SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL TELEBACHILLERATO
LGICA
PROGRAMA DE ESTUDIO
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En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de Lgica integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
SEMESTRE PRIMERO CAMPO DISCIPLINAR
HUMANIDADES
TIEMPO ASIGNADO
48 horas COMPONENTE DE FORMACIN
BSICO
CRDITOS 6
SEV/DGT/08-2014/02-2016
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NDICE
CONTENIDO PGINA
Presentacin 3
Fundamentacin 4
Ubicacin de la asignatura y su relacin con otras, en el plan de estudios 8
Distribucin de bloques 9
Rol del docente 10
Competencias Genricas 11
competencias Disciplinares Bsicas del Campo de Humanidades 12
Bloque I 14
Bloque II 18
Bloque III 21
Bloque IV 25
Bloque V 28
Crditos 31
Directorio 32
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PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone dar solucin a la muy diversa problemtica que enfrenta este nivel educativo en el pas. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinmica mundial presentes en el nuevo milenio.
En este contexto, las metas especficas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autnomos, crticos y propositivos de su entorno regional, estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propsito puede alcanzarse a travs de la planeacin didctica, utilizando estrategias adecuadas y especficas para desarrollar competencias.
El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC), que demanda articular los programas de estudio de Educacin Media Superior (EMS) en el pas, ya que todas las modalidades y subsistemas que imparten educacin de este nivel compartirn el MCC para la elaboracin y organizacin de los mismos.
En este marco, la Direccin General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas de estudio elaborados por la Direccin General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currcula, con la finalidad de elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las caractersticas propias de este subsistema, pero siguiendo la lnea que marca la Direccin General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creacin del Marco Curricular Comn (MCC). Las adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseanza como de aprendizaje), buscando una verdadera congruencia de dichos programas con el entorno escolar.
Un aspecto importante a considerar es la visin institucional, en la que se establece que el Telebachillerato Es una institucin consolidada en su estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos estn comprometidos con su funcin en aras de una formacin integral basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su prctica docente, el cumplimiento y la puesta en marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currculo. Cada programa ha sido adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes delTelebachillerato. Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratgico a la labor del docente para que, as, los jvenes reciban una formacin ntegra a nivel personal, acadmico y profesional, mediante la adquisicin de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.
PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERASDirector General.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios
bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de
este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno, y facilitar el trnsito acadmico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco
Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque
educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste, destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado debachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aqullas que se desarrollarn de manera
transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l,
le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte, las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los
estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
1 Acuerdo Secretarial Nm. 486por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de
xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia; a continuacin se presentan
las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de
estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipos de situaciones con buen juicio, a
su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2.
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican
saber actuar y reaccionar; es decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin
Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el
contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas,
procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva ycrtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiracionesprofesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad,
2 Philippe Perrenoud, construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile
3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos
Aires/ Mxico. 2007.
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incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
Asimismo, a partir del ciclo escolar 2010-2011 se ha adoptado el enfoque intercultural en el diseo y contenidos del plan y
programas de estudios del Bachillerato General, con el fin de enriquecer la propuesta curricular y proporcionar los
elementos para el desarrollo de competencias interculturales, con base en el conocimiento, respeto y valoracin de las
diversas manifestaciones culturales que conviven en nuestra sociedad, as como los derechos fundamentales que tienen
todas las personas con independencia de su adscripcin tnica, gnero, preferencia sexual o cualquier otra diferencia.
Por lo tanto, en algunas de las actividades de enseanza y aprendizaje del presente programa, se promueve la
construccin de prcticas ciudadanas que tienen como base los valores cvicos del respeto, la tolerancia, la apertura, el
dilogo, as como la participacin activa y constructiva en su comunidad y Nacin; las cuales pretenden, entre otras,
atender problemticas especficas relacionadas con la tolerancia y el respeto a la diversidad que en la actualidad forman
parte de las prcticas cotidianas de los jvene
