ss05 01 BR Bases Razonamiento

05 02 RI Razonamiento inductivo

05 03 RS Razonamiento espacial

05 04 RD Razonamiento deductivo

05 05 AT Memoria y atención

05 06 AP Adaptación personal

05 07 AF Adaptación familiar

05 08 PC Adaptación a los profesores

05 09 HS Habilidades sociales

05 10 CL Comprensión lectora

05 11 VL Velocidad lectora

05 12 EF Eficacia lectora

05 13 OR Ortografía visual y reglada

05 14 EE Expresión Escrita

05 15 AM Aprendizajes matemáticos

05 16 CN Cálculo y numeración 05 17 RP Resolución problemas

05 18 Lectura y Escritura

05 19 estrategias de trabajo

05 20 ES ESCRITURA

06 01 INFORME

06 02 INDIVIDUAL

06 03 BATERÍA

06 04 APELLIDOS Y NOMBRE

06 05 ORDEN

06 06 EDAD

06 07 CUR

06 08 GRU

06 09

06 10

06 11

06 12 BAREMO CHILENO

06 13 TÍTULO DEL GRÁFICO

06 14 FACTORES EXPLORADOS

06 15 CAPACIDADES GENERALES

06 16 BASES DE RAZONAMIENTO

06 17 MEMORIA Y ATENCIÓN

06 18 NIVELES DE ADAPTACIÓN

06 19 CAPACIDADES ESPECÍFICAS

06 20 TABLA DE CLAVES

10 10 10 10 10 99 15 10 60 15 30 00 45 00 00 00 10 00 42

11 Individual 08

12 SOTO DONER, Leticia Andrea 2 13 8 1 OCTAVO EDUCACION BASI

13 COLEGIO INGLES MABEL CONDEMARIN LOS MUERMOS

14 ----------------------------------------------------------------------------

Los muy bajos resultados obtenidos por Leticia Andrea en las pruebas que miden la capacidad de razonamiento, resultan preocupantes, teniendo en cuenta los próximos contenidos educativos. Esta situación hace recomendable un análisis más detallado, que permita la iniciación de procesos de refuerzo De una manera concreta encontramos que:

En razonamiento inductivo, los datos resultantes, denotan unas claras limitaciones que le pueden obligar a aprender de manera memorística, ya que le resultará difícil comprobar similitudes, pensar por analogías, descubrir sencillas reglas subyacentes, generar nuevos conceptos, etc...

La pobreza de respuestas en tareas de razonamiento espacial denotan grandes limitaciones para manejar estímulos complejos y para visualizar cambios en ellos, lo que le dificultará razonar con los mismos. Este dato debe tenerse presente tanto en los aprendizajes escolares que involucran estas aptitudes, así como en la elección de estudios y optativas.

En el apartado de razonamiento deductivo nos aparecen unas dificultades más que notables para captar relaciones lógicas entre conceptos de tipo verbal, lo que hace que se deje guiar más por la experiencia cotidiana que por el significado abstracto de los conceptos que le puedan aparecer en los distintos aprendizajes escolares.

En el análisis del subtest que mide la atención-concentración, esta alumna muestra una gran aptitud para mantener la atención de manera selectiva en aspectos cambiantes de una misma tarea, mostrando gran rapidez perceptiva en la recepción de datos visuales y con gran capacidad analítica.

Otro capítulo a valorar es el referente a los niveles de adaptación en tan delicado ciclo educativo. Los datos analizados evidencian, en primer lugar, una mala adaptación personal que puede perjudicar, claramente, las adquisiciones individuales, sociales o escolares en edades tan cruciales.

Uno de los campos de mayor importancia en estas edades, es el de la adaptación familiar. En este terreno hemos encontrado signos claros de desajuste en sus relaciones con los padres, por lo que se hace preciso revisar la situación e intentar mejorarla, siendo la vía más adecuada el diálogo familiar.

El ámbito escolar es de singular importancia de cara a los rendimientos y especialmente en un curso y edad tan delicados. Por ello es muy positivo comprobar que el nivel de adaptación en este área, de momento, especialmente en la relación con profesores y compañeros, es satisfactoria.

Leticia Andrea no presenta unas adecuadas habilidades sociales, si tenemos en cuenta sus respuestas en la prueba aplicada. Deberá mejorar en todas aquellas situaciones que impliquen una relación interpersonal, como por ejemplo, las conversaciones, pedir favores, aceptar o rechazar críticas,trabajar en equipo, expresar sus sentimientos, etc.

LECTURA Y ESCRITURA

A continuación pasamos al análisis de los distintos planos que configuran el importante campo de la lectura en sus distintos aspectos (comprensión de textos, velocidad y eficacia en lectura comprensiva), así como la escritura

en lo referente a ortografía visual y reglada y composición escrita: Su capacidad de comprensión de textos se encuentra por debajo de los valores medios, manifestando errores en la captación de ideas, en la realización de inferencias y en los procesos de síntesis de la información, que aparezcan en los distintos textos.

En las tareas de ortografía natural, aunque aparezcan algunos errores, sus realizaciones demuestran que se encuentran en lo esperado para su edad y nivel escolar, teniendo pues un dominio suficiente de las habilidades necesarias en la transcripción alfabética.

En el terreno de la numeración y operaciones sus resultados son muy inferiores a la media estadística, demostrando una gran dificultad a la hora de realizar la mayoría de los cálculos propuestos, y derivándose la conveniencia de acciones de actualización y refuerzo en este terreno.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

Ya por último, entramos a valorar cómo esta alumna se enfrenta a la dinámica diaria de la clase, a la importancia que le da a su trabajo

personal, a cómo aprovecha el tiempo, a cómo prepara exámenes ... Pues bien, en estos aspectos que tanto influyen en el rendimiento escolar ha obtenido una valoración de suficiente.

2

SOTO DONER BR RI RS RD AT AP AC PC HS   Alumno

Leticia Andrea 0 10 0 10 0 10 0 10 251 99 50 15 48 10 32 60 45 1508102213

Mujer 13 añosCL VL EF EE ET OR AM CN RP  

8 30     18 45     97 42         3 10