Liberalismo. Relacin hombre-estado-educacin: el estado educador Ya en el siglo XVIII comienza a perfilarse en Europa la corriente ideolgica que sedenominaLiberalismoyqueluegosevaadesarrollarenlaprimeramitad del siglo siguiente. TienesusracesenlasideasdelospensadoresilustradosdelsigloXVIIy XVIII, como Bacon, Hobes y Jhon Locke de Inglaterra. Este ltimo, considerado elprecursoropadredelliberalismoyelprimeroqueteorizsobreeltema, proponalaprimacadelindividuosobreelestado,elindividualismogeneraly hacanfasisalderechodelapropiedadprivadacomoalgonatural.Sostena quesloelhombreserhombrelibre,enunasociedadquelopreservacomo propietario. En las ideas de esos pensadores y filsofos como Descartes y Leibniz, se basa la concepcin del siglo XVIII, tambin conocido como Siglo de las Luces. CaracterizadosegnAugustoMesserporunacorrientemsmundanay terrenal,opuestaalamiradaalcielodelapocaMedievalyladelossiglos anteriores. Una corriente intensamente intelectualista, considera que la razny la capacidad de conocer, son las principales excelencias del hombre y capaces de liberarlo de los prejuicios u opiniones falsas, iluminar sus entendimientos. Estabaninspiradosenunafeoptimistaenelprogreso.Lamiradadelos iluminadoseshaciaelporvenir,alfuturo,actitudqueexplicaelentusiasmo pedaggico de la poca, perfeccionar la cultura para el progreso del hombre. La sociedad de esta poca, se dividan en la nobleza, el clero y los ciudadanos (losburguesesyelproletariadoquedependandeestos,juntoalos campesinos). Los Nobles se ubicaban en la corte de Versalles o en el campo y contaban con privilegiosyaquenopagabanningntributo.TampocolohacaelClero, divididojerrquicamente,seseparabaenAltoClero:fuentedepodery riqueza y Bajo Clero: curas y prrocos. Los que s estaban obligados a pagar impuestos eran los ciudadanos. La iglesia adems de cumplir con los requisitos religiosos, tena otras funciones sociales,comolaatencinalosenfermos,puestoqueeranlosqueestaban mspreparadosparahacerloytambinaloshurfanos.Losorfanatoseran comunesenestapocaderevolucionesyguerra,losniosquedaban desamparados y eran acogidos por ella. Otradesusfuncioneseralaeducacin,indudablementelosclrigoseranlos que posean gran cultura y formacin. Alamonarquadeestesiglo,caracterizadaporsuomnipotencia,su centralismoysuunidadascomoporsuabsolutismoydespotismo,sele agrega la ilustracin. Los monarcas se interiorizan por las ideas de estos pensadores y filsofos y las adoptan,porquevenlanecesidadderealizarcambios,peroaquellosqueno contradigan el absolutismo. EstoseconocecomoelDespotismoIlustrado,dondeseaplicunareforma socialyeconmica,quenollegacompletarseyque,segnOliviade Vasconcellosse caracteriz por: laintencindecorregirabusosydesaparecerlosprivilegiosdeunos pocos finalizar con el feudalismo someter la iglesia al estado mejorar la economa y la situacin de los pobresdesarrollar la educacin pblica entre otras cosas reformar lo econmico y administrativo Portodoesto,reyesyministrosfueronapoyadosporlosfilsofos,peroesta reformaseimpusodesdearribaycomolosdspotasbuscabansuinters propio, fracas. Se vuelve a lo de antes y la disconformidad se marca. A fines del siglo XVIII y principios del XIX comienzan a producirse movimientos revolucionarios,acausadeldescontentodelpueblo,quequeraneliminarlas diferenciasentrelosciudadanosylossbditos.Hayunatendenciaanivelar lasdiferenciassocialesyresistenciaaseguiraceptandolosprivilegiosdela nobleza y el clero.La burguesa comienza a ilustrarse de las ideas liberales y esto no le gusta a la nobleza,encambioelproletariadolosapoya. Pedanigualdadjurdicade todos los hombres ante la ley y que se considerara al hombre con libertades y no bajo la presin del estado. Todo este movimiento de ideas nuevas, dio lugar a la Revolucin Francesa. OtrasrevolucionesburguesassedanenInglaterrayseextiendenaAmrica del Norte,expandindose as la doctrina poltica y social del Liberalismo. ElquiebreconelantiguorgimenpermitielnacimientodelEstado-Nacin. Este se erigi sobre sociedades definidas como naciones.Esteconceptodenacinqueempezautilizarsealudeaciertoselementos comunesdelasociedad,talescomolacomunidadterritorial,delenguayde cultura, pero no se defini su carcter clasista, sino que se concibi en principio comounaunidadindivisible,integradaporunasumadeindividualidadesde carcter homogneo e igualitario. Parapoderconsolidarse,yaqueseestabaacostumbradoaunsistemade rdeneseimposiciones,necesitdeunaeducacinfuerte.ParaMaraMallo Gambettalaeducacininstitucionalizadaconstituyelmsadecuado instrumento para la construccin de la nacin. Educacin, hospitales y asilos pblicos comienzan a pasar de a poco, a manos delEstado,funcionesquecomosedijoantes,eranasuntodelaiglesia. AdemsdecentralizarlaactividadpolticaelEstadoeselagentepara organizar y ordenar la sociedad. Enesenuevocontextoliberal,tienesuorigenlaEducacinPblica,comoun pilar fundamental del sustento de las ideologas. Laburguesasabaqueparasustentarsupredominiodebatenerensus manos la educacin y por otro lado los intelectuales saban quedeban apostar al liberalismo cultural, para liberar al hombre de sus prejuicios. ElEstadoapoyaalaEducacinylaconsiderauninstrumentoparasu construccin.Pasaaserunafuncinqueladesarrollaylatomacomotarea monoplica,dedicndoseasucontrol,tantoenlopblicocomoenloprivado. Suestrecharelacinconlaeducacinllevaalpuntodequeselodenomine EstadoEducador. Elhechodeapoyarlaycontrolarlaloconvierteen legitimador del sistema educativo. Laeducacinpasaaserinstitucionalizadaysuobjetivoesprepararalas nuevasgeneracionesparavivirenlanuevasociedad,formarlasparalas responsabilidades sociales y polticas, educarlas para la democracia y tambin para prevenir y luchar contra la delincuencia, los crmenes y los vicios. Otro fin,fue el de preparar a los hombres para el mundo del trabajo. Seformaunamiradaoptimistahacialaeducacin,consideranqueestalo puedetodo.Sevuelveunestratgicovehculoparaelprogreso,conms educacinsepuedeaccederaunnivelsocialmsalto,esdecirpermitela movilidad social. Para garantizar todo esto deba basarse en las ideas de obligatoriedad, laicidad ygratuidad,porlotantolaeducacineraofrecidaporelestadoparatodos, como underecho universal y una obligacin. Laaplicacindelprincipiodegratuidadenlaenseanza,hizoquesetuvieran que crear ms aulas y, simultneamente,formar nuevos maestros. Aparecenlosconceptosdeinfanciayformacindocente.Secrealafiguradel maestro, como poseedor del saber y gestor del acto educativo. Enunprimermomentoestabaorientadasolamentealnivelprimario,para acceder a una educacin secundaria o terciaria,haba que pagar.