libro 200 actividades

5/11/2018 libro 200 actividades - slidepdf.com

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INTRODUCCIÓN

El ser humano, desde que se encuentra en úterode la madre, se encuentra en constanteaprendizaje. Desde sensaciones, reacciones,respuestas a todo lo que sucede a su alrededor.En todo proceso de aprendizaje, deberá de haberun inicio; y esté se ubica desde la séptimasemana, cuando el feto desarrolla el sentido deltacto, lo que continúa es un desarrollo de nuestrossentidos, que son los instrumentos de todo

aprendizaje. El último en desarrollarse es el oído,y esto sucede hasta la decimosexta semana delembarazo.

El feto reacciona al sonido aumentando su ritmocardíaco, por mencionar un ejemplo, pero másimportante es la maduración neurológica,psicomotriz, psicológica y de lenguaje. El grado demaduración que se obtenga desarrollando estos

campos, será en un gran porcentaje lafuncionalidad que determinarán suscaracterísticas a lo largo de su vida.

Para poder trabajar en este proyecto, estuveapoyándome en especialistas de las ramas depsicología, medicina, artes, educación física,

pedagogía y educación especial; y ademásobservar grupos, asociaciones, niños, jóvenes yadultos de todos los status sociales para compartir

un trabajo sencillo, completo y que tenga unafuncionalidad y continuidad por un tiempo nomenor a un ciclo escolar establecido por laSecretaría de Educación Pública de los EstadosUnidos Mexicanos.



PRÓPOSITO

Desarrollar en el alumno, las habilidadesnecesarias para lograr un desarrollo creativo,cognitivo y psicomotriz, mediante estrategiasinteractivas; integrando la música, la expresióncorporal, la danza y la plástica; todo en base a la

nueva Reforma Educativa de Preescolar, Primariay Secundaria; en el Sistema Educativo de losEstados Unidos Mexicanos.

De igual manera es importante mencionar, queeste plan de estimulación comprende desde losdos años de nacido, hasta las personas de latercera edad. Siempre adaptando la actividades alas necesidades del grupo, ubicación geográfica yedad; es por eso que se han seleccionado ycreado actividades que sean de fácil aprendizaje yde una sencilla adecuación para el educador ofacilitador.

El conocimiento de las actividades, danzas ocanciones, en parte, es indispensable para queéste plan tenga los resultados deseables. Sin

embargo, la creatividad es una herramientaimportante en este plan de estimulación, yaque todas las actividades propuestas no son másque las bases de nuevas dinámicas. Esto no esmás que buscar impulsar esa parte creativa quemuchas veces olvidamos, aunque sabemos queahí está.

Otro punto importante que me gustaríamencionar, es que no es necesario saber tocaralgún instrumento, cantar, bailar o cualquier otrarama artística; ni mucho menos es importante sicuenta con alguna discapacidad, ya quelograremos integrar en el plan de estimulacióna cualquier persona que desee y se encuentreentre el rango de los dos años de edad enadelante.

No me gustaría terminar sin comentar el uso delmaterial didáctico, música o algún instrumentomusical en este plan de estimulación. Es detodos comprendido que no se cuentan con losmismos recursos económicos en las escuelas oregiones geográficas; y es por eso, que los invito a



crear su material con propuestas que verán en elcapítulo segundo, y a dejar que fluya lacreatividad.

OBJETIVOS Y RECOMENDACIONES

En el transcurso de los talleres que he tenido lafortuna de impartir a educadoras y educadores,autoridades, asociaciones civiles, grupos scout,etc. Me topado con comentarios valiosos para queesté plan de estimulación tenga unafuncionalidad interesante y guiadora a nuevasexperiencias, es el simple hecho de compartir.

Compartir juegos, dinámicas, canciones, danzas,etc… pero no solo que queden ahí, sino buscarles

una estrategia pedagógica y que tengan un fineducativo en el alumno. Sería algo triste que lasclases de artes, educación física, educación

especial y recreo, sean solamenteentretenimiento.

Creo que nos corresponde a los educadores,facilitadores o padres de familia crear la culturadel juego educativo; de aprender historia,matemáticas, cívica y ética, sin que el alumno sedé cuenta de que lo está haciendo y disfrute suestancia en la institución. Que la educación seaconstructiva, que el educador o facilitador seasolamente un instrumento de seguridad para queél alumno confíe en su capacidad de aprendizaje.

Desde adaptar las reglas y la disciplina, lasocialización personal, caminar, galopar, correr,saltar, comunicarse en diferentes maneras,expresarse con el cuerpo, cantar, gritar, reír y

muy importante, la imaginación. El elementobase de todo el plan de estimulación, sin elladifícilmente podremos lograr resultadossatisfactorios; debemos de aprovechar esta virtudde la infancia, que con el transcurso de los añosvamos dejando atrás.



La actitud positiva del educador, facilitador opadre de familia, será la base de la confianza en eleducando, esto se logra siempre y cuando

mantengamos un ambiente de armonía y paz, decomunicación constante, pero sobre todo derespeto y tolerancia.

ORGANIZACIÓN DE CAPÍTULOS

No quisiera que estas palabras las tomaran comoindicaciones que se deben de seguir al pie de la letra,me interesa más, que sean una serie de sugerenciasdidácticas de las experiencias personales en el ámbitolaboral y familiar.

Una habilidad-defecto, es ser expresivo, hiperactivo,social, o como le quieran llamar. Para que deje de ser

habilidad-defecto y se vuelva una virtud, vamos acomenzar por dejar a un lado el miedo a la sociedad.Muchas veces nos expresamos de más, por quererllamar la atención de las demás personas, buscandoese apoyo emocional que por cualquier situación quemoleste la comodidad mental o física, ocasionacambios en nuestro estado de ánimo; hay unacantidad variable de él porqué no aprendemos,acatamos reglas, o apreciamos la cultura, cual sea a laque se refiera.

Para lograr resultados impresionantes son importantestres cosas: pensar, moverse y actuar . El plan deestimulación nos ayudará a definir estos conceptosteóricos en prácticos.

Para organizar un poco lo dividimos en capítulos, elprimero trata definiciones, sugerencias y la

importancia de las actividades.

El capítulo segundo es sobre la creatividad , y vamosa encontrar ejercicios y sugerencias para resolveralgunos problemas que se puedan presentar, y que noesté en nuestras manos resolverlos a la brevedad, mássin embargo no quiere decir que no se pueda continuarcon la actividad.



El capítulo tercero trata de las diversas capacidades

y discapacidades, y es un tema tan importante parapoder adecuar nuestras actividades.

En el capítulo cuatro, comenzamos a trabajar en laatención y la disciplina. Capítulo cinco ejerciciospara desplazarse. Capítulo seis marchar y galopar.Capítulo siete saltos y giros. Capítulo ochoComunicación. Capítulo nueve Esquema corporal.Capítulo diez Lateralidades. Capítulo onceCoordinación fina. Capítulo doce Expresióncorporal. Capítulo trece Lenguaje. Capítulo catorce,las tradicionales Rondas y sus beneficios. Capítulo

quince Ritmo. Capítulo dieciséis Respiración yRelajación. El capítulo diecisiete es un EspacioMusical, dónde se tratará de explicar de una maneramuy sencilla y divertida la teoría musical. Y el capítulodieciocho retomará palabras básicas del lenguajesignado.

Espero y el plan de estimulación sea para beneficiode todos y todas las personas que atienden o son

familia de algún niño o joven. Igual que para losadultos que seguimos siendo niños, y para los niños,que nunca se les vaya a olvidar esa virtud.

CAPÍTULO UNODefiniciones, sugerencias y la importancia de las

actividades

Cuando el sujeto se encuentra en la infancia, quiereconocer el mundo; en la juventud ya conoce pero no searriesga mucho; en la adolescencia creen conocerlotodo. Y cuando llegan a la edad adulta ya loconocemos, más sin embargo, nos olvidamos demuchas cosas tan simples que nos hacían reír. Los

juegos y los chistes.

O dígame alguien que pueda leer este documento, sinunca se ha carcajeado, o simplemente burlarse de lasdesgracias ajenas. Es divertido, y que tal si estápalabra la utilizamos como directora en todo lo quehagamos con el plan de estimulación; del pueblo dedonde vengo yo, dicen que si te caes, sóbate ylevántate.

Me agrado la teoría de Bernard Acouturier1 y AndreLapierre que menciona, que la actividad motriz basada

en la acción corporal, espontáneamente vivenciada, sedirige al descubrimiento de las funciones

fundamentales, y conducen a la organización y

estructuración del yo y del mundo.

1 La symbologie du movement. 1975



Jean Le Boluch2 dice, que el dominio corporal es el

primer elemento del comportamiento: el movimiento.

Su propósito es doble, desarrollar las cualidades

fundamentales de la persona y lograr un ajusteadecuado al medio.

Wallon3 en su teoría dicta, el movimiento es el

fundamento de toda maduración física y psíquica del

hombre. Entonces se puede explicar, considerando loantes mencionado, que la psicomotricidad debe de serparte del desarrollo físico, mental e intelectual delsujeto.

Hay una gran cantidad de teorías como la de Guilmain,Pic y Vayer, Vermeylen, entre otros, que analizan estepunto desde muchos aspectos. Nosotros nosdedicaremos a poner en práctica todo lo que ellosmencionan en las teorías.

También se maneja un estado llamado movimiento

eficiente. Ya muchas veces forzamos a las personas arealizar actividades que su estado motriz no permite.

Aunque tenemos que revisar también su estadopsicológico. No somos especialistas pero sabemosdetectar cuando alguien tiene algún problema, que enmuchos casos puede ser grave. Pero no hay quealarmarnos, todo se soluciona.

2 La educación por el movimiento en la edad escolar. 19813 Psicología y educación del niño. 1987

Algunas cosas que no trataremos en este plan deestimulación, porqué forman parte de otro trabajo,son del embarazo hasta los dos años de edad. De igual

modo mostraremos una gráfica esquematizando lasfases del desarrollo en una secuencia lógica.

4

DestrezasEspecializadas

13 años en adelante

Destrezas motrices

Específicas11 a 13 años

Destrezas motrices generales8 a 10 años

4 Guillermo Bolaños, Educación por medio del movimiento y

expresión corporal. Pag.7



Patrones básicos de movimiento2 a 7 años

Habilidades motoras rudimentarias1 a 2 años

Comportamiento reflexivoDesde el embarazo hasta un año de edad

COMPORTAMIENTO REFLEXIVO.- Se estimula pormedio de sonidos, movimientos o situaciones externas

a él. Es la etapa del total conocimiento; la músicaclásica, las caricias suaves o las palabras cortas y quecausen vibraciones en el vientre de la madre o en sucaso en el cuerpo del recién nacido.

HABILIDADES MOTORAS RUDIMENTARIAS.-Consiste en gatear, voltearse boca arriba y boca abajo,sentarse, ponerse de pie, agacharse, patear, atrapar,entre otras. Es importante está etapa para el

desarrollo en los años siguientes.

PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.- En estaetapa no se deben de exigir niveles de exactitud yprecisión, ni destrezas específicas. Se deberá dar unavariedad de oportunidades de movimiento a los niños,como lo menciona S. Woodburn. Lo importante es laexploración y la práctica.

DESTREZAS MOTORAS GENERALES.- Se retomanlos movimientos de la etapa anterior, pero con énfasis

en la ejecución y exactitud. Se pueden implementardestrezas manuales, deportivas o artísticas.

DESTREZAS MOTRICES ESPECIFICAS.- Son lasmismas actividades que la etapa pasada, la variante esque se debe de dar ya, una importancia al resultadofinal.

DESTREZAS ESPECIALIZADAS.- Se podría llamar aesta etapa “talento”, todo lo aprendido se conjuga en

experiencias cotidianas, que podemos involucrarlascon las habilidades, capacidades y actitudes paralograr específicos resultados.

Lo antes mencionado, no es más que un patrón normalde desarrollo, sin embargo, yo me he topado conalumnos de cinco años que interpretan la batería comosi tuvieran ya demasiado tiempo practicando. Pero noes de preocuparse, todos podemos lograr todo,

solamente necesitamos las herramientas básicas paracontinuar.

Un ejemplo, espero y específico, es que yo soy el máschico de la familia, mi padre y mi hermano tocan laguitarra pero nunca aprendí de ellos. Aún cuando lasposibilidades en mi pueblo eran difíciles para el estudiodel piano, fue el primer instrumento que aprendí. Sin



embargo comencé a estudiar solfeo hasta los diecisieteaños, 8 años después de aprender lo básico del piano,y para ese entonces ya sabía tocar muchos más

instrumentos. El punto no era presumir, sino que lasbases las obtuve del primer instrumento que comencéa tocar, posiblemente no tenía la habilidad nata dehacerlo, pero si contaba con las herramientas básicasde la música para aprenderla. No es necesario ser elmejor para aprender, lo que si es necesario esaprender para ser mejores.

Una sugerencia que no quería dejar pasar, es el fineducativo de estas actividades, no es la rapidez con

que las hagas o si vas a cumplir con una planeaciónmuy rigurosa, es la calidad del trabajo y la actitud

presentada. Tampoco son necesarios 60 minutosdiarios de actividades; con una actividad de cincominutos bien planteada, dará más resultados que todoun día de trabajo sin un propósito final.

Estamos acostumbrados a que las cosas se veanhermosas, pero aquí vamos a plantearnos dos

preguntas ¿buscas un aprendizaje en el sujeto? o¿buscas que sea la mejor actividad de tu colegio,ciudad, etc…? En lo personal, yo busco la primera.

En una ocasión, en un jardín donde laborocomúnmente, veo unas cajas de cartón con unosplatos desechables pegados, por cierto mal pintados…Al ver ese trabajo felicité a la maestra por lo que

hicieron sus alumnos, ellos estaban fascinados con sutren para el festejo del día 20 de Noviembre. Muchosque lo hubieran visto se hubieran reído o preguntado

¿Qué es eso? Pues una respuesta es, el aprendizaje deellos, niños de cinco años que aprendieron de unamanera divertida, como son los trenes.

Yo no soy partidario de que los padres o maestros,terminen haciendo el trabajo de su hijo o alumno…Cuenten conmigo cuando los niños piensen, resuelvany modifiquen con su propio conocimiento cualquiersituación.

Es por eso que en la mayoría de las actividades yopropongo darle la oportunidad a un participante atomar las riendas de la actividad, no para sentirse elimportante, sino para sentirse responsable y capaz delograr cualquier cosa, esto en base a las experienciascon el ensayo y error.

Entre la gran diversidad de ejercicios tendentes aldesarrollo de la coordinación global mencionamos la

cuadripedia, caminar, la marcha, la carrera, trepar ysaltar.

La cuadripedia favorece la coordinación de lasextremidades inferiores y superiores, como el gateo olas cuclillas.



Caminar, aunque suene ilógico, es el primer paso almundo del conocimiento, esto no quiere decir, quequien no pueda caminar no conozca el mundo, al

contrario es el que no puede el que debe de conocer elespacio donde se encuentra.

La marcha, con cambios de ritmos, orientación yformas va directamente enfocada a la disciplina y aldesarrollo de problemas en un tiempo muy compacto.

La carrera es la continuación de la marcha, su mejoraes paralela al equilibrio en general y a la confianza ensí del alumno.

Trepar de la manera que lo deseen, son ejerciciospara el control del miedo y además son de los másdivertidos.

Saltar, posiblemente es el más típico de los ejerciciosde coordinación global, más sin embargo es de las másdifíciles de controlar, ya que no solamente es el actofísico, sino que comienza un análisis del control de

todas las demás partes, y el resultado deberá de ser,caer bien.5

¿De dónde viene el movimiento?

ESTIMULO SENSACIÓNPERCEPCIÓN

5 Mtra. Carmen Mosqueda Ceja. Proceso Psicomotriz. 2002

Vía aferente

Neurona sensitiva

Vía eferente

Neurona motora

El movimiento inicia con el estímulo y es todo aquelloexterno a nosotros que tiene la capacidad deimpresionar nuestros sentidos (formas, tamaños,colores, distancias, ritmos). La sensación, es larecepción de los estímulos a través de algún sentidoque se convierte en influjos nerviosos, y estos viajan alas vías aferentes para terminar por llegar a la corteza

cerebral.

Las vías aferentes, es por donde viajan los estímulosde los órganos sensoriales hasta la corteza cerebral, ylas vías eferentes son las neuronas motoras y estásconducen la respuesta del cerebro a la placa motriz.

La percepción, es la respuesta de las sensaciones ennuestra corteza cerebral en donde además se

clasifican, discriminan y se seleccionan para luego darlugar a la toma de decisión que se convierte en unarespuesta que viaja a través de las vías eferenteshasta llegar a la placa motriz, que es la encargada dedistribuir la orden a los músculos que participarán enel movimiento al contraerse o relajarse.6

6 Prof. Héctor Javier Villafaña Durán. Apuntes dePsicomotricidad I



ESQUEMA CORPORAL

Textualmente Le Boulch define el esquema corporalcomo la intuición global o conocimiento global de

nuestro propio cuerpo, sea en estado de reposo o en

movimiento, en función de la interrelación de sus

partes y, sobre todo, de su relación con el espacio y

los objetos que nos rodean.

En muy pocas palabras, desde el concepto deesquema corporal se construye la imagen mental delpropio cuerpo, a partir de sensaciones

propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas.Podemos traducirlas en el mismo orden como“perceptivas, motrices y sociales”.

En el plano perceptivo la orientación espacio-temporal es fundamental, tomando en cuenta alcuerpo como punto de referencia de la percepción. Enprimaria, es más común ver problemas en elaprendizaje de la lecto-escritura, por ejemplo:

• Confusión de letras en las que invierte la orientación

(b d, p q)

• Inversión de letras (le el, al la, es se)

• Inversión de sílabas (pequeña peñeca, Paola Paloa)

Esto se puede solucionar, aunque la gran mayoría delas veces dejemos olvidadas aquellos juegos de palmasque contaban sílabas; en fin, manera de solucionarlo

las hay, la verdadera dificultad es hacerlo y arriesgarsea que no funcione la primera o segunda vez.Un ejemplo que siempre me ha gustado es un bailellamado Bale bale Pata Zum y va algo así:

Bale bale pata zum zum zum

Bale zum zum

Pata zum zum

Es muy divertido el juego, sin embargo la complejidad

es lo importante, ya que no sólo es cantarla sino que aldecir bale son palmas con mis manos, pata pegarle al

piso con los pies, y es pegarle a las manos de mis

compañeros de a lado. El proceso mental de estepequeño ejercicio es tan completo que no solamenteaprendes, sino también coordinas conceptos consensaciones.

El área motriz en el esquema corporal es

fundamental, pues sin ésta el niño sería incapaz deorganizar los esquemas motores de los que parten lasacciones más usuales. Casos muy comunes como elcuaderno sucio y lleno de borrones, dibujitos, o la letradeforme y mal alineada.

Ya pareceré disco rayado, pero todo se soluciona.Aunque habrá de niveles a niveles; por ejemplo, si el



niño cuenta con alguna discapacidad motriz y nopuede ejercer el control sobre alguna parte de sucuerpo, debemos de saber que los ejercicios serán más

lentos y con menos coordinación y exactitud, perodebemos de tomar en cuenta cualquier mínimo avanceque se presente. Una canción para completar esteejemplo en una persona con discapacidad motrizsevera es:

A mm dijo un día sapito

A mm dijo un día sapito

A mm dijo un día un sapito para mi

Los sapitos dicen m ha m ha m

Cuando decimos A cerramos los ojos, y cuando

decimos mm abrimos los ojos.

Insisto en que muchos no vemos el verdadero valor deestas canciones. De hecho yo comencé a darmecuenta no hace mucho tiempo, cuando ves un cambioen tu persona después de cantar todos los días ybuscar ejercicios que faciliten la educación. Un día que

me encontraba cantando la de mí gallito lalá, llega mipapá, también maestro de primaria, y me dice, esa mela enseñó mi maestra en el jardín de niños… Ycomenzó a cantarla con los movimientos corporalesque la canción requiere. Después de esa experiencia,me di cuenta del valor significativo que tienen lasartes, y que debíamos aprovecharla para ayudar a lasmatemáticas, cívica, geografía, etc… y sobre todo

dejar de sentirnos superiores por el hecho de escucharo caminar, haciendo énfasis en la educación especial ysocial, y así entrar al siguiente punto.

El nivel personal y social, y como consecuencia detodo lo anterior, dígase hiperactividad, calificacionesbajas, discapacidad, o afectaciones psicológicas; elniño suele recibir el regaño o amonestación por partede los profesores o familia que terminan porconvertirlo en una guerra interna de cambios deestado de ánimo. Esto no se puede dejar al azar, eltrabajo con el esquema corporal debe de ser educadadesde los primeros momentos de la infancia.

ETAPAS DE DESARROLLO

Antes de explicar algunos detalles de las etapas, megustaría comentar dos leyes psico-fisiológicas en laestructuración del esquema corporal.

La ley cefalocaudal que el cuerpo adquiere undominio en este orden: cabeza, tronco, piernas y pies.

Y la ley próximo-distal, que parte de los elementosmás centrales del cuerpo (cabeza y cuello) hasta losmás externos (hombros, brazos, manos y dedos)por un lado, y por otro (tronco, piernas, pies ydedos).

Las etapas de desarrollo, y que la mayoría de losautores maneja, son tres: del nacimiento a los tres



años, de los tres años a los siete años y de los siete a

los once.

Primera etapa (0 a 3 años)

• El bebé es incapaz de localizar el lugar que leduele mediante la vista y el tacto.

• No diferencia el yo, del mundo exterior.

• El esquema corporal lo percibefragmentariamente, no en su totalidad.

Segunda etapa (3 a 7 años)

• Comienza a hacer conciencia de su propiocuerpo, diferenciándose a sí mismo de losdemás.

• Sus percepciones son mayores y las discrimina.

• El yo, es un conjunto global, sin embargo no porcompleto.

• Su lateralización se afirmará.Tercera etapa (7 a 11 años)

• Logra la integración del esquema corporal.

• Puede realizar actividades mentales de su propiocuerpo, sin necesidad de verlo.

• La diferencia entre yo y el mundo, está definida.7

RELACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL CON LASACTIVIDADES ESCOLARES

7 Miriam E. Chacón Ramírez. Educación Física para niños connecesidades educativas especiales. 2005, págs. 22 y 23.

¿Cómo beneficia en la lectura, la grafía y elcálculo?

En la lectura colabora en:• un equilibrio correcto y fundamentalmente

controlado,• Control de los ojos,

• Discriminación de las percepciones visuales yauditivas,

• Y una atención y memorización adecuadas.

El aprendizaje de la grafía exige:• Una lateralización correcta y bien afirmada,

• Adecuada percepción visual,• Un equilibrio controlado y específico• Y una buena coordinación viso-motora.

En el cálculo beneficia:• Un apropiado conocimiento espacio-tiempo,

• El ritmo como base numérica,

•

Atención y memorización,• La resolución de problemas en diversas

situaciones.8

8 José Jiménez Ortega e Isabel Jiménez de la Calle. Psicomotricidad,

teoría y programación págs. 23 - 26



Una integración idónea vendrá facilitada por eldesarrollo del equilibrio, la coordinación dinámica ysegmentaria, la afirmación de la lateralidad, la

percepción del espacio, el tiempo y el ritmo.

El resultado solo se puede lograr con una integraciónde todos los miembros del plantel o familia, y dándoleun seguimiento continuo para así encontrar la fórmulacorrecta de factores que hagan más viable este plan.Solo haciendo hincapié en que lo que se muestra acontinuación es el resultado de experiencias condiversos tipos de alumnos.

CAPÍTULO 2La creatividad

Para comprender este capítulo, debemos de diferenciarentre crear y creatividad, aunque parecen iguales no lo

son. Crear es el acto de producir algo de la nada; nisiquiera este trabajo es una creación del verbo crear;me gustaría llamarlo plan de estimulación“creativa”. Un buen amigo siempre dice, “el hilo

negro ya está inventado” y estoy muy de acuerdo conél; a mi humilde percepción es un error, aún con todala tecnología que conocemos, que no nosarriesguemos a ser creativos por tener temor a nocrear algo nuevo. Otra, todavía creemos que la

creatividad es exclusiva de los artistas, si eso piensaspregúntale a tu mamá como le hace para que siemprerinda la comida, sin que ella sepa, que van a ir tusamigos del trabajo o de la escuela.

La creatividad la tenemos todos y está en todaspartes. Todos sabemos que los creativos cambian elcurso de la humanidad. La creatividad no es magia,



pero se le parece, por la manifestación que tiene, porla forma de aparecer, pero el previo a la iluminación essueños, metas, trabajo, concentración, pruebas,

errores, intentos, frustraciones, más trabajo y muchamotivación.

La motivación es una parte fundamental de todotrabajo, un aplauso, gracias, lo hiciste bien, etc. sonmotivaciones muy valiosas para los participantes. Nosiempre es la solución un abrazo o un beso, el acto devalorar el trabajo realizado es más importante que dosdías completos de planas en el cuaderno.

Debemos de perder el miedo a transformar, y porquéno de inventar algo nuevo; total, cada día sale algonuevo en la televisión, posiblemente en diez añosestás actividades ya van a estar programadas en un

juego de video de X-box o Wii, uno nunca sabe. Lacreatividad es básicamente transformar lo ya creado,

obviamente hay maneras de hacerlo, porque sino yaespero las demandas por derechos de autor; ymencionando la motivación, es importante darle los

créditos a quienes se lo merecen, si son de internet, dealgún grupo scout o te lo enseñaron cuando estabas enkínder, esto para quienes tengan la capacidad de crearlo sigan haciendo y así avanzamos todos yaprendemos más.

Como lo mencionaba al inicio de esta aventura, lasituación económica por la que atraviesa el país, y

espero que dentro de cinco años más que alguien leaesto ya haya cambiado, no es para pensar a cortoplazo en un proyector por cada salón de clases, o

cincuenta pelotas de plástico, o veinte pianos ycincuenta computadoras. Seamos realistas, esto se vaa lograr un día, pero la educación no puede esperar nimucho menos, quienes viven es las zonas másalejadas o sin energía eléctrica puedan darse el lujo deperder oportunidades de educación.

Es por eso, que debemos aprovechar todo lo que estéa nuestro alcance y darle un uso. Un xilófono conbotellas de agua, un bajo con una caja, cuerda y palo

de escoba… Hay muchas cosas, y solamente lanecesidad te hace ser creativo.

MATERIALES.-

Los materiales más utilizados serán los siguientes:• Vendas para los ojos

• Serpentinas

• Palos de madera

• Aros• Tela

• Papel

• Pegamento

• Pintura• Pelotas de plástico• Instrumentos de percusión



• Reproductor de audio

• Cajas de cartón

• Venda de yeso

• Esponjas• Cualquier instrumento musical ( exceptuando de

percusión)

Cómo el taller de creación de instrumentos musicales,es otro trabajo que presentaré no dentro de muchotiempo, mostraré las maneras divertidas de elaborarnuestros materiales en las peores condiciones tantoeconómicas como geográficas.

Serpentina:Debemos de buscar una vara de árbol que sea cómodapara nuestra mano, y sobre todo verde, delgada y deaproximadamente 20 cms. Y contar con uno o máslistones que sumen 1.10 mts. de largo por 5 cms. de

ancho. Aseguramos una punta del listón con una denuestra nuestra vara y listo.

Claves:Material:Dos palos de madera, una lija y un clavo delgado.Proceso:Cortas los palos de madera de aproximadamente 35cms. cada uno. Los lijas perfectamente, y para que denun sonido más fuerte procuramos insertar el clavo enla punta superior e inferior, pero solamente para lograrun pequeño orificio sin dejarlo adentro. La idea es quequede un poco hueco por dentro. Después de eso yatenemos un instrumento de percusión muy práctico.



Aros:Material:Rama de parra o similar.Proceso:

Tenemos que quitarle todas las hojas y dejarlo lo másliso posible para poder unir las dos puntas y formar uncírculo, sujetarlo muy bien y ponerlo en gua por 10minutos. El proceso que continua es dejarlo a secar enel sol por un día. Volverlo a meter al agua por 10

minutos más, y dejarlo al sol hasta que tome la durezaque queremos.

Pelota pequeña:Materiales:Alcohol, silicato de sodio, recipientes de vidrio yguantes de plástico.Proceso:Mezclaremos 4 partes de Silicato de Sodio con 1 partede alcohol y empezaremos a remover inmediatamente.En la mezcla aparecerá una sustancia sólida y en unminuto o dos deberían estar todo compactado.

Sacamos el polímero que se a formado y lomoldearemos con las manos. Es importatnte utilizarguantes, porque el cristal líquido puede irritar la piel.Seguiremos apretando la bola que hemos creado. Hayque seguir apretando y dándole forma hasta que lapelota parezca seca y la superficie no se desmenuce.



La pelota debe guardarse en una bolsa de plástico, y sise rompe o se deforma, simplemente hay que volver aapretarlo todo junto.

Vegetales:Con las frutas podremos hacer una gran variedad deinstrumentos tanto musicales como de percusión, eneste trabajo sólo mencionaré las más sencillas.

CalabazaCon una calabaza hueca podemos hacer instrumentosde percusión muy fácilmente, además el sonido que daes respetable.

ZanahoriaLas zanahorias huecas son un excelente instrumentoque se pueden utilizar de diversas formas.Como baquetas de percusión (solamente huecas) ungüiro (deberá ser hueca y semicortada verticalmente)

o como flauta (un procedimiento mucho más elaboradopero igual de divertido).

Limones:Un limón seco es un excelente creador de ritmo dentrode cualquier bote de metal o plástico. Más que nadapor su forma, que no permite crear algún sonido al quedeseamos.

Lechuga:Un excelente instrumento de percusión, su sonido esmuy similar a raspar algo.

Lentejas, arroz y frijoles:Dependiendo del volumen e intensidad del sonido quequeramos reproducir, es recomendable que se trabajeen plástico transparente. Es mucho menos molestoque una lata de aluminio, y te permite jugar con lascantidades y explorar las matemáticas.En cuanto a intensidad de volumen y en ese orden,están las lentejas, el arroz y el frijol, que sería el másruidoso.

Pegamento o engrudo:Muy importante en nuestros ejercicios, el engrudo esun material de compuestos “naturales” que podemoshacer en casa.Materiales:Harina, agua, azúcar y recipiente.Proceso:



Ponemos a hervir agua en el recipiente y agregamosharina, es importante quitarle los grumos. Le agregasazúcar, retiras del fuego, dejas reposarla y listo.

Podemos encontrar una gran cantidad de cosas paraelaborar, desde guitarras, xilófonos, bajos acústicos,tambores, vestuarios, faldas, mascaras, y muchascosas. Lo agregado aquí solamente es un poco de lomucho que estaremos experimentando, lo importantees comenzar a convertir lo conocido en algo nuevo.

CAPÍTULO TRESCapacidades y discapacidades

La discapacidad en la actualidad ha tenido ya grandesavances médicos y pedagógicos, interesantes y queestán acordes a las exigencias de la vida actual.Aunque muchas veces el discapacitado parece ser elcapaz. Bueno, en mi corta experiencia en el trabajarcon niños con discapacidad, me he dado cuenta queesperan con ansías la clase de artes o educación física,pero no para correr, sino porque están descubriendoun mundo que siempre fue limitado para ellos.

Muchas veces me las he ingeniado para trabajar conniños sordos, autistas, ciegos, con síndrome de Down,o con discapacidad motriz. Pero siempre la idea es que

aprendan, confieso que tenía temor trabajar estetema, primero porque no soy médico, especialista opsicólogo; segundo porque en la escuela regular nonos enseñan a hablar con sordos o a leer Braille. En fin,el plan de estimulación está diseñado para quien leguste aprender, sin importar nada. Acorde a esto,recuerdo una frase de una excelente maestra, “si yo



quiero que aprender, tu también aprendes”; loprimero que pensé, fue lo mismo que ustedes, “quepresumida”. Pero analizando lo que me decía llegué ala conclusión que no era presunción, sino un ejemploclaro de que todo está en el maestro y las ganas decrear un ambiente de enseñanza-aprendizaje.

Para poder iniciar con el plan de estimulacióndebemos de conocer las pequeñas “trabas” físicas ypsicológicas con las que nos vamos a topar en algúnmomento; digo trabas, para los que estamosacostumbrados a trabajar con niños y jóvenes quesean el primer lugar en su clase. Pues los invito, a que

logremos que todo niño sea el primer lugar encualquier cosa, pero motivarlo a buscar y despuésllegar a sus metas.

Tipos de discapacidad

Como no soy un especialista, pero tengo muchosamigos y amigas que trabajan en ello, no trataré deadentrarme tanto en una rama que no es mi

especialidad, sin embargo como decía un grandiosomaestro de la Normal Superior, “si no leo, me aburro”,

es por eso que decidí conocer aspectos básicos de lasdiscapacidades más comunes.

Las encontraremos divididas en cuatro: física,

psíquica, sensorial e intelectual.9

La discapacidad física afecta al aparato locomotor, ypuede haber problemas de coordinación,desplazamiento o de postura. Y las clases máscomunes de discapacidad física son: Parálisis cerebral,espina bífida, distrofia muscular de Duchenne y lostrastornos cráneo-encefálicos.

Aunque la mayoría de las personas con este tipo dediscapacidad no tiene movilidad en sus extremidadesinferiores, nos podemos encontrar casos severos en el

cual solamente puedan mover los músculos faciales,pero eso no es impedimento para adecuar nuestrascanciones a trabajar en la silla de ruedas, o solamentecon gestos. Cuales metas podemos considerar en estoscasos:

• Mejorar su desarrollo cognitivo,

• Prevenir el desarrollo de deformidadesesqueléticas y musculares,

• Potenciar las capacidades visuales perceptivas,

• Mejorar las funciones digestivas,• Disminuir reflejos anormales,• Aumentar la higiene pulmonar,

• Seguridad en la persona

• Y aumenta su autoestima.

9 www.wikipedia.com



Algo que siempre debemos de cuidar en lasactividades es lo siguiente:

• La simetría del cuerpo,

•

Cabeza en la línea media,• Apoyo correcto de los pies.

Tomando en cuenta la gravedad de la discapacidad, vaa ser el grado de velocidad y dificultad del ejercicio. Elritmo es importante en las personas con algunadiscapacidad física, sobre todo ser muy cuidadosos enque la persona pueda lograr la mayoría de lasactividades.

La discapacidad psíquica podríamos considerarlaque será tratada con prudencia y delicadeza, ya quesuelen ser personas agresivas a reacciones que nopodemos conocer. Estuve consultando a muchosespecialistas y psicólogos, sobre donde debería deubicar al autismo en todos sus tipos y la atencióndispersa, y me arriesgue a ponerlos aquí. No quiseagregarlos en discapacidades intelectuales, ya que mehe topado con niños autistas y de atención dispersa,

muy inteligentes, en cambio sus características son delas más comunes, la incapacidad de interacción socialy aislamiento.

Debemos de ser cuidadosos con el volumen de lamúsica, o los instrumentos de percusión queutilicemos, el tono de voz y muy importante la

tolerancia a los gritos, en caso de que al participantecon alguna discapacidad, le moleste algo que sepresente. Hay que tomar en cuenta que tratamos conpersonas con bipolaridad, esquizofrenia, entre otros.

Deberemos de beneficiar:• La atención,• Disminuir reflejos anormales,• La disciplina,

• La integración,

• Tranquilidad y autoestima.

Tenemos que cuidar diversos factores que puedancomplicar el trabajo:

• No trabajar con un grupo grande,

• El volumen del sonido debe de ser adecuado,

• Si es posible no utilizar muchas percusiones,

• Dar las indicaciones con tranquilidad,• Buscar relajarlos al iniciar y al terminar las

actividades,

• Recomiendo actividades de no más de 20

minutos,• El material para trabajar, que no sea tóxico o

punzocortante, y que no pueda lastimarles,

• Y muy importante, mantener la autoridad ydisciplina.

Las discapacidades sensoriales que manejaré sondos: auditiva y visual. La hipovisión no la quise



agregar, ya que la única dificultad sería al momento deleer las letras de las canciones o las partituras en sucaso, pero no lo tomaría como problema, si no essevero.

La discapacidad auditiva se encuentra dividida endos tipos: parcial o total. Al trabajar con personas conesta discapacidad recomiendo conocer

• saludo,

• despedida,

• agradecimiento,

• cordialidades,

• abecedario,

• números y colores.

Básicamente, para poder dar las indicacionesprincipales de las actividades. Como podemosbeneficiar el trabajo con personas con discapacidadauditiva:

• Trabajar al aire libre, pero debemos de buscarlas vibraciones de un lugar cerrado,

• Si tienes sonido de audio, déjalo que toque la

bocina para que sienta la vibración,10

10 Herrera, V. Habilidad lingüística y fracaso lector en losestudiantes sordos.

• Sugiero poner una bocina pegada al suelo, no esnecesario un volumen muy fuerte, lo importanteson los bajos que pueda producir.

•

Las indicaciones deberán de ser muy concretasy cortas,• Si es posible utiliza signos o señas que sean

específicas para iniciar o terminar la actividad.

Aunque las personas con discapacidad auditiva sonmuy pasivas, sin ofender a nadie, son los que mejorritmo tienen, la alegría que irradian dan ganas denunca terminar la actividad. Después de una pequeñaexperiencia, en que estaríamos beneficiando:

• En una mejor psicomotricidad,

• Comunicación y lenguaje,

• Reflejos más desarrollados,

• Potenciar las capacidades visuales perceptivas• Y su seguridad.

Discapacidad visual, dividida en dos tipos: parcial y

total. En el caso de esta discapacidad debemos de

prevenir algunos aspectos:• Un lugar sin muchos obstáculos,• Un excelente sonido,• Tratar de no trabajar con materiales

punzocortantes.



Los beneficios son muchos y los mismos que paracualquiera, sólo que aquí estimularemos tres cosasmuy importantes: la comunicación, la apreciación yla seguridad.

Algo que no necesita muchas adecuaciones es ladiscapacidad intelectual, ya que son los que más sedivierten, pero si debemos de tomar algunasrecomendaciones para trabajar y obtener buenosresultados:

• De preferencia un lugar cerrado, aunque sepuede trabajar al aire libre;

• Iluminación adecuada,• Indicaciones breves y concretas.

Esto para poder lograr una mejor atención y una seriede logros que se deberán de obtener en el trabajocontinúo:

• Percepción global,• Atención,

• Seguridad,

• Un mejor desarrollo psicomotriz,

• Respeto,• Integración y motivación.

Aunque no me gustaría molestar a nadie con estepequeño apartado, sé y vuelvo a aclarar que no es miespecialidad, pero es importante conocer cosas

básicas de las discapacidades para poder entender lasactividades y adecuarlas con mayor eficiencia.

Hay dos factores muy importantes que tengo quemencionar antes de poder iniciar con las actividades:alimentación y descansar.

Las recomendaciones principales son, que sin nocumples con estos dos requisitos, no vas a lograr elrendimiento que sugieren las actividades. Es por esoque dormir ocho horas, y comer nutritivamente, sonindispensables para la concentración, rendimientofísico y una reacción adecuada de todos los órganos de

nuestro cuerpo.

Aclarando que la buena nutrición no son las friturascon picante, o el refresco de cola; una alimentaciónbalanceada es la que corresponda a nuestra edad. Acontinuación presentaré una gráfica muy sencillas paratener una buena alimentación.



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Dormir adecuadamente, es muy importante para tudesempeño, aquí una sencilla tabla para explicar mejoreste punto:

1 a 4 semanas: 15 a 18 horas al día por periodos de

dos horas.1 a 4 meses: 4 a 6 horas en la noche. Siesta 2 o 3veces al día.4 a 12 meses: 12 a 15 horas en la noche. Menos de 2siestas al día.

11 http://www.dietasaquilea.com/tl_files/images/grafica_piramide.gif

1 a 3 años: 12 a 14 horas. Siesta 1 hora.3 a 6 años: dormirse entre las 7 y las 9pm, levantarseentre las 6 y 8am.7 a 12 años: duermen 9 horas en la noche.12 y 18 años: se recomiendan 9 horas de sueño.18 y más: Se recomiendan 8 horas efectivas en lanoche.

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libro 200 actividades