Libros, lecturas y otras verdades adolescentes

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Investigación sobre los hábitos lectores en la adolescencia. Realizada por Carmen Ramos. Buscando estrategias que enriquezcan el camino a la lectura.

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  • Libros, lecturas y otras verdades adolescentes

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    Autora: Carmen Ramos 1

    LIBROS, LECTURAS Y OTRAS VERDADES ADOLESCENTES

    Buscando estrategias que enriquezcan el camino de la lectura

    Autora: Carmen Ramos Portada y diseo: Antonio Santana

    Mlaga, 2009

    Este proyecto ha sido posible gracias a la Ayuda a Proyectos

    de Investigacin 2006 convocado en el Marco del Pacto Andaluz por el Libro

    (BOJA, 124, 29 de julio 2006)

    Es un proyecto en colaboracin con:

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    Autora: Carmen Ramos 2

    LIBROS, LECTURAS Y OTRAS VERDADES ADOLESCENTES

    Buscando estrategias que enriquezcan el camino de la lectura

    1- LA INVESTIGACIN

    TOMAMOS LA PALABRA.

    Una idea nueva puede sorprender, inquietar, hacernos salir de la rutina, por cierto, sta ltima nunca ha liderado movimientos importantes, e incluso llevarnos al terreno de lo absurdo, o varias cosas a la vez.

    Podemos tener muchas estrategias, conocer ingentes motivaciones, entrevistar al mundo del libro, pero hasta que las ideas, las teoras, no se transformen en algo tctil, es decir, se materialicen, no existen realmente.

    As pues, adems de conocer la situacin actual sobre hbitos lectores, el presente estudio ha pretendido conectar con otros trabajos realizados en este campo y con un pasado no lejano, en que leer era una opcin ldica muy valorada. Volviendo de nuevo al presente para construir un camino hacia el futuro consecuente con el tiempo, el momento que vivimos. No somos acomodaticios, nos interesa la bsqueda de soluciones.

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    Autora: Carmen Ramos 3

    Carencias y estrategias que se llevan a cabo en el campo lector. Proponemos potenciar aquellas que dan resultados reales y tratar de eliminar las lagunas en centros educativos, bibliotecas, entorno familiar, organismos. Para ello apelamos a las distintas instituciones que son responsables de cada zona de estudio. Corresponsabilidad social de la comunidad educativa y sus ramificaciones.

    Este proyecto de investigacin surgi de la necesidad de conocer la realidad o no, del tpico: Los chicos de secundaria leen menos que antes, o este otro las nuevas tecnologas ocupan el sitio de los libros de ocio de los adolescentes, por cierto, dice Jos Antonio Marina (2005): Un burro conectado a Internet, sigue siendo un burro.

    Detectado el punto negro en este tramo lector, la adolescencia, trataremos, como buenos y eficaces operarios, una vez localizado el problema, analizarlo para buscar nuevas alternativas que abran las puertas a recursos y estrategias, que puedan ser llevadas a la prctica.

    Antes de comenzar la investigacin sobre los hbitos lectores en la adolescencia, la bsqueda de nuevos caminos, ya conocamos datos de diversa ndole y procedencia. Por ejemplo, un informe de la UNESCO recogido en el libro La educacin encierra un tesoro (1966), ste informe ya sentaba los cuatros pilares fundamentales en los que se apoya dicho aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir, y aprender a ser.

    Los informes ledos sobre el tema y lo que profesores y libreros o bibliotecarios cuentan en documentos recogidos, artculos, publicaciones, experiencias escritas puede resumirse en: los profesores no encuentran inters lector en los alumnos y si no leen, difcilmente podrn comprender un texto cientfico, expositivo, argumentativo. Desde luego, segn ellos, muchos de los chicos no saben resumir un texto, extraer la idea fundamental. Cmo se resuelve esto al da de hoy teniendo en cuenta que en nuestros centros educativos hay cada vez ms estudiantes de otros pases cuyo idioma no es el castellano?

    Para ello establecemos diversas zonas de estudio, que van desde la tipologa de los lectores, la de los centros donde desarrollan su educacin, y como una honda expansiva llega a profesores, familias, bibliotecas, libreros Claro, que tal vez deberamos empezar por el mbito familiar, ya que ste es el ms cercano a los jvenes. Debemos ser conscientes de que los chicos al llegar a la adolescencia, no son folios en blanco.

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    Autora: Carmen Ramos 4

    Interrelaciones sociales (Vigotsky, 1934), interaccin entre el individuo y su entorno. Exploramos todo este territorio, mediante el contacto directo, cuestionarios, entrevistas. Todo el material de sondeo est elaborado exclusivamente para este proyecto, que parte de una realidad: la desgana lectora en los chicos de estas edades que comprenden la adolescencia.

    Abierto el proyecto a cualquier informacin, pues todo proyecto que se precie, est siempre en vas de refuerzo, se ubica siempre en zonas accesibles y su consolidacin depende de muchos factores como se puede apreciar ms adelante.

    No tratamos de hallar estmulorespuesta, el desarrollo intelectual del adolescente es mucho ms que eso. As que enfocamos nuestro estudio, partiendo de la concepcin integral del individuo.

    En la cultura del pensamiento es donde se encuentra la llave de todos los poderes. (Gordon Muller, 1992).

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    Autora: Carmen Ramos 5

    2- INTRODUCCIN

    Leer, comprender, disfrutar.

    Leer es encontrar la vida a travs de los libros, y gracias a ellos, comprenderla y vivirla mejor (A. Mourois)

    Por qu leer?

    Es importante comprender que leer es una funcin primaria de comunicacin, de desarrollo de ser humano, la lectura es un proceso cognitivo y de lenguaje.

    Con anterioridad, la lectura era valorada como medio de recibir una comunicacin esencial. Actualmente la investigacin sobre la lectura define el acto de leer en s mismo como un proceso que comprende mltiples niveles, contribuyendo a desarrollar la mente. El hecho de descifrar signos grficos y convertirlos en conceptos intelectuales, exige un gran trabajo mental, de hecho es la suma de variadas y complejas habilidades sicolgicas que se adquieren y se practican en la infancia.

    Todos hemos crecido al lado de libros, mensajes escritos, dispuestos para ser descifrados. Pero, qu es un libro?

    Un libro ha de sacarnos de nosotros mismos. (F. Umbral)

    Todos sabemos lo que es un libro, pero si tenemos que dar una respuesta, nuestra seguridad conceptual en la que nos movemos se tambalea. No ser fcil encontrar una definicin que ane criterios y lo defina de manera clara, coherente y plena.

    El lenguaje es un conjunto de elementos de heterognea ndole y significado comn a todo ser humano. Ni qu decir tiene, que ste admite mltiples y sofisticadas combinaciones.

    Profesores, escritores, padres, bibliotecarios, libreros, editores, investigadores y los protagonistas absolutos de este proyecto, los adolescentes.

    Comprender un texto. Las percepciones son heterogneas. El pensamiento que los une, la comprensin de lo que se lee.

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    Autora: Carmen Ramos 6

    La literatura es un lujo de primera necesidad. (Muoz Molina, 1993).

    Cuando pedimos que un alumno entienda un relato, le hemos dado las pautas necesarias para conseguirlo? Si la respuesta es afirmativa, los hemos motivado con empata? Si es as, desterraremos con un solo captulo la ansiedad ante el libro y aumentar su rendimiento acadmico y la confianza en s mismo.

    Un chico que lee, un lector motivado, crecer en destrezas, habilidades. Adquirir mayor proyeccin hacia lo que le rodea, consiguiendo por este medio, que crezca su autoestima y despierte su ingenio.

    A ciencia cierta, ese chico que lee, ir formando su propio criterio de las cosas, estar alerta, activo, preguntar, dialogar, llegar al ms alto grado de comunicacin con el medio, pero todo necesita su tiempo.

    Somos conscientes del cambio de rumbo en tecnologa, moda, as que, padres, profesores, metodologas, estrategias, tendrn que girar de manera inteligente para adaptarse a los tiempos. No se trata de buscar culpables sino de encontrar soluciones al absentismo lector, si realmente llega a cotas tan alarmantes como indican algunos barmetros. Por eso, nosotros no daremos respuestas cerradas, porque el proyecto en s mismo es una mirada que pretende esclarecer el camino que llega y lleva a la lectura.

    El quid de la cuestin, reside en gran parte, en la capacidad que deben poseer los chicos en habilidades lectoras, porque deben saber manejar toda la informacin que vierte la sociedad actual y detectar aquello que forma lo esencial del mensaje.

    Realmente bus