LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS - … INGLES.pdf · Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida. LECTURA:

PLAN DE AREA

LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

MEDELLIN-ANTIOQUIA

2011

INTRODUCCIÓN

Ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación y mejorar la eficiencia del sector

educativo son los tres pilares que el plan de desarrollo educativo trabaja para dar respuesta a las

necesidades de cobertura y calidad que requiere el país para alcanzar mejores condiciones de

desarrollo social y económico y mejorar la calidad de vida de la población. Por estas razones el

ministerio de educación nacional define y socializa estándares para los niveles de educación. Los

estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés; contribuyen a que los estudiantes

colombianos se preparen para afrontar las exigencias del mundo globalizado.

Recordemos que los estándares son “criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los

niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones de

Colombia”. Se espera que con estos estándares los profesores de Inglés, los directivos, los padres de

familia y los estudiantes tengan claridad sobre lo que los estudiantes deben aprender al final de cada

grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que así de esta

manera puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral.

Es necesario aclarar los distintos conceptos de bilingüismo, segunda lengua y lengua extranjera. El

bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en

más de una lengua y una cultura. La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para

actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la comunicación entre

los ciudadanos de un país; generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por

razones de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero. Y lengua extranjera, en cambio, es

aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no

requieren su uso permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender

principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante periodos

controlados. Teniendo claros estos conceptos; en el contexto colombiano y para los alcances de esta

propuesta, el inglés tiene carácter de LENGUA EXTRANJERA.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en el estudiante el conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características

individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto determinado.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Desarrollar en los estudiantes habilidades orales y escritas que le ayuden a desenvolverse en

diferentes situaciones.

Estimular al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover

el intercambio entre diferentes sociedades.

Ofrecer mayores y mejores oportunidades estudiantiles y laborales.

Facilitar el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países.

Permitir el acceso a becas y pasantías fuera del país.

METODOLOGÍA

La Enseñanza de una lengua extranjera en la institución educativa La Candelaria se ha considerado

una tarea difícil de lograr debido a las diversas situaciones a las que se ven expuestos los estudiantes

durante este proceso. Dichas situaciones pueden estar comprendidas en los diferentes estilos de

aprendizaje, los niveles de motivación, las políticas gubernamentales e internacionales, las

expectativas de los profesores y estudiantes, la disponibilidad de recursos y la precisión de materiales.

Son éstos, algunos ejemplos de las múltiples luchas con las que los maestros y los estudiantes tienen

que tratar. Las inesperadas y diversas circunstancias en las que los estudiantes y profesores requieren

el uso del lenguaje para enfrentar el mundo ya que se considera el idioma Inglés una herramienta

fundamental en el mundo actual el cual requiere grandes conocimientos en diferentes campos

incluyendo el aprendizaje de una lengua extranjera.

Reconociendo la importancia del idioma Inglés es necesario aplicar diferentes estrategias y

metodologías para mejorar el aprendizaje de dicho idioma y dar solución a los diferentes

inconvenientes que se pueden presentar durante la enseñanza- aprendizaje del mismo.

A continuación se presentan las diferentes temáticas que se hacen necesarias para el aprendizaje de

una lengua extranjera.

CONTENIDOS EN PRIMARIA:

Animales

Alfabeto

There is there are

Colores

Saludos y despedidas

Comandos

verbo TO BE

Pronombres personales

WH- questions

Profesiones

Meses, días y estaciones

Preposiciones

Los números

Ciudad y pueblo

Adjetivos

Comida

Presente simple

Rutina.

CONTENIDOS EN SECUNDARIA:

Adverbios de frecuencia, tiempo y lugar

Preposiciones

Verbo to be

Preguntas con WH

Adjetivos posesivos, calificativos

Presente simple

Pasado simple

Presente y pasado progresivo

Presente perfecto

Pasado perfecto

Comparativos y superlativos

Futuro con will y going to

Modales auxiliares

Clasificación gramatical.

Expresión like y dislike.

Verbos regulares e irregulares

Comprensión de lectura.

Es importante resaltar que los contenidos deben adecuarse a las necesidades presentes dentro y fuera

del aula ya que los estudiantes tienen diferentes formas de aprendizaje.

También se hace necesario la creación de diferentes estrategias metodológicas y pedagógicas con el fin

de resolver diversas situaciones que se puedan presentar dentro del aula.

A continuación anexamos cuadro con las estrategias diseñadas.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS, METODOLOGICAS Y DIDACTICAS PARA LA APLICACIÓN DEL

MODELO PEDAGOGICO

AREA: INGLÉS

No. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA FORMA DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA EN EL AULA

DE CLASE

1 TRABAJO EN GRUPO

ESTRATEGIA DE TRABAJO

COLABORATIVO.

Permitir que los estudiantes escojan su grupo de trabajo

(por supuesto bajo la supervisión y aprobación del

profesor), delegar funciones para desarrollar el trabajo

asignado y sus respectivas actividades con su grupo de

trabajo, esto facilita la participación del estudiante, ya que

se siente respaldado por sus compañeros, no se sienten

limitados ni intimidados como usualmente lo hacen cuando

trabajan individualmente y todos aportan en la búsqueda

del conocimiento.

2 ENSEÑANZA DE VOCABULARIO

USANDO CANCIONES.

ESTRATEGIA DE PROCESO DE

PENSAMIENTO CREATIVO

En primer lugar se escucha la canción. Luego a cada

estudiante se le facilita una copia con la canción escogida, la

cual debe estar relacionada con el tema a desarrollar. Con

copia en mano escucharán la canción un par de veces más; y

como última actividad deberán completar los espacios en

blanco que tendrá la canción con palabras que se les

habrán dado y estudiado su significado y pronunciación con

anterioridad. Esto permitirá educar el oído de los

estudiantes, diferenciando la pronunciación y su uso una de

otras. Y a la vez es una actividad en la cual los estudiantes

disfrutarán y adquirirán nuevo vocabulario.

3 LEYENDO HISTORIETAS

ESTRATEGIA DE

DESCUBRIMIENTO

Es una estrategia en la cual adquirirán nuevo vocabulario; y

lo más importante, adquirirán fluidez a la hora de leer

historietas en inglés, esto también los ayudará a desarrollar

fluidez al momento de hablar. Con los estudiantes se podría

trabajar en la biblioteca de la institución, ya que este es un

ambiente más tranquilo para leer. Leerían cada uno una

pequeña parte de la historieta, para de esta manera

propiciar la participación de todos los estudiantes. Luego a

manera de foro se discutiría las ideas principales. Y como

evaluación trabajarían en una historieta creada por ellos,

siguiendo como ejemplo la leída en clases.

4 MATA TEMPO (MATA TIEMPO)

ESTRATEGIA METODOLOGIA-

WRITING

Conocida en inglés como “Busy work”, por medio de la

pregunta problematizadora contextualizar los contenidos

para que el estudiante pueda acceder al conocimiento y

dominio de vocabulario desde su realidad y sociabilidad. Es

una excelente herramienta para el desarrollo de clases, ya

que con estas actividades se puede desarrollar todos los

temas. Y para los estudiantes es muy divertido llenar

crucigramas, sopa de letras, el ahorcado, encuentra las

diferencias; y ejercitan su mente ya que es necesario

pensar, investigar. Y lo más importante les ayuda a

interactuar con el inglés por medio de la aplicabilidad de

este en su medio.

5 JUEGO DE ROLES Y DIALOGOS

ESTRATEGIA METODOLOGICA

- SPEAKING

Esta actividad permite que los estudiantes practiquen y

muestren lo aprendido; por medio de roles plays ellos

mismos verán los resultados. En el aula se puede dar a

escoger las situaciones a representar de acuerdo al contexto

en el que ellos viven y cada grupo deberá crear sus propios

monólogos para su ROLE PLAY (Pequeña obra de teatro). Se

presentarán dentro del aula de clase los role plays y como

incentivo la mejor obra de teatro será presentado en un

acto público.

MALLAS CURRICULARES DE INGLÉS

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas

PERÍODO: 1º

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas

y lúdicas.

EJES GENERADORES

SALUDOS

COLORES

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua

materna. Por lo tanto, mi nivel de ingles es mas bajo

ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha

Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal

Entiendo saludos y despedida.

LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo

ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: Respondo a saludos y despedidas

SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

El turismo

Por el metro cable

llegan a mi colegio

muchos turistas, los

cuales utilizan

distintos idiomas

para comunicarse con

los demás y uno de

ellos es el inglés.

En muchas ocasiones

se necesita que

podamos entenderlos.

PREGUNTA

ORIENTADORA

¿ Cómo saludar y

despedir a los turistas

que visitan mi colegio

en Ingles?

SALUDOS

COLORES

Realizar ejercicios

de escucha

utilizando

palabras de

saludos y

despedidas

Practicar escritura

de estas palabras

Comprende

palabras de

saludos y colores

primarios

Manifiesta

compromiso en

la realización

de las

actividades

Es respetuoso

Al escuchar a

sus

compañeros

- Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce saludos y despedidas en ingles - Identifica los colores primarios en ingles -

.

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 2º


y lúdicas.

EJES GENERADORES

Números del 1 al 10

Útiles escolares

COMPETENCIAS


ESTANDAR GENERAL

GENERAL Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna.

Por lo tanto, mi nivel de ingles es mas bajo


ESCUCHA: Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi

LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el

mundo



CONVERSACION: Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Juguemos a la

tienda

Para saber que

cantidad de

útiles necesito

en mi año

escolar de los

que uso

diariamente

mis

compañeros y

yo jugamos a

contar que

cantidad tiene

cada uno.

Preguntas

Orientadoras

¿Cuántos

lápices tienen

mi caja de

colores?

¿Qué útiles

necesito para

desarrollar mis

actividades de

clase?

Los números del

1 al 10.

Los útiles

escolares

Desarrollar

ejercicios

prácticos de

escucha, lectura y

escritura.

Realizar

secuencias

numéricas en

inglés.

Resolución de

problemas que

impliquen adición

y sustracción de

forma sencilla en

inglés

- Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da.

- Identifica la escritura de los números del 1 al 10 en inglés - .

Reconoce vocabulario de sus

útiles escolares

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas

PERÍODO: 3

DOCENTES:

OBJETIVO DE GRADO: Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna: Por lo tanto mi nivel de inglès es màs bajo.

EJES GENERADORES

La familia y partes de la casa.

COMPETENCIAS

Escucha lectura ,escritura monólogos y conversación


ESTANDAR GENERAL

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia , amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y pronunciación clara


Escucha

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi , mi familia y mi entorno

LECTURA: identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares

ESCRITURA: : copio y trascribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase

MONOLOGO: menciono lo que degusta y lo que no me gusta

CONVERSACION: : Respondo a preguntas sobre personas objetos y lugares de mi entorno

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Conocimientos conceptuales

Conocimientos procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Preguntas Orientadoras

¿Quiénes son los integrantes de mi familia?

¿Cuáles son las dependencias de mi casa?

Los integrantes de la familia

Las partes de la casa

Desarrolla ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura con los miembros de la familia y las partes de la casa

Realiza dibujos con los integrantes de la familia y escribe su correspondiente nombre en inglés.

Elabora un collage con las partes de la casa indicando su nombre

Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes.

Demuestra interés en el desarrollo de las actividades de clase.

Es responsable en el cumplimiento de tareas.

.

GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA 2 horas

PERÍODO: 1


y lúdicas.

EJES GENERADORES : Saludos y colores y frutas

.

COMPETENCIAS


ESTANDAR GENERAL

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.


Escucha




mundo




SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

El turismo

Por el metro

cable llegan a mi

colegio muchos

turistas, los

cuales utilizan

distintos

idiomas para

comunicarse

con los demás y

uno de ellos es

el inglés.

En muchas

ocasiones se

necesita que

podamos

entenderlos.

PREGUNTA

ORIENTADORA

¿Cómo saludar

y despedir a los

turistas que

visitan mi

colegio en

Ingles?

SALUDOS

COLORES

frutas

Realizar ejercicios

de escucha

utilizando palabras

de saludos y

despedidas

Practicar escritura

de estas palabras

Comprende

palabras de saludos

y colores primarios

Manifiesta

compromiso en la

realización de las

actividades

Es respetuoso

Al escuchar a sus

compañeros

- Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce saludos y despedidas en ingles - Identifica los colores primarios en ingles -

.

GRADO: segundo INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 2º

DOCENTES:


y lúdicas.

EJES GENERADORES

Números del 1 al 20

Útiles escolares objetos del aula de clase

.

COMPETENCIAS


ESTANDAR GENERAL

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.


ESCUCHA: Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi


mundo



CONVERSACION: Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Juguemos a la

tienda

Para saber que

cantidad de

útiles necesito

en mi año

escolar de los

que uso

diariamente

mis

compañeros y

yo jugamos a

contar que

cantidad tiene

cada uno.

Preguntas

Orientadoras

¿Cuántos

lápices tienen

mi caja de

colores?

¿Qué útiles

necesito para

desarrollar

mis

actividades de

clase?

Los números del 1

al 20.

Los útiles

escolares

Objetos del aula

de clase

Desarrollar

ejercicios

prácticos de

escucha, lectura y

escritura.

Realizar

secuencias

numéricas en

inglés.

Resolución de

problemas que

impliquen adición

y sustracción de

forma sencilla en

inglés



Reconoce vocabulario

de sus útiles escolares

y objetos del salón de

clase

GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 3

DOCENTES:

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas.

EJES GENERADORES: la familia y partes de la casa

.

COMPETENCIAS

Escucha lectura ,escritura monólogos y conversación


ESTANDAR GENERAL

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia , amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y pronunciación clara


ESCUCHA: demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi , mi familia y mi entorno

LECTURA: identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares

ESCRITURA: copio y trascribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase

MONOLOGO menciono lo que degusta y lo que no me gusta

CONVERSACION: Respondo a preguntas sobre personas objetos y lugares de mi entorno



DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales

Conocimientos procedimentales

Conocimientos actitudinales

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas

PERÍODO: 1º

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: Incorporar a su vida cotidiana nuevo vocabulario que desarrolle sus

habilidades de comunicación.

EJES GENERADORES

.


¿Quiénes son los integrantes de mi familia?

¿Cuáles son las dependencias de mi casa?

Los integrantes de la familia

Las partes de la casa

Desarrolla ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura con los miembros de la familia y las partes de la casa

Realiza dibujos con los integrantes de la familia y escribe su correspondiente nombre en inglés.

Elabora un collage con las partes de la casa indicando su nombre

Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes.

Demuestra interés en el desarrollo de las actividades de clase.

Es responsable en el cumplimiento de tareas.

- Identifica los integrantes de su familia en inglès.

- Pronuncia los miembros de la familia en inglès.

- Reconoce las partes de la casa en inglès.

Reconoce vocabulario de los miembros de la familia y las partes de la casa en inglès.

Los saludos

Abecedario.

Dias de la semana.

Meses del año.

Los colores.

COMPETENCIAS

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno


ESTANDAR GENERAL Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo


Escucha







SITUACIÓN

PROBLEMA


DESEMPEÑO Conocimientos Conocimientos Conocimientos

conceptuales procedimentales actitudinales

Nuestros visitantes

Por el metro cable y

la cercanía que hay

de nuestra

instituciòn llegan

muchos visitantes

extranjeros, los

cuales utilizan

distintos idiomas

para comunicarse

con los demás y uno

de ellos es el inglés.

En muchas ocasiones

se necesita que

podamos

entenderlos y

expresarle a un que

sea una despedida en

inglès por eso se

hace necesario e

indispensable lo

minimo del idioma

extranjero(ingles).

PREGUNTA

ORIENTADORA

¿ Cómo saludar y

despedir a los

visitantes

extranjeros que

llegan a nuestra

institucion en

Ingles?

Los saludos

Abecedario.

Dias de la

semana.

Meses del año.

Los colores.

Realizar ejercicios

de escucha

utilizando

palabras de

saludos ,manejar

adecuadamente el

abecedario,

conocer los días de

la semana e

identificarlos

claramente,

distinguir los mese

del año y formar

frases con los

colores.

Practicar escritura

de todo lo

estudiado

Comprender y

entender los

saludos, colores,

los días de la

semana, el

abecedario y los

meses del año.

Manifiesta

compromiso en

la realización

de las

actividades

Es respetuoso

Al escuchar a

sus

compañeros

- Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce saludos y despedidas en ingles - Identifica los colores ingles, el abecedario, los días de la semana y los meses del año. -

.

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 2º

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS


y lúdicas.

EJES GENERADORES

LOS NUMEROS DEL 1 al 100

LA FAMILIA

OBJETOS DEL SALON

LAS ESTACIONES

.

COMPETENCIAS


ESTANDAR GENERAL

GENERAL Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna.

Por lo tanto, mi nivel de ingles es mas bajo


ESCUCHA: comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno

LECTURA: Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares

Reconozco palabras cortas en ingles en libros, juguetes, propagandas y lugres de m i escuela

ESCRITURA: Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en le salón de clase

Escribo el nombre de lugares y electos que reconozco en una ilustración

MONOLOGO: Expreso mis sentimientos y estados de animo

Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: : uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades cotidianas en el aula

Expreso e indico necesidades personales basitas relacionadas con el aula

Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.

Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Juguemos a la

tienda

Para saber que

cantidad de

útiles necesito

en mi año

escolar de los

que uso

diariamente

mis

compañeros y

yo jugamos a

contar que

cantidad tiene

cada uno.

Preguntas

Orientadoras

¿Cuántos

lápices tienen

mi caja de

colores?

¿Qué útiles

necesito para

desarrollar mis

actividades de

clase?

Los números del

1 al 100.

Los objetos del

salón de clase.

La familia.

Las estaciones.

Desarrollar

ejercicios

prácticos de

escucha, lectura y

escritura.

Realizar

secuencias

numéricas en

inglés.

Reconocer los

integrantes de la

familia.

Identificar las

estaciones del año.

Resolución de

problemas que

impliquen adición

y sustracción de

forma sencilla en

inglés



Reconoce vocabulario de los

objetos del salón,los

integrantes de la familia, las

estaciones del año.

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas

PERÍODO: 3

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS.

OBJETIVO DE GRADO: Incorporar a su vida cotidiana nuevo vocabulario que desarrolle sus

habilidades de comunicación.

EJES GENERADORES

Adjetivos.

Sustantivos

Alimentos

Figuras geométricas

Lugares en la ciudad.

.

COMPETENCIAS

Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística).


ESTANDAR GENERAL Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y

oraciones que leo.

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos si me hablan despacio y con

pronunciación clara


Escucha







SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Los extranjeros en la

ciudad.

Nuestra ciudad es un

lugar receptor de

muchos visitantes, es

por ello que se hace

necesario que los

Adjetivos.

Sustantivos

Alimentos

Figuras

geométricas

Lugares en la

ciudad.

Realizar ejercicios

de escucha

utilizando los

adjetivos,

sustantivos,

alimentos, figuras

geométricas y

Manifiesta

compromiso en

la realización

de las

actividades

- Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce al gunos adjetivos, sustantivos, alimentos figuras geométricas y algunos sitios de la ciudad.

niños manejen

elementos básicos de

sitios de la ciudad

para que así puedan

orientar a propios y

extraños y la

cercanía que hay de

nuestra institución

al metro cable donde

llegan muchos

visitantes

extranjeros, los

cuales utilizan

distintos idiomas

para comunicarse

con los demás y uno

de ellos es el inglés.

En muchas ocasiones

se necesita que

podamos

entenderlos e

indicarles u un sitio

de nuestra bellísima

ciudad.

PREGUNTA

ORIENTADORA

¿ Cómo orientarnos

en algunos sitios de

nuestra ciudad?

manejar

adecuadamente

algunos lugares

en la ciudad y

conocerlos

claramente,

distinguir las

figuras

geométricas

Practicar escritura

de todo lo

estudiado

Comprender y

entender los

Adjetivos.

Sustantivos

Alimentos

Figuras

geométricas

Lugares en la

ciudad.

Es respetuoso

Al escuchar a

sus

compañeros

- Identifica algunos sitios de la ciudad, adjetivos, y figuras geométricas.

.

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 4



y lúdicas.

EJES GENERADORES

Pronombres demostrativos.

Pronombres posesivos.

Objetos

Personas.

La orden.

.

COMPETENCIAS: Comunicativa: (lingüística, pragmática, sociolingüística).


ESTANDAR GENERAL: Comprendo el lenguaje básico sobre m familia, amigos, juegos y lugares

conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara.

GENERAL: incorporar a su vida cotidiana nuevo vocabulario que desarrolle sus habilidades de

comunicación.


ESCUCHA: comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno

LECTURA: Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares

Reconozco palabras cortas en ingles en libros, juguetes, propagandas y lugres de m i

escuela

ESCRITURA: Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en le salón de clase

Escribo el nombre de lugares y electos que reconozco en una ilustración

MONOLOGO: Expreso mis sentimientos y estados de animo

Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: : uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades cotidianas en el aula

Expreso e indico necesidades personales basitas relacionadas con el aula

Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.

Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Juguemos a la

tienda

Para saber que

cantidad de

útiles necesito

en mi año

escolar de los

que uso

diariamente

mis

compañeros y

yo jugamos a

contar que

cantidad tiene

cada uno.

Preguntas

Orientadoras

¿Cómo

identificar los

Pronombres

demostrativos?.

¿Cuál es la

utilidad de los

Pronombres

demostrativos.

Pronombres

posesivos.

Objetos y

personas.

La orden.

Desarrollar

ejercicios

prácticos de

escucha, lectura y

escritura.

Realizar

ejercicios escritos

que permitan

identificar

Los Objetos

Las Personas.

La orden en inglés.

Reconocer los

Pronombres

demostrativos.

Los Pronombres

posesivos.


Identifica la escritura de los



Objetos

Personas

en inglés.

Reconoce vocabulario de los



Objetos

Personas.

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 1º


OBJETIVO DE GRADO: • Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas: escribir, escuchar,

leer, y hablar de la lengua extranjera, para comprender y expresarse correctamente en un contexto

determinado; buscando así un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar la construcción de

su proyecto de vida de manera responsable y autónoma

EJES GENERADORES

Saludos, objetos, miembros de la familia, números, colores.

Escritura de oraciones

.

COMPETENCIAS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,

personales y literarios.

lPronombres

posesivos en

ingles?

Objetos


ESTANDAR GENERAL



ESCUCHA: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por

el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo

de material visual

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor

Identifico personas, objetos, y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo

corto leido por el profesor.

LECTURA: Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares.

LECTURA: Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Comprendo descripciones corta sobre personas, lugares y acciones conocidas.

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

ESCRITURA: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia

MONOLOGO: uso oraciones cortas para decir los que puedo o no hacer.

Deletreo palabras que me son conocidas.

Digo un texto corto memorizado en una dramatización , ayudándome con gestos.

Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

CONVERSACION: Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada

Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

DIALOGUEMOS

Para poder

conocerme con

el otro es

necesario que

juguemos a

dialogar de

manera muy

sencilla pero

efectiva, estos

nos permitirá

tener confianza

y seguridad

igual que

familiarizarnos

con objetos,

colores y

losintegrantes

de la familias y

ante todo

conocer los

Saludos, objetos,

miembros de la

familia, números,

colores.

Escritura de

oraciones.

Desarrollar

ejercicios

prácticos de

escucha, lectura y

escritura.

Realizar

secuencias

numéricas en

inglés.

Resolución de

problemas que

impliquen adición

y sustracción de

forma sencilla en

inglés

Se expresa de

manera adecuada

con los saludos en


- Identifica la escritura de los números del 1 al 300 en inglés

Reconoce los colores en una

oración.

Identifica los integrantes de la

familia

Es capaz de saludar en ingles.

Escribe oraciones

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas

PERÍODO: 2


OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para construir oraciones cortas con el verbo To Be en

presente

números.

Preguntas

Orientadoras

¿Cómo me

comunico con

el otro?

¿Cómo se

distingue la

familia en otros

paises?

¿ son los

números

importantes

para

relacionarnos?

¿Y los colores?

ingles.

Los objetos y su

relación con el

medio que nos

rodea.

EJES GENERADORES : Frutas, profesiones, La hora, el reloj, Estados de ánimo.

Escritura de oraciones.

.

COMPETENCIAS

Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística)


ESTANDAR GENERAL


Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios

Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles

Mi pronunciación es comprensible y halo de manera lenta y pausada

Escribo pequeños textos sobre temas de mi entorno

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.


Escucha

: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples



de material visual




Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares

LECTURAAsocio un dibujo con su descripción escrita.




ESCRITURA Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación


.

MONOLOGO: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

.


Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

LA GRANJA

Juan diego viajo

a la granja de su

papà, en la cual

encontró mucho

de los animales

y frutas que le

habían

enseñado en la

Frutas,

profesiones, La

hora, el reloj,

Estados de ánimo.

Escritura de

oraciones.

Realizar ejercicios

de escucha

utilizando palabras

que involucre las

frutas, profesiones,

los estados de

animo, la hora y el

conocimiento del

reloj.

Manifiesta

compromiso en la

realización de las

actividades

Es respetuoso

Al escuchar a sus

- Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles

Reconoce diferentes

palabras del vocabulario

trabajado en ingles

-

escuela en

ingles, además

logró ver un

profesional que

administraba la

granja y pudo

intercambiar

conocimiento

PREGUNTA

ORIENTADORA

¿Qué frutas

encontró juan

diego en la

granja?

¿Que

profesional

había en la

granja?

¿En que estado

de animo se

encontraba juan

diego?

Practicar escritura

de estas palabras

compañeros

.

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 3


OBJETIVO DE GRADO: • Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas: escribir, escuchar,

leer, y hablar de la lengua extranjera, para comprender y expresarse correctamente en un contexto

determinado; buscando así un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar la construcción de

su proyecto de vida de manera responsable y autónoma

EJES GENERADORES

Lugares en la ciudad , Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones

.

COMPETENCIAS; Comunicativa: (lingüística, pragmática, sociolingüística).


ESTANDAR GENERAL


Desarrollar habilidades para construir oraciones cortas con el verbo To Be en presente


ESCUCHA: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples



de material visual



corto leído por el profesor.

LECTURA: Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares.

LECTURA: Asocio un dibujo con su descripción escrita.




ESCRITURA: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación


MONOLOGO: uso oraciones cortas para decir los que puedo o no hacer.

Deletreo palabras que me son conocidas.

Digo un texto corto memorizado en una dramatización , ayudándome con gestos.


.

CONVERSACION: Puedo expresarme de acuerdo algunos Lugares en la ciudad , Estados del tiempo,

Fiestas, La hora, Escritura de oraciones

de forma natural y apropiada.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

DIALOGUEMOS

Para poder

identificar

algunos lugares

en la ciudad es

necesario

apropiarme de

algunos lugares

de la ciudad

que juguemos a

dialogar de

manera muy

sencilla pero

efectiva, estos

nos permitirá

tener confianza

y seguridad

igual que

familiarizarnos

con Lugares en

la ciudad ,

Estados del

tiempo, Fiestas,

La hora,

Escritura de

oraciones.

Preguntas

lugares en la

ciudad , estados

del tiempo,

fiestas, la hora,

Escritura de

oraciones.

Desarrollar

ejercicios

prácticos de

escucha, lectura y

escritura.

apropiarme de

algunos lugares de

la ciudad que

juguemos a

dialogar de

manera muy

sencilla pero

efectiva, estos nos

permitirá tener

confianza y

seguridad igual

que

familiarizarnos

con Lugares en la

ciudad , Estados

del tiempo,

Fiestas, La hora,

Escritura de

oraciones.

Resolución de

problemas que

impliquen adición

y sustracción de


Identifica la escritura de

algunos lugares de la ciudad

que juguemos a dialogar de

manera muy sencilla pero

efectiva, estos nos permitirá

tener confianza y seguridad

igual que familiarizarnos con

Lugares en la ciudad , Estados

del tiempo, Fiestas, La hora,

Escritura de oraciones.

Reconoce algunos lugares de

la ciudad que juguemos a

dialogar de manera muy

sencilla pero efectiva, estos nos

permitirá tener confianza y

seguridad igual que

familiarizarnos con Lugares en

la ciudad, Estados del tiempo,

Fiestas, La hora, Escritura de

oraciones.

Orientadoras

¿Cómo

apropiarme de

algunos lugares

de la ciudad

que juguemos a

dialogar de

manera muy

sencilla pero

efectiva, estos

nos permitirá

tener confianza

y seguridad

igual que

familiarizarnos

con Lugares en

la ciudad ,

Estados del

tiempo, Fiestas,

La hora,

Escritura de

oraciones.

me comunico

con el otro?

¿Cómo

distinguir

Lugares en la

ciudad ,

Estados del

tiempo, Fiestas,

La hora,

Escritura de

oraciones?

forma sencilla en

inglés

Se expresa de

manera adecuada

apropiarme de

algunos lugares de

la ciudad que

juguemos a

dialogar de

manera muy

sencilla pero

efectiva, estos nos

permitirá tener

confianza y

seguridad igual

que

familiarizarnos

con Lugares en la

ciudad , Estados

del tiempo,

Fiestas, La hora,

Escritura de

oraciones.

en ingles.

Los objetos y su

relación con el

medio que nos

rodea.

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas

PERÍODO: 4


OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para construir oraciones cortas con el verbo To Be en

presente

EJES GENERADORES: números telefónicos, el verbo TO BE, la orden, Verbos( el verbo haber o tener, el

verbo poder), sumas , restas, Escritura de oraciones.

.

COMPETENCIAS

Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística)


ESTANDAR GENERAL








Escucha

: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples



de material visual




Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares

LECTURAAsocio un dibujo con su descripción escrita.






.

MONOLOGO: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación


.


Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

LA GRANJA

Juan diego viajo

a la granja de su

papà, en la cual

encontró mucho

de los animales

y frutas que le

habían

enseñado en la

escuela en

ingles, además

logró ver un

profesional que

administraba la

granja y pudo

intercambiar

conocimiento

PREGUNTA

ORIENTADORA

¿Cómo se

pronuncian

Números

telefónicos, el

verbo TO BE.

Números

telefónicos, el

verbo TO BE, la

orden, el verbo

haber o tener, el

verbo poder,

sumas , restas,

Escritura de

oraciones.

Realizar ejercicios

de escucha

utilizando palabras

que involucre las

Practicar escritura

de estas palabras

Números

telefónicos, el verbo

TO BE, la orden, el

verbo haber o tener,

el verbo poder,

sumas, restas,

Escritura de

oraciones.

Manifiesta

compromiso en la

realización de las

actividades

Es respetuoso

Al escuchar a sus

compañeros

- Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles

Reconoce diferentes

palabras del vocabulario

trabajado en ingles

-

.

?

¿Cómo se da

una orden?

¿Cómo se aplica

el verbo haber o

tener en una

oración?

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas

PERÍODO: 1º


OBJETIVO DE GRADO: emplear un vocabulario sencillo en la construcción de textos cortos y

traducciones del ingles al español, de tal manea que le perota vincular el idioma ingles con acciones

cotidianas

EJES GENERADO: los saludos,los números del 300 al 1000, oraciones afirmativas, interrogativas y

negativas haciendo uso del verbo to be

.

COMPETENCIAS



Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.


ESTANDAR GENERAL



Escucha: Sigo aténtame los que dicen mi profesor y mis compañeros durante u juego o una actividad

Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia

leída por e profesor o en una grabación

Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física

Identifico personas objetos ya acciones que me son conocidas en un texto descriptivo

corto elido por el profesor.

LECTURA Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes

ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones

Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto

Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos



MONOLOGO : Expreso en una palabra o frase corta como me siento

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según

corresponda

Digo un texto corto memorizado en una dramatización , ayudándome con gestos


CONVERSACION: Responde a preguntas personales con nombre, edad, nacionalidad y dirección, con

apoyo en repeticiones cuando sea necesario

Sigo y doy instrucciones básicas cuando participó en juegos conocidos.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Pedrito perez

desea dialogar

con mister jhon,

pero para

hacerlo es

necesario que

haga el esfuerzo

de aprender al

menos a

saludar, igual

que decir

algunas

oraciones de

forma

afirmativa,

interrogativa y

negativa.

PREGUNTA

ORIENTADORA

¿Qué debe

hacer pedrito

los saludos,los

números del 300 al

1000, oraciones

afirmativas,

interrogativas y

negativas haciendo

uso del verbo to be.

Desarrollar

ejercicios prácticos

de escucha, lectura y

escritura.

Realizar secuencias

numéricas en inglés.

Resolución de

problemas que

impliquen adición

y sustracción de

forma sencilla en

inglés

Se expresa de

manera adecuada

con los saludos en

ingles.

Los objetos y su

relación con el

medio que nos

rodea.

-

Reconoci

miento de la

importancia que

tiene trabajar en

grupo valorando

los aportes que

cada uno de los

integrantes da.

- Identifica la escritura de los números del 300 al 1000 en inglés

Reconoce los saludos en

una oración.

Identifica la oración

afirmativa, interrogativa

y negativa

Es capaz de saludar en

ingles.

Escribe oraciones.

perez?

¿Cómo decir

380 en ingles?

¿Como expresar

algunas

oraciones en

diferentes

momentos?


PERÍODO: 2º



traducciones del ingles al español, de tal manea que le permita vincular el idioma ingles con acciones

cotidianas.

EJES GENERADO: Adjetivos demostrativos Números telefónicos. Deletreo de palabras.

Oficios y ocupaciones.

.

COMPETENCIAS



ESTANDAR GENERAL














Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes

LECTURA ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones



Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos.

ESCRITURA : : Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación




corresponda







PERÍODO: 3



traducciones del ingles al español, de tal manera que le permita vincular el idioma ingles con acciones

cotidianas

EJES GENERADO: sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los sinónimos, los

antónimos, uso del verbo to be.

.

COMPETENCIAS



Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.


ESTANDAR GENERAL









LECTURA Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes

ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones



Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos





corresponda






SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Pedrito perez

desea dialogar

con el señor

smith sobre los

sustantivos, las

preposiciones,

adjetivos de

cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso

del verbo to be.

pero para

hacerlo es

necesario que

haga el esfuerzo

de aprender al

menos algunas

expresiones ,

igual que decir

algunas

oraciones.

PREGUNTA

ORIENTADORA

¿Qué debe

hacer pedrito

perez?

sustantivos, las

preposiciones ,

adjetivos de

cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del

verbo to be,

Desarrollar

ejercicios prácticos

de escucha, lectura y

escritura.

Realizar ejerciciocs

de pronunciación

sobre sustantivos,

las preposiciones,

adjetivos de

cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del

verbo to be.

Apropiarme

sustantivos, las

preposiciones,

adjetivos de

cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del

verbo to be.

expresarme de

manera adecuada

con los sustantivos,

las preposiciones,

adjetivos de

cantidad, los

sinónimos, los

-

Reconoci

miento de la

importancia que

tiene trabajar en

grupo valorando

los aportes que

cada uno de los

integrantes da.

Identifica la escritura de

los sustantivos, las

preposiciones, adjetivos

de cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del

verbo to be en inglés

Reconoce los sustantivos,

las preposiciones,

adjetivos de cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del

verbo to be. en una

oración.

Identifica los sustantivos,

las preposiciones,

adjetivos de cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del

verbo to be.

Es capaz de manejar de

manera adecuada los

sustantivos, las

preposiciones, adjetivos

de cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del

verbo to be,saludar en

¿Cómo decir

sustantivos, las

preposiciones,

adjetivos de

cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso

del verbo to

be.expresar

algunas

oraciones en

diferentes

momentos?

antónimos, uso del

verbo to be.

Los sustantivos, las

preposiciones,

adjetivos de

cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del

verbo to be. y su

relación con el

medio que nos

rodea.

ingles.

Escribe oraciones.


PERÍODO: 4



traducciones del ingles al español, de tal manea que le permita vincular el idioma ingles con acciones

cotidianas.

EJES GENERADORES:.Adjetivos interrogativos,las conjunciones, el verbo haber o tener, verbo poder, oraciones.

COMPETENCIAS



ESTANDAR GENERAL














Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes

LECTURA ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones



Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos.

ESCRITURA : : Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación




corresponda






SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Andrés

pertenece al

restaurante

escolar, para

tener una buena

nutrición debe

consumir

distintos

alimentos que le

ayuden

crecimiento y

desarrollo.

PREGUNTA

ORIENTADORA

¿Qué clase de

alimentos debe

de consumir

Andrés

diariamente

para estar

saludable?

¿En qué lugares

Adjetivos

interrogativos,las

conjunciones, el

verbo haber o

tener verbo

poder,

oraciones

Uso correcto de los

Adjetivos

interrogativos,las

conjunciones, el

verbo haber o

tener, verbo poder,

oraciones.

.

• Prácticas

de escucha y

pronunciación de

Adjetivos

interrogativos,las

•

Valoració

n de la escucha

sobre la

pronunciación de

Adjetivos

interrogativos,las

conjunciones, el

verbo haber o

tener, verbo

poder, oraciones.

Adjetivos

interrogativos,las

conjunciones, el

verbo haber o

tener, verbo

poder, oraciones.

.

. vocabulario

aprendido en clase.

• Reconoce

algunos Adjetivos

interrogativos,las

conjunciones, el verbo

haber o tener, verbo

poder, oraciones.

.

pronunciación y

dibujos en clase.

• Trabaja algunos

Adjetivos

interrogativos,las



poder, oraciones.

• Trabajo de

Adjetivos

interrogativos,las



poder, oraciones.

través de diferentes

ejercicios en la clase,

diálogos, dibujos,

representaciones,

SECUNDARIA Y MEDIA

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 3 horas PERÍODO: 1º

DOCENTE : TATIANA GOMÉZ

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los estudiantes habilidades orales y escritas que le ayuden a desenvolverse en diferentes situaciones.

- Preguntar y responder sobre información personal.

- Hablar acerca de objetos del colegio, y expresiones de tiempo.

EJES GENERADORES

Revisión y repaso temas anteriores. Retroalimentación.

Presente simple. Verbto be

Adjetivos posesivos

Presente simple( I, YOU, WE, THEY)

There is there are.

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolinguistica

SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDOS INDICADORES

DE DESEMPEÑO Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Pablito acaba

de conocer un

amigo

extranjero,

por medio del

internet ellos

han querido

hablar pero a

Pablito se le

ha dificultado

el lenguaje.

¿Qué debe

hacer Pablito

para poder

hablar con su

nuevo amigo?

HELLO

Desarrollar

actividades orales y

escritas para

El aprendizaje el

presente simple

con el verbo to be

Realizar diálogos y

escritos utilizando

los adjetivos

posesivos.

Manifiesta

motivación e

interés para

desarrollar

diferentes

actividades sobe

el verbo to be.

Reconoce el

verbo to be

dentro de una

estructura

gramatical.

Utiliza los

adjetivos

posesivos para

hablar de

pertenencias.

AT SCHOOL

Realizar dinámicas

y juegos en las

cuales compartan

con compañeros

información

básica.

Escribir acerca de

un típico día.

Participa

activamente de

juegos y

actividades

lúdicas.

Participa en

diálogos cortos

utilizando

información

persona, usando

el presente

simple con

verbos básicos.

Responde

preguntas acerca

de información

personal.

Reconoce las

expresiones

thereis y there

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 3 horas PERÍODO: 2°

DOCENTE: TATIANA GOMÉZ


EJES GENERADORES

Adjetivos calificativos

Presente continuo

Modal can

Modal can forma negativa.

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

ESTANDAR GENERAL:

are como plural y

singular.

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación

comprensible.

ESTANDARES ESPECIFICOS:

Comprendo una descripción oral sobre una situación, personal lugar u objeto.

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Describo con oraciones a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me

apoyo en apuntes o en mi profesor.

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

SITUACIÓN

PROBLEMA


DE

DESEMPEÑO

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

la escuela nos

muestra

diferentes

formas,

tamaños y

colores, a

nuestros

estudiantes se

les hace difícil

describir en

una lengua

extranjera.

¿Cómo puede

el estudiante

aprender a

describir?

MY FRIENDS

Realizar

diferentes

actividades

lúdicas que

ayuden a la

aplicación de los

adjetivos

calificativos

-Interés por

realizar las

diferentes

actividades

lúdicas para

mejorar el

vocabulario.

Aplica los

adjetivos

calificativos para

describir

personas,

objetos y

animales.

AT HOME

Crear diferentes

formas de trabajo

en grupo y talleres

en donde se

apliquen los

verbos en

presente

progresivo.

Responsabilidad

frente a la

elaboración de

las diferentes

formas de

trabajo dentro

del aula.

Clasifica los

principales

verbos y los

conjuga en

presente

progresivo.

Reconoce el

modal Can para

demostrar

habilidades.

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 3 horas PERÍODO: 3



EJES GENERALES

Pasado del verbo to be

Adverbios de frecuencia

Vocabulario. ( verbos y preposiciones )

Categorías gramaticales

Expresiones like y dislike

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:


comprensible.



Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.



Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

SITUACIÓN

PROBLEMA


DE

DESEMPEÑO

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

La escuela nos

muestra

diferentes

formas,

tamaños y

colores, a

nuestros

estudiantes se

les hace difícil

describir en

una lengua

extranjera.

¿Cómo puede

el estudiantes

expresar su

agrado o

desagrado por

CELEBRATIONS

Crear diferentes

metodologías para

aplicar el verbo to

be en su forma en

pasado.

Realizar trabajos

en grupo para

mejorar el

vocabulario

aprendido en

clase.

-Interés por

realizar las

diferentes

actividades

lúdicas para

mejorar el

vocabulario.

Aplica el verbo

to be dentro de

oraciones

sencillas.

Identifico los

verbos y

preposiciones

dentro de un

texto.

algo?

FREE TIME

Crear diferentes

formas de trabajo

en grupo y talleres

en donde se

apliquen los

adverbios de

frecuencia.

Expresar de gusto

y disgusto

mediante dibujos

y caricaturas.

Responsabilidad

frente a la

elaboración de

las diferentes

formas de

trabajo dentro

del aula.

Utiliza los

adverbios de

frecuencia para

hablar sobre

actividades.

Ide3ntifica las

expresiones de

gusto y disgusto

de forma

correcta.

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 3 horas PERÍODO: 4



EJES GENERALES

Pasado de verbos regulares

Pasado simple de verbos irregulares

Adverbios de tiempo

Vocabulario. ( clothes, accesories )

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:


comprensible.



Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.


Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

SITUACIÓN

PROBLEMA


DE

DESEMPEÑO

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

La escuela nos

muestra

diferentes

formas,

tamaños y

colores, a

nuestros

estudiantes se

les hace difícil

describir en

una lengua

extranjera.

¿Cómo puede

el estudiantes

expresar su

agrado o

desagrado por

algo?

I LIKE THE

FESTIVALS

Crear diferentes

metodologías para

aplicar el verbo to

be en su forma en

pasado.

Realizar trabajos

en grupo para

mejorar el

vocabulario

aprendido en

clase.

-Interés por

realizar las

diferentes

actividades

lúdicas para

mejorar el

vocabulario.

Aplica el verbo

to be dentro de

oraciones

sencillas.

Identifico los

verbos y

preposiciones

dentro de un

texto.

WHAT DID YOU

DO YESTERDAY?

Crear diferentes

formas de trabajo

en grupo y talleres

en donde se

apliquen los

adverbios de

tiempo.

Reconocer la

diferencia entre

los verbos

Responsabilidad

frente a la

elaboración de

las diferentes

formas de

trabajo dentro

del aula.

Interés por

realizar las

diferentes

Utiliza los

adverbios de

tiempo para

hablar sobre

actividades ya

realizadas

Crea oraciones

en pasado

utilizando el

regulares e

irregulares

actividades

lúdicas para

mejorar el

vocabulario.

pasado de los

verbos regulares

e irregulares.

GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 3 horas PERÍODO: 1°


OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los estudiantes habilidades orales y escritas que le

ayuden a desenvolverse en diferentes situaciones.

Comparar personas, animales y objetos utilizando los adjetivos.

Identificar los verbos regulares e irregulares en una oración.

EJES GENERADORES:

Comparativos

Revisión verbo to be

Revisión pasado simple

Pasado simple. (verbos regulares)

Pasado simple: (verbos irregulares)

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobe actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras

asignaturas y mi entorno social.



Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas

de mi entorno inmediato.

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.


SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Que

estrategias se

utilizarían

para que el

estudiante

aprenda a

realizar

preguntas de

información

personal?

PEOPLE

Escribir

comparaciones

entre diferentes

personas, objetos y

animales.

Realizar textos con

información

específica de un

tema determinado.

Disposición para

realizar las

diferentes

actividades en el

salón.

Respeto por la

palabra del

compañero.

Construye textos

usando el

presente simple

del verbo to be

para hablar de su

rutina diaria.

Crea oraciones

pequeñas

utilizando los

adjetivos

posesivos.

SPORT

Crear diferentes

formas de trabajo

como trabajos en

grupo y talleres en

donde se aplique el

pasado simple con

verbos regulares.

Responsabilidad

frente a la

elaboración de las

diferentes formas

de trabajo dentro

del aula.

Reconoce la

función del verbo

y su utilización en

una oración.

Redacta textos

sencillos

utilizando los

verbos

irregulares en

pasado.



OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los estudiantes habilidades orales y escritas que le ayuden a

desenvolverse en diferentes situaciones.

Reconocer la forma de ordenar en un sitio especifico.

EJES GENERADORES

Revisión comparativos

Superlativos

Adjetivos posesivos

Sustantivos contables y no contables.

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:

Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias,

actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses.


Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y

académicos.

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.


Expreso de manera sencilla lo que me gusta respecto a algo.


SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

El entorno nos

muestra diferentes

formas, tamaños y

colores, a nuestros

estudiantes se les

hace difícil describir

en una lengua

extranjera.

¿Cómo puede el

estudiante

aprender a

describir?

MONEY

Desarrollar

actividades que

puedan describir

usando los

comparativos y los

superlativos.

Manifiesta

motivación e

interés para

desarrollar las

actividades

propuestas.

Utiliza los

adjetivos para

comparar y

describir.

Reconoce el

presente

progresivo para

hablar de

acciones que

suceden en el

momento.

FOOD

Crear un menú

donde deban

utilizar los

sustantivos

contables y no

contables.

Realizar oraciones

donde utilice los

adjetivos posesivos.

Participa

activamente de

todas las

actividades

propuestas dentro

de la clase.

Identifica los

sustantivos

contables y no

contables en

oraciones.

Utiliza los

adjetivos

posesivos para

mostrar posesión.


DOCENTE: ANGELA TATIANA GOMEZ RENDON



Hablar acerca de ti mismo y tus intereses.

Expresar gustos y desagrados.

EJES GENERADORES

Categorías gramaticales.

Pasado progresivo.

Vocabulario

( profesiones, deportes, comidas)

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:

Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales

si el lenguaje es claro.


Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del

vocabulario utilizado.

Represento en forma grafica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan

objetos, animales y personas.

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Uso lenguaje formal e informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

ENTERTAINMENT

Hablar acerca de los

deportes favoritos.

Reconocer las

categorías

gramaticales y sus

funciones.

Manifiesta

motivación e

interés para

desarrollar las

actividades

propuestas.

Habla acerca de ti

y tus intereses.

Reconoce las

categorías

gramaticales

dentro de un

texto.

MY HOLYDAYS

Escribir textos

utilizando el

vocabulario

aprendido en clase.

Escribir

expresiones

utilizando el pasado

progresivo en

textos y oraciones.

Participa

activamente de

todas las

actividades

propuestas dentro

de la clase.

Da opiniones

sobre temas

propuestos e

clase.

Utiliza el

vocabulario

aprendido y lo

aplica en su vida

diaria.


DOCENTE: ANGELA TATIANA GOMEZ RENDON





EJES GENERADORES

Futuro con going to

Comprensión de lectura.

La música y otros hobbies.

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:

Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación

aceptables.


Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.




Explico y justifico mis planes y acciones.


SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

WHAT ARE YOU

GOING TO

STUDY?

Hacer exposiciones

hablando sobre

temas de interés.

Escribir acerca de

hechos que ya

sucedieron.

Realizar diálogos

utilizado el futuro

con going to

Manifiesta

motivación e

interés para

desarrollar las

actividades

propuestas.

Escribe una

historia con going

to.

Expresa ideas

sobre actividades

de interés.

Lee y escucha una

historia.

IL IKE THE POP

MUSIC

Hacer sugerencias.

Comprender la idea

principal de el texto

leído en clase.

Hablar sobre planes

utilizando el futuro

con going to.

Participa

activamente de

todas las

actividades

propuestas dentro

de la clase.

Escribe textos

utilizado

vocabulario

aprendido en

clase.

Habla acerca de

experiencias.

GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 3 horas PERÍODO: 1°

DOCENTE: MARIA FERNANDA CASTAÑEDA





EJES GENERADORES

Presente simple del verbo to be.

Presente simple verbos regulares e irregulares

Comparativos y superlativos

Expresión like ad dislike

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:

Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales

si el lenguaje es claro.


Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del

vocabulario utilizado.




Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.


SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que le

encanta el internet.

Por medio de la

internet se entero

de un intercambio

estudiantil a los

estados unidos.

Pero el formulario

esta en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder a

este intercambio?

IN TOUCH

Hablar acerca de la

rutina diaria.

Expresar opiniones

de agrado o

desagrado

Manifiesta

motivación e

interés para

desarrollar las

actividades

propuestas.

Habla acerca de ti

y tus intereses.

Expresa su

agrado desagrado

utilizando la

expresión like y

dislike.

STAR GAZING

Escribir textos

utilizando adjetivos.

Escribir expresiones

acerca de la música.

Participa

activamente de

todas las

actividades

propuestas dentro

de la clase.

Describe

personas, objetos

y animales.

Da opiniones

sobre temas

propuestos e

clase.

Compara

personas, objetos

y animales

utilizado los

adjetivos.







EJES GENERADORES

Pasado simple del verbo to be

Pasado simple verbos regulares

Pasado simple verbos irregulares

Presente continuo

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:


aceptables.








SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que le


Por medio de la

internet se entero

de un intercambio

estudiantil a los

estados unidos.

Pero el formulario


debe hacer

MARIANA para

poder acceder a

este intercambio?

A TRUE STORY?

Hacer excusas.

Escribir acerca de

hechos que ya

sucedieron.

Realizar diálogos

utilizado el pasado

simple.

Manifiesta

motivación e

interés para

desarrollar las

actividades

propuestas.

Escribe una

historia e pasado

simple.

Expresa ideas en

pasado.

Lee y escucha una

historia.

OUT AND ABOUT

Hacer sugerencias.

Realizar textos en

presente

progresivo.

Hablar sobre planes

utilizando el

presente

progresivo.

Participa

activamente de

todas las

actividades

propuestas dentro

de la clase.

Escribe textos

utilizado el

presente

progresivo.

Habla acerca de

experiencias.





EJES GENERADORES

Presente perfecto

Pasado simple

Will y going to para predicciones

Transporte, tecnología, inventos.

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:


aceptables.








SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que le


Por medio de la

internet se entero

de un intercambio

estudiantil a los

estados unidos.

Pero el formulario


debe hacer

MARIANA para

poder acceder a

este intercambio?

TO THE LIMIT

Leer un artículo.

Escuchar una

entrevista.

Escribir una

artículo.

Manifiesta

motivación e

interés para

desarrollar las

actividades

propuestas para la

clase.

Utiliza el

presente perfecto

para hablar de

describir sus

acciones.

Utiliza el pasado

simple dentro de

un contexto dado.

WHAT´S NEXT? Leer un artículo de

ciencia ficción.

Hablar acerca de tus

planes futuros.

Escribir tus planes y

deseos.

Demuestra interés

durante las

actividades

propuestas.

Diferencia will y

going to al

momento de

hablar sobre el

futuro.





EJES GENERADORES

Deportes

Hobbies

COMPETENCIAS:

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


ESTANDAR GENERAL:


aceptables.








SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que le


Por medio de la

internet se entero

de un intercambio

estudiantil a los

estados unidos.

Pero el formulario


debe hacer

MARIANA para

poder acceder a

este intercambio?

SPORTS

Utilizando imágenes

aprenderemos

vocabulario de

deportes.

Manifiesta

motivación e

interés para

desarrollar las

actividades

propuestas para la

clase.

Habla sobre sus

deportes

preferidos.

HOBBIES Escuchar entrevista

a un famoso en

donde describa sus

hobbies.

Demuestra interés

durante las

actividades

propuestas.

Conoce y

diferencia los

pasatiempos mas

comunes.

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 3 horas PERÍODO: 1º

DOCENTE: MARIA FERNANDA CASTAÑEDA BEDOYA

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los estudiantes habilidades orales y escritas que le ayuden a desenvolverse en diferentes situaciones y contextos.

EJES GENERARORES

Presente simple.

Presente continuo.

Verbos modales.

Sustantivos contables e incontables.

Pasado simple.

Pasado continuo.

Adjetivos.

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Escribe textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y una puntuación aceptable. ESTANDAR ESPECIFICO:

Identifico ideas generales y especificas en textos orales y escritos, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Diligencio efectivamente formatos con información personal. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a

los estados

unidos. Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

FOOD FOR

HEALTH.

Realizar una lectura

de un cuestionario

de revista.

Escuchar una

llamada en la radio.

Escribir una carta a

un amigo

aconsejándolo.

Manifiesta

motivación e

interés por

participar en las

actividades

planteadas.

Reconoce el

presente simple y

el presente

continuo.

Utiliza los verbos

modales para

pedir comidas y

bebidas.

Reconoce los

sustantivos

contables e

incontables.

Dar y recibir

concejos.

poder acceder

a este

intercambio?

RELATIONSHIPS.

Realizar mapas en

los cuales se

encuentren situadas

las partes de la

ciudad y los

estudiantes deban

ubicarse.

Realizar juegos de

ubicación pidiendo

y dando direcciones.

Participa

activamente de

juegos y

actividades

lúdicas siguiendo

instrucciones.

Reconoce los

auxiliares del

pasado simple y

continuo.

Conoce los verbos

regulares e

irregulares en

pasado simple y

continuo.

Describir personas

utilizando

adjetivos.

GRADO: 9 PERÍODO: 2º



EJES GENERARORES

Presente perfecto.

Ocupaciones.

Futuro.

Primer condicional.

Ropa.

Accesorios.

Apariencia.

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Escribe textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y una puntuación aceptable. ESTANDAR ESPECIFICO: Identifico ideas generales y especificas en textos orales y escritos, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Diligencio efectivamente formatos con información personal. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a los

estados unidos.

Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder a

este

intercambio?

HAVE YOU

HEARD?

Realizar lectura de

Romeo y Julieta.

Escuchar un

Listening de Romeo.

Escribir un resumen

de la película.

Manifiesta

motivación e

interés por

participar en las

actividades

planteadas.

Reconoce el

presente perfecto.

Conoce las

ocupaciones en

inglés.

Hace sugerencias y

ofrece ayuda

utilizando el

presente perfecto.

APPEARANCES

Realizar dinámica en

la cual los

estudiantes se

describan (deberán

traer ropa, pelucas,

etc.).

Participa

activamente de

juegos y

actividades lúdicas

siguiendo

instrucciones.

Utiliza el futuro

para hablar de

predicciones.

Reconoce el primer

condicional en una

oración.

Describe la

apariencia de las

personas

destacando ropa y

accesorios.




EJES GENERARORES

Primer condicional

Segundo condicional

Tiempos verbales

Presente y pasado pasivo

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Escribe textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y una puntuación aceptable. ESTANDAR ESPECIFICO: Identifico ideas generales y especificas en textos orales y escritos, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Diligencio efectivamente formatos con información personal. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a los

estados unidos.

Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder a

este

intercambio?

SPEND! Hacer un

conversatorio sobre

teléfonos celulares.

Elaborar un ensayo

sobre sus ventajas y

desventajas.

Manifiesta

motivación e

interés por

participar en las

actividades

planteadas.

Utiliza

correctamente los

condicionales.

WHERE NEXT? Realizar lectura

sobre aplicación a un

trabajo.

Presentación sobre

entrevista.

Participa

activamente de

juegos y


siguiendo

instrucciones.

Conoce y utiliza la

voz pasiva dentro

de una oración.




EJES GENERARORES

Tiendas

Trabajos

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Escribe textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y una puntuación aceptable. ESTANDAR ESPECIFICO: Identifico ideas generales y especificas en textos orales y escritos, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Diligencio efectivamente formatos con información personal. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a los

estados unidos.

Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder a

este

intercambio?

SHOPS! Realizar una feria en

donde aprendamos

nuevo vocabulario

relacionado con

tiendas.

Manifiesta

motivación e

interés por

participar en las

actividades

planteadas.

Conoce

vocabulario

relacionado con

tiendas.

JOBS! Realizar desfile de

modas en donde

utilicen disfraces

para hablar sobre

ocupaciones.

Participa

activamente de

juegos y


siguiendo

instrucciones.

Diferencia las

diferentes

funciones de los

profesionales.

GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 1º



EJES GENERARORES

Información personal

Preguntas con Wh

Adjetivos posesivos

Presente simple

Expresiones de tiempo

Adjetivos descriptivos

Opiniones personales

La hora, horarios

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. ESTANDAR ESPECIFICO: Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y qué sé del mundo. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a

los estados

unidos. Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder

a este

intercambio?

PLEASE CALL ME

BETH!

Desarrollar

actividad grupal en

la que recolecten

información

personal acerca de

sus compañeros.

Escribir preguntas

de información

personal.

Escuchar Listening

sobre información

personal.

Manifiesta

motivación e

interés por

participar en las

actividades

grupales de

recolección de

datos.

Presentarse asi

mismo y a otros,

intercambiando

información

personal.

Saludar y

despedirse

adecuadamente de

acuerdo a la

situación.

Diferenciar las

preguntas con Wh.

Identificar los

adjetivos

posesivos.

HOW DO YOU

SPEND YOUR DAY?

Realizar actividades

entre compañeros

encontrando

similitudes en sus

horarios.

Escribir la biografia

de mi compañero.

Participa

activamente de

juegos y

actividades

lúdicas siguiendo

instrucciones.

Reconoce el

presente simple y

lo utiliza dentro de

oraciones.

Conoce las

expresiones de

tiempo.

Describe el trabajo

y la escuela.

Lectura acerca de

personas que

necesitan empleos

“Why do you need a

job?”.

Escuchar un

Listening de

descripciones de

trabajos y horarios

diarios.

Pregunta y da

opiniones.

Describe horarios

diarios.




EJES GENERADORES

Demostrativos

Adjetivos

Ropa

Objetos personales

Colores y materiales

Wh- questions

Pronombres objetos

Verbos modales

Fechas y horas

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. ESTANDAR ESPECIFICO: Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y qué sé del mundo. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a

los estados

unidos. Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder

a este

intercambio?

How much is it? Listening.

Escibir

comparaciones de

precios en los

diferente países.

Leer la lectura “the

world’s online

marketplace!

Demuestra

curiosidad por

desarrollar las

actividades en

clase.

Utiliza

demostrativos

para hablar de

precios de ropa y

accesorios

personales.

Compara precios,

ropa, colores,

materiales

utilizando los

adjetivos.

Do you like rap? Escribir un mensaje

de texto.

Leer el texto

“Christina Aguilera”

Listening.

Aporta a la

asignatura interés

por el tema que se

está estudiando.

Habla acerca de

sus gustos y

disgustos

utilizando las

preguntas con wh.

Hace invitaciones

y excusas

utilizando los

verbos modales.

Reconoce los

pronombres

objetos.




EJES GENERADORES

Presente continuo

Preguntas con wh

Respuestas cortas con si/no

Cuantificadores

Miembros de la familia


Preguntas con How

Respuestas cortas

Verbos de rutinas


Deportes y habilidades

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. ESTANDAR ESPECIFICO: Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y qué sé del mundo. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales

previamente estudiados. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a

los estados

unidos. Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder

a este

intercambio?

Tell me about your

family.

Hacer la lectura de

“the changing

family”.

Escribir un e-mail.

Listening de

entrevista a un

Nuevo estudiante.

Demuestra actitud

positiva por

participar en las

actividades

propuestas.

Conoce los

miembros de la

familia.

Utiliza el presente

continuo para

describir la vida

de la familia.

Reconoce y utiliza

en oraciones los

cuantificadores.

How often do you

exercise?

Actividad en grupo

en donde

investiguen las

habilidades de sus

compañeros.

Escrito acerca de

sus actividades

favoritas.

Lectura acerca de

“Health and fitness

quiz”

Demuestra

entusiasmo al

momento de

participar en las

actividades

requeridas.

Describe sus

rutinas diarias

utilizando los

adverbios de

secuencia.

Habla sobre

habilidades y

deportes.




EJES GENERADORES

Pasado simple

Preguntas con wh

Respuestas cortas

Verbos regulares e irregulares

Demostrativos

Preposiciones de lugar

Cuantificadores

Sustantivos contables y no contables

Lugares de la ciudad

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. ESTANDAR ESPECIFICO:

Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y qué sé del mundo. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a

los estados

unidos. Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder

a este

intercambio?

We had a great

time!

Reading about

different kinds of

vacations “vacations

postcards”.

Escribir una tarjeta.

Listening de un

policía

entrevistando a un

posible ladrón.

Su actitud es

positiva para la

realización de las

actividades.

Habla acerca de

eventos pasados.

Utiliza los verbos

regulares e

irregulares y el

pasado del verbo

to be.

What’s your

neighborhood like!

Lectura acerca de

un barrio en Nueva

York.

Listening de

direcciones.

Demuestra interés

por las actividades

grupales e

individuales.

Pregunta y

describe lugares.

Utiliza

demostrativos

para describir mi

barrio.

Reconoce las

preposiciones de

lugar y los

cuantificadores.

GRADO 11

INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 1º



EJES GENERARORES

Información personal

Pasado simple

Adverbios de cantidad

Transporte y problemas de trasporte

Preguntas indirectas con Wh

Comparaciones con adjetivos

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.

ESTANDAR ESPECIFICO: Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y qué sé del mundo. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a

los estados

unidos. Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder

A time to

remember!

Trabajar en copias

del libro, en las

cuales deban leer

sobre como crear un

perfil y luego crear

su perfil y el de un

compañero.

Manifiesta

motivación e

interés por

participar en las

actividades

grupales de

recolección de

datos.

Presentarse asi

mismo y a otros,

intercambiando

información

personal.

Hablar sobre su

niñes utilizado

used to.

a este

intercambio?

Caught in the rush!

Explicación del tema

con copias del libro.

Leer articulo del

libro y trabajar en

su comprensión.

Participa

activamente de

juegos y

actividades

lúdicas siguiendo

instrucciones.

Habla sobre el

transporte y sus

problemas

utilizando los

adjetivos.

Utiliza las

preguntas

indirectas para

averiguar

información.

GRADO 11




EJES GENERARORES

Adjetivos comparativos

Deseos

Pasado simple

Presente perfecto

Adverbios de secuencia

Comidas

recetas


SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a

los estados

unidos. Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder

a este

intercambio?

Time for a change! Lectura del libro.

Escuchar listening.

Manifiesta

motivación e

interés por

participar en las

actividades .

Hace

comparaciones

con adjetivos y

sustantivos.

Describe estilos de

vida.

Expresa deseos

propios.

I’ve never heard of

that!

Explicación del

tema.

Lectura de copias

del libro.

Manifiesta

motivación e

interés por

participar en las

actividades .

Utiliza el pasado

simple y el

presente perfecto

para dar

instrucciones.

Utiliza verbos de

frecuencia para

hablar de recetas.

GRADO 11




EJES GENERARORES

Futuro con will y be going to.

Verbos modales

Verbos

Peticiones con el modal would

Actividades de la casa

Excusas y disculpas


SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

estudiantil a

los estados

unidos. Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder

a este

intercambio?

Going places! Lectura del libro

leerla

individualmente.

Durante la clase

escribir una nota

dando

instrucciones.

Muestra

positivismo al

momento de

participar y

trabajar en la

clase.

Describe los

planes para sus

vacaciones

utilizando los

auxiliares del

futuro.

Dar consejos para

viajar en

vacaciones

utilizando verbos

modales.

Ok. No problem! Lectura de copias en

grupo “Neighbor vs.

Neighbor”

Listening de

personas haciendo

peticiones.

Valora las

actividades de

clase como

esenciales para su

formación.

Hacer peticiones,

aceptarlas y

refutarlas.

Utiliza el auxiliar

will para

responder a

peticiones.

Hace peticiones

con el verbo

modal would.

GRADO 11




EJES GENERARORES

Imperativos

Festividades

COMPETENCIAS

Lingüística Pragmática Sociolingüística ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDAR GENERAL: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. ESTANDAR ESPECIFICO: Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y qué sé del mundo. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

SITUACIÓN

PROBLEMA



conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Mariana es una

estudiante que

le encanta el

internet. Por

medio de la

internet se

entero de un

intercambio

What’s this for? Explicación del

tema.

Lectura acerca de la

vida en el futuro “A

day in you life”.

En grupos dar y

Muestra interés en

participar durante

las actividades de

la clase.

Da sugerencias

utilizando los

imperativos.

estudiantil a

los estados

unidos. Pero el

formulario esta

en inglés. ¿Que

debe hacer

MARIANA para

poder acceder

a este

intercambio?

recibir concejos

utilizando los

imperativos.

Let´s celebrate! Realizar festival

para que conozcan

las festividades mas

sobresalientes.

Muestra interés en

participar durante

las actividades de

la clase.

Habla sobre las

festividades en su

ciudad.

Documents

LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS - … INGLES.pdf · Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida. LECTURA: