a fuerza de llorar crecer haciacutea

este aacuterbol que con laacutegrimas regaba

iexclOh miserable estado oh mal tamantildeo

que con llorarla crezca cada diacutea

la causa y la razoacuten por que lloraba


DAFNE Y APOLO POR GARCILASO Y POR QUEVEDO





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

Texto 2 Francisco de Quevedo

laquoTras vos un alquimista va corriendo

Dafne que llaman Sol iquesty vos tan cruda

vos os volveacuteis murcieacutegalo sin duda

pues vais del sol y de la luz huyendo

Eacutel os quiere gozar a lo que entiendo

si os coge en esta selva tosca y ruda

su aljaba suena estaacute su bolsa muda

el perro pues no ladra estaacute muriendo

Buhonero de signos y planetas

viene haciendo ademanes y figuras

cargado de bochornos y cometasraquo

Esto la dije y en cortezas duras

de laurel se ingirioacute contra sus tretas

y en escabeche el sol se quedoacute a oscuras


A Apolo siguiendo A Dafne

Bermejazo platero de las cumbres

a cuya luz se espulga la canalla

La ninfa Dafne que se afufa y calla

si la quieres gozar paga y no alumbres

Si quieres ahorrar de pesadumbres

ojo del cielo trata de compralla

en confites gastoacute Marte la malla

y la espada en pasteles y en azumbres

Volvioacutese en bolsa Juacutepiter severo

Levantoacutese las faldas la doncella

por recogerle en lluvia de dinero

Astucia fue de alguna duentildea estrella

que de estrella sin duentildea no lo infiero

Febo pues eres Sol siacutervete de ella

Apolo y Dafne JW Water-

house 1908


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1ndash Repasa el tema de la liacuterica del Renacimiento y en el Barroco situacutea a Garcilaso de la Vega y a Fran-

cisco de Quevedo Explica todos los tipos de poesiacutea que cultivaron ambos autores

COMPRENDE

1ndash Cuenta las diferentes transformaciones que va sufriendo Dafne en cuanto a sus brazos su cuello sus

pies seguacuten el poema de Garcilaso

2ndash Busca todas las palabras que no comprendas de los dos poemas de Quevedo

3ndash El primer poema estaacute dirigido a Dafne iquestPor queacute Dafne parece un murcieacutelago para Quevedo 4ndash iquestEn queacute tipo de aacuterbol se convirtioacute Dafne Razona la respuesta (primer poema de Quevedo) 5ndash iquestQueacute le sugiere Quevedo a Apolo

ANALIZA

1ndash Escribe el esquema meacutetrico de ambos poemas iquestQueacute estrofa forma cada uno

2ndash Lee con atencioacuten la frase del poema de Quevedo Esto la dije iquestQueacute error linguumliacutestico podemos ob-

servar Expliacutecalo detenidamente

3ndash iquestQueacute figura literaria podemos observar en Tras vos un alquimista va corriendo

Dafne que llaman Sol iquesty vos tan cruda Expliacutecalo detenidamente

4ndash iquestSabriacuteas decir que funcioacuten desempentildea la palabra ldquoDafnerdquo en los versos anteriores Razona la res-

puesta

5ndash El segundo poema de Quevedo va dirigido a Apolo Quevedo se refiere a eacutel utilizando los siguientes

sintagmas platero de las cumbres ojo del cielo Febo Sol Explica de queacute figura literaria se trata y ex-

plica tambieacuten el significado de cada uno de los sintagmas

INTERPRETA

1ndash iquestPor queacute Quevedo llama alquimista al sol 2ndash Vuelve a leer




- iquestQuieacuten es Aquel que fue la causa de tal dantildeo

- iquestPor queacute llora y hace crecer el aacuterbol

3ndash iquestCoacutemo es el tono que utiliza Quevedo en sus dos poemas filosoacutefico moral burlesco satiacuterico amoro-

so hellip Razona la respuesta y busca palabras que lo demuestren

4ndash Compara ahora todos estos poemas iquestQueacute diferencias observas entre ambos

INVENTA

1ndash En el siglo XXI seguimos narrando transformaciones de seres y las vemos con frecuencia en las peliacute-

culas Narra una de estas transformaciones Recuerda que no se trata de que expliques la transforma-

cioacuten sino de que escribas un relato

2ndash iquestTe has sentido alguna vez como Apolo persiguiendo a Dafne iquestO bien como Dafne huyendo de

Apolo iquestTe parece que el mito de Dafne y Apolo es una historia de amor no correspondida Escribe un

breve texto en el cual expreses esta situacioacuten


1ndash Relata el mito de la transformacioacuten de Dafne seguacuten la mitologiacutea griega



ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo



LOS SONETOS DE GOacuteNGORA QUEVEDO Y LOPE





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

Anacreonte espantildeol no hay quien os tope

que no diga con mucha cortesiacutea

que ya que vuestros pies son de elegiacutea

que vuestras suavidades son de arrope

iquestNo imitareacuteis al terenciano Lope

que al de Belerofonte cada diacutea

sobre zuecos de coacutemica poesiacutea

se calza espuelas y le da un galope

Con cuidado especial vuestros anteojos

dicen que quieren traducir al griego

no habieacutendolos mirado vuestros ojos

Prestaacutedselos un rato a mi ojo ciego

porque a luz saque ciertos versos flojos

y entendereacuteis cualquier greguumlesco luego

L de Goacutengora

Anacreonte poeta griego

Arrope bebida dulce

Belerofonte heacuteroe mitoloacutegico

Greguumlesco calzoacuten ancho

Claro cisne del Betis que sonoro

y grave ennobleciste el instrumento

maacutes dulce que ilustroacute muacutesico acento

bantildeando en aacutembar puro el arco de oro

a ti lira a ti el castalio coro

debe su honor su fama y su ornamento

uacutenico al siglo y a la envidia exento

vencida si no muda en tu decoro

Los que por tu defensa escriben sumas

propias ostentaciones solicitan

dando a tu inmenso mar viles espumas

Los iacutecaros defienda que te imitan

que como acercan a tu sol las plumas

de tu divina luz se precipitan

Lope de Vega

Betis riacuteo andaluz

Castalio perteneciente a Casta-

lia

Iacutecaro personaje mitoloacutefgico


eacuterase una nariz superlativa

eacuterase una nariz sayoacuten y escriba

eacuterase un peje espada muy barbado

Era un reloj de sol mal encarado

eacuterase una alquitara pensativa

eacuterase un elefante boca arriba

era Ovidio Nasoacuten maacutes narizado

Eacuterase un espoloacuten de una galera

eacuterase una piraacutemide de Egipto

las doce Tribus de narices era

Eacuterase un nariciacutesimo infinito

muchiacutesimo nariz nariz tan fiera

que en la cara de Anaacutes fuera delito

F Quevedo

Sayoacuten y escriba verdugo y copista

hebreo

Alquitara recipiente

Ovidio Nasoacuten poeta claacutesico

Espoloacuten barco

Anaacutes personaje biacuteblico


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1ndash Durante la eacutepoca barroca el geacutenero satiacuterico y burlesco es habitual Busca informacioacuten sobre las

amistades y enemistades de estos poetas

2ndash iquestCuales son las corrientes principales de la liacuterica del XVII iquestA cuaacutel de ellas pertenecen estos poe-

mas

COMPRENDE

1ndash iquestQueacute quiere decir Goacutengora conldquo vuestras suavidades son de arroperdquo

2ndash iquestQueacute quiere hacer Goacutengora con los anteojos del destinatario de su poema

3ndash El poema de Lope iquestes una alabanza o un vituperio Justifica tu respuesta

4- iquestQueacute quiere decir el primer verso del poema de Quevedo

ANALIZA

1ndash Analiza meacutetricamente los tres poemas iquestCoacutemo se llama esta composicioacuten

2ndash Una de las caracteriacutesticas de la poesiacutea barroca es el uso del hipeacuterbaton Goacutengora lo utiliza

a menudo en sus poemas Busca algunos ejemplos

3- iquestQueacute recurso utiliza Quevedo para burlarse de la nariz del otro poeta

4ndash Lope de Vega emplea en reiteradas ocasiones la metaacutefora en esta composicioacuten poeacutetica

Sentildeala algunos ejemplos

INTERPRETA

1ndash Sentildeala quieacuten es el emisor y el destinatario de estos poemas Busca Informacioacuten sobre las

rencillas de estos escritores si es necesario

2ndash Teniendo en cuenta la preocupacioacuten por la ldquolimpieza de sangrerdquo iquestqueacute acusacioacuten puede

encerrar la mencioacuten a una nariz desproporcionada

3ndash Busca informacioacuten sobre los personajes mitoloacutegicos que se mencionan aquiacute y explica el sig-

nificado que tienen en el poema

INVENTA

1ndash Convierte estos poemas en un diaacutelogo en el que los interlocutores sean los poetas

2ndash Convierte los insultos en alabranzas y a la inversa Imita los poemas invirtiendo su sentido



ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Reencuentro

Momento del encuentro de los dos protagonistas

una vez que el cristiano Rodrigo Narvaacuteez ha liberado al Abencerraje

para que pueda acudir al encuentro con su amada

Y diciendo esto bajoacute la cabeza mostrando un cierto empacho de haberse descubierto tan-

to El moro la tomoacute entre sus brazos y besaacutendola muchas veces las manos por la merced

que le haciacutea la dijo

mdashSentildeora miacutea en pago de tanto bien como me habeacuteis ofrecido no tengo que daros que no

sea vuestro sino sola esta prenda en sentildeal que os recibo por mi sentildeora y esposa

Y llamando a la duentildea se desposaron Y siendo desposados se acostaron en su cama don-

de con la nueva experiencia encendieron maacutes el fuego de sus corazones En esta conquista

pasaron muy amorosas obras y palabras que son maacutes para contemplacioacuten que para escri-

tura

Tras esto al moro vino un profundo pensamiento y dejando llevarse de eacutel dio un gran suspi-

ro La dama no pudiendo sufrir tan grande ofensa de su hermosura y voluntad con gran

fuerza de amor le volvioacute a siacute y le dijo

mdashiquestQueacute es esto Abindarraacuteez Parece que te has entristecido con mi alegriacutea yo te oigo suspi-

rar revolviendo el cuerpo a todas partes Pues si yo soy todo tu bien y contentamiento como

me deciacuteas iquestpor quieacuten suspiras Y si no lo soy iquestpor queacute me engantildeaste Si has hallado alguna

falta en mi persona pon los ojos en mi voluntad que basta para encubrir muchas y si sirves

otra dama dime quieacuten es para que la sirva yo y si tienes otro dolor secreto de que yo no soy

ofendida diacutemelo que o yo morireacute o te librareacute de eacutel

Luego le contoacute todo lo que habiacutea sucedido y al cabo le dijo

mdashDe suerte sentildeora que vuestro cautivo lo es tambieacuten del alcaide de Alora yo no siento la

pena de la prisioacuten que vos ensentildeaste mi corazoacuten a sufrir mas vivir sin vos tendriacutea por la mis-

ma muerte

La dama con buen semblante le dijo

mdashNo te congojes Abindarraacuteez que yo tomo el remedio de tu rescate a mi cargo porshyque a

miacute me cumple maacutes Yo digo asiacute que cualquier caballero que diere la palabra de volver a la

prisioacuten cumpliraacute con enviar el rescate que se le puede pedir Y para esto ponedle vos mismo

el nombre que quisierais que yo tengo las llaves de las riquezas de mi pashydre yo os las pon-

dreacute en vuestro poder enviad de todo ello lo que os pareciere Rodrigo de Narvaacuteez es buen

caballero y os dio una vez libertad y le fiaste este negocio que le obliga ahora a usar de

mayor virtud Yo creo que se contentaraacute con esto pues tenieacutendoos en su poder ha de hacer

lo misshymo

El Abencerraje la respondioacute

mdashBien parece sentildeora miacutea que lo mucho que me quereacuteis no os deja que me aconsejeacuteis

bien por cierto no caereacute yo en tan gran yerro porque si cuando veniacutea a verme con vos que

iba por miacute solo estaba obligado a cumplir mi palabra ahora que soy vuestro se me ha do-

blado la obligacioacuten Yo volvereacute a Alora y me pondreacute en las manos del Alcaide de ella y tras

hacer yo lo que debo haga eacutel lo que quisiere

mdashPues nunca Dios quiera mdashdijo Jarifamdash que yendo vos a ser preso quede yo libre pues no

lo soy Yo quiero acompantildearos en esta jornada que ni el amor que os tengo ni el miedo que

he cobrado a mi padre de haberle ofendido me consentiraacuten hacer otra cosa

PROSA DE LOS SIGLOS DE ORO

EL ABENCERRAJE Y LA HERMOSA JARIFA





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1ndash Relaciona el texto con su contexto histoacuterico y con los tipos de novela de este periodo

COMPRENDE

1ndash iquestQueacute entristece al moro Abinarraz

2ndash iquestQueacute le propone Jarifa para solucionar su problema

3ndash iquestAcepta Abinarraz esta solucioacuten

4ndash Resume el fragmento

ANALIZA

1ndash iquestPor queacute dice Abinarraz que es cautivo de Jarifa iquestPor queacute dice Jarifa que ella no es libre

2ndash El tema del honor es muy importante para el protagonista iquestDoacutende queda demostrado en el texto

INTERPRETA

1ndash Los enamorados contraen matrimonio en secreto Copia el fragmento del texto en el que se ofrece


2ndash iquestQuieacuten intercederaacute en favor de los amantes ante los padres de Jarifa

3ndash Observa que el texto dice que el Abencerraje le contoacute todo lo que habiacutea sucedido Escribe tuacute el re-

sumen de los hechos que han llevado a Abinarraz a esta situacioacuten

4ndash Abinarraz ha dado su palabra de retornar como prisionero del Narvaacuteez y va a cumplir su palabra

iquestqueacute opinioacuten te merece esta actitud iquestte parece una buena solucioacuten la que plantea Jarifa Justifica

tu respuesta

5ndash Observa los datos que el texto nos ofrece sobre los personajes iquestQueacute cualidades se destacan en

Abinarraz iquesty queacute se destaca de Jarifa

6ndash Investiga sobre el concepto de maurofilia iquestCrees que este texto es un ejemplo de maurofilia Justifi-

ca tu respuesta

INVENTA

1ndash Continuacutea unas liacuteneas maacutes la historia

2ndash Escribe una carta de Jarifa dirigida a sus padres en la que explica que quiere marcharse con el

Abencerraje para acompantildearlo en su cautiverio


CAPIacuteTULOVI

Del donoso y grande escrutinio que el cura y

el barbero hicieron en la libreriacutea de nuestro ingenioso hidalgo

El cual auacuten todaviacutea dormiacutea Pidioacute las llaves a la sobrina del aposento donde estaban los libros

autores del dantildeo y ella se las dio de muy buena gana Entraron dentro todos y la ama con

ellos y hallaron maacutes de cien cuerpos de libros grandes muy bien encuadernados y otros

pequentildeos y asiacute como el ama los vio volviose a salir del aposento con gran priesa y tornoacute

luego con una escudilla de agua bendita y un hisopo y dijo

mdashTome vuestra merced sentildeor licenciado rociacutee este aposento no esteacute aquiacute alguacuten encanta-

dor de los muchos que tienen estos libros y nos encanten en pena de la que les queremos

dar echaacutendolos del mundo

Causoacute risa al licenciado la simplicidad del ama y mandoacute al barbero que le fuese dando de

aquellos libros uno a uno para ver de queacute trataban pues podiacutea ser hallar algunos que no

mereciesen castigo de fuego

mdashNo mdashdijo la sobrinamdash no hay para queacute perdonar a ninguno porque todos han sido los da-

ntildeadores mejor seraacute arrojallos por las ventanas al patio y hacer un rimero dellos y pegarles

fuego y si no llevarlos al corral y alliacute se haraacute la hoguera y no ofenderaacute el humo

Lo mismo dijo el ama tal era la gana que las dos teniacutean de la muerte de aquellos inocentes

mas el cura no vino en ello sin primero leer siquiera los tiacutetulos Y el primero que maese Nicolaacutes

le dio en las manos fue Los cuatro de Amadiacutes de Gaula y dijo el cura

mdashParece cosa de misterio esta porque seguacuten he oiacutedo decir este libro fue el primero de ca-

balleriacuteas que se imprimioacute en Espantildea y todos los demaacutes han tomado principio y origen deste

y asiacute me parece que como a dogmatizador de una secta tan mala le debemos sin escusa

alguna condenar al fuego

mdashNo sentildeor mdashdijo el barberomdash que tambieacuten he oiacutedo decir que es el mejor de todos los libros

que de este geacutenero se han compuesto y asiacute como a uacutenico en su arte se debe perdonar

mdashAsiacute es verdad mdashdijo el curamdash y por esa razoacuten se le otorga la vida por ahora Veamos eso-

tro que estaacute junto a eacutel

mdashEs mdashdijo el barberomdash Las sergas de Esplandiaacuten hijo legiacutetimo de Amadiacutes de Gaula

mdashPues en verdad mdashdijo el curamdash que no le ha de valer al hijo la bondad del padre Tomad

sentildeora ama abrid esa ventana y echadle al corral y deacute principio al montoacuten de la hoguera

que se ha de hacer

Hiacutezolo asiacute el ama con mucho contento y el bueno de Esplandiaacuten fue volando al corral espe-

rando con toda paciencia el fuego que le amenazaba

mdashAdelante mdashdijo el cura

mdashEste que viene mdashdijo el barberomdash es Amadiacutes de Grecia y aun todos los deste lado a lo

que creo son del mesmo linaje de Amadiacutes

mdashPues vayan todos al corral mdashdijo el curamdash que a trueco de quemar a la reina Pintiquinies-

tra y al pastor Darinel y a sus eacuteglogas y a las endiabladas y revueltas razones de su autor

quemareacute con ellos al padre que me engendroacute si anduviera en figura de caballero andante

mdashDe ese parecer soy yo mdashdijo el barbero

mdashY aun yo mdashantildeadioacute la sobrina

mdashPues asiacute es mdashdijo el amamdash vengan y al corral con ellos

Dieacuteronselos que eran muchos y ella ahorroacute la escalera y dio con ellos por la ventana abajo

mdashiquestQuieacuten es ese tonel mdashdijo el cura

mdashEste es mdashrespondioacute el barberomdash Don Olivante de Laura

mdashEl autor de ese libro mdashdijo el curamdash fue el mesmo que compuso a Jardiacuten de flores y en ver-

dad que no sepa determinar cuaacutel de los dos libros es maacutes verdadero o por decir mejor me-

nos mentiroso solo seacute decir que este iraacute al corral por disparatado y arrogante

mdashEste que se sigue es Florismart de Hircaniamdashdijo el barbero

mdashiquestAhiacute estaacute el sentildeor Florismarte mdashreplicoacute el curamdash Pues a fe que ha de parar presto en el

CERVANTES

DON QUIJOTE DE LA MANCHA





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1ndash Los libros han vuelto loco a don Quijote por eso tras sus primeras aventuras solo los personajes que

aparecen aquiacute quieren quemar los libros especialmente los de caballeriacutea Explica en queacute consiste este

geacutenero y su importancia en la eacutepoca de Cervantes Para ello recuerda lo que estudiaste en el aparta-

do ldquoNarrativa de los siglos XVI y XVIIrdquo

COMPRENDE

1ndash Busca en el diccionario las palabras que no comprendas y cambia las expresiones antiguas como

ldquodellosrdquo por expresiones maacutes actuales (dellos mdashgt de ellos) Despueacutes lee atentamente el texto de El Qui-

jote y haz un resumen del mismo

2ndash iquestQueacute personajes aparecen iquestQueacute funcioacuten tienen en el capiacutetulo iquestQueacute diferencias encuentras entre

ellos Analiacutezalos (lenguaje acciones costumbres)

ANALIZA

1ndash Fiacutejate en esta parte del texto iquestPor queacute crees que se riacutee el licenciado

2ndash Se ha dicho que El Quijote es un libro de criacutetica literaria En este fragmento se observa muy bien Es-

tablece dos columnas en las que clasifiques los libros que seguacuten el texto merecen ser salvados del fue-

go y los que no

INTERPRETA

1ndash iquestCrees que Cervantes hace una criacutetica a los libros de caballeriacutea en El Quijote Razona tu respuesta

apoyaacutendote en la informacioacuten que ofrece el texto

INVENTA

1ndash Imagina que don Quijote que estaacute dormido mientras queman sus libros se despierta y descubre lo

que estaacuten haciendo estos personajes Escribe una narracioacuten con lo que sucedioacute

mdashTome vuestra merced sentildeor licenciado rociacutee este aposento no esteacute aquiacute alguacuten encantador de los muchos que

tienen estos libros y nos encanten en pena de la que les queremos dar echaacutendolos del mundo

Causoacute risa al licenciado la simplicidad del ama y mandoacute al barbero que le fuese dando de aquellos libros uno

a uno para ver de queacute trataban pues podiacutea ser hallar algunos que no mereciesen castigo de fuego

corral a pesar de su extrantildeo nacimiento y sontildeadas aventuras que no da lugar a otra cosa la dureza

y sequedad de su estilo Al corral con eacutel y con esotro sentildeora ama

mdashQue me place sentildeor miacuteo mdashrespondiacutea ella y con mucha alegriacutea ejecutaba lo que le era mandado

mdashEste es El caballero Platir mdashdijo el barbero

mdashAntiguo libro es ese mdashdijo el curamdash y no hallo en eacutel cosa que merezca venia Acompantildee a los de-

maacutes sin reacuteplica

Y asiacute fue hecho Abrioacutese otro libro y vieron que teniacutea por tiacutetulo El caballero de la Cruz

mdashPor nombre tan santo como este libro tiene se podiacutea perdonar su ignorancia mas tambieacuten se suele

decir laquotras la cruz estaacute el diabloraquo Vaya al fuego

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


DON LOPE Hablad decid la verdad

CAPITAacuteN Pues es que alojado estoy

en esta casa un soldado

DON LOPE Decid

CAPITAacuteN ocasioacuten me dio

a que sacase con eacutel

la espada hasta aquiacute se entroacute

huyendo entreacuteme tras eacutel

donde estaban esas dos

labradoras y su padre

y su hermano o lo que son

se han disgustado de que

entrase hasta aquiacute

DON LOPE Pues yo

a tan buen tiempo he llegado

satisfareacute a todos hoy

iquestQuieacuten fue el soldado decid

que a su capitaacuten le dio

ocasioacuten de que sacase

la espada

REBOLLEDO (Aparte) iquestQue pago yo

por todos

ISABEL Aqueste fue

el que huyendo hasta aquiacute entroacute

DON LOPE Denle dos tratos de cuerda

REBOLLEDO Tra iquestqueacute me han de dar sentildeor

DON LOPE Tratos de cuerda

REBOLLEDO Yo hombre

de aquesos tratos no soy

CHISPA(Aparte) Desta vez me lo estropean

CAPITAacuteN(Aparte a REBOLLEDO)

iexclAh Rebolledo por Dios

que nada digas yo hareacute

que te libren

REBOLLEDO (Aparte al CAPITAacuteN) iquestCoacutemo no

lo he de decir pues si callo

los brazos me pondraacuten hoy

atraacutes como mal soldado)

El capitaacuten me mandoacute

que fingiese la pendencia

para tener ocasioacuten

de entrar aquiacute

CRESPO Ved agora

si hemos tenido razoacuten [hellip]

CRESPO Mil gracias sentildeor os doy

por la merced que me hicisteis

de excusarme una ocasioacuten

de perderme

DON LOPE iquestCoacutemo habiacuteais

decid de perderos vos

CRESPO Dando muerte a quien pensara

ni aun el agravio menor

DON LOPE iquestSabeacuteis voto a Dios que es

capitaacuten

CRESPO Siacute voto a Dios

y aunque fuera eacutel general

en tocando a mi opinioacuten

le matara

DON LOPE A quien tocara

ni aun al soldado menor

solo un pelo de la ropa

por vida del cielo yo

le ahorcara

CRESPO A quien se atreviera

a un aacutetomo de mi honor

por vida tambieacuten del cielo

que tambieacuten le ahorcara yo

DON LOPE iquestSabeacuteis que estaacuteis obligado

a sufrir por ser quien sois

estas cargas

CRESPO Con mi hacienda

pero con mi fama no

al Rey la hacienda y la vida

se ha de dar pero el honor

es patrimonio del alma

y el alma soacutelo es de Dios

DON LOPE iexclJuro a Cristo que parece

que vais teniendo razoacuten

TEATRO DEL SIGLO DE ORO

EL ALCALDE DE ZALAMEA CALDEROacuteN DE LA BARCA





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA 1ndash Situacutea a Calderoacuten dentro de la Historia de la Literatura y busca los tipos de obras teatrales que escri-

bioacute

COMPRENDE 1ndash Relaciona la columna de la derecha con la columna de la izquierda

2ndash iquestQueacute quiere decir tratos de cuerda Explica el significado que tiene esta expresioacuten en la obra

3ndash iquestPor queacute le dice don Lope a Crespo iquestSabeacuteis que estaacuteis obligado a sufrir por ser quien sois estas

cargas

ANALIZA 1ndash Lee con atencioacuten el uacuteltimo diaacutelogo entre Crespo y don Lope desde Sabeacuteis voto a Dios hasta el final

Anota las similitudes entre las dos formas de hablar de ambos personajes

2ndash Escribe todas las palabras del castellano del siglo XVII que hoy no utilizamos Anota su significado

3ndash Haz lo mismo con las construcciones sintaacutecticas y con las expresiones

4ndash iquestQueacute quiere decir la palabra ldquoaparterdquo en el fragmento

5ndash iquestA queacute geacutenero literario pertenece el fragmento anterior Razona la respuesta

INTERPRETA 1ndash Lee lo que has contestado en la pregunta 1 del epiacutegrafe ldquoanalizardquo iquestPor queacute crees tuacute que ocurre es-

to es decir que las frases de ambos personajes son muy parecidas

2ndash iquestCuaacutel es el significado de los siguientes versos

3ndash Teniendo en cuenta lo que has contestado en la pregunta anterior iquestcuaacutel es el conflicto que se plan-

tea en la obra Busca cuaacutel es el argumento de la obra (El alcalde de Zalamea) para contestar a esta

pregunta

4ndash Relaciona el conflicto planteado en la obra con lo que has estudiado acerca de la nueva comedia

del Siglo de Oro

INVENTA 1ndash Escribe un diaacutelogo similar en la forma al de Crepo y don Lope (como el del final del fragmento) a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

Don Lope

Capitaacuten

Crespo

Isabel

Rebolledo

Chispa

La hija

Un solado

El capitaacuten

Un soldado

El padre

Otro soldado






POESIacuteA DEL SIGLO XVIII

MELCHOR GASPAR DE JOVELLANOS





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

Insensibles nos hace la opulencia


insensibles nos hace Ese bullicio

ese contino discurrir veloces

mil doradas carrozas paseando

los vicios todos por las anchas calles

esas empenachadas cortesanas

brillantes en el oro y pedreriacutea

del cabello a los pies esos teatros

de lujo y de maldades docta escuela

do un ocioso indolente a llorar corre

con Androacutemaca o Zaida mientras sordo

al anciano infeliz vuelve la espalda

que a sus umbrales su dureza implora

Mas iexclay de aquel que hasta en el santo asilo

de la virtud arrastra la cadena

la pesada cadena con que el mundo

oprime a sus esclavos iexclAy del triste

en cuyo oiacutedo suena con espanto

por esta oculta soledad rompiendo

de su sentildeor el imperioso grito [hellip]

Busco en estas moradas silenciosas

el reposo y la paz que aquiacute se esconden

y soacutelo encuentro la inquietud funesta

que mis sentidos y razoacuten conturba

Busco paz y reposo pero en vano

los busco oh caro Anfriso que estos dones

herencia santa que al partir del mundo

dejoacute Bruno en sus hijos vinculada

nunca en profano corazoacuten entraron

ni a los parciales del placer se dieron[hellip]

iexclAh dichoso el mortal de cuyos ojos

un pronto desengantildeo corrioacute el velo

de la ciega ilusioacuten iexclUna y mil veces

dichoso el solitario penitente

que triunfando del mundo y de siacute mismo

vive en la soledad libre y contento [hellip]

Parece que oigo que del centro oscuro

sale una voz tremenda que rompiendo

el eterno silencio asiacute me dice

laquoHuye de aquiacute profano tuacute que llevas

de ideas mundanales lleno el pecho

huye de esta morada do se albergan

con la virtud humilde y silenciosa

sus escogidos huye y no profanes

con tu planta sacriacutelega este asiloraquo

De aviso tal al golpe confundido

con paso vacilante voy cruzando

los pavorosos traacutensitos y llego

por fin a mi morada donde ni hallo

el ansiado reposo ni recobran

la suspirada calma mis sentidos

Lleno de congojosos pensamientos

paso la triste y perezosa noche

en molesta vigilia sin que llegue

a mis ojos el suentildeo ni interrumpan

sus regalados baacutelsamos mi pena

Vuelve por fin con la risuentildea aurora

la luz aborrecida y en pos de ella

el claro diacutea a publicar mi llanto

dar nueva materia al dolor miacuteo

Epiacutestola de Jovino a Anfriso

JUAN MELEacuteNDEZ VALDEacuteS

Viendo el Amor un diacutea

que mil lindas zagalas

huiacutean de eacutel medrosas

por mirarle con armas

dicen que de picado

les juroacute la venganza

y una burla les hizo

como suya extremada

Tornoacutese en mariposa

los bracitos en alas

y los pies ternezuelos

en patitas doradas

iexclOh iexclqueacute bien que parece

iexclOh iexclqueacute suelto que vaga

y ante el sol hace alarde

de su puacuterpura y naacutecar

Ya en el valle se pierde

ya en una flor se para

ya otra besa festivo

y otra ronda y halaga

Las zagalas al verle

por sus vuelos y gracia

mariposa le juzgan

y en seguirle no tardan [hellip]

El amor mariposa




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA 1ndash Situacutea a Meleacutendez Valdeacutes en la Historia de la Literatura Repasa los contenidos del tema para recor-

dar los tipos de poesiacutea que escribioacute

2ndash Situacutea tambieacuten a Jovellanos Busca informacioacuten de su vida y de su trayectoria literaria y averigua

cuaacutentos geacuteneros cultivoacute y cuaacuteles son las obras principales de cada uno de ellos

COMPRENDE 1ndash iquestPor queacute Amor se escribe con mayuacutescula en el poema de Valdeacutes

2ndash iquestCuaacutel es el tema de cada uno de estos poemas

3ndash Busca el significado de ldquooda anacreoacutenticardquo iquestPodemos decir que el primer poema es de este tipo

iquestY el segundo poema de queacute tipo es iquestY el tercer poema

ANALIZA 1ndash Haz el esquema meacutetrico de los veinte primeros versos del primer poema iquestDe queacute estrofa se trata

2ndash Haz el esquema meacutetrico de todo el segundo poema iquestQueacute podemos decir con respecto a la rima

de este poema iquestCoacutemo se denominan estos versos

3ndash Haz lo mismo que en el ejercicio anterior pero aplicado al tercer poema

4ndash iquestPor queacute en el primer poema se utilizan versos cortos y en los otros dos se utilizan versos largos

INTERPRETA 1ndash iquestPor queacute crees tuacute que un mismo autor Meleacutendez Valdeacutes escribe poesiacuteas de dos tipos tan diferentes

2ndash Seguacuten lo que has estudiado en el tema relaciona la trayectoria poeacutetica de Meleacutendez Valdeacutes (y de

los demaacutes poetas neoclaacutesicos) con la poesiacutea del siglo XVIII

3ndash iquestQueacute caracteriacutesticas observas en el tercer poema Teniendo en cuentas estas caracteriacutesticas refle-

xiona y deduce a queacute estilo literario pertenece

INVENTA 1ndash Escribe un pequentildeo poema similar al ldquoEl amor mariposardquo Recuerda para ello las caracteriacutesticas de

la poesiacutea anacreoacutentica

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


En el cementerio

TEDIATO- Tal vez en aquel instante pero en el de la reflexioacuten me aquietara Si no tuviese miedo de

malgastar estas pocas horas las maacutes preciosas de mi vida y tal vez las uacuteltimas de ella te contara con

gusto cosas capaces de sosegartepero dan las dos iexclQueacute sonido tan triste el de esa campana El

tiempo urge Vamos Lorenzo

[]

LORENZO- Ya estamos donde deseas

TEDIATO- Mejor que tu boca me lo dice mi corazoacuten Ya piso la losa que he regado tantas veces con

mi llanto y besado tantas veces con mis labios Eacutesta es iexclAy Lorenzo Hasta que me ofreciste lo que

ahora me cumples iexclcuaacutentas tardes he pasado junto a esta piedra tan inmoacutevil como si parte de ella

fuesen mis entrantildeas Maacutes que sujeto sensible pareciacutea yo estatua emblema del dolor Entre otros diacuteas

uno se me pasoacute sobre ese banco Los que cuidan de este templo varias veces me habiacutean sacado

del letargo avisaacutendome ser la hora en que se cerraban las puertas Aquel diacutea olvidaron su obligacioacuten

y mi

delirio fueacuteronse y me dejaron Quedeacute en aquellas sombras rodeado de sepulcros tocando imaacutege-

nes de muerte envuelto en tinieblas y sin respirar apenas sino los cortos ratos que la congoja me per-

mitiacutea cubierta mi fantasiacutea cual si fuera con un negro manto de densiacutesima tristeza En uno de esto

amargos intervalos yo vi no lo dudes yo vi salir de un hoyo inmediato a eacutese un ente que se moviacutea

resplandeciacutean sus ojos con el reflejo de esa laacutempara que ya iba a extinguirse Su color era blanco

aunque algo ceniciento Sus pasos eran pocos pausados y dirigidos a miacute Dudeacute Me llameacute cobar-

de Me levanteacute y fui a encontrarle El bulto proseguiacutea y al ir a tocarle yo y eacutel a miacute oacuteyeme

LORENZO- iquestQueacute hubo pues

TEDIATO- Oacuteyeme Al ir a tocarle yo y eacutel horroroso vuelto a miacute en aquel lance de tanta confusioacuten

apagose del todo la luz

LORENZO- iquestQueacute dices iquestY auacuten vives

TEDIATO- Siacute y con grande atencioacuten

LORENZO- En aquel apuro iquestqueacute hiciste iquestQueacute pudiste hacer

TEDIATO- Me mantuve en pie sin querer perder el terreno que habiacutea ganado a costa de tanto arrojo

y valentiacutea Era invierno Las doce seriacutean cuando se esparcioacute la oscuridad por el templo oiacute la una las

dos las tres las cuatro Siempre haciendo el oiacutedo el mismo oficio de la vista

LORENZO- iquestQueacute oiacuteste Acaba que me estremezco

TEDIATO- Una especie de resuello no muy libre Procurando tentar conociacute que el cuerpo del bulto

huiacutea de mi tacto Mis dedos pareciacutean mojados en sudor friacuteo y asqueroso y no hay especie de mons-

truo por horrendo extravagante e inexplicable que sea que no se me presentase Pero iquestqueacute es la

razoacuten humana si no sirve para vencer a todos los objetos y aun a sus mismas flaquezas Venciacute todos

estos espantos pero la primera impresioacuten que hicieron el llanto derramado antes de la aparicioacuten la

falta de alimento la frialdad de la noche y el dolor que tantos diacuteas antes rasgaba mi corazoacuten me

pusieron en tal estado de debilidad que caiacute desmayado en el mismo hoyo de donde habiacutea salido el

objeto terrible Alliacute me halleacute por la mantildeana en brazos de muchos concurrentes piadosos que habiacutean

acudido a dar al Criador las alabanzas y cantar los himnos acostumbrados Llevaacuteronme a mi casa

de donde volviacute en breve al mismo puesto Aquella misma tarde hice conocimiento contigo y me pro-

metiste lo que ahora va a finalizar

Noches luacutegubres Joseacute Cadalso

Prosa del XVIII

NOCHES LUacuteGUBRES





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1ndash Explica la esteacutetica del siglo XVIII Repasa para ello los contenidos que has estudiado en el tema

iquestPerdura a lo largo de todo el siglo la misma esteacutetica

2ndash Busca el argumento sobre esta obra Noche luacutegubres

COMPRENDE

1ndash iquestQuieacutenes son los personajes que aparecen Describe a cada uno de ellos

2ndash iquestPor queacute Tediato llora delante de una losa del cementerio

3ndash Tediato habla de ldquomi deliriordquo Expliacutecalo con tus palabras

4ndash iquestQueacute es lo que observa Tediato en el cementerio

5ndash iquestQueacute le ocurre despueacutes

ANALIZA

1ndash Compara el tono de este texto con el texto titulado La comedia nueva o el cafeacute Elige uno o varios

de los siguientes adjetivos para calificar el estilo del texto

sobrio

sensato

realista

fantaacutestico

empalagoso

inverosiacutemil

imaginativo

didaacutectico

2ndash iquestPor queacute hay tantos signos de admiracioacuten en este texto

INTERPRETA

1ndash Trata de definir el caraacutecter de Tediato a traveacutes de sus diaacutelogos y sus actos

2ndash Teniendo en cuenta lo que has contestado al analizar el estilo del texto iquestte parece que esta obra

cumple las caracteriacutesticas neoclaacutesicas Razona la respuesta

3ndash Con todo lo que has estudiado acerca de este texto determina a queacute estilo literario pertenece

INVENTA

1ndash Escribe un relato en el cual explique quieacuten era y coacutemo era el bulto que ve Tediato

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


DONtildeA MARIQUITA Sentildeor la cosa es bien sencilla El sentildeor es hermano miacuteo marido de esta sentildeora y autor

de esa maldita comedia que han echado hoy Hemos ido a verla cuando llegamos estaban ya en

el segundo acto Alliacute habiacutea una tempestad y luego un consejo de guerra y luego un baile y despueacutes

un entierro En fin ello es que al cabo de esta tremolina saliacutea la dama con un chiquillo de la mano y

ella y el chico rabiaban de hambre el muchacho deciacutea Madre deacuteme usted pan y la madre invo-

caba a Demogorgoacuten y al Cancerbero Al llegar nosotros se empezaba este lance de madre e hijoŠ El

patio estaba tremendo iexclQueacute oleadas iexclqueacute toser iexclqueacute estornudos iexclqueacute bostezar iexclqueacute ruido confuso

por todas partesŠ Pues sentildeor como digo salioacute la dama y apenas hubo dicho que no habiacutea comido

en seis diacuteas y apenas el chico empezoacute a pedirla pan y ella a decirle que no le teniacutea cuando para

servir a ustedes la gente (que a la cuenta estaba ya hostigada de la tempestad del consejo de gue-

rra del baile y del entierro) comenzoacute de nuevo a alborotarse El ruido se aumenta suenan bramidos

por un lado y por otro y empieza tal descarga de palmadas huecas y tal golpeo en los bancos y ba-

randillas que no pareciacutea sino que toda la casa se veniacutea al suelo Corrieron el teloacuten abrieron las puer-

tas salioacute renegando toda la gente a mi hermana se la oprimioacute el coraz6n de manera que En fin ya

estaacute mejor que es lo principal Aquello no ha sido ni oiacutedo ni visto en un instante entrar en el palco y

suceder lo que acabo de contar todo ha sido a un tiempo iexclVaacutelgame Dios iexclen lo que han venido a

parar tantos proyectos Bien deciacutea yo que era imposible quehellip (Sieacutentase junto a Dontildea Agustina)

D ELEUTERIO iexclY que no ha de haber justicia para esto D Hermoacutegenes [] usted bien sabe lo que es la

pieza informe usted a estos sentildeores Tome usted (Saca la comedia y se la da a D Hermoacutegenes)

leacuteales usted todo el segundo acto y que me digan si una mujer que no ha comido en seis diacuteas tiene

razoacuten de morirse y si es mal parecido que un chico de cuatro antildeos pida pan a su madre Lea usted

lea usted y que me digan si hay conciencia ni ley de Dios para haberme asesinado de esta manera

D HERMOGENES Yo por ahora amigo D Eleuterio no puedo encargarme de la lectura del drama (Deja

la comedia sobre una mesa Pipiacute la toma se sienta en una silla distante y lee) Estoy de prisa Nos vere-

mos otro diacutea yhellip

D ELEUTERIO iquestSe va usted

DONtildeA MARIQUITA iquestNos deja usted asiacute

D HERMOGENES Si en algo pudiera contribuir con mi presencia al alivio de ustedes no me moveriacutea de

aquiacute perohellip

DONtildeA MARIQUITA No se vaya usted

D HERMOGENES Me es muy doloroso asistir a tan acerbo espectaacuteculo tengo que hacer En cuanto a la

comedia nada hay que decir murioacute y es imposible que resucite bien que ahora estoy escribiendo

una apologiacutea del teatro y la citareacute con elogio Direacute que hay otras peores direacute que si no guarda reglas

ni conexioacuten consiste en que el autor era un grande hombre callareacute sus defectoshellip

D ELEUTERIO iquestQueacute defectos

D HERMOGENES Algunos que tiene

D PEDRO Pues no deciacutea usted eso poco tiempo ha

D HERMOGENES Fue para animarle

D PEDRO Y para engantildearle y perderle Si usted conociacutea que era mala iquestpor queacute no se lo dijo iquestPor queacute

en vez de aconsejarle que desistiera de escribir chapuceriacuteas ponderaba usted el ingenio del autor y

le persuadiacutea que era excelente una obra tan ridiacutecula y despreciable

D HERMOGENES Porque el sentildeor carece de criterio y sindeacuteresis para comprender la solidez de mis racioci-

nios si por ellos intentara persuadirle que la comedia es mala

DONtildeA AGUSTINA iquestConque es mala

D HERMOGENES Maliacutesima

D ELEUTERIO iquestQueacute dice usted

DONtildeA AGUSTINA Usted se chancea don Hermoacutegenes no puede ser otra cosa

D PEDRO No sentildeora no se chancea en eso dice la verdad La comedia es detestable



LA COMEDIA NUEVA O EL CAFEacute Leandro Fernaacutendez de Moratiacuten





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA

1ndash Busca quieacuten fue Leandro Fernaacutendez de Moratiacuten y cuaacutel fue su papel en la literatura espantildeola No lo

confundas con Nicolaacutes Fernaacutendez de Moratiacuten (iquestquieacuten era este otro autor)

2ndash Relaciona el texto con el contexto histoacuterico en el que se escribioacute

COMPRENDE

1ndash Escribe el argumento de la comedia seguacuten las palabras de dontildea Mariquita

2ndash iquestPor queacute crees tuacute que don Hermoacutegenes se marcha sin contestar a lo que le piden los otros persona-

jes

3ndash Seguacuten todo lo que hablan los personajes determina

iquestQuieacuten ha escrito la comedia la que van a ver la teatro los personajes)

iquestQuieacuten es el erudito el que entiende de teatro

iquestQuieacuten es el que maacutes criacuteticas hace iquestCuaacuteles son esas criacuteticas

ANALIZA

1ndash Busca los mecanismos de los que se vale el autor para ridiculizar las comedias barrocas

2ndash iquestA queacute se refiere Hermoacutegenes cuando habla de ldquoreglas de conexioacutenrdquo

INTERPRETA

1ndash iquestCuaacutel era el objetivo del autor al escribir esta comedia Justifica tu respuesta teniendo en cuenta lo

que sabes del teatro neoclaacutesico

INVENTA

1ndash Escribe un texto narrativo en el cual uno de los personajes juzgue o critique negativamente la obra

escrita de un amigo suyo

2ndash Escribe la criacutetica literaria de la obra de la que hablan los personajes


1ndash Busca el argumento de ldquoLa comedia nueva o el cafeacuterdquo Y tambieacuten busca la biografiacutea de Leandro

Fernaacutendez de Moratiacuten

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o



Iacutendice


LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFIacuteA VOCABULARIO Y SE-

MAacuteNTICA

Noticia UNICEF y

ldquoLa nintildea de los

foacutesforosrdquo de

Hans Christian

Andersen

a) Los elementos de la comunica-

cioacuten

b) Los perioacutedicos en papel y digita-

les


d) La publicidad

Reglas de acentua-

cioacuten I

Siglas acroacutenimos y abre-

viaturas


MAacuteNTICA

El hobitt a) Textos narrativos


c) El diaacutelogo

d) La exposicioacuten y la

Argumentacioacuten

Acentuacioacuten de los

compuesto verbos

con pro encliacutetico y

adverbios en -

mente

Familia leacutexica y campo

semaacutentico


MAacuteNTICA

iquestEspantildeol o

castellano

a) El uso de la lengua Textos de la vi-

da cotidiana (I) textos juriacutedicos

b) El uso de la lengua Textos de la vi-

da cotidiana (II)Textos normativos

c) Lenguaje y lengua niveles de la len-

gua

d) Lenguas de Espantildea Bilinguumlismo di-

glosia

Ortografiacutea de las

sltras I Repaso de

ortografiacutea de las

letras en general

casos especiales

(zinc la h interca-

lada

Vocabulario juriacutedico y

latinismos

Bloque I Comunicacioacuten

Unidad 1 La comunicacioacuten y los medios Paacuteg 5

Unidad 2 Tipologiacutea textual Paacuteg 18

Unidad 3 Uso de la lengua Paacuteg 32

Bloque II Gramaacutetica

Unidad 4 De la palabra al sintagma Paacuteg 48

Unidad 5 La oracioacuten simple y sus complementos Paacuteg 62


MAacuteNTICA

Edgar Allan

Poe

a) Atributo El Complemento directo

e indirecto

b) La voz pasiva pronombre SE y

complemento agente cir

c) El complementos circunstancia-

les

d) El complemento predicativo y el

complemento de Reacutegimen

Puntuacioacuten I Formacioacuten de verbos y

adverbios


MAacuteNTICA

ldquoLos refranes de

Sanchordquo y ldquoEl

refraacuten misteriosordquo



c) Sintagmas El verbo y las periacutefrasis

verbales Sintagma verbal


Ortografiacutea dudosas

de algunas letras (II)

Formacioacuten de sustantivos

y adjetivos


Unidad 6 La oracioacuten Paacuteg 76

Bloque III Literatura

Unidad 7 Literatura medieval Paacuteg 92

Unidad 8 Liacuterica y narrativa de los siglos de oro Paacuteg 106

Unidad 9 Teatro de los Siglos de Oro Literatura del XVIII Paacuteg 120

ANEXO de Comunicacioacuten

ANEXO de Gramaacutetica

ANEXO de Literatura


MAacuteNTICA

Las metamor-

fosis (Ovidio

Kafka)





Puntuacioacuten (II) Puntuacioacuten (II)


MAacuteNTICA

Milagros de

Nuestra Sentildeora

ldquoEl ladroacuten devo-

tordquo y El libro de

buen amor

ldquoEfectos del

amorrdquo





Las mayuacutesculas El vocabulario propio de

la literatura (I)


MAacuteNTICA

Vida de don

Quijote



c) Narrativa del Renacimiento y del

Barroco

d) Cervantes

Escritura de los car-

dinales y ordinales

Vocabulario propio de la

Literatura (II)


MAacuteNTICA

Fuenteoveju-

na ldquoiquestQuieacuten

matoacute al co-

mendadorrdquo





Resaltes y pro-

cesadores de

texto

Resaltes y procesadores

de texto


Anexo gramatical

Cuadro resumen de los complementos del verbo

Modelos de conjugacioacuten

Las periacutefrasis verbales

El vocativo

Oraciones atributivas semiatribitivas y predicativas

Anexo literario

I Principales estrofas

II Principales figuras literaria

III Antologiacutea y comentario

Comentario de textos de

Poesiacutea popular medieval

Encuentro con la serrana (Juan Ruiz Arcipreste de Hita)

Conde Lucanor (don Juan Manuel)

La Celestina (Fernando de Rojas)

Dafne y Apolo (Garcilaso y Quevedo)

Sonetos de Goacutengora QuevedoLope

El abencerraje y la hermoso Jaacuterifa

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

El alcalde de Zalamea (Calderoacuten de la Barca)

Epiacutestola de Jovino a Anfriso (G M de Jovellanos) y El amor mariposa (Meleacutendez Valdeacutes)

Noches luacutegubres (Cadalso)

La comedia nueva o el cafeacute (LF de Moratiacuten)


Principales geacuteneros periodiacutesticos


Los temas de literatura incluyen estos textos o fragmentos

Milagros de Nuestra Sentildeora

Cantiga de amigo

Coplas (Jorge Manrique)

Cantar del Miacuteo Cid (adaptacioacuten)

Callila e Dimna

El conde Lucanor

La Celestina

El Libro de Buen Amor



iexclQueacute descansada vida (Fray Luis de Leoacuten)

En una noche oscura (San Juan de la Cruz)

El dulce lamentar de dos pastores (Garcilaso de la Vega)

Un soneto me manda hace Violante (Lope de Vega)

Desmayarse atreverse estar furioso (Lope de Vega)

Amor constante maacutes allaacute de la muerte (Quevedo)

El retablo de las maravillas (Cervantes)

En tanto que de rosa y dacute azucena (Garcilaso)

La maacutes bella nintildea de nuestro lugarK (Goacutengora)

Soneto de sor Juan Ineacutes de la Cruz

Soledad I (Goacutengora)

Vivo sin vivir en miacute (Santa Teresa)

Fuenteovejuna (Lope de Vega)

El caballero de Olmedo (Lope de Vega)

Oda a la primavera (Meleacutendez Valdeacutes)

Esta fabulilla (Iriarte)

Sobre la moda (Feijoo)

Memoria de la instruccioacuten puacuteblica (Jovellanos)

El siacute de las nintildeas (Moratiacuten)

Monoacutelogo de Segismundo (Calderoacuten de la Barca)

Cartas marruecas (Cadalso)

Un caballerito en estos tiempos (Iriarte)

Las moscas (Samaniego)



Bloque I

Comunicacioacuten





d) La publicidad




c) El diaacutelogo

















Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 1


y los medios




d) La publicidad













LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co




















fantasmas























el sida[]



































Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN












ellos

EXPRESIOacuteN















-primera-infancia










ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA



andeacuten)



Hiatos y diptongos









acentuacioacuten






grafiacutea)

Monosiacutelabos











Mayuacutesculas













wwwraeesdpdsrv

search




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

Vo

ca

bu

la

ri

o

y

se

maacute

nt

ic

a


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

V

oc

ab

ul

ar

io

y

s

em

aacuten

ti

ca









ACTIVIDADES
















































comunicacioacuten




radio etc







marca de galletas








del programa









RECUERDA






apelativa






tica





guumliacutestica






mento)





televisioacuten




ejemplo



sencillas


que ya se ha dicho



en Internet








dero










perioacutedico



receptor



ACTIVIDADES






















El debut de Gaol


do espectacular

Marcaron 24 pun-

tos contra los Nets

de Nueva Jersey

en una nueva vic-

toria del equipo

californiano Pau

Gasol ha cambia-

do a los Grizzlies

por un equipo his-


Pau Gasol a las


Jackson y con

Kobe Bryant aspi-


ximo en la NBA

Puede convertirse

en el primer juga-


gane un anillo de

campeoacuten en la


espantildeol campe-



do al equipo de


hacer historia en

el baloncesto

Gasol va a apor-


va y muchos pun-

tos en la pintura a

los Lakers hasta

ahora excesiva-

mente depen-

dientes de Kobe

Bryant

Puacuteblicoes

8022008








Eduardo Galeano











mente es relevante








tos diversos





























SABER MAacuteS










prenta












masiva


















los lectores



















cindibles



ACTIVIDADES





te texto


Adena



adaptadomdash)







del periodista




na tu respuesta


se esta noticia






ha presentado los

borradores de dife-

rentes documentos


ducir las emisiones


para el 2020 Para

WWFAdena el obje-



llegar hasta un 30

de acuerdo con la

meta de mantener el

aumento de la tem-

peratura global por



logista afirma que








que se esperan me-




Por lo tanto WWF


mento Europeo y al

Consejo que mejo-


legislativas


20 para 2020 es un

esfuerzo demasiado



que puede suponer






tiendo un mensaje


Dr Stephan Singer



Energiacutea de WWF

WWFAdena consi-

dera muy poco am-

biciosos todos los

objetivos asignados



ma de Cambio Cli-

maacutetico de WWF





WWFAdena no en-


asigna un objetivo


solo el 20

WWFAdena pidioacute

que los derechos se









nes

WWFAdena pide al


que desarrolle una

estrategia nacional




puestos por la UE

que resultan clara-

mente insuficientes

paa demostrar el




bio climaacutetico



SABER MAacuteS







vidad


















cial del programa




tenerse en cuenta









turas complejas






general



locutor transmite








a cualquier sitio




SABER MAacuteS







la radio
















nica










la noticia













ma







aparece en el texto




sido el balance del



so organizado por




web de MySpace lle-

va colapsada desde

las 10 horas de hoy



todo 48 horas para

reforzar la capaci-

dad de su servidor

Asimismo TVE ha de-



25 de febrero a las

2359 horas el pe-





gencia tomada por

el portal americano

para solucionar el

problema por lo que


ceso

Y para que no haya





nuevo a cero

Myspace ha regis-


hoy una cantidad


comunicado hecho


de cuatro veces el








elegidos por un ju-

rado de expertos Y

todos ellos parti-


grama especial pre-


1 de marzo en prime

time de TVE1 del


dor

20minutoses

1422008




ACTIVIDADES









credibilidad







actividad




SABER MAacuteS











LA PUBLICIDAD








producto notoriedad






tacioacuten













menudo la compra)















eleccioacuten




SABER MAacuteS



















Mundial



SABER MAacuteS


tividad comercial







oral












derna









recursos literarios














imagen


sor receptor canal



























ACTIVIDADES

SABER MAacuteS


line en



SABER MAacuteS





violencia etc



todo el documento



Unidad 2




c) El diaacutelogo












La batalla









ron como estrellas










































LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co






COMPRENSIOacuteN









EXPRESIOacuteN








clase











om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

J Penrose




Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA













Palabras compuestas











fielmente




















ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co




























textos















ACTIVIDADES



















TEXTOS NARRATIVOS























y el espacio







RECUERDA


































justicia civil

RECUERDA

















gustaba la ciudad






ACTIVIDADES






















cie














macioacuten


SABER MAacuteS






















LA DESCRIPCIOacuteN









emisor





so y concreto































SABER MAacuteS



















escena






jando con palabras











ACTIVIDADES





















HORMIGAS

















EL DIAacuteLOGO















































SABER MAacuteS











siacute









SABER MAacuteS








bra



bra



gen




ACTIVIDADES









moderador








la







Toroy responde




aparecen en ella


gua oral




RECUERDA





alguien interesante






tado

Guillermo del Toro
























co
















hacer tanto

wwwesquirelatcom











informal

Dos amigos hablando


calle










Tipos















seoloacutegico















Elementos




to)


der la tesis




SABER MAacuteS




respuestas



SABER MAacuteS
























SABER MAacuteS





ce su tesis



dan los argumentos



con la tesis







ceptor








Argumentos




adolescentes




medad (efecto)


defensa de la tesis




nosotros



ACTIVIDADES


trata este texto











acuerdo el autor



tivo o deductivo











SABER MAacuteS









mentos correctos


























todo el documento



Unidad 3

Uso de la lengua
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co
















poesiacutea










































COMPRENDE




nosotros mismos





ANALIZA















om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co





















Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA





son cocer y hacer














guirigais y jerseis


































ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co










LATINISMOS










ACTIVIDADES



unidad Redacta




















































subordinacioacuten


dos en ndashismo





LOMCE DNI hellip



Latinismos





























que no se entienda






rismo
















SABER MAacuteS









RECUERDA



representan











este grupo




















ACTIVIDADES






Menudo palo chaval








ca etc


elementos de

comunicacioacuten

verbal y no ver-

bal que apare-

cen en esta ima-

gen Identifica

las sentildeales de


recen en ella

Identifica ico-

nos iacutendices y

siacutembolos

Imagen tomada de

http

seguridadvialute-

boblogspotcomes

searchlabel

SECUNDARIA



eduvialorgev-eso








locutor



terminados actos





textos judiciales





riores



Las leyes





de las leyes)





nombramientos)
















LOMCE































sistema























los juicios










Cuerpo de la ley






en vigor)


plimiento)



ACTIVIDADES











bios se producen






pone en la LOMCE






LOE
















danos []

























































de por noxa

El pretor










de las solicitudes


mos










neficio




arrendamiento)



















nes se acuerda]






EXPONE








SOLICITA




ADJUNTA





habitual





ACTIVIDADES





este tipo de textos



sente curso escolar



fecha hora y lugar

DATOS GENERALES


Datos de la empresa



ral)

CLAacuteUSULAS


trabajo horario)

Vacaciones

Remuneracioacuten

Periodo de prueba






















mo lenguas propias
























Cataluntildea







proteccioacuten

SABER MAacuteS



















llano







[acais






















co actualmente



ACTIVIDADES









dad


mos diacuteas





mos

















Bloque II


























Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 4

















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co









































de jugo y humedad





COMPRENSIOacuteN






respuesta





las




EXPRESIOacuteN


do de cada uno


do



refraneshtml







om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co





ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA









Letras s x





rismos espray)








una sola palabra

La h intercalada











Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o



















CC

S

X

H

C




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

ACTIVIDADES












adjetivos


























formamos vagabundo








hablamos de





do es velatorio





do es golpetazo










































sado bien














RECUERDA













SABER MAacuteS







Positivo no marcado


maacutesque


tancomo


nosque





los menosde hellip

SABER MAacuteS








RECUERDA





































RECUERDA










ACTIVIDADES















to anterior














lima

RECUERDA















RECUERDA











mos aquel





mericanas malhumor
























Prefijos (delante

del lexema)




del lexema y antes

de los morfemas

flexivos si los hu-

biera)



Apreciativos







(entre el lexema y

el sufijo)



A an Que care-

ce

Amorfo sin for-

ma


contra el dolor

Anti Contra

Antiseacuteptico

contra la pu-

trefaccioacuten

Ecto Fuera de

Ectoplasma

exterior del ci-

toplasma

En Dentro

Enamorada

que siente

amor

Endo Interna-

mente

Endogamia

uniones dentro

de un mismo

grupo de indi-

viduos

Epi Sobre


lago que tapa

la glotis

Hiper Exceso

Hipeacuterbole exa-

geracioacuten de la

verdad


debajo del riacuteo





SABER MAacuteS



direccioacuten


prefijosufijohtml


prefijossufijos








compuestas




ACTIVIDADES






des- ultra- pre-


nte -il




humo



Tipo

de palabra


derivativos

Ejemplos


Murcieacutelago

Nintildea

Comprendioacute


Surameacuterica

Paraguas

Limpiaparabrisas


sufijos)

Panaderiacuteas

Supermercado

Premamaacute

Submarino



locan a la vez

Engatusar


Suramericana























































RECUERDA





nuacutecleo

Carlos (N)




SABER MAacuteS









alta)

SABER MAacuteS








SABER MAacuteS








cerca de aquiacute





predicado






nero





















ACTIVIDADES






SABER MAacuteS








Clasificacioacuten

ASPECTUALES





a + INFINITIVO











tener + PARTICIPIO

MODALES



VO




Ven cuando quieras

Maacutes que lista

Encima de la mesa


De tu hermano



El mejor de todos

Vengo cansado














SUJETO Y PREDICADO
















































SABER MAacuteS












SABER MAacuteS


















SABER MAacuteS









plemento directo







los insultos
















loj






ACTIVIDADES



dicado (PN o PV)
















Vuelve pronto



de moscas

Se oye muy bien



















buena tendencia








pareado
















guientes oraciones

























Unidad 5


y sus complementos
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co























































om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

COMPRENSIOacuteN


muestran







EXPRESIOacuteN













ginas

















Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o








ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA

PUNTUACIOacuteN (I)

USO DEL PUNTO










USO DE LA COMA





















incluyen comas







ciudad




































om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co








ACTIVIDADES







nante ningunear


partir de cantar

enhellipar

enhellipecer

enhellipizar

ahellip ar

ahellipecer

ahellipizar

enhellipar

enhellip ecer

ahellip ar







= lo pareces)





















por favor
















ciacutea







SABER MAacuteS










por favor















flores










ACTIVIDADES
















Hazme caso







Daacutemelo


Dile que no









Cueacutentaselo






















































SABER MAacuteS






mente uno a otroetc



RECUERDA



SABER MAacuteS












sintaacutectico














nal









ACTIVIDADES















Se oyen truenos

Se habla mucho




Se venden pisos

Se vende piso









































cioacuten





verbal





cioacuten



la inundacioacuten


accioacuten verbal









accioacuten verbal



llo





SABER MAacuteS




















conseguido aprobar)



ACTIVIDADES














Traigo esto para ti



























mento predicativo






















bre neutro LO





















por un adverbio











ACTIVIDADES









liacutenea de meta


asiacute vestida












ra


ra




vemos


Acordaron la paz













ellasen eso)

















- Predicativa











la oracioacuten








Un vocativo















nevada invisible



Unidad 6

La oracioacuten
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co








lar al suelo




nocidas [hellip]





do









Aracne


























om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

COMPRENSIOacuteN








respuesta (








EXPRESIOacuteN

















(Garcilaso)










Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o














ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA




























usan en estos casos








des encontrar mu-

chas curiosidades


wwwjuegosdepalabr

ascomsignoshtm


No seacute lo dijo

No se lo dijo

No se lo dijo





om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



camente



estructura





















mo de costumbre


lengua






ACTIVIDADES













cioacuten





















Enunciado unidad de


sentido completo

Frase sin verbo en

forma personal


en forma personal














clasifican en





do ya)



ACTIVIDADES









Eso es imposible

Ven conmigo


No hay derecho








iexclFuego

iquestJuego

Oraciones



un verbo)


pulativo)


copulativo

Transitivas (con CD

expreso)


expreso)






el modo verbal

la entonacioacuten






































SABER MAacuteS







Nunca he dicho eso




derte






traacutes



verla



















ACTIVIDADES








Expliacutecala








No hagas eso

Aniacutemate hombre






to

iexclHemos aprobado


mo







quedado a las cinco














subordinacioacuten






























de modo quehellip






V Nuacute

Prepenl


NEXO



Predicado Predicado





RECUERDA







en su oracioacuten

SABER MAacuteS





















sistema nervioso

Pienso luego existo


pon la mesa














ACTIVIDADES


nexo de cada una














continuacioacuten















SABER MAacuteS


yuxtapuestas



da consecutiva)








S Adj

Atrib





singar Elena



1ndash CONCEPTO













minal es decir

























SABER MAacuteS





estos ejemplos


preocupaba su hijo


aprueben




ignoren




consiga




V N Adj Atrib





La chi-

ca

que te dije es Ana

det

Act

Sust

Nuacute

O Sub adj

CN

V

Nuacute

SN

atrib

sujeto

SV

Pred

nom










Di que paren ya

nexo V Nuacute

SAdv

CCT



SV PV









adverbio alliacute)


verbio entonces)


verbio asiacute)



propias Son las









ACTIVIDADES
















tas



















dinada tuacute


nexo V Nuacute

Prep

enl SN T

V

Nuacute

O Sub adv

CCT SP CCL

SV PV


































hecha una leonera


pasa a la final














Bloque III










d) Cervantes
















Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 7

Literatura medieval
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



EFECTOS DEL AMOR





































































Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN




cia hoy en diacutea








EXPRESIOacuteN



Enamoramiento


Lectura




Un reencuentro

Que te sorprendan

Una ruptura






emblemaacuteticos








Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o












ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA







































A B C D E F

G H I J K L

M N Ntilde O P Q

R S T U V W

X Y Z


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o






























lenguaje




se han perdido)









serrana)









ACTIVIDADES


LITERATURA MEDIEVAL





nuestra lengua


































jocosos y burlescos











SABER MAacuteS





en tres grupos


















les












esta unidad



SABER MAacuteS















dama










Juan de MENA




Jorge Manrique








SABER MAacuteS







sula ibeacuterica

ACTIVIDADES

SABER MAacuteS

























Idioma

Autoriacutea












Cantiga de amigo












de mi pena desigual


no hice sino pensar



XV



ni sus glorias



sus historias

no curemos de saber





como aquello

XVI






que trajeron



de las eras



y cimeras








TEMAS Y ESTRUCTURA

















Valencia















queda restaurada







TIPOS DE ROMANCES






RECUERDA




tiempo determinados



SABER MAacuteS








con el destierro y

se recupera con

presentes

al Rey

Se pierde el honor

con la afrenta

y se recupera con

el nuevo

matrimonio

Cantar del

destierro

Cantar

de las

bodas

Cantar

de la afrenta

SABER MAacuteS





























Sentildeora









de Santillana



ACTIVIDADES






tado



Meacutetrica y rima

Epiacutetetos






de actualidad






dibujos una musical














da

















Gonzalo de

Berceo es el

primer poeta

castellano de

nombre cono-

cido


SABER MAacuteS






FONSO




















































se ayudaron todos

























ACTIVIDADES

SABER MAacuteS



Patronio


ta un cuento








del cuento





























con redes y lazos






cen asiacute










planteado





































sentildeor

















SABER MAacuteS







SABER MAacuteS







Valencia 1474


llaman incunables




Celestina

CNICE





ACTIVIDADES



mente










nan





Estilo





berio y Alisa













como puna trata












































La Celestina






























































































Unidad 8






d) Cervantes












LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



Vida de don Quijote












































Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN


Quijote



se





EXPRESIOacuteN
















Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA






















mo)




















cimoquintohellip














tricenteacutesimo)








tos )



ACTIVIDADES


100 206 607 1 000 8 96 49 368








Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o












nal



















mundo













RECUERDA















ACTIVIDADES


res conocidos












nombre de Humanismo





Petrarca










El autor









Su obra















Cantares del hebreo



SABER MAacuteS










SABER MAacuteS



camos





caracteriacutestica












del poeta







SAMER MAacuteS


Fray Luis leemos






raquo han sido









San Juan de la Cruz







ACTIVIDADES





llama esta estrofa


de la estrofa

Resume el conte-

nido lee el conte-


de dos maneras

Como un poe-

ma amoroso

Como un poe-

ma religioso



Renacimiento en el

poema


literarios que en-

cuentres en el



za el poeta



ma







En una noche oscura





A oscuras y segura





En la noche dichosa


ni yo miraba cosa





adonde me esperaba






Amado con amada


En mi pecho florido



y yo le regalaba




con su mano serena






dejando mi cuidado


SABER MAacuteS











tico


















pestes








dades









mientoshellip




cosa o burlesca




















SABER MAacuteS






[aprieto







[me espante





[sospecho









en dos grupos











grupos




social









tica religiosa



SABER MAacuteS











v=T4T28OSkqX4

ACTIVIDADES



diferencias


Resumen y tema



que se emplean

Estilo del texto


ma imitando al de

Lope en el que

enumeres todas las

sensaciones que te

despierta una per-

sona un sentimien-

to un momento

del diacuteahellip





asuntos hace mo-

fa

















Desmayarse















Lope de Vega












































cleacuterigos








SABER MAacuteS







escrita







ejemplares



SABER MAacuteS







cidas






come con eacutel


moralidad


El capellaacuten


El alguacil










ACTIVIDADES

























hubiera sentido










me quedeacute






libros prohibidos

























y buenos escritores











neros







sos viajes



dos grupos







obra



SABER MAacuteS






final era feliz
















SABER MAacuteS





















SABER MAacuteS







criacutetica




ACTIVIDADES






blioteca













Sancho Panza





















SABER MAacuteS




te






don Quijote






httpwwweducajcyl es



webquijoteindexhtml


del tema



obra





este entremeacutes













gan buenos



colodrillo






















de nuestro lugar

hoy viuda y sola

y ayer por casar

viendo que sus ojos

a la guerra van

a su madre dice

que escucha su mal

Dejadme llorar

orillas del mar


en tan tierna edad

tan corto el placer

tan largo el pesar

y me cautivastes

de quien hoy se va

y lleva las llaves

de mi libertad

Dejadme llorar

orillas del mar



el sabroso oficio

del dulce mirar


mejor ocupar


quien era mi paz

Dejadme llorar

orillas del mar



que lo uno es justo




harto peor fuera

morir y callar

Dejadme llorar

orillas del mar




como un pedernal


viendo marchitar


de mi mocedad

Dejadme llorar

orillas del mar


pues ido se han


los miacuteos velar


tanta soledad


sobra la mitad

Dejadme llorar

orillas del mar






























Unidad 9

















UNIDAD 9

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co






aqueste pesquisidor

















responden)



atormentan



JUEZ Ya os dejo






JUEZ Ese muchacho













en ese potro tened







JUEZ iexclDale





iexclAprieta








MENGO iexclAy ay


MENGO iexclAy


MENGO iexclAy ay






JUEZ Al palo aplica

la espalda

MENGO Quedo que yo

lo direacute
















om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co




do























sa)

La Justicia de los

reyes Imagen de

Pablo Egea Paloma-

res Banco de imge-


Licencia Creative

Commons (by-nc-

sa)









deacuteis








el fragmento 4

Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA
















pierde el efecto)



documento













mensaje












disfrazada de otra










y exclamativos



dirige el poeta

ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

ACTIVIDADES










val)

















la lengua coloquial



















































lectaleshellip



















SABER MAacuteS











SABER MAacuteS




















pagano

SABER MAacuteS
















tantes

















res en sus obras














mercado del mundo



ACTIVIDADES





texto

















al caballero

la gala de Medina

la flor de Olmedo

DON ALONSO










que no saliese

y le aconsejaron

que no se fuese

el caballero

la gala de Medina

la flor de Olmedo

SABER MAacuteS





nudo y desenlace


















cundaria (criados)




















zar el sistema








































ODA A LA PRIMAVERA

La blanda primavera

derramando aparece

sus tesoros y galas












y el vago cefirillo

bullendo les sucede


empapado que mueven



Revolantes las aves






suspirando delicias




pastores y zagalas




y miradas y juegos


Y nosotros amigos



desquitarse parecen


dejaremos perderse


liberal nos concede









Ea pues a las copas





SABER MAacuteS



satiacutericas



De la primavera



estudiar










































ACTIVIDADES



















Esta fabulilla

salga bien o mal



que hay en mi lugar

pasaba un borrico

por casualidad

Una flauta en ellos



por casualidad


el dicho animal

y dio un resoplido

por casualidad


se hubo de colar


por casualidad





Sin regla del arte

borriquitos hay


por casualidad


SABER MAacuteS




na




Beacutecquer














la literatura













didactismo









Ignacio Luzaacuten


ratura









para el progreso




puacuteblica



Sobre la moda

































(hellip)
































ACTIVIDADES









uno de sus autores















sus argumentos













[hellip]








estado




















SABER MAacuteS






cimiento




















de los hechos


para la sociedad








diga []













ba







que sentir







SABER MAacuteS



















ACTIVIDADES















moradahellip

































decirle






de mi corazoacuten



de Moliegravere











































Caderoacuten















el delito de nacer)












corta con velocidad










la humana necesidad











de tanta capacidad











































































La noticia



toresespectadores











El reportaje







hecho








causas de un suceso




La entrevista






guion

Estructura








El editorial









lo editorial)













La columna










cados

La criacutetica









Carta al director











La tira coacutemica








ma de actualidad















ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo



Complemento

Directo CD


verbo



sonas











Complemento

Indirecto CI


verbo



le o les




Complemento

de reacutegimen o

complemento

preposicional

CReg









Complemento

Circunstancial CC




CCModo (CCM)

CCCantidad (CCCant)

CCCausa (CCCausa)

CCFinalidad (CCFin)




Ej Voy a Pariacutes






Ej Habla deprisa



Ej Come mucho





medad es el CCCausa







es CCComp




CCInst

Atributo At


nombre




el sujeto



plural




Los alumnos lo son



Complemento

Predicativo CPred









Complemento

Agente CAg






cas anteriores




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Amar

Gerundio Amando

Participio Amado







Compuesto

He amado has amado

ha amado


han amado

Preteacuterito

Pluscuamperfecto


biacutea amado


habiacutean amado



bo amado


hubieron amado

Futuro Compuesto


habraacute amado


habraacuten amado

Condicional

Compuesto


habriacutea amado






Compuesto


amado


hayan amado

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



se amado




Futuro compuesto




amado










Simple













amara o amase





CONJUGACIOacuteN

VERBO AMAR






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Comer

Gerundio Comiendo

Participio Comido







Compuesto


do


han comido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto


habiacutea comido


habiacutean comido



hubo comido


hubieron comido

Futuro Compuesto


habraacute comido



Condicional

Compuesto


habriacutea comido






Compuesto


comido


hayan comido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



se comido




Futuro compuesto




comido










Simple
















miesen



CONJUGACIOacuteN

VERBO COMER




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Vivir

Gerundio Viviendo

Participio Vivido







Compuesto



vivido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto


vivido


habiacutean vivido



vivido


hubieron vivido

Futuro Compuesto


vivido


habraacuten vivido

Condicional

Compuesto


vivido


habraacuten vivido




Compuesto


vivido


yan vivido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



se vivido




Futuro compuesto













Simple










vivan



viviera o viviese





CONJUGACIOacuteN

VERBO VIVIR






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

CONJUGACIOacuteN

VERBO HABER


Infinitivo Haber

Gerundio Habiendo

Participio Habido







Compuesto



Preteacuterito

Pluscuamperfecto



sido




ron sido

Futuro Compuesto



braacuten sido

Condicional

Compuesto


sido


briacutean sido




Compuesto


habido


hayan habido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



biese habido



Futuro compuesto


hubiere habido


do hubieren habido


Presente En desuso








Simple

Hube hubiste hubo















sen






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

CONJUGACIOacuteN

VERBO SER


Infinitivo Ser

Gerundio Siendo

Participio Sido







Compuesto



Preteacuterito

Pluscuamperfecto



sido




ron sido

Futuro Compuesto



braacuten sido

Condicional

Compuesto


sido


briacutean sido




Compuesto



sido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto




ran o fuesen habido

Futuro compuesto



sido






somos sois son




Simple

Fui fuiste fue












ra o fuese










ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo





Obligacioacuten




Posibilidad

































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

EL VOCATIVO




en eacutel)






mos unos ejemplo






va los ejemplos


un verbo)


verbo)







Vocati-

vo


Prep + det

E TSN

SPCN

SNCD

SVPV

SNOmitido tuacute


Vocati-

vo


Prep + det

E TSN

SPCN

SNCD

SVPV




Anexo de Literatura













ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo







11A

11B

11A

Encadenados

11 A-11B-11 A

11 B-11 C-11 B


8 ndash

8 a


(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 b

8 a


(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 a

8 b



11 A

11 B

11 B

11 A



11 A

11 B

11 A

11 B

Copla o

cuarteta aso-

nantada

4 Asonante 8

(octosiacutelabos)

8 -

8 b

8 ndash

8 a


12 o 14


jandrinos)

12 A

12 A

12 A

12 A






reado




Lira 5 Consonante

11 y 7


tasiacutelabos)

7a

11B

7a

7b

11B

Manriquentildea o

copla de pie

quebrado

6 Consonante

8 y 4


bos)

8 a

8 b

4 c

8 a

8 b

4 c


11 A

11 B

11 A

11 B

11 A

11 B

11 C

11 C

Deacutecima o espi-

nela 10 Consonante

8

(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 b

8 a

8 a

8 c

8 c

8 d

8 d

8 c




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo



Buscando mis amores








de flores esmaltado


San Juan de la Cruz

Soneto XXIX





































Anoacutenimo



11


Dos cuartetos y

dos tercetos


de versos Asonante

8

(octosiacutelabos)

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a

8 -

8 a

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a



11 y 7

(endecasiacutelabos



a gusto del poeta

Silva

arromanzada

Serie indefinida

de versos Asonante

11 y 7


heptasiacutelabos)


quedando libres los


cho Antonio Machado





Gonzalo de Berceo






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo
















(Bebe)

Encabalgamiento






de negras (Mecano)







Paralelismo





soa








Paronomasia



to significado



(Juanes)


taacutectico








ba (Garcilaso)




comuacuten (Estopa)

Onomatopeya









ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




nos





Alegoriacutea







ques perfumados

Siacutemil


dos elementos



(Melendi)



( Q u e v e d o )



Metonimia








Calambur



en la frase





(Quevedo)









Oxiacutemoron




que representa



Paradoja



bles




de la fila)






Siacutembolo














VILLANCICOS




las rrosas coger


dentro en el vergel

No puedo apartarme

de los amores madre

no puedo apartarme








Gar si yes devina

e devinas bi-l-haqq


mieu habibi Isaac



amado Isaac

Non dormireyo mamma

Bon Abu-l-Qasim

la fache de matrana



alborada




garme a ob le garte





iexclhabibi







advolarei demandari





habib tanto amare


e dolen tan male









rezas




a la puerta





LITERATURA MEDIEVAL

JARCHAS

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA





COMPRENDE















ANALIZA










ticas

INVENTA





por tener tu mirada






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo





















































































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

angosto estrecho


carrera camino

trastorna vuelve



aiacutena deprisa

enhoto energiacutea

choto cabrito




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA



COMPRENDE



ANALIZA


clereciacutea

INTERPRETA





ca tu respuesta

INVENTA







ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




















































































dicen asiacute









ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA


COMPRENDE





ANALIZA



INTERPRETA








INVENTA






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




persona































































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA



COMPRENDE





bas argumentaciones




ANALIZA









INTERPRETA




INVENTA



Enamoramiento

Declaracioacuten

Rechazo

Asesinato

Discusioacuten

Asesinato



ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo























ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

































house 1908


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA



COMPRENDE





ANALIZA







puesta




INTERPRETA










INVENTA











ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo








ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo















L de Goacutengora


Arrope bebida dulce

















Lope de Vega



lia
















F Quevedo


hebreo



Espoloacuten barco



COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA




mas

COMPRENDE





ANALIZA







INTERPRETA







INVENTA





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Reencuentro












tura













ma muerte









lo misshymo
















ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA


COMPRENDE





ANALIZA



INTERPRETA








tu respuesta




ca tu respuesta

INVENTA





CAPIacuteTULOVI































que se ha de hacer




















CERVANTES






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA





COMPRENDE






ANALIZA




go y los que no

INTERPRETA



INVENTA
















an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o





DON LOPE Decid










DON LOPE Pues yo






la espada


por todos

ISABEL Aqueste fue





REBOLLEDO Yo hombre






que te libren








de entrar aquiacute

CRESPO Ved agora





de perderme






capitaacuten




le matara





le ahorcara







estas cargas


pero con mi fama no













ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO


bioacute




cargas












pregunta


del Siglo de Oro


ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

Don Lope

Capitaacuten

Crespo

Isabel

Rebolledo

Chispa

La hija

Un solado

El capitaacuten

Un soldado

El padre

Otro soldado












ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




































































dicen que de picado



como suya extremada




en patitas doradas











mariposa le juzgan


El amor mariposa




COMENTARIO DE TEXTO





















an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


En el cementerio





[]








y mi






























Prosa del XVIII






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA




COMPRENDE






ANALIZA



sobrio

sensato

realista

fantaacutestico

empalagoso

inverosiacutemil

imaginativo

didaacutectico


INTERPRETA





INVENTA


an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o

























































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA




COMPRENDE



jes





ANALIZA



INTERPRETA



INVENTA







an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o



Iacutendice



MAacuteNTICA

Noticia UNICEF y



Hans Christian

Andersen


cioacuten


les


d) La publicidad

Reglas de acentua-

cioacuten I


viaturas


MAacuteNTICA



c) El diaacutelogo


Argumentacioacuten


compuesto verbos


adverbios en -

mente


semaacutentico


MAacuteNTICA


castellano






gua


glosia


sltras I Repaso de


letras en general

casos especiales

(zinc la h interca-

lada


latinismos









MAacuteNTICA

Edgar Allan

Poe


e indirecto




les




adverbios


MAacuteNTICA












y adjetivos









ANEXO de Literatura


MAacuteNTICA

Las metamor-

fosis (Ovidio

Kafka)







MAacuteNTICA

Milagros de

Nuestra Sentildeora



buen amor

ldquoEfectos del

amorrdquo






la literatura (I)


MAacuteNTICA

Vida de don

Quijote




Barroco

d) Cervantes


dinales y ordinales


Literatura (II)


MAacuteNTICA

Fuenteoveju-


matoacute al co-

mendadorrdquo





Resaltes y pro-

cesadores de

texto


de texto


Anexo gramatical




El vocativo


Anexo literario






















Cantiga de amigo



Callila e Dimna

El conde Lucanor

La Celestina




























Bloque I

Comunicacioacuten





d) La publicidad




c) El diaacutelogo

















Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 1


y los medios




d) La publicidad













LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co




















fantasmas























el sida[]



































Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN












ellos

EXPRESIOacuteN















-primera-infancia










ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA



andeacuten)



Hiatos y diptongos









acentuacioacuten






grafiacutea)

Monosiacutelabos











Mayuacutesculas













wwwraeesdpdsrv

search




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

Vo

ca

bu

la

ri

o

y

se

maacute

nt

ic

a


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

V

oc

ab

ul

ar

io

y

s

em

aacuten

ti

ca









ACTIVIDADES
















































comunicacioacuten




radio etc







marca de galletas








del programa









RECUERDA






apelativa






tica





guumliacutestica






mento)





televisioacuten




ejemplo



sencillas


que ya se ha dicho



en Internet








dero










perioacutedico



receptor



ACTIVIDADES






















El debut de Gaol


do espectacular

Marcaron 24 pun-

tos contra los Nets

de Nueva Jersey

en una nueva vic-

toria del equipo

californiano Pau

Gasol ha cambia-

do a los Grizzlies

por un equipo his-


Pau Gasol a las


Jackson y con

Kobe Bryant aspi-


ximo en la NBA

Puede convertirse

en el primer juga-


gane un anillo de

campeoacuten en la


espantildeol campe-



do al equipo de


hacer historia en

el baloncesto

Gasol va a apor-


va y muchos pun-

tos en la pintura a

los Lakers hasta

ahora excesiva-

mente depen-

dientes de Kobe

Bryant

Puacuteblicoes

8022008








Eduardo Galeano











mente es relevante








tos diversos





























SABER MAacuteS










prenta












masiva


















los lectores



















cindibles



ACTIVIDADES





te texto


Adena



adaptadomdash)







del periodista




na tu respuesta


se esta noticia






ha presentado los

borradores de dife-

rentes documentos


ducir las emisiones


para el 2020 Para

WWFAdena el obje-



llegar hasta un 30

de acuerdo con la

meta de mantener el

aumento de la tem-

peratura global por



logista afirma que








que se esperan me-




Por lo tanto WWF


mento Europeo y al

Consejo que mejo-


legislativas


20 para 2020 es un

esfuerzo demasiado



que puede suponer






tiendo un mensaje


Dr Stephan Singer



Energiacutea de WWF

WWFAdena consi-

dera muy poco am-

biciosos todos los

objetivos asignados



ma de Cambio Cli-

maacutetico de WWF





WWFAdena no en-


asigna un objetivo


solo el 20

WWFAdena pidioacute

que los derechos se









nes

WWFAdena pide al


que desarrolle una

estrategia nacional




puestos por la UE

que resultan clara-

mente insuficientes

paa demostrar el




bio climaacutetico



SABER MAacuteS







vidad


















cial del programa




tenerse en cuenta









turas complejas






general



locutor transmite








a cualquier sitio




SABER MAacuteS







la radio
















nica










la noticia













ma







aparece en el texto




sido el balance del



so organizado por




web de MySpace lle-

va colapsada desde

las 10 horas de hoy



todo 48 horas para

reforzar la capaci-

dad de su servidor

Asimismo TVE ha de-



25 de febrero a las

2359 horas el pe-





gencia tomada por

el portal americano

para solucionar el

problema por lo que


ceso

Y para que no haya





nuevo a cero

Myspace ha regis-


hoy una cantidad


comunicado hecho


de cuatro veces el








elegidos por un ju-

rado de expertos Y

todos ellos parti-


grama especial pre-


1 de marzo en prime

time de TVE1 del


dor

20minutoses

1422008




ACTIVIDADES









credibilidad







actividad




SABER MAacuteS











LA PUBLICIDAD








producto notoriedad






tacioacuten













menudo la compra)















eleccioacuten




SABER MAacuteS



















Mundial



SABER MAacuteS


tividad comercial







oral












derna









recursos literarios














imagen


sor receptor canal



























ACTIVIDADES

SABER MAacuteS


line en



SABER MAacuteS





violencia etc



todo el documento



Unidad 2




c) El diaacutelogo












La batalla









ron como estrellas










































LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co






COMPRENSIOacuteN









EXPRESIOacuteN








clase











om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

J Penrose




Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA













Palabras compuestas











fielmente




















ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co




























textos















ACTIVIDADES



















TEXTOS NARRATIVOS























y el espacio







RECUERDA


































justicia civil

RECUERDA

















gustaba la ciudad






ACTIVIDADES






















cie














macioacuten


SABER MAacuteS






















LA DESCRIPCIOacuteN









emisor





so y concreto































SABER MAacuteS



















escena






jando con palabras











ACTIVIDADES





















HORMIGAS

















EL DIAacuteLOGO















































SABER MAacuteS











siacute









SABER MAacuteS








bra



bra



gen




ACTIVIDADES









moderador








la







Toroy responde




aparecen en ella


gua oral




RECUERDA





alguien interesante






tado

Guillermo del Toro
























co
















hacer tanto

wwwesquirelatcom











informal

Dos amigos hablando


calle










Tipos















seoloacutegico















Elementos




to)


der la tesis




SABER MAacuteS




respuestas



SABER MAacuteS
























SABER MAacuteS





ce su tesis



dan los argumentos



con la tesis







ceptor








Argumentos




adolescentes




medad (efecto)


defensa de la tesis




nosotros



ACTIVIDADES


trata este texto











acuerdo el autor



tivo o deductivo











SABER MAacuteS









mentos correctos


























todo el documento



Unidad 3

Uso de la lengua
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co
















poesiacutea










































COMPRENDE




nosotros mismos





ANALIZA















om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co





















Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA





son cocer y hacer














guirigais y jerseis


































ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co










LATINISMOS










ACTIVIDADES



unidad Redacta




















































subordinacioacuten


dos en ndashismo





LOMCE DNI hellip



Latinismos





























que no se entienda






rismo
















SABER MAacuteS









RECUERDA



representan











este grupo




















ACTIVIDADES






Menudo palo chaval








ca etc


elementos de

comunicacioacuten

verbal y no ver-

bal que apare-

cen en esta ima-

gen Identifica

las sentildeales de


recen en ella

Identifica ico-

nos iacutendices y

siacutembolos

Imagen tomada de

http

seguridadvialute-

boblogspotcomes

searchlabel

SECUNDARIA



eduvialorgev-eso








locutor



terminados actos





textos judiciales





riores



Las leyes





de las leyes)





nombramientos)
















LOMCE































sistema























los juicios










Cuerpo de la ley






en vigor)


plimiento)



ACTIVIDADES











bios se producen






pone en la LOMCE






LOE
















danos []

























































de por noxa

El pretor










de las solicitudes


mos










neficio




arrendamiento)



















nes se acuerda]






EXPONE








SOLICITA




ADJUNTA





habitual





ACTIVIDADES





este tipo de textos



sente curso escolar



fecha hora y lugar

DATOS GENERALES


Datos de la empresa



ral)

CLAacuteUSULAS


trabajo horario)

Vacaciones

Remuneracioacuten

Periodo de prueba






















mo lenguas propias
























Cataluntildea







proteccioacuten

SABER MAacuteS



















llano







[acais






















co actualmente



ACTIVIDADES









dad


mos diacuteas





mos

















Bloque II


























Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 4

















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co









































de jugo y humedad





COMPRENSIOacuteN






respuesta





las




EXPRESIOacuteN


do de cada uno


do



refraneshtml







om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co





ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA









Letras s x





rismos espray)








una sola palabra

La h intercalada











Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o



















CC

S

X

H

C




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

ACTIVIDADES












adjetivos


























formamos vagabundo








hablamos de





do es velatorio





do es golpetazo










































sado bien














RECUERDA













SABER MAacuteS







Positivo no marcado


maacutesque


tancomo


nosque





los menosde hellip

SABER MAacuteS








RECUERDA





































RECUERDA










ACTIVIDADES















to anterior














lima

RECUERDA















RECUERDA











mos aquel





mericanas malhumor
























Prefijos (delante

del lexema)




del lexema y antes

de los morfemas

flexivos si los hu-

biera)



Apreciativos







(entre el lexema y

el sufijo)



A an Que care-

ce

Amorfo sin for-

ma


contra el dolor

Anti Contra

Antiseacuteptico

contra la pu-

trefaccioacuten

Ecto Fuera de

Ectoplasma

exterior del ci-

toplasma

En Dentro

Enamorada

que siente

amor

Endo Interna-

mente

Endogamia

uniones dentro

de un mismo

grupo de indi-

viduos

Epi Sobre


lago que tapa

la glotis

Hiper Exceso

Hipeacuterbole exa-

geracioacuten de la

verdad


debajo del riacuteo





SABER MAacuteS



direccioacuten


prefijosufijohtml


prefijossufijos








compuestas




ACTIVIDADES






des- ultra- pre-


nte -il




humo



Tipo

de palabra


derivativos

Ejemplos


Murcieacutelago

Nintildea

Comprendioacute


Surameacuterica

Paraguas

Limpiaparabrisas


sufijos)

Panaderiacuteas

Supermercado

Premamaacute

Submarino



locan a la vez

Engatusar


Suramericana























































RECUERDA





nuacutecleo

Carlos (N)




SABER MAacuteS









alta)

SABER MAacuteS








SABER MAacuteS








cerca de aquiacute





predicado






nero





















ACTIVIDADES






SABER MAacuteS








Clasificacioacuten

ASPECTUALES





a + INFINITIVO











tener + PARTICIPIO

MODALES



VO




Ven cuando quieras

Maacutes que lista

Encima de la mesa


De tu hermano



El mejor de todos

Vengo cansado














SUJETO Y PREDICADO
















































SABER MAacuteS












SABER MAacuteS


















SABER MAacuteS









plemento directo







los insultos
















loj






ACTIVIDADES



dicado (PN o PV)
















Vuelve pronto



de moscas

Se oye muy bien



















buena tendencia








pareado
















guientes oraciones

























Unidad 5


y sus complementos
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co























































om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

COMPRENSIOacuteN


muestran







EXPRESIOacuteN













ginas

















Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o








ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA

PUNTUACIOacuteN (I)

USO DEL PUNTO










USO DE LA COMA





















incluyen comas







ciudad




































om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co








ACTIVIDADES







nante ningunear


partir de cantar

enhellipar

enhellipecer

enhellipizar

ahellip ar

ahellipecer

ahellipizar

enhellipar

enhellip ecer

ahellip ar







= lo pareces)





















por favor
















ciacutea







SABER MAacuteS










por favor















flores










ACTIVIDADES
















Hazme caso







Daacutemelo


Dile que no









Cueacutentaselo






















































SABER MAacuteS






mente uno a otroetc



RECUERDA



SABER MAacuteS












sintaacutectico














nal









ACTIVIDADES















Se oyen truenos

Se habla mucho




Se venden pisos

Se vende piso









































cioacuten





verbal





cioacuten



la inundacioacuten


accioacuten verbal









accioacuten verbal



llo





SABER MAacuteS




















conseguido aprobar)



ACTIVIDADES














Traigo esto para ti



























mento predicativo






















bre neutro LO





















por un adverbio











ACTIVIDADES









liacutenea de meta


asiacute vestida












ra


ra




vemos


Acordaron la paz













ellasen eso)

















- Predicativa











la oracioacuten








Un vocativo















nevada invisible



Unidad 6

La oracioacuten
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co








lar al suelo




nocidas [hellip]





do









Aracne


























om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

COMPRENSIOacuteN








respuesta (








EXPRESIOacuteN

















(Garcilaso)










Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o














ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA




























usan en estos casos








des encontrar mu-

chas curiosidades


wwwjuegosdepalabr

ascomsignoshtm


No seacute lo dijo

No se lo dijo

No se lo dijo





om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



camente



estructura





















mo de costumbre


lengua






ACTIVIDADES













cioacuten





















Enunciado unidad de


sentido completo

Frase sin verbo en

forma personal


en forma personal














clasifican en





do ya)



ACTIVIDADES









Eso es imposible

Ven conmigo


No hay derecho








iexclFuego

iquestJuego

Oraciones



un verbo)


pulativo)


copulativo

Transitivas (con CD

expreso)


expreso)






el modo verbal

la entonacioacuten






































SABER MAacuteS







Nunca he dicho eso




derte






traacutes



verla



















ACTIVIDADES








Expliacutecala








No hagas eso

Aniacutemate hombre






to

iexclHemos aprobado


mo







quedado a las cinco














subordinacioacuten






























de modo quehellip






V Nuacute

Prepenl


NEXO



Predicado Predicado





RECUERDA







en su oracioacuten

SABER MAacuteS





















sistema nervioso

Pienso luego existo


pon la mesa














ACTIVIDADES


nexo de cada una














continuacioacuten















SABER MAacuteS


yuxtapuestas



da consecutiva)








S Adj

Atrib





singar Elena



1ndash CONCEPTO













minal es decir

























SABER MAacuteS





estos ejemplos


preocupaba su hijo


aprueben




ignoren




consiga




V N Adj Atrib





La chi-

ca

que te dije es Ana

det

Act

Sust

Nuacute

O Sub adj

CN

V

Nuacute

SN

atrib

sujeto

SV

Pred

nom










Di que paren ya

nexo V Nuacute

SAdv

CCT



SV PV









adverbio alliacute)


verbio entonces)


verbio asiacute)



propias Son las









ACTIVIDADES
















tas



















dinada tuacute


nexo V Nuacute

Prep

enl SN T

V

Nuacute

O Sub adv

CCT SP CCL

SV PV


































hecha una leonera


pasa a la final














Bloque III










d) Cervantes
















Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 7

Literatura medieval
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



EFECTOS DEL AMOR





































































Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN




cia hoy en diacutea








EXPRESIOacuteN



Enamoramiento


Lectura




Un reencuentro

Que te sorprendan

Una ruptura






emblemaacuteticos








Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o












ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA







































A B C D E F

G H I J K L

M N Ntilde O P Q

R S T U V W

X Y Z


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o






























lenguaje




se han perdido)









serrana)









ACTIVIDADES


LITERATURA MEDIEVAL





nuestra lengua


































jocosos y burlescos











SABER MAacuteS





en tres grupos


















les












esta unidad



SABER MAacuteS















dama










Juan de MENA




Jorge Manrique








SABER MAacuteS







sula ibeacuterica

ACTIVIDADES

SABER MAacuteS

























Idioma

Autoriacutea












Cantiga de amigo












de mi pena desigual


no hice sino pensar



XV



ni sus glorias



sus historias

no curemos de saber





como aquello

XVI






que trajeron



de las eras



y cimeras








TEMAS Y ESTRUCTURA

















Valencia















queda restaurada







TIPOS DE ROMANCES






RECUERDA




tiempo determinados



SABER MAacuteS








con el destierro y

se recupera con

presentes

al Rey

Se pierde el honor

con la afrenta

y se recupera con

el nuevo

matrimonio

Cantar del

destierro

Cantar

de las

bodas

Cantar

de la afrenta

SABER MAacuteS





























Sentildeora









de Santillana



ACTIVIDADES






tado



Meacutetrica y rima

Epiacutetetos






de actualidad






dibujos una musical














da

















Gonzalo de

Berceo es el

primer poeta

castellano de

nombre cono-

cido


SABER MAacuteS






FONSO




















































se ayudaron todos

























ACTIVIDADES

SABER MAacuteS



Patronio


ta un cuento








del cuento





























con redes y lazos






cen asiacute










planteado





































sentildeor

















SABER MAacuteS







SABER MAacuteS







Valencia 1474


llaman incunables




Celestina

CNICE





ACTIVIDADES



mente










nan





Estilo





berio y Alisa













como puna trata












































La Celestina






























































































Unidad 8






d) Cervantes












LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



Vida de don Quijote












































Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN


Quijote



se





EXPRESIOacuteN
















Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA






















mo)




















cimoquintohellip














tricenteacutesimo)








tos )



ACTIVIDADES


100 206 607 1 000 8 96 49 368








Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o












nal



















mundo













RECUERDA















ACTIVIDADES


res conocidos












nombre de Humanismo





Petrarca










El autor









Su obra















Cantares del hebreo



SABER MAacuteS










SABER MAacuteS



camos





caracteriacutestica












del poeta







SAMER MAacuteS


Fray Luis leemos






raquo han sido









San Juan de la Cruz







ACTIVIDADES





llama esta estrofa


de la estrofa

Resume el conte-

nido lee el conte-


de dos maneras

Como un poe-

ma amoroso

Como un poe-

ma religioso



Renacimiento en el

poema


literarios que en-

cuentres en el



za el poeta



ma







En una noche oscura





A oscuras y segura





En la noche dichosa


ni yo miraba cosa





adonde me esperaba






Amado con amada


En mi pecho florido



y yo le regalaba




con su mano serena






dejando mi cuidado


SABER MAacuteS











tico


















pestes








dades









mientoshellip




cosa o burlesca




















SABER MAacuteS






[aprieto







[me espante





[sospecho









en dos grupos











grupos




social









tica religiosa



SABER MAacuteS











v=T4T28OSkqX4

ACTIVIDADES



diferencias


Resumen y tema



que se emplean

Estilo del texto


ma imitando al de

Lope en el que

enumeres todas las

sensaciones que te

despierta una per-

sona un sentimien-

to un momento

del diacuteahellip





asuntos hace mo-

fa

















Desmayarse















Lope de Vega












































cleacuterigos








SABER MAacuteS







escrita







ejemplares



SABER MAacuteS







cidas






come con eacutel


moralidad


El capellaacuten


El alguacil










ACTIVIDADES

























hubiera sentido










me quedeacute






libros prohibidos

























y buenos escritores











neros







sos viajes



dos grupos







obra



SABER MAacuteS






final era feliz
















SABER MAacuteS





















SABER MAacuteS







criacutetica




ACTIVIDADES






blioteca













Sancho Panza





















SABER MAacuteS




te






don Quijote






httpwwweducajcyl es



webquijoteindexhtml


del tema



obra





este entremeacutes













gan buenos



colodrillo






















de nuestro lugar

hoy viuda y sola

y ayer por casar

viendo que sus ojos

a la guerra van

a su madre dice

que escucha su mal

Dejadme llorar

orillas del mar


en tan tierna edad

tan corto el placer

tan largo el pesar

y me cautivastes

de quien hoy se va

y lleva las llaves

de mi libertad

Dejadme llorar

orillas del mar



el sabroso oficio

del dulce mirar


mejor ocupar


quien era mi paz

Dejadme llorar

orillas del mar



que lo uno es justo




harto peor fuera

morir y callar

Dejadme llorar

orillas del mar




como un pedernal


viendo marchitar


de mi mocedad

Dejadme llorar

orillas del mar


pues ido se han


los miacuteos velar


tanta soledad


sobra la mitad

Dejadme llorar

orillas del mar






























Unidad 9

















UNIDAD 9

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co






aqueste pesquisidor

















responden)



atormentan



JUEZ Ya os dejo






JUEZ Ese muchacho













en ese potro tened







JUEZ iexclDale





iexclAprieta








MENGO iexclAy ay


MENGO iexclAy


MENGO iexclAy ay






JUEZ Al palo aplica

la espalda

MENGO Quedo que yo

lo direacute
















om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co




do























sa)

La Justicia de los

reyes Imagen de

Pablo Egea Paloma-

res Banco de imge-


Licencia Creative

Commons (by-nc-

sa)









deacuteis








el fragmento 4

Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA
















pierde el efecto)



documento













mensaje












disfrazada de otra










y exclamativos



dirige el poeta

ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

ACTIVIDADES










val)

















la lengua coloquial



















































lectaleshellip



















SABER MAacuteS











SABER MAacuteS




















pagano

SABER MAacuteS
















tantes

















res en sus obras














mercado del mundo



ACTIVIDADES





texto

















al caballero

la gala de Medina

la flor de Olmedo

DON ALONSO










que no saliese

y le aconsejaron

que no se fuese

el caballero

la gala de Medina

la flor de Olmedo

SABER MAacuteS





nudo y desenlace


















cundaria (criados)




















zar el sistema








































ODA A LA PRIMAVERA

La blanda primavera

derramando aparece

sus tesoros y galas












y el vago cefirillo

bullendo les sucede


empapado que mueven



Revolantes las aves






suspirando delicias




pastores y zagalas




y miradas y juegos


Y nosotros amigos



desquitarse parecen


dejaremos perderse


liberal nos concede









Ea pues a las copas





SABER MAacuteS



satiacutericas



De la primavera



estudiar










































ACTIVIDADES



















Esta fabulilla

salga bien o mal



que hay en mi lugar

pasaba un borrico

por casualidad

Una flauta en ellos



por casualidad


el dicho animal

y dio un resoplido

por casualidad


se hubo de colar


por casualidad





Sin regla del arte

borriquitos hay


por casualidad


SABER MAacuteS




na




Beacutecquer














la literatura













didactismo









Ignacio Luzaacuten


ratura









para el progreso




puacuteblica



Sobre la moda

































(hellip)
































ACTIVIDADES









uno de sus autores















sus argumentos













[hellip]








estado




















SABER MAacuteS






cimiento




















de los hechos


para la sociedad








diga []













ba







que sentir







SABER MAacuteS



















ACTIVIDADES















moradahellip

































decirle






de mi corazoacuten



de Moliegravere











































Caderoacuten















el delito de nacer)












corta con velocidad










la humana necesidad











de tanta capacidad











































































La noticia



toresespectadores











El reportaje







hecho








causas de un suceso




La entrevista






guion

Estructura








El editorial









lo editorial)













La columna










cados

La criacutetica









Carta al director











La tira coacutemica








ma de actualidad















ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo



Complemento

Directo CD


verbo



sonas











Complemento

Indirecto CI


verbo



le o les




Complemento

de reacutegimen o

complemento

preposicional

CReg









Complemento

Circunstancial CC




CCModo (CCM)

CCCantidad (CCCant)

CCCausa (CCCausa)

CCFinalidad (CCFin)




Ej Voy a Pariacutes






Ej Habla deprisa



Ej Come mucho





medad es el CCCausa







es CCComp




CCInst

Atributo At


nombre




el sujeto



plural




Los alumnos lo son



Complemento

Predicativo CPred









Complemento

Agente CAg






cas anteriores




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Amar

Gerundio Amando

Participio Amado







Compuesto

He amado has amado

ha amado


han amado

Preteacuterito

Pluscuamperfecto


biacutea amado


habiacutean amado



bo amado


hubieron amado

Futuro Compuesto


habraacute amado


habraacuten amado

Condicional

Compuesto


habriacutea amado






Compuesto


amado


hayan amado

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



se amado




Futuro compuesto




amado










Simple













amara o amase





CONJUGACIOacuteN

VERBO AMAR






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Comer

Gerundio Comiendo

Participio Comido







Compuesto


do


han comido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto


habiacutea comido


habiacutean comido



hubo comido


hubieron comido

Futuro Compuesto


habraacute comido



Condicional

Compuesto


habriacutea comido






Compuesto


comido


hayan comido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



se comido




Futuro compuesto




comido










Simple
















miesen



CONJUGACIOacuteN

VERBO COMER




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Vivir

Gerundio Viviendo

Participio Vivido







Compuesto



vivido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto


vivido


habiacutean vivido



vivido


hubieron vivido

Futuro Compuesto


vivido


habraacuten vivido

Condicional

Compuesto


vivido


habraacuten vivido




Compuesto


vivido


yan vivido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



se vivido




Futuro compuesto













Simple










vivan



viviera o viviese





CONJUGACIOacuteN

VERBO VIVIR






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

CONJUGACIOacuteN

VERBO HABER


Infinitivo Haber

Gerundio Habiendo

Participio Habido







Compuesto



Preteacuterito

Pluscuamperfecto



sido




ron sido

Futuro Compuesto



braacuten sido

Condicional

Compuesto


sido


briacutean sido




Compuesto


habido


hayan habido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



biese habido



Futuro compuesto


hubiere habido


do hubieren habido


Presente En desuso








Simple

Hube hubiste hubo















sen






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

CONJUGACIOacuteN

VERBO SER


Infinitivo Ser

Gerundio Siendo

Participio Sido







Compuesto



Preteacuterito

Pluscuamperfecto



sido




ron sido

Futuro Compuesto



braacuten sido

Condicional

Compuesto


sido


briacutean sido




Compuesto



sido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto




ran o fuesen habido

Futuro compuesto



sido






somos sois son




Simple

Fui fuiste fue












ra o fuese










ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo





Obligacioacuten




Posibilidad

































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

EL VOCATIVO




en eacutel)






mos unos ejemplo






va los ejemplos


un verbo)


verbo)







Vocati-

vo


Prep + det

E TSN

SPCN

SNCD

SVPV

SNOmitido tuacute


Vocati-

vo


Prep + det

E TSN

SPCN

SNCD

SVPV




Anexo de Literatura













ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo







11A

11B

11A

Encadenados

11 A-11B-11 A

11 B-11 C-11 B


8 ndash

8 a


(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 b

8 a


(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 a

8 b



11 A

11 B

11 B

11 A



11 A

11 B

11 A

11 B

Copla o

cuarteta aso-

nantada

4 Asonante 8

(octosiacutelabos)

8 -

8 b

8 ndash

8 a


12 o 14


jandrinos)

12 A

12 A

12 A

12 A






reado




Lira 5 Consonante

11 y 7


tasiacutelabos)

7a

11B

7a

7b

11B

Manriquentildea o

copla de pie

quebrado

6 Consonante

8 y 4


bos)

8 a

8 b

4 c

8 a

8 b

4 c


11 A

11 B

11 A

11 B

11 A

11 B

11 C

11 C

Deacutecima o espi-

nela 10 Consonante

8

(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 b

8 a

8 a

8 c

8 c

8 d

8 d

8 c




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo



Buscando mis amores








de flores esmaltado


San Juan de la Cruz

Soneto XXIX





































Anoacutenimo



11


Dos cuartetos y

dos tercetos


de versos Asonante

8

(octosiacutelabos)

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a

8 -

8 a

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a



11 y 7

(endecasiacutelabos



a gusto del poeta

Silva

arromanzada

Serie indefinida

de versos Asonante

11 y 7


heptasiacutelabos)


quedando libres los


cho Antonio Machado





Gonzalo de Berceo






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo
















(Bebe)

Encabalgamiento






de negras (Mecano)







Paralelismo





soa








Paronomasia



to significado



(Juanes)


taacutectico








ba (Garcilaso)




comuacuten (Estopa)

Onomatopeya









ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




nos





Alegoriacutea







ques perfumados

Siacutemil


dos elementos



(Melendi)



( Q u e v e d o )



Metonimia








Calambur



en la frase





(Quevedo)









Oxiacutemoron




que representa



Paradoja



bles




de la fila)






Siacutembolo














VILLANCICOS




las rrosas coger


dentro en el vergel

No puedo apartarme

de los amores madre

no puedo apartarme








Gar si yes devina

e devinas bi-l-haqq


mieu habibi Isaac



amado Isaac

Non dormireyo mamma

Bon Abu-l-Qasim

la fache de matrana



alborada




garme a ob le garte





iexclhabibi







advolarei demandari





habib tanto amare


e dolen tan male









rezas




a la puerta





LITERATURA MEDIEVAL

JARCHAS

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA





COMPRENDE















ANALIZA










ticas

INVENTA





por tener tu mirada






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo





















































































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

angosto estrecho


carrera camino

trastorna vuelve



aiacutena deprisa

enhoto energiacutea

choto cabrito




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA



COMPRENDE



ANALIZA


clereciacutea

INTERPRETA





ca tu respuesta

INVENTA







ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




















































































dicen asiacute









ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA


COMPRENDE





ANALIZA



INTERPRETA








INVENTA






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




persona































































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA



COMPRENDE





bas argumentaciones




ANALIZA









INTERPRETA




INVENTA



Enamoramiento

Declaracioacuten

Rechazo

Asesinato

Discusioacuten

Asesinato



ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo























ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

































house 1908


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA



COMPRENDE





ANALIZA







puesta




INTERPRETA










INVENTA











ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo








ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo















L de Goacutengora


Arrope bebida dulce

















Lope de Vega



lia
















F Quevedo


hebreo



Espoloacuten barco



COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA




mas

COMPRENDE





ANALIZA







INTERPRETA







INVENTA





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Reencuentro












tura













ma muerte









lo misshymo
















ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA


COMPRENDE





ANALIZA



INTERPRETA








tu respuesta




ca tu respuesta

INVENTA





CAPIacuteTULOVI































que se ha de hacer




















CERVANTES






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA





COMPRENDE






ANALIZA




go y los que no

INTERPRETA



INVENTA
















an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o





DON LOPE Decid










DON LOPE Pues yo






la espada


por todos

ISABEL Aqueste fue





REBOLLEDO Yo hombre






que te libren








de entrar aquiacute

CRESPO Ved agora





de perderme






capitaacuten




le matara





le ahorcara







estas cargas


pero con mi fama no













ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO


bioacute




cargas












pregunta


del Siglo de Oro


ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

Don Lope

Capitaacuten

Crespo

Isabel

Rebolledo

Chispa

La hija

Un solado

El capitaacuten

Un soldado

El padre

Otro soldado












ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




































































dicen que de picado



como suya extremada




en patitas doradas











mariposa le juzgan


El amor mariposa




COMENTARIO DE TEXTO





















an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


En el cementerio





[]








y mi






























Prosa del XVIII






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA




COMPRENDE






ANALIZA



sobrio

sensato

realista

fantaacutestico

empalagoso

inverosiacutemil

imaginativo

didaacutectico


INTERPRETA





INVENTA


an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o

























































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA




COMPRENDE



jes





ANALIZA



INTERPRETA



INVENTA







an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o



Iacutendice



MAacuteNTICA

Noticia UNICEF y



Hans Christian

Andersen


cioacuten


les


d) La publicidad

Reglas de acentua-

cioacuten I


viaturas


MAacuteNTICA



c) El diaacutelogo


Argumentacioacuten


compuesto verbos


adverbios en -

mente


semaacutentico


MAacuteNTICA


castellano






gua


glosia


sltras I Repaso de


letras en general

casos especiales

(zinc la h interca-

lada


latinismos









MAacuteNTICA

Edgar Allan

Poe


e indirecto




les




adverbios


MAacuteNTICA












y adjetivos









ANEXO de Literatura


MAacuteNTICA

Las metamor-

fosis (Ovidio

Kafka)







MAacuteNTICA

Milagros de

Nuestra Sentildeora



buen amor

ldquoEfectos del

amorrdquo






la literatura (I)


MAacuteNTICA

Vida de don

Quijote




Barroco

d) Cervantes


dinales y ordinales


Literatura (II)


MAacuteNTICA

Fuenteoveju-


matoacute al co-

mendadorrdquo





Resaltes y pro-

cesadores de

texto


de texto


Anexo gramatical




El vocativo


Anexo literario






















Cantiga de amigo



Callila e Dimna

El conde Lucanor

La Celestina





























todo el documento



Unidad 1


y los medios




d) La publicidad













LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co




















fantasmas























el sida[]



































Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN












ellos

EXPRESIOacuteN















-primera-infancia










ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA



andeacuten)



Hiatos y diptongos









acentuacioacuten






grafiacutea)

Monosiacutelabos











Mayuacutesculas













wwwraeesdpdsrv

search




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

Vo

ca

bu

la

ri

o

y

se

maacute

nt

ic

a


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

V

oc

ab

ul

ar

io

y

s

em

aacuten

ti

ca









ACTIVIDADES
















































comunicacioacuten




radio etc







marca de galletas








del programa









RECUERDA






apelativa






tica





guumliacutestica






mento)





televisioacuten




ejemplo



sencillas


que ya se ha dicho



en Internet








dero










perioacutedico



receptor



ACTIVIDADES






















El debut de Gaol


do espectacular

Marcaron 24 pun-

tos contra los Nets

de Nueva Jersey

en una nueva vic-

toria del equipo

californiano Pau

Gasol ha cambia-

do a los Grizzlies

por un equipo his-


Pau Gasol a las


Jackson y con

Kobe Bryant aspi-


ximo en la NBA

Puede convertirse

en el primer juga-


gane un anillo de

campeoacuten en la


espantildeol campe-



do al equipo de


hacer historia en

el baloncesto

Gasol va a apor-


va y muchos pun-

tos en la pintura a

los Lakers hasta

ahora excesiva-

mente depen-

dientes de Kobe

Bryant

Puacuteblicoes

8022008








Eduardo Galeano











mente es relevante








tos diversos





























SABER MAacuteS










prenta












masiva


















los lectores



















cindibles



ACTIVIDADES





te texto


Adena



adaptadomdash)







del periodista




na tu respuesta


se esta noticia






ha presentado los

borradores de dife-

rentes documentos


ducir las emisiones


para el 2020 Para

WWFAdena el obje-



llegar hasta un 30

de acuerdo con la

meta de mantener el

aumento de la tem-

peratura global por



logista afirma que








que se esperan me-




Por lo tanto WWF


mento Europeo y al

Consejo que mejo-


legislativas


20 para 2020 es un

esfuerzo demasiado



que puede suponer






tiendo un mensaje


Dr Stephan Singer



Energiacutea de WWF

WWFAdena consi-

dera muy poco am-

biciosos todos los

objetivos asignados



ma de Cambio Cli-

maacutetico de WWF





WWFAdena no en-


asigna un objetivo


solo el 20

WWFAdena pidioacute

que los derechos se









nes

WWFAdena pide al


que desarrolle una

estrategia nacional




puestos por la UE

que resultan clara-

mente insuficientes

paa demostrar el




bio climaacutetico



SABER MAacuteS







vidad


















cial del programa




tenerse en cuenta









turas complejas






general



locutor transmite








a cualquier sitio




SABER MAacuteS







la radio
















nica










la noticia













ma







aparece en el texto




sido el balance del



so organizado por




web de MySpace lle-

va colapsada desde

las 10 horas de hoy



todo 48 horas para

reforzar la capaci-

dad de su servidor

Asimismo TVE ha de-



25 de febrero a las

2359 horas el pe-





gencia tomada por

el portal americano

para solucionar el

problema por lo que


ceso

Y para que no haya





nuevo a cero

Myspace ha regis-


hoy una cantidad


comunicado hecho


de cuatro veces el








elegidos por un ju-

rado de expertos Y

todos ellos parti-


grama especial pre-


1 de marzo en prime

time de TVE1 del


dor

20minutoses

1422008




ACTIVIDADES









credibilidad







actividad




SABER MAacuteS











LA PUBLICIDAD








producto notoriedad






tacioacuten













menudo la compra)















eleccioacuten




SABER MAacuteS



















Mundial



SABER MAacuteS


tividad comercial







oral












derna









recursos literarios














imagen


sor receptor canal



























ACTIVIDADES

SABER MAacuteS


line en



SABER MAacuteS





violencia etc



todo el documento



Unidad 2




c) El diaacutelogo












La batalla









ron como estrellas










































LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co






COMPRENSIOacuteN









EXPRESIOacuteN








clase











om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

J Penrose




Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA













Palabras compuestas











fielmente




















ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co




























textos















ACTIVIDADES



















TEXTOS NARRATIVOS























y el espacio







RECUERDA


































justicia civil

RECUERDA

















gustaba la ciudad






ACTIVIDADES






















cie














macioacuten


SABER MAacuteS






















LA DESCRIPCIOacuteN









emisor





so y concreto































SABER MAacuteS



















escena






jando con palabras











ACTIVIDADES





















HORMIGAS

















EL DIAacuteLOGO















































SABER MAacuteS











siacute









SABER MAacuteS








bra



bra



gen




ACTIVIDADES









moderador








la







Toroy responde




aparecen en ella


gua oral




RECUERDA





alguien interesante






tado

Guillermo del Toro
























co
















hacer tanto

wwwesquirelatcom











informal

Dos amigos hablando


calle










Tipos















seoloacutegico















Elementos




to)


der la tesis




SABER MAacuteS




respuestas



SABER MAacuteS
























SABER MAacuteS





ce su tesis



dan los argumentos



con la tesis







ceptor








Argumentos




adolescentes




medad (efecto)


defensa de la tesis




nosotros



ACTIVIDADES


trata este texto











acuerdo el autor



tivo o deductivo











SABER MAacuteS









mentos correctos


























todo el documento



Unidad 3

Uso de la lengua
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co
















poesiacutea










































COMPRENDE




nosotros mismos





ANALIZA















om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co





















Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA





son cocer y hacer














guirigais y jerseis


































ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co










LATINISMOS










ACTIVIDADES



unidad Redacta




















































subordinacioacuten


dos en ndashismo





LOMCE DNI hellip



Latinismos





























que no se entienda






rismo
















SABER MAacuteS









RECUERDA



representan











este grupo




















ACTIVIDADES






Menudo palo chaval








ca etc


elementos de

comunicacioacuten

verbal y no ver-

bal que apare-

cen en esta ima-

gen Identifica

las sentildeales de


recen en ella

Identifica ico-

nos iacutendices y

siacutembolos

Imagen tomada de

http

seguridadvialute-

boblogspotcomes

searchlabel

SECUNDARIA



eduvialorgev-eso








locutor



terminados actos





textos judiciales





riores



Las leyes





de las leyes)





nombramientos)
















LOMCE































sistema























los juicios










Cuerpo de la ley






en vigor)


plimiento)



ACTIVIDADES











bios se producen






pone en la LOMCE






LOE
















danos []

























































de por noxa

El pretor










de las solicitudes


mos










neficio




arrendamiento)



















nes se acuerda]






EXPONE








SOLICITA




ADJUNTA





habitual





ACTIVIDADES





este tipo de textos



sente curso escolar



fecha hora y lugar

DATOS GENERALES


Datos de la empresa



ral)

CLAacuteUSULAS


trabajo horario)

Vacaciones

Remuneracioacuten

Periodo de prueba






















mo lenguas propias
























Cataluntildea







proteccioacuten

SABER MAacuteS



















llano







[acais






















co actualmente



ACTIVIDADES









dad


mos diacuteas





mos

















Bloque II


























Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 4

















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co









































de jugo y humedad





COMPRENSIOacuteN






respuesta





las




EXPRESIOacuteN


do de cada uno


do



refraneshtml







om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co





ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA









Letras s x





rismos espray)








una sola palabra

La h intercalada











Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o



















CC

S

X

H

C




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

ACTIVIDADES












adjetivos


























formamos vagabundo








hablamos de





do es velatorio





do es golpetazo










































sado bien














RECUERDA













SABER MAacuteS







Positivo no marcado


maacutesque


tancomo


nosque





los menosde hellip

SABER MAacuteS








RECUERDA





































RECUERDA










ACTIVIDADES















to anterior














lima

RECUERDA















RECUERDA











mos aquel





mericanas malhumor
























Prefijos (delante

del lexema)




del lexema y antes

de los morfemas

flexivos si los hu-

biera)



Apreciativos







(entre el lexema y

el sufijo)



A an Que care-

ce

Amorfo sin for-

ma


contra el dolor

Anti Contra

Antiseacuteptico

contra la pu-

trefaccioacuten

Ecto Fuera de

Ectoplasma

exterior del ci-

toplasma

En Dentro

Enamorada

que siente

amor

Endo Interna-

mente

Endogamia

uniones dentro

de un mismo

grupo de indi-

viduos

Epi Sobre


lago que tapa

la glotis

Hiper Exceso

Hipeacuterbole exa-

geracioacuten de la

verdad


debajo del riacuteo





SABER MAacuteS



direccioacuten


prefijosufijohtml


prefijossufijos








compuestas




ACTIVIDADES






des- ultra- pre-


nte -il




humo



Tipo

de palabra


derivativos

Ejemplos


Murcieacutelago

Nintildea

Comprendioacute


Surameacuterica

Paraguas

Limpiaparabrisas


sufijos)

Panaderiacuteas

Supermercado

Premamaacute

Submarino



locan a la vez

Engatusar


Suramericana























































RECUERDA





nuacutecleo

Carlos (N)




SABER MAacuteS









alta)

SABER MAacuteS








SABER MAacuteS








cerca de aquiacute





predicado






nero





















ACTIVIDADES






SABER MAacuteS








Clasificacioacuten

ASPECTUALES





a + INFINITIVO











tener + PARTICIPIO

MODALES



VO




Ven cuando quieras

Maacutes que lista

Encima de la mesa


De tu hermano



El mejor de todos

Vengo cansado














SUJETO Y PREDICADO
















































SABER MAacuteS












SABER MAacuteS


















SABER MAacuteS









plemento directo







los insultos
















loj






ACTIVIDADES



dicado (PN o PV)
















Vuelve pronto



de moscas

Se oye muy bien



















buena tendencia








pareado
















guientes oraciones

























Unidad 5


y sus complementos
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co























































om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

COMPRENSIOacuteN


muestran







EXPRESIOacuteN













ginas

















Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o








ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA

PUNTUACIOacuteN (I)

USO DEL PUNTO










USO DE LA COMA





















incluyen comas







ciudad




































om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co








ACTIVIDADES







nante ningunear


partir de cantar

enhellipar

enhellipecer

enhellipizar

ahellip ar

ahellipecer

ahellipizar

enhellipar

enhellip ecer

ahellip ar







= lo pareces)





















por favor
















ciacutea







SABER MAacuteS










por favor















flores










ACTIVIDADES
















Hazme caso







Daacutemelo


Dile que no









Cueacutentaselo






















































SABER MAacuteS






mente uno a otroetc



RECUERDA



SABER MAacuteS












sintaacutectico














nal









ACTIVIDADES















Se oyen truenos

Se habla mucho




Se venden pisos

Se vende piso









































cioacuten





verbal





cioacuten



la inundacioacuten


accioacuten verbal









accioacuten verbal



llo





SABER MAacuteS




















conseguido aprobar)



ACTIVIDADES














Traigo esto para ti



























mento predicativo






















bre neutro LO





















por un adverbio











ACTIVIDADES









liacutenea de meta


asiacute vestida












ra


ra




vemos


Acordaron la paz













ellasen eso)

















- Predicativa











la oracioacuten








Un vocativo















nevada invisible



Unidad 6

La oracioacuten
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co








lar al suelo




nocidas [hellip]





do









Aracne


























om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

COMPRENSIOacuteN








respuesta (








EXPRESIOacuteN

















(Garcilaso)










Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o














ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA




























usan en estos casos








des encontrar mu-

chas curiosidades


wwwjuegosdepalabr

ascomsignoshtm


No seacute lo dijo

No se lo dijo

No se lo dijo





om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



camente



estructura





















mo de costumbre


lengua






ACTIVIDADES













cioacuten





















Enunciado unidad de


sentido completo

Frase sin verbo en

forma personal


en forma personal














clasifican en





do ya)



ACTIVIDADES









Eso es imposible

Ven conmigo


No hay derecho








iexclFuego

iquestJuego

Oraciones



un verbo)


pulativo)


copulativo

Transitivas (con CD

expreso)


expreso)






el modo verbal

la entonacioacuten






































SABER MAacuteS







Nunca he dicho eso




derte






traacutes



verla



















ACTIVIDADES








Expliacutecala








No hagas eso

Aniacutemate hombre






to

iexclHemos aprobado


mo







quedado a las cinco














subordinacioacuten






























de modo quehellip






V Nuacute

Prepenl


NEXO



Predicado Predicado





RECUERDA







en su oracioacuten

SABER MAacuteS





















sistema nervioso

Pienso luego existo


pon la mesa














ACTIVIDADES


nexo de cada una














continuacioacuten















SABER MAacuteS


yuxtapuestas



da consecutiva)








S Adj

Atrib





singar Elena



1ndash CONCEPTO













minal es decir

























SABER MAacuteS





estos ejemplos


preocupaba su hijo


aprueben




ignoren




consiga




V N Adj Atrib





La chi-

ca

que te dije es Ana

det

Act

Sust

Nuacute

O Sub adj

CN

V

Nuacute

SN

atrib

sujeto

SV

Pred

nom










Di que paren ya

nexo V Nuacute

SAdv

CCT



SV PV









adverbio alliacute)


verbio entonces)


verbio asiacute)



propias Son las









ACTIVIDADES
















tas



















dinada tuacute


nexo V Nuacute

Prep

enl SN T

V

Nuacute

O Sub adv

CCT SP CCL

SV PV


































hecha una leonera


pasa a la final














Bloque III










d) Cervantes
















Lecturas del bloque



todo el documento



Unidad 7

Literatura medieval
















LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



EFECTOS DEL AMOR





































































Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN




cia hoy en diacutea








EXPRESIOacuteN



Enamoramiento


Lectura




Un reencuentro

Que te sorprendan

Una ruptura






emblemaacuteticos








Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o












ACTIVIDADES

ORTOGRAFIacuteA







































A B C D E F

G H I J K L

M N Ntilde O P Q

R S T U V W

X Y Z


Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o






























lenguaje




se han perdido)









serrana)









ACTIVIDADES


LITERATURA MEDIEVAL





nuestra lengua


































jocosos y burlescos











SABER MAacuteS





en tres grupos


















les












esta unidad



SABER MAacuteS















dama










Juan de MENA




Jorge Manrique








SABER MAacuteS







sula ibeacuterica

ACTIVIDADES

SABER MAacuteS

























Idioma

Autoriacutea












Cantiga de amigo












de mi pena desigual


no hice sino pensar



XV



ni sus glorias



sus historias

no curemos de saber





como aquello

XVI






que trajeron



de las eras



y cimeras








TEMAS Y ESTRUCTURA

















Valencia















queda restaurada







TIPOS DE ROMANCES






RECUERDA




tiempo determinados



SABER MAacuteS








con el destierro y

se recupera con

presentes

al Rey

Se pierde el honor

con la afrenta

y se recupera con

el nuevo

matrimonio

Cantar del

destierro

Cantar

de las

bodas

Cantar

de la afrenta

SABER MAacuteS





























Sentildeora









de Santillana



ACTIVIDADES






tado



Meacutetrica y rima

Epiacutetetos






de actualidad






dibujos una musical














da

















Gonzalo de

Berceo es el

primer poeta

castellano de

nombre cono-

cido


SABER MAacuteS






FONSO




















































se ayudaron todos

























ACTIVIDADES

SABER MAacuteS



Patronio


ta un cuento








del cuento





























con redes y lazos






cen asiacute










planteado





































sentildeor

















SABER MAacuteS







SABER MAacuteS







Valencia 1474


llaman incunables




Celestina

CNICE





ACTIVIDADES



mente










nan





Estilo





berio y Alisa













como puna trata












































La Celestina






























































































Unidad 8






d) Cervantes












LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co



Vida de don Quijote












































Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o COMPRENSIOacuteN


Quijote



se





EXPRESIOacuteN
















Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA






















mo)




















cimoquintohellip














tricenteacutesimo)








tos )



ACTIVIDADES


100 206 607 1 000 8 96 49 368








Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o












nal



















mundo













RECUERDA















ACTIVIDADES


res conocidos












nombre de Humanismo





Petrarca










El autor









Su obra















Cantares del hebreo



SABER MAacuteS










SABER MAacuteS



camos





caracteriacutestica












del poeta







SAMER MAacuteS


Fray Luis leemos






raquo han sido









San Juan de la Cruz







ACTIVIDADES





llama esta estrofa


de la estrofa

Resume el conte-

nido lee el conte-


de dos maneras

Como un poe-

ma amoroso

Como un poe-

ma religioso



Renacimiento en el

poema


literarios que en-

cuentres en el



za el poeta



ma







En una noche oscura





A oscuras y segura





En la noche dichosa


ni yo miraba cosa





adonde me esperaba






Amado con amada


En mi pecho florido



y yo le regalaba




con su mano serena






dejando mi cuidado


SABER MAacuteS











tico


















pestes








dades









mientoshellip




cosa o burlesca




















SABER MAacuteS






[aprieto







[me espante





[sospecho









en dos grupos











grupos




social









tica religiosa



SABER MAacuteS











v=T4T28OSkqX4

ACTIVIDADES



diferencias


Resumen y tema



que se emplean

Estilo del texto


ma imitando al de

Lope en el que

enumeres todas las

sensaciones que te

despierta una per-

sona un sentimien-

to un momento

del diacuteahellip





asuntos hace mo-

fa

















Desmayarse















Lope de Vega












































cleacuterigos








SABER MAacuteS







escrita







ejemplares



SABER MAacuteS







cidas






come con eacutel


moralidad


El capellaacuten


El alguacil










ACTIVIDADES

























hubiera sentido










me quedeacute






libros prohibidos

























y buenos escritores











neros







sos viajes



dos grupos







obra



SABER MAacuteS






final era feliz
















SABER MAacuteS





















SABER MAacuteS







criacutetica




ACTIVIDADES






blioteca













Sancho Panza





















SABER MAacuteS




te






don Quijote






httpwwweducajcyl es



webquijoteindexhtml


del tema



obra





este entremeacutes













gan buenos



colodrillo






















de nuestro lugar

hoy viuda y sola

y ayer por casar

viendo que sus ojos

a la guerra van

a su madre dice

que escucha su mal

Dejadme llorar

orillas del mar


en tan tierna edad

tan corto el placer

tan largo el pesar

y me cautivastes

de quien hoy se va

y lleva las llaves

de mi libertad

Dejadme llorar

orillas del mar



el sabroso oficio

del dulce mirar


mejor ocupar


quien era mi paz

Dejadme llorar

orillas del mar



que lo uno es justo




harto peor fuera

morir y callar

Dejadme llorar

orillas del mar




como un pedernal


viendo marchitar


de mi mocedad

Dejadme llorar

orillas del mar


pues ido se han


los miacuteos velar


tanta soledad


sobra la mitad

Dejadme llorar

orillas del mar






























Unidad 9

















UNIDAD 9

LECTURA EN VOZ ALTA



om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co






aqueste pesquisidor

















responden)



atormentan



JUEZ Ya os dejo






JUEZ Ese muchacho













en ese potro tened







JUEZ iexclDale





iexclAprieta








MENGO iexclAy ay


MENGO iexclAy


MENGO iexclAy ay






JUEZ Al palo aplica

la espalda

MENGO Quedo que yo

lo direacute
















om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co




do























sa)

La Justicia de los

reyes Imagen de

Pablo Egea Paloma-

res Banco de imge-


Licencia Creative

Commons (by-nc-

sa)









deacuteis








el fragmento 4

Co

mp

re

ns

ioacute

n

ex

pr

es

ioacute

n

or

to

gr

af

iacutea

l

eacutex

ic

o ORTOGRAFIacuteA
















pierde el efecto)



documento













mensaje












disfrazada de otra










y exclamativos



dirige el poeta

ACTIVIDADES




om

pr

en

si

oacuten

e

xp

re

si

oacuten

o

rt

og

ra

fiacute

a

leacute

xi

co

ACTIVIDADES










val)

















la lengua coloquial



















































lectaleshellip



















SABER MAacuteS











SABER MAacuteS




















pagano

SABER MAacuteS
















tantes

















res en sus obras














mercado del mundo



ACTIVIDADES





texto

















al caballero

la gala de Medina

la flor de Olmedo

DON ALONSO










que no saliese

y le aconsejaron

que no se fuese

el caballero

la gala de Medina

la flor de Olmedo

SABER MAacuteS





nudo y desenlace


















cundaria (criados)




















zar el sistema








































ODA A LA PRIMAVERA

La blanda primavera

derramando aparece

sus tesoros y galas












y el vago cefirillo

bullendo les sucede


empapado que mueven



Revolantes las aves






suspirando delicias




pastores y zagalas




y miradas y juegos


Y nosotros amigos



desquitarse parecen


dejaremos perderse


liberal nos concede









Ea pues a las copas





SABER MAacuteS



satiacutericas



De la primavera



estudiar










































ACTIVIDADES



















Esta fabulilla

salga bien o mal



que hay en mi lugar

pasaba un borrico

por casualidad

Una flauta en ellos



por casualidad


el dicho animal

y dio un resoplido

por casualidad


se hubo de colar


por casualidad





Sin regla del arte

borriquitos hay


por casualidad


SABER MAacuteS




na




Beacutecquer














la literatura













didactismo









Ignacio Luzaacuten


ratura









para el progreso




puacuteblica



Sobre la moda

































(hellip)
































ACTIVIDADES









uno de sus autores















sus argumentos













[hellip]








estado




















SABER MAacuteS






cimiento




















de los hechos


para la sociedad








diga []













ba







que sentir







SABER MAacuteS



















ACTIVIDADES















moradahellip

































decirle






de mi corazoacuten



de Moliegravere











































Caderoacuten















el delito de nacer)












corta con velocidad










la humana necesidad











de tanta capacidad











































































La noticia



toresespectadores











El reportaje







hecho








causas de un suceso




La entrevista






guion

Estructura








El editorial









lo editorial)













La columna










cados

La criacutetica









Carta al director











La tira coacutemica








ma de actualidad















ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo



Complemento

Directo CD


verbo



sonas











Complemento

Indirecto CI


verbo



le o les




Complemento

de reacutegimen o

complemento

preposicional

CReg









Complemento

Circunstancial CC




CCModo (CCM)

CCCantidad (CCCant)

CCCausa (CCCausa)

CCFinalidad (CCFin)




Ej Voy a Pariacutes






Ej Habla deprisa



Ej Come mucho





medad es el CCCausa







es CCComp




CCInst

Atributo At


nombre




el sujeto



plural




Los alumnos lo son



Complemento

Predicativo CPred









Complemento

Agente CAg






cas anteriores




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Amar

Gerundio Amando

Participio Amado







Compuesto

He amado has amado

ha amado


han amado

Preteacuterito

Pluscuamperfecto


biacutea amado


habiacutean amado



bo amado


hubieron amado

Futuro Compuesto


habraacute amado


habraacuten amado

Condicional

Compuesto


habriacutea amado






Compuesto


amado


hayan amado

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



se amado




Futuro compuesto




amado










Simple













amara o amase





CONJUGACIOacuteN

VERBO AMAR






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Comer

Gerundio Comiendo

Participio Comido







Compuesto


do


han comido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto


habiacutea comido


habiacutean comido



hubo comido


hubieron comido

Futuro Compuesto


habraacute comido



Condicional

Compuesto


habriacutea comido






Compuesto


comido


hayan comido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



se comido




Futuro compuesto




comido










Simple
















miesen



CONJUGACIOacuteN

VERBO COMER




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Infinitivo Vivir

Gerundio Viviendo

Participio Vivido







Compuesto



vivido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto


vivido


habiacutean vivido



vivido


hubieron vivido

Futuro Compuesto


vivido


habraacuten vivido

Condicional

Compuesto


vivido


habraacuten vivido




Compuesto


vivido


yan vivido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



se vivido




Futuro compuesto













Simple










vivan



viviera o viviese





CONJUGACIOacuteN

VERBO VIVIR






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

CONJUGACIOacuteN

VERBO HABER


Infinitivo Haber

Gerundio Habiendo

Participio Habido







Compuesto



Preteacuterito

Pluscuamperfecto



sido




ron sido

Futuro Compuesto



braacuten sido

Condicional

Compuesto


sido


briacutean sido




Compuesto


habido


hayan habido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto



biese habido



Futuro compuesto


hubiere habido


do hubieren habido


Presente En desuso








Simple

Hube hubiste hubo















sen






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

CONJUGACIOacuteN

VERBO SER


Infinitivo Ser

Gerundio Siendo

Participio Sido







Compuesto



Preteacuterito

Pluscuamperfecto



sido




ron sido

Futuro Compuesto



braacuten sido

Condicional

Compuesto


sido


briacutean sido




Compuesto



sido

Preteacuterito

Pluscuamperfecto




ran o fuesen habido

Futuro compuesto



sido






somos sois son




Simple

Fui fuiste fue












ra o fuese










ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo





Obligacioacuten




Posibilidad

































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

EL VOCATIVO




en eacutel)






mos unos ejemplo






va los ejemplos


un verbo)


verbo)







Vocati-

vo


Prep + det

E TSN

SPCN

SNCD

SVPV

SNOmitido tuacute


Vocati-

vo


Prep + det

E TSN

SPCN

SNCD

SVPV




Anexo de Literatura













ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo







11A

11B

11A

Encadenados

11 A-11B-11 A

11 B-11 C-11 B


8 ndash

8 a


(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 b

8 a


(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 a

8 b



11 A

11 B

11 B

11 A



11 A

11 B

11 A

11 B

Copla o

cuarteta aso-

nantada

4 Asonante 8

(octosiacutelabos)

8 -

8 b

8 ndash

8 a


12 o 14


jandrinos)

12 A

12 A

12 A

12 A






reado




Lira 5 Consonante

11 y 7


tasiacutelabos)

7a

11B

7a

7b

11B

Manriquentildea o

copla de pie

quebrado

6 Consonante

8 y 4


bos)

8 a

8 b

4 c

8 a

8 b

4 c


11 A

11 B

11 A

11 B

11 A

11 B

11 C

11 C

Deacutecima o espi-

nela 10 Consonante

8

(octosiacutelabos)

8 a

8 b

8 b

8 a

8 a

8 c

8 c

8 d

8 d

8 c




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo



Buscando mis amores








de flores esmaltado


San Juan de la Cruz

Soneto XXIX





































Anoacutenimo



11


Dos cuartetos y

dos tercetos


de versos Asonante

8

(octosiacutelabos)

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a

8 -

8 a

8 ndash

8 a

8 ndash

8 a



11 y 7

(endecasiacutelabos



a gusto del poeta

Silva

arromanzada

Serie indefinida

de versos Asonante

11 y 7


heptasiacutelabos)


quedando libres los


cho Antonio Machado





Gonzalo de Berceo






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo
















(Bebe)

Encabalgamiento






de negras (Mecano)







Paralelismo





soa








Paronomasia



to significado



(Juanes)


taacutectico








ba (Garcilaso)




comuacuten (Estopa)

Onomatopeya









ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




nos





Alegoriacutea







ques perfumados

Siacutemil


dos elementos



(Melendi)



( Q u e v e d o )



Metonimia








Calambur



en la frase





(Quevedo)









Oxiacutemoron




que representa



Paradoja



bles




de la fila)






Siacutembolo














VILLANCICOS




las rrosas coger


dentro en el vergel

No puedo apartarme

de los amores madre

no puedo apartarme








Gar si yes devina

e devinas bi-l-haqq


mieu habibi Isaac



amado Isaac

Non dormireyo mamma

Bon Abu-l-Qasim

la fache de matrana



alborada




garme a ob le garte





iexclhabibi







advolarei demandari





habib tanto amare


e dolen tan male









rezas




a la puerta





LITERATURA MEDIEVAL

JARCHAS

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA





COMPRENDE















ANALIZA










ticas

INVENTA





por tener tu mirada






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo





















































































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

angosto estrecho


carrera camino

trastorna vuelve



aiacutena deprisa

enhoto energiacutea

choto cabrito




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA



COMPRENDE



ANALIZA


clereciacutea

INTERPRETA





ca tu respuesta

INVENTA







ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




















































































dicen asiacute









ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA


COMPRENDE





ANALIZA



INTERPRETA








INVENTA






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




persona































































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA



COMPRENDE





bas argumentaciones




ANALIZA









INTERPRETA




INVENTA



Enamoramiento

Declaracioacuten

Rechazo

Asesinato

Discusioacuten

Asesinato



ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo























ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

































house 1908


COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA



COMPRENDE





ANALIZA







puesta




INTERPRETA










INVENTA











ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo








ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo















L de Goacutengora


Arrope bebida dulce

















Lope de Vega



lia
















F Quevedo


hebreo



Espoloacuten barco



COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA




mas

COMPRENDE





ANALIZA







INTERPRETA







INVENTA





ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo


Reencuentro












tura













ma muerte









lo misshymo
















ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA


COMPRENDE





ANALIZA



INTERPRETA








tu respuesta




ca tu respuesta

INVENTA





CAPIacuteTULOVI































que se ha de hacer




















CERVANTES






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA





COMPRENDE






ANALIZA




go y los que no

INTERPRETA



INVENTA
















an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o





DON LOPE Decid










DON LOPE Pues yo






la espada


por todos

ISABEL Aqueste fue





REBOLLEDO Yo hombre






que te libren








de entrar aquiacute

CRESPO Ved agora





de perderme






capitaacuten




le matara





le ahorcara







estas cargas


pero con mi fama no













ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO


bioacute




cargas












pregunta


del Siglo de Oro


ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

Don Lope

Capitaacuten

Crespo

Isabel

Rebolledo

Chispa

La hija

Un solado

El capitaacuten

Un soldado

El padre

Otro soldado












ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




































































dicen que de picado



como suya extremada




en patitas doradas











mariposa le juzgan


El amor mariposa




COMENTARIO DE TEXTO





















an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o


En el cementerio





[]








y mi






























Prosa del XVIII






ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA




COMPRENDE






ANALIZA



sobrio

sensato

realista

fantaacutestico

empalagoso

inverosiacutemil

imaginativo

didaacutectico


INTERPRETA





INVENTA


an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o

























































ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo

-a

ne

xo




COMENTARIO DE TEXTO

SITUacuteA




COMPRENDE



jes





ANALIZA



INTERPRETA



INVENTA







an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o-

an

ex

o



Iacutendice



MAacuteNTICA

Noticia UNICEF y



Hans Christian

Andersen


cioacuten


les


d) La publicidad

Reglas de acentua-

cioacuten I


viaturas


MAacuteNTICA



c) El diaacutelogo


Argumentacioacuten


compuesto verbos


adverbios en -

mente


semaacutentico


MAacuteNTICA


castellano






gua


glosia


sltras I Repaso de


letras en general

casos especiales

(zinc la h interca-

lada


latinismos









MAacuteNTICA

Edgar Allan

Poe


e indirecto




les




adverbios


MAacuteNTICA












y adjetivos









ANEXO de Literatura


MAacuteNTICA

Las metamor-

fosis (Ovidio

Kafka)







MAacuteNTICA

Milagros de

Nuestra Sentildeora



buen amor

ldquoEfectos del

amorrdquo






la literatura (I)


MAacuteNTICA

Vida de don

Quijote




Barroco

d) Cervantes


dinales y ordinales


Literatura (II)


MAacuteNTICA

Fuenteoveju-


matoacute al co-

mendadorrdquo





Resaltes y pro-

cesadores de

texto


de texto


Anexo gramatical




El vocativo


Anexo literario






















Cantiga de amigo



Callila e Dimna

El conde Lucanor

La Celestina



























Documents

LENGUA Y LITERATURA - Recursos ESO€¦ · Unidad 1: La comunicación y los medios a) Los elementos de la ... deben escribirse obligatoriamente sin tilde, (lo contrario será una