Lenguaje y comunicación - wcpanpre.s3.amazonaws.com€¦ · Indicadores de logro Actividades sugeridas ... – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto

Lenguaje y comunicación 3

Programación dosificada

Programación dosificada Lenguaje y comunicación 3

Primer trimestre

Área 1: Comunicación oral y escrita

Objetivos de aprendizaje:• Analiza los elementos de la comunicación en mensajes escri-

tos y orales, y los utiliza en la transmisión de las ideas, senti-mientos y opiniones para mejorar la efectividad del mensaje.

•Utiliza la lengua oral y escrita en la creación de conceptos y mensajes, así como en la comunicación de hechos, suce-sos, ideas, pensamientos y sentimientos de manera oral y escrita, en diversas situaciones de la vida cotidiana.

•Utiliza distintas técnicas grupales en el desarrollo de temas de interés, con el fin de desarrollar capacidades y habilida-des para la solución de problemas de su entorno.

• Valora la importancia de la utilización correcta de los códigos en la comunicación verbal, no verbal y mixta en la emisión de mensajes cotidianos para mejorar la construcción de estos.

Área 2: Estructura de la lengua

Objetivos de aprendizaje:• Identifica y aplica las estructuras gramaticales para

la construcción de textos diversos según las nece-sidades de su entorno.

• Articula los elementos gramaticales en la creación de oraciones y escritos que contemplen situaciones de la vida diaria.

Área 3: Comprensión lectora

Objetivos de aprendizaje:• Lee, con interés, diferentes textos sugeridos, para

descubrir su estructura y propósito.

• Redacta diferentes tipos de textos para desarrollar su creatividad, relacionándolos con actividades diarias.

Área 4: Apreciación y creación literaria

Objetivos de aprendizaje:•Disfruta de la lectura de diferentes textos, con el fin de

desarrollar su capacidad estética y creadora.

• Expresa sus ideas, con claridad y precisión, mediante la creación de textos diversos que recrean situaciones signifi-cativas de su entorno.

TemaContenidos

Indicadores de logroActividades sugeridas

de evaluaciónConceptuales Procedimentales Actitudinales

Unidad 1: El mundo de los cuentos

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “El pez naranja de aletas plateadas” (pp. 12-15)

• Lectura de diferentes textos– Vocabulario clave– Elementos paratextuales (externos

al texto)

• Estructura del texto– Análisis del título

• Tipo de texto (literario o no literario)

• Elementos intertextuales (internos del texto)– Textos paralelos (resumen, mapas

conceptuales, esquemas, otros)– Textos literarios

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Descomposición del texto (ideas principa-les e ideas secundarias).

• Jerarquización.

• Identificación de personajes.

• Identificación del tema y subtemas.

• Identificación del argumento.

• Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace).

• Reconocimiento de la impor-tancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

• Seguridad al identificar los ele-mentos intertextuales presenta-dos en el texto leído.

• Comprende cuentos de manera oral y escrita.

• Formula predicciones sobre el conteni-do del texto al leer el título de la lectura.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Señala aspectos esenciales de la lec-tura en el tablero.

• Verifica las predicciones escritas en el tablero.

• Investiga sobre el autor de la lectura.

• Completa cuestionarios sobre la lectura.

• Lee diversos textos con entonación y articulación.

• Anota las características de cada tipo de relato en un cuadro.

• Relata en grupo un cuento con la ayuda de ilustraciones.

• Escucha la lectura de un cuento y escribe el desenlace de su agrado.

La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Ministerio de Educación (Meduca) para el libro Lenguaje y comunicación 3, proyecto Casa del Saber. La secuencia de los contenidos responde a las distintas áreas en las que está organizado dicho programa.

II III© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Primer trimestre

TemaContenidos



Área 3: Comprensión lectora• Secuencia narrativa (pp. 16-17)

• Elementos paratextuales

• Estructura el texto



• Reconoce la secuencia narrativa. • Participa en el reconocimiento de la secuencia narrativa de un texto.

• Ordena con números las imágenes o los hechos que corresponden a la secuencia narrativa de un texto leído.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Sinónimos y antónimos

(pp. 18-19)

• Uso correcto del idioma– Sinónimos– Antónimos

• Creación del concepto de sinónimos y antónimos.

• Identificación de sinónimos y antónimos.

• Demuestra interés por enrique-cer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección.

•Reconoce y utiliza sinónimos y antónimos.

• Sustituye las palabras subrayadas por sus respectivos sinónimos en un texto dado o en oraciones sugeridas y rees-cribe el texto.

• Sustituye las palabras subrayadas por los antónimos correspondientes en un texto dado y reescribe el texto.

• Compara los cambios de significado de los textos u oraciones que escribió con respecto a los originales.


texto “El palacio de la reina” (pp. 22-25)


al texto)












• Reconocimiento de la impor-tancia de esforzarse en hacer bien las cosas.




• Comprende cuentos de manera oral y escrita.








• Investiga sobre el autor de la lectura.

• Completa cuestionarios sobre la lectura.

• Lee diversos textos con entonación y articulación.


• Relata en grupo un cuento con la ayuda de ilustraciones.

• Escucha la lectura de un cuento y escribe el desenlace de su agrado.

• Elabora el mini proyecto la “Libreta de relatos” con la ayuda de familiares y vecinos.

IV V© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Primer trimestre

TemaContenidos



Área 3: Comprensión lectora• Los personajes (pp. 26-27)

• Elementos intertextuales:– Vocabulario clave– Personajes

• Identificación y jerarquización de personajes.


• Identifica tipos de personajes. • Menciona cuáles son los personajes de los textos literarios leídos y los cla-sifica en principales y secundarios.

Área 2: Estructura de la lengua• Pronombres personales

(pp. 28-29)

• Concepto

• Accidentes gramaticales:– Personas– Número

• Creación del concepto.

• Utilización de pronombres personales para sustituir palabras en un texto dado.

• Uso de los pronombres personales como guía para conjugar verbos de manera oral y escrita.

• Confianza al reconocer los pro-nombres en oraciones o en un texto dado, ya sea en forma oral o escrita.

• Identifica y utiliza los pronombres personales.

• Participa en un conversatorio para establecer la utilidad de los pronom-bres personales.

• Sustituye frases subrayadas en ora-ciones por los pronombres persona-les correspondientes.

• Produce textos orales o escritos utili-zando los pronombres personales con corrección.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Palabras compuestas

(pp. 30-31)

• Formación de palabras:– Palabras compuestas

• Identificación de palabras compuestas.

• Producción de palabras mediante este procedimiento.


• Reconoce y utiliza palabras compuestas. • Participa en un taller de creación de palabras compuestas y las ilustra con dibujos o recortes de revistas o periódicos.

Área 1: Comunicación oral y escrita• El punto (pp. 32-33)

Ortografía

• Signos de puntuación:– El punto– El punto y seguido– El punto y aparte– El punto final

• Identificación de los signos de puntuación para separar ideas en un texto escrito.

• Lectura de textos con las pausas corres-pondientes al signo indicado.

• Redacción de textos con la aplicación de los signos de puntuación.

• Corrección en la aplicación de los signos de puntuación en la redacción de textos.

• Se interesa en la aplicación de los signos de puntuación en la lectura de textos.

• Utiliza el punto y seguido, el punto y aparte, y el punto final.

• Subraya el punto correctamente en diversos textos escritos.

• Usa el punto con corrección en la redacción de diversos textos.

• Cuida en la correcta aplicación de las reglas de uso del punto.

• Observa y subraya el punto en un cartel de lectura o en una lectura señalada de un libro.

• Aplica las reglas de uso del punto.

• Lee en clases diversos textos y pres-ta atención a los signos de puntua-ción para indicar las pausas correspondientes.

• Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación del punto en estructuras escritas según corres-ponda y sobre cómo hacer las pausas que indica al leer en voz alta.

• Comenta con su compañero o com-pañera la utilidad del punto.

VI VII© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Primer trimestre

TemaContenidos



Área 1: Comunicación oral y escrita• La mayúscula (pp. 34-35)

Ortografía

•Uso de la mayúscula:– Al inicio de un escrito– Después de punto– En nombres propios – En títulos de libros,

películas, canciones– Escritura de oraciones, frases,

palabras, sílabas y letras

•Utilización de la mayúscula en los contextos apropiados.

• Interés por aplicar correcta-mente la mayúscula.

• Aplica correctamente los usos de la letra mayúscula en diversos textos escritos según las reglas.

• Transcribe un texto aplicando las mayúsculas y las minúsculas correspondientes.

Área 3: Comprensión lectora• Escribe un cuento (pp. 36-39)

• Textos narrativos:– Cuentos

• Construcción de textos escritos como medio de comunicación y demostración de la capacidad creativa.

• Valoración de la importancia que posee la utilización de las normas de la escritura.

•Redacta textos narrativos.

• Aplica con corrección los pasos en la redacción de textos.

• Organiza las ideas por escrito de un tema sugerido.

• Se esfuerza con esmero para redactar diferentes textos con corrección, siguiendo las normas establecidas.

• Planifica su argumento en forma origi-nal, investigando sobre el tema.

• Participa en un taller de escritura creativa.

• Lee su cuento a compañeros y familiares.

Área 1: Comunicación oral y escrita• La comunicación (p. 42)

• La comunicación– Concepto– Elementos de la comunicación:

Emisor, receptor, mensaje, entorno o marco referencial y canal o soporte material

• Creación de un concepto propio de comunicación.

• Distinción de los elementos de la comunicación en textos escritos y situaciones representadas.

• Esquematización del proceso de la comunicación.

• Valoración de los elementos de la comunicación.

• Cuidado en la clasificación de los roles que representan los elementos de la comunicación.

•Describe con seguridad los elementos de la comunicación.

• Observa la proyección de videos de cuentos en el salón de innovación.

• Representa en un diagrama o esquema los elementos de la comunicación.

• Participa en una dinámica de comen-tarios dialogados acerca del concepto de la comunicación.

• Comenta sobre lo observado en la pro-yección del cuento y construye un dia-grama o esquema de los elementos de la comunicación que se presentan.

• Dramatiza escenas cotidianas en el aula representando al emisor y al receptor, según corresponda.

VIII IX© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Primer trimestre

TemaContenidos



Área 3: Comprensión lectora• El resumen (p. 43)

• Textos paralelos:– Resumen

• Producción de textos paralelos.

• Descomposición del texto original (ideas principales e ideas secundarias).

• Identificación del tema y subtemas del texto original.

• Comprensión del texto original.

• Capacidad para reconocer lo más importante de un texto y extraerlo.

• Elabora resúmenes según sus características.


• Elige temas de Ciencias Naturales o Ciencias Sociales y los resume para facilitar su estudio.

Unidad 2: Poesías para soñar


texto “El sapo verde” (pp. 50-53)


al texto)



• Elementos intertextuales (internos del texto)– Textos paralelos– Textos literarios








•Reconocimiento de la impor-tancia de esforzarse en hacer bien las cosas.




• Comprende poemas expuestos oral-mente o por escrito.








Área 4: Apreciación y creación literaria• Partes del poema (pp. 54-55)

• Textos poéticos– Poemas

• Elaboración de versos sencillos según las sugerencias del docente mediante el tra-bajo en un taller grupal e individual.

•Respeto e interés por la pro-ducción propia y la de los demás.

•Describe la estructura de textos poéti-cos en un mapa conceptual.

• Crea poemas y los comparte en exposi-ciones con sus compañeros.

• Participa en un conversatorio sobre la estructura de los textos poéticos con la ayuda de ilustraciones.

• Participa en talleres de creación lite-raria en clases.

• Presenta sus creaciones literarias en eventos culturales en el centro escolar.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Orden alfabético (pp. 56-57)

Ortografía

• El alfabeto o abecedario– Concepto– Uso y manejo del abecedario– Mayúsculas y minúsculas

• Creación del concepto de abecedario.

• Reconocimiento de las letras que confor-man el alfabeto español.

• Ordenación alfabética.

• Diferenciación de los rasgos característicos de las letras mayúsculas y minúsculas.

• Seguridad y precisión en la creación del concepto.

• Seguimiento del orden correcto de las letras del abecedario.

• Disposición para ordenar alfabéticamente listas de nombres dados.

•Define el concepto de abecedario.

• Menciona las letras del abecedario.

• Ordena alfabéticamente las palabras sugeridas de un listado.

• Nombra cada una de las letras que for-man las palabras y las ordena alfabéti-camente con interés.

• Cumple con las actividades de ordena-miento alfabético de las letras que com-ponen el abecedario español.

•Observan la composición del abece-dario en láminas y escuchan cancio-nes del abecedario.

• Deletrea palabras oralmente en forma correcta.

• Traza letras en mayúscula y en minúscula en forma cursiva en varios materiales.

X XI© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Primer trimestre

TemaContenidos




texto “La Tierra sin bosques” (pp. 60-61)


al texto)





















• Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…).



Área 4: Apreciación y creación literaria• Las figuras literarias (pp. 62-63)

• Textos poéticos

• Figuras literarias– Personificación– Comparación (símil)

• Creación del concepto de personificación y comparación (símil).

• Identificación de figuras literarias en textos poéticos.

• Sensibilidad e interés al reco-nocer figuras literarias en un texto poético.

•Reconoce las figuras literarias. • Extrae figuras literarias de textos poéti-cos y las anota en su portafolio literario.

Área 2: Estructura de la lengua• Sustantivos comunes y propios

(pp. 64-65)

• Los sustantivos:– Propios y comunes

•Uso de sustantivos en la lectura y escritu-ra de textos narrativos.

• Aplicación de las variaciones gramaticales del sustantivo en la redacción de oraciones.

• Interés en la utilización de razonamientos lógico-lingüísti-cos para resolver problemas comunicativos.

• Disposición favorable para con-trastar producciones en un grupo de trabajo.

• Escribe nombres de animales, cosas y personas en juegos dirigidos.

• Clasifica los nombres o sustantivos en comunes y propios.

• Responde a preguntas sobre nombres a partir de la lectura de cuentos.

• Redacta oraciones con sustantivos de distintas clases.

•Participa en la dinámica “A ver quién escribe más nombres en cinco minutos”.

• Completa un cuadro de registro de nombres o sustantivos comunes y propios.

• Reflexiona sobre el cuento con sus compañeros y responde a preguntas formuladas por la maestra.

• Investiga sobre la clasificación de los sustantivos en libros o en Internet.

• Elabora en grupo un cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre la clasifica-ción de los sustantivos.

XII XIII© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Primer trimestre

TemaContenidos



Área 2: Estructura de la lengua• Sustantivos individuales y

colectivos (pp. 66-67)

• Los sustantivos:– Individuales y colectivos

•Uso de sustantivos en la lectura y escritura de textos narrativos.

• Aplicación de las variaciones gramaticales del sustantivo en la redacción de oraciones.

• Interés en la utilización de razonamientos lógico-lingüísticos para resolver problemas comunicativos.

•Disposición favorable para con-trastar producciones en grupo de trabajo.

• Escribe nombres de animales, cosas y personas en juegos dirigidos.

• Clasifica los nombres o sustantivos en individuales y colectivos.

•Responde a preguntas sobre nombres a partir de la lectura de cuentos.

•Redacta oraciones con sustantivos de distintas clases.

• Participa en la dinámica “A ver quién escribe más nombres en cinco minutos”.

• Completa un cuadro de registro de nombres o sustantivos individuales y colectivos.

• Investiga sobre la clasificación de los sustantivos en libros o en Internet.

• Completa en grupo el cuadro sinópti-co o mapa conceptual sobre la clasifi-cación de los sustantivos.

Área 2: Estructura de la lengua• Artículos determinados e

indeterminados (pp. 68-69)

• El artículo y sus funciones gramaticales en diferentes contextos

• Clasificación:– Determinados– Indeterminados– Neutro

• Aplicación de artículos en la formación de frases y oraciones con imágenes.

• Seguridad en la utilización de artículos adecuados en la for-mulación de mensajes.

• Interés en el conocimiento de las estructuras gramaticales de la oración.

• Confianza en la aplicación de artículos para formar frases y oraciones con imágenes.

•Nombra los artículos utilizados en fra-ses u oraciones.

•Describe en textos diversos las clases de artículos localizados y sus funciones.

•Utiliza el artículo correspondiente en frases y oraciones incompletas que lo requieran.

• Identifica el artículo en la oración gramatical.

• Participa, en grupos pequeños, en un taller de confección de carteles sobre la clasificación y función de los artículos.

•Redacta oraciones usando artículos determinados e indeterminados.

Área 2: Estructura de la lengua• Adjetivos calificativos (pp. 70-71)

• El adjetivo en la producción textual– Concepto (adjetivos calificativos)

• Identificación de adjetivos en la lectura y escritura de textos descriptivos.

• Seguridad al identificar adjeti-vos en un texto.

• Identifica y subraya los adjetivos en un texto.

• Describe, en dinámicas, las cualidades de compañeros con respeto y tolerancia.

• Identifica y subraya adjetivos en periódi-cos o revistas.

• Participa en una dinámica donde escoge de una bolsa el nombre de un compañero o una compañera y lo describe, detallando las cualidades físicas, con respeto y tolerancia.

• Elabora un cartel en el taller de adjeti-vos con la ayuda de sus compañeros.

Área 2: Estructura de la lengua• Concordancia entre sustantivo,

artículo y adjetivo (pp. 72-73)

• Los sustantivos– El género y número del sustantivo– Clases de géneros

• El adjetivo– Accidentes gramaticales: género

y número

• Confección de textos diversos establecien-do la concordancia entre el sustantivo, el artículo y el adjetivo, aplicando las varia-ciones de género y número.

• Interés por usar correctamente artículos, sustantivos y adjeti-vos, según sus variaciones de género y número.

•Utiliza el artículo, el sustantivo y el adje-tivo en concordancia.

• Establece la concordancia, aplicando las variaciones gramaticales de géne-ro y número.

•Redacta oraciones estableciendo la concordancia entre los elementos gramaticales.

• Escucha un texto y reconoce la con-cordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo en la expresión oral.

XIV XV© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Primer trimestre

TemaContenidos



Área 1: Comunicación oral y escrita• Coma en enumeraciones

(74-75)

Ortografía

• Signos de puntuación:– La coma (en enumeraciones)



•Redacción de textos con la aplicación de los signos de puntuación.


• Aplicación de los signos de puntuación en la lectura de textos.

• Reconoce y utiliza comas para enumerar.

• Subraya la coma correctamente en diversos textos escritos.

•Usa la coma con corrección en la redacción de diversos textos.

• Cuidado en la correcta aplicación de las reglas de uso de la coma.

•Observa y subraya la coma en una lectura señalada de un libro.

• Aplica las reglas de uso de la coma.

• Lee en clases diversos textos y presta atención a los signos de puntuación para indicar las pausas correspondientes.

• Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación de la coma en estructuras escritas según corres-ponda y sobre cómo hacer las pausas que indica al leer en voz alta.

• Comenta con su compañero o com-pañera la utilidad de la coma.

Área 4: Apreciación y creación literaria• Declama un poema (pp. 76-77)

• Textos poéticos– Poemas

• Participación en eventos culturales donde represente al grupo con textos poéticos.

• Sensibilidad ante las expresio-nes poéticas.

•Declama poemas sencillos con entonación adecuada.

•Memoriza poesías con el ritmo, la pronunciación y la entonación ade-cuados, de manera individual y grupal.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Comunicación verbal y no

verbal (p. 80)

• La comunicación verbal– Concepto

• La comunicación no verbal– Concepto

• Tipos:– Imagen, sonidos, señales

• Creación del concepto de comunicación verbal y comunicación no verbal.

• Establecimiento de relaciones entre los ele-mentos de la comunicación y el proceso.

• Clasificación de los mensajes no verbales según el tipo.

•Utilización del lenguaje no verbal en la construcción de mensajes en las actividades diarias.

• Interpretación y emisión de mensajes per-tinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

•Respeto por las opiniones y creaciones propias y ajenas.

• Apreciación e interés por todas las formas de comunicación no verbal.

• Cuidado en el desarrollo de las funciones dentro del proceso comunicativo.

• Aceptación y utilización de las diferentes formas de comuni-cación no verbal en la formula-ción de mensajes.

• Expresión de opiniones a favor o en contra de mensajes cap-tados del entorno.

•Define el concepto de comunicación verbal.

• Explica con interés los aspectos teóricos propios de la comunicación no verbal.

•Descifra mensajes inmersos en las diversas imágenes del entorno.

•Utiliza señas y sonidos para emitir men-sajes a sus compañeros durante las actividades del aula.

• Interpreta señas, imágenes y sonidos de los mensajes producidos por sus compañeros.

• En trabajo en equipo colaborativo, confecciona, en clase, carteles con imágenes que transmitan mensajes, donde se resalten los valores.

• En un taller colaborativo entre pares observa mensajes construidos con imágenes, sonidos y señales en el aula y los comparte en clase con sus compañeros.

•Dibuja el símbolo correspondiente a señales solicitadas. (Ejemplo: No estacionarse).

• Participa en el aula, en juegos imitati-vos de diversos sonidos sobre situa-ciones cotidianas y las interpreta.

XVI XVII© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Primer trimestre

TemaContenidos



Área 1: Comunicación oral y escrita• El diccionario (p. 81)

• El diccionario– Concepto– Uso y manejo– Funciones del diccionario

• Creación del concepto de diccionario.

• Reconocimiento de la función del diccio-nario como apoyo de comprensión de lo que se lee y escribe.

• Uso del diccionario como instrumento de consulta para la búsqueda de palabras nuevas y sugeridas.

• Seguridad en la creación del concepto.

• Esmero por mejorar y ampliar su vocabulario.

• Interés en la utilización del dic-cionario como libro de consulta.

• Conoce el manejo adecuado y correcto del diccionario.

• Busca palabras nuevas en el dicciona-rio, aunque no sean asignadas.

• Usa frecuentemente el diccionario como auxiliar indispensable para aclarar dudas y aumentar su bagaje cultural.

• Usa frecuentemente el diccionario para mejorar su vocabulario.

• Investigan, en Internet y por otros medios, definiciones del término “dic-cionario” y, mediante una plenaria, crean un concepto único y lo anotan en el tablero y en el cuaderno.

• Sugiere palabras nuevas de un texto leído en clases, para la confección de glosarios y las buscan en el diccionario.

• Participa en la dinámica de localizar el significado de palabras nuevas de lecturas realizadas en clases o suge-ridas por el docente y las ordena alfabéticamente.

• Identifica palabras escritas incorrecta-mente en textos escritos propios y ajenos.

XVIII XIX© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Segundo trimestre




• Utiliza la lengua oral y escrita en la creación de conceptos y mensajes, así como en la comunicación de hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos de manera oral y escrita, en diversas situaciones de la vida cotidiana.

• Utiliza distintas técnicas grupales en el desarrollo de temas de interés, con el fin de desarrollar capacidades y habilida-des para la solución de problemas de su entorno.

• Interpreta mensajes provenientes de los medios de comunica-ción, lo que le permite mejorar la interacción en su entorno.




la construcción de textos diversos según las necesi-dades de su entorno.



Objetivos de aprendizaje:• Lee, con interés, diferentes textos de su interés y

sugeridos, para descubrir su estructura y propósito.



Objetivos de aprendizaje:• Disfruta de la lectura de diferentes textos, con el fin de desa-

rrollar su capacidad estética y creadora.

• Expresa sus ideas, con claridad y precisión, mediante la crea-ción de textos diversos que recrean situaciones significativas de su entorno.

TemaContenidos



Unidad 3: EL mundo de la información


texto “La mantis religiosa” (pp. 88-91)


al texto)






•Descomposición del texto (ideas principa-les e ideas secundarias).






•Organización de las ideas en la descomposición del texto.


• Comprende textos informativos de manera oral y escrita.

•Describe las características de los textos informativos.





•Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura.


•Nombra el propósito de la lectura.



XX XXI© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Segundo trimestre

TemaContenidos



Área 3: Comprensión lectora• Estructura del texto informativo

(pp. 92-93)

• Textos informativos • Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar.

•Organización de los aspectos más signifi-cativos de cada texto.

• Confianza al investigar y expo-ner sobre la estructura de los diferentes textos.

•Reconoce la estructura de los textos informativos.

•Describe las características de los textos informativos.

• Participa en un conversatorio sobre las características de los textos infor-mativos y sus diferencias con respec-to a otro tipo de textos estudiados (narrativos, poéticos).

Área 1: Comunicación oral y escrita• La familia de palabras

(pp. 94-95)

• Formación de palabras– Concepto de raíz

• Creación del concepto.

• Identificación de la raíz de una palabra y elaboración de una familia de palaras a partir de ella.

• Interés por enriquecer su voca-bulario y emplear nuevas pala-bras con corrección.

•Utiliza familias de palabras para incre-mentar el vocabulario.

• Participa en juegos como “La telaraña de ideas”, pero con la siguiente varia-ción: la maestra elige una palabra base (o raíz) y cuando es el turno de participar de un estudiante, este debe decir una palabra derivada de esa raíz.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del texto

«La llamada “flor cadáver” brota por primera vez en América Latina» (pp. 98-101)


al texto)




















•Nombra el propósito de la lectura.



Área 3: Comprensión lectora• La noticia (pp. 102-103)

• Textos informativos– Noticias

•Redacción de noticias locales del aula y del centro escolar.

• Entusiasmo por participar en la redacción de noticias locales, del aula y del centro escolar.

•Reconoce la estructura de la noticia.

• Describe las características de la noticia.

• Escribe una noticia importante para sus compañeros.

• Analiza noticias locales e internacio-nales de interés, en una mesa redon-da donde expone soluciones a los problemas planteados.

• Publica noticias en el periódico mural del aula.

• Anota un título llamativo para su noticia.

• Aplica los pasos sugeridos en la redacción de noticias.

XXII XXIII© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Segundo trimestre

TemaContenidos



Área 2: Estructura de la lengua• Los verbos (pp. 104-105).

• El verbo– Concepto y clasificación

• Accidentes gramaticales:– Personas y número

• Identificación de acciones en diversos textos.

• Elaboración de organizadores mentales (como mapas conceptuales y cuadros sinópticos) con la clasificación de los verbos.

• Creatividad al construir organi-zadores mentales para la clasi-ficación de los verbos.

•Reconoce y utiliza los verbos.

• Identifica y subraya verbos en periódi-cos o revistas.

• Aplica adecuadamente los accidentes gramaticales del verbo en la redacción de oraciones.

• Formula oraciones con la ayuda de palabras de la caja de sorpresas.

• Elabora un cartel en el taller de ver-bos con la ayuda de sus compañeros.

• Construye un juego de tarjetas con verbos, como proyecto grupal, para la construcción de textos en el aula.

• Aplica en escritos las variaciones de persona y número que presentan los verbos.

•Redacta oraciones estableciendo la concordancia entre los elementos gramaticales.

Área 2: Estructura de la lengua• Los tiempos verbales

(pp. 106-107)

• El verbo– Accidentes gramaticales:

tiempos verbales

•Distinción de los tiempos verbales. • Seguridad al reconocer la dife-rencia entre un verbo que está en presente y otro en pasado (pretérito) o futuro.

•Reconoce y utiliza los tiempos verbales.

• Aplica adecuadamente los accidentes gramaticales del verbo en la redacción de oraciones.

• Conjuga verbos oralmente según la perso-na, el número y el tiempo verbal.

• Construye una tabla o cuadro compa-rativo con verbos conjugados en los diferentes tiempos verbales.

• Escribe textos y oraciones conjugando correctamente los verbos del juego de tarjetas.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Sílaba tónica (pp. 108-109)

Ortografía

• El acento– Concepto de sílaba

• Creación del concepto de acento, vocal y sílaba.

• Identificación de la sílaba tónica de una palabra al pronunciarla.

• Aplicación de las reglas para la correcta acentuación de las palabras.

• Seguridad en la definición del concepto.

• Seguridad e interés al identifi-car la sílaba tónica en palabras que lee y escribe.

• Cuidado en la división correcta de las sílabas.

•Reconoce las sílabas tónicas y átonas.

•Define el concepto de sílaba.

• Subraya, acertadamente, las sílabas áto-nas y tónicas dentro de una palabra.

•Divide palabras en sílabas considerando las reglas de la concurrencia vocálica.

• Agrupa, correctamente, las sílabas tóni-cas y átonas.

• Explica oralmente en una plenaria la diferencia entre el acento prosódico y el ortográfico.

•Realiza prácticas que involucren la división en sílabas con aplausos y en el cuaderno.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Palabras agudas, graves y

esdrújulas (pp. 110-113)

Ortografía

• El acento– Clasificación de las palabras según

el lugar que ocupa la sílaba tónica.

• Creación del concepto de palabras agu-das, graves y esdrújulas.

• Identificación de las palabras según el acento.

• Clasificación de las palabras según el tipo de sílaba.

• Seguridad en la definición del concepto.

• Seguridad en la identificación de las palabras.

•Reconoce y aplica las reglas de acentuación.

• Elabora un mapa conceptual con la clasificación de las palabras según su acento.

XXIV XXV© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Segundo trimestre

TemaContenidos



Área 3: Comprensión lectora• Escribe un texto informativo

(pp. 114-117)

• Textos informativos • Construcción de textos escritos como medio de comunicación y demostración de la capacidad creativa.

• Valoración de la importancia que posee la utilización de las normas de la escritura.

•Redacta textos informativos.


•Organiza las ideas por escrito de un tema sugerido de acuerdo con un esquema.

• Se esfuerza con esmero para redactar diferentes textos con corrección, siguiendo las normas establecidas.

• Construye un texto informativo sobre un tema de su interés, teniendo en cuenta lo siguiente: investigación previa del tema por tratar, características del texto informativo, construcción del texto según los pasos estudiados, ilustración del texto con dibujos, recortes…, expo-sición del texto ante la clase.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Medios de comunicación de

masas (p. 120)

•Medios de comunicación de masas– Concepto

• Clases:– Televisión– Periódico

• Secciones del periódico

• Función de las secciones

• Creación del concepto propio de comuni-cación de masas.

• Clasificación de los medios de comunicación.

•Utilización de medios de comunicación.

• Procedimiento para la elaboración del periódico.

• Apreciación de la importancia de los medios de comunica-ción en la comunidad.

•Utilización pertinente de la información adquirida de los medios de comunicación de masas.

• Valoración de la influencia social que ejercen los medios de comunicación en la con-ducta personal y social del individuo.

• Interés por utilizar los medios de comunicación de masas en actividades extracurriculares.

• Adquisición de una posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación.

•Define el concepto de comunicación de masas.

•Nombra, sin dificultad, los medios de comunicación de masas.

• Enumera los periódicos y televisoras o canales que más se utilizan en la comunidad.

• Enumera las secciones de un periódico.

• Explica en forma oral y escrita en qué consisten las secciones del periódico.

• Construye un mini periódico.

• Participa en conversatorios acerca de los medios de comunicación de la comunidad.

• Investiga, mediante Web Quest y Cazadores de tesoros, en el laborato-rio de informática, la estructura de un periódico y lo comenta en clase.

• Se organizan en grupos de cuatro alumnos y participan en charlas acer-ca de las secciones y la construcción del periódico.

• Participa en un proyecto de grupo para la creación de un mini periódico utilizando la tecnología.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Textos publicitarios (p. 121)

• Textos publicitarios:– Afiches– Anuncios– Carteles– Folletos

• Lectura de gráficas

• Elaboración de textos publicitarios en grupos pequeños con temas sugeridos y propios.

• Critica la calidad de los textos publicitarios que ofrece el mer-cado de productos infantiles.

• Propone ideas para la elaboración de textos publicitarios.

• Elabora textos publicitarios como apor-tes para su portafolio.

• Confecciona textos publicitarios en talleres grupales.

• Elabora informes con la ayuda de grá-ficas, sobre los trabajos del grupo.

XXVI XXVII© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Segundo trimestre

TemaContenidos



Unidad 4: Aprendiendo con historias


texto “El labrador y sus hijos” (pp. 128-131)


al texto)























•Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…).



Área 3: Comprensión lectora• Descripción de personajes

(pp. 132-133)

• Elementos intertextuales– Personajes

•Descripción de personajes; imaginar cómo se siente frente a una situación dada.

•Organización de entrevistas para los per-sonajes de un texto narrativo.


• Colaboración en la entrega de trabajos cuidado de estos.

•Reconoce física y psicológicamente a los personajes.

• Participa en un taller de creación artística, con el propósito de inventar personajes con su respectivo nombre, sus características y hasta su vestua-rio, los dibuja y describe en su porta-folio, y los usa posteriormente en la construcción de cuentos o historietas.

Área 3: Comprensión lectora• Prefijos y sufijos (pp. 134-135)

• Formación de palabras– Prefijos y sufijos

• Creación del concepto de prefijo y sufijo.

• Identificar prefijos y sufijos en palabras dadas.


•Utiliza prefijos y sufijos para incremen-tar el vocabulario.

• Recorta palabras de periódicos o revis-tas, las pega en su cuaderno y señala los prefijos o sufijos que contiene.

XXVIII XXIX© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Segundo trimestre

TemaContenidos




texto “La Laguna del inca” (pp. 138-141)


al texto)





















• Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura.





Área 3: Comprensión lectora• La leyenda (pp. 142-143)

• Textos narrativos– Leyendas

• Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar.

• Organización de los aspectos más signifi-cativos de cada texto.

• Interés y respeto por los relatos propios de nuestra cultura y de otras culturas.

•Reconoce los elementos clave de la leyenda.

• Identifica en textos narrativos las dife-rencias entre lo real y lo ficticio.


• Elabora el mini proyecto la “Libreta de relatos” con la ayuda de familiares y vecinos.

Área 2: Estructura de la lengua• Enunciado, oración y frase

(pp. 144-145)

• Enunciado, la frase y la oración– Concepto– Estructuras

•Distinción de enunciado, frase y oración en diferentes escritos.

• Seguridad en la descripción y elaboración de enunciados, frases y oraciones.

• Identifica y diferencia enunciados, fra-ses y oraciones.

•Describe con sus palabras la diferencia entre enunciado, frase y oración.

• Elabora enunciados, frases y oraciones sobre los valores observando carteles del Rincón de Biblioteca.

• Clasifica en un cuadro comparativo, fra-ses, oraciones y enunciados formulados en diferentes escritos.

• Participa en el juego “El árbol del saber” y responde a preguntas sobre el enunciado, la frase y la oración.

• Participa en un taller de confección de carteles o rótulos ilustrados sobre valo-res, usando revistas y periódicos en el Rincón de Lectura o de Biblioteca.

• Elabora individualmente un cuadro comparativo con ejemplos de enun-ciados, frases y oraciones.

XXX XXXI© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Segundo trimestre

TemaContenidos



Área 1: Comunicación oral y escrita• El diptongo, el triptongo y el

hiato (pp. 146-147)

• El acento– Concepto de: vocales abiertas,

vocales cerradas, sílaba, diptongo, hiato y triptongo

•Diferenciación de las vocales según su posición y estructura silábica.

• Combinación de sílabas utilizando las vocales abiertas y cerradas para formar fenómenos vocálicos.

• División de palabras en sílabas consideran-do las reglas de la concurrencia vocálica.

• Esfuerzo por comprender las diferencias entre vocales abier-tas y cerradas.

• Cuidado en la diferenciación de combinaciones entre voca-les, identificando los fenóme-nos que se forman.

•Reconoce y utiliza diptongos, triptongos y hiatos.

• Identifica con exactitud las vocales abiertas y las cerradas.

• Participa con interés, en juegos lúdicos sobre las diferencias entre vocales y la concurrencia vocálica.

• Escribe palabras con diptongos, hiatos y triptongos.

• Subraya con diferentes colores los dip-tongos, hiatos y triptongos de palabras en un texto.

• Participan en juegos lúdicos de utili-zación de las concurrencias vocálicas en sopas de letras, crucigramas, can-ciones, fábulas, cuentos… en el aula con supervisión docente y expresan sus opiniones.

•Distingue palabras e ilustraciones de la caja de sorpresas que empiecen con vocales abiertas y cerradas.

• Participa en un taller de lectura y análisis de periódicos o revistas, seleccionando palabras con dipton-gos, hiatos y triptongos. Las ubica en un cuadro clasificatorio correspon-diente en una hoja de trabajo.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Acentuación de diptongos e

hiatos (pp. 148-149)

Ortografía

• El acento– Sílaba– Diptongo– Hiato

• Acentuación del fenómeno vocálico. • Cuidado en la acentuación de las concurrencias vocálicas.

• Corrección en la acentuación del fenómeno vocálico.

• Acentúa el fenómeno vocálico con corrección.

• Selecciona palabras de un contexto que presenten concurrencia vocálica y las presenta en un cuadro en el tablero, preparado por el docente; coloca las tildes en los diptongos, hia-tos y triptongos y subraya el fenóme-no vocálico.

• Lee un cuento y coloca las tildes en los diptongos, hiatos y triptongos y subraya el fenómeno vocálico.

Área 1: Comprensión lectora• Narra una leyenda (pp. 150-151)

• Textos narrativos– Leyendas

•Narración de relatos. • Interés y respeto por los relatos propios de nuestra cultura y de otras culturas.

•Narra leyendas. •Relata en grupo una leyenda con la ayuda de ilustraciones.

•Memoriza alguna leyenda de su “Libreta de relatos” y la cuenta ante la clase, con pronunciación y tono de voz adecuados.

XXXII XXXIII© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Segundo trimestre

TemaContenidos



Área 1: Comunicación oral y escrita• Los caligramas (p. 154)

• Comunicación mixta:– Concepto– Caligramas

• Creación del concepto de códigos mixtos.

• Clasificación de los códigos mixtos.

• Elaboración de diferentes formas de comunicación mixta.

• Lectura e interpretación de un texto con códigos mixtos.

• Cuidado en la creación del concepto de comunicación con códigos mixtos.

• Seguridad y precisión en la identificación de los códigos mixtos.

• Cuidado en la elección de las formas mixtas de comunica-ción para expresar diversos tipos de mensajes.

• Aprecio por la utilidad del códi-go mixto en la construcción del mensaje eficaz.

• Seguridad en la lectura e inter-pretación del mensaje con código mixto.

•Define el concepto de código mixto.

•Menciona las clases de códigos mixtos.

• Agrupa los mensajes según el tipo de código mixto.

•Redacta mensajes utilizando diferentes tipos de códigos mixtos.

• Lee mensajes con diferentes tipos de códigos mixtos.

• Interpreta adecuadamente los códigos mixtos propios de los mensajes.

• Aprecia con claridad los elementos de la comunicación con códigos mixtos en la transmisión de los mensajes.

• Interpreta las manifestaciones del len-guaje mixto.

• Reconoce y utiliza la comunicación mixta.

• Mediante un Phillips 66 crean el con-cepto de comunicación con código mixto, comparten sus definiciones y las sintetizan en una definición colecti-va, orientada por el docente y la copian en sus cuadernos.

•Desarrolla en clase un taller de clasifi-cación de los códigos mixtos median-te la utilización de la guía didáctica, orientado por el maestro.

•Realiza talleres colectivos de elabora-ción de mensajes en forma de cali-gramas y jerogíficos.

• Expone en clase los talleres colectivos de construcción mensajes de comuni-cación mixta.

• Participa en un taller colaborativo de lectura e interpretación de textos mix-tos en clase.

• Completa trabajos prácticos, sustitu-yendo los signos presentes en las fra-ses dadas, por las palabras correspondientes al descifrarlos.

• Participa en un taller de interpreta-ción colectiva de las manifestaciones del lenguaje mixto.

Área 3: Comprensión lectora• La historieta (p. 155)

• Textos narrativos– Historietas

• Interpretación y elaboración de cómicas. • Interés por conocer cómo leer y producir cómicas o historietas.

• Creatividad para crear historietas.

• Elabora historietas.

• Aporta ideas en la creación de las viñe-tas de la historieta.

•Utiliza personajes de su portafolio y construye una historieta, la colorea y la expone en el mural del aula.

XXXIV XXXV© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Tercer trimestre




• Utiliza la lengua oral y escrita en la creación de conceptos y mensajes, así como en la comunicación de hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos de manera oral y escrita, en diversas situaciones de la vida cotidiana.

• Utiliza distintas técnicas grupales en el desarrollo de temas de interés, con el fin de desarrollar capacidades y habilida-des para la solución de problemas de su entorno.

• Interpreta mensajes provenientes de los medios de comunica-ción, lo que le permite mejorar la interacción en su entorno.




la construcción de textos diversos según las necesi-dades de su entorno.



Objetivos de aprendizaje:• Lee, con interés, diferentes textos de su interés y

sugeridos, para descubrir su estructura y propósito.



Objetivos de aprendizaje:• Disfruta de la lectura de diferentes textos, con el fin de desa-

rrollar su capacidad estética y creadora.

• Expresa sus ideas, con claridad y precisión, mediante la crea-ción de textos diversos que recrean situaciones significativas de su entorno.

TemaContenidos



Unidad 5: Sigamos instrucciones


texto “Sándwich de atún” (pp. 162-165)


al texto)


















• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida por el docente.





XXXVI XXXVII© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Tercer trimestre

TemaContenidos



Área 3: Comprensión lectora• Estructura del texto instructivo

(pp. 166-167)

• Textos normativos– Instrucciones




•Reconoce la estructura del texto instructivo.

• Expone sobre la importancia de diferen-tes textos normativos con la ayuda de esquemas mentales.

• Arma un juguete con la ayuda de un manual instructivo.

•Respeta, en sus actividades diarias, los acuerdos o reglamentos de la escuela y del grupo de trabajo.

• Presenta ideas de normas y del regla-mento interno para el trabajo de grupo.

• Participa en talleres de construcción de juguetes y manualidades con instructivos.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Campos semánticos

(pp. 168-169)

• Campos semánticos • Creación del concepto de campo semántico.

•Diferenciación entre una familia semántica y una familia de palabras.

•Disposición para aprender conceptos nuevos.

• Identifica el campo semántico de las palabras para incrementar su vocabulario.

• Clasifica palabras de una lista en los campos semánticos sugeridos por el docente.

• Construye campos semánticos diver-sos, mediante el trabajo en equipo. A partir de recortes entregados por la maestra, cada grupo anota el título del campo semántico y pegan los ele-mentos que lo integran.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión de una

carta a alumnos de 3.er grado (pp. 172-175)


al texto)















• Comprende cartas de manera oral y escrita.










XXXVIII XXXIX© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Tercer trimestre

TemaContenidos



Área 3: Comunicación oral y escrita• La carta (pp. 176-177)

• La carta– Estructura– Tipos: Familiares, personales

•Reconocimiento de la estructura de una carta.

• Clasificación de las cartas según su tipo.

•Reconoce la importancia de los diferentes tipos de carta.

•Reconoce la estructura de la carta.

•Describe la estructura de la carta y del sobre.

• Agrupa las cartas según su tipo.

• Expone en un conversatorio ideas sobre la carta y los elementos que la componen.

• Investiga acerca de las clases de carta que son utilizadas en su comunidad.

• Elabora un álbum con ejemplos de los diferentes tipos de carta.

• Participa en taller de producción de carteles en los que presenta el proce-dimiento para redactar cartas y rotular los sobres.

• Comparte sus carteles mediante char-las informales en clase.

Área 2: Estructura de la lengua• El sintagma nominal

(pp. 178-179)

• El sintagma (estructura oracional)– Concepto– Clasificación: sintagma nominal (SN)

y sintagma verbal (SV)– Componentes del sintagma nominal– Núcleo del sintagma nominal– Complementos del núcleo

(sintagmas nominales)

• Identificación de las diferentes partes de la oración y sus núcleos y complementos.

•Diferenciación de las diversas estructuras gramaticales.

• Seguridad al identificar las diversas partes de la oración, sus núcleos y complementos.

• Esfuerzo al diferenciar las diver-sas estructuras gramaticales.

•Reconoce y utiliza los sintagmas nominales.

• Identifica el núcleo de los sintagmas nominales.

• Analiza oraciones y subraya los sin-tagmas nominales (SN) y sus núcleos (N) y los identifica con las letras correspondientes.

Área 2: Estructura de la lengua• El sintagma verbal (pp. 180-181)

• Sintagma verbal:– Componentes– Núcleo





•Reconoce y utiliza los sintagmas verbales.

• Identifica el núcleo de los sintagmas verbales.

• Analiza oraciones y subraya los sintag-mas verbales (SV) y sus núcleos (N) y los identifica con las letras respectivas.

XL XLI© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Tercer trimestre

TemaContenidos



Área 2: Estructura de la lengua• La oración (pp. 182-183)

• Componentes del sujeto (SN)

• Componentes del predicado (SV y SN)





•Reconoce las partes de la oración.

• Identifica el núcleo del sujeto y del predicado.

• Transcribe oraciones y separa el sujeto del predicado subrayándolo y aplica los símbolos correspondientes.

•Redacta oraciones para el banco de lectura.

• Transforma y completa diferentes escritos sugeridos en forma individual y grupal.

•Dramatiza experiencias cotidianas for-muladas en diferentes oraciones.

• Analiza oraciones y subraya el sujeto (Suj.) y su núcleo (N), el predicado (Pred.) y su núcleo (N) y los identifica con las letras que corresponden.

Área 2: Estructura de la lengua• Modificadores del predicado

(pp. 184-185)

•Núcleo del predicado

•Modificadores del predicado (sintagmas nominales):– Objeto o complemento directo (CD)– Objeto o complemento indirecto (CI)





•Reconoce los modificadores del predicado.

• Identifica los complementos directo e indirecto.

• Analiza oraciones y separa el sujeto (Suj.) del predicado (Pred.), subraya el núcleo (N) del predicado, sus comple-mentos con las letras respectivas.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Los dos puntos (pp. 186-187)

Ortografía

• Signos de puntuación:– Los dos puntos





• Interés en la aplicación de los signos de puntuación en la lec-tura de textos.

•Reconoce y utiliza los dos puntos.

• Subraya los dos puntos correctamente en diversos textos orales y escritos.

•Usa los dos puntos con corrección en la redacción de diversos textos.

• Aplica de las reglas de uso de los dos puntos.

•Observa y subraya los dos puntos en un cartel de lectura o en una lectura señalada de un libro.

• Aplica las reglas de uso de los dos puntos.

• Lee en clases diversos textos y pres-ta atención a los signos de puntua-ción para indicar las pausas correspondientes.

• Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación de los dos puntos en estructuras escritas según corresponda y sobre cómo hacer las pausas que indica al leer en voz alta.

• Comenta con su compañero o compa-ñera la utilidad de los dos puntos.

XLII XLIII© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Tercer trimestre

TemaContenidos



Área 1: Comunicación oral y escrita• La diéresis (pp. 188-189)

Ortografía

• Signos de puntuación:– La diéresis



• Interés en la aplicación de los signos de puntuación en la lec-tura de textos.

•Reconoce y utiliza la diéresis.

• Subraya la diéresis correctamente en diversos textos orales y escritos.

•Usa con corrección la diéresis en la redacción de diversos textos.

• Aplica correctamente las reglas de uso de la diéresis.

•Observa y subraya la diéresis en un cartel de lectura o en una lectura señalada de un libro.

• Aplica las reglas de uso de la diéresis

• Lee en clases palabras con las combi-naciones gue-güe y gui-güi y presta atención cómo la diéresis indica una pronunciación diferente en cada caso.

• Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación de la diére-sis en estructuras orales y escritas.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Escribe una carta (pp. 190-193)

• La carta •Redacción de cartas.

• Aplicación de los elementos que constitu-yen la carta, atendiendo al propósito y al destinatario a partir de un modelo.

• Construcción de textos escritos como medio de comunicación y demostración de la capacidad creativa.

• Seguridad, precisión y unidad en la redacción de la carta.

• Cuidado en la redacción de la carta a un compañero o fami-liar utilizando frases de saludo y despedida.

• Cuidado entre la relación del tema de la carta y su propósito.

•Redacta cartas.

• Aplica correctamente los pasos en la redacción de cartas sociales y personales.

•Organiza las ideas por escrito para la redacción de las cartas sociales y personales.

• Se esfuerza convenientemente por redactar diferentes textos con correc-ción, siguiendo las normas establecidas.

•Redacta, en grupo, cartas bajo la orientación del docente en el aula.

• Elabora sobres de cartas con los datos del remitente y del destinario utilizando los nombres de sus compa-ñeros y sus direcciones.

• Participa en juegos de corresponden-cia, escribiendo cartas e intercam-biándolas con sus compañeros y compañeras.

• Aplica los pasos sugeridos en la redacción de cartas.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Funciones del lenguaje (p. 196)

• Funciones del lenguaje– Concepto– Funciones lingüísticas: referencial,

emotiva, persuasiva, poética o estética

• Aplicación de las funciones del lenguaje en la estructuración del mensaje.

• Interés por mantener las reglas y normas de cortesía en las actividades comunicativas.

• Explica con sus palabras las funciones del lenguaje.

• Aprecia, sin dificultad, las funciones que desempeña cada elemento de la comunicación en la transmisión del mensaje.

• Confecciona un álbum con cuentos, historias o tiras cómicas de libros, revistas o periódicos, que representen situaciones cotidianas y explica la función del lenguaje que representa.

• Implementa en la escuela la exposi-ción de los trabajos realizados.

XLIV XLV© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Tercer trimestre

TemaContenidos



Área 1: Comunicación oral y escrita• La encuesta (p. 197)

• La encuesta y los medios de comunicación– Estructura de la encuesta– Estructura del informe de

la encuesta

•Relación entre la encuesta y los medios de comunicación.

• Procedimiento de elaboración y aplicación de la encuesta.

• Procedimiento para la elaboración del informe de la encuesta.

• Comentario e interpretación crítica del resultado de la encuesta.

• Importancia de la encuesta para la verificación del impacto de la información.

• Cuidado en el desarrollo de los pasos de elaboración de la encuesta.

• Recomendaciones para el uso adecuado de las encuestas.

• Pertinencia en la interpretación de la encuesta.

•Redacta y aplica encuestas.

•Redacta una encuesta aplicando los pasos para su correcta elaboración.

• Extrae correctamente los datos útiles a partir de los resultados y los comenta acertadamente.

• Participa en la elaboración y el desa-rrollo de un cuestionario para manejar información relacionada con los medios de comunicación.

• Elabora una encuesta sencilla sobre los medios de comunicación más uti-lizados en la comunidad.

• En trabajo colaborativo, elaboran un cuadro estadístico con el informe de la encuesta y presenta los resulta-dos en una plenaria con utilización del rotafolio.

Unidad 6: Historias para representar


texto “Siempre listos” (pp. 204-207)


al texto)










•Reconocimiento de la importan-cia de esforzarse en hacer bien las cosas.




• Comprende obras dramáticas de manera oral y escrita.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.


• Identifica los elementos intertextuales pre-sentados en el texto leído.


• Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura.





Área 4: Apreciación y creación literaria• Obra dramática (pp. 208-209)

• Textos dramáticos– Obras teatrales



• Creatividad en la elaboración de textos dramáticos.

• Comprende obras dramáticas de mane-ra oral y escrita.

•Nombra las características de una obra teatral.

• Participa en juegos y dinámicas como “La telaraña” para la expresión de ideas.

• Investiga sobre las características de los textos dramáticos.

XLVI XLVII© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Tercer trimestre

TemaContenidos



Área 1: Comunicación oral y escrita• Homófonos y homógrafos

(pp. 210-211)

•Uso correcto del idioma– Homófonos– Homógrafos

• Creación del concepto de homófonos y homógrafos.

•Utilización correcta de homófonos y homógrafos según el contexto.

• Interés por enriquecer su voca-bulario y emplear nuevas pala-bras con corrección.

•Reconoce los homófonos y los homógrafos.

• Completa oraciones eligiendo correc-tamente el término de una pareja de homófonos o de homógrafos.

• Elabora una lista de homófonos y homógrafos y anota el significado de cada uno.


texto “El camello robado” (pp. 214-217)


al texto)










•Reconocimiento de la importan-cia de esforzarse en hacer bien las cosas.




•Reconoce la estructura de una obra dramática.


• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.


• Identifica los elementos intertextuales pre-sentados en el texto leído.





• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero.


Área 4: Apreciación y creación literaria• Estructura de una obra

dramática (pp. 218-219)

• Textos dramáticos– Obras teatrales




•Reconoce la estructura de una obra dramática.


• Participa en un conversatorio para explicar las características propias de una obra teatral.

Área 2: Estructura de la lengua• Oraciones según la actitud del

hablante (pp. 220-222)

• Clases oraciones según la actitud del hablante:– Interrogativas– Enunciativas– Exclamativas– Dubitativas– Desiderativas– Imperativas

• Construcción de oraciones según la acti-tud del emisor en lo que piensa transmitir.

•Dramatización de experiencias cotidianas que expresen diferentes actitudes.

•Disfrute al dramatizar experien-cias cotidianas que expresen diferentes actitudes.

• Creatividad en la construcción de oraciones según la actitud del emisor.

•Utiliza en su expresión oral y escrita oraciones que expresan diferentes actitudes.

•Organiza en equipo un banco de lec-tura con diversos tipos de oraciones sugeridas y propias.

• Clasifica oraciones del banco de lec-tura según la actitud del hablante.

XLVIII XLIX© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.


Tercer trimestre

TemaContenidos



Área 1: Comunicación oral y escrita• Plural de palabras terminadas

en -z (pp. 223-225)

Ortografía

•Uso correcto de la z:– Cambio de la z por c en el plural de

las palabras que terminan en z

• Aplicación de la regla ortográfica corres-pondiente para la formación del plural en las palabras que terminan con z.

• Seguridad al formar el plural de las palabras que terminan con z.

•Utiliza la c en el plural de las palabras terminadas en z.

• Forma el plural de palabras que ter-minan en z (de una lista sugerida por la maestra).

Área 4: Apreciación y creación literaria• Representa a un personaje

(pp. 226-227)

• Producción y socialización de textos dramáticos

•Dramatización de escenas del texto creando diálogos.

• Integración y aceptación de las decisiones del grupo.

•Respeto por las aportaciones de los demás.

•Disfrute al leer monólogos.

•Dramatiza personajes de un texto dramático.

• Crea guiones sencillos en forma colaborativa.

• Participa en representaciones teatrales en actos culturales.

•Organiza un grupo de teatro o expresiones artísticas.

•Representa personajes reales o imagi-narios en pequeñas obras teatrales en el aula o en el centro escolar en acti-vidades recreativas y culturales.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Técnicas grupales de

comunicación (p. 230)

• Técnicas grupales– Máximas de la Comunicación,

Paul Grice – Debate– Mesa redonda

•Utilización de técnicas grupales de comunicación para resolver situaciones diversas y con diferentes opiniones o puntos de vista.

•Demostración de la capacidad creativa en presen-taciones orales.

•Utiliza técnicas grupales de comunicación.

•Nombra sin dificultad las características que diferencian las técnicas grupales.

•Utiliza técnicas grupales de comunicación.

• Planifica en grupo la exposición de un tema de actualidad utilizando la técnica elegida.

• Critica constructivamente los errores cometidos en las técnicas grupales de comunicación.

• Investiga acerca de las técnicas gru-pales y representa en un cartel los aspectos más importantes.

• Aplica una técnica grupal en el desa-rrollo de un tema o contenido de cualquier asignatura en clases, orien-tado por su maestro o maestra, luego de haber elegido un tema de interés nacional e internacional.

• Sostiene una conversación sobre un tema de interés, empleando las cuali-dades de la comunicación verbal.

Área 3: Comprensión lectora• Textos argumentativos (p. 231)

• Textos argumentativos– Opinión– Argumentos



• Aplicación correcta de los pasos en la redacción de textos.

•Organización de las ideas por escrito de un tema sugerido de acuerdo con un esquema.

• Esfuerzo para redactar diferentes textos con corrección, siguiendo las normas establecidas.

•Disciplina y esfuerzo en la bús-queda de las distintas posibili-dades que ofrece el lenguaje.

• Analiza textos argumentativos y expresa su opinión en relación con la idea sugerida.

• Selecciona palabras nuevas del texto leído y busca su significado en el diccionario.

• Confecciona textos paralelos en cla-ses como: resumen, esquemas, cua-dros sinópticos, mapas conceptuales.

L LI© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

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