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DEPARTAMENTO DE FORMACIN PROFESIONAL
DIDCTICA DE LA ENSEANZA DEL LENGUAJE
Licda. Ma. Eugenia de Solrzano
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El Lenguaje, una perspectiva Actual
El lenguaje es considerado como el medio ms apropiado para la
construccin de aprendizajes y la transmisin de prcticas y valores
culturales.
El lenguaje une todos los conocimientos.
Toda conquista del espritu se resuelve en palabras.
El lenguaje comunica TODO y lo hace trascendente.
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Objetivos
Reconocer al lenguaje como parte integral de la identidad
cultural de todo ser humano.
Reconocer que el lenguaje debe servir al propsito de interaccin
social.
Reconocer la importancia del lenguaje como instrumento vehicular
de los aprendizajes.
Identificar el leer, hablar, escuchar y escribir como
componentes permanentes de todas las asignaturas.
Promover dentro del aula, el uso relevante y significativo del
lenguaje.
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Palabra
busca la palabra,
Una sola palabra,
La palabra exacta
Que sea el grito del alma.
Los corazones la buscan pero estn ciegos.
La palabra an no es.
Cuando sea tendremos que encontrarla.
Busca, busca poeta, la palabra.
Jos Luis Hidalgo
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Reflexione.
Cul es la importancia de la palabra para el ser humano?
Cul es la palabra exacta que en este momento podra ser un grito
del alma en usted?
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Adquisicin y dominio de la lengua
En las sociedades modernas desarrolladas saber leer y escribir
es algo ms que
adquirir la capacidad de asociar sonidos o graficas, de
interpretar asociar un
cdigo. G Wells propone un modelo que identifica cuatro niveles
en la
adquisicin y dominio de la lengua que se integran entre si:
Ejecutivo
Epistmico
Instrumental
Funcional
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El nivel ejecutivo:Resuelve
implica el dominio del cdigo de comunicacin. Es en este nivel en
donde la escuela trabaja en forma casi
exclusiva. La mayora de prcticas escolares va en esta
direccin:
lectura en voz alta, dictados, ejercicios ortogrficos y
gramaticales, comprobaciones de la adquisicin del cdigo
y del grado de conocimiento de
las reglas que lo regulan.
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El nivel funcional: lo uso concibe la lengua escrita como un
hecho de comunicacin
interpersonal que permite resolver las exigencias cotidianas,
implicando el conocimiento de las caractersticas de distintos
tipos
de texto. Ej: escribir un reclamo, una solicitud de empleo, una
carta de
presentacin, etc.
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El nivel instrumental: lo entiendo permite buscar y registrar
informacin escrita.
A nivel escolar por ejemplo, para resolver un problema matemtico
hay que interpretar primero un enunciado, seguir un proceso repleto
de anotaciones y clculos, y
finalmente formular un resultado. En todos los casos, la lengua
es el instrumento al servicio de las materias.
El dominio instrumental del lenguaje es la va de acceso a los
dems conocimientos.
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El nivel epistmico: lo leo se refiere al dominio de la lengua o
idioma como el de una forma de
pensar y de usar el lenguaje de manera creativa y crtica. Para
ello es importante que en la escuela se de la integracin de los
cuatro niveles descritos.
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Respecto al uso de la lengua en cualquier disciplina escolar
Debemos estar claros que trabajamos con nios y jvenes que no han
finalizado sus aprendizajes, que no son lo bastante autnomos y que
no dominan el lenguaje como instrumento.
Ej. un maestro de Fsica Fundamental en secundaria debe pedir que
sus alumnos sean rigurosos en la formulacin de principios, que
eviten la ambigedad en la redaccin y que hagan un esquema antes de
empezar a desarrollar un tema. Recordemos que todos los maestros de
cualquier disciplina son tambin maestros de lengua.
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REFLEXIN
Al respecto del uso de la lengua, todos los profesores de un
centro educativo, sea cual fuere su materia o especialidad, deben
tener una competencia lingstica y una competencia comunicativa lo
bastante amplias como para permitir un alto dominio del lenguaje en
su alumnos. El maestro y maestra deben estar conscientes de que son
el punto de referencia del alumnado, por lo que deben procurar
expresarse con correccin y hacerse entender claramente.
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Los DOCENTES somos modelos de lenguaje en los diferentes
niveles.
En el Nivel Preescolar en donde deben tener una pronunciacin y
articulacin clarsima.
En el Nivel Primario, en donde en su dilogo espontneo con el
alumno le presenta formas diferentes de expresin.
En el Nivel de Secundaria, que perfecciona y ampla el contexto
lingstico de sus alumnos.
Por lo anterior, podramos decir que los maestros debemos
procurar enriquecer nuestro lenguaje, teniendo en cuenta que esto
no es posible sin una voluntad clara de alimentacin cultural. Cada
uno de nosotros somos responsables de nuestro crecimiento personal
y profesional.
Cursillos, estudio y sobre todo lectura, son complementos .
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La enseanza del lenguaje HOY!
Como docente, en lo relativo a la enseanza aprendizaje de la
lengua, debemos tener en cuenta que los planteamientos didcticos
actuales se
basan en el concepto de competencia comunicativa. El objetivo
fundamental de un programa de lenguaje en las escuelas no es ya el
de aprender gramtica, sino mediatizar los aprendizajes, de manera
que alumnos y alumnas puedan comunicarse mejor.
La metodologa cambiara tambin de un simple sistema de alumno
receptivo-pasivo a un alumno activo-participativo, en donde los
mismos practican cdigos orales escritos mediante ejercicios reales
de comunicacin, teniendo en cuenta las necesidades lingsticas y los
intereses y motivaciones de los mismos.
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Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades
lingsticas que el usuario de una lengua debe dominar para poder
comunicarse con eficiencia en todas las situacin posible.
LAS HABILIDADES LINGSTICAS
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EJERCICIOS y ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Leer con los odos = vaciados de informacin
Escribir luego de la lectura de referencia
Vocabulario desconocido = pistas y/o claves de contexto
Leo con figuras
Historias iconogrficas
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Sugerencias para la enseanza de la lengua
Ensear la lengua no como un contenido que aprender, sino como
habilidades o competencias.
De qu le sirve al alumno aprender y analizar extensamente los
elementos sintcticos de la oracin: sujeto, predicado,
modificadores, etc, si no escribe un prrafo con coherencia.
La sintaxis queda solo en la teora, pero no es llevada a la
prctica.
Realizar ejercicios de aplicacin gramatical con textos reales:
noticias de peridico, cuentos, poemas y otros.
No ensear Gramtica para gramticos, sino para usuarios de la
lengua.
No aprender de memoria reglas gramaticales y ms escribir y leer
para comunicarse con eficiencia.
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Reflexiones:
Priorizar la competencia y el desempeo comunicativos.
Menos aprendizaje terico ms uso prctico y creativo de la
lengua.
Plantear situaciones comunicativas reales.
Ahondar en la redaccin eficiencia de informes, cartas,
solicitudes, ensayos, biografas, reportes, diarios, folletos
informativos o promocinales, etc.
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Departamento de Formacin profesional
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