Upload
vantram
View
222
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Lester Alexander Reyes
Módulo del curso F06, Derechos Humanos, para los alumnos de sexto
semestre de PEM en Pedagogía en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana,
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
ASESOR: M.A. Edwing García García
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Noviembre 2015
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo de (EPS) previo
a optar el grado de licenciado en
Pedagogía y Derechos Humanos.
Guatemala, Noviembre 2,015
Índice
Contenido Página
Introducción i
Capítulo I
Estudio Contextual
1.1 Datos generales de la institución 01
1.1.1 Nombre 01
1.1.2 Ubicación geográfica 01
1.1.3 Visión 01
1.1.4 Misión 01
1.1.5 Objetivos 02
1.1.6 Metas 03
1.1.7 Políticas 04
1.1.7.1 Política No.1 04
1.1.7.2 Política de financiamiento 05
1.1.7.3 Política de mantenimiento del recurso 06
1.1.7.4 Política de investigación 07
1.1.7.5 Política de planificación 07
1.1.7.6 Política de elevación de los niveles de educación 08
1.1.7.7 Política de formación y desarrollo 09
1.1.7.8 Política extensión universitaria 10
1.1.7.9 Política de evaluación institucional. 11
1.1.8 Estructura organizacional 13
1.2 Contexto comunitario 16
1.2.1 Aspecto histórico 16
1.2.1.1 Reseña histórica 16
1.2.1.2 Aspecto histórico de la unidad de planificación 17
1.2.2 Aspecto geográfico 18
1.2.3 Aspecto social 18
1.2.4 Aspecto económico 18
1.2.5 Aspecto Político 19
1.2.6 Aspecto Cultural 19
1.3 Procedimiento de la aplicación 20
1.4 Planteamiento del Problema 21
1.4.1 Cuadro de problematización de carencias 22
1.5 Selección del proyecto 23
Capítulo II
Fundamento teórico
2.1 Antecedentes del problema 24
2.2 Marco Legal 24
2.2.1 Generación de los Derechos Humanos 24
2.2.1.1 La primera generación de Derechos Humanos 24
2.2.1.2 La segunda generación de Derechos Humanos 24
2.2.1.3 La tercera generación de Derechos Humanos 25
2.2.2 Declaración Universal de Derechos Humanos 25
2.2.3 Constitución Política de la República de Guatemala 32
2.2.4 Ley orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala 33
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar 34
Capitulo III
Plan de acción de la intervención
3.1 Identificación 35
3.2 Justificación 35
3.3 Objetivos 36
3.4 Metas 36
3.5 Cronograma de actividades 37
3.6 Recursos 38
Capitulo IV
Sistematización de experiencias
4.1 Proceso de diagnóstico 39
4.2 Relación del fundamento teórico al problema 40
4.3 Socialización de los resultados 40
4.4 Logros con la metodología experimental 41
4.5 Aspectos que se pueden generalizar 41
Capítulo V
Monitoreo y evaluación del proceso
5.1 Monitoreo del proceso estudio contextual 117
5.2 Evaluación del fundamento teórico 117
5.3 Evaluación de plan de acción de la intervención 117
5.4 Evaluación de la sistematización de experiencias 117
Conclusiones 118
Recomendaciones 119
Bibliografía 120
E grafía 120
Apéndice 129
Anexos 130
Introducción
Es increíble ver como en la sociedad guatemalteca día a día hay una pérdida de
valores, que se encuentran ligados con la violación a los Derechos Humanos, ya
que exigimos los nuestros y no somos capaces de reconocer que el otro también
tiene los mismos derechos por el simple hecho de ser humano.
La falta de humanización es lo que por décadas y años nos han llevado a
constantes guerras, entre individuos y pero aun entre naciones. Sabemos que es
difícil el camino, pero juntos lo podemos realizar bien. Es por ello y viendo todas las
necesidades que presenta la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, se ha decidido elaborar una herramienta didáctica
pedagógica.
En el capítulo I, se refiere al estudio contextual en el cual se realizó por medio de
herramientas pedagógicas, como lo es la lista de cotejo. En el podemos encontrar
las carencias detectadas en la Facultad de Humanidades y la problemática más
importante a resolver.
El capítulo II, encontramos las bases legales internacionales como nacionales, que
nos permiten identificar en Derechos Humanos las causas y consecuencias del poco
conocimiento de la materia.
Fue en el capítulo III, donde se determinaron los objetivos y las metas para contribuir
con la educación de los estudiantes de la Facultad de Humanidades, allí también
encontramos las actividades programadas para el cumplimiento de los objetivos
planteados y lograr el fomento y práctica de nuestros derechos como seres
humanos.
En el capítulo IV, en él se ve reflejado la experiencia de poner en práctica el proyecto
realizado en conjunto con la unidad de planificación. Donde observamos que tanto
los futuros estudiantes y docentes tienen una herramienta pedagógica, bastante
didáctica, que les ayudara a vivir los Derechos Humanos.
El capítulo V, se encuentra el proceso de evaluación por medio de ella se realizan
varias actividades con el propósito de determinar efectos o resultados obtenidos al
realizar el proyecto en general.
El fin primordial es promover el fortalecimiento de los Derechos Humanos en los
estudiantes del Profesorado en Pedagogía en Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana.
i
1
CAPÍTULO I
Estudio Contextual
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1. Nombre de la institución
Departamento de Planificación de la Facultad de Humanidades de Universidad de
San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades. (Humanidades, 2015)
1.1.2. Ubicación geográfica
Interior Ciudad Universitaria zona 12, campus central Universidad de San Carlos
de Guatemala Facultad de Humanidades edificio S4.
1.1.3 Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional
e internacional.” (Humanidades, 2015)
1.1.4 Misión
“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con
excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la solución
de los problemas de la realidad nacional.” (Humanidades, 2015)
2
1.1.5 Objetivos
“ Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y
universal de los problemas del hombre y del mundo;
Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan
afinidad y analogía;
Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los
grados y conforme a los planes que adelante se enuncian;
Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza
Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales
y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las
demás Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala,
así como con las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen
enseñanzas especializadas;
Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los
interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de
conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable
para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;
Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado
universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus
estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad;
Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener
vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;
Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,
Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la
conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas
humanísticas;
Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación
le competan.” (Humanidades, 2015)
3
1.1.6 Metas
1. “Capacitación del 60% de aspirantes de la Facultad de Humanidades luego
de aprobar las pruebas de P.C.B. de lenguaje.
2. Incrementar un 20% la inscripción de estudiantes en los distintos
departamentos que integran la Facultad de Humanidades.
3. Mejoramiento de un 75% de los servicios que presta la Facultad de
Humanidades a la comunidad universitaria y sociedad en general.
4. Auto evaluación y acreditación del 57% de las carreras de la Facultad de
Humanidades.
5. Cumplimiento del 100% en el pago de salarios y otras prestaciones al
personal docente y de servicio que integran la Facultad de Humanidades.
6. Fortalecimiento en un 80% del departamento de extensión de la Facultad de
Humanidades.
7. Fortalecimiento en un 80% a la unidad de planificación de acuerdo a las
demandas del servicio.
8. Cumplimiento del 100% de los reglamentos, normativos y demás
disposiciones emanadas de las instancias superiores en cuanto al marco
administrativo legal y financiero.
9. Actualizar los pensum de estudio en un 10% de las carreras que sirve la
Facultad.” (USAC C. S., 1959)
4
1.1.7 Políticas
1.1.7.1 Política 1
“POLÍTICA DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Acciones de intervención de la facultad
Simplificación de tareas administrativas para atender demandas y
requerimientos.
Establecimiento de programas de estímulos que incluyan premios, incentivos
y reconocimientos.
Graduación de estudiantes en los tiempos estipulados, reduciendo tiempos
de graduación.
Gestión de procedimientos efectivos de admisión, nivelación, permanencia,
promoción y evaluación de estudiantes procedentes de extracciones
diferentes.
Desarrolló de programas de orientación preuniversitaria para garantizar
niveles de logro académico y profesional.
Identificación y delimitación de problemas y limitantes que inciden en rezago
administrativo y disciplinario.
Diseño y ejecución de planes y proyectos para atender demandas
contingentes.
Implementación de programas informáticos que impacten positivamente en
la administración y en el servicio a estudiantes.
Establecimiento de condiciones que garanticen la cultura y clima
organizacional en vías de propiciar el trabajo creativo institucional.
5
1.1.7.2 Política 2 POLÍTICA FINANCIERA
Acciones de intervención de la facultad
Previsión económica para resolver demandas y requerimientos internos y
externos.
Articulaciones de esfuerzos de formación con otras entidades, utilizando
recursos existentes.
Ejecución presupuestaria de orientación preuniversitaria para garantizar
niveles profesionales.
Consolidación del sistema becario, para movilizar educativamente a
estudiantes de escasos recursos.
Financiamiento de proyectos de investigación con modalidades y
metodologías diversas.
Previsión presupuestaria para atender a estudiantes con condiciones y
capacidades diferentes.
Estimación financiera, en diversas disciplinas, a través de postgrados
académicos.
Estimación económica para la formación de profesionales en áreas
geográficas vulnerables.
Financiamiento de jornadas de formativas en proyectos diversos.
Previsión presupuestaria para la ejecución de planes de formación en
diversas modalidades.
Previsión financiera para fortalecer el Ejercicio Profesional Supervisado-
EPS-, mediante equipos multidisciplinarios.
6
Estimación presupuestaria, para la formación y actualización profesional, en
los distintos niveles académicos.
Previsión económica para la adquisición de recursos tecnológicos,
necesarios para el desarrollo de la formación profesional.
Financiamiento de la docencia productiva para generar recursos económicos
adicionales.
1.1.7.3 Política 3 POLÍTICA DE USO Y MANTENIMIENTO DEL RECURSO
FÍSICO-INFRAESTRUCTURAL.
Acciones de intervención de la facultad.
Implementación de los servicios de informática, con sus programas
específicos.
Ampliación y dinámica del sistema bibliotecológico para mejorar cobertura
educacional.
Integración, con recursos diversos, del centro de documentación, para
mejorar el servicio de la formación y actualización.
Adquisición de recursos tecnológicos necesarios, para el desarrollo de la
formación profesional.
Diseño de materiales virtuales mediante intercambios diversos.
Adquisición de medios de transporte para, apoyar actividades docentes y
estudiantiles.
Mejoramiento de los espacios físicos para elevar niveles de aprendizaje.
7
1.1.7.4 Política 4 POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN
Acciones de intervención de la facultad
Fomento de la investigación institucional para fortalecer los nieles, de
docencia, extensión y servicio comunitario.
Actualización de políticas de investigación para robustecer programas y
proyectos educativos.
Integración de la investigación a la docencia y extensión, en función del
desarrollo académico.
Vinculación de la investigación con el aprendizaje, para robustecer procesos
de conocimiento.
Desarrollo de la investigación con modalidades y metodologías diversas.
Desarrollo de la investigación-acción en áreas geográficas precarias del país.
Programación y sistemática de la investigación, para la actualización
permanente de los procesos de aprendizaje.
1.1.7.5 Política 5 POLÍTICA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Acciones de intervención de la facultad
Promoción de acciones integrales de planificación para lograr objetivos y
metas establecidas.
Fortalecimiento del organismo de planificación para coordinar acciones
globales.
Creación y desarrollo de currículas, metodologías y estrategias educativas
para estudiantes con condiciones y capacidades diferentes.
8
Diseño de planes, programas y proyectos para mejorar la cultura y el clima
institucional.
Realimentación y potencialización del currículo, mediante la actualización
contínua de los egresados.
Diseño y ejecución de sistemas pedagógicos, fundamentados en el diseño
curricular, intermedio, de grado e integrado.
Diseño de currículas para atender demandas del sector familiar, campesino
y de la pequeña y mediana industria.
Diseño y ejecución de currículas integradas en el Ejercicio Profesional
Supervisado.
Sistematización de esfuerzos en materia de planificación y evaluación
institucional.
Diseño de planes y proyectos, para atender demandas contingentes.
Ejecución de modelos formativos para atender a guatemaltecos (as) privados
(as) de su libertad, en vías de su reinserción social.
Diseño de proyectos curriculares para atender a sectores de población con
niveles de rezago educativo y cultural.
1.1.7.6 Política 6 ELEVACIÓN DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN Y
APRENDIZAJE SUPERIOR
Acciones de intervención de la facultad
Formación de profesionales en diversas disciplinas a través de postgrados
académicos.
9
Formación de profesionales con valores éticos y compromiso social, para el
desarrollo de la ciudadanía multicultural.
Sistematización de prácticas educativas que desarrollen el ejercicio
intelectual, cultural y artístico.
Integración permanente de la oferta curricular y los avances científicos y
tecnológicos, a estudiantes egresados.
Fortalecimiento del equipo de profesionales con una visión integrada-
multidisciplinaria.
Retroalimentación en las áreas de la filosofía, la pedagogía, la
administración, el arte, la bibliotecología, la lingüística y la literatura.
Formación y capacitación de profesionales en áreas geográficas vulnerables.
Implementación de plataformas virtuales para potenciar aprendizajes.
Ejecución de programas de tutorías.
Apertura de carreras en los niveles: pregrado, grado, maestrías y doctorados
en diversas especialidades.
1.1.7.7 Política 7 POLÍTICA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICO Y
ADMINISTRATIVO
Acciones de intervención de la facultad
Inclusión de temas transversales de liderazgo en los pensa de estudios.
Fomento del desarrollo académico y l movilidad del personal.
Fomento del pensamiento crítico-reflexivo, a través del desarrollo del
conocimiento de la filosofía y de los ejes transversales.
10
Implementación de programas de desarrollo mediante laboratorios y
acciones curriculares para el aprendizaje, demostrativo y vivencial.
Fomento del aprendizaje autónomo para desarrollar proyectos de
contingencia.
Establecimiento de una cultura institucional para la teoría procesal y remedial
de los procesos y productos evidenciados.
1.1.7.8 Política 8 POLÌTICA DE EXTENSIÒN UNIVERSITARIA
Acciones de intervención de la facultad
Formación de líderes, en coordinación efectiva con las demandas del
desarrollo local y regional.
Establecimiento de programas permanentes de estudios y propuesta de
políticas públicas.
Establecimiento de planes de desarrollo que permitan implementar ampliar
la cobertura de la investigación, la docencia y la extensión.
Diseño de programas de voluntariado en los niveles de pregrado, grado y
posgrado.
Establecimiento y firma de convenios.
Promoción de intercambios culturales con entidades diversas, tanto públicas
como privadas.
Fortalecimiento de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, con ética y
sentido de servicio.
11
Participación del personal docente y estudiantil en labores de apoyo a
comunidades damnificadas.
Formación sobre ciudad y conservación del medio ambiente en el ámbito
local y nacional.
Divulgación permanente mediante del Departamento de Relaciones Públicas
y la página Web.
Información permanente sobre eventos socioculturales y educativos a través
de las redes sociales.
1.1.7.9 Política 9 POLÌTICA DE EVALUACIÒN INSTITUCIONAL
Acciones de intervención de la facultad
Evaluación de técnicas, metodología y estrategias en forma periódica, en
torno al avance científico y tecnológico.
Ejecución de procesos de evaluación continua, sobre procesos y productos
en la docencia, investigación y extensión.
Ejecución de la cultura de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, con base en la crítica y a la autocrítica.
Formación y actualización al profesional en evaluación alternativa, en el
marco de los nuevos modelos de la evaluación.
Generación de la crítica y el debate para elevar cualitativamente los procesos
y productos institucionales.
12
D. Fines y objetivos generales de la Facultad de Humanidades
a) Fines
Integrar el pensamiento Universitario, mediante una visión y universal de los
problemas del ser humano y del mundo
Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a los
interesados, en las cuestiones intelectuales una base de cultura general, y
de conocimientos sistemáticos del medio nacional que le es indispensable
para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.
Crear una amplia conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de
articular la función de la universidad y de sus estudiantes, egresados con
altas finalidades de la colectividad.
Fomentar y desarrollar el pensamiento humanista en relación con las
ciencias y nuestra realidad nacional.
Proporcionar a todas las personas interesadas una formación cultural y de
conocimientos sistemáticos de la realidad nacional.
Promover la función de extensión como forma de contribuir a la misión, social
de la Universidad a fin de mantenerla vinculada a la realidad cultural,
económica y social de Guatemala.
Desarrollar la formación humanística de la Universidad. (USAC, 2006)
13
1.1.8 Estructura Organizacional
“La Facultad de Humanidades es el órgano rector encargado de la educación
superior en materia educativa.
Para su mejor funcionamiento y de conformidad con las leyes y estatutos de la
Universidad de San Carlos De Guatemala, está conformada por diferentes
dependencias de índole administrativa, académica, extensión y servicio.
En primer instancia cuenta con Junta Directiva, integrada por el Decano quien la
preside, el (la) Secretaria Académica y cinco vocales de los cuales dos son
profesores titulares, un profesional representante del Colegio de Humanidades y
dos estudiantes. Todas las vocalías son electas para un período de cuatro años,
exceptuando las estudiantiles que son anuales.
Del Decanato dependen todas las demás instancias:
Consejo de Directores
Ente asesor del Decanato, que reúne a los directores de los ocho
departamentos, siendo éstos: Arte, Bibliotecología, Extensión, Filosofía,
Letras, Pedagogía, Post-grado y el Departamento de Investigación
Humanística.
La Unidad de Planificación actúa como otro ente asesor del Decanato, en el
área específica del currículo, proyectos, planificación, investigación,
programación, capacitación, asesoramiento, etc. Es coordinado por un
profesor (a) titular (II-X), asistido por un diseñador (a) de currículo (profesor
(a) titular II-X) y un investigador (a) de currículo (profesor (a) titular II-X)
14
La Secretaria Académica (profesor (a) titular II-X), funge como secretaria de la Junta
Directiva para un período de cuatro años prorrogable.
Sus instancias son:
Control Académico
Oficina de asuntos estudiantiles
Biblioteca
Audiovisuales
La Secretaria Adjunta (profesor (a) titular II-X), en ella recae el logro de la
coordinación, ejecución y control de actividades administrativas, principalmente la
elaboración y ejecución del presupuesto anual de la Facultad.
Sus dependencias son:
Recepción e información
Tesorería
Impresión (reproducción de materiales)
Archivo
Vigilancia
Servicio (mantenimiento)Servicio de mensajería” (USAC F. d., 2006)
15
1.1.6 Organigrama
“Aprobado en el punto DÉCIMO, del acta 16-2015 de la sesión de Junta Directiva del 21-5-2015” (Humanidades,
2015)
16
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto histórico
1.2.1.1 Reseña Histórica El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el decreto No. 12 por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad de San Carlos de Guatemala. El decreto en mención entró en vigencia el 1 de diciembre del mismo año e indicaba en el Artículo 3º la integración de la Universidad por siete Facultades, entre ellas la Facultad de Humanidades. El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo año y el 9 de dicho mes, el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la Facultad según consta en Punto TERCERO de dicha sesión. El 17 de septiembre de 1945, mediante el acta No. 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria”. En este breve recorrido histórico, aparecen personajes propulsores del anhelado proyecto de fundación. Quedan grabados en nosotros como símbolos de una generación representada por ellos, los nombres de: Juan José Arévalo, Raúl Osegueda Palala, Adolfo Monsanto, Juan J. Orozco Posadas, Jorge Luis Arriola, José Rölz Bennett, Mardoqueo García Asturias, Edelberto Torres, Alfredo Carrillo Ramírez, Luis Martínez Mont. La Facultad nace a la vida académica con el funcionamiento de cuatro secciones: Filosofía, Historia, Letras y Pedagogía. El profesorado se obtenía luego de cuatro años de estudio y dos años más para el doctorado. Además de esos títulos, que se otorgaba a los estudiantes regulares, la Facultad ofrecía certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos formalmente. La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la siguiente forma: Decano, Licenciado José Rólz Bennett; como vocales interinos, del primero al quinto: señores, Luis Cardoza y Aragón, Ricardo Castañeda Paganini, Antonio Goudbaud Carrera, Edelberto Torres, Alberto Velásquez. El primer secretario fue el doctor Raúl Osegueda Palala, luego el licenciado Enrique Chaluleu Gálvez.
17
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales: 9ª. Av. sur y 10ª. Calle, Zona 1. Posteriormente se trasladó a la 9ª. Av. y 14 calle, zona 1, hoy Bufete Popular. A finales de la década de los sesenta se trasladó al Campus de la Ciudad Universitaria, Zona 12, edificio S-5. En la actualidad se ubica en el edificio S-4. De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes. Se citan, en Filosofía a Rodolfo Ortiz Amiel y José Mata Gavidia; Historia, a Héctor Samayoa Guevara y Daniel Contreras; en Pedagogía y Ciencias de la Educación a Carlos González Orellana y Luis Arturo Lemus; en Psicología a Fernando de León Porras y León Valladares; en Literatura a Ricardo Estrada y Carlos Mencos Deká. El Decano José Rölz Bennett cumplió su primer período, de 1945 a 1950, tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones. En reconocimiento a su labor fue electo nuevamente para un segundo período, de 1950 a 1954. En 1947, se creó la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad de Humanidades. Tiempo después las secciones de Bibliotecología, Arte, Idiomas, Historia y Psicología. En 1974 y 1975, los Departamentos de Psicología y de Historia, así como la Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de la Facultad de Humanidades. En 1998, el Consejo Superior autorizó la separación de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM. El Programa que inicialmente se llamó Secciones Departamentales fue cambiado por Programa Fin de Semana según Punto TRIGESIMO SEGUNDO, Inciso 32.1 del Acta No. 11-2008 del 15 de julio de 2008. (Humanidades, 2015)
1.2.1.2 Aspecto histórico de la Unidad de Planificación
“La Unidad de Planificación tuvo como antecedente el Organismo de Coordinación y Planificación Académica, OCPA, ente creado en el año de 1992, encargado del análisis, diseño, y evaluación del desarrollo curricular de la Facultad. Funcionó de 1992 a 2005, fecha en la que se acordó revisar su razón de ser y su producto, concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificación, en respuesta a las demandas académicas del momento. La Unidad de Planificación como tal, inició sus labores en enero de 2006.”
18
Tomado del Manual de Organización y Funciones. Facultad de Humanidades. Guatemala, junio de 2006. Pág. 18. Queda establecida la Unidad de Planificación en el Punto VIGESIMOPRIMERO, Acta 9-2006 de la sesión de Junta Directiva del 18 de abril de 2006. (Humanidades, 2015)
1.2.2 Aspecto geográfico
Facultad de Humanidades, se encuentra ubicada dentro de la Ciudad Universitaria,
en la zona 12 de la Ciudad Capital de Guatemala. Con acceso en Aguilar Batres,
Anillo Periférico y Avenida Petapa.
1.2.3 Aspecto Social
La Facultad de Humanidades, incide directamente en cada uno de sus estudiantes
en la orientación de metodologías, técnicas de educación que sean útiles y prácticas
de realizar para la labor docente de la mejor manera.
Utilizando factores o agentes de tipo social, que puedan ayudar a un mejor
conocimiento de los alumnos y que incida en su vida diaria. Entre los factores se
encuentran leyes, tecnología, economía, componentes de TIC, promoción de
actividades de formación social, entre otros.
Haciendo con ello un entorno directo de investigación para los estudiantes,
brindando un acceso a condiciones técnicas que permitan enriquecer los contenidos
por diferentes medios de acceso información relacionada con el entorno social.
De tal manera es evidente que existe una relación directa entre la situación social,
que vive el estudiante, ya que desarrolla diversas actividades sociales, culturales y
académicas, concretando técnicas, herramientas de aprendizaje.
1.2.4 Aspecto económico La economía directa de la mayoría de los estudiantes de la Facultad de Humanidades, es por medio de servicios educativos, donde cada uno de sus estudiantes desarrolla actividades docentes en diferentes establecimientos del país. Siendo una de las principales facultades con mayor número de población estudiantil femenino de Guatemala, dándole un papel protagónico a la mujer para poder formar parte de la economía de su familia, de la sociedad y del país.
19
1.2.5 Aspecto Político
Junta Directiva Órgano de conducción superior de las políticas facultativas
y de toma de decisiones finales. Está integrada por el decano que la preside,
un secretario y cinco vocales, de los cuales dos son profesores titulares, uno
profesional no profesor y dos estudiantes.
Decano Instancia de decisión superior que consiste en planificar, organizar,
coordinar, dirigir y supervisar la ejecución de las políticas de la facultad y
velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva así
como del Consejo Superior Universitario y Rectoría.
Consejo de Directores “Trabajo técnico y administrativo que consiste en
asesorar y coordinar las políticas globales, en congruencia con los fines y
objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidades.”
(Humanidades, 2015)
Unidad de Planificación “La Unidad de Planificación tuvo como antecedente
el Organismo de Coordinación y Planificación Académica, OCPA, ente
creado en el año de 1992, encargado del análisis, diseño, y evaluación del
desarrollo curricular de la Facultad.” (Humanidades, 2015)
1.2.6 Aspecto Cultural
Siendo de suma importancia la cultura en el ámbito educativo, la Facultad de
Humanidades cuenta con el Departamento de Extensión universitaria, el cual fue
creado en el año de 1970 y uno de sus objetivos primordiales es:
Desarrollar actividades culturales, integral, docencia investigativo y servicio para
contribuir al desarrollo nacional.
20
La unidad de Extensión debido a la gran responsabilidad en la cultura tiene adscritas
lo siguiente:
La imprenta universitaria
El centro de producción de materiales
La coordinación de deportes
El teatro de arte universitario
La asociación coral universitaria
La revista Alero
La cinemateca universitaria
La casa de la cultura Flavio Herrera
El programa de Extensión en Antigua
El grupo de Danza
En 1972 la librería Universitaria.
La proyección directa de la cultura se hace a través del departamento de Extensión,
mediante eventos culturales que incluyen teatro, danza, exposiciones, bibliotecas,
alfabetización, así como las diversas prácticas educativas. El licenciado Guillermo
Arnoldo Gaytán Monterroso, es el director del departamento de Extensión de la
Facultad de Humanidades.
1.3 Procedimiento de aplicación
Para la solución a un problema planteado. Donde la enseñanza más importante es
la obtenida, por la aplicación de la acción establecida.
Técnicas utilizadas
Observación
Encuesta
21
Observación
La metodología aplicada es la investigación exploratoria. Con esta técnica se tuvo
la oportunidad de determinar la importancia de un material didáctico adecuado para
los docentes de la carrera de profesorado de enseñanza media en pedagogía,
ciencias sociales y formación ciudadana en el curso de Derechos Humanos.
Encuesta
Las encuestas se utilizaron con el fin de obtener información sobre cuanto conocían
sobre los Derechos Humanos. Por medio de cuestionarios, platicas a los alumnos
cursantes del Profesorado en Pedagogía en Ciencias Sociales y Formación
ciudadana.
1.4 Planteamiento del Problema
Falta de material pedagógico para impartir los cursos de Derechos Humanos
a las diferentes especialidades.
Falta de personal docente que promueva proyectos sobre el conocimiento y
fortalecimiento de los Derechos Humanos.
Falta de una oficina de Derechos Humanos en la facultada encargada de
promover los mismos dentro de la universidad.
Falta de talleres, programas, actividades culturales que promuevan el
respeto a los Derechos Humanos.
Falta de infraestructura en donde se pueda atender a los estudiantes
participantes de los cursos de Derechos Humanos.
Falta de material audiovisual sobre Derechos Humanos para un mayor
fortalecimiento de los estudiantes.
Falta de mobiliario adecuado para atender al incremento de la población
estudiantil de la facultad.
Falta de coordinación entre la Facultad de Derecho y Humanidades para la
coordinación de acciones que promuevan una educación adecuada a las
necesidades de nuestro país; utilizando las técnicas y herramientas
necesarias para conocer las bases legales que le corresponde.
22
1.4.1 Cuadro de problematización de carencias
No.+D5D8A1:D6A1:D6A1:D7A1:D6A1:D7D8A1:D6A1:D12A1:D8A1:D7A1:D8A1:D11A1:D13A1:D11Que pasa Porque pasa Hipótesis/Acción
1
Falta de material
pedagógico para impartir
los cursos de Derechos
Humanos a las diferentes
especialidades.
La falta de material adecuado
para impartir en los cursos
establecidos, en cada uno de los
pensum de las diferentes
carreras de la Facultad de
Humanidades.
Si implementamos un modulo
virtual en Derechos Humanos,
tanto el docente como el alumno
podrá contar con material
adecuado para un mayor
conocimiento en la materia.
2
Falta de personal
docente que promueva
proyectos sobre el
conocimiento y
fortalecimiento de los
Derechos Humanos
Por el poco presupuesto que
cuenta la Facultad de
Humanidades para poder
contratar a docentes que sean los
encargados directos de dichos
proyectos.
Gestionar acciones con rectoria,
para poder contar con un mayor
presupuesto, y poder contar con
personal docente, encargado de
promover los Derechos Humanos
en la Facultad.
3
Falta de una oficina de
Derechos Humanos en la
facultada encargada de
promover los mismos
dentro de la universidad.
Por la falta de espacio fisico, que
ayude a colocar una oficina en la
facultad. Y el poco presupuesto
que se tiene para aperturar dicha
oficina.
Si se concientiza a docentes y
estudiantes que participen en
aperturar una oficina de Derechos
Humano, voluntarios en la facultad,
se logrará promover los mismos.
4
Falta de infraestructura
en donde se pueda
atender a los estudiantes
participantes de los
cursos de Derechos
Humanos.
Por el poco espacio fisico que
cuenta la Facultad de
Humanidades, para atender a la
población estudiantil.
Gestionar acciones concretas, con
rectoria, para obtener recursos y
asi poder obtener un mayor
espacio fisico para la Facultad de
Humanidades.
5Falta de talleres,
programas, actividades
culturales que promuevan
el respeto a los Derechos
Humanos.
Por la falta de una oficina que
sea la encargada de promover
los mismos, con el compromiso
constante de capacitar al
estudiantado en Derechos
Humanos.
Realizar grupos multiplicadores, en
materia de Derechos Humanos, de
carácter voluntario. Los cuales
sean los encargados de promover
talleres, educativos en dicha
materia.
6
Falta de material
audiovisual sobre
Derechos Humanos para
un mayor fortalecimiento
de los estudiantes.
Por la falta de herramientas
audiovisuales en las aulas de la
facultad, y poder contar con el
apoyo de la tecnologia para
impartir los diferentes cursos.
Promover la impulsación de la
tecnología, en el aula como un
recurso audiovisual.El cual
ayudaria un mayor aprendizaje de
los estudiantes.
7Falta de mobiliario
adecuado para atender al
incremento de la
población estudiantil de
la facultad.
Por crecimiento de la población
estudiantil de la Facultad, los
recursos son limitados para
atender a los estudiantes.
Concretar acciones con
decanatura, para la adquisición de
mobiliario, el cual sea adecuado al
crecimiento de la población
estudiantil. Con ello se logrará una
mejor atención de los estudiantes.
23
1.5 Selección del proyecto
En una reunión de trabajo con el Director de la Unidad de Planificación de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, de la Facultad de Humanidades, se dio
a conocer cada una de las carencias detectadas, en donde se realizó un análisis de
la problematización y otros conceptos que ayudarían a fortalecer a la Facultad de
Humanidades. A la vez se llegó a la conclusión que la más urgente necesidad es la
falta de material didáctico pedagógico para docentes y estudiantes en el curso de
Derechos Humanos. Por tal razón, se decidió en conjunto realizar un módulo virtual
en materia de Derechos Humanos, que fortalecerá cada uno de los conceptos de
los docentes y estudiantes de dicho curso. Con ello se estará contribuyendo a
fortalecer los Derechos Humanos en la sociedad donde existe tanta confusión en la
materia. Ya que se implementara con los futuros docentes del curso de Estudios
Sociales y Formación Ciudadana que son los que aplicaran dichos conceptos con
los estudiantes del nivel básico de nuestro país.
24
Capítulo II
Fundamento Teórico
2.1 Antecedentes del problema
2.2 Marco Legal
2.2.1 Generaciones de los Derechos Humanos
2.2.1.1 La primera generación de los Derechos Humanos
“La primera generación incluye los derechos civiles y políticos. Estos derechos
fueron los primeros en ser reconocidos legalmente a finales del siglo XVIII, en la
Independencia de Estados Unidos y en la Revolución Francesa. Se trata de
derechos que tratan de garantizar la libertad de las personas. Su función principal
consiste en limitar la intervención del poder en la vida privada de las personas, así
como garantizar la participación de todos en los asuntos públicos. Los derechos
civiles más importantes son: el derecho a la vida, el derecho a la libertad ideológica
y religiosa, el derecho a la libre expresión o el derecho a la propiedad. Algunos
derechos políticos fundamentales son: el derecho al voto, el derecho a la huelga, el
derecho a asociarse libremente para formar un partido político o un sindicato.”…
(Alarcon, 2012)
2.2.1.2 La segunda generación de los Derechos Humanos
“La segunda generación recoge los derechos económicos, sociales y culturales.
Estos derechos fueron incorporados poco a poco en la legislación a finales del siglo
XIX y durante el siglo XX. Tratan de fomentar igualdad real entre las personas,
ofreciendo a todos las mismas oportunidades para que puedan desarrollar una vida
digna. Su función consiste en promover la acción del Estado para garantizar el
acceso de todos a unas condiciones de vida adecuadas. Algunos derechos de
segunda generación son: el derecho a la educación, el derecho a la salud, el
derecho al trabajo, el derecho a una vivienda digna.”… (Alarcon, 2012)
25
2.2.1.3 La tercera generación de Derechos Humanos
“La tercera generación de derechos ha ido incorporándose a las leyes a finales del
siglo XX y comienzos del siglo XXI. Pretenden fomentar la solidaridad entre los
pueblos y las personas de todo el mundo. Su función es la de promover unas
relaciones pacíficas y constructivas que nos permitan afrontar los nuevos retos a los
que se enfrenta la Humanidad. Entre los derechos de tercera generación podemos
destacar los siguientes: el derecho a la paz, el derecho al desarrollo y el derecho a
un medio ambiente limpio que todos podamos disfrutar”… (Alarcon, 2012)
2.2.2 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS
Preámbulo
“Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;
Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y
Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;
26
La Asamblea General
Proclama la presente
Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.
Artículo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónoma o sometida a cualquier otra limitación de soberanía.
Artículo 3
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
27
Artículo 6
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.
Artículo 7
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.
Artículo 8
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.
Artículo 9
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.
Artículo 12
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
28
Artículo 13
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artículo 16
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
29
Artículo 18
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
Artículo 19
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
Artículo 20
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22
Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
30
Artículo 23
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artículo 24
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Artículo 25
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Artículo 26
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las
31
naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
Artículo 29
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.”… (Humanos, 1948)
32
2.2.3 Constitución Política de la República de Guatemala
Sección Cuarta
Educación
“Artículo 72. Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura
nacional y universal. Se declaran de interés nacional la educación, la instrucción,
formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de
los derechos humanos.
Artículo 80. Promoción de la ciencia y la tecnología. El Estado reconoce y
promueve la ciencia y la tecnología como bases fundamentales del desarrollo
nacional. La ley normará lo pertinente.
Sección Quinta
Universidades
Artículo 82. Autonomía de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La
Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institución autónoma con
personalidad jurídica. En su carácter de única universidad estatal le corresponde
con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior del Estado y la
educación profesional universitaria estatal, así como la difusión de la cultura en
todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su alcance la
investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al estudio y
solución de los problemas nacionales.
Se rige por su Ley Orgánica y por los estatutos y reglamentos que ella emita,
debiendo observarse en la conformación de los órganos de dirección, el principio de
representación de sus catedráticos titulares, sus graduados y sus estudiantes.”….
(Constitución Politica de la República de Guatemala, 1985)
33
2.2.4 Ley orgánica de la Universidad de San Carlos de
Guatemala
Título I
Preliminares
“Artículo 1o. La Universidad de San Carlos de Guatemala es una institución
autónoma, con personalidad jurídica, regida por esta Ley y sus estatutos, cuya sede
central ordinaria es la ciudad de Guatemala.
Artículo 2o. Su fin fundamental es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la
República, conservando, promoviendo y difundiendo la cultura y el saber científico.
Título II
Fines de la Universidad
Artículo 7. Como centro de Investigación le corresponde:
a) Promover la investigación científica, filosófica, técnica o de cualquier otra
naturaleza cultural, mediante los elementos más adecuados y los procedimientos
más eficaces, procurando el avance de estas disciplinas;
b) Contribuir en forma especial al planteamiento, estudio y resolución de los
problemas nacionales, desde el punto de vista cultural y con el más amplio espíritu
patriótico; y
c) Resolver en materias de su competencia las consultas que se le formulen por los
Organismos del Estado.” (Ley organica de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, 2006)
34
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar
Guatemala es un país multicultural, multiétnico, multilingüe y con una gran riqueza
histórica; lo cual hace que su mayor realce sea su población. Lo importante es
reconocer que a lo largo de nuestra historia como país, la violación a los Derechos
Humanos, ha sido constante, por lo cual su credibilidad en los ciudadanos es poca
o en muchos casos es nula. Y estableciendo que el motor que permite el
desarrollo de un país, es un nivel de educación de calidad y con el pleno goce del
respeto del ser humano como de los derechos, para lo cual es necesario que los
docentes que forman a la juventud, estén capacitado en el respeto de los
Derechos Humanos, es necesario la realización de un módulo virtual en materia
de Derechos Humanos, para los estudiantes del Profesorado de Estudios
Sociales y Formación Ciudadana. Para poder contribuir a un mejor desarrollo
intelectual y social en nuestro país.
35
CAPÍTULO III
Plan de acción de la intervención
3.1 Identificación
Nombre del Proyecto
Módulo Educativo Virtual en Derechos Humanos
Periodo de la Ejecución
Del 1 de mayo al 14 de agosto.
Ubicación geográfica
Unidad de Planificación de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala. Ciudad Universitaria, edificio S4, segundo nivel.
3.2 Justificación
A través del estudio contextual en la Facultad de Humanidades, a los alumnos del
Profesorado en Estudios Sociales y Formación Ciudadana de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, se logró constatar que es necesario que se realice el Modulo
Educativo Virtual en Derechos Humanos.
Estando consiente que la credibilidad y el poco conocimiento que se tiene en
muchas regiones de nuestro país, sobre la materia de Derechos Humanos es poca.
Derivado de ser uno de los países más violentos y con poco desarrollo. Así como la
educación en cada uno de los centros educativos es base fundamental y
complementaria, es necesario y de suma urgencia que se realicen acciones que
estén encaminadas hacia el bienestar de las niñas y niños de nuestro país, que son
el futuro del mismo, así como los promotores activos del respeto de los Derechos
Humanos.
Es por ello que es necesario, un manual que instruya correctamente a los docentes
que tendrán en sus manos a las futuras generaciones que administraran y guiaran
nuestro país. Para lograr que el respeto al ser humano permanezca dentro de
nuestra sociedad, como pilar fundamental de las futuras generaciones.
El módulo de aprendizaje integrado, desde el punto de vista didáctico metodológico,
pretende ayudar al profesor a preparar su clase y utilizar este instrumento curricular,
con el máximo rendimiento.
36
3.3 Objetivos
Objetivo General
Contribuir con el fortalecimiento de los contenidos, en el Curso de Derechos
Humanos, estableciendo la importancia del respeto de los mismos, por medio de un
Módulo Educativo Virtual en Derechos Humanos.
Objetivos Específicos
1. Elaborar un Módulo Educativo Virtual en Derechos Humanos, para el
desarrollo del docente y estudiantes del Profesorado en Pedagogía en
Estudios Sociales y Formación Ciudadana.
2. Entrega de Módulo Educativo Virtual en Derechos Humanos a la
Unidad de Planificación de la Facultad de Humanidades, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, en CD. Para la utilización
del mismo, como ellos lo crean pertinente.
3.4 Metas
1. En 1 año poder crear un Módulo Educativo Virtual en Derechos Humanos, el
cual fortalezca los valores en el respeto de los Derechos Humanos en la
sociedad.
2. Una herramienta pedagógica adecuada para cada bloque el cual pueda
explicar de la manera más adecuada el tema Derechos Humanos, para que
toda la población estudiantil pueda comprender de la mejor manera.
37
3.5 Cronograma de actividades
Marzo Junio
1 2 3 2 3 4 1 2 3 4 1 1 2 3 4 1 2 3 4
Asignación de Asesor
Clase magistral con el
asesor.
Revisión de las
herramientas a utilizar.
Aplicación de las
herramientas, de
evaluación
Clase magistral con el
asesor.
Definición del tema.
Planificación sobre el
módulo virtual.
Establecimiento de los
contenidos del módulo
virtual.
Revisión de las
fuentes bibliográficas
a utilizar.
Revisión del primer y
segundo bloque del
módulo.
Capacitación con el
director de la Unidad
de Planificación
Organización de los
temas de los bloques
de aprendizaje
Revisión del tercer y
cuarto bloque del
módulo.
Evaluación de las
actividades del
módulo.
Capacitación de las
normas Apa.
Última revisión del
Módulo
Validación del Módulo
Virtual.
Entrega del Módulo
Virtual a la Unidad de
Planificación.
Julio Agosto
Actividad
Abril Mayo
38
3.6 Recursos
Humanos
Personal de la Unidad de Planificación de la Facultad de Humanidades, de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Alumnos del Profesorado de Estudios Sociales y Formación Ciudadana
Docentes de la Carrera de Profesorado de Estudios Sociales y Formación
Ciudadana.
Materiales
Computadora
Cámara Fotográfica
Equipo de Audio
Escritorios
Libros de Textos
Financieros
Gestionados por el e pesista.
Rubro Descripción Costo por unitario Total
10
resmas de
papel bond 36.00Q 360.00Q
1000 Fotocopias 0.25Q 250.00Q
1000 Impresiones 0.55Q 550.00Q
4 Encuadernados 15.00Q 60.00Q
120 papel manila 0.90Q 108.00Q
18 Masking tape 7.00Q 126.00Q
20 Marcadores 15.00Q 300.00Q
35
Lápices,
cráyones,reglas 10.00Q 350.00Q
8 Alimentación 125.00Q 1,000.00Q
4 Transporte 100.00Q 400.00Q
Total 3,504.00Q
39
CAPITULO IV
Sistematización de experiencias
4.1 Proceso de diagnóstico
Debido a la gran necesidad de una promoción de los Derechos Humanos, en
la sociedad guatemalteca, es de suma importancia la implementación de un
módulo educativo virtual, en los estudiantes del profesorado de la carrera de
Estudios Sociales y Formación Ciudadana. Este servirá de gran manera para
ayudar a fomentar una cultura de valores en el respeto a los Derechos
Humanos.
Como estudiante de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, me siento sumamente comprometido con el bienestar
de mi país y es por eso que contribuyo con un módulo educativo virtual en
Derechos Humanos, el cual ayudara a la formación de los futuros docentes,
del área de Estudios Sociales y Formación Ciudadana.
Con el conocimiento en de los Derechos Humanos por parte de los docentes,
podrán transmitir un mayor conocimiento a los alumnos, que son el futuro de
nuestro país. Y con ello lograremos una sociedad, basada en el respeto a los
Derechos Humanos.
El estudio contextual se realizó, siendo nuestra estrategia metodológica la
investigación acción donde se logró aplicar las diferentes técnicas del mismo
(entrevista, encuesta y la observación).
Con la técnica de la observación que se llevó a cabo, se pudo determinar el
poco conocimiento y la poca confiabilidad de los Estudiantes del Profesorado
de Estudios Sociales y Formación Ciudadana en el tema de Derechos
Humanos. Así mismo se establece la importancia del conocimiento de los
mismos, ya que ellos son quienes se convertirán en promotores con los
alumnos que tengan a su cargo.
Desde el inicio de la humanidad el ser humano ha vivido en constante
conflicto con los que los rodean por no tener una convivencia adecuada con
los que los rodean, creando con esto muertes, guerras, conflictos entre otros.
Es por ello la importancia, del módulo que ayude a conocer los derechos que
tenemos todos los seres humanos, para mejorar y fortalecer dichos derechos.
Se llegó a la conclusión en conjunto con la Unidad de Planificación que la
forma de darle una pronta solución al problema sería la realización del
módulo educativo virtual, por parte del e pesista.
40
4.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema solucionado.
Según el fundamento teórico donde se presentan los antecedentes del
problema, se puede notar que los Derechos Humanos son inalienables al ser
humano y que es de suma importancia la promoción de los mismos, por parte
del estado, y siendo la Universidad de San Carlos de Guatemala, la única
entidad de educación superior publica en nuestro país, se ve comprometida,
a lanzar proyectos que impulsen y garanticen el respetos de los Derechos
Humanos. Si nos detenemos un momento, en la advocación a Dios de la
Constitución Política de la República de Guatemala. … “inspirados en los
ideales de nuestros antepasados y recogiendo nuestras tradiciones y
herencia cultural; decididos a impulsar la plena vigencia de los Derechos
Humanos.” Nos damos cuenta que el estado de Guatemala, tiene la
obligación de protegerlos y promoverlos.
Si los Derechos Humanos no son respetados dentro de la sociedad,
estaremos condenados a vivir en decadencia total, ya que los valores del ser
humanos, serian absolutamente a cero.
Durante el proceso de la investigación, se recopilo información muy valiosa
que nos permite acercarnos a una solución como lo es: Fomentar a los
estudiantes la importancia de los Derechos Humanos, y que sean una
práctica del día a día en su vida, para con ello darles vida.
4.3 Socialización de los resultados
Para la ejecución del proyecto se realizó un módulo educativo virtual en
Derechos Humanos, dividido en cuatro bloques que nos muestran
primeramente ¿Qué son los Derechos Humanos?, en ella se permite conocer
el significado de los mismos así como de los valores que los sustentan, la
practica constante de cada uno.
Para concluir en la Declaración Universal de Derechos Humanos. Vemos la
gran importancia de educar a la población en Derechos Humanos, ya que
ante tantas novedades que presentan los medios de comunicación, como
tecnológicos las formas de quebrantar los mismos puede ser de diversas
maneras, Por tal razón el modulo es para todos aquellos estudiantes que
tiene el deseo de ser parte del cambio de nuestra sociedad.
41
4.4 Logros con la metodología experimental
Por medio de la validación del módulo educativo virtual, utilizando la
metodología aplicada, se logró que los alumnos conocieran e identificaran
cada una de las actividades establecidas en los bloques de aprendizaje, con
el objetivo de conocer cada uno de los temas establecidos en los mismos.
Se logró un mejor análisis por medio de la aplicación de las actividades
establecidas en cada uno de los bloques, donde pueden analizar que el
respeto a los Derechos Humanos en la sociedad, se desarrolla la misma con
mayor éxito.
Dando como resultado lo siguiente:
Buena aceptación de los temas y las actividades realizadas.
Compromiso en practicar los Derechos Humanos dentro de la
sociedad guatemalteca.
Implementación de actividades, para respetar los Derechos Humanos
en sus actividades diarias.
4.5 Aspectos que se pueden generalizar
La validación que se implementó es útiles para realizar en cualquier área del
país. Por lo que los docentes no tendrán ningún problema en llevar a cabo
los temas del módulo. Así mismo el docente podrá poner en práctica las
actividades que llevo a cabo en la validación del módulo, donde puedo
desarrollar actividades que promueven el respeto, valores y el cumplimiento
de los Derechos Humanos.
Haciendo notorio a cada uno de sus alumnos que deben practicarlo en
cualquier parte donde ellos se desenvuelvan, y ser entes multiplicadores,
para poder consolidar una nación fortalecida en el respeto a los Derechos
Humanos.
Así como el compromiso de buscar capacitación constante sobre el tema. Ya
que el mayor conocimiento, obtendrá una mejor aplicación dentro de la
sociedad y ayudara al desarrollo de la misma.
42
MÓDULO EDUCATIVO EN
DERECHOS HUMANOS
43
44
DIRECTORIO
M.A. WALTER RAMIRO MAZARIEGOS BIOLIS
Decano
DRA. MARÍA ILIANA CARDONA DE CHAVAC
Secretaria Académica
LICDA. MAYRA SOLARES
Secretaria adjunta
M.A. ERBIN FERNANDO OSORIO FERNÁNDEZ
Director de la Unidad de Planificación
PEM LESTER ALEXANDER REYES
EPESISTA
45
Introduzcamos la visión y la misión de la
Facultad de Humanidades
Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
político y educativo, con impacto en las políticas del desarrollo nacional, regional e
internacional
Misión
La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con
excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la solución
de los problemas de la realidad nacional”
Objetivos
a. Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan
afinidad y analogía.
b. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los
interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de
conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable
para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.
46
PRESENTACION
El enfoque metodológico del Módulo Virtual en Derechos Humanos es interdisciplinario, en él se articulan los saberes conceptuales, instrumentales y emocionales; así como las estrategias diversas de conocimiento. Se pretende durante el desarrollo del módulo, obtener un sentido globalizado de la realidad que integre armónicamente la forma y el contenido, mediante actividades individuales, grupales y otras estrategias de conocimiento. La metodología del módulo persigue que el estudiante conozca, el desarrollo de la temática, las condiciones que lo rodean mediante la observación, el análisis, la síntesis, el sentido de la crítica, la investigación y la reflexión. Conforme amplía su perspectiva de observación, el estudiante adopta una serie de estructuras con las cuales identifica sus relaciones que surgen en el ambiente donde se desenvuelve, adquiriendo su propia conciencia social que le permita definir su identidad.
El modelo está diseñado para iniciar, reforzar y reformar aprendizajes, de allí que los bloques integrados de aprendizaje, contengan lo esencial y necesario. Cada bloque posee una secuencia curricular innovadora. Con esta consideración, es posible unificar criterios relacionados con concepto básicos que muevan la búsqueda de nuevas significaciones. Con los avances de la tecnología, el módulo desarrolla las estrategias de aprendizaje y se fomentando por medio de la cultura tecnológica, la flexibilidad, el aprendizaje autónomo, la cooperación y la integración del de los diversos aprendizajes.
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN
47
INTRODUCCIÓN
El presente modulo está dirigido a los estudiantes de la Facultad de Humanidades,
de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía, Ciencias Sociales
y Formación Ciudadana. El modulo contiene cuatro bloques los cuales se
complementan entre sí.
Conteniendo todo el material necesario para llevar a cabo el curso de Derechos
Humanos, destinado a poder realizar un aprendizaje significativo en cada uno de
los estudiantes.
En el bloque número uno, podemos encontrar lo que sabemos de Derechos
Humanos. Encontramos lo que realmente son los Derechos Humanos y los valores
fundamentales en que fueron fundados los Derechos Humanos.
Se da a conocer como se violan los Derechos Humanos en Guatemala. Lo que es
muy preocupante, debido a que muchos de los ciudadanos tienen desconocimiento
de la violación de los mismos.
En la unidad número dos, se establece la evolución histórica de los Derechos
Humanos, y las divisiones del derecho, así como la relación del derecho con otras
disciplinas.
En la unidad número tres se encuentra la Carta Magna y la declaración de Virginia,
la cual nos da a conocer cómo es que surgen cada uno de estos documentos.
Estableciendo la importancia de los mismos así como el efecto que causaron en la
sociedad, tras la declaración de las mismas.
En el bloque número cuatro encontramos a la Declaración Universal de Derechos
Humanos, que es el documento máximo que utiliza la ONU, para poder ratificar el
compromiso de cada uno de los miembros pertenecientes a ella, en garantizar la
dignidad del ser humano.
48
Tabla de Contenido
1.1 Volvía a casa 13
1.2 ¿Qué son los Derechos Humanos? 14
1.3 ¿En que se fundamentan los Derechos Humanos? 15
1.4 Valores que dan vida a los Derechos Humanos 16
1.5 La Libertad 17
1.6 La Igualdad 18
1.7 La Solidaridad 19
1.8 Nuestro Taller Compromiso 20
1.9 Lo que aprendimos 21
2.1 Que mi voz sea tú voz 24
2.2 ¿Cuándo surgen los Derechos Humanos? 25
2.3 Manifestaciones de los Derechos Humanos 26
2.4 El principal promotor de Derechos Humanos de la Historia 27
2.5 Hablemos acerca del Derecho 28
2.6 ¡Tenemos derechos, pero también tenemos obligaciones! 29
2.7 Relacionemos el derecho con otras disciplinas 30
2.8 Nuestro Taller Compromiso 31
2.9 Lo que aprendimos 32
3.1 Vamos patria a caminar 35
3.2 La Carta Magna de (1215) 36
3.3 Ingresemos a la Carta Magna 37
3.4 Importancia de la Carta Magna en la actualidad 38
3.5 Declaración del Buen pueblo de Virginia 39
3.6 Virginia 40
3.7 Estudiemos las causas de la declaración de Virginia 41
3.8 Practiquemos lo aprendido 42
3.9 Nuestro Taller Compromiso 43
3.10 Lo que aprendimos 44
¿QUÉ SON LOS DERECHOS HUMANOS?
EVOLUCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
CARTA MAGNA Y DECLARACIÓN DEL BUEN PUEBLO DE VIRGINIA
49
4.1 Si todos nos sintiéramos hermanos 47
4.2 La Organización de las Naciones Unidas 48
4.3 Propósito de la Organización de las Naciones Unidas 49
4.4 Los ocho objetivos de la ONU para el desarrollo del Nuevo Milenio 50
4.5 Declaración Universal de Derechos Humanos 51
4.6 Adentrémonos en las bases de la Declaración de Derechos Humanos 52
4.7 Nuestro Taller Compromiso 53
4.8 Lo que sabemos 54
5.1 Guía del Docente 55
5.2 Competencia Bloque de la aplicación I 60
5.3 Competencia Bloque de la aplicación II 61
5.4 Competencia Bloque de la aplicación III 62
5.5 Competencia Bloque de la aplicación IV 63
5.6 Plan de unidad Bloque I 64
5.7 Plan de unidad Bloque II 65
5.8 Plan de unidad Bloque III 66
5.9 Plan de unidad Bloque IV 67
5.10 Glosario 68
5.11 Bibliografía 71
5.12 Referencias bibliográficas 72
5.13 E grafía 73
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS Y LA DECLARACIÓN DE
DERECHOS HUMANOS
Bloque V
50
IDENTIFIQUEMOS NUESTROS ÍCONOS
En el desarrollo de los módulos de aplicación integrado se presentan una serie de
iconos, que muestran las estrategias que se utilizaran en el desarrollo de los
bloques.
Trabajo individual: Cada actividad que se desarrolle y
aparezca este icono, sabemos que se deben desarrollar de
manera individual.
Trabajo en grupo: Siendo de gran importancia la colaboración,
participación en una calidad de educación se desarrollaran las
actividades en grupo, de manera de fortalecer los
conocimientos, adquiridos por cada uno de los estudiantes. Este
icono nos ayuda a identificar las actividades a realizar en grupo.
¿Sabías qué?: Se darán a conocer información de alta
importancia para los alumnos, para lo cual se utilizara, el icono
de ¿sabías qué? El cual nos ayudara a fortalecer
conocimientos.
Trabajo en clase: Con ello estaremos fortaleciendo cada uno de los conocimientos
impartidos en clase, lo cual garantizara un aprendizaje
significativo para cada uno de los participantes del curso.
Trabajo en casa: La importancia de realizar actividades en la
cual el alumno, conozco más afondo cada uno de los temas
tratados en clase, se desarrollan las actividades de casa,
comprometiéndolo con su formación educativa la cual servirá de
gran manera a su vida profesional y por ende el mejoramiento
de su entorno.
51
CONTINUEMOS CON LOS ÍCONOS
Taller compromiso: Sabiendo de la gran importancia que tiene
el aporte de cada uno de los estudiantes universitarios en
nuestro país, se realizaran actividades en la cual el compromiso
con la sociedad se vea reflejado, con lo cual se fortalecerán
realizando actividades de ayuda.
Lo que aprendimos: Estaremos fortaleciendo conocimientos
los cuales serán resaltado en cada una de las actividades.
Reflexiona: Como estudiantes universitarios necesitamos tener
el espacio de reflexión, el cual nos ayude a formar valores y
criterios, que ayuden a la sociedad guatemalteca que tanto lo
necesita.
Experiencias formativas: Es importante que el alumno
adquiera conocimiento por medio de material audio visual, se
desarrollan actividades donde aprenderemos de esta manera.
Lo que sabemos: Nos informa sobre los datos más importantes
que se conocen sobre el tema a tratar. Esto nos ayuda para
poder comprender de una mejor manera el tema a tratar.
52
1
11
53
LO QUE SABEMOS
LO QUE SABEMOS
Los Derechos Humanos son derechos o garantías inherentes a toda persona, sin
distinción alguna o en las condiciones en que se encuentre. Todos tenemos los mismos
Derechos Humanos por el simple hecho de ser ciudadanos de este planeta. Los
derechos humanos están interrelacionados, interdependientes e indivisibles.
Los derechos humanos son derechos o garantías inherentes a toda persona, sin
distinción alguna o en las condiciones en que se encuentre. Todos tenemos los mismos
derechos humanos por el simple hecho de ser ciudadanos de este planeta. Los
derechos humanos están interrelacionados, interdependientes e indivisibles.
Los contenidos que encontraremos en este bloque se
enumeran a continuación:
1. Qué son los Derechos Humanos.
2. Valores que dan vida a los Derechos
Humanos
3. Seguridad
4. Libertad
5. Igualdad
6. Solidaridad
Los contenidos que encontraremos en este bloque se
enumeran a continuación:
EN ESTA UNIDAD
ESTUDIAREMOS
2
12
Imagen de la revolución Francesa.
54
1.1 VOLVIA A CASA
Volvía a casa entre disparos y engañadas multitudes ciegas en su tormenta, amado pueblo mío. Qué trágico, qué duro, qué cruel nuestro destino de arar sobre el mar y que la luz te enlute. Desasosiego físico, que podía palpar como un dolor de muelas en el alma, me saturaba el cuerpo: zozobra que era náusea, entre certeza y duda de tu verdad mañana. Yo soy mi pueblo ciego con los ojos abiertos. Mi pueblo luminoso embarrado de sombra. La realidad y el sueño, la raíz y el lucero. La guitarra que siembra la semilla del alba. Por igual me dolían la bala y el herido. Tu día levantaba sus blancas torres altas lúcidas de esplendor, oh recio pueblo mío, si tu noche invadíame con pirámides truncas. Sólo soy la guitarra que canta con su pueblo. Aliento de su barro mi voz suya.
LUIS CARDOZA Y ARAGÓN
GUATEMALA
Reflexionemos el poema, de Luis Cardoza y Aragón, y establece como
quisieras a nuestra patria Guatemala.
13
3
Escritor guatemalteco
55
1.2
Todos tenemos los mismos derechos por el simple hecho de ser humanos, no
importa en qué lugar del mundo nos encontremos, estos derechos son los mismos
en cualquier parte del mundo, y que no tienen distinción alguna entre niños, niñas,
mujeres, hombres, ancianos, discapacitados entre otros.
”Facultad que la norma atribuye de protección a la persona en lo referente a su vida,
a su libertad, a la igualdad, a su participación política o social, o a cualquier otro
aspecto fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en una
comunidad de hombres libres, exigiendo el respeto de los demás hombres, de los
grupos sociales y del Estado, y con posibilidad de poner en marcha el aparato
coactivo de Estado en caso de infracción.” (Derechos fundamentales, 1979)
El estado es el encargado de sancionar en caso de violación de los derechos
humanos, y estos deben de ser protegidos por el mismo estado, el cual es el ente
garante de velar por el cumplimiento de los mismos en cualquier país.
Instrucciones:
Realiza un listado de cinco Derechos Humanos que conozcas:
1. ____________________________________________
2. ____________________________________________
3. ____________________________________________
4. ____________________________________________
5. ____________________________________________
14
56
1.3
La Constitución Política de la República de Guatemala de 1981, fue
una de las primeras en incluir la figura del procurador de los
Derechos Humanos.
Guatemala es uno de los países que más rompe los Derechos
Humanos en:
Salud, vivienda, seguridad, trabajo entre otros.
La Constitución Política de la República de Guatemala de 1981, fue
una de las primeras en incluir la figura del procurador de los
Derechos Humanos.
Guatemala es uno de los países que más rompe los derechos
Como nos hemos dado cuenta, los Derechos Humanos giran en torno a los
valores, o la dignidad humana, el cual se establece en el preámbulo de la
declaración de los Derechos Humanos “la libertad, la justicia y la paz en el mundo
tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos
iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana. Y los valores
que dan vida a la dignidad humana son: la seguridad, la libertad, la igualdad y la
solidaridad.” (ONU, 1948)
Como nos hemos dado cuenta, los derechos humanos giran en torno a los
valores, o la dignidad humana, el cual se establece en el preámbulo de la
declaración de los Derechos Humanos “la libertad, la justicia y la paz en el mundo
tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos
iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana. Y los valores
que dan vida a la dignidad humana son: la seguridad, la libertad, la igualdad y la
solidaridad.” (ONU, 1948)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Observemos el video sobre Derechos Humanos.
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=PPeRECua5CQ y
realicemos un comentario en parejas del mismo.
15
57
1.4 VALORES QUE DAN VIDA A LOS DERECHOS HUMANOS
Seguridad
“…Protección del núcleo vital de
todas las vidas humanas de forma
que se mejoren las libertades
humanas y la realización de las
personas”. (Human, 2003)
La protección humana es esencial de
la vida del ser humano. Proteger a
cualquier individuo de cualquier
situación o amenaza. Para lo cual se
tienen que crear sistemas que ayuden
al bienestar de la persona humana en
cualquier ámbito como: sociales,
políticos, económicos, militares,
medioambientales, culturales, entre
otros.
“…Protección del núcleo vital de
todas las vidas humanas de forma
que se mejoren las libertades
humanas y la realización de las
personas”. (Human, 2003)
La protección humana es esencial de
la vida del ser humano. Proteger a
cualquier individuo de cualquier
situación o amenaza. Para lo cual se
tienen que crear sistemas que ayuden
al bienestar de la persona humana en
cualquier ámbito como: sociales,
políticos, económicos, militares,
medioambientales, culturales, entre
otros.
De un periódico cuenta las noticias de inseguridad, que salieron
publicadas, luego responde las siguientes preguntas:
1. ¿Quién es el encargado de velar por la seguridad de los
ciudadanos?
2. ¿Se dan a conocer los índices de inseguridad anuales del
país?
3. ¿La inseguridad es provocada por el desconocimiento de la
ley?
4. ¿Considera que los proyectos de seguridad del país están
contextualizados a la realidad nacional?
5. Como ciudadanos, como podemos contribuir a disminuir los
índices de inseguridad en el país.
4
16
La policía es el ente de
seguridad de un país.
58
1.5
“La libertad es un derecho sagrado e
imprescriptible que todos los seres
humanos poseen. La libertad es la
facultad de obrar según su voluntad,
respetando la ley y el derecho ajeno”. (Ramirez, 2015)
En parejas, discute sobre el
significado de la siguiente
frase:
“La libertad no es el poder de
hacer lo que queremos, sino
el derecho de ser capaces de
hacer lo que debemos”
(Lord Acton)
En parejas, discute sobre el
significado de la siguiente
frase:
“La libertad no es el poder de
hacer lo que queremos, sino
el derecho de ser capaces de
hacer lo que debemos”
(Lord Acton)
Todos tenemos el pleno goce de la libertad entre las que podemos mencionar:
la libertad de opinión, de expresión, de asociación, espirituales o religiosas,
pensamiento, de consciencia, de locomoción entre otras. Los niños al igual
que los adultos gozan de libertad, pero por ser seres vulnerables y frágiles
tienen libertades más restringidas.
Todos tenemos el pleno goce de la libertad entre las que podemos mencionar:
la libertad de opinión, de expresión, de asociación, espirituales o religiosas,
pensamiento, de consciencia, de locomoción entre otras. Los niños al igual
que los adultos gozan de libertad, pero por ser seres vulnerables y frágiles
tienen libertades más restringidas.
Reflexiona sobre la importancia de la libertad en la sociedad
Reflexiona sobre la importancia de la libertad en la sociedad
Observemos el video la Filosofía de la Libertad. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=5KtTvX1Yz_Y
5
17
Todos los seres humanos son libres.
59
1.6
”La igualdad consiste en que los derechos y deberes sean igualmente admitidos y
declarados, por todos, en que nadie pueda substraerse a la acción de la ley que los
formula, en que cada hombre participe igualmente del goce proporcional a su
inteligencia y trabajo.” (ESTEBAN ECHEVERRÍA, 2015)
Bisabuela Abuela Madre
.
.
.
.
.
.
.
.
.
En Guatemala, el conflicto armado interno dejo más de 20,000
personas asesinadas, en su mayoría indígenas. Lo que convierte
a nuestro país en uno de los mayores violadores del valor
igualdad.
En Guatemala, el conflicto armado interno dejo más de 20,000
personas asesinadas, en su mayoría indígenas. Lo que convierte
a nuestro país en uno de los mayores violadores del valor
igualdad.
Realice el siguiente cuadro comparativo,
pregunta a tres mujeres de su familia para
conocer como Vivian, en que trabajaban,
que podían hacer y qué no.
Realice el siguiente cuadro comparativo,
pregunta a tres mujeres de su familia para
conocer como Vivian, en que trabajaban,
que podían hacer y qué no.
El valor de la igualdad es uno de los principales en los Derechos Humanos, debido
a que este establece que todos debemos de ser tratados por igual, dejando a un
lado la clase social, la etnia, religión, idioma. En otras palabras el Estado es el
encargado de eliminar todo tipo de discriminación que exista entre los seres
humanos.
El valor de la igualdad es uno de los principales en los derechos humanos, debido
a que este establece que todos debemos de ser tratados por igual, dejando a un
lado la clase social, la etnia, religión, idioma. En otras palabras el Estado es el
encargado de eliminar todo tipo de discriminación que exista entre los seres
humanos.
Durante mucho tiempo el derecho a la igualdad ha sido violado constantemente,
produciendo numerosas muertes y guerras, un personaje muy conocido por violar
este derecho es Adolfo Hitler, quien produjo la segunda Guerra Mundial.
Actualmente en muchos países del mundo se sigue irrespetando el valor de la
igualdad, entre los más comunes son: igualdad de raza e igualdad de sexos. No
podemos permitir que hoy por hoy se continúe con esta práctica, totalmente
primitiva, que lo único que causa es la desvalorización de la persona humana.
Durante mucho tiempo el derecho a la igualdad ha sido violado constantemente,
produciendo numerosas muertes y guerras, un personaje muy conocido por violar
este derecho es Adolfo Hitler, quien produjo la segunda Guerra Mundial.
18
60
1.7
…“Es una relación horizontal entre personas que
constituyen un grupo, una asociación o una
comunidad, en la cual los participantes se
encuentran en condiciones de igualdad.” (Razeto,
2011)
“Cada tres segundos
muere un niño en el
mundo por falta de
higiene” considerado
una de las muestras
más grandes de la
perdida de solidaridad
según la ONU.
“Cada tres segundos
muere un niño en el
mundo por falta de
higiene” considerado
una de las muestras
más grandes de la
perdida de solidaridad
según la ONU.
La solidaridad no es un sentimiento superficial, es la determinación firme y
perseverante de empeñarse por el bien común, es decir, el bien de todos y cada
uno para que todos seamos realmente responsables de todos. (Juan Pablo II)
La solidaridad no es un sentimiento superficial, es la determinación firme y
perseverante de empeñarse por el bien común, es decir, el bien de todos y cada
uno para que todos seamos realmente responsables de todos. (Juan Pablo II)
Escribe un comentario sobre el texto anterior.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6
19
El bien entre los seres
humanos se llama
solidaridad.
61
1.8 Nuestro Taller Compromiso
Cientos de ancianos son olvidados por sus familiares y el Estado
a diario en cada uno de los asilos del país. Muchos de ellos
mueren, sin recibir una visita por años.
Cientos de ancianos son olvidados por sus familiares y el Estado
a diario en cada uno de los asilos del país. Muchos de ellos
mueren, sin recibir una visita por años.
Compartamos un día con algunos ancianos de un asilo, y
démosle una sonrisa, por medio de juegos, comida y otros.
Escribe un ensayo, de cómo fue tu experiencia en el
asilo, sobre las frases que mencionaban, la
participación en las actividades y como el Estado se
olvida, de estas personas que son parte de la
sociedad.
Escribe un ensayo, de cómo fue tu experiencia en el
asilo, sobre las frases que mencionaban, la
participación en las actividades y como el Estado se
olvida, de estas personas que son parte de la
sociedad.
7
20
Protejamos los derechos de las personas de la
tercera edad.
62
1.9
Los valores que les dan vida a los
Derechos Humanos son:
1. Solidaridad
2. Libertad
3. Seguridad
4. Igualdad
Los valores que les dan vida a los
Derechos Humanos son:
5. Solidaridad
6. Libertad
7. Seguridad
8. Igualdad
Los Derechos Humanos son derechos
inherentes a todos los seres humanos, sin
distinción alguna de nacionalidad, lugar de
residencia, sexo, origen nacional o étnico,
color, religión, lengua, o cualquier otra
condición. Todos tenemos los mismos
derechos humanos, sin discriminación alguna.
Son derechos y garantías que tiene el ser humanos por
el simple hecho de ser humanos. Los Derechos
Humanos son derechos inherentes a todos los seres
humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar
de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color,
religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos
tenemos los mismos derechos humanos, sin
discriminación alguna.
8
21
Son derechos y garantías que tiene el
ser humanos por el simple hecho de
ser humanos.
La educación es el medio para
fomentar una cultura en Derechos
Humanos.
63
1
2
22
Antiguamente solo algunos tenían
acceso a los Derechos Humanos.
Todos tenemos los mismos
derechos.
64
Bloque integrado de aplicación II
¡Cantemos!
Lo que sabemos
Los Derechos Humanos, están en la sociedad y han estado a lo
largo de la historia, muchas personas han peleado por hacer que se
respeten, y se lleven a cabo por igual.
En este bloque los contenidos se enumeran a continuación:
1. Cuando surgen los Derechos Humanos
2. Manifestaciones de los Derechos Humanos en la Historia
3. Derecho
4. Acepciones del derecho
5. Relación del derecho con otras disciplinas
3
23
Los niños de África, son vulnerables a la
violación de sus derechos.
65
5
2.1 QUE MI VOZ SEA TU VOZ
Al que ves que es diferente Al que piensa algo distinto
Al que juzgas duramente y no se lo dices de frente No merece ser tu amigo
Hoy culpaste a tu pie izquierdo...
Y mañana es el estrés... Tal vez ese que hoy atacas
Puede ser tu gran amigo Y en tu guerra no lo ves
(Estribillo) Intenta...
Tratar a los demás como lo harías, contigo Con solo otra sonrisa todo es mas, bonito
Olvídate el rencor que te hizo andar perdido Intenta...
Tratar a los demás como lo harías, contigo No culpes a los otros por pensar distinto
Cuidado, contigo... Te digo... amigo
No estas siendo razonable No sé lo que te ha ocurrido
Vas jugando al tiro al blanco con el que se te atraviese
Sin haberle conocido Aay... aayy... aaayyy!!!!
Te lo digo por voz propia
Yo he pasado por lo mismo que tu Porque mientras no crítico, juzgo menos y respeto
El camino se ilumina de luz Respeta...
CARLOS BAUTE “cantautor colombianos”
24
4
Aprendamos cantando.
Carlos Baute
Cantautor
colombiano
66
…“Los Derechos Humanos nacen
con la humanidad misma,
siempre se han encontrado
presentes en la historia del ser
humano, y han evolucionado de
acuerdo con cada época.”
(Gemmell, Introducción a los
Derechos Humanos, 1999)
(Gemmell, Introducción a los
Derechos Humanos, 1999)…“Los
Derechos Humanos nacen con la
humanidad misma, siempre se
han encontrado presentes en la
historia del ser humano, y han
evolucionado de acuerdo con
cada época.”
“Hace 2,500 años, existían ciudadanos
griegos que gozaban de determinados
derechos y que estos estaban protegidos por
las leyes griegas.” (Gemmell, Introducción a
los derechos humanos, 1999)
(Gemmell, Introducción a los derechos
humanos, 1999)Hace 2,500 años, existían
ciudadanos griegos que gozaban de
determinados derechos y que estos estaban
protegidos por las leyes griegas.
Escribe un comentario personal, sobre el video anterior. Menciona
los Derechos Humanos, que se violaron, y porque Derechos
Humanos lucharon.
Escribe un comentario personal, sobre el video anterior. Menciona
los Derechos Humanos, que se violaron, y porque Derechos
Humanos lucharon.
2.2 ¿Cuándo surgen los Derechos
Humanos?
Observemos el video sobre el surgimiento de los Derechos
Humanos. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=P9U6Od4o8NE
6
25
Niño generando
soluciones.
67
.
… “Hace miles de años, los templos
al ser sagrado, se consideraban un
lugar de asilo y existía una
prohibición de romper esa norma.”
En la actualidad le podríamos decir
derecho de asilo. (Gemmell,
Introducción a los derechos
Humanos, 1999)
… “Las normas budistas de no hagas a otro lo
que no quieras para ti.” (Gemmell, Introducción
a los Derechos Humanos, 1999)
(Gemmell, Introducción a los Derechos
Humanos, 1999) … “Las normas budistas de
no hagas a otro lo que no quieras para ti.” … “El cristianismo proclamo la
igualdad de la persona ante Dios,
lo que significaba que todos eran
iguales entre sí.” (Gemmell,
Introducción a los Derechos
Humanos, 1999)
(Gemmell, Introducción a los
Derechos Humanos, 1999) … “El
cristianismo proclamo la igualdad
de la persona ante Dios, lo que
significaba que todos eran iguales
entre sí.”
… “En el año 1215, debido a una serie de manifestaciones públicas del pueblo de
Inglaterra, que fueron promovidas por un importante sector de la nobleza. El Rey
Juan, se vio obligado a conceder una serie de normas jurídicas en favor de los
nobles. El gran avance de este documente consiste en que se limita el poder
absoluto del rey.” (Gemmell, Introducción a los Derechos Humanos, 1999)
(Gemmell, Introducción a los Derechos Humanos, 1999) … “En el año 1215, debido
a una serie de manifestaciones públicas del pueblo de Inglaterra, que fueron
promovidas por un importante sector de la nobleza. El Rey Juan, se vio obligado a
conceder una serie de normas jurídicas en favor de los nobles. El gran avance de
este documente consiste en que se limita el poder absoluto del rey.”
2.3 Manifestaciones de los
Derechos Humanos
Manifestaciones de los
Derechos Humanos
La Carta Magna es un antecedente histórico de las
constituciones de los Estados, por esa razón algunas
veces denominan a nuestra constitución: La Carta
Magna.
La Carta Magna es un antecedente histórico de las
constituciones de los Estados, por esa razón algunas
veces denominan a nuestra constitución: La Carta
Los Derechos Humanos siempre
han estado presentes en la
humanidad, no se puede vivir sin
ellos.
Los Derechos Humanos siempre
han estado presentes en la
humanidad, no se puede vivir sin
ellos.
26
68
Un abogado de la
India, llamado
Mahatma Gandhi, en
1915 declaro que todos
los seres humanos,
tienen los mismos
derechos, no solo en
Europa.
Un abogado de la
India, llamado
Mahatma Gandhi, en
1915 declaro que todos
los seres humanos,
tienen los mismos
derechos, no solo en
Europa.
La declaración de Derechos Humanos,
fue firmada por los países miembros de
las Naciones Unidas. Eleonor
Roosevelt, participo en la formulación
de la Declaración Universal de
Derechos Humanos de las Naciones
Unidas, por lo que fue llamada, la
primera dama del mundo.
La declaración de Derechos Humanos,
fue firmada por los países miembros de
las Naciones Unidas. Eleonor
Roosevelt, participo en la formulación
de la Declaración Universal de
Derechos Humanos de las Naciones
Unidas, por lo que fue llamada, la
primera dama del mundo. Coloca dos ejemplos de cómo se violan, los Derechos Humanos en
Guatemala.
1.______________________________
2.______________________________
Observemos el siguiente video
sobre la Declaración de Derechos
Humanos, Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=j
wVNYTYTio8
2.4 El principal promotor de Derechos
Humanos de la Historia
7
8
27
69
2.5
Acepciones del Derecho
… “Conjunto de normas jurídicas generales positivas que surgen de la sociedad como un
producto cultural generada dentro de leyes y que tienen la finalidad de regular la convivencia
entre los miembros de esa sociedad, las personas y de estos con el Estado.” (HART, 1963)
(HART, 1963) … “Conjunto de normas jurídicas generales positivas que surgen de la
sociedad como un producto cultural generada dentro de leyes y que tienen la finalidad de
regular la convivencia entre los miembros de esa sociedad, las personas y de estos con el
Estado.”
Derecho objetivo:
“Hace referencia a una norma o conjunto de normas que
integran el orden jurídico positivo formal” (Alarcon, 2012)
Es una regla de conducta, dirigida al hombre, la cual
hace que el hombre adecue su conducta a una regla
para vivir en sociedad, el código civil y la constitución
forman parte del derecho objetivo. Ejemplo se prohíbe
apoderarse de lo ajeno.
Derecho subjetivo:
Este se relaciona recíprocamente
con el derecho objetivo.
“Hace referencia a la facultad o
facultades a un sujeto para exigir
de otro una determinada
conducta” (Alarcon, 2012)
Derecho objetivo:
El derecho prohíbe apoderarse de lo ajeno
Derecho subjetivo:
Persona exigir el respeto a la propiedad privada.
D.O. El derecho prohíbe apoderarse de lo ajeno
D.S. Persona exigir el respeto a la propiedad privada.
Escribe 5 derechos objetivos y su relación con el derecho subjetivo.
9
28
Robar es una conducta
no adecuada en la
sociedad.
70
Derecho Sustantivo:
Se refiere al conjunto de normas que establecen
derechos y obligaciones a los sujetos que están
vinculados por el orden jurídico establecido por el estado
(Código Civil).
Derecho Sustantivo:
Se refiere al conjunto de normas que establecen
derechos y obligaciones a los sujetos que están
vinculados por el orden jurídico establecido por el estado
(Código Civil).
DERECHO POSITIVO:
… “Es el derecho escrito en las normas
jurídicas, esta creación o modificación
normativas, sean de hechos sociales
públicamente observables.” (Azuela,
2002). Podemos mencionar acuerdos o
decretos.
Escriba dos decretos o acuerdos que le dan vida al derecho positivo:
1. ________________________________________________________
2. ________________________________________________________
Escriba dos normas que establecen derechos y obligaciones a los
sujetos:
1.________________________________________________
2. _______________________________________________
2.6 ¡Tenemos derechos, pero también obligaciones!
11
29
Son aprobados de acuerdo a las
necesidades que tenga el país.
Es establecido por el
estado.
71
2.7 Relacionemos el derecho con otras disciplinas
Filosofía:
“Contiene las leyes más generales del desarrollo de la
naturaleza, la sociedad y el mismo pensamiento del
derecho se vale de estas ciencias para elaborar las
normas y leyes justas que permitirán a las personas
convivir en paz y en armonía.”… (Juan Carlos Martinez
Aniote, 2000)
Filosofía:
Contiene las leyes más generales del desarrollo de la
naturaleza, la sociedad y el mismo pensamiento del
derecho se vale de estas ciencias para elaborar las
normas y leyes justas que permitirán a las personas
convivir en paz y en armonía.
Historia:
La historia
aspira a
mostrar un
panorama
social caduco,
mientras que el
Derecho nos
exhibe un
sistema
normativo que
rige a una
comunidad
humana en el
presente.
Historia:
La historia
aspira a
mostrar un
panorama
social caduco,
mientras que el
Derecho nos
exhibe un
sistema
normativo que
rige a una
comunidad
humana en el
presente.
Sociología:
“Es producto de la vida social, el marco dentro del cual
se desarrolla la conducta de los hombres en sus
reciprocas relaciones”… (Juan Carlos Martinez Aniote,
2000). Y el Derecho constituye el cumulo de normas que
organiza, ordena la misma sociedad e instaura el
instrumento de una clase para sojuzgar a la otra.
Sociología:
Es producto de la vida social, el marco dentro del cual se
desarrolla la conducta de los hombres en sus reciprocas
relaciones y el Derecho constituye el cumulo de normas
que organiza, ordena la misma sociedad e instaura el
instrumento de una clase para sojuzgar a la otra.
Economía:
Se relaciona con la Economía porque los principios económicos y las actividades
económicas requieren de un campo normativo jurídico apropiado que las regule y permita
su desarrollo a fin de lograr su finalidad en bien de la sociedad, por tanto, haya necesidad
de que cuando las circunstancias y los fenómenos económicos así lo exijan, se deben
expedir normas legales de contenido económico.
Economía:
Se relaciona con la Economía porque los principios económicos y las actividades
económicas requieren de un campo normativo jurídico apropiado que las regule y permita
su desarrollo a fin de lograr su finalidad en bien de la sociedad, por tanto, haya necesidad
de que cuando las circunstancias y los fenómenos económicos así lo exijan, se deben
expedir normas legales de contenido económico.
¿Que durante el siglo XVI se intentó prohibir el consumo de café en
Egipto y Arabia por medio de una ley, la cual lo mencionaba como una
amenaza de orden público?
¿Que durante el siglo XVI se intentó prohibir el consumo de café en
Egipto y Arabia por medio de una ley, la cual lo mencionaba como una
amenaza de orden público?
30
72
2.8 NUESTRO TALLER COMPROMISO
Miles de niños y niñas guatemaltecos no tienen acceso a la educación,
a pesar de ser un Derecho Humano.
Que miles de niños guatemaltecos no tienen acceso a la educación, a
pesar de ser un derecho Humano.
Asiste a una escuela pública e informa a cada niño sobre la
importancia de sus derechos, y el valor de exigir su
cumplimiento a las autoridades.
Escribe un ensayo, de cómo fue tu experiencia en la escuela,
sobre las necesidades que existen en los centros educativos,
y el estado no cumple con ellas. Cometiendo una violación a
los Derechos Humanos, a nuestros niños guatemaltecos.
12
31
Educación es el medio para poder consolidar un mejor
país.
73
Derecho subjetivo: Facultad que tiente la persona,
para exigir un comportamiento a la satisfacción de
intereses, está relacionado al derecho objetivo.
Derecho subjetivo: Facultad que tiente la persona,
para exigir un comportamiento a la satisfacción de
intereses, está relacionado al derecho objetivo.
2.9 LO QUE APRENDIMOS
Los derechos Humanos nacen con la humanidad, y han
evolucionado con la misma, los podemos encontrar desde los
griegos, hasta la Declaración Universal de Derechos Humanos.
De 1948, donde podemos ver la participación de la mujer con
Eleonor Roosevelt, considerada la primera dama del mundo.
Los derechos Humanos nacen con la humanidad, y han
evolucionado con la misma, los podemos encontrar desde los
griegos, hasta la Declaración Universal de Derechos Humanos.
De 1948, donde podemos ver la participación de la mujer con
Eleonor Roosevelt, considerada la primera dama del mundo.
Escriba tres Derechos Humanos que existían desde inicios de la humanidad, y se
respetaban sin ser promulgados.
1. ___________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
Escriba tres Derechos Humanos que existían desde inicios de la humanidad, y se respetaban sin ser
promulgados.
4. _____________________________
5. _____________________________
6. _____________________________
Derecho:
“Son normas que surgen de la sociedad, con la finalidad de regular la convivencia
entre los miembros de la misma. Existen diversas aseveraciones del derecho.”…
(Alarcon, 2012)
Derecho:
Son normas que surgen de la sociedad, con la finalidad de regular la convivencia
entre los miembros de la misma. Existen diversas aseveraciones del derecho.
Derecho Objetivo:
Regla de conducta, con el fin de obtener un
ordenamiento social.
Derecho Objetivo:
Regla de conducta, con el fin de obtener un
ordenamiento social.
Hay diversidad de
ciencias que se
relacionan con el
derecho entre las cuales:
Filosofía
Historia
Sociología
Economía
32
74
1
33
Niños pidiendo paz
75
BLOQUE INTEGRADO DE APLICACIÓN III
CARTA MAGNA Y DECLARACIÓN DE
VIRGINIA
Es un documento, firmado en Inglaterra por
parte de los nobles que estaban cansados de
las arbitrariedades de parte del Rey. Con la
firma de la Carta Magna se limita el poder del
Rey.
LO QUE
¡SABEMOS!
CONTENIDO
Carta Magna
Ingresemos a conocer la
Carta Magna
Importancia de la Carta
Magna en la actualidad
Declaración de Virginia
Virginia
2
34
El rey de Inglaterra Juan sin tierra firmando la Carta Magna.
76
3.1 Vamos patria a caminar
Para que los pasos no me lloren,
para que las palabras no me sangren:
canto.
Para tu rostro fronterizo del alma
que me ha nacido entre las manos:
canto.
Para decir que me has crecido clara
en los huesos más amargos de la voz:
canto.
Para que nadie diga: ¡tierra mía!,
con toda la decisión de la nostalgia:
canto.
Por lo que no debe morir, tu pueblo:
canto.
Me lanzo a caminar sobre mi voz para decirte:
tú, interrogación de frutas y mariposas silvestres,
no perderás el paso en los andamios de mi grito,
porque hay un maya alfarero en tu corazón,
que bajo el mar, adentro de la estrella,
humeando en las raíces, palpitando mundo,
enreda tu nombre en mis palabras.
Canto tu nombre, alegre como un violín de surcos,
porque viene al encuentro de mi dolor humano.
Me busca del abrazo del mar hasta el abrazo del viento
para ordenarme que no tolere el crepúsculo en mi boca.
Me acompaña emocionado el sacrificio de ser hombre,
para que nunca baje al lugar donde nació la traición
del vil que ató tu corazón a las tiniebla, ¡negándote
Reflexionen en parejas, el mensaje del
poema. Y establece algunas actividades
similares a las que menciona el autor, que
estén pasando actualmente en el país.
4
35
3
Otto Rene Castillo
(Guatemalteco)
Declamación
77
3.2
Responda correctamente los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Porque se define a la Carta Magna el antepasado histórico de las
constituciones?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. ¿Qué establece el primer artículo de la Carta Magna?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. ¿A quiénes beneficiaba principalmente la firma de la Carta Magna?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4. ¿Qué libertades se establecen en la Carta Magna?
____________________________________________________
____________________________________________________
5. ¿En qué año se firmó la Carta Magna?
____________________________________________________
____________________________________________________
Responda correctamente los siguientes cuestionamientos:
6. ¿Porque se define a la Carta Magna el antepasado histórico de las
El rey de Inglaterra conocido como Juan sin tierra, se enfrenta a Felipe de Francia por
diversas causas como:
1. La imposición de impuestos desproporcionados lo cual causo la incomodidad
de los nobles.
2. La pérdida del norte de Francia.
3. La inconformidad de los nobles por la llegada al poder del Rey Juan.
El rey de Inglaterra conocido como Juan sin tierra, se enfrenta a Felipe de Francia por
diversas causas como:
4. La imposición de impuestos desproporcionados lo cual causo la incomodidad
de los nobles.
5. La pérdida del norte de Francia.
6. La inconformidad de los nobles por la llegada al poder del Rey Juan.
Observemos el video historia de Juan sin Tierra. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=90TOHJZLRE8
36
78
3.3 Ingresemos a conocer la Carta Magna
El rey de Inglaterra se negaba rotundamente a la firma del
documento, pero los nobles desconocieron el juramento de fidelidad
que le tenían al rey. Se fueron a Londres, tomaron Londres y
obligaron al rey a firmar la Carta Magna. La firma de la misma no fue
producto de un consenso, fue producto de un conflicto.
El rey de Inglaterra se negaba rotundamente a la firma del
documento, pero los nobles desconocieron el juramento de fidelidad
que le tenían al rey. Se fueron a Londres, tomaron Londres y
obligaron al Rey a firmar la Carta Magna. La firma de la misma no
fue producto de un consenso, fue producto de un conflicto.
¿Este personaje se llamaba?
___________________________________________
Escribe el nombre de este personaje
___________________________________________
__
Se incorporó el Habeas Corpus, que es un principio de legalidad que limita el
poder del rey y permite que toda persona tenga el derecho de ser juzgado y
de ser inocente hasta que se demuestre lo contrario.
En la actualidad, se sigue utilizando el Habeas Corpus. Todos tenemos el
derecho de ser juzgado por nuestros iguales y allí se decide si somos
culpables o no.
5
37
Rey de Inglaterra
79
3.4
Reflexiona lo que planteaba la Carta Magna
“Respetar los fueros e inmunidades de la nobleza y a no disponer la muerte
ni la prisión de los nobles ni la confiscación de sus bienes mientras
aquellos no fuesen juzgados por sus iguales” (Peces, 1979)
Reflexione lo que planteaba la Carta Magna
“Respetar los fueros e inmunidades de la nobleza y a no disponer la muerte
ni la prisión de los nobles ni la confiscación de sus bienes mientras
aquellos no fuesen juzgados por sus iguales”
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Mencione quienes fueron, los involucrados en la firma de
la Carta Magna.
1. ____________________________________________
2. ____________________________________________
3. ____________________________________________
Mencione que significa el Habeas Corpus.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Mencione quienes fueron, los involucrados en la firma de
la Carta Magna.
38
80
3.5
La primera colonia de Inglaterra fue en Virginia, llamada
así en honor a la reina Isabel 1ra. Quien nunca contrajo
matrimonio y era considerada virgen.
Llamada la casa de los burgueses, allí se
estableció el primero gobierno de la colonia,
estableciendo una asamblea legislativa. Las
principales fuentes de económicas de Virginia
eran:
Agricultura
Esclavitud
Colonialismo
En el año de 1619
llegaron los negros
africanos, en ese
momento no había una
ley de esclavitud, por
lo que eran
contratados como
criados.
Fue hasta el año de
1661, cuando un grupo
de nobles o burgueses
aprobaron una ley
sobre el trabajo de los
esclavos, acabando
con esto cualquier
gota de libertad.
Logrando con esto la
expropiación de las
tierras de los nativos
por la fuerza o por los
tratados. 6
39
Reina de Inglaterra, Isabel 1ra.
81
3.6
Los pueblos nativos que habitaban en Virginia eran:
Cherokee
Mattaponi
Monacan
Zamponi
Durante el siglo XVIII, Estados Unidos
ya tenía 13 colonias británicas, las
cuales contaban con la aprobación de
la corona de inglesa, eran en estas
zonas donde había mayores esclavos.
Inglaterra estaba en constante
crecimiento, por lo que necesitaba un
mayor ingreso económico. Fue cuando
el Rey se le ocurre nuevos impuestos
para estas colonias, con el fin de
salvar la economía de Inglaterra.
Observemos el video,
recuperado de:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=SIkvf-1J_Ro
40
82
3.7
Durante muchos años formaron diversos congresos, para buscarle soluciones:
Las causas de estos impuestos es el desagrado de los nobles que habitaban
estas regiones, por lo que reaccionan realizando con el motín del té, arrojándolo
un cargamento al mar, con el fin de afectar el comercio de Inglaterra. El rey al
enterarse declara estado de excepción. Lo cual censuraba a la sociedad y la
toma del poder, de las fuerzas para poder controlar el orden.
Primer congreso:
Fue realizado en Filadelfia, en el año de 1774 y los habitantes de las colonias inglesas,
donde redactaron la declaración de los derechos y deciden suspender el comercio,
hasta que se resolviera el problema con Inglaterra.
Segundo congreso:
Se realiza en Filadelfia y se realiza en el año de 1775, y logran acordar la completa
separación de la colonia Inglesa, debido a que se veían afectados a los altos impuestos.
Tercer congreso:
El 12 de junio de 1776, se aprueba la Declaración de Derechos de Virginia, el cual era
un documento que proclamaba que todas las personas tienen derechos naturales que
les son inherentes y llamo a los Estados Unidos a independizarse de Inglaterra. La cual
es considerada un antecedente histórico de la Declaración de los Derechos del Hombre
y del Ciudadano de 1789.
Escribe una característica de cada uno de los congresos,
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________
41
83
3.8 Practiquemos lo aprendido
Respondan correctamente cada uno de los enunciados que se le solicitan en los cuadros.
Nombre de los
pueblos nativos
de Virginia
Quien fundo
Virginia
. Causas de la ley
sobre trabajo de
los esclavos.
Cuáles eran las
costumbres de
los colonos que
fundaron
Virginia.
Cual fue la
medida que
toma el Rey de
Inglaterra, por la
caída económica
de su país.
42
84
3.9 Nuestro Taller Compromiso
El 2% de la población estudiantil consecuente de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, son personas discapacitadas. En
Guatemala existe una ley llamada: Ley de atención a las personas
con discapacidad, decreto 135-96
El 2% de la población estudiantil consecuente de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, son personas discapacitadas. Y que
existe una ley llamada: Ley de atención a las personas con
discapacidad, decreto 135-96
Señala las rutas para las personas con capacidades
diferentes en la Universidad, recuerda señalar rampas,
sanitarios, parqueos entre otros e informa y capacita, sobre
la importancia del respeto de los lugares asignados para las
personas con discapacidad.
Señala las rutas para las personas con capacidades
diferentes en la Universidad, recuerda señalar rampas,
sanitarios, parqueos entre otros e informa y capacita, sobre
la importancia del respeto de los lugares asignados para las
personas con discapacidad.
Reflexiona sobre la frase anterior.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Reflexiona sobre la frase anterior.
7
43
Frase motivacional
85
3.10 LO QUE APRENDIMOS
La molestia de los nobles, hacia el Reye Juan sin tierra, por impuestos
desproporcionados. Lo obligaron a firmar la Carta Magna en 1, 215.
La molestia de los nobles, hacia el Reye Juan sin tierra, por impuestos
desproporcionados. Lo obligaron a firmar la Carta Magna en 1, 215.
En la Carta Magna se incorporó el Habeas Corpus que es un principio de legalidad
que limita el poder del rey, el cual permite que toda persona sea juzgada y ser
inocente hasta que se demuestre lo contrario.
En la Carta Magna se incorporó el Habeas Corpus que es un principio de legalidad
que limita el poder del rey, el cual permite que toda persona sea juzgada y ser
inocente hasta que se demuestre lo contrario.
Virginia, era llamada la casa de los burgueses. La primera colonia de
Inglaterra fue llamada así en honor a las reina Isabel 1ro.
Después de la guerra de los siete años que enfrenta Inglaterra, se
encuentra en una crisis, por lo que decide aumentarle impuestos a
las colonias británicas, causo indignación en los pobladores de estas
colonias, lo cual llevo a una serie de manifestaciones.
Se firma la Declaración de los Derechos de Virginia el 12 de junio de 1776.
La cual contenía 16 artículos y era el antecesor de la Declaración de
Derechos del Hombre y del Ciudadano.
8
44
Virginia
86
1
45
La ONU se encarga de velar por el bienestar de toda la humanidad.
87
La Organización de las Naciones Unidas.
Propósito de la Organización de las Naciones Unidas.
Los Ocho objetivos de la ONU para el desarrollo del nuevo milenio.
Declaración Universal de Derechos Humanos.
Adentrémonos en las bases de la Declaración de Derechos Humanos.
Bloque de la Aplicación Integrado IV
La Organización de las Naciones Unidas (ONU)
Declaración Universal de Derechos Humanos
LO QUE SABEMOS La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) es un documento
declarativo adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas, el 10 de
diciembre de 1948 en París. En ésta se recogen en sus 30 artículos los Derechos
Humanos. La unión de esta declaración y los Pactos Internacionales de Derechos
Humanos y sus Protocolos comprende lo que se ha denominado la Carta
Internacional de Derechos Humanos.
Contenido
2
46
Eleanor Roosevelt, con la Declaración
Universal de Derechos Humanos.
88
4.1 SI TODOS NOS SINTIÉRAMOS HERMANOS. (Pues la sangre de un hombre, ¿no es igual a otra sangre? Si nuestra alma se abriera. (¿No es igual a otras almas?)
Si fuéramos humildes. (El peso de las cosas, ¿no iguala la estatura?)
Si el amor nos hiciera poner hombro con hombro fatiga con fatiga
y lágrima con lágrima. Si nos hiciéramos unos.
Unos con otros.
Unos junto a otros. Por encima del fuego y de la nieve, aún más allá del oro y de la espada.
Si hiciéramos un bloque sin fisura con los SEIS mil millones (dos mil en el original)
de rojos corazones que nos laten. Si hincáramos los pies en nuestra tierra,
y abriéramos los ojos, serenando la frente, y empujáramos recio con el puño y la espalda y empujáramos recio, solamente hacia arriba, Qué hermosa arquitectura se alzaría del lodo.
4
En grupos escriban un poema, en base a los Derechos Humanos, que hoy
tenemos.
47
3
Ángela Figueroa
Aymerich
(España)
A escribir la importancia de los
Derechos Humano.
89
4.2
Antes de la ONU Durante la ONU
1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
4. __________________________
__________________________
6. __________________________
7. __________________________
8. __________________________
9. __________________________
__________________________
“Al finalizar la segunda guerra Mundial, se reunieron los
representantes de cincuenta países en la ciudad de San
Francisco (USA) y redactaron, del 25 de abril al 26 de Junio de
1945, el documento que es la columna vertebral de la ONU, y
recibe el nombre de La Carta de las Naciones Unidas.”
(Gemmell, Curso Básico de Derechos Humanos, 1991)
Observemos el video de la historia de La Organización de
las Naciones Unidas. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=zyQQRkHBwsI
Escriban cinco características importantes que tenían cada uno de los
países miembros de las Naciones Unidas, antes del surgimiento de la
ONU, y cinco características que adoptaron después de ratificar la Carta
de las Naciones Unidas.
48
90
4.3
Los propósitos de las Naciones Unidas son:
1. “Mantener la paz y la seguridad
internacionales, tomar medidas
colectivas eficaces para prevenir y
eliminar amenazas a la paz.”…
(JUSTICIA, 1945)
2. “Fomentar entre las naciones relaciones de amistad basada en el respeto al
principio de la igualdad de derechos y al de la libre determinación de los pueblos.”…
(JUSTICIA, 1945)
3. “Realizar la cooperación internacional en la solución de problemas
internacionales de carácter económico, social, cultural o humanitario, y el
desarrollo y estimulo del respeto a los Derechos Humanos”… (JUSTICIA,
1945)
Reflexione sobre la importancia de la ratificación de la carta de las
Naciones Unidas, para Guatemala.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5
49
Escudo de las Naciones
Unidas
91
4.4.
“Los objetivos del nuevo milenio busca que los países en vías de
desarrollo tomen nuevas medidas y aúnen esfuerzos en la lucha contra
la pobreza, el analfabetismo, el hambre, la falta de educación, la
desigualdad entre los géneros, la mortalidad infantil y la materna, el
VIH y la degradación ambiental.” (Guatemala, 2014)
Objetivo No. 1
Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo No. 3
Promover la igualdad entre los géneros
y autonomía de la mujer
Objetivo No. 5
Mejorar la salud materna
Objetivo No. 7
Garantizar la sostenibilidad del medio
ambiente
Objetivo No. 2
Lograr la enseñanza
primaria universal.
Objetivo No. 4
Reducir la mortalidad
infantil
Objetivo No. 6
Combatir el VIH/SIDA, el
paludismo y otras
enfermedades.
Objetivo No. 8
Fomentar una asociación
mundial para el desarrollo
50
92
4.5
Adoptada y proclamada por la Resolución de la Asamblea General de las
Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948. En la ciudad de Paris
Francia. Se adoptan 30 artículos los cuales son considerados básicos.
La Declaración de Derechos Humanos, fue impulsada
por la presidenta de la Comisión de Derechos
Humanos de las Naciones Unidas, Eleanor Roosevelt,
Reflexionemos la siguiente frase, y coloca como podemos trabajar
para construir la paz en Guatemala.
“No basta con hablar de paz. Uno debe creer en ella. Y no es
suficiente con creer. Hay que trabajar para conseguirla”
Eleanor Roosevelt
ELEANOR ROOSEVELT
6
51
93
4.6
Los Derechos Humanos deben estar protegidos contra la tiranía y la
opresión puesto que son principios, preceptos y reglas inherentes a nuestra
naturaleza humana.
Los estados deben promover el progreso social y el respeto
universal y efectivo a los derechos y libertades al tiempo que deben
velar por el mantenimiento de relaciones amistosas entre las
naciones; así como asegurar, con medidas de carácter nacional e
internacional, su reconocimiento y aplicación.
Observemos el siguiente video de las bases de la Declaración de Derechos
Humanos. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=y4ea362BNMM
Dibuja como sería la vida de un niño, sin Derechos Humanos, y cuál es su vida
con Derechos Humanos.
52
94
4.7 Nuestro Taller Compromiso
.
53
Hace 12 años que se establecieron los objetivos de nuevo
milenio. Los esfuerzos que Guatemala ha realizado para el
cumplimiento de los mismos, no han logrado un avance
significativo en la población. En los temas de pobreza,
desnutrición y cuidado del medio ambiente, hemos retrocedido.
7
Reflexione comente y comparta con cada uno de sus
compañeros la importancia del cumplimiento de los objetivos del
nuevo milenio en la población de Guatemala.
Ilustración de los objetivos del nuevo milenio
95
4.8 LO QUE APRENDIMOS
El estado debe proteger contra cualquier tiranía y opresión la
permanencia de los Derechos Humanos en cada uno de los
ciudadanos del país. Por ningún motivo se deben de violar los
mismos.
Fue considerada la primera dama del mundo a Eleanor
Roosevelt, quien fue la encargada de impulsar la Declaración
Universal de Derechos Humanos.
Adoptada y proclamada por la Resolución de la Asamblea General de las
Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948. En la ciudad de Paris Francia.
Se adoptan 30 artículos los cuales son considerados básicos
54
Al finalizar la segunda guerra Mundial, se reunieron los
representantes de cincuenta países en la ciudad de San
Francisco. Para poder a llegar al acuerdo de conformar la
Organización de las Naciones Unidas.
Los propósitos de las Naciones Unidas son:
Mantener la paz y la seguridad.
Fomentar entre las naciones relaciones de amistad basada en el
respeto.
Realizar la cooperación internacional en la solución de problemas
internacionales de carácter económico.
96
GUÍA DEL DOCENTE
DERECHOS HUMANOS F06
55
97
INTRODUCCIÓN
Guía para el docente
A las autoridades, profesores y estudiantes. El módulo Virtual en Derechos
Humanos es una investigación de trabajo para el estudiante. Está construido para
sistematizar y reforzar las acciones de aprendizaje que se realizan al interior del
aula, bajo la orientación acertada del profesor mediante el desarrollo de las acciones
se busca cultivar actividades y valores sociales: así como fomento y práctica
derivado de habilidades de análisis crítico reflexivo.
La función de cada bloque de aprendizaje integrado, se sugieren actividades, cuyo
objetivo es que los estudiantes asuman compromiso individuales y grupales,
orientados a desarrollar su sentido de responsabilidad comunitaria con el mínimo
de que sirva de brújula orientada con la parte ultima del módulo, con el fin virtual de
la guía del profesor.
Esperamos que constituya un valorado aporte como: su aporte didáctico y
metodológico.
56
98
JUSTIFICACIÓN
El módulo de aprendizaje integrado, desde el punto de vista didáctico metodológico,
pretende ayudar al profesor a preparar su clase y utilizar este instrumento curricular,
con el máximo rendimiento.
La estructura del módulo se ajusta al nuevo programa de la carrera de Profesorado
en Pedagogía, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. La importancia del
instrumento integrado radica en el desarrollo de la identidad, la formación de un
ciudadano consciente, una mujer consiente de los valores en una época histórica
en que se necesita de la fundamentación en actitudes de solidaridad, respeto y
tolerancia. El módulo integrado de aprendizaje en Derechos Humanos es un
enfoque interdisciplinario en que intervienen armónicamente el contenido, el
método, es la metodología y las estrategias de aprendizaje. Así mismo, se apoya
en una metodología activa de aprendizaje.
En lugar del profesor-expositor, que había ante un grupo pasivo de estudiantes, el
nuevo enfoque busca que ellos construyan su propio conocimiento, que despierte
en ellos la curiosidad de buscar en forma creativa las respuestas y expectativas
posibles.
La propuesta es que los estudiantes centran su atención, articulen preguntas,
observen e interpreten su entorno y explorar alternativas, evalúen las
consecuencias y dialoguen constantemente en relación al resultado de sus
descubrimientos. Se procura desarrollar conceptos y no aprender definiciones
mecánicas. La idea fue partir de la experiencia del estudiante y hacer que entienda
el significado de cada una de las propuestas de conocimiento.
El módulo es importante para abrir nuevas puertas de conocimiento.
Así lo esperamos
57
99
IDENTIFIQUEMOS NUESTROS ÍCONOS
En el desarrollo de los módulos de aplicación integrado se presentan una serie de
íconos, que muestran las estrategias que se utilizaran en el desarrollo de los
bloques.
Trabajo individual: Cada actividad que se desarrolle y
aparezca este ícono, sabemos que se deben desarrollar de
manera individual.
Trabajo en grupo: Siendo de gran importancia la colaboración,
participación en una calidad de educación se desarrollaran las
actividades en grupo, de manera de fortalecer los
conocimientos, adquiridos por cada uno de los estudiantes. Este
ícono nos ayuda a identificar las actividades a realizar en grupo.
¿Sabías qué?: Se darán a conocer información de alta
importancia para los alumnos, para lo cual se utilizara, el ícono
de ¿sabías qué? El cual nos ayudara a fortalecer
conocimientos.
Trabajo en clase: Con ello estaremos fortaleciendo cada uno de
los conocimientos impartidos en clase, lo cual garantizara un
aprendizaje significativo para cada uno de los participantes del
curso.
Trabajo en casa: La importancia de realizar actividades en la
cual el alumno, conozco más afondo cada uno de los temas
tratados en clase, se desarrollan las actividades de casa,
comprometiéndolo con su formación educativa la cual servirá de
gran manera a su vida profesional y por ende el mejoramiento
de su entorno.
58
100
CONTINUEMOS CON LOS ÍCONOS
Taller compromiso: Sabiendo de la gran importancia que tiene
el aporte de cada uno de los estudiantes universitarios en
nuestro país, se realizaran actividades en la cual el compromiso
con la sociedad se vea reflejado, con lo cual se fortalecerán
realizando actividades de ayuda.
Lo que aprendimos: Estaremos fortaleciendo conocimientos
los cuales serán resaltado en cada una de las actividades.
Reflexiona: Como estudiantes universitarios necesitamos tener
el espacio de reflexión, el cual nos ayude a formar valores y
criterios, que ayuden a la sociedad guatemalteca que tanto lo
necesita.
Experiencias formativas: Es importante que el alumno
adquiera conocimiento por medio de material audio visual, se
desarrollan actividades donde aprenderemos de esta manera.
Lo que sabemos: Nos informa sobre los datos más importantes
que se conocen sobre el tema a tratar. Esto nos ayuda para
poder comprender de una mejor manera en el tema a tratar.
59
101
DERECHOS HUMANOS
COMPETENCIAS
BLOQUE DE LA APLICACIÓN I
5 SESIONES
Establece como quisiera a nuestra Guatemala por medio de la reflexión del
poema Volvía a casa, del autor guatemalteco Luis Cardoza y Aragón.
Reconoce la importancia de los Derechos Humanos y realiza un listado de
cinco Derechos Humanos que conozca.
Observa el video sobre Derechos Humanos y conoce la importancia de los
mismos en la sociedad, luego realiza un comentario en parejas del video.
Encuentra en periódicos publicados del día las noticias de inseguridad, que
aparecen y establece respondiendo las preguntas dadas, la inseguridad que
se vive a diario en nuestro país.
Observa el video sobre la Filosofía de la Libertad, luego reflexiona la
importancia de la libertad en la sociedad.
Elabora el cuadro comparativo sobre tres mujeres, estableciendo como la
mujer ha adquirido igualdad en la sociedad.
Comenta la importancia del valor solidaridad en la solidaridad entre las
personas para una mejor asociación de los grupos y una mejor consolidación
de las sociedades.
Comparte con los ancianos de un asilo, y escribe un ensayo de su
experiencia en el mismo, para establecer las debilidades del Estado en la
protección de las personas de la tercera edad.
60
102
BLOQUE DE LA APLICACIÓN II
4 SESIONES
Canta la canción Que mi voz sea tu voz, de Carlos Baute y valoriza el respeto
al ser humano.
Observa el video, Como surgen los Derechos Humanos, luego comenta la
importancia de los mismos a lo largo de la historia.
Establece la violación de los Derechos Humanos en nuestro país, y valoriza
la importancia del respeto de los mismos dentro de la sociedad.
Reconoce la importancia del derecho y escribe su relación con el derecho
subjetivo y objetivo, para su correcta aplicación en su vida diaria.
Comprende la importancia de los derechos y de las obligaciones en el
ciudadano, para lo cual escribe decretos que le dan vida a los decretos.
Visita una escuela pública y promueve el respeto de los derechos y el valor
de exigir el cumplimiento de los mismos.
61
103
BLOQUE DE LA APLICACIÓN III
5 SESIONES
Establece actividades de conciencia en el respeto a los Derechos
Humanos, a través de la reflexión del poema Vamos patria a
caminar del autor Otto Rene Castillo.
Expresa la importancia de la Carta Magna en la actualidad,
respondiendo las preguntas asignadas, después de ver el video
La Carta Magna.
Comprende la importancia de los valores en que fue establecida
la Carta Magna, y reflexiona la importancia de los mismos en la
sociedad.
Conoce la historia de la Carta Magna, y establece su importancia
en la actualidad de la misma.
Analiza el video titulado Virginia y establece las características
importantes de lo sucedido en el mismo.
Describe las causas principales que dieron origen a la Declaración
de Virginia, siendo importantes actualmente en el mundo.
Explica de manera adecuada cada uno de los contenidos vistos,
estableciendo la importancia de la Declaración de Virginia.
Elabora señales de ruta para las personas de capacidades
diferentes en la Universidad, para concientizar a las personas
sobre el respeto y el valor de promoverlos.
62
104
BLOQUE DE LA APLICACIÓN IV
4 SESIONES
Expresa la importancia del valor de los Derechos Humanos,
escribiendo un poema del mismo, a través de la reflexión del
poema, Si todos nos sintiéramos Hermanos de Ángela Figueroa
Aymerich.
Diferencia las características principales que poseían los países
miembros de las Naciones Unidas antes del surgimiento de las
mismas y la diferencia después de ratificar la Carta de las
Naciones Unidas.
Establece la importancia de ratificar la Carta de las Naciones
unidas para Guatemala.
Reflexiona el comportamiento de los seres humanos a través de
las frases de Eleanor Roosevelt.
Describe la importancia de los derechos humanos para los niños
a través de un dibujo, de un niño con Derechos Humanos y otro
sin los mismos.
Define la importancia del cumplimiento de los objetivos del milenio
para Guatemala.
63
105
BLOQUE I CURSO DERECHOS HUMANOS
¿Qué son los Derechos Humanos?
PERFIL A
DESARROLLAR
CONTENIDO INDICADORES
DE LOGRO
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
Demuestra
actitudes de ética,
respeto,
responsabilidad y
profesionalismo
en el trato con las
personas y grupos
sociales así como
los valores de
solidad,
seguridad,
igualdad y respeto
que son los
valores que dan
vida a los
Derechos
Humanos.
¿Qué son los
Derechos
Humanos?
Valores que dan
vida a los
Derechos
Humanos
Seguridad
Libertad
Igualdad
Solidaridad
Identifica la
importancia de los
Derechos
Humanos y la
necesidad de la
práctica constante
de los mismos.
Interpreta la
información por
diversos medios.
Análisis
Observa video
Reflexiona
Puesta en común
Cuadro diferencial
Comenta
Consulta
periódicos
Conclusiones
Autoevaluación
Participación
Escala de rango
Ensayo
Conclusiones
Lectura
Audiovisuales
Equipo de
computo
Cañonera
Audio
Video
Papel bond,
periódicos, lápiz,
lapiceros,
crayones goma.
64
106
BLOQUE II CURSO DERECHOS HUMANOS
Evolución de los Derechos Humanos
PERFIL A
DESARROLLAR
CONTENIDO INDICADORES
DE LOGRO
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
Investiga y
promueve la
importancia de la
evolución de los
Derechos
Humanos.
Estableciendo
cada una de las
bases de los
principales
promotores de
Derechos
Humanos, de la
historia.
¿Cuándo surgen
los Derechos
Humanos?
Manifestaciones
de los Derechos
Humanos
Derecho
Relacionemos el
derecho con otras
disciplinas.
Comenta la
importancia del
surgimiento de los
Derechos
Humanos.
Identifica las
manifestaciones
de los Derechos
Humanos en la
historia en
diversas
civilizaciones.
Observa video
Canta
Relaciona el
derecho en su
vida.
Compara las
diferentes clases
de derecho.
Visita un
establecimiento
público.
Autoevaluación
Ensayo
Participación
Heteroevaluación
Conclusiones
Equipo de
cómputo,
Cañonera
Audio
Video
Hojas de papel
bond, crayones,
lápiz, lapiceros,
tijeras, papel de
colores.
65
107
BLOQUE III CURSO DERECHOS HUMANOS
Carta Magna y Declaración del Buen Pueblo de Virginia
PERFIL A
DESARROLLAR
CONTENIDO INDICADORES
DE LOGRO
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
Comprende la
importancia de la
Carta Magna y
Declaración de
Virginia, como
fundamentos
históricos que
evolucionaron los
Derechos
Humanos, y
establece la
importancia de las
mismas en la
actualidad.
La Carta Magna
Ingresemos a
conocer la Carta
Magna.
Declaración del
Buen pueblo de
Virginia.
Asume actitud de
respeto a las
leyes de
Derechos
Humanos.
Participa en
proyectos activos
de valor de los
derechos, para el
bien del ser
humano.
Observa video
Establece un
proyecto sobre el
fortalecimiento de
los derechos de
las personas con
capacidades
diferentes.
Lectura
Autoevaluación
Proyecto
Ensayo
Poema
Identificación de
personajes
Equipo de
Computo
Audio
Video
Módulo Virtual
Hojas de papel
bond
Lectura
66
108
BLOQUE IV CURSO DERECHOS HUMANOS
Organización de las Naciones Unidas y Declaración de Derechos Humanos
PERFIL A
DESARROLLAR
CONTENIDO INDICADORES
DE LOGRO
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
Establece la
importancia de las
Naciones Unidas,
en el
fortalecimiento de
valores a nivel
mundial, como
pionera de los
Derechos
Humanos
adoptando una
conducta de
promover la
cultura de paz en
cualquier ámbito
de su vida diaria.
Organización de
las Naciones
Unidas.
Objetivos de las
Naciones Unidas
Declaración
Universal de
Derechos
Humanos.
Aplica los
Derechos
Humanos en la
resolución de
conflictos.
Identifica los
Derechos
Humanos
promovidos en la
Carta de las
Naciones Unidas.
Reflexiona sobre
las frases de
Derechos
Humanos.
Dibuja a niños
antes de la
Declaración de
Derechos
Humanos y
después.
Mapa mental
Autoevaluación
Participación
Heteroevaluación
Análisis
Ensayo
Poesía
Equipo de
computo
Audio
Video
Cuaderno de
apuntes
Lapiceros
Módulo Virtual
67
109
GLOSARIO
DERECHOS HUMANOS F06
68
110
ANTECEDENTE: “Acción, dicho o circunstancia que sirve para comprender
o valorar hechos posteriores.” … (Lengua, 2015)
ARBITRARIEDADES: “Acto o proceder contrario a la justicia, la razón o las
leyes, dictado solo por la voluntad o el capricho.” … (Lengua, 2015)
BURGUESES: “Ciudadano de la clase media y dirigente acomodado que se
caracteriza por un cierto conformismo social.” … (Lengua, 2015)
CADUCO: “Dicho de una cosa: Arruinarse o acabarse por antigua y gastada.
COACTIVO: Que ejerce coacción o resulta de ella.” … (Lengua, 2015)
COLONOS: “Persona que coloniza un territorio o que habita en una colonia.”
… (Lengua, 2015)
DECLARACIÓN: “Manifestación formal que realiza una persona con efectos
jurídicos, especialmente la que hacen las partes, testigos o peritos en un
proceso.” … (Lengua, 2015)
ENTE: “(‖con personalidad jurídica, particularmente si se halla relacionada
con el Estado).” … (Lengua, 2015)
IMPRESCRIPTIBLE: “Que no puede prescribir.” … (Lengua, 2015)
INCONFORMIDAD: “Cualidad o condición de inconforme.” … (Lengua,
2015)
INDIVISIBLES: “Dicho de una cosa: Que no admite división, ya por ser esta
impracticable, ya porque impida o varíe sustancialmente su aptitud para el
destino que tenía, ya porque desmerezca mucho con la división.” … (Lengua,
2015)
INFRACCIÓN: “Transgresión, quebrantamiento de una ley, pacto o tratado,
o de una norma moral, lógica o doctrinal.” … (Lengua, 2015)
INHERENTE: “Que por su naturaleza está de tal manera unido a algo, que
no se puede separar de ello.” … (Lengua, 2015)
INTERDEPENDIENTES: “Que tiene interdependencia.” … (Lengua, 2015)
INTRÍNSECA: “Íntimo, esencial.” … (Lengua, 2015)
69
111
MAGNA: “Constitución escrita o código fundamental de un Estado.” …
(Lengua, 2015)
NOBLES: “Dicho de una persona o de sus parientes: Que por su ilustre
nacimiento o por concesión del soberano posee algún título del reino.” …
(Lengua, 2015)
NORMA: “Regla que se debe seguir o a que se deben ajustar las conductas,
tareas, actividades.” … (Lengua, 2015)
PERSEVERANTE: “Que persevera.” … (Lengua, 2015)
PREÁMBULO: “Exordio, prefación, aquello que se dice antes de dar
principio a lo que se trata de narrar, probar, mandar, pedir.” … (Lengua, 2015)
PROCURADOR: “Profesional del derecho que, en virtud de apoderamiento,
ejerce ante juzgados y tribunales la representación procesal de cada parte.”
… (Lengua, 2015)
PROTESTANTES: “Que protesta” … (Lengua, 2015)
RECÍPROCAMENTE: “Mutuamente, con igual correspondencia.” …
(Lengua, 2015)
ZOZOBRA: “Inquietud, aflicción y congoja del ánimo, que no deja sosegar, o
por el riesgo que amenaza, o por el mal que ya se padece.” … (Lengua, 2015)
70
112
BIBLIOGRAFÍA
DERECHOS HUMANOS F06
71
113
Bibliografía
Referencias Bibliográficas
Alarcon, G. (2012). Derecho. Madrid: ESPAÑA.
Azuela, H. S. (2002). Nociones de Derecho Positivo. México: Pearson Edúcación. .
ESTEBAN ECHEVERRÍA. (28 de 05 de 2015). CRUZANDO PALABRAS.
Obtenido de LA IGUALDAD SEGÚN ESTEBAN ECHEVERRÍA EN EL
DOGMA SOCIALISTA:
http://cruzandopalabras.idoneos.com/el_grito_sagrado/igualdad/
footage, D. K. (Dirección). (2006). Historia de los Derechos Humanos [Película].
Gemmell, M. A. (1991). Curso Básico de Derechos Humanos. Guatemala: Editorial
Universitaria.
Gemmell, M. A. (1999). Introducción a los derechos humanos. Guatemala:
Universitaria, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Gemmell, M. A. (1999). Introducción a los derechos Humanos. Guatemala:
Universitaria. Universidad de San Carlos de Guatemala. .
Gemmell, M. A. (1999). Introducción a los Derechos Humanos. Guatemala:
Universitaria, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Gemmell, M. A. (1999). Introducción a los Derechos Humanos. Guatemala:
Universitaria, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Gemmell, M. A. (1999). Introducción a los Derechos Humanos. Guatemala:
Universitaria, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Gemmell, M. A. (1999). Introducción a los Derechos Humanos. Guatemala:
Universitaria, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Guatemala, I. s. (2014). Informe sobre los objetivos de desarrollo de las Naciones
unidas de Guatemala. Guatemala: Guatemala.
HART, L. A. (1963). El concepto de Derecho . Argentina: Argentina, Abeledo-
Perrot.
Human, S. N. (2003). Informe final Human, Security Now. New York.
Humanidades, F. d. (14 de 07 de 2015). Facultad de Humanidades. Guatemala,
Guatemala, Guatemala.
72
114
Juan Carlos Martinez Aniote, M. E. (2000). Estudios Sociales 2. Madrid: EDESSA.
JUSTICIA, C. D. (1945). DOCUMENTO OFICIAL DE LA ONU. DE LAS
NACIONES UNIDAS, (pág. 1). SAN FRANCISCO (USA).
Lamennais, F. d. (1854). Escritor religioso. Francia: Desconocida.
Lengua, D. R. (2015). Diccionario. España: Santillana.
Martin, L. K. (27 de Mayo de 2015). Día Internacional de la Paz: Influencia de
Ghandi en la Paz Mundial. Obtenido de crecimiento personal periódico ético
global: http://www.periodicodecrecimientopersonal.com/dia-internacional-
de-la-paz-influencia-de-ghandi-en-la-paz-mundial/
ONU. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. Estados Unidos -
New York.
Peces, B. (1979). Derechos fundamentales. Madrid: Editorial Latina Universitaria.
Perez Luño, A. E. (2003). Los Derechos Fundamentales. Madrid: Madrid, España.
Ramirez, J. C. (27 de Mayo de 2015). Humanium ayuda a los niños . Obtenido de
Humanium ayuda a los niños: http://www.humanium.org/es/derecho-
libertad/
Razeto, L. (4 de Abril de 2011). Valor "Solidaridad". Obtenido de Valor
"Solidaridad": http://vsolidaridad.blogspot.com/2011/04/definiciones-del-
valor-de-la.html
E- GRAFÍA
BLOQUE I
1. Recuperado de: http://2.bp.blogspot.com/-
WFd06aHlcq8/UVEPuZWp3aI/AAAAAAAAPlw/qkkw4ibYzvI/s1600/ni%C3%
B1os+saltando.jpg
2. Recuperado de:
http://blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/qualitatdemocratica/files/2013/04/revol
ucio.jpg
3. Recuperado de:
http://noticias.emisorasunidas.com/sites/default/files/imagecache/350x250/2
012/09/04/image.jpg
4. Recuperado de. http://definicion.de/wp-
content/uploads/2008/12/seguridadpublica.jpg
5. Recuperado de: http://www.hacer.org/latam/wp-
content/uploads/2013/06/libertad_vigilada.jpg
73
115
6. Recuperado de: http://www.definicionabc.com/wp-
content/uploads/solidaridad.jpg
7. Recuperado de: http://www.msolucionamoncloa.com/blog/wp-
content/uploads/2015/05/Qu%C3%A9-hace-felices-a-los-ancianos.jpg
8. Recuperado de: http://cd1.dibujos.net/dibujos/pintados/201237/nino-en-el-
pupitre-colegio-pintado-por-renula-9769327.jpg
BLOQUE II
1. Recuperado de:
http://us.cdn4.123rf.com/168nwm/lawangdesign/lawangdesign1407/lawa
ngdesign140700063/30564862-ni-o-con-traje-de-soldado-romano.jpg
2. Recuperado de: http://tutoria5b.blogia.com/upload/20131007115939-
10354167-chico-de-caricatura-caminando-a-la-escuela.jpg
3. Recuperado de: http://www.tengoseddeti.org/wp-
content/uploads/2014/12/esclavitud_moderna.jpg
4. Recuperado de: http://fotos02.laopinion.es/fotos/noticias/318x200/2012-
03-11_IMG_2012-03-11_00:54:17_46.jpg
5. Recuperado de: http://2.bp.blogspot.com/-
6JSnCEP30pA/TqwcCKLJEgI/AAAAAAAAXJ0/diHbL-
a34nU/s1600/imagenesdeverbosparaimprimir12.gif
6. Recuperado de:
https://rbkesther.files.wordpress.com/2015/02/20480625-vector-
illustration-of-cartoon-boy-thinking-with-white-bubble.jpg
7. Recuperado de:
https://nomadecosmico.files.wordpress.com/2013/01/mgandhi.jpg?w=50
0
8. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=jwVNYTYTio8
9. Recuperado de: http://gamereporter.uol.com.br/wp-
content/uploads/2009/12/gr-roubo.jpg
10. Recuperado de: http://www.contabilidadpuntual.net/wp-
content/uploads/2013/12/Acuerdo-Gubernativo-537-2013.png
11. Recuperado de: https://lh4.ggpht.com/xCyREV2fPsNk0d7XmTjR1e-
_bJwFCt_VZ-hHOdPiVN4fCMEkEv47gDRoatPqKPgoQA=h900
12. Recuperado de: https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/736x/85/1f/83/851f837eea3541eca2667f0613ee9c6f.jpg
BLOQUE III
1. Recuperado de.
http://previews.123rf.com/images/suslo/suslo1311/suslo131100020/2
3906188-Cartoon-children-of-different-nationalities-and-white-poster-
for-the-text-Stock-Vector.jpg
74
116
2. Recuperado de: http://static.guim.co.uk/sys-
images/Guardian/Pix/pictures/2014/10/31/1414788645255/Magna-
carta-014.jpg
3. Recuperado de:
http://www.mutiiri.com/njaranda/images/ottorenecastillo233x314.jpg
4. Recuperado de: http://www.aprendeme.com/wp-
content/uploads/2013/06/Como-recitar-un-poema-300x283.jpg
5. Recuperado de: http://www.ocesaronada.net/wp-
content/uploads/2012/11/juansintierra1.jpg
6. Recuperado de:
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/isabel_i/fotos/isabel340a
.jpg
7. Recuperado de: https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/736x/6a/51/49/6a51491f5de4969bcd9245b7ccfceba
c.jpg
8. Recuperado de:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/44/Virginia
_map_1606.jpg/300px-Virginia_map_1606.jpg
BLOQUE IV
1. Recuperado de:
https://www.google.com.gt/search?q=ni%C3%B1os+con+mafalda+y+mu
ndo&biw=1024&bih=499&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_
AUoAWoVChMIw_CoqIy5xwIVxyYeCh17mAbe#imgrc=IA1Ux0j2xeb42M
%3A
2. Recuperado de:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d4/EleanorRoo
seveltHumanRights.png/240px-EleanorRooseveltHumanRights.png
3. Recuperado de: http://www.otromundoesposible.net/wp-
content/uploads/2012/10/%C3%81ngela_Figuera_Aymerich.jpg
4. Recuperado de: http://1.bp.blogspot.com/-
WDNyxAXBzU8/TikCQ428CPI/AAAAAAAAAHc/wk4F02_Hk6c/s1600/la
piz.gif
5. Recuperado de:
http://www.naos.aesan.msssi.gob.es/naos/images/galeria_naos/investig
acion/Declaracion_NYjpg.jpg
6. Recuperado de: http://singyoursongthemovie.com/wp-
content/uploads/2011/10/EleanorRoosevelt_4.jpg
7. Recuperado de: http://www.maynet.es/wp-
content/uploads/2010/09/objetivos-milenio.jpg
75
117
CAPÍTULO V
5.1 Monitoreo del proceso estudio contextual
En la etapa del estudio contextual se evaluó con el instrumento lista de cotejo, en el
cual nos permite poder determinar las carencias en los temas relacionados a
Derechos Humanos.
Y nos permite buscar una solución inmediata a la necesidad, la cual responde a la
elaboración de un módulo virtual en Derechos Humanos, para los estudiantes del
sexto semestre en el profesorado en Pedagogía en Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana, y con ello poder concretar la investigación obtenida.
5.2 Evaluación del fundamento teórico
Se evaluó por medio de una escala de rango que permitió hacer una relación del
tema seleccionado con las leyes que sustentan y amparan sus causas y
consecuencias.
5.3 Evaluación de plan de acción de la intervención
En la etapa del plan de acción se utilizó una lista de cotejo, en la cual se podría
evaluar la relación entre las actividades programadas con los objetivos planificados
y plasmados el desarrollo del proyecto.
5.4 Evaluación de la sistematización de experiencia
La sistematización se evaluó mediante una lista de cotejo en donde es necesario
conocer el resultado de las experiencias adquiridas durante el desarrollo del
proyecto, de igual modo como se lograron los objetivos y las metas propuestas en
conjunto con la Unidad de Planificación.
118
Conclusiones
1. Se elaboró un Módulo Educativo Virtual en Derechos Humanos, para
docente y estudiantes del Profesorado en Pedagogía en Estudios Sociales y
Formación Ciudadana, con ello se contribuye con la educación de los
diversos temas del curso de Derechos Humanos.
2. Se entregó el Módulo Educativo Virtual en Derechos Humanos a la Unidad
de Planificación de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, en CD. El cual podrán utilizar para poder desarrollar el
curso de Derechos Humanos, de una manera didáctica.
3. Se contribuyó a fortalecer el material para docentes, en el curso de Derechos
Humanos, lo cual lo hace de manera práctica y que el alumno pueda
desarrollar destrezas y habilidades, donde la práctica de los Derechos
Humanos día a día sea un reflejo del verdadero conocimiento adquirido en el
curso.
119
Recomendaciones
1. Se recomienda a los alumnos del sexto semestre en Pedagogía en Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana, a continuar impulsando una educación
basada en el respeto a los Derechos Humanos, donde la vivencia de los
mismos sea una realidad.
2. Se recomienda a la Unidad de Planificación, realizar más proyectos que
ayuden a mejorar la calidad de educación dentro de la Facultad de
Humanidades, ya que ayudan de gran manera al estudiante a conocer temas
de una mejor manera, siendo ellos entes multiplicadores de conocimientos
activos.
3. A los docentes de la Facultad de Humanidades, a integrar los contenidos de
los diferentes temas de una manera práctica y sobre todo Didáctica, esto
ayuda y motiva al estudiante a poder conocer más.
120
BIBLIOGRAFÍA
1. Alarcon, G. (2012). Derecho. Madrid: ESPAÑA.
2. Constitución Politica de la República de Guatemala. (1985). Guatemala:
Tipografía Nacional.
3. Gemmell, M. A. (1999). Introducción a los Derechos Humanos. Guatemala:
Universitaria, Universidad de San Carlos de Guatemala.
4. Humanidades, F. d. (14 de 07 de 2015). Facultad de Humanidades.
Guatemala, Guatemala, Guatemala.
5. Humanos, D. U. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos.
Paris.
6. Juan Carlos Martinez Aniote, M. E. (2000). Estudios Sociales 2. Madrid:
EDESSA.
7. JUSTICIA, C. D. (1945). DOCUMENTO OFICIAL DE LA ONU. DE LAS
NACIONES UNIDAS, (pág. 1). SAN FRANCISCO (USA).
8. Ley organica de la Universidad de San Carlos de Guatemala. (2006).
Guatemala: Universitaria.
9. ONU. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. Estados
Unidos - New York.
10. USAC, C. S. (1959). Estatutos Facultad de Humanidades. Guatemala:
Universitaria.
11. USAC, F. d. (2006). Manual de funciones. Guatemala: Universitaria.
EGRAFÍA
1. http://humanidades.usac.edu.gt/portal/ Consulta 28-5-2015
2. http://derecho.usac.edu.gt/ Consulta 1-6-2015
3. http://biblioteca.usac.edu.gt/biblioteca2/index.php Consulta 5-6-2015
4. http://www.prensalibre.com/ Consulta 7-7-2015
5. http://www.aula21.net/primera/portaleseducativos2.htm Consulta 21-6-2015
121
APÉNDICE
122
Modelo de la encuesta dirigida a los estudiantes
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL PROFESORADO DE
ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN
CIUDADANA.
ESTIMADO ESTUDIANTE(A): El objetivo de esta encuesta es recabar información
en relación al conocimiento que usted posee acerca de los Derechos Humanos. Los
datos que se obtengan serán utilizados en el desarrollo del Ejercicio Profesional
Supervisado que se realiza en la Facultad de Humanidades con el apoyo de la
Unidad de Planificación. Su participación es muy valiosa, por lo que
anticipadamente agradezco su apoyo.
A. INFORMACIÓN GENERAL NOMBRE DE LA CARRERA QUE ESTUDIA: ___________________________________________________ JORNADA: VESPERTINA______NOCTURNA______SABADO_____DOM.____
B. ITEMS (Marca con una “X” su respuesta en los cuadros”
1. ¿Cuánto sabe usted sobre Derechos Humanos? MUCHO POCO NADA
2. ¿Le han enseñaron a usted donde estudio, escuela, colegio, instituto, universidad o fuera, que son los Derechos Humanos?
SI NO
3. Le han proporcionado a usted folletos, trifoliares, hojas sueltas, entre otros. Sobre Derechos Humanos
SI NO
4. ¿Le han enseñado a usted en algún curso o asignatura el tema de los Derechos Humanos? SI NO
5. ¿Le han informado que existe en Guatemala una oficina de Derechos Humanos? SI NO
123
6. ¿Quién de los siguientes profesionales cree usted que es el actual
Procurador de los Derechos Humanos?
Dr. Estuardo Gálvez Dr. Sergio Morales Alvarado Dr. Jorge de León Duque
7. ¿En cuál institución internacional cree usted que se declararon los Derechos Humanos? OEA
ONU FIFA
8. ¿Infringieron alguna vez sus Derechos Humanos donde ha estudiado? SI NO
9. ¿Sabe usted cuáles son sus derechos como estudiante? SI NO
124
Escala Numérica
No. Criterio 1 2 3 4 5 6 7
1 La información obtenida se describe correctamente.
X
2 Los documentos de información son suficientes para la investigación
X
3 Se hace referencia de las fuentes bibliográficas citadas.
X
4 Se alcanzan los objetivos del diagnóstico.
X
5 La institución da su apoyo con la recopilación de información
X
6 Se realizan todas las actividades programadas.
X
7 Los materiales utilizados fueron satisfactorios.
X
125
ESCALA DE RANGO
Evaluación del fundamento teórico
No Criterio Bueno
Muy
Bueno Excelente
Necesita
Mejorar
1
El fundamento teórico, tiene el
enlace respectivo al problema
planteado. X
2
Se fundamenta el concepto y la
definición en el desarrollo del
proyecto X
3
Las fuentes citadas sustentan el
problema planteado X
4
Se tiene el orden respectivo de
la ubicación de las leyes X
5
La información obtenida se
describe correctamente. X
6
Son validas las causas y
consecuencias de la
problemática X
7
El fundamento teórico se
redacta conforme lo solicitado. X
8
Se hace referencia de las
fuentes bibliograficas
consultadas. X
126
LISTA DE COTEJO
Evaluación del plan de acción de la intervención
No Criterio si No
1
Las actividades se realizan
en el tiempo establecido X
2
El proyecto obtuvo la
aceptación deseada por los
alumnos X
3
Se alcanzaron los objetivos
del plan. X
4 Se alcanzaron las metas X
5
Se realizaron todas las
actividades X
6
El material fue el adecuado
para el proyecto X
7
Se tuvo alugún descontento
por parte de los participantes X
127
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la sistematización de experiencias
No. Criterio Si No
1
Se desarrollo en el tiempo
establecido el proyecto.
2
Se hizo notorio la didáctica del
módulo
3
Se contó con el apoyo de las
autoridades respectivas durante y
después de la presentación
4
Las experiencias adquiridas son
positivas y valoradas.
5
El proyecto está enfocado hacia
los jóvenes.
6
Las actividades que se
implementaron en el manual son
aconsejables para el módulo
7
El manual es dirigido a los
jóvenes futuros docentes
8
Se tuvo algún descontento por
parte de los participantes
128
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la validación del proyecto
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LISTA DE COTEJO DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES:
ESTIMADO ESTUDIANTE(A): El objetivo de esta lista de cotejo es recabar
información en relación al conocimiento que usted posee acerca de los Derechos
Humanos. Los datos que se obtengan serán utilizados en el desarrollo del Ejercicio
Profesional Supervisado que se realiza en la Facultad de Humanidades con el
apoyo de la Unidad de Planificación. Su participación es muy valiosa, por lo que
anticipadamente agradezco su apoyo.
A. INFORMACIÓN GENERAL NOMBRE DE LA CARRERA QUE ESTUDIA: ___________________________________________________ JORNADA: VESPERTINA______NOCTURNA______SABADO_____DOM.____
B. ITEMS (Marca con una “X” su respuesta en los cuadros”
1. ¿Las oraciones son largas o pequeñas? MUCHO POCO NADA
2. Los párrafos son largos o pequeños MUCHO POCO NADA
3. Las ilustraciones están a tono con el carácter del texto. SI NO
4. Las ilustraciones enriquecen el texto
SI NO
5. Las ilustraciones son claras y comprensibles SI NO
6. El contenido del texto es generador de actividades MUCHO POCO NADA
7. Se plantean problemas que inciten a la reflexión
SI NO
129
8. Las actividades están a tono con la naturaleza de los contenidos. SI NO
9. El estilo es fluido, ameno y sugerente
SI NO
COMENTARIO
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
130
ANEXOS
131
132
133