Libro Preescolar 1 013 Parte 1

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Juguemos a contar y medir Preescolar 1Este libro corresponde al MODELO MATEMTICO DEL CENTRO DE INVESTIGACIN DE MODELOS EDUCATIVOS

AutorasAlicia Prez Jimnez

Mariana Lomel Quintanilla

Diseo grfico y de portadaMariana Camberos Luna

IlustracionesDiana A. Borja Prez

Mariana Camberos Luna

Constitucin 397 Col. Analco, Guadalajara, Jalisco, Mxico

Tel. / Fax (0133) 3618 - 1378 y 3126 - 4646

[email protected]

www.cimeac.com

Juguemos a contar y medir Preescolar 1Nmero de registro: 03 - 2010 - 070512194300 - 01

03 - 2010 - 070512183100 - 01

1a Edicin: 2010

3a Edicin: 2013

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Las competencias y aprendizajes esperados

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Nmero

Aprendizajes esperados

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica

los principios del conteo.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

1. Identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.

2. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica dnde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.

3. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, despla-zamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).

4. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

5. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

6. Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.

7. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.

8. Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan.

9. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

10. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

11. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

1. Usa procedimientos propios para resolver problemas.

2. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.

3. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

4. Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

5. Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.

Competencias

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Nmero


Forma, espacio y medida

Competencias

Competencias


Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente

dicha informacin y la interpreta.

1. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

2. Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin.

3. Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos,y explica lo que significan.

4. Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

5. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.

6. Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.

7. Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica por qu.

5

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

1. Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

2. Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

3. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

4. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

5. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.


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Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

1. Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otrosobjetos se ven esas mismas formas.

2. Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (carasplanas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

3. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

4. Reconoce, dibuja -con uso de retculas- y modela formas geomtricas (planas y convolumen) en diversas posiciones.

5. Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

6. Usa y combina formas geomtricas para formar otras.

7. Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.

6

Identifica regularidades en una secuen-cia a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.

1. Distingue regularidades en patrones.

2. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sea de tipo cualitativo o cuantitativo.

3. Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.

6. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

7. Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

8. Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

9. Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Competencias Aprendizajes esperados



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Competencias Aprendizajes esperados

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

1. Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad y peso.

2. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre caratersticas mediblesde sujetos, objetos y espacios.

3. Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

4. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

5. Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes ysaber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

6. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vidacotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

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Este es tu libro de Juguemos a Contar y Medir Preescolar 1, cudalo, mantnlo limpio, sin arrugarlo. Siempre realiza tus actividades con alegra

y repasa a diario tu nombre.

Hola, amiguito !

Nombre:8

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Qu juegos tradicionales conoces?A jugar en el caminitoListones bailarinesMi cuerpoPinto mis manos

Indice

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Secuencia didctica 1: Mi cuerpo en el espacio

Yo soyMi caraEl gustoLa vistaEl olfatoEl odoEl tacto

19202122232425

Secuencia didctica 2: Yo soy

En mi escuela hay...Mi casaYo me llamo:As era cuando nacAs soy ahoraMi casa y mi escuela

282930313233

Secuencia didctica 3: Mis ambientes

AbajoArriba

3536

Secuencia didctica 4: Mi espacio

RompecabezasCrculos pequeos y grandesTringuloCuadradovaloRomboRectnguloGrandePequeoConstruye pirmidesLa regleta ms cortaLargoEl caballero valiente

44636465666768697071727374

Secuencia didctica 5: Las formas que me rodean

El da y la nocheEl relojMi peso y mi alturaEl termmetro

76777879

Secuencia didctica 6: Lo que uso para medir

Las esferas y los duendesArriba y abajoDentroDentro y fueraAtrs

3738394041

Luis perdi sus regletas, aydale a encontrarlas 82

Secuencia didctica 7: Clasifico y ordeno

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PocosMuchoUnoMartillandoTrazo del 1DosArco iris y lluviaA trazar!Trazo del 2TresDe pescaTrazo del 3CuatroTrazo del 4Mi habitacinCincoTrazo del 5La fiesta SeisTrazo del 6SieteTrazo del 7Ocho Trazo del 8Cuento nios

888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112

Secuencia didctica 8: Empiezo a contar

Nueve Trazo del 9La misma cantidadDiezTrazo del 10El tren de los nmerosNmeros o letras?

113114115116117118119

1o de octurbre, da mundial del Adulto MayorVeranoLos Nios hroesDa de la IndependenciaDa mundial de la alimentacinDa de las Naciones UnidasOtooRevolucin MexicanaNavidadInviernoDa de ReyesDa del Soldado y da de la BanderaDa de la familiaLa PrimaveraBenito JurezDa del NioDa de la MadreDa del PadreDiplomaRecortables

121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140

Secuencia didctica 9: El mundo que me rodea

Orgnico e inorgnicoConstruye una flauta de panXilfonoJuega con tus regletas, colcales arriba una regleta blanca

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Conceptos

Secuencia didctica 1: MI CUERPO EN EL ESPACIO

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Posturas del cuerpo

- Parado- Acostado- Posicin cuadrpeda

El movimiento

Nociones de lateralidad

- Derecha- Izquierda

Relajacin

Equilibrio corporal

Habilidades de coordinacin viso-motora

Habilidades de coordinacin motriz gruesa

Exploracin de las posibilidades motrices de su propio cuerpo

Control postural progresivo

Coordinacin corporal del movimiento global respecto de distintas acciones

Inters por el aprendizaje de manualidades y destrezas nuevas

Gusto por la realizacin de actividades motoras finas y gruesas

* Controla su cuerpo y sus sentidos para dar eficacia y seguridad a sus desplazamientos cuando ejecuta movimientos en los que par-ticipa todo su cuerpo, aunque no siempre lograr moverse coordinadamente.

En el juego exploratorio reconoce objetos por la vista, sonido, olfato, tacto y gusto

Participa en actividades de juego y utiliza distintos materiales que lleven a la simple manipulacin exploratoria (regletas)

Toma conciencia de su movilidad en diversas posiciones:- De pie - Acostado - Posicin cuadrpeda

Inicia las nociones de lateralizacin Toma conciencia del reposo (relajacin) Desarrollo del equilibrio corporal

Procedimientos Actitudes

Indicadores y descripciones por aprendizaje esperadoEscala:

Consolidado En proceso

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Aprendizajes esperados Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado

* Exhibe habilidades en las que se requiere precisin de los grupos musculares pequeos

Demuestra habilidades de coordinacin viso-motora, juega con sus regletas.

Sostiene el lpiz con los dedos pulgar e ndice

Construye torres con regletas

Construye un puente con regletas

* Muestra habilidades en las que se usan los grupos musculares grandes y donde el factor de fuerza es primario.

Demuestra habilidades de motricidad gruesa:

- Trota- Galopa- Corre- Salta con los pies juntos y despus alternndolos- Alterna los pies al subir y bajar escaleras- Camina en puntas- Camina hacia atrs- Camina de lado

Fecha de evaluacin: Firma de la educadora:

Escala:


- - - - - - - -

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Qu juegos tradicionales conoces?

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Educadora: Organice juegos tradicionales con sus alumnos, comenten sus diferencias y semejanzas. Si ellos proponen un juego diferente, realcenlo. Despus de jugar, que los nios iluminen los dibujos.

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Rueda de San Miguel

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A jugar en el caminito

Caminar sobre la banca o viga Saltar con dos pies Reptar por el tnel

Saltar entre aros

Nombre:

Rodar sobre el colchn

Salida

Meta

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Educadora: Revise y ordene con los nios los materiales necesarios para hacer el circuito. Los nios proponen las instrucciones para jugar. El tnel puede improvisarse con mesas o tela. 5, 6

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Listones bailarines

Nombre:

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Educadora: Para esta actividad necesita una grabadora y un CD con msica de diferentes ritmos: lento, rpido. Delimite el espacio en el que los nios puedan realizar movimientos libres usando el listn. 2,3,5

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Mi cuerpo

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El nio forma su cuerpo con regletas, les muestra a sus amigos, luego las guarda y se dibuja a s mismo. 2 1

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Pinto mis manos

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Educadora: Pregunte a los nios si caben sus manos en las figuras propuestas. Solicite que acomoden sus manos con de-dos abiertos y cerrados hasta encontrar la posicin. Luego proporcione esponjas grandes con pintura o cojines para sello. Cuando la impresin haya secado, que los nios acomoden las regletas que llevan los marcos. Despus, que peguen las regletas correspondientes (regletas recortables al final del libro).

2,3

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* Se identifica a s mismo

Conceptos

Secuencia didctica 2: YO SOY

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades.

Identificacin de su nombre, edad y sexo

Partes del cuerpo: cabeza, ojos, nariz, boca, odos, tronco, brazos y piernas

Imagen global del cuerpo

Diferencias y similitudes entre nios y nias

Los sentidos: odo, gusto, vista, tacto y olfato

Usa regletas para formar su cuerpo

Se dibuja a s mismo

Descubrimiento de las caractersticas y cualidades de su cuerpo considerado globalmente

Uso de los sentidos en el conocimiento de s mismo

Desenvolvimiento personal descubriendo las posibilidades expresivas del propio cuerpo

Satisfaccin por la valoracin de s mismo


* Descubre las caractersticas de su cuerpo Identifica las partes del cuerpo: cabeza, ojos, nariz, boca, odos, tronco, brazos, piernas y pies

Pregunta por las diferencias y semejanzas entre un nio y una nia

* Utiliza sus sentidos en el conocimiento de s mismo

Identifica y nombra los cinco sentidos de su cuerpo: odo, gusto, tacto, olfato y vista

Identifica su nombre, edad y sexo

Se muestra contento y orgulloso de s mismo, sonriendo al identificarse en un espejo, fotografa, etc.

Aprendizajes esperados Indicadores y descripciones por aprendizaje esperadoEscala:



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Yo soy

Nombre:Educadora: Pedir al alumn@ se identifique con una de las ilustraciones y coloque las regletas debajo de la imagen que escoge. Terminar coloreando y pegar las regletas recortables que vienen al final del libro. 22, 3

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Mi cara

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Educadora: Entregue a los nios las piezas para que formen la cara. Los elementos para esta actividad se encuentran al final del libro. 2 2, 3

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Gusto

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Educadora: Lleve al saln diferentes alimentos con sabores contrastantes para que el nio los pruebe. Que el nio dibuje en el ltimo recuadro lo que ms le gust. Que los nios traten de copiar la cara que ponen sus compaeros al probar limn, sal y algo dulce. El propsito es que los nios dibujen los elementos faltantes.

2

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La vista

Nombre:

Educadora: Que los nios utilicen los colores que conocen. 2

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El olfato

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La vista

Educadora: Lleve al aula un perfume, cebolla, sandwich y algo que propongan los nios, luego pregunte: A quin le gust oler perfume, sandwich, etc? Al final los nios colorean el objeto que les gust oler. 2

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El odo

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Educadora: Permita que los nios escuchen sonidos de objetos del saln y que luego coloreen o dibujen aquellos que escucharon. 2

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Tacto

Nombre:Educadora: Juege al mago para que los nios adivinen el color de las regletas con su manitas. Luego, que los nios peguen las regletas recortables del fnal del libro. Coloque en un costal 2 regletas de tamaos distintos (como la N y la v). Que el nio, sin ver, tome una y adivine el color. Luego que la saque para comprobarlo. Repita la operacin con otro nio y otro par de regletas.

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Conceptos

Secuencia didctica 3: MIS AMBIENTES

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia, escuela y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.

Discriminacin de los distintos grupos a los que pertenece

Adaptacin del comportamiento segn el grupo social en el que se encuentre

Orientacin en espacios habituales: escolares y familiares de forma autnoma

Participacin y aceptacin progresiva de las normas de convivencia bsica y respeto a adultos e iguales

Cuidado de los espacios y objetos donde se realiza la actividad


La familia

- Pap, mam e hijos- Hermanos- Abuelos

Normas sencillas de comportamiento La escuela- Compaeros y educadora- Pautas de comportamiento- Dependencias del colegio- Nuestro grupo

La casa

- Partes de la casa

Participacin con entusiasmo y con afecto en la vida familiar y escolar

Disfrute de los perodos dedicados a la diversin y el esparcimiento, tanto en su entorno familiar como escolar

* Identifica que pertenece a una familia y a un grupo de la escuela.



Investiga sobre su historia personal

Representa diferentes hechos de su historia personal

Identifica las caractersticas de su familia:- Nombre y parentesco de los familiares con quienes vive

- Caractersticas fsicas

- Gustos

- Costumbres

- Datos personales

-

-

-

-

-

* Identifica que pertenece a una familia y a un grupo de la escuela

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* Se orienta en espacios habituales: escolares y familiares de forma autnoma.

Diferencia y cuida en su casa: dormitorio y sala

Conoce y participa de forma entusiasta en los perodos dedicados a la diversin y el esparcimiento, tanto en su entorno familiar

como escolar.




Identifica las caractersticas de su escuela:

- Conoce las distintas reas de la escuela

- Nombre del personal

- Actividades que realiza en ella

- Qu me gusta y qu me disgusta

-

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En mi escuela hay...

Nombre:Educadora: Es importante que los nios identifiquen las escaleras del plantel explorando la institucin y que aprendan a moverseen ellas, y a subir las de los juegos. Dedique un tiempo a esta actividad para que se desempeen de forma autosuficiente evitando riesgos. El ltimo espacio es para que dibujen algn elemento no considerado.

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Mi casa

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Educadora: Invite a los nios a formar su casa con regletas y que luego la dibujen.11,2

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Tengo aos

Yo me llamo:

Mi mam se llama:

Mi pap se llama:

Mis hermanos se llaman:

Mis abuelos se llaman:

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Educadora: Pida a los nios traer de su casa escritos los datos de esta pgina. Luego, que pongan en comn la cantidad de hermanos y familiares que tiene cada uno para tratar de comparar quin vive con muchos y quin con pocos familiares. 6 7

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As era cuando nac

Med

Pes

Nombre:Educadora: Mande esta pgina de tarea para que coloquen una foto o un dibujo, as como los datos solicitados.Luego, ponga en comn las fotos de los nios en el aula. 57

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As soy ahora

Tengo

Me dicen

aos

Educadora: Mande esta pgina de tarea para que coloquen una foto o un dibujo, as como los datos solicitados.Aproveche para medir y pesar a los nios y contestar la pg. 57. Tambin haga una exposicin de fotos. 5 7

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Mi casa y mi escuela

Nombre:Educadora: Propicie en los alumnos la conversacin. Las personas que viven en su casa, su parentesco, sus gustos y costumbres. Luego, que expresen los nombres de las personas que laboran en la escuela, su funcin, qu les gusta o les desagrada de la escuela. 1, 2 21, 2

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Conceptos

Secuencia didctica 4: MI ESPACIO

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacio-temporal

Situaciones y desplazamientos de objetos en relacin con uno mismo y de uno con otro

Inters por descubrir situaciones y orienta- ciones, siendo capaz de verbalizarlas.


Nociones espaciales: - Dentro-fuera- Arriba-abajo- Atrs

Referencia a situaciones antecedentes y subsecuentes de acontecimientos cotidianos

Utilizacin de nociones espaciales y temporales bsicas

Exploracin de objetos y descubrimiento de las propiedades

Aprendizajes esperadosConsolidado En proceso

* Diferencia y utiliza las nociones espaciales

Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado

Diferencia las nociones espaciales

- Dentro-fuera

- Arriba-abajo

- Utiliza referencias personales para ubicar lugares

- Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales

- Dentro-fuera

- Arriba-abajo

- Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones


- - - -

-

-

-

Escala:

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Abajo

3, 4Educadora: Juegue con los nios a colorear objetos arriba o abajo de la mesa. Solicite a sus alumnos que observen las imgenes: Cules animales estn arriba? Cules estn abajo? Dnde hay ms: arriba o abajo?

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Arriba

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3, 4Educadora: Pedir colocar las manos arriba de la cabeza, abajo de las rodillas, arriba de los ojos, abajo del tobillo, etc.Tambin puede aprovechar espacios como resbaladillas, pasamanos, etc.

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Las esferas y los duendes

Nombre:Educadora: Se sugiere antes de trabajar en esta pgina, llevar un aro para hacer burbujas con sus alumnos. Para esta imagen, preguntar: cuntos duendes son? Busca las esferas. Todos los duendes tienen esferas? Colorea el duende que tiene la esfera arriba. Esta pgina se presta para preguntar posicin de las manos y acomodo del gorro.

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Arriba y abajo

Nombre:Educadora: Cuestione la forma de la pecera. Cuntos peces tiene? Qu hay ms: piedras o burbujas? Luego, solicite que coloreen de verde el pez que est arriba y de rojo el pez que est abajo. 3, 4

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Dentro

Nombre:Educadora: Pida colocar regletas blancas dentro de la canasta simulando pelotas. Contar cuntas colocaron. Despus, retirar las regletas y dibujar pelotas dentro de la canasta. 3, 4

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Dentro y fuera

Nombre:Educadora: Brinde 2 minutos de juego libre con regletas a los nios. Al trmino del juego, pida que muestren sus construcciones. Pregunte: Hay ms regletas fuera o dentro de su caja de regletas? Luego pase a la imagen para que coloreen de un color lo que est fuera y de otro lo que est dentro. 3, 4

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Atrs

Educadora: Juegue con los nios un paso adelante, dos pasos atrs. Luego pida que coloreen lo que est atrs de las flores. 3, 4

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Conceptos

Secuencia didctica 5: LAS FORMAS QUE ME RODEAN

Competencia: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.

Exposicin de ideas Valoracin del lenguaje como instrumento de comunicacin

Formas de expresin oral

Propiedades de los objetos: color, forma, tamao

Formas:

- Figuras planas: crculo, cuadrado, tringulo, valo, rectngulo, rombo.

- Cuerpos geomtricos: esfera, cubo.

Colores

- Los diez de las regletas

Tamao y medida

- Grande-pequeo

- Largo-corto

- Alto-bajo


Produccin de mensajes con una progresiva mejora en su pronunciacin

Atribucin de cualidades a los distintos objetos en funcin de sus propiedades

Realizacin de colecciones, atendiendo a propiedades comunes

Ordenacin de objetos, segn su tamao, forma y color

Exploracin de objetos y descubrimiento de las propiedades

Realizacin de estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas

medibles de los sujetos y objetos

Inters por la exploracin de los objetos y descubrimiento de las propiedades de los mismos

Gusto por la comparacin entre la utilizacin de las unidades de las nociones de medida



* Comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral

Adivina un objeto por su descripcin oral

Planea preguntas para descubrir un objeto

Participa en situaciones de dilogo y escucha

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* Reconoce las propiedades de los objetos

Reconoce las formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, valo, rectngulo y rombo.

Reconoce los cuerpos geomtricos: esfera.

Explora los objetos y descubre sus propiedades

Reconoce objetos comunes por su silueta

Describe algunas formas en los objetos de su entorno con un lenguaje comn

* Identifica unidades de medida naturales

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de los sujetos y objetos

Utiliza de forma adecuada las nociones de medida de tamao

Tiene inters por la comparacin entre la utilizacin de las unidades de las nociones de medida

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Rompecabezas

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Rompecabezas

11Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la pgina correspondiente.

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Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la pgina correspondiente.11

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Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la pgina correspondiente. 11

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RODU

CCI

N

Rompecabezas

51


PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N53


PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

Rompecabezas

55


PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

Duende

57Nombre: 11

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IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

Hormiga

58

Nombre: 11

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

Perro

59Nombre: 11

PROH

IBID

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REP

RODU

CCI

N

Conejo

60

Nombre: 11

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IBID

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REP

RODU

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N

Pollo

61

Nombre: 11

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RODU

CCI

N

Peras

62

Nombre: 11

PROH

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REP

RODU

CCI

N

Crculos pequeos y grandes

1 2,32,3

Educadora: Despus de manipulacin de objetos circulares (tapas, etc.) pida observar y comparar por tamao las figuras. Recordar su nombre. Llevar al aula: cereal, pasta, semillas que representen crculos pequeos y grandes. Proponer pegar los grandes en crculos grandes y pequeos en crculos pequeos.

63

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

TringuloColoca tus regletas en el contorno de los tringulos.

Nombre:

1,2,3,4 2,31

Educadora: Solicite a los nios que coloquen regletas para formar el contorno de los tringulos. Pregunte: en qu se parecen? En qu son diferentes? Cuntos picos tienen? Alguno tiene ms picos? o alguno tiene menos picos? Al final, pegar tallarn en el contorno.

64

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

Cuadrado

Nombre:

65

1,2,3,4 2,31

Educadora: Pida al los nios que coloquen sus regletas dentro de los cuadrados, de qu color son? En cul caben muchas? En cul caben pocas? Puedes trazar por la lnea punteada? Dibujen crculos dentro del cuadrado grande e iluminen los otros.

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

valo

Nombre:Educadora: Solicite a los nios que tracen el contorno de los valos. Interrogue: Qu figuras son? Son iguales?Qu figura tiene ms valos: la flor o la mariposa? Hay ms valos pequeos o grandes?

1, 2, 31

66

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

Rombo

Nombre:

67

Educadora: Entregue a los nios los 6 tringulos issceles que vienen al final del libro y d tiempo para que construyan los rombos. Al terminar, que comparen con los de sus compaeros.

1,2 1 3

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

Rectngulo

Nombre:2,3 2

Educadora: Solicite a los nios que tracen el contorno de los rectngulos. Interrogue: Qu figuras son? Cmo son sus lados? Pedir a los nios tomar la posicin de ambos rectngulos (horizontal y vertical)

68

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

Grande

Nombre:

69

Educadora: Solicite al nio que ilumine los animales y que encierre el animal grande. 2,3 2

PROH

IBID

A SU

REP

RODU

CCI

N

Pequeo

Nombre:

70

Educadora: Invite a los nios a observar la pgina e inventar una historia entre todos. Solicite que coloree los animales y que encierre el pequeo. Tambin puede pegar semillas pequeas alrededor del pajarito. 2,3 2

Documents

Libro Preescolar 1 013 Parte 1