Libro de Resumenes

TERCERAS JORNADAS DISCIPLINARES DE LA FACULTADTERCERAS JORNADAS DISCIPLINARES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES:DE HUMANIDADES:

CAMBIOS, CULTURAS, POTENCIALIDADESCAMBIOS, CULTURAS, POTENCIALIDADES

17, 18 Y 19 DE AGOSTO DE 201117, 18 Y 19 DE AGOSTO DE 2011

LIBRO DE RESÚMENES DE PONENCIAS YLIBRO DE RESÚMENES DE PONENCIAS Y TALLERESTALLERES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTOS DE INGLÉS Y FRANCÉS

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AUTORIDADES

Universidad Nacional de Catamarca

RECTOR

Ing. Flavio Fama

Facultad de Humanidades

DECANO

Lic. Luis Eduardo Segura

VICE DECANA

Mgter. Patricia Breppe de Guzmán

SECRETARIA ACADÉMICA

Lic. Patricia Caffetaro

SECRETARIA DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

Mgter. María del Valle Bulla

SECRETARIO DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL

Prof. Faustino Orlando Abarza

SECRETARIO DE EXTENSIÓN

Lic. Graciela Toledo

DIRECTOR ACADÉMICO

Lic. Román Gordillo

DIRECTORA DE PUBLICACIONES

T.P.N. Prof. Elizabeth Reyes Garzón

DIRECTORA DE INVESTIGACIÓN

Mgter. Silvia del Carmen Ruibal

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COMITÉ ACADÉMICO

Mgter. Graciela BoschMgter. María del Valle Bulla

Lic. Patricia CrookLic. Norma Yolanda DíazEsp. Miriam Fernández

Mgter. Silvia Lucia FernándezMgter. María Mabel Ferrer

Prof. Lilia Ester LeivaDra. Graciela LlopisLic. Eugenia Rojas

COMITÉ EJECUTIVO

Lic. Elena Noelia AgüeroMgter. Laura Verónica Aguirre

Lic. Cecilia BolladaEsp. Ana María Breppe

Mgter. María del Valle BullaTPN. Alejandra Cacciabue

Prof. Ana del Huerto CardosoProf. Laura CarsilloLic. Patricia CrookLic. Norma Díaz

Esp. Miriam del Carmen FernándezMgetr. Silvia Lucía FernándezProf. TPN.Carolina Ferraresi

Esp. Sara B. LeguizamónProf. TPN. Sara Griselda LeivaProf. Guadalupe López Acuña

Prof. Sebastián MercadoProf. María Victoria Paolantonio

Prof. TPN Angélica del Valle PereyraTPN. Elizabeth Reyes Garzón

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UNA POSIBLE UTILIZACIÓN DE DOCUMENTOS AUTÉNTICOS ONLINE EN LOS CURSOS DE FLE

ACUÑA, Esperanza [email protected] – FERREYRA, Mabel Graciela del Valle –[email protected] LEGUIZAMÓN, Sara Aidée –[email protected] SIERRA IBÁÑEZ, María Lorena –[email protected] CATAMARCA

Área: Educación. Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) aplicadas a la enseñanza de lenguas extranjerasModalidad: Taller

Una de las herramientas más estratégicas y de fácil aplicación en la clase de lengua extranjera es sin lugar a dudas Internet, que abrió todas las puertas de acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información (NTIC) y al comercio electrónico. Actualmente se encuentran en el mercado algunos programas didácticos susceptibles de ser utilizados en clase de lengua extranjera y que funcionan siguiendo mecanismos diferentes a aquellos modelos propuestos por el paradigma behaviourista. Los actuales son más eficaces si se respetan una serie de reglas de la comunicación, tal como afirma el sociólogo Pierre LÉVY cuando expresa que es necesario desplazar el acento del objeto (la computadora, el software, tal o cual módulo técnico) hacia el proyecto (el medio cognitivo o la red de relaciones humanas por instituir). Esta presentación es producto de una experiencia didáctica realizada en el marco del Proyecto “Fortalecimiento de las prácticas docentes en las clases de francés lengua extranjera (FLE) de las escuelas dependientes del Sistema Educativo Municipal (SEM) de San Fernando del Valle de Catamarca, mediante la aplicación de técnicas de Investigación Acción Participativa entre los docentes integrantes del Proyecto y los docentes especializados en francés lengua extranjera ” en una de las escuelas secundarias (Ciclo Básico, lo que antes era EGB 3), dependientes del Sistema Educativo Municipal y consiste en demostrar la importancia de la utilización de los documentos auténticos on line en clase de lengua extranjera. Los resultados son altamente positivos y alentadores.

Palabras Clave: NTIC – Internet - Clase de Lengua Extranjera - Documentos Auténticos on line.

EL PAPEL DEL PROFESOR EN EL PROCESO DE AUTONOMIA DEL APRENDIZAJE

ACUÑA, [email protected] LÓPEZ ALE, Analí[email protected]

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mailto:[email protected]






Área: EducaciónModalidad: Ponencia

En la primera etapa de trabajo del proyecto “Autonomía: Componente clave en el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Un diseño de línea de base múltiple” pusimos nuestra mirada en los alumnos ingresantes a las carreras del departamento Inglés a fin de indagar sobre cuáles estrategias y tareas favorecen el desarrollo de la autonomía del aprendizaje. A partir de los resultados de dicha indagación, surgió la inquietud de replantear el papel del profesor en el desarrollo de dicha autonomía. Si consideramos que la autonomía es la capacidad del alumno para auto regular su propio proceso de aprendizaje, su desarrollo no debe ser circunscripto a lo que ocurre dentro del aula. Indudablemente, la tarea del docente es la de estimular al máximo el desarrollo de la autonomía, pero esto implica necesariamente un replanteo de roles y actividades didácticas que aseguren que el proceso de autonomía se extienda fuera del aula. Este trabajo se propone delinear el papel del profesor de lenguas extranjeras en la adquisición de la autonomía, centrándonos en el perfil de un docente autónomo. A fin de proyectas este perfil, analizaremos también las concepciones y creencias de los profesores y alumnos del departamento Inglés.

Palabras Clave: Autonomía – Aprendizaje – Roles – Creencias - Profesor

COCINAR Y ALIMENTAR LA LENGUA

AGÜERO, Elena [email protected], Sara [email protected] COLLANTES, Inés del [email protected]

Área: Experiencias sistematizadas Modalidad: Taller

En el presente trabajo, nos proponemos enriquecer la lengua y la gramática francesa, de los estudiantes del Profesorado y Traductorado en Francés a través de la cocina francesa, aspecto fundamental para conocer e incorporar una cultura extranjera. Luego de seleccionar al menos dos platos típicos ó tradicionales de la gastronomía gala y cumpliendo paso a paso el proceso de preparación de cada uno de ellos, hemos explotado en profundidad el vocabulario específico y los aspectos lingüísticos y gramaticales que han presentado. El uso del imperativo positivo y negativo, característicos de los textos expositivos, como recetas, instrucciones, guías etc. crearon el marco ideal y propicio para la inventiva. Al tratarse de una actividad por demás atractiva e incluso divertida y con el propósito constante de estimular y despertar en el alumno la creatividad, aspiramos también dirigir esta práctica hacia la actuación. De esta manera los platos fueron preparados y degustados en el ámbito áulico donde la participación y el compromiso de los alumnos se tornaron esenciales. Esta experiencia nos permitirá, sin duda crear un sketch que será representado en la muestra artística, que habitualmente realizamos al culminar cada ciclo lectivo.

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Palabras Clave: Cocinar- Vivenciar la acción- Enriquecer la lengua-Degustar-Actuar-

LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA A TRAVÉS DEL TEATRO Y SU EFECTIVIDAD EN LA ENSEÑANZA DEL FRANCÉS

AGÜERO, Elena [email protected], Sara [email protected]

Área: Experiencias sistematizadas Modalidad: Ponencia

El presente trabajo se desprende de un proyecto de investigación inter-cátedra denominado “El Francés con Sentido”, el cual venimos desarrollando desde hace tres años y que involucra las cátedras de Lengua Francesa II y Gramática Francesa I y II del Profesorado y Traductorado Público en Francés. El mencionado proyecto busca estimular los sentidos, motivar, conmover, potenciar la imaginación y por ende la creatividad mediante la expresión artística. Es así como el teatro leído, el teatro de marionetas, el canto y la danza se revelaron como efectivos recursos pedagógicos para cumplir con este objetivo. Los resultados tanto en lo lingüístico como en lo extra-lingüístico fueron insospechados y superaron nuestras expectativas: los alumnos lograron expresar una lengua más auténtica y libre de tensiones, con mayor confianza y seguridad en un ámbito de realidad. Sus talentos, capacidades y habilidades artísticas se pusieron de manifiesto revelando un evidente progreso en la oralidad y gestualidad.

Palabras clave: Los sentidos- motivar- expresión artística- autenticidad- desarrollo de capacidades.

¿CONECTADOS? EL USO DE HERRAMIENTAS DE LAS TIC EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA

AGUIRRE, Laura Veró[email protected], Cintia [email protected] GARZÓN, [email protected], Patricia Eliana [email protected]

Área: Educación -NTIC y el aula interconectadaModalidad: Taller

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Con la inclusión de la enseñanza de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en nuestro sistema educativo, y más recientemente con la llegada del aula digital a nuestras escuelas a través de programas nacionales como Conectar Igualdad, se hace indispensable asumir la alfabetización digital tanto de docentes como de alumnos de lenguas extranjeras. Ante la escasa propuesta de contenidos digitales para esta área, este taller tiene como objetivos familiarizar a los docentes y alumnos avanzados de los profesorados de Inglés y Francés con el uso de algunos programas básicos y simples que permiten producir recursos y actividades didácticas en entornos digitales. También se espera brindar a los asistentes experiencias de trabajo con materiales y recursos multimediales y de la red que puedan ser utilizados tanto en el aula digital como en el aula tradicional de lengua extranjera, en los distintos niveles de enseñanza del sistema educativo.

Palabras Clave: TIC – lenguas extranjeras – aula digital – contenidos

DIFERENTES ALUMNOS, DIFERENTES HABILIDADES: LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES PARA INTEGRAR LAS HABILIDADES LINGUISTICAS

AGUIRRE, Laura Verónica, [email protected]; BRIZUELA, Cintia [email protected], Patricia [email protected]

Área: EducaciónModalidad: Taller

Though we all exhibit inherently human traits of learning, as individuals we all approach problems, and organize our learning in unique ways. As humans we tend to have different sensory preferences, and this fact becomes most evident in the process of learning and teaching foreign languages. The aim of this workshop is to provide participants with hands-on experience and tools for the design of a variety of activities to integrate multiple intelligences and language skills in the EFL (English as a Foreign Language) classroom. Participants will as well have the opportunity to review and work with a variety of techniques to integrate different intelligences and learning styles to the development of language macro-skills. Activities and techniques are expected to cater for a variety of learner age groups and learner language levels. By the end of the workshop, it is expected that participants become aware of the importance of designing varied and integrated-skills lessons for the development of full language users.

Palabras Clave: Multiple intelligences – Language skills – EFL

EL TRABAJO COLABORATIVO EN LOS PROCESOS DE ESCRITURA EN EFL: UNA PERSPECTIVA DESDE ALUMNOS PRINCIPIANTES

AGUIRRE, Laura Verónica

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[email protected]


El presente trabajo tiene como objetivo indagar en las percepciones que los alumnos del primer año de las carreras de Inglés de la Facultad de Humanidades de la UNCa tienen acerca de las posibles ventajas del trabajo colaborativo en los procesos de escritura en inglés como lengua extranjera (EFL). Basados en un cuestionario sobre sus experiencias y reacciones con respecto al trabajo conjunto en el proceso de producción de distintos tipos de textos, se analizan sus percepciones en común. De los resultados de este análisis, se hace referencia a las implicancias que el trabajo colaborativo tiene en el desarrollo de los procesos de escritura en EFL en el nivel superior de educación. Por último, se sugieren algunas estrategias pedagógicas de escritura que tiendan a fortalecer y ampliar el aprendizaje colaborativo en la formación inicial, por el carácter interaccionista-social que este tipo de aprendizaje posee.

Palabras Clave: Aprendizaje colaborativo - Escritura - EFL - Formación inicial

LAS NOCIONES DE COMPETENCIA Y ACTUACIÓN EN LA PRODUCCIÓN ESCRITA DE LOS ALUMNOS

AIBAR, Marilina [email protected] GARZON, Elizabeth. [email protected] CATAMARCA

Área: Lingüística aplicada a la educaciónModalidad: Ponencia

Este trabajo forma parte de una investigación mayor acerca del estudio de los contextos de producción y recepción de textos académicos en la Facultad de Humanidades, cuyo objetivo es determinar los factores que construyen los contextos de producción y recepción, la función que cumplen en el proceso de interacción y analizar las posibles interferencias que se producen entre los agentes y los discursos. La evaluación en la clase de literatura en lenguas extranjeras conforma un marco interesante para estudiar la producción de los alumnos como evidencia de su competencia y actuación. Por tal razón, el objetivo de este trabajo es analizar la performance de los alumnos cuando realizan un trabajo de evaluación. En el marco de la teoría Sociolingüística, las nociones de competencia y actuación formuladas por Baumann proporcionarán el sustento teórico para estudiar el corpus e interpretarlo. Suponemos que la producción conforma una puesta en acto de la capacidad de expresión del alumno y que el contexto de evaluación interviene no solo como marco, sino en tanto competencia cognitiva que permite convalidar o sancionar la eficacia comunicativa del emisor. Creemos que el resultado de esta investigación

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ayudará a contemplar las variables que juegan a favor o en contra de la recepción del discurso evaluativo.

Palabras Clave: Textos académicos- Contextos de producción y recepción- competencia- actuación.

POSTULADOS DE LA REFORMA UNIVERSITARIA DE 1918 APLICADOS EN LAS CÁTEDRAS DE LOS DEPARTAMENTOS INGLÉS, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA FACULTAD DE

HUMANIDADES

ARREGUEZ, Silvia Beatríz. [email protected], Angélica del [email protected]


Con la Reforma Universitaria de 1918 se inicia un movimiento estudiantil cuyo Manifiesto Liminar da origen a una nueva universidad con postulados que acerquen la institución a la sociedad. Las inquietudes de aquellos estudiantes eran la libertad de cátedra, la vinculación de la docencia con la investigación e inserción en la sociedad y el rol de la universidad, entre otras. El objetivo de este trabajo es analizar los principios propugnados en aquel movimiento con relación al aspecto pedagógico y su incidencia en las propuestas curriculares de los docentes de los Profesorados de Inglés, Geografía y Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades. La investigación es de corte cualitativo y plantea un análisis sobre el conocimiento que los docentes tienen del tema y sus aplicaciones a lo curricular. El supuesto que guía esta es que la Reforma Universitaria de 1918 y sus principios pedagógicos continúan vigentes en las propuestas curriculares de los docentes de la Facultad, adecuados a la realidad actual. Como conclusión parcial, los principios de la Reforma Universitaria siguen presentes en las propuestas curriculares de los docentes.

Palabras Clave: Reforma universitaria – Docencia – Propuestas curriculares – Investigación – Sociedad

IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN TEXTUAL EN EL APRENDIZAJE DE INGLÉS CON FINES ESPECÍFICOS: EL PATRÓN HIPOTÉTICO-REAL DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNO

BELMONTE, [email protected], TOSSI, [email protected],

AGUILAR DE ESPINOSA, N. Beatríz(

[email protected], PÉREZ DE PEREYRA, Alicia Inés

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mailto:[email protected],



[email protected], CÉODOBAAGUIRRE DE QUEVEDO, Lidia del V [email protected]. CATAMARCA

Área: Educación Modalidad: Ponencia

En los últimos cuatro años, la Cátedra de Inglés de la Facultad de Ciencias Agropecuarias (UNC) se ha abocado al estudio de los patrones textuales culturalmente reconocibles como medio de aproximación a la lecto-comprensión de los textos técnico-científicos en inglés desde la perspectiva de la organización textual. El proyecto actual está abocado al estudio del Patrón Hipotético-Real mediante el análisis manual e informático de textos académicos de la especialidad para descubrir los aspectos léxico-gramaticales que lo caracterizan. Como parte del proyecto, se ha diseñado material ad hoc para una intervención pedagógica de presentación, reconocimiento y análisis del patrón. En esta comunicación nos referiremos: primero, a la estructura general del proyecto de investigación, sus fundamentación y metodología, luego, a una de las fases del estudio: la encuesta sobre los aspectos que ayudan a los alumnos a reconocer el patrón y sobre el impacto de la intervención pedagógica en la aplicación de la estrategia desde la perspectiva de los alumnos y. Finalmente, haremos una interpretación preliminar de los resultados obtenidos.

Palabras Clave: lenguas extranjeras - enseñanza – intervención pedagógica - análisis del discurso – encuesta

EL USO DE LA PLATAFORMA FLENET COMO COMPLEMENTO DE LA ENSEÑANZA DE LA FONÉTICA FRANCESA II

BOLLADA, [email protected], CarolinaCATAMARCA


El Internet actual se incorpora los usos educativos, recursos y herramientas que transforman el espacio en las aulas, y los roles de profesores y estudiantes. El potencial pedagógico de la web abierta a la comunicación y a los intercambios auténticos puede ser determinante a en el ámbito de la enseñanza / aprendizaje de una lengua extranjera. El profesor tiene a su disposición en la red una enorme cantidad de recursos, lo cual, por una parte, lo pone en la postura de proceder a una selección y, por otra, si desea crear su propio material, dispone de una serie de herramientas (ordenador, aplicaciones diversas) que le ayudarán a adaptar su curricula hasta donde le parezca conveniente. Es muy importante y decisivo situarnos frente a lo que denominamos genéricamente recursos, determinando su valor y decidiendo si los utilizamos en nuestra practica cotidiana. Las Nuevas Tecnologías forman ya parte de la vida de todos y hemos de integrarlas también en nuestra actividad profesional como docentes. El artículo hace un recorrido por las experiencias realizadas con una de las herramientas que ofrece Internet, en lo que se refiere a la enseñanza de la Fonética Francesa II; la plataforma virtual FLENET. Al profesor se le abren, con las TIC, enormes

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posibilidades de utilización en nuestra práctica diaria, teniendo en cuenta, además, que se trata de herramientas capaces de motivar al alumno con mucho más vigor que las estrategias convencionales.

Palabras Claves: Fonética francesa-contextos virtuales- recursos-Flenet

LA LECTURA CRÍTICA Y SU REPERCUSION EN LA CLASE DE LENGUA INGLESA

BREPPE, Ana María del Valleemail: ana.breppe @gmail.com CATAMARCA


En la actualidad los lectores encontramos una oferta exagerada de información proveniente de diversas fuentes, géneros textuales, idiomas y soportes técnicos. La lectura se ha complejizado; nos vemos invadidos y necesitamos utilizar estrategias. El estudiante universitario debe enfrentar en su carrera la preparación de trabajos de investigación para lo cual necesita poner en juego su capacidad lectora que le permita juzgar lo que las fuentes que consulta le ofrecen y discernir lo verdadero de lo que no lo es. Con vista a esto es que la cátedra de Lengua Inglesa III ha introducido la práctica de la lectura crítica. Esta inclusión significa un notable contraste con la lectura comprensiva desarrollada en Lengua Inglesa I y II, la que no exige un proceso de pensamiento complejo. Este hecho puede llegar a ser un desafío motivador o desmotivador. Es el objetivo de este trabajo sondear por medio de encuestas semi-estructuradas el efecto que la práctica de lectura crítica produce en el nivel de motivación y autoconfianza de los alumnos, así como en los resultados obtenidos por ellos al finalizar el ciclo académico.

Palabras Clave: Lectura crítica - Pensamiento complejo – Motivación – Autoconfianza

¿SON CASUALES LAS SECUENCIAS DE INTERCAMBIO COMUNICACIONAL EN EL AULA DE L2?

BREPPE, Ana María del Valle ana.breppe @gmail.com CATAMARCA

Área: Educación y Lingüística Modalidad: Ponencia

El universo del aula de L2 está gobernado por una serie de reglas implícitas y explícitas a las que deben adecuarse quienes forman parte de él: el docente y los alumnos. Es el profesor quien generalmente lleva el control de lo que se dice y hace, en parte debido a su condición de autoridad, pero por sobre todo por la forma en que usa el lenguaje y establece los patrones de comunicación. Esto determina cómo, cuándo, con

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quién, para qué se utiliza el lenguaje. El manejo de la situación establece la dinámica de la comunicación en el aula. El modo típico es a través de preguntas y respuestas. La estructura comunicativa básica está constituida por tres actos y se conoce por sus siglas IRE (Iniciación, Respuesta, Evaluación). Es posible comparar la clase con un juego cuyo objetivo es hablar acerca de un tema y en el que el éxito se basa en el aprendizaje demostrado por los alumnos luego de un período de juego. En este contexto se observarán clases de inglés en cursos de nivel elemental, intermedio inferior e intermedio con el objetivo de ilustrar por medio del análisis de las clases cómo el profesor controla los patrones de comunicación en el aula, y el efecto que ello tiene en el alumno.

Palabras Claves: patrón de comunicación-dinámica del aula-control-lenguaje

EL PARTIDO OBRERO INGLÉS: ORIGEN, EVOLUCIÓN Y CONTEXTO ACTUAL

BRIZUELA, Carlos Adrián [email protected]

Área: CulturaModalidad: Ponencia

El presente trabajo busca indagar acerca de las causas político-sociales que posibilitaron el surgimiento del Partido Obrero Inglés, principalmente las reformas electorales de 1867 y 1884 y sus coyunturas. Se intenta también explicar la ideología compleja de un partido político que en sus orígenes buscó conciliar los intereses del proletariado sin abandonar los preceptos básicos de las teorías de libre mercado de Adam Smith. En el mismo sentido se analizan las primeras alianzas electorales entre laboristas y liberales hasta el surgimiento del Partido Obrero Inglés como alternativa de poder al Partido Conservador y la consecuente decadencia del liberalismo. Finalmente se postulan algunas hipótesis para explicar el nacimiento, apogeo y caída del Nuevo Partido Obrero liderado por Tony Blair.

Palabras Clave: Partido – Proletariado – Liberalismo – Mercado – Ideología

AUTOEVALUACIÓN DE A PARES EN LA CLASE DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

BUADAS, Carlos [email protected]


Michael Harris y Paul McCann (2004) afirman que el beneficio más relevante del proceso de auto-evaluación está relacionado con su repercusión en la regulación del proceso de aprendizaje. Mediante una auto-evaluación consciente los estudiantes se familiarizan con el proceso de evaluación y así los datos que ellos/as proveen retribuyen a su propio aprendizaje. Según estos autores, los alumnos encuentran en la auto-evaluación una herramienta clave como reflejo de su propio progreso y dificultades que les ayudará a tratar de descubrir medios de adaptación, cambio y mejoramiento. Al alentar la auto-evaluación, los

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alumnos poseen mayores oportunidades de auto regular y así mejorar su proceso de aprendizaje, que cuando son evaluados y corregidos exclusivamente por el docente. Partiendo de estos supuestos, el objetivo de este trabajo es el de determinar si la auto-evaluación de a pares de los alumnos de Fonética Dicción y Práctica de Laboratorio III contribuye al mejoramiento del proceso de aprendizaje. Para corroborar dicha hipótesis, este trabajo recopila datos a través de una auto-evaluación por rangos y una escala graduada aplicada a los alumnos mencionados. Los resultados confirmarán si al promover la auto-evaluación se colabora al desarrollo de un aprendizaje más autónomo y por ende a un mejor desempeño académico.

Palabras Claves: Aprendizaje – Autonomía - Auto-evaluación – Fonética - Pares

EL CÁLIBAN COLONIZADO

BUADAS, Carlos [email protected]

Área: LiteraturaModalidad: Ponencia

Ania Loomba define al proceso de colonización como la dominación y conquista de territorios y recursos de otros individuos y aclara que este proceso implica políticas tales como el desmantelamiento de una sociedad previa existente, la comercialización, esclavitud y explotación. De hecho, el personaje Cáliban, de la obra teatral shakesperiana La Tempestad, puede ser analizado como la imagen de un nativo colonizado y esto se debe a que Cáliban ayuda a construir una conexión entre el proceso de colonización y el mundo ficcional de la obra. Esta conexión se ve reflejada, en primera instancia, en las fuentes de las que se basó el autor, en segundo lugar, en la relación que establece Cáliban con Trinculo y Estéfano, debido a las concepciones de hibridez y comercialización que ellos generan de él, y en tercera instancia, en la relación que se establece entre Cáliban, Prospero y Miranda, tomando en cuenta la usurpación de la isla, la esclavitud y la imposición del idioma. Este trabajo fue confeccionado a través de un Análisis Textual de extractos de la obra. Contemplar la hipótesis previamente mencionada permite al lector expandir sus interpretaciones de la obra y considerar La Tempestad como una alegoría del colonialismo.

Palabras Claves: Explotación - Hibridez – Nativo - Usurpación

VISUALIZANDO LO INTERNO EN MACBETH

BULLA, María del Valle [email protected] FERRARESI CUROTTO, [email protected] CATAMARCA


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Shakespeare muestra fascinación por introducir pasajes con los que nos invita a visualizar, a través del recurso de la ekphrasis, lugares, acontecimientos, personajes ausentes o presentes. Así crea imágenes que atrapan, seducen y explotan la capacidad y versatilidad del lenguaje de hacernos ver. En su obra Macbeth, Macbeth es el héroe que sucumbe preso de las elucubraciones de su poderosa imaginación. De esta forma se aprecia cómo Macbeth percibe sus cambios y los hace visibles a la audiencia/lector a través de vívidas descripciones que nos permiten ver con nuestro ‘ojo de la mente’ el desasosiego que atraviesa el héroe. Por lo tanto, el propósito de esta ponencia es detectar instancias en las cuales el héroe revela aspectos de su cambio. A tal fin, se seleccionan parlamentos que muestran, mediante el recurso de ekphrasis, variantes de las percepciones que tiene Macbeth sobre dicho cambio. Se concluye que Shakespeare no sólo utiliza ekphrasis para la narración de acontecimientos dramatizados o no, sino también para hacer visible el viaje al interior de la mente del héroe.

Palabras Clave: Ekphrasis – Cambio – Imaginación

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ALTERNATIVAS: COMO INNOVAR EN EL AULA DE INGLES

CACCIABUE DE PINGITORE, Alejandra, [email protected], Claudia Elizabet, [email protected], Gabriela Lorena, [email protected]

Área: Educación. Experiencias sistematizadas de cátedraModalidad: Ponencia

Este trabajo formula como hipótesis que las prácticas pedagógicas alternativas para la enseñanza del idioma inglés en el aula favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje en alumnos pequeños y adolescentes. El objetivo de este trabajo es presentar las experiencias áulicas innovadoras y, sobre todo, diferentes a las tradicionales que se aplican con alumnos en edad escolar (6-15 años). La metodología cualitativa empleada se basa en el seguimiento de la producción bibliográfica e investigaciones realizadas en la temática, y en el análisis reflexivo de nuestra práctica docente mediante la observación de nuestros alumnos. Los resultados demuestran que enseñar ingles mediante prácticas innovadoras y dinámicas conduce a un aprendizaje más significativo capitalizando las potencialidades de los niños. También permiten enriquecer el abanico de propuestas didácticas, considerando los estilos cognitivos de cada alumno.

Palabras clave: Enseñanza- Aprendizaje – Inglés - Innovación .

ASPECTOS CULTURALES Y BARRERAS LINGÜÍSTICAS EN LAS TRADUCCIONES LITERARIAS DEBORGES Y CORTÁZAR

CACCIABUE DE PINGITORE, [email protected], Gabriela

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CATAMARCA

Área: Lingüística y Literatura. Modalidad: Ponencia

Este trabajo formula como hipótesis que la traducción es una forma de abrirse a un mundo exterior diferente al conocido y que el traductor necesita de determinados conocimientos culturales previos sobre la realidad del texto literario fuente. La propuesta de este trabajo es reflexionar sobre la necesidad de conocer los aspectos culturales para traducir, para importar, pero también para exportar, y presentar, a través de las traducciones literarias de Jorge Luis Borges y Julio Cortázar, las barreras culturales y los problemas lingüísticos que el traductor debe resolver. La metodología empleada consiste en el estudio de la bibliografía existente y el análisis reflexivo de la resolución de los problemas translatorios en las traducciones de Borges y Cortázar, derivados de la necesidad de conservar el mundo particular del autor, el ambiente que éste recrea y su estilo, para ofrecer al lector el mayor grado de equivalencia posible. Los resultados muestran que la traducción literaria se encuentra con la necesidad y la dificultad de trasponer todos los valores espirituales, el sistema de reglas de comportamiento, la interpretación del entorno y el universo que cada comunidad de hablantes posee. Concluimos que una lengua rica en este tipo de expresiones estimula en el traductor literario la posibilidad de encontrar equivalentes culturales que resulten familiares para el público. Así, ese traductor-versionador asume una condición casi autoral, negándose a reproducir literalmente los textos a favor de su intuición y de su creatividad.

Palabras Clave: Borges - Cortázar – cultura - traducción.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL INGLES EN ADULTOS LIBRES Y EN ADULTOS PRESOS

CARDOSO, Ana del [email protected] CATAMARCA


Todo proceso de enseñanza- aprendizaje se lleva a cabo a partir de la interacción de tres elementos principales a tener en cuenta: el alumno, el docente y el objeto de conocimiento. Sin embargo, también debemos considerar, tanto el medio ambiente como las condiciones en las que se presenta dicha relación. Esta investigación se llevó a cabo en ámbitos del Laboratorio de Idiomas y en la Institución Penitenciaria de la Provincia de Catamarca y tuvo como objetivo analizar la interrelación de estos tres elementos en ambos lugares. Con respecto a los alumnos, se compararon las características de los dos grupos: adultos libres y adultos presos frente a un mismo objeto de estudio, el inglés; se analizaron sus, intereses, motivación, objetivos, obstáculos, etc. En cuanto a la docente involucrada se pudo advertir que se requiere de un perfil muy particular, que implica competencias personales específicas. Desde esta perspectiva se consideraron las ventajas y desventajas en la tarea de impartir conocimiento en grupos tan disímiles. Los datos obtenidos demuestran que la complejidad del proceso educativo está estrechamente ligada al medio y a las condiciones en que se presenta y que la práctica docente actúa, en muchos casos, como transformadora de

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la realidad del alumno. Las conclusiones se centran en la necesidad de aprovechar cada característica negativa, cada desventaja, cada obstáculo como una herramienta a favor.

Palabras Clave: Adultos Presos - Adultos Libres - Proceso enseñanza-aprendizaje

EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN LA CLASE DE HISTORIA DE LA LENGUA INGLESA – UNA EXPERIENCIA DE CATEDRA

CARDOSO, Ana del [email protected]


Un buen Profesor de Inglés no puede desconocer los orígenes de la lengua que está enseñando, su evolución y cómo algunas aparentes “incongruencias” de la lengua pueden ser explicadas cuando apelamos a su pasado. En las expectativas del alumnado se percibe que el aprendizaje de la materia Historia de la Lengua Inglesa es cuestión de memorizar una serie de nombres, fechas, conceptos y vocabulario específico. Una tradicional forma de la enseñanza histórica que todavía prevalece. Sin embargo se torna cada vez más necesario la búsqueda de alternativas. El objetivo de este trabajo es dar a conocer una experiencia realizada con alumnos de tercer año y acercarnos a una cuestión que es realmente fundamental en la labor docente de nuestros días: el uso de los recursos tecnológicos como medio de innovación y cambio. En primer lugar se mostrara la rutina metodológica utilizada con la incorporación de estas herramientas. Luego, b asado en una encuesta realizada a los alumnos, se analizará cómo estos medios tecnológicos pueden influir el grado de disposición y motivación de los alumnos hacia la materia, a la vez que contribuyen a asimilar más fácilmente el saber histórico como relato ordenado y seleccionado de hechos del pasado.

Palabras Clave: Herramientas tecnológicas - Historia – Innovación – Labor docente

DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EN LA CLASE DE FLE

CARSILLO, Laura Concepción [email protected]


El acrónimo TIC (tecnologías de la información y de la comunicación), se impuso a mediados de de los años 1990 presenta como novedad el escaneo de los datos, eso significa que toda la información contenida en un texto, un sonido, una foto, un video va a ser representada en forma binaria, lo que permite el almacenamiento y su reproducción en diversos soportes como tarjetas, CD-Rom, DVD-Rom, lápiz conector, etc. El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia realizada en el año 2010 con alumnos de 2° año “C” de la NES en la Escuela Preuniversitaria “Fray M. Esquiú”, donde debían diseñar y producir un video de su rutina en FLE (Francés Lengua Extranjera), con la ayuda del programa Power Point así como del software Movie Maker. Esta propuesta se sustenta en la “perspectiva accional” también llamada “perspectiva de las tareas”, para Robert Bouchard la tarea implica una comunicación lo más auténtica posible entre los aprendientes focalizada en la comprensión, producción, interacción y resultado. El artículo intenta sugerir la aplicación de otra herramienta para que los docentes acompañen a sus alumnos a explorar y desarrollar otra forma de aplicar las tecnologías permitiéndoles reflejar su creatividad y su posición como artistas.

Palabras Clave: Diseño - Producción - Video - FLE

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FONÉTICA ACÚSTICA CON TECNOLOGÍA VISUAL CÓRDOBA, María Iné[email protected], Ricardo [email protected], Mario Hé[email protected]ÁN

Área: LingüísticaModalidad: Ponencia

En este trabajo nos proponemos describir el uso de la tecnología visual de análisis acústico en la clase de Fonética Inglesa. Se diseñaron actividades de práctica de Laboratorio mediante el uso de tecnología visual con el fin de facilitar el monitoreo y la mejora de la producción oral de los alumnos. Las actividades cubren los rasgos segmentales y suprasegmentales del inglés que son problemáticos para los alumnos en cuanto a su identificación y reproducción. La visualización de los espectrogramas ayuda a identificar y diferenciar los rasgos segmentales más característicos, tales como, los sonidos sordos de los sonoros, las vocales fuertes de las débiles y la aspiración de las consonantes oclusivas sordas. El espectro de onda muestra las diferencias entre las sílabas átonas y tónicas y la producción correcta de las junturas (‘liaison’) en las emisiones. Mientras que la frecuencia fundamental permite distinguir las curvas descendentes de las ascendentes. Las prácticas se realizan con textos comunicativos que tienden a mejorar la inteligibilidad y comunicabilidad funcional en la lengua inglesa a un nivel avanzado para alcanzar un apropiado desempeño académico y profesional.

Palabras Clave: Producción Oral – Fonética Inglesa – Liaison – Comunicabilidad funcional

ALENTANDO EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA CLASE DE INGLÉS

CORONEL, Rafael Edgardo. [email protected] LÓPEZ ALE, Analía. [email protected] MERCADO, Sebastián Abel [email protected] CATAMARCA

Área: Educación. Experiencia sistematizada de cátedraModalidad: Taller

El concepto de aprendizaje colaborativo ha sido ampliamente aplicado en diversos contextos educativos mediante técnicas en las cuales los alumnos trabajan conjuntamente en pequeños grupos para el logro de un objetivo o tarea en común. Dentro de esta perspectiva, el alumno es responsable de su propio aprendizaje y el de sus compañeros, desarrollando pensamiento crítico y reflexivo, y alcanzando mayor autonomía. Dirigido especialmente a docentes de Inglés, este taller se propone brindar a los participantes técnicas de trabajo colaborativo para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera. Mediante la

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participación activa a través del intercambio de experiencias e ideas y la realización de tareas específicas, se espera que los participantes logren diseñar propuestas de aprendizaje colaborativo para aplicar con sus alumnos.

Palabras Clave: Aprendizaje colaborativo – Aprendizaje autogestionado – Lenguas extranjeras

EL DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN Y LA AUTONOMÍA A TRAVÉS DE LA AUTOEVALUACIÓN Y LA EVALUACIÓN DE A PARES

CORONEL, Rafael [email protected] LÓPEZ ALE, Analí[email protected], Sebastián [email protected] CATAMARCA

Área: Educación. Experiencia sistematizada de cátedraModalidad: Taller

Diversos estudios en el campo del aprendizaje y la enseñanza de las lenguas extranjeras han demostrado que las técnicas de autoevaluación y de evaluación de pares estimulan la metacognición y la autonomía en el alumno. Este taller tiene como objetivo demostrar a los participantes, docentes de Inglés, cómo poner en práctica el ejercicio de la metacognición a través de técnicas de autoevaluación de diversos aspectos del aprendizaje de la lengua extranjera (contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales). Para ello, los participantes realizarán y analizarán las actividades propuestas y tendrán la oportunidad de diseñar herramientas para ejercitar la autoevaluación con sus propios alumnos.

Palabras Clave: Autonomía – Inglés lengua extranjera – Metacognición - Autoevaluación

INTEGRACION DE LA INTRODUCCION A LA FONETICA Y FONOLOGIA INGLESA AL MODULO DE ARTICULACION COMUN

CORONEL, Rafael [email protected] GORDILLO, María Teresa del [email protected]


En el marco de la implementación del Módulo de Articulación Común (MAC) para las carreras del Departamento de Inglés de nuestra Facultad, uno de los objetivos más relevantes es el de acortar la brecha existente entre el conocimiento y habilidades lingüísticas adquiridas por los ingresantes en sus años de escolaridad y el nivel de conocimiento del inglés requerido como básico para el inicio de los estudios universitarios. Asimismo, los docentes de los espacios curriculares de Fonética y Fonología Inglesa

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identifican en los alumnos ingresantes una fuerte dificultad en el reconocimiento y producción de los aspectos segmentales y suprasegmentales de la lengua extranjera lo que promovió la iniciativa de colaborar en el dictado del MAC para facilitar la adquisición de herramientas utilizables en la adquisición de una pronunciación inteligible en la lengua extranjera. El presente trabajo tiene por finalidad describir las actividades desarrolladas en el curso tendientes a introducir a los estudiantes al estudio de la Fonética y Fonología Inglesa, y evaluar el impacto de dicha intervención pedagógica. Para ello se incluyen los resultados de las evaluaciones realizadas al finalizar el MAC y, posteriormente, al término del primer cuatrimestre, como así también un análisis cualitativo de las encuestas aplicadas a los estudiantes.

Palabras Clave: Enseñanza del Inglés – Fonética y Fonología – Módulo de Articulación Común – Impacto

EL ABORDAJE DE LA COMUNICACIÓN EN EL AULA DE INGLÉS

CORONEL, Rolando [email protected] TAPIA JUÁREZ, Nelly [email protected]

Área: Lingüística Aplicada – Enseñanza de Lenguas ExtranjerasModalidad: Ponencia

El objetivo de la presente ponencia es describir las capacidades lingüísticas que deben desarrollar los estudiantes de inglés como segunda lengua (L2). Se indagará sobre la realidad de los alumnos que cursan estudios en carreras específicas del Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades de la UNCa., de los niveles medio y secundario de escuelas de la ciudad de Catamarca y en cursos de Inglés con Fines Específicos, cuando se intenta lograr competencia comunicativa. Docentes y estudiantes usan la lengua como mecanismo de mediación en la enseñanza de L2; la comprensión de este mecanismo es indispensable para todos los involucrados en el aula de L2. Se tratará de ofrecer al docente una descripción de las pautas de comunicación en el aula, de sus efectos en la participación de los alumnos en la clase y el modo en que éstos usan la lengua en actividades orientadas al aprendizaje y a la adquisición de la L2. Para ello se analizarán (a) El control de las pautas de comunicación por parte de los docentes; (b) Las percepciones de los estudiantes sobre las pautas de comunicación en el aula; (c) El conocimiento y uso del lenguaje por parte de los estudiantes, y (d) El uso que hacen los estudiantes del lenguaje para la adquisición de la L2. En lo metodológico se integrarán abordajes cuantitativos y cualitativos.

Palabras Clave: aprendizaje - adquisición - L2 - comunicación - competencia

EL VIDEO CLIP EN CLASES DE FRANCÉS: ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

CROOK, Patricia [email protected], Mabel Graciela [email protected]

Área: Enseñanza de Lenguas Extranjeras.

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Modalidad: Taller

Aprender un idioma es placentero y satisfactorio. Incorporar nuevas palabras y expresarse en una lengua extranjera es muchas veces más sencillo cuando se aprovechan medios interactivos donde se aprende jugando. Con la llegada de las ciencias como la etnografía de la comunicación y la lingüística textual, la canción se ha convertido en un verdadero género comunicativo que pone en juego toda una serie de componentes que mutan y revalorizan su uso en el campo de la enseñanza de los idiomas extranjeros. La música forma parte de la cultura, es un bien al que todos los jóvenes deben tener acceso para conocerlo y apreciarlo. Como disciplina artística, contribuye a educar la sensibilidad, el sentido estético y la creatividad. Además, puede ser un valioso instrumento para impulsar aprendizajes de una infinidad de aspectos no sólo musicales, sino también actitudinales, estéticos, culturales y escolares. La canción posee la gran ventaja de ser una actividad motivadora por sí misma y puede ser un recurso didáctico de primer orden siempre y cuando se trabaje con unos parámetros pedagógicos oportunos. El trabajo que presentamos, destinado a estudiantes de FLE, de 3er. año del Polimodal, tiene como objetivo, no solamente el ejercitar la lengua francesa a través de la canción, sino también utilizar la canción para "producir" lengua. El estudiante usará la lengua francesa guiado a través de ejercitaciones de varias tipologías. Asimismo se tratará de recuperar la dimensión histórica, social y cultural presente en el video clip y en las canciones mismas.

Palabras Clave: Música – Video clip - Cultura – Recurso didáctico – Creatividad

LA AUTOESTIMA EN LA ADQUISICIÓN DE INGLÉS CON FINES ESPECIFICOS (ESP)

DIAZ, Norma [email protected], Elba Liliana. LOBO, Patricia Eliana


La autoestima resulta especialmente relevante para aquellos que estudian idiomas; dado que el aprendizaje de una Lengua Extranjera deja al estudiante vulnerable frente a sus compañeros y docentes. Un alumno dotado de una autoestima positiva dispone dentro de sí de la fuerza necesaria para buscar superar obstáculos, en este sentido el docente cumple un rol importante. La autoestima se entiende como la actitud valorativa emocional hacia uno mismo, es el respeto que una persona tiene y siente por sí misma. Esta investigación propone como objetivos comprender y analizar la autoestima de los alumnos de la carrera de Profesorado en Filosofía y Ciencias de la Educación, en el proceso de adquisición del Inglés Específico; y a partir de los resultados de ese análisis tomar decisiones en el aula. Esto es así, porque el aula puede ser el lugar donde las debilidades de los estudiantes se revelen como un espacio para el crecimiento y el desarrollo personal e intelectual. El supuesto es que los alumnos ven favorecida su autoestima positiva en la medida en que reciben afecto y apoyo de parte de los docentes. La investigación es cualitativa-interpretativa y mediante entrevistas abordará las inquietudes, necesidades, expectativas e intereses personales de los estudiantes. Como resultados parciales observamos que el alumno universitario puede desarrollar una autoestima positiva, específicamente relacionada con el aprendizaje de una materia como el Inglés, si se siente seguro y valorado.

Palabras Clave: Inglés Específico - Autoestima – Afecto – Aprendizaje – Apoyo.

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http://www.suite101.net/content/por-que-aprender-un-idioma-a1811

¿ES POSIBLE APRENDER VOCABULARIO Y DIVERTIRSE?

FERNANDEZ, Miriam del [email protected]

Área: Lingüística aplicada a la educaciónModalidad: Ponencia

Grammar books and dictionaries codify language items. Magic lexical worlds are disclosed one click away with the Internet. Clearly such codifications in traditional or revolutionary forms are useful when it comes to learning new vocabulary. The ever shrinking span of attention our ESL students have is calling for new –or rather - recycled versions of the long established glossary used for incorporating language domains. The current vertiginous learning setting is demanding autonomous students. This workshop will deal with a set of ‘funny’ ideas tending to rivet students’ attention towards an autonomous process of vocabulary learning. The coordinator together with fourth year students will interact to make attendants participate in the activities proposed.

Palabras Clave: Aprendizaje Autónomo – Diversión - Habilidades Cognitivas - Vocabulario

LA CONCEPCION TEMPORAL EN THE SOUND AND THE FURY Y BELOVED: SUS FLUCTUACIONES Y CIRCULARIDADES

FERNÁNDEZ Silvia Lucia del [email protected] LEJIDO Rodrigo [email protected]

Área: Literatura y LingüísticaModalidad: Ponencia

En una sociedad se evidencian distintos tipos de relaciones dinámicas. Hacia el interior de las mismas se producen resquebrajamientos a nivel cultural. Éstos permiten la observación de elementos dominantes, emergentes o residuales Raymond Williams, (1980). Pierre Bourdieu,(1967) nos remite al surgimiento del campus con sus posiciones y relaciones entre posiciones. Las construcciones que allí se realicen son de estricto orden relacional y dialectico. En The Sound and The Fury (1929) y Beloved (1987) existe una alteración del orden social y de las relaciones de poder en el campus, para su comprensión resulta fundamental entender la construcción de los personajes principales, Quentin y Sethe, así como la arquitectura de la trama. En estas obras, los fenómenos psíquicos tienen un carácter cualitativo y cada intuición es irrepetible, irreversible y no puede ordenarse en una instancia reversible y homogénea en la que prima la yuxtaposición, pues dichos fenómenos se interpretan y se funden entre sí conformando un fluir único o una continuidad inseparable (duración). Ambos relatos sirven de ejemplo para entender la experimentación en el dominio de la composición y de la expresión del tiempo, ya que la forma en que se trata la trama subvierte la noción cronológica y por ende la temporalidad lineal. Las novelas amplían la esfera social en la que se desarrolla la acción, mostrando las diferentes relaciones dinámicas en las que se producen los resquebrajamientos antes mencionados.

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http://www.pensament.com/filoxarxa/filoxarxa/ulti763y.htm

http://www.pensament.com/filoxarxa/filoxarxa/epis4m26.htm



Palabras Clave: Juxtaposición- Faulkner – Morrison –Tiempo

PRUEBA PILOTO DEL USO DE PÁGINAS WIKIS EN LA CÁTEDRA DE LITERATURA DEL HABLA INGLESA DESPUÉS DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL

FERNÁNDEZ Silvia Lucia del [email protected] LEJIDO Rodrigo [email protected]

Área: Literatura y LingüísticaModalidad: Ponencia

El software social ofrece la posibilidad de acceder al beneficio del aprendizaje colaborativo en forma gratuita para todos sus usuarios. Las páginas wikis son el componente principal de la Web 2.0. Ésta posee el potencial para complementar, sumar y contribuir al proceso colaborativo en el marco del aprendizaje de la cátedra Literatura de Habla Inglesa después de la 2º Guerra Mundial. Dicha herramienta virtual ha sido implementada en el presente año académico en el Dpto. Inglés de la Facultad de Humanidades U.N.Ca. en la cátedra en cuestión, la cual corresponde al 5º año de la carrera Licenciatura en Inglés. Con su puesta en marcha se revisa y evalúa el proceso de aprendizaje en forma continua para conseguir un trabajo organizado y coordinado entre los asistentes al curso. Luego se ponderan los avances de los integrantes de la muestra que logran un aprendizaje autónomo y significativo. El uso de esta herramienta evidencia que existe interrelación e interdependencia en la creación colectiva, la cual necesita diversos soportes para que la interacción se lleve a cabo. La herramienta wiki permite revalorizar el trabajo de otro estudiante, a la vez que se desarrolla una concepción compartida de la autoría. Esto otorga seguridad al poder reelaborar el trabajo realizado por un par.

Palabras clave: Wiki pages- Innovación - Literatura- Colaborativo

POSIBLES MARCOS DE ANÁLISIS DE LA COMUNICACIÓN DOCENTE EN EL AULA DE L2

FERRARESI CUROTTO, [email protected]


El profesor, como uno de los principales protagonistas del trabajo de aula, ejecuta, contribuye con las labores y ejerce control de las actividades. En lengua extranjera (L2), además de influir en los diferentes aprendizajes, si se expresa en L2 también puede causar aprendizajes erróneos. Se analiza un marco propuesto para medir patrones de comunicación dentro del aula, con el que se puede registrar el conocimiento y uso de la lengua por parte del alumno, pero con el que también se puede medir el control de los patrones de comunicación por parte del docente. Se consideran además dos instancias de interacción

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importantes en las que el profesor es determinante: el trabajo individual y el trabajo en grupo; comentando en primer lugar sobre diferentes roles y proveyendo un marco propio para la medición del habla de los docentes y de los alumnos. En segundo lugar, dentro de la interacción en el trabajo en grupo, se plantean ventajas de trabajo en grupo ante excusas comunes para no hacerlo. El objetivo aquí es explorar estos temas para lograr un marco de análisis de la influencia de los docentes en la comunicación en el aula de L2. La observación de clases brindará conclusiones positivas.

Palabras Clave: aula – comunicación – interacción – L2 - profesor

ACTITUDES LINGÜÍSTICAS HACIA LOS PRÉSTAMOS LÉXICOS. ESTUDIO EXPLORATORIO

FERRARESI CUROTTO, Mariana. [email protected] [email protected] CATAMARCA

Área: LingüísticaModalidad: Ponencia

Este trabajo se encuadra dentro del Proyecto: Corpus sociolingüístico de San Fernando del Valle de Catamarca, Período 2011- 13, Recolección, tansliteración y etiquetado, e indaga las actitudes de un grupo de docentes universitarios acerca de los préstamos, transferencias y cambio lingüísticos. Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario enviado por correo electrónico. Se interrogó sobre la opinión de los encuestados acerca del uso de elementos léxicos procedentes de otros códigos, el papel de la escuela y las academias de la lengua, como reguladores ante el avance de otra lengua, y el cambio lingüístico, tomando como caso el denominado spanglish. Se pretende conocer la relación existente entre la profesión, edad, sexo y las actitudes tomadas frente a los fenómenos estudiados. Se indaga acerca de la existencia de un criterio academicista, en cuanto conciencia de la norma -Garvin y Mathiot, en Virkel (2004)-, de actitudes positivas y/ o negativas frente al cambio lingüístico y al uso de préstamos y transferencias. Asimismo, a partir de los resultados del análisis, se discute acerca del método de recolección de datos sociolingüísticos.

Palabras Claves: Actitudes- Préstamo lingüístico – Recolección de datos sociolingüísticosCuestionario.

JUEGOS SONOROS EN DOS POEMAS DE PAUL VERLAINE

FERRER, María Mabel [email protected]


Paul Verlaine considerado el maestro del decadentismo y el principal precursor del Simbolismo, es, en realidad, el único poeta francés que merece el epíteto de “impresionista” y forma parte del grupo de poetas que él mismo calificó como “poetas malditos”. Tomaremos para nuestro análisis de los juegos sonoros en

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Paul Verlaine los poemas “Chanson d’automne” y “Art poétique” en donde la alternancia de versos pares e impares crea una musicalidad sonora irregular, rompiendo con la simetría y la regularidad clásica. Enfrentado a sus violentos conflictos interiores, el amor por su mujer y la pasión por Rimbaud, a sus aspiraciones religiosas y al mismo tiempo llevando una vida caótica, de alcohol, drogas, excesos y prisión, Paul Verlaine ha dado a la poesía francesa sus más bellas creaciones y es considerado junto con Victor Hugo uno de los líricos más importantes del siglo XIX. En los dos poemas seleccionados para nuestro trabajo descubriremos que la repetición de sonidos próximos crea la armonía del poema.

Palabras Clave: poemas - Juegos sonoros – Musicalidad - Simbolismo.

EL APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA: UNA ALTERNATIVA POSIBLE

GARCÍA, María Silvina [email protected] RÍOS


Se puede definir al Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera (AICLE) o Content and Language Integrated Learning (CLIL) como un enfoque que involucra el aprendizaje de asignaturas tales como historia, geografía u otras a través de otra lengua. Tiende a promover el aprendizaje de lenguas y de otras asignaturas y a desarrollar en los estudiantes una actitud positiva hacia sí mismos, centrándose en los logros. Existe abundante investigación acerca de la adquisición de las lenguas que nos permite hoy comprender mejor las diferencias entre los procesos de adquisición y aprendizaje. Los niños pueden adquirir lenguas con facilidad, lo que ha llevado a considerar que es mejor que se expongan a otras lenguas durante la infancia. Los niños de más edad, los adolescentes y adultos generalmente las aprenden con diversos grados de efectividad a través de enseñanza sistematizada tanto en el aula como a través de programas computarizados. La adquisición y el aprendizaje efectivo de otras lenguas se pueden lograr cuando se tiene oportunidad de recibir instrucción, y cuando se puede experimentar situaciones comunicativas de la vida real. AICLE o CLIL es una alternativa para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Palabras Clave: Aprendizaje Integrado – Lengua extranjera – Adquisición

NUEVAS CORRIENTES DIDÁCTICAS: SU IMPLICANCIA EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES CONTEMPORÁNEAS

GOGNIAT, Sandra [email protected], ReginaUNL


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Proponemos un recorrido por el trayecto que ha trazado y continúa trazando la Didáctica, que se muestra más atenta y flexible como disciplina orientadora y no como receta aleccionadora y eficaz. Las nuevas corrientes plantean como agenda el no soslayar el aspecto de apertura y permeabilidad de las disciplinas, dando lugar a la integración y la armonía por dentro de una disciplina y en relación con las demás. Particularmente, nos compete la enseñanza de una Lengua Extranjera, pero reconocemos como postura pedagógica que el acto de enseñar Inglés y el educar, conforman dos núcleos íntimamente unidos, que coinciden y se fusionan. Es nuestra intención reflexionar sobre la educación integral, como propuesta para lograr que el aprendizaje sea de valor cualitativo en nuestros alumnos, y para ello debe haber: buena enseñanza. Abordar a la Didáctica como una disciplina social que sólo se nutre de la psicología es subscribirla a tan sólo un aspecto de la misma. La didáctica implica creatividad, un actor que está caracterizado por un estilo personal, qué es, y que desde su individualidad se comunica con los otros en el acto de enseñar. Un docente que crea y actúa desde la experiencia, su formación académica y su espontaneidad. Recorrer los aportes didácticos contemporáneos nos permite darle una mirada reflexiva , centrándonos en los puntos de encuentro , discernimiento y en la posibilidad de descubrir aportes nuevos o desconocidos para mejorar nuestro hacer educativo.

Palabras Clave: Nuevas corrientes didácticas - Buena enseñanza -Creatividad – Interacción - Reflexión

ADQUISICIÓN DE VOCABULARIO EN UNA LENGUA EXTRANJERA: EL ROL DEL ANÁLISIS DE RASGOS SEMÁNTICOS DISTINTIVOS EN EL APRENDIZAJE DE VOCABLOS PERTENECIENTES A UN MISMO CAMPO

LÉXICO

GOMEZ LAICH, María Pí[email protected] TUERO, Susana [email protected] DEL PLATA


Durante las últimas décadas, el proceso de enseñanza-aprendizaje de vocabulario ha pasado a ocupar un lugar destacado en las investigaciones sobre Adquisición de Lenguas Extranjeras (LE). Aunque aún no se sabe cuál es el método más eficaz por medio del cual los estudiantes de una LE adquieren vocabulario, varios autores proponen la utilización de la técnica denominada “análisis de rasgos semánticos distintivos” para la enseñanza del vocabulario. El análisis componencial, a través de una matriz de rasgos semánticos, ayudaría a los alumnos a aprender nuevas palabras de manera sistemática y precisa. El objetivo de este trabajo es determinar cuál de dos métodos de adquisición de vocabulario (“análisis de rasgos semánticos distintivos” / “sólo definición”) es más efectivo en cuanto a la retención del significado de vocablos nuevos. Con el fin de observar si existió un crecimiento en el conocimiento léxico, se utilizó un diseño pre-prueba / post-prueba y se calculó un índice de aprendizaje para cada individuo. Los resultados indican que se produjo un incremento en el conocimiento léxico en los alumnos sometidos a ambos tratamientos, y que los aumentos cuantitativos, reflejados en la amplitud de vocabulario, fueron mayores para los alumnos sometidos al tratamiento “análisis de rasgos semánticos distintivos”.

Palabras Clave: Adquisición - vocabulario - lengua extranjera - análisis de rasgos semánticos distintivos - definición.

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APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO DECLARATIVO EN INGLÉS: TRIANGULACIÓN DE DATOS INICIALES Y FINALES EN UN CURSO PILOTO

GUERRA, Mó[email protected], Ana Marí[email protected], [email protected] SALTA


El objetivo de este trabajo es dar a conocer la triangulación de los datos cuantitativos y cualitativos obtenidos en las fases inicial y final de la experiencia piloto del Proyecto de investigación Nº 1.834 “Desarrollo de estrategias cognitivas de lecto-comprensión de textos académicos en inglés para estudiantes de Ingeniería”. El proyecto indaga el impacto de la aplicación de estrategias de lectura tendientes a facilitar el desarrollo de distintos niveles de procesamiento de la información para que los estudiantes incrementen su velocidad lectora y mejoren su capacidad de aprender contenido de textos leídos en inglés. En la fase inicial se elaboró una evaluación de diagnóstico para determinar el manejo de estrategias de lecto-comprensión en los alumnos meta. Asimismo, entrevistas y cuestionarios aportaron datos cuantitativos y cualitativos para esta investigación. El material fue diseñado en concordancia con los enfoques teóricos seleccionados (basado en contenidos, en la resolución de tareas, cognitivo, y la taxonomía de Stiggins– derivada de la de Bloom). La experiencia piloto se realizó con alumnos voluntarios de la Facultad de Ingeniería, UNSa (Salta). Posteriormente, se aplicó una evaluación final similar a la de diagnóstico, como así también entrevistas y cuestionarios para triangular los datos iniciales y finales.

Palabras Clave: Experiencia piloto – Triangulación de datos – Estrategias de lectura – Contenido – Inglés

NIVELES DE PERCEPCIÓN EN LA COMEDIA DE LAS EQUIVOCIACIONES Y NOCHE DE REYES

LIMINA SUTIN, María [email protected]


Las obras escritas por William Shakespeare La comedia de las equivocaciones (LCE) y Noche de Reyes (NR) son comedias que tienen en común el empleo de dos recursos dramáticos. El primero es el uso de pares de gemelos como los personajes principales quienes dan origen a conflictos basados en la confusión de la identidad. Este recurso crea diferentes niveles de percepción entre los habitantes de Efesus, en el caso de LCE, y los de Iliria en NR y particularmente con la audiencia. El segundo recurso es que Shakespeare

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http://webmail.arnet.com.ar/src/compose.php?mailbox=INBOX&startMessage=1&comp_in_html=1&[email protected]

http://webmail.arnet.com.ar/src/compose.php?mailbox=INBOX&startMessage=1&comp_in_html=1&[email protected]


comparte un secreto con la audiencia. De esta forma, el objetivo de este trabajo es demostrar que los recursos dramáticos crean niveles de percepción causantes de situaciones que hacen que estas obras sean comedias. A tal fin, la metodología utilizada es el análisis textual de fragmentos seleccionados de cada una de estas obras. Se concluye que estos recursos dramáticos son esenciales en estas comedias por las situaciones extrañas que los personajes experimentan como consecuencia de los mismos y de los cuales la audiencia ya se ha percatado.

Palabras Claves: Recursos dramáticos – Niveles de percepción – Confusión de identidad – Gemelos idénticos

CÓMO DESARROLLO MI PROPIO APRENDIZAJE: UN ESTUDIO DE CASO

LLOPIS, Graciela [email protected] ACUÑA, GuadalupeCATAMARCA


Se han comprobado altos índices de deserción, repitencia y desgranamiento en las carreras específicas de inglés en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Catamarca, además del escaso logro de un nivel Proficiency real en el egresado. El objetivo del presente trabajo es analizar un caso de estudio seleccionado al azar entre la población representada por los casos múltiples, en los cuales se analiza la incidencia de la autonomía en el aprendizaje del inglés como segunda lengua (L2) y el nivel de logro alcanzado en cada caso. Los datos se recogieron mediante entrevistas, cuestionarios y registros personales; los cuales se analizan desde una perspectiva cuanti-cualitativa. El diseño metodológico facilita el estudio de una causalidad compleja: varias conductas en el mismo sujeto y la misma conducta en varias situaciones. Se pretende contribuir al aprendizaje de inglés como L2 de manera eficaz, a partir de la reflexión y de la auto-valoración. Los resultados de la investigación permitirán generar nuevos conocimientos en la disciplina y en el área de investigación, ayudando a superar problemas sociales derivados de la ineficiente capacitación, frustraciones en el estudio y falta de oportunidades para acceder a los puestos de trabajo. Será una contribución, además, para ayudar a superar problemas inherentes a un sistema educativo en crisis.

Palabras Clave: Autonomía - Componente- Aprendizaje- Inglés- Segunda lengua

“EN CAMINO HACIA LA DESCOLONIZACIÓN: ENTRE INDIOS, GAUCHOS Y HACENDADOS, SE PASEA LORD BYRON”. DE IMPERIOS, EDUCACIÓN, CULTURA, RESISTENCIA E INDEPENDENCIA

MALUGANI GUILLET, Lidia Elena [email protected]

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Área: SociedadModalidad: Ponencia

En “Imperial Perspectives”, E. Said afirma que “los grandes imperios modernos no han sido mantenidos solamente con el poder militar, sino con lo que activa ese poder, con lo cual se pone en movimiento y luego se refuerza al mismo con las prácticas diarias de dominación, convicción y autoridad.” Las relaciones bilaterales entre el territorio de lo que es hoy la República Argentina y Gran Bretaña han sido una historia de dominación y dependencia. Los agentes coloniales no necesitaron de la fuerza de las armas (salvo en los dos intentos fallidos de invasión armada de comienzos del siglo XIX) para dominar e influir sobre los habitantes, su cultura, sus formas de vida. El elemento clave fue su perspectiva imperial, y la construcción de la historia desde su propia mirada que estaba asumida como la mejor para un pueblo que no podía decidir por sí mismo. La missioncivilisatrice del imperio Británico estaba basada en la noción que por la educación se libera a los pueblos mientras que se gobierna por sobre de ellos directa o indirectamente. El objetivo de esta ponencia es mostrar todo esto a través de las representaciones de los viajeros ingleses por el territorio durante el siglo XIX y la influencia del sistema educativo inglés, en especial la enseñanza del idioma inglés, en la Argentina. Para tal efecto recurriremos al tipo de educación que S. A. Lafone Quevedo puso en práctica en la región de Andalgalá en la segunda mitad del siglo XIX. Las líneas teóricas se han tomado de A. Haber.

Palabras clave: Dominación-Imperio-Educación-Dependencia-Independencia

INDISCIPLINAR-ME INDISCIPLINAR-NOS, INDISCIPLINAR-LOS/LAS

MALUGANI GUILLET, Lidia Elena [email protected]

Área: SociedadModalidad: Taller

Una de las maneras de contestar a la univocalidad de la ciencia eurocéntrica ha sido la lucha por escribir teorías locales. A partir de la finalización de la Segunda Guerra Mundial, la conformación del mundo colonial cambia radicalmente y comienza el gran movimiento hacia la independencia de los poderes colonialistas. Empieza el período conocido como Postcolonial. Mucho se ha escrito sobre este periodo, sin embargo existe un vació de teorías y metodologías locales que tengan en cuenta las particularidades de cada lugar, sus historias y su conexión con la Historia. En las últimas décadas se han conformado redes de investigadores desde el sur geopolítico que escriben desde lo local. La investigación es uno de los lugares de privilegio de la escritura, y sobre todo de la escritura en la academica. Para escribir hacen falta títulos mucho más que experiencia y se debe recurrir a la cita obligada de la autoridad, que es a menudo de los grandes centros del norte. Se sigue sin cuestionar metodologías, métodos y teorías. Sin embargo hay muchos otros que vienen trabajando y viviendo una ciencia y una disciplina descolonizada. Entre ellos Alejandro Haber y la Teoría de Uywaña, o de la relacionalidad. Lo que proponemos en este taller es comenzar a indisciplinar las disciplinas trabajando con un marco nometodológico (Haber, 2011) que desplaza la investigación desde la objetualización hacia la situacionalidad. En su origen aplicado a la arqueología, lo usamos nosotros en la educación y la investigación en lingüística aplicada. El taller implica un compromiso con la razón decolonial y

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una búsqueda de más herramientas para decolonizar la metodología. La táctica propuesta por Haber es la de la conversación que será conectada con la situación de la investigación, la escritura y su cambio de domicilio.

Palabras Clave: Postcolonialismo - Disciplinarnos – Escritura académica – Ciencia eurocéntrica vs Decolonización de metodologías

AUTO-EVALUACIÓN EN INGLÉS CON FINES ESPECÍFICOS (ESP) PARA CARRERAS TÉCNICO-CIENTÍFICAS

MANDATORI, Laura D. [email protected]ÚA, Edith del Valle [email protected], Lidia E. del V. [email protected], Marcela A. [email protected]


Los docentes de ESP (English for Specific Purposes: inglés con fines específicos) en carreras técnico-científicas en la Universidad diseñan su material de trabajo para la enseñanza, así como las evaluaciones a aplicar según el área disciplinar de estudio. Si bien estas evaluaciones brindan información relacionada con el aprendizaje de los alumnos, a veces, ésta resulta insuficiente. La auto-evaluación es otra alternativa para generar información, puesto que puede representar un rol muy poderoso en la motivación de los estudiantes para mejorar su rendimiento. El objetivo del presente trabajo es analizar las auto-evaluaciones de los estudiantes al finalizar el cursado de la asignatura Inglés en las carreras tecnológicas y científicas de las Facultades de Tecnología y Ciencias Aplicadas, Ciencias Agrarias y Ciencias Exactas y Naturales, con el propósito de conocer su opinión y reflexiones sobre el trabajo realizado. Se analizan dos aspectos en las referidas auto-evaluaciones: las que tienen que ver con el área disciplinar y las relacionadas con el aprendizaje, práctica y utilidad del idioma inglés. Los resultados varían según el predominio de uno u otro aspecto Este estudio permitirá contar con información genuina potencial para modificar metodologías de enseñanza en ESP

Palabras Clave: Autoevaluación – ESP – Área disciplinar – Aprendizaje del inglés

NUEVOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE ALUMNOS ADOLESCENTES

MERCADO, Sebastian [email protected]


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Actualmente la llamada “Generación N” hace uso de variadas formas de comunicación principalmente impulsadas por las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s). Debido a una necesidad profesional de actualizarse, mejorar y motivar fielmente a nuestros alumnos que aprenden Inglés, nace la necesidad de investigar y descubrir cuáles son los medios y formas que ellos utilizan para comunicarse con otras personas. En este trabajo se expone una encuesta que revela los hábitos de comunicación de alumnos adolescentes de dos instituciones del medio local, y además se mencionan herramientas web 2.0 que se usaron a partir de los resultados que arrojó la encuesta, con el objetivo de promover la adquisición de la lengua extranjera.

Palabras Clave: Comunicación- Nuevas tecnologías – Lengua extranjera

LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA CLASE DE L2

MIRANDA, María [email protected]

Área: Enseñanza de Lenguas ExtranjerasModalidad: Ponencia

El objetivo de esta ponencia es prestar particular atención a la participación que se le da al alumno en la construcción de la planificación de la clase de L2. Ciertamente, la mayoría de los profesores están acostumbrados a diseñar sus clases como así también la planificación anual. Esto no solo constituye una herramienta obligatoria requerida por las instituciones educativas, sino que los docentes tienden a encontrarla especialmente útil. Cualesquiera sean las circunstancias, hay tantos aspectos a unir en una planificación que se trata de tener un esquema sistemático de organización. Ahora bien, la comunicación en el aula se construye a partir de la interrelación entre lo que los profesores y los alumnos aportan, más lo que ocurre durante la interacción misma en el aula. Al respecto, se indagarán tres aspectos: 1) cuál es el grado de participación que se le permite al alumno en la construcción de la planificación de de aula; 2) si se comunica a los alumnos cuál es el objetivo de cada unidad o clase; y 3) si se evalúa con los alumnos la efectividad del desarrollo de cada unidad temática. En lo metodológico, se realizaran encuestas a docentes y alumnos que cursan L2 en el nivel secundario.

Palabras Clave: Planificación - L2 - Participación - Alumno

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LÉXICA PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS TÉCNICOS EN INGLÉS

MURÚA, Edith del Valle Javiera [email protected]

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ACEVEDO, Marcela Alejandra [email protected], Lidia E. del V. [email protected]

Área: Educación. Las vinculadas con la Enseñanza de Lenguas ExtranjerasModalidad: Ponencia

En el proceso de comprensión de textos técnicos en inglés intervienen no sólo las competencias lingüísticas del lector sino también las competencias cognoscitivas de su campo de estudio. En este último aspecto aparece como un factor importante en el proceso de lectura la competencia léxica, definida por la TST (Teoría Significado Texto) como “un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el vocabulario”. A través de algunas exploraciones, se han detectado dificultades en los estudiantes universitarios para interpretar léxico específico de su área disciplinar lo que estaría indicando falencias en la competencia léxica. El objetivo del presente proyecto es analizar y desarrollar las competencias léxicas de los estudiantes de las carreras de ciencias de la computación y ciencias experimentales para optimizar el proceso de comprensión de textos técnicos en inglés. Para ello, se diseñan actividades para evaluar comprensión lectora a partir de textos seleccionados según especificidad y complejidad idiomática. Se utilizarán métodos cuantitativos y cualitativos para medir el grado de competencia léxica de los sujetos, se seleccionarán las dificultades léxicas recurrentes y se estudiarán las variables responsables de la problemática. Como resultado de ese análisis, se elaborará un instrumento para desarrollar las competencias léxicas y se evaluarán resultados a partir de su aplicación.

Palabras Clave: Competencia léxica, Textos técnicos, Inglés, Comprensión lectora, Nivel superior.

ENSEÑANZA –APRENDIZAJE DE INGLÉS EN ESTUDIANTES HIPOACUSICOS INTEGRADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO: CONFLICTOS Y ESTRATEGIAS

OVEJERO, Karina [email protected]ÁNDEZ, Nancy G. [email protected]ÑEZ, Noemí[email protected]


Garantizar el aprendizaje de una lengua extranjera en el sistema educativo público en la República Argentina es en si mismo un desafío que se plantean diariamente todos los docentes de Inglés como segunda lengua. Por otra parte, la instrucción que reciben los estudiantes hipoacúsicos en escuelas especiales viene cargada de otras problemáticas que en la mayoría de los casos son ajenas a las de la escuela común. Cuando estas dos realidades se unen al momento de integrar alumnos, son los docentes involucrados los que trabajan para descubrir las posibles estrategias que permitan resolver los conflictos que se plantean en el aula. Diez jóvenes de la Escuela Especial Nº 31 ‘Luisa María Sesín’ fueron integrados en el año 2010 a la Escuela para

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Adultos Nº 6 de la ciudad de San Fernando del Valle de Catamarca, con el fin de finalizar el EGB. A partir de esa experiencia el presente taller propone los siguientes objetivos: a) analizar la problemática de la enseñanza de una lengua extranjera a estudiantes con necesidades especiales, b) explorar las posibilidades que brindan las NTICs como estrategias de trabajo y c) socializar las actividades que se realizan con sus correspondientes logros y fallos. Los asistentes al taller podrán interactuar con las coordinadoras sobre el material que se presenta.

Palabras Clave: Hipoacusia – Inglés - Alumnos integrados – Aula interconectada – Estrategias

LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERAS Y LA ESPERIENCIA SUPRA-SEGMENTAL

PALMA, Ricardo [email protected]ÑIZARES, Clarisa [email protected] TUCUMÁN

Área: Lingüística – Transferencias didácticasModalidad: Taller

Los cursos de pronunciación inglesa comienzan generalmente con un estudio detallado de sus características segmentales. Es posible que la exposición por parte de los estudiantes a los aspectos suprasegmentales de ese idioma sólo se lleve a cabo con un enfoque implícito durante esa fase. Una posible explicación sería que se piense firmemente que un análisis pormenorizado de las características prosódicas se basen en la premisa de que los estudiantes tienen que aprender o adquirir una comprensión (y / o actuación) básica de los fonemas vocálicos y consonánticos antes que ellos presten atención a los rasgos prosódicos. Por fortuna, la enseñanza de la entonación ha ganado mas atención en la esfera de la Enseñanza de Inglés como LE, pero conectada al principio de inteligibilidad . En nuestro taller, repasaremos los métodos mas tradicionales de la enseñanza de la entonación y luego discutiremos la influencia de las tendencias mas recientes provenientes de la lingüística y de la metodología. Se explicarán y demostrarán además conceptos tales como el valor comunicativo de la entonación, la relación entre actos de habla y la prosodia, la influencia de la entonación en los enfoques textuales y otras aplicaciones. Como corolario, discutiremos algunas técnicas sobre la adaptación de material de texto para lograr un enfoque más cercano sobre la prosodia.

Palabras Claves: Suprasegmental - Entonación – Inteligibilidad – Repaso - Técnicas

NUEVAS TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN EN LA CLASE DE L2

PAOLANTONIO, María Victoria [email protected]

Área: Lingüística Aplicada – Enseñanza de Lenguas Extranjeras.Modalidad: Ponencia

El “inglés internacional” representa un medio efectivo de comunicación global como así también un movimiento hacia un estándar de lengua o lingua franca. Este concepto se refiere al inglés como idioma

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global, con alcance mundial, como elemento de comunicación compartido y como lengua continental o inglés general. Estos términos hacen referencia a una estandarización deseada aunque no exista aún un consenso lingüístico generalizado para lograr tal meta. Hasta ahora el objetivo de la enseñanza de la pronunciación ha sido la de permitir a los alumnos la adquisición de un acento lo más cerca posible a aquel de un hablante nativo Británico. La aparición de tantas variedades de inglés nos lleva a los docentes a preguntarnos sobre qué modelo de pronunciación nativa usar para la enseñanza del inglés y que la misma sea inteligible o ejemplo de un “buen inglés”. El objetivo de este trabajo es identificar cuáles son las características de la pronunciación que llevan a perfilar al “inglés internacional” como elemento estándar para la comunicación alrededor del mundo, aunque este no tenga la debida aprobación lingüística para ser nominado como un modelo estándar.

Palabras clave: Lingua franca – buen inglés – estándar – comunicación global

TALLER: ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA DE L2

PAOLANTONIO, María Victoria [email protected] SUTIN, María [email protected]


La música es capaz de llegar hasta al corazón más duro, no entiende de razas ni colores, tampoco sabe de idiomas porque ya de por sí tiene su propio idioma universal con el que se comunica con las personas alrededor del mundo por igual. Las canciones se han convertido en una parte integral de nuestra experiencia lingüística, las oportunidades para cantar en nuestra vida cotidiana son innumerables: en la iglesia, en los bares, en el boliche, en la ducha, o mientras se escucha la radio cuando se va manejando, para los estudiantes escuchar música es un placer. Todos estos hechos justifican el uso de la música como un instrumento de comunicación pedagógico. Es un elemento motivador excepcional. En nuestro caso en particular ¿por qué no usar esta herramienta para ayudar a los estudiantes a comunicarse por intermedio de la música en la adquisición de su L2? La razón más importante para usarla en una clase de inglés como segunda lengua es la atmósfera de total libertad que esta crea. Mediante el listening los alumnos pueden tomar conciencia de los sistemas interrelacionados de la lengua en diferentes niveles y así establecer habilidades más productivas para la comunicación y fluidez del habla.

Palabras Clave: Música - ILE – Escucha

APROXIMACIONES IMPUESTA E INDUCIDA COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA CLASE DE TRADUCCIÓN ASISTIDA POR COMPUTADORA

PEREYRA, Angélica del Valle [email protected]

Área: Educación

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Modalidad: Ponencia

La aparición de nuevas herramientas tecnológicas de trabajo para un traductor hace necesario el diseño de nuevas estrategias de enseñanza. Esto le permite al alumno buscar, elegir y aplicar diferentes formas de elaborar sus textos de estudio y traducciones con la ayuda de Internet. El objetivo de este trabajo es presentar la forma por la cual se guía al alumno de la Cátedra Traducción Asistida por Computadora, asignatura de cuarto año de la carrera Traductorado en Inglés. Esta guía le permite descubrir otras formas de uso de las herramientas tecnológicas para generar sus traducciones y documentos de estudio. Con la aplicación de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento y de técnica de estudio de caso y otras técnicas sugeridas por el alumno se logra un aprendizaje autónomo que prepara y alerta al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender ahora y una vez concluida su carrera.

Palabras Clave: Estrategia de aprendizaje – Técnica – Traducción – Elaboración- Autónomo

PROYECTO ÁULICO: VI ENCUENTRO CON LA CANCIÓN FRANCESA

POIRRIEUX, María [email protected], Andrea [email protected]ÁN

Área: Educación Modalidad: Ponencia – Experiencia Sistematizada de cátedra

El presente trabajo pretende dar cuenta de un proyecto áulico que se desarrolló en la Escuela de Bellas Artes, Maestro Atilio Terragni, en los cursos: 7º “B”, 9º “B” y 3ª “A”. Esta actividad consistió en la presentación de los alumnos en el VI Encuentro con la Canción Francesa, el 13 de septiembre de 2010, evento que organiza todos los años la Asociación de Profesores de Francés. Dicha participación consistió en la interpretación de una canción francesa, acompañada de una coreografía, elaborada y preparada por los estudiantes. En el marco de este encuentro compartiremos algunas reflexiones concernientes a las actividades y competencias en las cuales nos enfocamos y que pusimos en práctica para que nuestros alumnos se desempeñen en forma exitosa en dicho Encuentro. El trabajo se inscribe en el marco pedagógico, en la Perspectiva de tipo accional que considera a los aprendientes de una lengua como actores sociales, que deben cumplir tareas, en circunstancias y contextos determinados. La nueva perspectiva accional propuesta en el Cuadro Común Europeo del Consejo de Europa significa ir más allá de la perspectiva comunicativa y por lo tanto de la perspectiva cultural, mientras que por otro lado pone en relieve la importancia de la interculturalidad en la clase de FLE. Es decir que el alumno sea capaz de asimilar la nueva cultura comparándola con la propia.

Palabras Clave: Música - Danza - FLE - Interculturalidad –

EXPERIENCIAS COMPARTIDAS: PROCESOS DE APRENDIZAJE Y LECTURA EN LENGUA EXTRANJERA – FRANCES

QUIROGA, Elba Liliana, [email protected]

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VERGARA, María Emilia, [email protected]

Área: Educación – Experiencia Sistematizada de cátedraModalidad: Ponencia

El proceso pedagógico analizado es el resultado de la experiencia de cátedras compartidas entre Idioma Moderno Francés y Psicología Evolutiva y del Aprendizaje. Fue realizado con alumnos de 1er. Año del Profesorado en Francés de la Facultad de Humanidades –U.N.Ca. y alumnos de 9|° EGB residual de la Escuela Preuniversitaria “Fray M. Esquiú” durante los años 2009 y 2010. Los objetivos fueron: a) favorecer el aprendizaje en los alumnos de 1er. Año del Profesorado en Francés;, b) promover el acercamiento de la lectura comprensiva de textos auténticos en FLE a los alumnos de 9° año y c) brindar a los docentes de 9° año un método de lectura comprensiva. Los supuestos que guiaron la tarea son aquellos los que a través de las experiencias compartidas mejoran la comprensión en el aprendizaje y que en 9° año los alumnos están en condiciones de realizar lectura de textos auténticos en FLE. El resultado parcial de la iniciativa resultó muy significativo, tanto para los estudiantes como para los docentes.

Palabras Clave: Cátedras compartidas- experiencias interdisciplinarias – Lectura en FLE - Aprendizaje significativo.

“EN EL ESTUDIO DE LA LENGUA”: FILOSOFIA, POLITICA Y LENGUAJE EN PLATON

REMENTERIA, R. Marcela [email protected], [email protected]

Área: Experiencias Sistematizadas de CátedrasModalidad: Ponencia

Contrariamente a lo que por muchos lustros se ha enseñado, la filosofía no constituye una labor propia del quehacer filosófico, sino que se instaura en las múltiples regiones del pensar, entendiendo “hoy” por ello el fuerte arraigo a lo indisciplinado de la propia disciplina; así, traemos algunas reflexiones actuales en torno al pensamiento de la filosofía en los albores de la antigua Grecia, particularmente las que emanan del discurso de Platón. Pensar a Platón es pensar la historia griega, y pensar esta historia es interpelar el campo de conocimiento de su política y filosofía. Nos proponemos indagar en dos textos fundamentales del pensamiento platónico, “La República y Menón”, escrudiñando la tarea del filósofo-político en la interpelación/construcción del ethos, desde un phatos griego; el primero postulado como la encarnación a ultranza del arquetipo teleológico griego, el segundo posibilidad del/los uso/s del lenguaje como camino de conocimiento. Reflexionar acerca de la forma de pensamiento griego, es también una posibilidad de

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comprender la constitución de su “episteme” filosófica. Ofrecemos al lector una visión hermenéutica de la filosofía, la política y el lenguaje en tiempos actuales.

Palabras Claves: Lengua- Lenguaje- Filosofía- Política

LA FILOSOFIA EN TIERRAS EXTRANJERAS: DE LA TEMPESTAD, DE TEMPESTADES (IN)TEMPESTIVAS

REMENTERIA, R. Marcela [email protected], [email protected]; Germán [email protected]

Área: CulturaModalidad: Ponencia

Pensar la historia de “nuestra cultura” es pensar “nuestra historia”, (in) fundada en la ingesta de relatos épicos que marcan los surcos que la fundan, esto es vencedores y vencidos. Pensar “nuestra historia” justamente nos somete en las aporías de saber(se) (nos) cómplices de la irremediable condición colonial. Hoy traemos a luz de la guarecida historia colonial el pensamiento de CALIBAN, el mismo puesto en escena en las lógicas que esgrime la literatura mundial. Denotamos las máscaras que recorre el pensamiento colonial promulgadas como profecías guarecidas en la eterna modernidad; pretendiendo no sólo situar el anagrama forjado por Shakespeare a partir de caníbal, sino evidenciar tanto las epistemes tácitas como las filiaciones ideológicas ancladas en el arquetipo de una cultura libresca, despegada de los círculos infernales que le dieron origen. Historia de historias, hechas literatura, convertidas en voces de clamor de todo aquello que se ha callado, guardado, robado e inventado. La visión intempestiva de América no se forjó solo desde las voces extrañas a América, sino que la extranjerización era forjada desde las propias tierras, son los hijos de esta América quienes, extraños a su naturaleza se camuflan en tribunales enjuiciadores de su propia pujanza. Pretendemos junto con Caliban, recorrer las diversas hermenéuticas que cobijan los discursos que a viva voz gritan la emancipación; pero que también han traicionado a la causa de la verdadera emancipación.

Palabras Claves: Tempestad- Caliban- Cultura

DESAFÍOS Y DIFICULTADES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA DE TUTORIAS EN EL PRIMER AÑO DE LAS CARRERAS DE INGLÉS DE LA UNCa.

ROJAS, María Eugenia [email protected]

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Àrea: Experiencias Sistematizadas de CátedraModalidad: Ponencia

El sistema tutorial universitario tiene una amplia trayectoria y ha ocupado un lugar importante, especialmente en los últimos años, como uno de los factores necesarios de apoyo y asesoramiento no sólo académico y psicopedagógico sino también de acompañamiento para el desarrollo personal y social del alumno. Su implementación es responsabilidad de la Universidad y requiere un proyecto institucional que contemple diversos factores tales como un programa de acciones bien definido, recursos humanos (coordinadores, tutores) y espacios de encuentro, entre otras exigencias. En la actualidad, pensar las tutorías en esos términos resulta una utopía. Sin embargo, es necesario, que cada profesor, desde su lugar, realice todo el esfuerzo necesario a fin de lograr establecer las bases para la creación de un sistema institucional que regule y guíe la actividad autónoma del alumno de nuestra Universidad. El presente trabajo, enmarcado dentro del Proyecto de Investigación “La Tutoría en la Formación del Alumno Universitario”, aborda la problemática de la implementación tutorial, específicamente en el primer año de las carreras de Inglés que se dictan en la Facultad de Humanidades de la UNCa. Como una primera aproximación, se consideran las características de la población estudiantil y sus representaciones en relación a la figura del “tutor”. A modo de conclusión, se sugieren algunas acciones tendientes a iniciar sistemas de apoyo para acompañar el logro académico de los alumnos.

Palabras Clave: Tutorías universitarias - Alumnos de inglés – Dificultades - Desafíos

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL NIVEL SUPERIOR: UNA EXPERIENCIA DE APLICACIÓN

ROJAS, María [email protected], Graciela [email protected], María [email protected]

Area: Experiencias Sistematizadas de CátedraModalidad: Ponencia

El aprendizaje colaborativo aplicado al campo de las lenguas extranjeras ha sido objeto de numerosas investigaciones en las últimas décadas. Los resultados de los estudios demuestran los efectos beneficiosos de la aplicación de este método por cuanto promueve la construcción de conocimiento y del espíritu crítico mediante la interacción. El término “colaborativo” refiere a un método en el que estudiantes de diversas capacidades trabajan en pequeños grupos para la concreción de un fin común. Los estudiantes son responsables no sólo de su propio aprendizaje sino también del de sus pares. El aprendizaje colaborativo supone un proceso estructurado, con principios, técnicas, tareas y evaluación claros que deben ser impartidos de manera explícita. Además, requiere que se den ciertas condiciones, como por ejemplo la

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interdependencia positiva y la responsabilidad individual. El objetivo de este trabajo es dar a conocer los resultados de una experiencia de aplicación piloto del aprendizaje colaborativo durante el primer cuatrimestre del año en curso, en la Cátedra Gramática Contrastiva correspondiente al cuarto año del Profesorado, Traductorado y Licenciatura en Inglés de la Facultad de Humanidades, UNCa. El trabajo se enmarca dentro del Proyecto de Investigación “ El Método Colaborativo aplicado a la enseñanza del inglés en el Nivel Superior- Una Experiencia” . A partir de los resultados obtenidos, se plantean las fortalezas y debilidades que se observaron como así también las cuestiones que se van a mantener y las que se van a modificar en la puesta en marcha de este método en las distintas cátedras cuyos docentes participan en el Proyecto.

Palabras Clave: Aprendizaje colaborativo - Aplicación – Lengua extranjera - Nivel superior

LA GLOTODIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ITALIANA (LE)

ROMERO ARIAUDO, Esteban Adriá[email protected] RIOJA


El uso de la glotodidáctica en las lenguas modernas se inserta en una tendencia que se ha ido afirmando a partir de los años ’50 hasta nuestros días: el recurso de soportes tecnológicos (las así llamadas glototecnologías) para hacer más eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje. En particular, esta diversificación de instrumentos didácticos (radiograbadora, laboratorio lingüístico, computadora, etc.) tiene la finalidad de: 1 – favorecer la motivación de los estudiantes en el aprendizaje, utilizando modelos de lengua extranjera directamente ligados a la realidad italiana contemporánea en continua evolución; 2- garantizar input lingüísticos diversos sobre los cuales se pueda construir la unidad didáctica; 3 – ofrecer una vasta gama de materiales auténticos (no sólo escritos sino también audiovisuales) para preparar a los estudiantes antes de su impacto con la realidad comunicativa de los hablantes; 4 – presentar más variedades lingüísticas, elegidas del repertorio de los hablantes con más probabilidades, y de ese modo los estudiantes encontrarán y enfrentarán comunicaciones más reales; 5 – mejorar las fases didácticas de esfuerzo y recuperación. Las teorías del enfoque comunicativo encontraron un excelente aliado en el desarrollo de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza y sobre todo en la posibilidad de integrar entre ellos los medios técnicos de la didáctica multimedial.

Palabras Clave: Glotodidáctica – Enseñanza – Lengua Italiana – LE

EL INGLÉS Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (NTICS): EDUCACIÓN PRESENCIAL

SIDENIUS ,Silviasidenius @ yahoo.com.ar JUÁREZ FERNÁNDEZ , Ana María

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ajuarezfernandez @ herrera.utn.edu.ar POLLORA, Genaro gpollora @ yahoo.com.ar TUCUMÁN


El inglés es el lenguaje de la ciencia y la tecnología por excelencia. Consideramos que los alumnos cuya lengua materna (LM) es el español necesitan manejar el inglés como lengua extranjera (LE) para tener acceso al conocimiento disponible, la comunicación del mismo y el entendimiento con sus pares. Este trabajo forma parte del proyecto 25/P036 “Las TICs para optimizar la lecto-comprensión y evitar el desgranamiento en los ingresantes en la UTN FRT” actualmente en ejecución. En las carreras de ingeniería que se imparten en la UTN –FRT, la enseñanza del inglés tiene cabida en la currícula. Los ingenieros deben manejar no solo los saberes propios de la especialidad sino también la LE para mantener mejores contactos, mejor acceso a la información y aspirar a funciones de responsabilidad y calidad. Valoramos las TICs por sus formas de generar y transmitir la información y proponemos mejorar la enseñanza de la LE con ellas, ya que las utilizadas y por utilizar, sirven de apoyo didáctico para la enseñanza de la lengua. Metodológicamente, realizamos una encuesta a los alumnos del último año de Electrónica, para corroborar lo que intuitivamente pensamos acerca de la necesidad de manejar la LE con vistas a mejorar sus competencias profesionales en el campo laboral.

Palabras Claves: TICs- Inglés- Enseñanza y aprendizaje- Competencias profesionales- Campo laboral.

EL USO DE LOS COLOCADOS VERBOS-SUSTANTIVOS EL EN DISCURSO ORAL Y ESCRITO DE ESTUDIANTES AVANZADOS

SUAREZ, Paula [email protected], Susana [email protected] DEL PLATA


La mayoría de los estudios sobre la adquisición de vocabulario en una segunda lengua se ha focalizado principalmente en el reconocimiento y producción de ítems léxicos. Pocos estudios se han centrado en la investigación de la competencia colocacional aun cuando esta habilidad es crucial para que el discurso, tanto escrito como oral, sea preciso y fluido. Por lo tanto, este estudio tuvo por objetivo investigar el uso de las combinaciones verbo+sustantivo en la producción oral y escrita de alumnos avanzados del Profesorado de Inglés, Universidad Nacional de Mar del Plata.

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Estas combinaciones fueron juzgadas como ‘aceptables’ o ‘inaceptables’ de acuerdo al Diccionario de Colocaciones Oxford y a dos fuentes de corpus en línea. Según la hipótesis del estudio, el porcentaje de errores colocacionales en la producción oral sería igual al porcentaje de errores en la producción escrita, y el porcentaje de error estaría uniformemente distribuido en las tres categorías sintácticas: verbo+objeto, verbo+objeto+objeto y verbo+preposición+objeto. Sin embargo, los resultados de esta investigación indican que el porcentaje de error en el discurso escrito fue ligeramente mayor que en el discurso oral, con un porcentaje de error más alto en las combinaciones ‘verbo+preposición+objeto’.

Palabras Clave: Colocaciones- Errores- Oralidad- Escritura

APRENDIZAJE COLABORATIVO: ENSEÑANZA DE INGLÉS ESPECÍFICO EN INGENIERÍA

TAPIA JUÁREZ, [email protected] CORONEL, Rolando Edgardo SAVIO, Carlos [email protected]


El objetivo de este trabajo es determinar el efecto de técnicas organizadas de aprendizaje grupal y colaborativo en alumnos de Inglés Específico para las carreras de Ingeniería en Informática de la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, UNCa. Consideramos que el trabajo grupal colaborativo es un esfuerzo que afecta el resultado educativo; fundamentamos en ello el planteo de esta propuesta para establecer una pedagogía adecuada para la enseñanza de la L2 a través de la lectura. El desarrollo de esta experiencia se concreta en base al trabajo de los estudiantes aplicando una metodología de trabajo grupal, comparada con otros estilos y técnicas de aprendizaje. Los resultados nos conducen a interesantes apreciaciones ante el desarrollo de un aprendizaje real y concreto, evitando así el trabajo individual y competitivo. En un análisis cualitativo se observa el trabajo de un grupo de estudiantes de la carrera mencionada para investigar la potencialidad de este estilo de trabajo. Consecuentemente se emplea el material de estudio de modo adecuado para lograr resultados efectivos y factibles en la clase de Inglés para Ingeniería.

Palabras Clave: aprendizaje - colaborativo - Inglés Específico- lectura

C-MAPS: UNA HERRAMIENTA NTIC APLICADA A LAS LE COMO PROGRAMA DE DESARROLLO PROFESIONAL EN LOS CONTEXTOS RURALES.

VERGARA AIBAR, María de los Á[email protected]

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LA RIOJALUNA VILLANUEVA, Edith [email protected] CATAMARCA


Los mapas conceptuales diseñados digitalmente (C-maps) son una poderosa herramienta didáctica para los docentes ya que proporcionan un espacio de aprendizaje constructivista interactivo, que promueve el ordenamiento lógico del conocimiento mientras se desarrollan habilidades de pensamiento de orden superior. Los C-map han sido promovidos como herramienta metodológica desde el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación como programa de Desarrollo Profesional docente en un periodo de gran avance de las NTIC en las instituciones educativas. En la Provincia de La Rioja, el programa se inició en el año 2007 con las escuelas del Programa PROMSE, (docentes de Educación Secundaria) y de las Escuelas PIIE (Educación Primaria), en especial en el contexto rural. El objetivo perseguido era la formación profesional de los docentes en Ruralidad en los nuevos entornos educativos apoyados en las NTIC. La capacitación se realizó en toda la Provincia y estuvo dirigida a dos o tres docentes seleccionados de cada institución. Los encuentros estaban a cargo de un par de capacitadores: uno técnico y uno pedagógico para cada región de la Provincia. Los trabajos realizados con el software C-map les permitió a los docentes desarrollar su creatividad e innovación. Es de destacar su entusiasmo en la elaboración conjunta de los trabajos solicitados, su curiosidad intelectual e incursión en las NTIC como alternativa de desarrollo áulico.

Palabras Clave: C-maps - Programas nacionales – Capacitación Docente

ESCRITURA ACADÉMICA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA (FLW): HALLAZGOS DE UNA INDAGACIÓN CUALITATIVA

VERGARA AIBAR, María de los Á[email protected] LA RIOJALUNA VILLANUEVA, Edith [email protected] CATAMARCA


La escritura académica, sea en la propia lengua o en un idioma extranjero, puede ser una ardua tarea. Esta ponencia presenta los hallazgos de una investigación cualitativa sobre Escritura en Lengua Extranjera (FLW) realizada en 1999 con alumnos de posgrado de la universidad de Norwich, Inglaterra, como parte del programa de Maestría en Educación y Desarrollo Profesional. Trabajando con Grupos Focales, se entrevistó a alumnos de diversas carreras de posgrado, no nativos del idioma inglés, y a profesionales en ELT, sobre sus percepciones acerca de las dificultades atravesadas al escribir textos académicos - ensayos, papers, artículos, etc. - en inglés como idioma extranjero, y la relación entre este proceso y su bagaje cultural, social, profesional. Los resultados fueron triangulados con bibliografía afín y con aportes de académicos de la propia universidad. Estos demostraron que el condicionante más significativo en FLW es la forma

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(estructuras gramaticales, vocabulario, usos, etc.). Pero, igualmente, el contenido juega un papel determinante cuando no se expresa en el estilo, mecánica u organización constitutivos de la escritura académica. Esta presentación destaca la importancia de considerar forma y contenido contextualizados en historia personal- profesional al realizarse propuestas metodológicas para desarrollar habilidades de escritura académica en lengua extranjera.

Palabras Clave: Escritura Académica en Inglés (FLW) – Contenido – Forma – Grupo focal.

EL ESTUDIO AUTÓNOMO EN LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS: ANALISIS DE PRÁCTICAS UTILIZADAS PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE

VERNA, María AnaFERNÁNDEZ, Miriam del [email protected]


Este trabajo forma parte del proyecto de investigación acreditado sobre la incidencia de la autonomía en la enseñanza del inglés como segunda lengua, siendo los objetivos principales: a) determinar las estrategias y usos de recursos de los estudiantes al momento de estudiar, b) analizar las prácticas de estudio de los estudiantes y su relación con las prácticas del estudio autónomo. Se trata de indagar el grado de independencia en la toma de decisiones para realizar aprendizajes en una segunda lengua haciendo uso de las propias capacidades para resolver las situaciones de aprendizaje. En tal sentido, se trata de indagar respecto a si alumnos del departamento inglés manifiestan capacidad para gestionar sus propios aprendizajes y, en tal sentido, cómo queda demostrado en la práctica. Para ellos se aplicó estudio de casos, método de investigación del campo de las ciencias sociales. El presente estudio de línea de base múltiple permitió analizar varias conductas en el mismo sujeto, la misma conducta en varias situaciones y la misma conducta en varios sujetos y, en base a ello, elaborar teoría. Para esta oportunidad se selección una de las categorías que conforman el instrumento de recolección de datos que consta de 14 casos y que se refiere a ‘cuando estudia’ y que se desglosa en 12 indicadores. Se realizó el análisis de la situación del estudiante con relación a las prácticas utilizadas para el aprendizaje, siempre atentos al supuesto de la necesidad de optimizar los aprendizajes para no apartar los resultados de los niveles de calidad que los perfiles profesionales proponen, tanto aprender a aprender como enseñar a aprender son dos cuestiones vinculadas con las prácticas de autonomía y que en este trabajo se trataron de develar a través de las expresiones de los mismos alumnos.

Palabras Clave: Estudio autónomo – Aprendizaje – Enseñanza de inglés

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PRODUCIR MATERIALES DIDÁCTICOS: NUEVOS DESAFÍOS PARA REPENSAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN LENGUA EXTRANJERA

WERNER, [email protected] DIAZ, María EmiliaORTIZ, CeliaTUCUMÁN


Las tecnologías digitales nos ponen frente al desafío de repensar nuestras prácticas educativas. La incorporación de tecnología en las clases requiere una profunda reflexión acerca de la manera de enseñar: cómo transmitimos información, cómo motivamos a nuestros alumnos, cómo favorecemos entornos de práctica y transferencia, cómo acompañamos el necesario proceso de internalización que implica el aprender. El papel de los docentes no es reproducir conocimientos y estrategias de vigencia limitada sino ayudar a los estudiantes a aprender a aprender. Esto es alcanzar, desarrollar y fortalecer un conocimiento autónomo basado en el procesamiento activo e interdisciplinario de la información así como en la toma de decisiones apropiadas. Para ello, la diversidad de estudiantes y de situaciones educativas cotidianas deben motivar el uso de múltiples recursos para personalizar la acción en las aulas. En este taller nos referiremos a los materiales con recursos multimedia que constituyen un tema relevante en la agenda actual de la Didáctica de Lenguas Extranjeras. En la amplia lista de materiales y medios usados con intencionalidad didáctica, lo auténticamente relevante es la selección y la producción para generar buenas prácticas de enseñanza. Analizaremos entonces, el sentido de los proyectos pedagógicos en los que se inscriben reconociendo el rol de la mediación del docente y centrando la preocupación en el conocimiento y la comprensión de saberes en LE de los estudiantes.

Palabras Claves: Materiales didácticos – Multimedia – Prácticas de enseñanza – Aprender a aprender

¿CÓMO TE GUSTARÍA APRENDER LA LENGUA EXTRANJERA? RELATO DE UNA EXPERIENCIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

WERNER, [email protected] ENRICO, [email protected] CANO, SilviaTUCUMÁN


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Nuestro trabajo muestra el resultado de un proyecto institucional llevado a cabo por docentes y estudiantes del 4º año del Profesorado de Francés del IES Lola Mora en el cual se produjo materiales didácticos partiendo de un proyecto pedagógico centrado en actividades comunicativas e interactivas en la clase de francés lengua extranjera (FLE) en cuatro escuelas secundarias de Tucumán. Estos materiales responden a enfoques didácticos actuales y responden a intereses reales manifiestos por los propios sujetos del aprendizaje. En la práctica cotidiana, se observan docentes que tienden a reproducir el contenido y la metodología con los que se formaron y se muestran “fieles” a seguir un manual editado en otro contexto sociolingüístico (particularmente en Francia) olvidando muchas veces los verdaderos intereses de los alumnos. En este marco, las prácticas de los futuros docentes deberían proponer una renovación en la propuesta de actividades en una clase de LE, orientada por estrategias didácticas motivadoras y situaciones cercanas a la realidad del adolescente de hoy. Este proyecto pedagógico se centra en la producción de soportes variados con la finalidad de promover el proceso de adquisición de la lengua de los alumnos y contribuir al fortalecimiento de las habilidades y capacidades de los futuros docentes. Buscamos entonces, reflexionar sobre el valor de un proyecto pedagógico como un elemento de cambio tanto en los sujetos que interactúan en el proceso de aprendizaje como en las prácticas de enseñanza.

Palabras Claves: Proyecto pedagógico – Actividades comunicativas - Motivación – Habilidades

APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO DECLARATIVO EN INGLÉS: UNA EXPERIENCIA PILOTO

ZAPLANA, [email protected], Iné[email protected]


El objetivo de este trabajo es dar a conocer aspectos relacionados con la implementación de la experiencia piloto realizada en el Proyecto Nº 1.834 “Desarrollo de estrategias cognitivas de lecto-comprensión de textos académicos en inglés para estudiantes de Ingeniería”, Consejo de Investigación, Universidad Nacional de Salta; 2009-2011. Este Proyecto parte de la hipótesis de que la práctica de estrategias cognitivas de lectura mejora la capacidad de los alumnos de aprender contenido en lengua extranjera. Así, su meta final es favorecer la adquisición de conocimientos declarativos a partir de actividades de lectura diseñadas para desarrollar en los estudiantes diferentes niveles de procesamiento de la información. Para llevar a cabo la experiencia piloto y comprobar la efectividad del material diseñado basado en el marco teórico del Proyecto (Enfoque basado en contenidos: Enfoque basado en la resolución de tareas, Enfoque cognitivo para el aprendizaje del lenguaje académico y la taxonomía de Stiggins– derivada de la de Bloom, se confeccionó una cartilla de trabajo para los estudiantes. Ésta consta de cinco unidades, cada una de las cuales comprende tres textos de aplicación y una prueba de competencia lectora. Los resultados cuantitativos obtenidos se incluirán en la presentación de este trabajo.

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Palabras Clave: Experiencia piloto - Estrategias cognitivas – Lectura – Conocimiento declarativo – Lengua extranjera

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Documents

Libro de Resumenes