LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL - … · Licenciatura en Educación Inicial 4 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA CONVALIDACIÓN EXTERNA E INTERNA. (DOCUMENTO DE TRABAJO) III. …

Licenciatura en Educación Inicial

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Universidad Andina “Néstor Cáceres Velásquez” Juliaca

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE CONVALIDACIÓN EXTERNA E INTERNA DE LICENCIATURA

EN EDUCACIÓN INICIAL

(DOCUMENTO DE TRABAJO)

MAYO del 2014

JULIACA – PERÚ


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ÍNDICE

CONTENIDOS Pág. I. GENERALIDADES.

1.1. NORMATIVIDAD…………………………………………………. 04 1.2. CONCEPCIÓN DE LA CONVALIDACIÓN…………………….. 04 1.3. ALCANCE DEL MANUAL……………………………………….. 05 1.4. OBJETIVO………………………………………………………… 05

II. TRÁMITE DE LA CONVALIDACIÓN EXTERNA E INTERNA 2.1. REQUISITOS PARA LA CONVALIDACIÓN…………………... 05 2.2. PRECONVALIDACIÓN DE LAS ASIGNATURAS……………. 07 2.3. PRESENTACIÓN DE LOS SÍLABOS………………………….. 07 2.4. TRÁMITE DE LA CONVALIDACIÓN…………………………… 07 2.5. SEMINARIOS DE LOS CURSOS NO CONVALIDADOS……. 08

ANEXO 01 PLAN DE ESTUDIOS PARA LA CONVALIDACIÓN DE LA LICENCIATURA DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA FACE……………………

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ANEXO 02 SILABOS DE LA LICENCIATURA DE EDUCACIÓN INICIAL PARA COMPARAR CONTENIDOS…………………………………………………….

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SEMESTRE I 10 CULTURA ANDINA………………………………………………………………. 10 PSICOLOGÍA GENERAL………………………………………………………... 11 COMUNICACIÓN………………………………………………………………… 12 MATEMÁTICA BÁSICA………………………………………………………….. 13 BIOLOGÍA…………………………………………………………………………. 14 METODOLOGÍA DE ESTUDIO UNIVERSITARIO……………………………. 15 DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA…………………………………... 17 SEMESTRE II 20 CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEFENSA NACIONAL………………………. 20 SOCIOLOGÍA GENERAL………………………………………………………... 21 FÌSICA: FACTOR ABIÓTICO/CIENCIAS NATURALES I…………………… 22 CIENCIA AMBIETAL…………………………………………………………….. 23 REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA…………………………………………………. 24 PEDAGOGÍA GENERAL………………………………………………………… 25 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO………………………………... 26 SEMESTRE III 29 QUÍMICA: FACTOR BIÓTICO/ CIENCIAS NATURALES II…………………. 29 EDUCACIÓN PARA LA SALUD………………………………………………… 30 SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN……………………………………………. 31 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE…………………………………………….. 32 DIDÁCTICA GENERAL………………………………………………………….. 34 SEMESTRE IV 35 FILOSOFÍA.……………………………………………………………………….. 35 TEORÍA DEL DISEÑO CURRICULAR…………………………………………. 36 TIC APLICADA A LA EDUCACIÓN…………………………………………….. 37 EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ…………………………………………………... 39 SEMESTRE V 40 EVALUACIÓN EDUCATIVA…………………………………………………….. 40 EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD…………………………….. 41


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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………. 42 SEMESTRE VI 44 DEONTOLOGÍA PROFESIONAL………………………………………………. 44 RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO…………………………………… 45 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN…………………………………………….. 46 SEMESTRE VII 47 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE……………………………………………… 47 ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA………….. 49 SEMESTRE VIII 51 CONCEPCIONES IDEOPOLÍTICAS CONTEMPORÁNEAS………………... 51 LEGISLACIÓN EDUCATIVA……………………………………………………. 52 SEMINARIO DE TESIS………………………………………………………….. 53 SEMESTRE IX 55 ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA………………………………………………. 55 ESTADÍSTICA INFERENCIAL………………………………………………….. 56 SEMESTRE X 58 FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN………………………………………………. 58 GESTIÓN EDUCATIVA………………………………………………………….. 59 INFORME DE TESIS…………………………………………………………….. 60 ANEXO 03 62 ANEXO 03ª………………………………………………………………………... 62 CUADRO DE EQUIVALENCIA DE ASIGNATURAS DE UNIVERSIDADES Y LA FACE-UANCV……………………………………………………………...

62

ANEXO 03b……………………………………………………………………….. 74 CUADRO DE EQUIVALENCIA DE ASIGNATURAS DE INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, EF Y ESFAS……………………………….

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MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA CONVALIDACIÓN EXTERNA E INTERNA.


III. GENERALIDADES.

3.1. NORMATIVIDAD

Ley Universitaria N° 23733

Ley de la creación del Concejo Nacional para la

Autorización de las Universidades. Ley Nº 26439

Resolución Nº 269-2007-CONAFU (Directiva de

convalidaciones de cursos de Institutos Superiores

creados por Ley o reconocidos por el Ministerio de

Educación, con las Universidades bajo la competencia del

CONAFU)

Resolución Nº 087-2007-CONAFU (Directiva de

convalidaciones que se aplicará a todas las universidades

bajo competencia del CONAFU)

Otras normas.

3.2. CONCEPCIÓN DE LA CONVALIDACIÓN

La convalidación se entiende en la equivalencia como

reconocimiento académico de un país o institución de la

validez de los estudios realizados en otro país o institución.

(RAE). Y así se entiende también en la estructura del

sistema académico universitario peruano.

Para la convalidación de las asignaturas del programa de

Licenciatura de Educación Inicial de la Universidad Andina

“Néstor Cáceres Velásquez” de Juliaca en la Facultad de

Educación se ha elaborado éste documento de trabajo,

para facilitar la correcta presentación administrativa de la

documentación de las asignaturas a convalidar.


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3.3. ALCANCE DEL MANUAL

El manual de procedimientos de la convalidación externa e

interna tiene alcance y aplicación para todos los

estudiantes de todas las sedes del Programa de

Licenciatura de Educación Inicial, que cursan sus estudios o

han concluido en forma satisfactoria con la aprobación del

Plan Curricular o asignaturas y de todas las promociones.

3.4. OBJETIVO

Guiar, orientar, promover e implementar un manual de

procedimientos para el proceso de convalidación externa e

interna del Programa de Licenciatura de Educación Inicial

de la Facultad de Educación, con la finalidad de orientar en

el buen proceso de la convalidación y correcta presentación

de la documentación.

IV. TRÁMITE DE LA CONVALIDACIÓN EXTERNA E INTERNA

Para el trámite de la convalidación externa e interna, se tiene un

proceso lógico de la misma, que consiste desde el acopio de los Sílabos

por los estudiantes en el total de 39 cursos o asignaturas a convalidar

de acuerdo al Plan y Estructura Curricular de la Universidad, que debe

reflejar en forma nominal, el nombre o nombres de las asignaturas de

su certificado de estudios original del estudio realizados en el Instituto

Superior Pedagógico, Artístico y Educación Física o la Universidad

donde obtuvo su Título en Educación. Para lo cual presentamos en

siguiente proceso:

4.1. REQUISITOS PARA LA CONVALIDACIÓN

Para iniciar el proceso de la convalidación se debe haber aprobado el

100% de los cursos o asignaturas del Plan Curricular de la Especialidad

de Educación Inicial en la fase Presencial y Virtual. Y como requisitos

para el trámite se requiere de:


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1. FUT (formato único de trámite) valorado según formato

2. Cuenta corriente

3. Copia simple de DNI

4. Copia del Título fedatado por la DRE

5. Certificado de Estudios Originales de Educación Superior

Universitaria (dado la autenticidad por la misma

Universidad) o No Universitaria (visados por la Dirección

Regional de Educación)

6. Sílabos de los cursos o asignaturas a convalidar firmado y

sellado por la oficina correspondiente donde cursó sus

estudios superiores, en estricto orden del Plan de

Estudios (Anexo 01) dichos cursos deberán estar

separados con pestañas en la prelación nominal conforme a

su certificado de estudios y el orden del anexo 01. Para

ello se invoca los siguientes aspectos:

6.1. Para los egresados de las Universidades conforme la

R. N° 087 – 2007 CONAFU se debe tomar en cuenta

los 5 puntos y hacer la lectura correspondiente. 2.2.). Debe existir similitud de contenido

silábico como mínimo en un 85%.1

6.2. Para los egresados de los Institutos Superiores

(pedagógicos, ESFAS y Educación Física) conforme

estipula la R. N° 269 – 2007 CONAFU se debe tomar

en cuenta los 5 puntos y hacer la lectura

correspondiente, que asimismo es parte de este

manual y estricto cumplimiento de la misma. c). La similitud de contenido silábico será

como mínimo en un 90%.2

6.3. Asimismo, para hacer las comparaciones de los

contenidos de los sílabos del plan de estudios de la

Universidad, incluimos como (Anexo 02), las sumillas

de los 39 cursos a convalidar de la Especialidad de

Educación Inicial.

1 R.N° 087 – 2007 – CONAFU 2 R.N° 269 – 2007 – CONAFU


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6.4. Para efectos de simplificar las convalidaciones se ha

trabajado un cuadro de equivalencias de los Cursos o

Asignaturas a Convalidar de forma referencial y

sugerente, ya que no es de cumplimiento absoluto

por tratarse de cambios en las estructuras

curriculares diversificadas o adaptadas a cada zona

o sector, donde funcionan las sedes de la

Universidad y la Especialidad. En ese entender, se

trata de un instrumentos sugerente para los

egresados de las Universidades e Institutos

Superiores, que se incluye en el presente documento

(Anexo 03a y 03b)

6.5. Por último se presenta el orden de presentación de

los Cursos o asignaturas, conforme al Plan de

Estudios de los 39 cursos a convalidar del anexo 01.

4.2. PRECONVALIDACIÓN DE LAS ASIGNATURAS

Hecho el acopio de los sílabos se presenta a la comisión interna

de la convalidación para la revisión correspondiente de las notas

y contenidos, conforme se detallan en los certificados de

estudios; esto se debe darse con un visto bueno y tramitarse a la

Universidad por mesa de partes, haciendo los pagos por los cursos

a convalidar.

4.3. PRESENTACIÓN DE LOS SÍLABOS

Vistos el expediente y acopiados los sílabos e incluido todos los

requisitos; éstos deberán ser anillados y con el visto bueno de la

comisión y/o secretaría de la oficina de LEI, se deberá presentar

por cada interesado en la mesa de partes de la Universidad.

4.4. TRÁMITE DE LA CONVALIDACIÓN

El trámite es personal, después de haberse presentado por mesa

de partes sigue su curso administrativo a la Oficina de Servicios


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Académicos (OSA). El personal de la OSA valida las

convalidaciones de los cursos y se da la conformidad con una

dación de la resolución de convalidación por cada interesado;

siempre y cuando se haya cumplido el punto 6 y especialmente los

acápites 6.1. y 6.2. y los demás procesos.

4.5. SEMINARIOS DE LOS CURSOS NO CONVALIDADOS

Una vez expedido las Resoluciones de Convalidación por cada

estudiante, éste deberá solicitar los cursos de complementación

de Seminarios en forma oportuna adjuntado a la misma, su

resolución de la convalidación expedido por la Universidad.

Consecuentemente, se le asignará los Módulos de los Cursos para

estudiar y rendir su examen en las fechas y horas asignadas por

la comisión y oficina de la Licenciatura de Educación Inicial en la

plataforma virtual: www.dueduancv.edu.pe. Por último usted

querido estudiante ha completado los cursos del plan de estudios

y debe estar listo su Certificado de Estudios de Licenciatura de

Educación Inicial.

http://www.dueduancv.edu.pe/


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ANEXO 01 PLAN DE ESTUDIOS PARA LA CONVALIDACIÓN DE LA

LICENCIATURA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LA FACE.

SEMESTRE N° DE

ORDEN ASIGNATURAS DE LA FACE UANCV CREDITOS

I

1 CULTURA ANDINA 3

2 PSICOLOGÍA GENERAL 3

3 COMUNICACIÓN 4

4 MATEMÁTICA BÁSICA 4

5 BIOLOGÍA 4

6 METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO 3

7 DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORIA 2

II

8 CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEFENSA NACIONAL 3

9 SOCIOLOGÍA GENERAL 3

10 FÍSICA:FACTOR ABIÓTICO/CIENCIAS NATURALES I 4

11 CIENCIA AMBIENTAL 3

12 REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA 4

13 PEDAGOGÍA GENERAL 3

14 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO 3

III

15 QUÍMICA:FACTOR BIÓTICO/CIENCIAS NATURALES II 4

16 EDUCACIÓN PARA LA SALUD 3

17 SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 3

18 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 3

19 DIDÁCTICA GENERAL 3

IV

20 FILOSOFÍA 3

21 TEORÍA DEL DISEÑO CURRICULAR 4

22 TIC APLICADA A LA EDUCACIÓN 3

23 EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ 3

V

24 EVALUACIÓN EDUCATIVA 3

25 EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD 3

26 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3

VI

27 DEONTOLOGÍA PROFESIONAL 3

28 RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO 4

29 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 4

VII

30 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 3

31 ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 3

VIII

32 CONCEPCIONES IDEOPOLÍTICAS CONTEMPORÁNEAS

3

33 LEGISLACIÓN EDUCATIVA 3

34 SEMINARIO DE TESIS 4

IX

35 ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 3

36 ESTADÍSTICA INFERENCIAL 3

X

37 FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 3

38 GESTIÓN EDUCATIVA 3

39 INFORME DE TESIS 3


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ANEXO 02

SILABOS DE LA FACE EN LA LICENCIATURA DE

EDUCACIÓN INICIAL

El conjunto de sumillas de los sílabos para la convalidación presentados

en este documento son para hacer las comparaciones de los contenidos

con su sílabo de origen que adjuntará en el anillado y el orden

establecido para su correspondiente verificación, contrastación de

contenidos y su aprobación en el número de asignaturas convalidadas por

cada estudiante.

SEMESTRE I:

CULTURA ANDINA

PSICOLOGÍA GENERAL

COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA BÁSICA

BIOLOGÍA

METODOLOGÍA DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA

SUMILLA a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : CULTURA ANDINA CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Formación Tecnológica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura brinda conocimientos de la cultura nativa propiciando a la reflexión acerca de los conocimientos de la cosmovisión andina, tiene base en el carácter heterogéneo de nuestro país y nuestra región. Los grupos sociales y los individuos tienen expresiones particulares de la percepción de sus saberes y conocimientos, las que deben de ser reflejadas en el quehacer educativo.

c. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES:

Reflexionar acerca de los conocimientos nativos del ser humano y la ciencia para asumir una concepción filosófica de manera crítica frente a los problemas de aculturación y descontextualización del desarrollo de conocimientos en la educación.

Desarrollar y afirmar su identidad a partir de los conocimientos de su cultura tomando como instrumento de desarrollo la lengua nativa paralela a las otras lenguas oficiales y de la universalidad.


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d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I

Fundamentos teóricos de los marcos de referencia cultural diversa.

Fundamentos teóricos de la cosmovisión andina.

Diferencia entre la cultura andina e hispano occidental.

La cosmovisión andina, racionalidad y lógica andina.

Identidad cultural.

Conocimientos de etnomatemática, etnolinguísmo, etnomedicina y etnociencia.

La práctica de normas y valores en la cultura andina.

La educación peruana en el contexto pluricultural de la sociedad peruana.

La interculturalidad y la educación en el contexto de la globalización.

Políticas de educación intercultural en la región y el Perú.

e. BIBLIOGRAFÍA:

ALBERT C. Cother J. Aspectos sociales de la Educación Rural en el Perú.

BERGLI Agot Educación Intercultural en comunidades y cultura peruanas. Lima- MED.

Frondizi, Risieri: Fondo de la cultura económica. México 1998

LOPEZ, Luis Enrique Desafíos que presenta la interculturalidad a la formación docente. PROEIB ANDES, Cochabamba - Bolivia. U. M. San Simón-2001.

CERRON PALOMINO, R. Multilingüismo y política Idiomática en Perú. 1987.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : PSICOLOGÍA GENERAL CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Cultura General y Humanística DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Psicología General pertenece al área de formación general siendo de carácter teórico. Tiene como propósito el análisis y fundamentación de los componentes y procesos psíquicos, que intervienen en el comportamiento del ser humano y su relación con el entorno de las características psicobiologicas.se pretende brindar en el estudiante los conocimientos teóricos básicos que se constituirán luego en los aspectos indispensables para su formación profesional y su posterior aplicación en el desarrollo laboral.

c. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL:

Conocer y explicar el campo y objeto de estudio de la psicología, la importancia y trascendencia e influencia en el comportamiento personal


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y su relación con el aprendizaje, inteligencia y desarrollo cognitivo de la personalidad.


Estudio de la psicología, importancia y trascendencia en la historia

El sistema nervioso y el comportamiento personal. Definición de memoria y cognición

Aprendizaje e inteligencia en el proceso psicológico

El comportamiento humano

Desarrollo cognitivo y la personalidad

e. BIBLIOGRAFÍA:

PAPALIA E. Diane: Psicología. Edit. Mc Graw Hill Companies

VIDALON G. Gladys: Psicología del desarrollo INIDE. – Ministerio de educación Lima

ZEPEDA HERRRERA Fernando “ Introducción a la Psicología”

DAVIDOLF, l “ Introducción a ala Psicología General”

PAPALIA Enna “Desarrollo Humano” Edit. Interamericana. México 1993

A.A. SMIRNOV, S.LRUBINTEIN, A.N.LEONTIEV Y B.M TIEPLOV. “Psicología” Edit. Grijaldo, S.A. México .1960.

REIMPLEIN HEINZ: Tratado de Psicología evolutiva. Edit. Labor S.a., Barcelona Madrid.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : COMUNICACIÓN CRÉDITO : 4 N° DE HORAS : 5(3T – 2P) ÁREA : Cultura General y Humanística DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura del área de Comunicación del área de Cultura General y Humanística, tiene el propósito de proporcionar conocimientos básicos del lenguaje su funcionamiento, así como para orientar en mejorar los vicios del lenguaje para una expresión correcta, motivando la selección y dominio de redacción técnico-práctico, incentivando el uso adecuado de la comunicación.


Conocer los conocimientos básicos sobre la lingüística que permita conocer la estructura y funcionamiento de la lengua, lenguaje y comunicación.

Corregir y mejorar los vicios del lenguaje y defectos fonológicos, para expresar con coherencia, espontaneidad, claridad, naturalidad y corrección.


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redactar con corrección los documentos educativos más usuales utilizando formatos.


El hombre y la comunicación

Glotogonía y el origen del lenguaje

Funciones del lenguaje

Modalidad del lenguaje y la afectividad

Nivel de lenguaje

Concepciones del lenguaje

El signo y el signo lingüístico

Ciencias del lenguaje

Comprensión lectora

Redacción general (lectura) e- BIBLIOGRAFÍA:

ALARCOS LLORACH E. Gramática Estructural y Fonología Española

ALONSO AMADO Castellana. Estudios lingüísticos tema español y gramática castellana

ALONSO MARTIN. Ciencias del Lenguaje y Arte de Estilo

CACERES CUADROS, Tito. Análisis de Textos Literarios

GONZALES PASTOR, P. Luis Iniciación Lingüística.


ASIGNATURA : MATEMÁTICA BÁSICA CRÉDITO : 4 N° DE HORAS : 5(3T – 2P) ÁREA : Cultura General y Humanística DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA El avance de la ciencia y la tecnología nos indica que diferentes fenómenos e explica mediante modelos matemáticos. Para llegar a formular dichos modelos se requiere que el estudiante tenga conocimientos precisos y amplios de matemática. La signatura de matemática básica propone los siguientes temas: Lógica matemática, teoría de conjuntos, números reales, desigualdades e intervalos, geometría y trigonometría.

c. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Aplicar los conceptos y métodos matemáticos en la solución de problemas del área de matemáticas y de la vida cotidiana e Impartir conocimientos en la práctica docente.


LÓGICA MATEMÁTICA


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- Enunciado, proposición, proposiciones compuestas - Valor de verdad de las proposiciones fundamentales. - Tablas de verdad de las proposiciones fundamentales y proposiciones

complejas - Evaluación de tablas de verdad - Función proposicional y cuantificadores.

TEORÍA DE CONJUNTOS - Conjuntos y operaciones de conjuntos. - Clases de graficas de conjuntos - Operaciones entre conjuntos, propiedades y problemas.

NUMEROS REALES - Sistema de números reales - Teorema sobre propiedades de los números reales. - Resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas con una variable.

DESIGUALDADES E INTERVALOS - Teoremas y propiedades de desigualdades y su aplicación en la

resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas con intervalos. Aplicaciones.

FUNCIONES EN R - Funciones lineales y cuadráticas e- BIBLIOGRAFÍA:

Eduardo Espinoza Ramos (2009), Análisis matemático I, Editorial EDUKPERU E.I.R.L. Lima Perú.

Juan Goñi Galarza Geometría “Plana y del Espacio”, Ed. Ingeniería Ed. II Perú.

A. Venero B. (1998), Análisis Matemático II Ed. Perú.

Hasser La Salle Sullivan, Análisis Matemático.

Eduardo E. Romero (1998), Análisis Matemático I, Ed. Servicios Básicos 2da. Ed.Lima.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : BIOLOGÍA CRÉDITO : 4 N° DE HORAS : 5(3T – 2P) ÁREA : Cultura General y Humanística DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Biología del Área de Cultura General y Humanística, es de naturaleza obligatoria teórico-práctica, en concordancia con el perfil profesional, tiene el propósito de proporcionar a los estudiantes los conocimientos y las características de la vida en sus diferentes niveles de organización, desde la estructura y función de la Célula a nivel molecular hasta la diferenciación de los diferentes entes biológicos, su conducta, la interrelación entre ellos y con su medio ambiente. La Temática comprende las bases conceptuales acerca de los seres vivos, los niveles de organización; Citología y la compleja organización; la continuidad y evolución de los seres vivos y diversidad de los seres vivos.

c. OBJETIVOS


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OBJETIVOS GENERALES:

Al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura el alumno será capaz de explicar y diferenciar en el estudio de los seres vivos.

Analizar la estructura, funciones y diversidad de los seres vivos en sus diferentes niveles biológicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Explicar los principios inmediatos de la célula y su interacción con su medio identificar la composición, estructura y función de las moléculas que constituyen los seres vivos y como estas se organizan para formar células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas en los diferentes niveles de organización de los seres vivos.

Poseer una visión general de la organización celular, como base para conocer la vida en general.

Comprender las transferencias de los caracteres hereditarios de la especie.


CIENCIA: Características del Conocimiento Científico. Ubicación de la Biología. UNIDAD DIDÀCTICA II

CITOLOGIA: Células. Características. Teoría Celular. UNIDAD DIDÀCTICA III

LA CONTINUIDAD y REPRODUCCIÓN DE LA VIDA. Genética. UNIDAD DIDÀCTICA IV

CAMBIO Y CONTINUIDAD: EVOLUCIÓN. e- BIBLIOGRAFÍA:

CHAVEZ, TITO (1990) Biología 8va edición. Editorial Cobra S.A. Lima Perú.

De ROBERTIS.H. (1998)Fundamentos de Biología Celular y molecular. Editorial El Ateneo. Buenos Aires.

FIGUEROA R. NILO (1992) Química General. Editorial Mantaro 2da. Edición Perú.

KIMBALL J.(1990) Biología. 2da Edición. Editorial. CECSA, México.

NASON, ALVIN (1993) Biología. 2da Edición. Editorial Limusa. México.

VILLEE, CCLAUDE (1990) Biología. 8va Edición. Editorial. CECSA, Mexico.

WEISZ, PAUL (1985) Biología. 1ra edición. Editorial ACRIBIA. España.

PANIAGUA, R. et. Al. CITOLOGÍA E HISTOLOGÍA Vegetal y Animal. 3ra Edición. Madrid: Editorial Mc. Graw Hill-Interamericna, 2002: 2003p.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : METODOLOGÍA DE ESTUDIO UNIVERSITARIO CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica


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DURACIÓN : 17 semanas b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Metodología del Estudio Universitario de formación Tecnología Básica es de carácter teórica-práctica. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante aprendizajes teóricos, conceptuales, destrezas y actitudes del quehacer universitario. Presenta contenidos de la investigación científica, proceso del aprendizaje, fichaje y de elaboración de un trabajo de investigación monográfico. Se imparten conocimientos para el adecuado manejo de los métodos y técnicas utilizadas en el aprendizaje, la comunicación oral y escrita, el trabajo en equipo, y la investigación científica; para afrontar metodológicamente los requerimientos y retos del quehacer universitario y profesional.

c. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: Desarrollar en el estudiante aprendizajes teóricos, conceptuales,

destrezas y actitudes del quehacer universitario. Lograr que el estudiante universitario adquiera conocimientos,

metodología y técnicas para su aprendizaje eficaz y eficiente. Proporcionar las normas metodológicas indispensables del método y la

técnica para estudiar y elaborar un trabajo científico. Reconocer las principales técnicas de lectura y redacción, aplicados en

la elaboración de una investigación monográfica. d. CONTENIDO TEMÁTICO:

UNIDAD DIDÀCTICA I Generalidades del estudio universitario:

Definición de: Metodología, Método, Técnica, Estudio.

Planeamiento del estudio: ¿Por qué estudiar?, ¿Para qué estudiar?, ¿Dónde estudiar?, ¿Cuándo estudiar?, ¿Qué estudiar?, ¿Cuánto estudiar?

Estudio y niveles de conciencia

Actitudes para el estudio.

Estudio y actitud científica.

La mejor manera de estudiar.

Aprendizaje y Aprender: Tipos de aprendizaje, Evolución del concepto aprender, Aprendizaje pasivo y activo, Factores del aprendizaje.

El libro: Partes del libro, Función del libro. UNIDAD DIDÁCTICA II: Métodos y técnicas de estudio:

Métodos de estudio: Métodos lógicos, Métodos activos.

Técnicas de estudio: La lectura, Lectura veloz, Fichaje, Apuntes, Subrayado, Resumen, Exposición, Expresión oral, Esquema, Cuadro sinóptico, Mapas conceptuales, Mapas mentales, Debate, Juego de roles, Sociodrama.

Investigación monográfica:

Definición de la monografía.

Estructura de la monografía.

Elección del tema y proceso de elaboración.

Redacción y presentación


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Cuerpo de la monografía

Conclusiones y bibliografía. e- BIBLIOGRAFÍA:

ABEDUL (2000). Estrategias cognitivas y métodos activos. Lima: Abedul.

CALERO PEREZ, Mavilo (2006). Técnicas de estudio e investigación. Perú: Cerro de Pasco.

DIAZ VEGA, José Luis (1986). Aprende a estudiar con éxito. México: Editorial Trillas.

LOCKE, Edwin (1987). Guía para estudiar. México: Editorial Diana. MIRA Y LOPEZ, Emilio (1967). Cómo estudiar y cómo aprender.

Buenos Aires: Editorial Kapelusz. TICONA APAZA, David. Estrategias de aprendizaje para docentes

innovadores. Arequipa: Ediciones Magíster. SUMILLA

a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA CRÉDITO : 1 N° DE HORAS : 2(OT – 2P) ÁREA : Formación General y Humanística DURACIÓN : 14 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA: Asignatura de formación específica y especialidad es de carácter práctica y formativa del futuro docente. Tiene como propósito promover la formación del futuro tutor en el servicio de acompañamiento permanente en el aspecto socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes, a fin de contribuir en su desarrollo como persona y coadyuvar en el logro de su identidad personal, la autonomía, la toma de decisiones y el desarrollo vocacional. Comprende la práctica vivencial con los intereses, aspiraciones y necesidades de los estudiantes dentro de un contexto de la práctica de la cultura de prevención, de intervención y la práctica de valores.

c. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL:

Brindar a los estudiantes el desarrollo de las capacidades y actitudes para su propia orientación y la toma de decisiones vitales en la construcción de su proyecto de vida.


Promover interacciones afectivas entre estudiantes, padres de familia, docentes y la comunidad educativa, creando espacios para el reconocimiento recíproco entre ellos y la práctica de la transversalidad de la tutoría.

Incorporar a distintas personas e instituciones como aliados estratégicos para una adecuada labor tutorial, estrategias, provisión y manejo de conflictos procurando la resolución solidaria de los mismos, basado en la educación con valores.

d. CONTENIDO TEMÁTICO


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UNIDAD DIDÁCTICA I. Macro conceptual de Tutoría Antecedentes:

Evolución de la orientación educativa en el mundo.

Evolución de la orientación educativa y la Tutoría en Perú.

Marco normativo de la Tutoría y Orientación Educativa. Concepción de la Tutoría:

Definición

Modalidades de la Tutoría

Fundamentos de la Tutoría

Características de la Tutoría Tutoría y la Comunidad Educativa:

Los instrumentos de la Gestión Educativa y la Tutoría

El perfil del Tutor

El Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar.

El Coordinador de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar UNIDAD DIDÁCTICA II.

Las áreas de la Tutoría

Área personal social, área académica, área vocacional, área salud corporal y mental, área de ayuda social, área de cultura y actualidad y área de convivencia y disciplina escolar.

La Tutoría en la Educación Básica Regular.

La formación de los tutores.

Áreas de prevención Psicopedagógica

Planificación anual para el Comité de Tutoría

Plan anual de Tutoría de Aula.

Sesión de Tutoría UNIDAD DIDÁCTICA III. La madurez vocacional:

Adolescencia y vocación.

Conducta vocacional: Enfoques principales

Desarrollo vocacional

Autoconcepto positivo y realista.

Conocimiento de las propias motivaciones e intereses

Proceso prototipo

Educación en y con valores

Programa de Escuela de Padres e. BIBLIOGRAFÍA.

AGUDELO C. Humberto Arturo y Marta Lucía, CORREAL B. O.P. : (2003) Hacia una Escuela de Padres: Talleres Pedagógicos. Bogotá. Colombia. Corespad.

BALLESTEROS, Margarita y Otros: (2002). Las Competencias del Profesorado para la Acción tutorial. Barcelona. CISSPRAXIS S.A.

BISQUERRA, R.: (2002). La Práctica de la Orientación y la Tutoría. Barcelona. CISSPRAXIS.

COLEGIO DE PSICÓLOGOS DEL PERÚ: (2000). Tutoría y Orientación Escolar. Lima.


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CONSORCIO DE CENTROS EDUCATIVOS CATÓLICOS DEL PERÚ: (2005). Cómo Realizar una Tutoría para Desarrollar Valores. Lima. Asociación Editorial Bruño.

GIL MARTINEZ, R.: (2003) Manual de Tutoría y Departamento de Orientación. Madrid. Ed. Escuela Española.

RAVELLO, Carmen y Otros. : Ministerio de Educación (2007). Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Primaria. Quebecor World Perú S. A- Lima.


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SEMESTRE II:

CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEFENSA NACIONAL

SOCIOLOGÍA GENERAL

FÌSICA: FACTOR ABIÓTICO/CIENCIAS NATURALES I

CIENCIA AMBIETAL

REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA

PEDAGOGÍA GENERAL

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEFENSA

NACIONAL CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA El propósito de la asignatura de Constitución Política y Defensa Nacional, es proporcionar conocimientos referidos a la Constitución Política, así como guiar y orientar en la formulación y ejecución de las actividades de aprendizaje significativo, motivado en la selección y uso de estrategias, metodológicos de los estudiantes de diferentes especialidades incentivando la correcta aplicación del sistema de defensa nacional.


Leer, analizar y aplicar los fines y objetivos señalados en la Constitución Política.

Analizar el Proceso de la Política Nacional y los medios que la sociedad utiliza para la Defensa Nacional..


Aspectos generales de la Asignatura.

La Constitución.- Concepto.- Breve Reseña Histórica.

Objetivos y alcances de Diseño Curricular.

Derechos y deberes fundamentales de la persona.

Estructura General del Estado.

Introducción a la Defensa Nacional y Metodología del Proceso de la Política Nacional.

La Constitución y la Defensa Nacional.

Conceptos Generales de la Defensa Nacional.

Misión, Funciones y Estructuras del Sistema de Defensa Nacional.

Trabajo de Investigación Grupal sobre Conflictos Internos. e. BIBLIOGRAFÍA:


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BERNALES BALLESTEROS, E. (1999). La Constitución de 1993, análisis comparado. Perú-Lima: Ediciones ICS-RAO.

PEREZ ROYO, Javier. (2000) Curso de Derecho Constitucional. Barcelona: Editorial Jurídico sociales.

QUISPE CORREA, Alfredo. (1999). Constitución y Defensa Nacional.

RUBIO CORREA, Marcial (1999). Para conocer la Constitución de 1993.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : SOCIOLOGÍA GENERAL CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Cultura General y Humanística DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Sociología General del Área de Cultura General y Humanística, es de naturaleza teórico-práctico. Tiene como propósito contribuir en su formación profesional dotándoles de un conjunto de conocimientos científicos y una serie de estrategias y métodos en la comprensión, análisis e interpretación de los problemas sociales a nivel mundial, latinoamericana y el Perú con la finalidad de proponer alternativas de solución coherentes y pertinentes y coadyuvar en el logro de su perfil profesional desarrollando una serie de habilidades sociales, destrezas en la percepción de las sociedades.

c. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

Comprender conocimientos científicos y reales de la sociedad humana, necesarios para su formación profesional.

Dotar un conjunto de conocimientos básicos de la Sociología General.

Entender las relaciones sociales entre los seres humanos dentro de un proceso histórico – social.

Tipificar a la sociedad humana dentro desarrollo de socialización. d. CONTENIDO TEMÁTICO:

UNIDAD DIDÀCTICA I: Naturaleza conceptual de la sociología:

Concepto de Sociología General.

Origen y desarrollo de la Sociología General.

Clasificación de la sociología.

La Sociología y la dialéctica. UNIDAD DIDÁCTICA II: Corrientes teóricas del pensamiento social:

El positivismo.

El funcionalismo.958126173

El estructuralismo.


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El marxismo. UNIDAD DIDÁCTICA III: Enfoques teóricos de la sociología general:

Estructura Social: Conceptos y características.

Control Social.

Influencia Social.

Interacción Social. UNIDAD DIDÁCTICA IV: El proceso de socialización:

Definición de Socialización.

Niveles y agentes de Socialización.

Proceso de regionalización en el Perú.

El Centralismo y el Descentralismo en el Perú.

La Regionalización, antecedentes, conceptos básicos y sistema normativo de la regionalización y descentralización.

e. BIBLIOGRAFIA:

ABARCA FERNANDEZ, Ramón: Sociología, Universidad Católica Santa María, Arequipa, 1993.

ACKERMANN, A: Sociología. Editorial FCE; México.

BROMM, L; SELZNICK; P: Sociología. Editorial CESA.

CASTRO, Jaime: Sociología. Editorial Universal, Lima.

GOODE, William J y Paúl K. HATT: Métodos de investigación social, Ed. Trillas S.A., México, 1970.

IMOGEN, Seger: El libro de sociología moderna, Ed. Omega S.A. Barcelona, 1985.

LINTON, R: Cultura y personalidad. Editorial FCE; México.

MARTI GAY, José y Jorge Luís, MUSTIELES: Sociología y antropología. Ed. Cultural S.A., España, 1 982.

MERRIL, Francis: introducción a la sociología.

PRATT, Henry: Diccionario de sociología.

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a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : FÍSICA: FACTOR ABIÓTICO/CIENCIAS

NATURALES I CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 54(1T – 4P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA El curso es de naturaleza teórico práctico. Tiene el propósito de hacer conocer al profesional los problemas biológicos, químicos de polución de la región que habita como disciplina fundamental los contenidos de la asignatura son sobre los Factores Abióticos como componente inerte del medio ambiente.



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Describir y explicar los elementos físicos como factor abiótico: agua, aire, suelo, la luz, sus características de los mismos como factores abióticos del medio.

Desarrollar en la formación del futuro profesional, sus capacidades y valores, que procuren su formación integral; y al mismo tiempo sus competencias, actitudes, destrezas y habilidades, respecto al medio en que viven.


Conocer los conceptos del factor abiótico.

Explicar las características e importancia del agua en nuestro medio.

Explicar la constitución e importancia del aire en la vida humana.

Explicar la estructura e importancia del suelo en el desarrollo de los seres vivos.

Comprender y explicar la importancia de la temperatura, presión y la gravedad.

Captar y aplicar los conocimientos adquiridos en la vida diaria del estudiante.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I:

Factores Abióticos.

El Agua.

El Aire.

El Suelo.

La Luz Solar.

La Temperatura, Presión Atmosférica y la Gravedad.

El Clima. e. BIBLIOGRAFÍA:

CECSA, 1993. Biología. México.

NASSON 2006, Biología. 7ma Edición. Editorial Interamericána. España.

QUIRÓS, CÉSAR. 199. Biología Humana. INIDE. Lima.

MIJAIL RIMACHI ARTICA, Biohuertos, Colección de Agricultura Ecológica. Editora Macro. Lima 2008.

ROBERT LEO SMITH. Ecología. 4ta Edición. España 2000.

Ecología y Medio Ambiente. P.D.Patricia. Lima 1994.

CALERO PEREZ MAVILO. Educación Ecológica. Edit. Abedul. Lima 2002.

ALTAMIRANO D. PATRICIA. Educación y Medio Ambiente. Editorial Lumen. Lima 1994.

Enciclopedia Oceano de la Ecología.

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a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : CIENCIA AMBIENTAL CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas


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b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La Asignatura de Ciencia y Ambiente es de naturaleza obligatoria, teórica y práctica, pertenece al área de Ciencias Básicas en el cual se trata los enfoques y estructuras disciplinarias dela especialidad de Ciencia y Ambiente, de acuerdo al perfil profesional del egresado.


Durante el desarrollo de la asignatura los estudiantes analizan las condiciones del medio ambiente y los agentes de la contaminación.

Adquieren cambio de actitudes y hábitos que le permitan cultivar la conservación de salud individual y colectiva.

Desarrollan una visión general de la ciencia ambiental como ciencia y su importancia en la conservación de los recursos naturales.


Introducción.- Ciencia ambiental.-Importancia.-La población humana: Tamaño y distribución. Ciclos Biogeoquímicos.

Biodiversidad: conservación, protección del suelo y producción de alimentos.

Biodiversidad del medio acuático.-conservación, protección y producción.

Biodiversidad del medio aéreo.-conservación y protección e. BIBLIOGRAFIA:

CALERO, MÁVILO. Educación Ecológica. Ediciones Abedul. Lima Perú 2002.

G.TYLER MILLER. Ciencia Ambiental. Edit. Iberoamericana. Mex. 2001.

SARMIENTO, F. Diccionario Ecológico. Edit. Iberoamericana. Mex. 2002.

SPIRO G. TOMAS Química Medio ambiental. Edit. Prentice Hall. España. 2003.

TILLER-MILLER. Ecología y Medio Ambiente. Edit. Iberoamericana. Mex. 1999.

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a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA CRÉDITO : 4 N° DE HORAS : 5(3T – 2P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de naturaleza teórico- práctica, se encuentra ubicada en el área de Ciencias Básicas, tiene el propósito de desarrollar habilidades comunicativas en su expresión oral y escrita, que serán aplicadas en su vida diaria y en el ejercicio de su profesión.

c. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: Redacta diversos documentos sobre asuntos relacionados con su

entorno y su interés con claridad, coherencia y propiedad,


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Demuestra dominio de la ortografía integral y valora su importancia social y la exigencia e amerita su rama profesional.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I: principales pautas de redacción incremento del caudal léxico Redacción científica. Redacción administrativa Técnicas de redacción. Práctica de redacción. Práctica de citas textuales. Práctica de Redacción de documentos. Conexiones lógicas en el texto Práctica de elaboración de párrafos La ortografía. Urbanidad ortográfica Tipos de palabras que se acentúan Aceptación de los grupos vocálicos. Uso de letras mayúsculas. Reglas generales de acentuación. Práctica de Acentuación. Puntuación. Practica ortográfica.

e. BIBLIOGRAFÍA: BUITRAGO, Alberto y Torijano, Agustín. 2002 “Ortografía esencial del

español” Madrid. Editorial Espasa Calpe. CASSANO, Daniel. 2003“Describir el Escribir como se aprende a

escribir” Barcelona. PAIDOS. ECO, Humberto. “Como se hace una tesis: Técnicas y procedimientos

de estudio, investigación y escritura. México GEDISA SA. BARBERENA. Juan Carlos 2008 “Comunicación Oral”. Arequipa- Perú. ENRIQUEZ, Ubaldo y TAPIA, Karina 2003 “Redacción y Técnica de

Redacción” Arequipa- Perú IDROGO VÁSQUEZ, Alcides, 2003. Ortografía y Redacción

Actualizadas. Primera edición. Editorial” El Caballo Rojo” E.I.R.L. IDROGO VÁSQUEZ, Alcides, 2007. Para Escribir Correctamente.

Primera edición. Universidad Nacional de Tumbes.

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a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : PEDAGOÍA GENERAL CRÉDITO : 2 N° DE HORAS : 3(1T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de pedagogía general, corresponde al área de formación profesional básica, siendo de carácter teórico y práctico. La asignatura Pedagogía General se considera como la base fundamental para la preparación de futuros profesional de la educación, que le permite


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la aplicación adecuada de categorías, teorías y leyes en pro del mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Los temas a tratar en la asignatura son: Naturaleza y concepto de la pedagogía Origen de la pedagogía, naturaleza de la pedagogía, caracterización de los modelos pedagógicos, los modelos pedagógicos en el debate actual.

c. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Desarrollar hábitos y actitudes que les permitan formarse como docentes al servicio de la educación Peruana, e interiorizar una actitud consciente sobre el rol del maestro en el trabajo pedagógico que se realiza en las Instituciones Educativas de nuestra región.


La pedagogía: Naturaleza y concepto de la pedagogía

Sistema y divisiones de la pedagogía

La pedagogía contemporánea

Los Grandes temas de la pedagogía general : Problemática pedagógica

Fines de la educación

El educando

El educador

La relación pedagógica

Comunidades educativas e. BIBLIOGRAFÍA:

Bowen 3. (1993) Teorías de la Educación, Limusa S.A. México.

Colectivo de autores (1989) Pedagogía, Pueblo y Educación, Habana Cuba.

Delors 3. (1997) La Educación encierra un tesoro; UNESCO, México.

.Gispert. C. (1998) Enciclopedia General de la Educación, Océano Barcelona,España.

.Gispert C. (1998) Enciclopedia de la Psicopedagogía. Pedagogía y Psicología, Océano, Barcelona España.

Istratov y1986) Metodología de la Enseñanza de la Pedagogía, Pueblo y Educación, Habana,Cuba.

Labarrere 0. (1988) Pedagogía, pueblo y Educación, Habana, Cuba.

Lijanov. B. (1993) Pedagogía, Prometei, Moscú, Rusia.

RicardoNassif : Pedagogía General Edit. KAPELUSZ

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a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO CRÉDITO : 2 N° DE HORAS : 3(1T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA


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La asignatura de Psicología del Desarrollo Humano del Área de Tecnología Básica es de naturaleza o carácter teórico y práctico, tiene el propósito de brindar conocimientos generales sobre la psicología y las características psicológicas sobre el desarrollo humano, con el uso de la metodología científica, desde la fecundación, pasando por etapas de infante, púber, adolescente y adulto hasta llegar a la vejez, la asignatura comprende a la Psicología como Ciencia, los Procesos Psíquicos, las Bases Biológicas y Bases Ambientales-Socioculturales que influyen en el Psiquismo Humano, Fundamentos de la Personalidad y Etapas del desarrollo Humano.


Conocer, identificar, analizar y conceptuar las etapas de evolución psicológica en los tiempos, así como la forma en que han impactado en el desarrollo y evolución de los seres humanos, permitiéndole identificar estilos de vida saludable.


Diferenciar y relacionar la Psicología del Desarrollo Humano con el uso de los métodos y técnicas utilizados por la Psicología del Desarrollo Humano. Carmen Amelia fontela Alfaro Donato Quispe alejo

Determinar el objeto de estudio de la Psicología del Desarrollo Humano explicando los objetivos de la Psicología Evolutiva.

Explicar el Desarrollo Humano como un proceso, determinar las características, diferenciar y relacionar los factores del Desarrollo Humano, explicando cada uno de los principios.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I: Introducción

La Psicología General y la Psicología Evolutiva.

Contenidos de la Psicología del desarrollo Humano

Métodos y técnicas del Desarrollo Humano UNIDAD DIDÀCTICA II: Objeto y objetivos de la Psicología del Desarrollo Humano

Las variaciones psicológicas del sujeto en cada una de las etapas de su vida.

Objetivos de la Psicología del Desarrollo Humano: La observación, la descripción, la explicación, la comprensión y la predicción.

UNIDAD DIDÀCTICA III: El Desarrollo Humano.

El crecimiento, la maduración, la herencia, el aprendizaje, la socialización, el medio ambiente y los principios del desarrollo humano.

UNIDAD DIDÀCTICA IV: El Desarrollo Pre-natal

La fecundación y los procesos subsiguientes, etapas del desarrollo pre-natal, estadío germinal, embrionario, fetal, el psiquismo pre-natal, condiciones orgánicas fundamentales, el desarrollo del sistema nervioso, coordinación de reflejos, evolución progresiva de los factores de la sensibilidad. Evolución del sistema sensorial.

UNIDAD DIDÀCTICA V: El choque del nacimiento

El nacimiento de un traumatismo, el neonato, caracteres, clasificación médica de los neonatos.

UNIDAD DIDÀCTICA VI: La infancia


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La primera infancia, la conducta motora, la conducta de adaptación, la conducta del lenguaje, la conducta social, la segunda infancia: caracteres psicobiológicos generales, la tercera infancia: caracteres psicobiológicos generales

UNIDAD DIDÀCTICA VII: Desarrollo cognoscitivo infantil.

Etapas del desarrollo mental para Piaget y Vigotsky: etapa sensorio-motor, etapa del pensamiento pre operacional, etapa de la operaciones concretas, etapa de las operaciones formales. La evolución del pensamiento lógico para Piaget: el pensamiento verbal y el pensamiento intuitivo.

UNIDAD DIDÀCTICA VIII: Pubertad y la Adolescencia

La pubertad y la caracterización psicológica, factores de la maduración sexual, criterios para determinar el inicio de la pubertad, características psicológicas de la adolescencia.

UNIDAD DIDÀCTICA IX: La Adultez y la Vejez.

La adultez, caracteres psicobiológicas generales, la vejez, características paicobiológicas generales.

e. BIBLIOGRAFIA:

MERANI, Alberto L. Psicología General. Edit. Grijalbo S. A. México 1980.

ENGELMAYER, Oto: Psicología Evolutiva de la Infancia y Adolecencia Bs. As. Ed. Kapeluz 1970.

HURLOCK, Elizabeth B. Psicología del Adolescente. New Yort. Mc Graw Hill. 1971.

CERDA, Enrique: Una Psicología de Hoy. Barcelona. Edit. Herder. 2da Ed. 1967.

PIAGET, Lean: Seis Estudios de Psicología 8va. De Barcelona. De Seix Barral S.A. 1975.


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SEMESTRE III:

QUÍMICA: FACTOR BIÓTICO/ CIENCIAS NATURALES II

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

DIDÁCTICA GENERAL

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : QUÍMICA: FACTOR BIÓTICO/CIENCIAS

NATURALES II CRÉDITO : 4 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La Química: Factor Biótico es el estudio de los organismos vivos a nivel, químico, molecular y macromolecular. A este nivel, los organismos pueden ser considerados como sistemas químicos complejos, que contienen toda la información necesaria, para crecer y reproducirse a expensas de la energía y de las materias primas del medio ambiente. Se estudiará el carácter químico de los organismos en vista de que el Universo está constituido de materia en movimiento, la unidad sustancial de la materia es el átomo y los átomos con propiedades químicas idénticas son los elementos. Los elementos presentes en los seres vivos son los llamados bioelementos.


Describir y aplicar cada etapa del método científico, en la adquisición del conocimiento científico.

Conocer las Características de los seres vivos.

Clasificar los elementos químicos presentes en los seres vivos de acuerdo a su abundancia.

Comprender que los seres vivos están hechos de elementos naturales.

Conocer las funciones de los principales elementos de la materia viva.

Conocer algunas enfermedades ocasionadas por la carencia de bioelementos en la nutrición.

Conocer la estructura de las moléculas que se encuentran en las células y en las sustancias extracelulares: Agua, los glúcidos, las proteínas, los lípidos, los ácidos nucleicos, las hergomoleculas, las hormonas y las vitaminas.

Explicar y comprender las funciones e importancia de las moléculas que se encuentran en los seres vivos.

Diferenciar la diversidad estructural y funcional existente entre las moléculas existentes.


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Conocer, explicar y analizar los modelos de la estructura celular, de organismos como: Micro organismos, plantas, animales y el hombre.


INTRODUCCIÓN: Conocimiento.- Adquisición y clases.

Clasificación de los Factores Bióticos.

Reino Moneras, Protista y Hongos o fungi.

Microorganismos:

Virus, Bacterias, Protozoarios y Hongos.-Características.-Enfermedades

Organización Nivel Químico (atómico, molecular y supramolecular).

o Bioelementos Primarios y Secundarios. ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL:

o Fisiología Celular. o Fisiología Tisular.

e. BIBLIOGRAFÍA:

CHAVES, TITO (1990) Biología – 8va Edición. Editorial cobra S.A. Lima Perú.

De ROBERTIS H. (1998) Fund. De la Biología Celular y Molecular. Edit. El Ateneo. Bs. As.

FIGUEROA R. Nilo (1992) Química General. Edit. Mantaro 2da Edición – Perú.

SALCEDO LOZANO, Alfredo Química Teoría y Práctica Editorial San Marcos. Lima Perú.

ASOCIACIÓN ADUNI. Química I y II. Lumbreras editores S.R.L. Lima Perú.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Bios 1 y 2 (2008). Editorial Santillana S.A.

ASOCIACIÓN ADUNI. Biología General. Lumbreras editores S.R.L. Lima Perú.

NASON, Alvin (1993) Biología. 2da Edición. Editorial Limusa. México.

http://biol.unlp.edu.ar/biología/.


ASIGNATURA : EDUCACIÓN PARA LA SALUD CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura pertenece al Área de Ciencias Básicas siendo de carácter teórico y práctico. El presente curso es muy importante, dado que los conocimientos teóricos como practico, son imprescindibles en la conservación y desarrollo de la salud del ser humano, el fin es prevenir, conservar y mejorar la calidad de vida a través de actividades programadas, donde se conoce y aplica


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conocimientos y ejercicios adecuados para la buena salud a través de la educación

c. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Conocer conceptos básicos de la salud, higiene, primeros auxilios, salud y enfermedad de los seres humanos en nuestra realidad.


Introducción

Higiene y salud

Primeros auxilios

Salud y enfermedad

Salud de los órganos

Nutrición y salud ambiental e. BIBLIOGRAFIA:

GOMEZ E. “Principios fundamentales de educación sanitaria

HAMMERLY “Manual de primeros auxilios”

MINSITERIO DE SALUD “Salud Publica”

A. VARGAS Y V. PALACIOS “Manual de primeros auxilios”

BIBLIOTECA MEDICA POPULAR “Como poner inyecciones”


ASIGNATURA : SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Sociología de la Educación pertenece al Área Curricular de Ciencias Básicas, es de naturaleza teórico-práctica. Tiene como propósito el de dotar conocimientos referidos a la sociología de la educación, que permite al estudiante la explicación científica y dialéctica de los hechos y fenómenos de la sociedad y la educación entendida como fenómeno social.

c. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: Comprender un conjunto de conocimientos sociológicos, relacionados

con el quehacer educativo, interpretado a la educación como un proceso social dentro de una socialización.

Conocer un conjunto de conocimientos generales de la sociología general y específicos de la sociología de la educación.

Tipificar la educación como un proceso y fenómeno social, dentro del desarrollo de la socialización.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I: Deslinde conceptual de la sociología general y

sociología de la educación:

La sociología general: concepto, naturaleza y objetivos.

La sociología de la educación: conceptos, objetivos.

enfoques de la sociología de la educación.


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UNIDAD DIDÁCTICA II: Relación sociedad-cultura-educación:

Concepto de: Sociedad, cultura y educación.

Relación Sociedad-cultura.

Relación Sociedad-educación.

Relación Cultura-educación. UNIDAD DIDÁCTICA III: El proceso de socialización y la educación:

La socialización: conceptos y formas.

Los agentes de la socialización.

La socialización y el liderazgo. UNIDAD DIDÁCTICA IV: La Educación como proceso social:

Fundamento histórico de la educación como proceso social.

El carácter social de la educación.

La educación como proceso de enseñanza-aprendizaje.

La escuela como institución de cambio social. UNIDAD DIDÁCTICA V: Rol de las instituciones sociales en la educación:

Instituciones sociales: concepto e importancia.

La familia y su influencia en la educación.

El estado y su vinculación con la educación.

La comunidad y su rol en la educación.

Los medios de comunicación y su influencia en la educación. e. BIBLIOGRAFIA:

AGUILA, Juan Carlos: Educación, sociedad y cambio social.

ALTHUSSER, Louis: Ideología y aparatos ideológicos.

HARNECKER, Martha: Los conceptos elementales del materialismo histórico, Ed. Tipo-Offset, Lima, 1995.

MARIATEGUI, José Carlos: Temas de educación, Ed. Amauta, Lima, 1986.

PONCE Aníbal: Educación y Lucha de clases.


ASIGNATURA : PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA El presente curso aborda los aspectos básicos y fundamentales del contenido psicológico para los estudiantes del semestre. Plantea un trabajo sistemático y sustentado en un enfoque científico de la psicología del aprendizaje, que le permite al futuro docente conocer de manera integral el proceso de asimilación, consolidación, reorganización, almacenamiento, recuperación y transferencia de la información al cual ha accedido el individuo.


Conocer y explicar los estudios iniciales a la Psicología del Aprendizaje y las diversas teorías.



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Precisar los conceptos de psicología del aprendizaje

Analizar y describir la importancia de las diversas teorías en el aprendizaje del educando.

Analizar y describir la importancia de las diversas teorías en el aprendizaje del educando.

Conocer y explicar las principales teorías asociacionistas y evolutivas del aprendizaje.

Conocer y explicar las principales teorías cognitivas y socioculturales del aprendizaje.

Conocer y explicar el aprendizaje experiencial, las estrategias y los estilos cognitivos y enfoques recientes de la actividad cognitiva.

Explicar la importancia de la psicología del aprendizaje en la educación.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I: Aspectos Básicos en Psicología del Aprendizaje.

Conceptos, características del aprendizaje.

Clases y tipos del aprendizaje.

Factores y condiciones del aprendizaje. UNIDAD DIDÀCTICA II: Teorías Asociacionistas y Evolutivas del

Aprendizaje.

Teoría del conocimiento clásico.

Teoría del conocimiento instrumental y del condicionamiento sin reforzamiento.

Teoría del conocimiento aparente de Skinner.

Teoría genética del aprendizaje de Jean Piaget. UNIDAD DIDÀCTICA III: Teorías Cognitivas y Socioculturales del

Aprendizaje.

Teoría del Aprendizaje de Gestalt, Teoría del Aprendizaje de Lewin, Hull y Tolman.

Teoría del procesamiento de información o cibernética.

Teoría del aprendizaje de Gagné y Bandura. UNIDAD DIDÀCTICA IV: Teorías del Aprendizaje Experimental y Estilos

Cognitivos.

Teorías de las inteligencias múltiples de Howard y Gardner.

Teoría del enriquecimiento instrumental de Reuven e. BIBLIOGRAFÍA:

KLEIN, Stephen: 1994. Aprendizaje: Principios y Aplicaciones, Ed. Mc. Graw. Hill/Interamericana, Madrid.

NAVARRO, José: 1994. Aprendizaje y Memoria Humana, Ed. Mc Graw. Hill/Interamericana, Madrid.

ORTIZ, Pedro: 1999. El Nivel Consciente de Memoria, Ed. U. Lima.

SANCHEZ, Hugo: 1985. Teorías del Aprendizaje: Enfoques Contemporáneos Aplicados a la Educación, Ed. Psicopedagogía, Lima.

ARANCIBIA, Violeta: 1999. Psicología de la Educación. Ed. Alfaomega, México.

BELTRAN y GENOVARD, C.: 2000. Psicología de la Instrucción I: Variables y Procesos Básicos, Ed. Síntesis, Madrid.

PALOMINO, Abel: 1996. Psicología del Aprendizaje: Aspectos Teóricos Introductorias, Ed. Adabel, Lima.


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ASIGNATURA : DIDÁCTICA GENERAL CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA El propósito de la asignatura de Didáctica General es proporcionar conocimientos que permitan analizar y experimentar acerca del hecho educativo, comprende un conjunto de proposiciones basadas tanto en reflexiones teóricas y en la experiencia educativa que se organizan en los aspectos generales de la Didáctica, Metodología de la enseñanza – aprendizaje y el proceso de planeamiento Didáctico


Fortalecer en los estudiantes de educación las capacidades y actividades hacia el trabajo docente.

Situar a la didáctica en el marco de las Ciencias de la Educación distinguiendo su objeto de estudio.

Aplicar diferentes estrategias didácticas, como herramienta metodológica, en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.


¿Qué es la Didáctica?

Los principios didácticos.

El proceso de enseñanza – aprendizaje

Los elementos didácticos.

Metodología de la enseñanza - aprendizaje

El método y su importancia

El método didáctico.

Métodos activos / participativos.

Los medios y ayudas didácticas

Los recursos didácticos.

Las técnicas y los procedimientos.

Planificación Didáctica. e. BIBLIOGRAFÍA:

ARREDONDO GALVAN, Víctor Martiniano & otros (2000). Didáctica General. México: Editorial Limusa.

ESCUELA PARA MAESTROS (2007). Enciclopedia de pedagogía práctica. España: Barcelona. Editorial Grafos S.A. arte sobre papel.

MEDINA RIVILLA, Antonio & otros (2008). Didáctica General. España: Graficas Rogar.

SANCHEZ HUETE, Juan Carlos (2008). Compendio de Didáctica General. Madrid: Editorial CCS.

TORRES MALDONADO, Hernán & otros (2009). Didáctica General. San José, C.R.: Coordinación Educativa y cultural Centroamérica, CECC/SICA.


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SEMESTRE IV: FILOSOFÍA TEORÍA DEL DISEÑO CURRICULAR TIC APLICADA A LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ


ASIGNATURA : FILOSOFÍA CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Cultura General y Humanística DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA. La asignatura de Filosofía del Área de Cultura General y Humanística es de carácter teórico-práctico. Tiene como propósito el de dotar conocimientos referidos a la concepción general y científica del mundo, que permite al estudiante la explicación científica y dialéctica de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento humano. La filosofía permite al estudiante ubicarse en el tiempo y espacio frente a los grandes problemas que aqueja a la humanidad y el rol que toca asumir en la coyuntura actual, con la finalidad de plantear de soluciones coherentes y pertinentes del contexto natural, social y el pensamiento para su transformación.


Conocer, analizar y aplicar los conocimientos filosóficos en la comprensión, intelección, análisis, interpretación y transformación de los hechos y fenómenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento humano.

Explicar críticamente las concepciones filosóficas a través del tiempo y del espacio.

Distingue las diversas tendencias filosóficas y relacionar con las actitudes filosóficas.

Aplica adecuadamente en la vida práctica y profesional las leyes de la dialéctica.

d. CONTENIDO TEMÁTICO:

UNIDAD DIDÀCTICA I: Evolución de la Filosofía: La Filosofía en la Antigüedad: En la sociedad esclavista, características, representantes, idealistas y materialistas. La Filosofía en la Edad Media: Características y representantes. La Filosofía en la Edad Moderna: Características y representantes. Filosofía Contemporánea: Características, representantes y confrontación de doctrinas.

UNIDAD DIDÁCTICA II: Principales Tendencias Filosóficas: Idealismo contemporáneo, Materialismo contemporáneo, Los neo kantianos, Los neo hegelianos, Vitalismo, Fenomenología, Metafísicos, Existencialismo, Neo tomismo, Neo positivismo, Marxismo.

UNIDAD DIDÁCTICA III: La Dialéctica y sus Leyes:


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Concepto de dialéctica, Ley de unidad y lucha de contrarios. Características, Ley de los cambios cuantitativos a cualitativos y viceversa, Ley de la negación de la negación.

UNIDAD DIDÁCTICA IV: La Materia y la Conciencia: Definiciones de materia, Movimientos de la materia: físico, mecánico y social. Formas de existencia de la materia: el espacio y el tiempo. Unidad material del mundo. Definición de la conciencia. La conciencia producto de la materia más altamente organizado. La conciencia, origen y desarrollo.

e. BIBLIOGRAFÍA:

ABAGNANO N.: Filosofía, Ed. Grijalbo, México, 1 980.

ACADEMIA DE CIENCIAS DE LA URSS: Fundamentos de la Filosofía Marxista, Ed. Progreso, Moscú, 1 980.

BUNGE, Mario: Vigencia de la Filosofía, Ed. Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Lima, s.f.e.

GARAUDY R.: Lecciones de la Filosofía Marxista, Ed. Grijalbo, México, 1 988.

GONGORA, Manuel: Pensamiento Filosófico en el Perú, Ed. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, 1 996.

HISTORIA DE LA FILOFOFIA: T. I y II, Ed. Progreso, Moscú, 1 978.

MENDO ROMERO, Virgilio José: Entre la Utopía y la Vida: Ensayos Sobre Filosofía, Educación y Sociedad; Ed. Pedagógico San Marcos, Lima, 2 006.

ROSENTAL-IUDIN: Diccionario Filosófico, Ed. Universo, Lima, 2 005.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : TEORÍA DEL DISEÑO CURRICULAR CRÉDITO : 4 N° DE HORAS : 5(3T – 2P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Teoría del Diseño Curricular es de carácter teórica – práctica que corresponde al área de Ciencias Básicas y tiene como propósito proporcionar conocimientos teóricos sobre el Diseño Curricular para la labor educativa del futuro profesional y en su manejo técnico pedagógico.

c. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Conocer y analizar las teorías, enfoques, procesos, sujetos y niveles del diseño curricular comprendiendo la importancia de dichos procesos.


Teorías fundamentales del currículo:

Distintos enfoques de las teorías del currículo:

Currículo:

Enfoques curriculares.

Modelos curriculares.

Clases de currículo.


37

Diseño curricular.

Concepciones de diseño curricular.

Fases del diseño curricular.

Teorías. Cambio de paradigma educativo en el Nuevo Diseño Curricular.

Principios Psicopedagógicos que sustentan en DCN.

Diseño Curricular Nacional – 2009

Lineamientos nacionales para la diversificación curricular. e. BIBLIOGRAFÍA:

ESCUELA PARA MAESTROS (2007). Enciclopedia de pedagogía práctica. España: Barcelona. Editorial Grafos S.A. arte sobre papel.

CASARINI RATTO, Martha (2001). Teórica y diseño curricular. México.

GIMENO SACRISTÁN, J. (1998). El currículo: una reflexión sobre la práctica. Madrid.

GIMENO SACRISTÁN, J. (2005). La educación que aún es posible. Madrid.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Diseño Curricular Nacional de EBR. Perú: Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). Guía de diversificación curricular. Perú: Lima.

ROMAN PÉREZ, Martiniano (1992). Currículo y aprendizaje. Madrid.

UGEL SAN ROMÁN (2009). Documento de apoyo para la diversificación curricular. Perú: Juliaca.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

CRÉDITO : 4 N° DE HORAS : 5(3T – 2P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de TIC es de carácter teórica – práctica que corresponde al área de Ciencias Básicas y tiene como propósito proporcionar conocimientos teóricos del mundo de la cibernética de la web 2.0 y las redes sociales, como factores esenciales del mundo moderno virtual.

c. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Conocer y analizar los aportes del mundo de la informática educativa de la web 2.0 y las redes sociales, como herramientas del entorno del mundo contemporáneo. Construir el significado de conceptos, fenómenos y procesos científicos con el apoyo de las NTICs en la aplicación de software educativo para educación inicial. Utilizar interfaces computacionales para apoyar, recolectar datos en tiempo real, adquirir, presentar y analizar datos aplicados en Educación Inicial.

d. CONTENIDO TEMÁTICO:


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UNIDAD DIDÀCTICA I:

Medios de comunicación social: radio, televisión, cine, periódico y otros.

Internet: historia, concepto, características.

Normas básicas de comportamiento en el ciberespacio.

Buscadores: concepto, tipos y manejo.

Correo electrónico: creación de cuenta, práctica de envío.

Web 2.0 en los canales de comunicación y publicación de Internet.

Canales síncronos o Unidireccional: radio, televisión digital. o Bidireccional: chat, mensajería instantánea, audio conferencia y

videoconferencia.

Canales asíncronos o Unidireccional: web, libros, discos y periódicos. o Bidireccional: e-mail, correo postal por carta y fax.

Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros y wiki.

Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube, Twitter.

El procesador de texto: o Formato de texto. o Ortografía y gramática. o Diseño de página. o Imágenes y gráficos. o Impresiones.

Organigramas y diagramas.

Diapositivas: o Trabajo con textos, tablas, gráficos, organigramas. o Películas y sonidos. o Animaciones. o Hipervínculos.

Páginas WEB. o Incorporación de textos, imágenes, videos y música. o Hipervínculos.

Hoja de cálculo o Archivos de datos o Editor de datos o Transformación de datos o Modificar archivos de datos o Archivos de resultados

e. BIBLIOGRAFÍA: BAEZA. Ricardo. 2006 Las Ciencias Detrás de la Web. En Conocimiento Abierto, Sociedad Libre, III Congreso Online del Observatorio para la Ciber Sociedad. CASTELLS, Manuel. 2001. La Galaxia Internet. Plaza &Janés Editores. Barcelona. DOWNES, Stephen. 2006 E-learning 2.0. FUMERO, Antonio. 2006 Ponencia Virtual: iCamp, la Web 2.0 Educativa. FUNDACIÓN TELEÓNICA. 2007. La Sociedad de la Información en España 2006. Ariel. Madrid JERÓNIMO, José Antonio. 2004 La Educación a Distancia en dos Continentes. En UNAM.


39

OLMO, Alicia; CACHEIRO, Mariluz. 2006 Especificaciones Pedagógicas de Cursos Virtuales. PISCITELLI, Alejandro. 2005 Tecnologías Educativas. Una letanía sin ton ni son (127-133). En Langebaek, C.H. (ed),Revista de Estudios Sociales, 22. RUBIO, María José. 2003 Enfoques y Modelos de Evaluación del e-learning. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, v. 9, n. 2. WOLTON, Dominique, 2000 Internet ¿Y después?.Gedisa Editorial. Barcelona. ZÚÑIGA, Leonel. 2001 Los Desafíos de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación. OCDE, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Santander. España.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ CRÉDITO : 2 N° DE HORAS : 4(0T – 4P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Educación Psicomotriz, corresponde al área de Ciencias Básicas, siendo de carácter teórico y práctico. El componente se basa en conocimientos teóricos y prácticos, favoreciendo la relación entre el niño y su medio, proponiendo actividades perceptivas motrices, esquema corporal en el espacio y tiempo, considerando las necesidades del niño con el mundo que los rodea.

c. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Identificar y reconocer las destrezas motoras básicas, desarrollando su coordinación, equilibrio, ritmo y su postura, adecuándolos a los cambios morfo funcionales de la edad.


COORDINACION CUERPO ESPACIO: Basado en dos dimensiones.

ESQUEMA CORPORAL.

COORDINACION Y REGULACION DEL MOVIMIENTO. e. BIBLIOGRAFÍA:

Gines Siu José Gimnasia Rítmica Básica Ed. Alhambra

Rodríguez Ruiz José Gimnasia Ed. Alambra

Hope Colins Enciclopedia del deporte Ed. EDAF Madrid 84

Culturas S.A Enciclopedia de los deportes Ed. Culturas S.A 98

Luis Armando Muñoz Muñoz Educación Psicomotriz Ed. Kinesis 2003

Daniel Puelles Méndez Psicomotricidad Ed. Abedul Jul. 2004

Carlos Bolívar Bonilla Baquero Didáctica de la Educación Física de Base Kinesis 2004.


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SEMESTRE V:

EVALUACIÓN EDUCATIVA

EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN


ASIGNATURA : EVALUACIÓN EDUCATIVA CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA Asignatura teórica práctica del Área de Tecnología Básica y aplicación académica semestral que tiene el propósito capacitar y guiar a los futuros docentes en el uso y manejo del sistema de evaluación en el marco curricular actual. Comprende el análisis de los sistemas de evaluación, tipos, técnicas e instrumentos.

c. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Desarrollar el sistema de evaluación en el marco curricular actual.


Fundamentación

Características, fases y tipos

Funciones y fines

Problemática de la evaluación

Lineamiento de la evaluación de aprendizajes.

Evaluación de dimensiones UNIDAD DIDÀCTICA II:

Tipo de proceso y propósito

¿Qué se evalúa?

Juicio de valor

Decisiones del docente como resultado del proceso de evaluación

¿Qué tipos de valuación existen?

¿Qué tipos de valuación son los más importantes? UNIDAD DIDÀCTICA III: TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Conceptos

Principales técnicas

Clases de técnicas de evaluación INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Principios teóricos

Clasificación de los instrumentos e. BIBLIOGRAFÍA:


41

MODELO DE CAPACITACIÓN: “TRNASFERENCIA DE LOS APRENDIZAJES” “Evaluación educativa”- Ministerio de Educación Lima 2010.

MOGROVEJO, Sheyla y otros. Cambiando nuestra práctica. Guía para maestros. CIDE. Lima. 2006.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Texto de Consulta Educación Básica Regulas.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Educación para la Interculturalidad tiene como propósito de aproximar al estudiante hacia el estudio de la compleja realidad educativa del país y de la región desde la perspectiva de la educación intercultural a efecto de que este pueda comparar, contrastar, analizar y reflexionar las características sociales económicas, culturales y lingüísticas de los diferentes grupos sociales, comprendiendo que la interculturalidad tiene que ser una característica esencial del trabajo curricular y de todas las actividades de la escuela.


Comprender e interpretar la realidad educativa y lingüística de la región y del país.

Analizar y explicar las necesidades educativo-culturales de las poblaciones indígenas, aymaras y quechuas principalmente.

Analizar y valorar políticas y/o programas educativos, intercultural bilingües implementadas en al región y del país


Enfoque epistemológico de la Educación intercultural.

Nuevo concepto de educación interculturalidad.

La construcción del conocimiento generativo y aprendizaje activo

Formación del pensamiento reflexivo.

Globalización Educativa.

El contexto de la Educación Intercultural.

Multilingüe y variedad cultural peruana.

La educación oficial y las sociedades indígenas.

El mito de la escuela

Educación y discriminación

Educación intercultural bilingüe.

Principios de la educación intercultural bilingüe.

ideas y planteamientos en la educación bilingüe intercultural.


42

Interculturalidad y educación nacional

EBI y educación primaria.

La educación bilingüe en nuestra región. e. BIBLIOGRAFÍA:

ALBERT C. Cother J. Aspectos sociales de la Educación Rural en el Perú.

ANSION JUAN La Escuela en la Comunidad Campesina.

BERGLI Agot Educación Intercultural en comunidades y cultura peruanas. Lima- MED.

CERRON PALOMINO, R. Multilingüismo y Política Idiomática en el Perú

Frondizi, Risieri: Fondo de la cultura económica. México 1998

LOPEZ, Luis Enrique Desafíos que presenta la interculturalidad a la formación docente. PROEIB ANDES, Cochabamba - Bolivia. U. M. San Simón-2001.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Investigación DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de naturaleza teórico- práctica, se encuentra ubicada en el área de Investigación, tiene el propósito de Involucrar a los estudiantes en actividades de investigación utilizando el método científico. Además, motivarlos para discutir en grupo los principales elementos de la investigación científica y documental proponiendo alternativas al método científico, aplicables al área de la planificación y el desarrollo urbano. Ejercitar las habilidades de indagación, discriminación, evaluación, análisis, estructuración y discusión de temas afines al desarrollo de la investigación.

c. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Explicar los aspectos fundamentales de la metodología de la investigación científica y que caracterizan la Teoría del conocimiento, la ciencia, método científico, tipos y etapas de la investigación científica y explicar los mecanismos que utiliza para aproximarse a la verdad, con activa participación y responsabilidad.


¿Qué es la ciencia? ¿Qué es el método científico? ¿Qué es la investigación científica?

El proyecto de investigación

El problema Selección del problema.

Definición del problema

Objetivos

Justificación, Marco Teórico, Hipótesis,

Definición de Variables e indicadores

Tipo y Diseño de Investigación, Población y Muestra.


43

Técnicas e instrumentos en el Proceso de Investigación.

Estructura tentativa del Informe Final e. BIBLIOGRAFÍA:

Arias, F. (2004) El Proyecto de Investigación. Caracas: Editorial Episteme.

Bernal, César Augusto. Metodología de la investigación. Pearson Prentice Hall

BUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Editorial Siglo XX Buenos Aires-Argentina.

BOCANEGRA Díaz, Félix. Bases metodológicas de la investigación Científica.

Hernández S. R., Fernández C. C., Baptista L. P.a 2003. Metodología de la investigación. Tercera edición. Editorial McGraw-Hill. México

LUIZ CERVO, Amado y Pedro ALCINO Metodología Científica. Ed. McGraw Hill, México, 1

Sierra Bravo, R. (2003) Técnicas de Investigación Social. Teoría y Práctica (14ª Edición,2ª Reimpresión) España: Thompson.

Tamayo y Tamayo, M. (2003) El proceso de la Investigación Científica (Tercera reimpresión de la Cuarta Edición) México: Editorial Limusa.


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SEMESTRE VI

DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


ASIGNATURA : DEONTOLOGÍA PROFESIONAL CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) DURACIÓN : 4 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura es de naturaleza teórico- práctica, se encuentra ubicada en el área de Cultura General y Humanística. La asignatura permite al estudiante alcanzar y reflexionar sobre los principios universales que orientan los actos humanos, de modo que puedan reconocer y valorar a sí mismos y asumir una conducta de vida que responda a su propia naturaleza.


Analizar, comprender y reflexionar los sustentos teóricos prácticos de la Deontología, orientando al buen comportamiento en los ámbitos de su vida personal, familiar, profesional y social.


Deontología. Conceptos básicos.

Construcción de un código deontológico

Conciencia profesional

Nociones preliminares de ética profesional

Filosofía, ciencia y ética

Criterios culturales de ética y moral para la familia educativa.

Categorías de ética y moral profesional.

Ética y valores profesionales para el hombre

La crisis humana y dificultades de ética y moral profesional.

Ética profesional y educación en el tercer milenio.

Vivencias del hombre y normas que regulan la ética profesional. e. BIBLIOGRAFIA:

ARAUCO ALIAGA.D, Ética de la Docencia. Lima Perú

COLINA, Jesús (2000) Qué es valor. Roma

GONZALES, R. (2005). Ética y economía. Madrid: Desclée de Bronnee

GUITERRES, C. (1995). Cerebro y cibernética. Lima: Concytec.

JASPERS, K. (1996). La filosofía. Traducida por José Gaos, México: FCE.

PAUCAR C. Andrés (2 006) criterios de la razón y ética profesional. Lima- Perú

SALAZAR, A. (2000). 5ª Iniciación filosófica, Lima: Mantaro

SAVATER, F. 1997. Ética para Amador.: ARIEL.


45


ASIGNATURA : RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA El avance de la ciencia y la tecnología nos indica que existen los diferentes fenómenos y problemas en la vida cotidiana, la solución de ellos requiere la explicación mediante las habilidades y modelos de razonamientos matemáticos y para llegar a dar alternativa a ello es necesario formular dichos modelos para que el estudiante tenga conocimientos precisos y amplios de Razonamiento lógico matemático. La signatura de razonamiento lógico matemático propone los diversos temas: Innovaciones Didácticas y pedagógicas, Método Didáctico, Conjuntos, Relaciones y Funciones y Geometría.


Conocer y manejar con seguridad las innovaciones didácticas y pedagógicas, conjuntos, relaciones y funciones, Geometría.


Conocer ampliamente el nuevo enfoque pedagógico y el aprendizaje constructivista.

Manejar con seguridad la metodología activa, sus fundamentos y principios.

Conocer y aplicar conjuntos, operaciones, relaciones, funciones, geometría y sus propiedades.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I: Innovaciones Didácticas y Pedagógicas

Sustento de NEF, el constructivismo, características del NEF, Fines del NEF, categorías que sustentan el aprendizaje constructivista, rol del maestro en la pedagogía constructivista, estrategias para el trabajo en el aula.

UNIDAD DIDÀCTICA II: Método Didáctico

La metodología. Principios que caracterizan el método educativo. El método de enseñanza. La técnica de enseñanza. Clasificación de los métodos educativos. La metodología activa. Principios, características. Principales métodos activos, aprendizaje – enseñanza, tipos de aprendizaje, relación entre enseñanza – aprendizaje. Fases del proceso de enseñanza.

UNIDAD DIDÀCTICA III: Conjuntos

Conjunto y elementos, notaciones, relaciones entre conjuntos: subconjuntos, igualdad de conjuntos, conjuntos especiales, conjuntos numéricos, conjunto universal, vacío, unitario, finito e infinito.

Operaciones con conjuntos: conjunto potencia, unión de conjuntos, intersección, complemento, diferencia de conjuntos y producto cartesiano.

UNIDAD DIDÀCTICA IV: Relaciones y Funciones

Relaciones binarias: concepto, relación definida en un conjunto, dominio y rango de una relación, representación gráfica, propiedades, relación de equivalencia, clases de equivalencia, relación de orden.


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Función o aplicación, clases, función inyectiva, suryectiva y biyectiva.

UNIDAD DIDÀCTICA V: Geometría

Conjunto de puntos, elementos geométricos fundamentales, propiedades básicas, intersección de rectas y planos, segmento, semirrecta, rayo, separación de un plano, de un espacio, ángulos y triángulos, nociones sobre curvas simples, región, polígonos y regiones poligonales, conjuntos convexos, circunferencia y círculo.

e. BIBLIOGRAFÍA:

LADERA PARDO, Victoriano. Didáctica de la matemática.

CORBALÁN, Juegos Matemáticos.

GOMEZ, Alfonso. Numeración y Cálculo.

VENERO BALDEÓN, Armando. Matemática Básica.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Investigación DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura es eminentemente práctica, con la participación activa del alumno en el desarrollo y aplicación de cada tema sobre proyecto de investigación.


Conocer aspectos teóricos y prácticos del proyecto de investigación.

Desarrollar el análisis de situación problemática de investigación

Manejar las estrategias para el desarrollo del marco y aspecto teórico adecuadamente.

Desarrollar el diseño de metodologías científicas y utilizar de forma pertinente en el proyecto de investigación


Identificación y solución de temas de investigación.

Formulación del problema de investigación

Discusión y aprobación del problema de investigación.

Formulación de objetivos de investigación.

Justificación y revisión de bibliografía referencial al tema de investigación.

Formulación de hipótesis

Primera revisión de proyecto de investigación

Operacionalización de variables y determinación de indicadores.

Antecedentes y marco teórico.

Población y muestra. Tipos de muestreo.

Elaboración y validez de instrumentos de recolección de datos, análisis de la información.

Métodos de investigación, cronograma y presupuesto.


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Entrega de proyecto de investigación e. BIBLIOGRAFÍA:

ALARCON, Reynaldo. (1991). Métodos y diseños de investigación del comportamiento. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia.

AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (2002). Manual de Estilos de publicaciones. 2da edición México, D.F. Manual Moderno.

CARRASCO DIAZ, Sergio. (2005). Metodología de investigación Científica, Pautas metodológicas para diseñar y elaborar el proyecto de investigación Editorial San Marcos Lima.

CHARAJA CUTIPA, Francisco. (2009) El MAPIC en la Metodología de Investigación Sagitario Impresores Puno 2009.

HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto y Otros. (2005) Metodología de investigación. Editorial McGraw-Hill Interamericana Colombia.

SANCHEZ CARLESSI, Hugo Reyes meza, Carlos (1998) Metodología y diseño en la investigación científica Editorial Mantaro Lima.

TAFUR PORTILLA, Raúl. (1995). La tesis universitaria. Tesis doctoral. La tesis de maestría. El informe. La monografía. Editorial Mantaro Lima.


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SEMESTRE VII

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : PROBLEMAS DE APRENDIZAJE CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Problemas de Aprendizaje corresponde al área de Ciencias Básicas, siendo de carácter teórico-práctico. El curso aborda aspectos básicos y fundamentales del contenido psicológico para los estudiantes del semestre. Plantea un trabajo sistemático y sustentado en un enfoque científico del aprendizaje, fundamento sólido que relaciona las diversas actividades que se dan en relación a los problemas de aprendizaje.


Conocer y explicar los estudios sobre los problemas del Aprendizaje y las diversas dificultades que se presentan en los educandos.


Precisar los conceptos de problemas del aprendizaje

Analizar y detectar las dificultades en el aprendizaje del educando.

Conocer y explicar los trastornos de la comunicación que se presentan en el alumno

Conocer y explicar sobre los desordenes emocionales, la conducta y la atención.

Conocer y explicar las deficiencias auditivas y visuales que se se presentan en los estudiantes.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I: Dificultades en el aprendizaje.

Antecedentes históricos de las dificultades en el aprendizaje.

Definiciones de las discapacidades del aprendizaje.

Características, criterios para determinar una discapacidad en el aprendizaje.

Tipos de discapacidades: Dislexia, Disgrafia, Discalculia. UNIDAD DIDÀCTICA II: Trastornos de la Comunicación.

El lenguaje, estructura del lenguaje, desarrollo del lenguaje normal, formas de comunicación.

Definición de trastornos de comunicación, cusas de trastornos del habla y lenguaje: orgánica y funcionales

Clases de defectos del lenguaje: defectos articulatorios, dislalia, disartria, disglosias, tartamudez, lenguaje retrasado y dificultad auditiva bilingüismo.


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UNIDAD DIDÀCTICA III: Desordenes emocionales y/o conductuales y de la atención.

Definición, definición en el área auditiva, identificación de los problemas emocionales y conductuales en el área educativa.

Clasificación de los desordenes, características, criterios para el diagnóstico del desorden de conducta.

Síntomas y trastornos asociados a los emocionales y de conducta

Modelo de tratamiento: modelos conceptuales de instrucción y tratamiento, modelos: psicoanalítico, humanista, ecológico y conductual.

Sugerencias para trabajar con los estudiantes y déficit de atención é Hiperactividad.

UNIDAD DIDÀCTICA III: Deficiencias auditivas y visuales.

Deficiencias auditivas: la audición, importancia de la audición, fisiología del oído.

Pérdida auditiva: trastornos de la audición, impedimento auditivo, sordera.

Origen y las causas de la sordera: causas genéricas, causas diversas.

Deficiencias visuales, estructura y funcionamiento del sistema visual, definición, clasificación y características de las deficiencias visuales, medidas preventivas.

e. BIBLIOGRAFÍA:

Enciclopedia Psicopedagógica y Psicológica. Barcelona Ed. Oceano

CALDO, J. :1999. Psicoterapia. Arequipa, UNAS.

GUTIERREZ, O. 1986. Niños Excepcionales, Diagnóstico y Tratamiento, Lima. Perú.

HERMOSA, R. 2000. Psicología del Desarrollo. Arequipa. UNAS.

PAPALIA, D y WENDKOS, S. 1993. Psicología del Desarrollo de la Infancia y Adolescencia. México. Ed. Mc. Graw. HILL.

PATTON, J. 1995. Casos de Educación Especial. México. Ed. Limusa.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : ESTADÌSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Investigación DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Estadística Aplicada a la Investigación Educativa corresponde al área formativa de investigación es de naturaleza teórica-práctica; y tiene como propósito brindar los conocimientos de las técnicas de estadística básica en la Investigación Educativa e interpretación de los resultados. Teniendo como temática Estadística, Clasificación, Población y Muestra, Distribución de Frecuencias y Representaciones Gráficas, Descripción de Datos.

c. OBJETIVOS


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OBJETIVO GENERAL: Conocer y aplicar las técnicas de la estadística básica en la investigación y en la interpretación de los resultados.


Poseer una visión del proceso de aprendizaje de la asignatura y utilizar adecuadamente las tablas estadísticas de las distribuciones continuas importantes.

Estimar adecuadamente intervalos de confianza y el tamaño de muestra.

Realizar adecuadamente pruebas de hipótesis.

Determinar la relación entre dos variables cuantitativas. d. CONTENIDO TEMÁTICO:

UNIDAD DIDÀCTICA I

Estadística y Clasificación.

Población y Muestra.

Distribución de Frecuencias y Representaciones Gráficas.

Descripción de Datos.

Medidas de Asociación entre dos variables.

Coeficientes de Correlación.

Ecuación de Regresión lineal.

Representaciones Gráficas con SPSS.

Prueba de Hipótesis de Investigación.

Elección del Nivel de Significación.

Elección del Estadístico de prueba.

Formulación de la regla de decisión. Toma de decisión. e. BIBLIOGRAFÍA:

Barreto, C. Estadística Básica – Aplicaciones, 2a Edic., Edit. SUA Uladech, Chimbote – Perú. 2007.

Cordova, M. Estadística Descriptiva e Inferencial, 4a Edic., Edit. Moshera., Lima – Perú. 2000.


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SEMESTRE VIII

CONCEPCIONES IDEOPOLÍTICAS CONTEMPORÁNEAS

LEGISLACIÓN EDUCATIVA

SEMINARIO DE TESIS

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : CONCEPCIONES IDEOPOLÍTICAS

CONTEMPORÁNEOS CRÉDITO : 2 N° DE HORAS : 3(1T – 2P) ÁREA : Ciencias Básicas DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA El propósito de la asignatura de Concepciones ideopolíticas contemporáneos, proporciona conocimientos que permitan analizar y reflexionar sobre las corrientes de pensamiento político en nuestra sociedad contemporánea, lo cual en el desarrollo de la presente asignatura se organiza en: Evolución del Pensamiento Político, Sistemas Políticos, Historia de los Partidos Políticos en el Perú.


Conocer y analizar la evolución del pensamiento político a lo largo de la historia universal.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I: Evolución del pensamiento político

Orígenes del pensamiento y del poder político en la antigüedad

Sistemas políticos clásicos

La política en la edad media

Política en la edad moderna

Corrientes de pensamiento del siglo XX

Grandes agrupaciones político – partidistas

Concepciones políticas contemporáneas

Sistemas políticos.

Historia de los partidos políticos en el Perú e. BIBLIOGRAFÍA:

BLAVIA ESQUIROL, Antonio. (1992). Evolución del Pensamiento Político. Venezuela: Maracay.

NUÑEZ HUALLPAYUNCA, EFRAIN. (2010). La Política y la Historia de los Partidos Políticos en el Perú.


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ASIGNATURA : LEGISLACIÓN EDUCATIVA CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA Asignatura teórica práctica del área de Tecnología Básica y aplicación académica semestral tiene como propósito que busca orientar las acciones educativas en el campo normativo para el normal desarrollo de las acciones pedagógicas.

c. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Orientar las acciones educativas en el campo normativo para el normal desarrollo de las acciones pedagógicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer la implicancia de la conducta normada en relación con el debe ser.

Analizar las principales leyes establecidas en materia educativa

Comparar legislaciones anteriores con las modificatorias

Identificar las garantías constitucionales del debido proceso d. CONTENIDO TEMÁTICO:

UNIDAD DIDÀCTICA I: LAS NORMAS: Importancia, Jerarquía de las normas, La Constitución Política del Perú, Las Leyes, Los Decretos, Las resoluciones, Oficios y Memorándums.

UNIDAD DIDÀCTICA II: LEGISLACIÓN EDUCATIVA: Ley General de Educación, Ley del Profesorado, Ley de Bases de la Carrera Administrativa y de Remuneraciones del sector público, Ley que modifica la ley del profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial.

UNIDAD DIDÀCTICA III: LAS GARANTÍAS CONSTITUCIONALES: La acción de hábeas hábeas, La acción de amparo, La acción de hábeas data, La acción de inconstitucionalidad, La acción popular, La acción de cumplimiento.

UNIDAD DIDÀCTICA IV: RECURSOS IMPUGNATORIOS UNIDAD DIDÀCTICA V: PROCESO ADMINISTRATIVO DISCIPLINARIO: La

comisión de procesos administrativos disciplinarios Funciones y atribuciones de la comisión

e. BIBLIOGRAFÍA: Trigoso Zagaceta, Diomedes “Justicia Administrativa, fallas disciplinarias y

sanciones Procesos” Editorial San Marcos 1997. Bartra Cavero, José “Procedimientos Administrativos” 4ta. Edición, Edit.

Huallaga 2000 Alzadora Valdez Mario, Introducción a las ciencias del Derecho. 2002. Ley General de Educación Nº 28044 Ley del Profesorado Nº 24029 Ley de Bases de la Carrera Administrativa y de Remuneraciones del sector

público Ley que modifica la ley del profesorado en lo referido a la Carrera Pública

Magisterial Nº29062.


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SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : SEMINARIO DE TESIS CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Investigación DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Seminario de tesis corresponde al Área Curricular de Investigación, es de carácter teórico-práctico. Tiene como propósito guiar y dar asesoría al futuro graduando en el desarrollo del proyecto de tesis, de acuerdo a la metodología de la investigación científica.


Conocer la metodología de la investigación científica.

Formular metodológicamente su proyecto de tesis.

Conocer el proceso de construcción del marco teórico.

Elaborar y sustentar el marco teórico del proyecto de tesis. d. CONTENIDO TEMÁTICO:

UNIDAD DIDÀCTICA I: Recuento breve de la metodología de investigación científica y perfeccionamiento del Problema:

Descripción del problema de investigación.

Las Variables de investigación.

Definiciones conceptuales.

Definiciones instrumentales.

Definiciones operacionales.

La Hipótesis.

Tipos de hipótesis y su relación con los objetivos.

Determinación de la población.

Los instrumentos de recolección de datos. UNIDAD DIDÁCTICA II: Formula metodológicamente su proyecto de tesis:

Desarrollo del Proyecto de Tesis.

Revisión de Fuentes de Investigación.

Técnicas de Recolección Bibliográfica. UNIDAD DIDÁCTICA III: Elaboración del Marco Teórico:

Elaboración del marco teórico de la tesis.

Sustentación del Marco Teórico. e. BIBLIOGRAFÍA:

ARY – JACOBS - RAZAVIEH. (1982). Introducción a la Investigación Pedagógica. Edit. Interamericana. México.

BUNGE, Mario, (1973) La investigación Científica. 3ra. Edic., Edit. Ariel, Bs. As., Argentina.

CABALLERO ROMERO, Alejandro. (1994). Criterios Operativos y Prácticos sobre Investigación Científica. Editores INIDE. Lima.

CABALLERO ROMERO, Alejandro. (1992). Metodología de la Investigación Científica. Edit. Técnico Científica S.A., Lima.

DÍAZ ANDÍA; Hernando. (2008). Metodología de la Investigación Científica I (Separata). UAP, Escuela de Ciencias del Deporte, Lima.


54

FLORES BARBOZA, José. (1998). La Investigación Educacional: Una Guía para la Elaboración de Investigación Pedagógica. UNMSM. Lima.

KERLINGER, Fred. (1996). Investigación del Comportamiento. Edit. Interamericana. México.

PISCOYA HERMOZA, Luis. (1995). Investigación Científica y Educacional. Amaru Editores. Lima.

ROBLES, Jorge; VILLEGAS, Leonardo. (2005). Investigación I. CIFPS-UNE, Lima.


55

SEMESTRE IX

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

ESTADÍSTICA INFERENCIAL

SUMILLA

a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA El propósito de la asignatura de Administración Educativa, es proporcionar fundamentos teóricos, lineamientos metodológicos de administración educativa, bajo un enfoque sistémico para la toma de decisiones gerenciales conducentes a logro de resultados planificados.

c. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: Proporcionar fundamentos teóricos y los lineamientos metodológicos de administración educativa.

d. CONTENIDO TEMATICO: UNIDAD DIDÀCTICA I

FUNDAMENTOS BÁSICOS: Evolución histórica, fundamentos básicos, características, papel de la administración en la organización, administración de la educación.

PLANEACIÓN: Planeación de la educación, importancia, principios, tipos de planeación, planeación estratégica, modelo de planeación estratégica basada en la educación, planeación táctica o de nivel intermedio, planeación operativa, planeación como proceso.

Elementos de la planeación.

Instrumentos de gestión Institucional PEI, PCC, PAT, PIN.

ORGANIZACIÓN:

La organización como proceso.

División y clasificación de las actividades, determinación de la estructura, delegación de autoridad y responsabilidad, establecimiento del tramo de administración, dotación a asignación de personal, herramientas o instrumentos de planeación y organización.

Elaboración de instrumentos de gestión.

DIRECCIÓN:

Ubicación dentro del modelo racional sistémico.

Dirección-autoridad-coordinación-instrumentos de coordinación, liderazgo, rasgos básicos del líder- enfoques acerca del líder-relaciones humanas-teorías de las relaciones humanas, teorías de la motivación laboral- toma de decisiones durante la coordinación.

Gestión del potencial humano.

CONTROL:


56

El proceso de control, importancia, características, tipos, control de calidad en educación, medios activos en educación.

Supervisión, técnicas de supervisión.

Insectoría.

Evaluación. e. BIBLIOGRAFÍA:

ALVARADO, O (2000). Administración de personal. Lima: Editorial UDEGRAF S.A.

CALERO, Mavilo (1996). Administración gerencial del centro educativo. Perú: Editorial Abedul.

GALLEGOS, Viltaliano. Adminsitracion y gestión de la dirección del centro educativo. Peru: CIEPS.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : ESTADÍSTICA INFERENCIAL CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Investigación DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de estadística inferencial pertenece al área de investigación es de naturaleza obligatoria, teórica – práctica, tiene como propósito brindar conocimientos de las técnicas de estadística inferencial en la investigación educativa e interpretación de resultados. Sus contenidos son: Conceptos básicos de estadística, medidas de tendencia central y dispersión, muestreo estadístico, comprobación de hipótesis y prueba de chi cuadrada.


Comprender y Aplicar el marco conceptual de la estadística inferencial.

Identificar y hacer uso de las medidas de tendencia central

Presenta e interpretar la información estadística mediante tablas y gráficos.

Comprender y Aplicar las pruebas estadísticas en investigación educativa.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I: CONCERPTOS BÁSICOS DE ESTADISTICA

- Introducción - Conceptos de estadística: Descriptiva e inferencial - Estadística en el proceso de investigación - Variables estadísticas. UNIDAD DIDÀCTICA II: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

- Distribución de frecuencias - Organización de tablas. - Representaciones graficas - Medidas de Tendencia Central - Medidas de dispersión UNIDAD DIDÀCTICA II: MUESTREO ESTADISTICO

- Introducción al muestreo


57

- Etapas de un estudio por muestreo - Tipos de muestras - Inferencia Estadística UNIDAD DIDÀCTICA IV: COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

- Comprobación de Hipótesis referentes a la media de una población - Prueba de hipótesis UNIDAD DIDÀCTICA V: PRUEBAS DE CHI CUADRADA

- Pruebas de bondad - Limitaciones de Ji Cuadrada - Análisis de Cuadros de Contingencia.

e. BIBLIOGRAFÍA:

FERNANDEZ CHAVESTA, José y Juan FERNANDEZ CHAVESTA (2007), Estadística Aplicada I, editorial San Marcos, Lima – Perú.

MOYA CALDERÓN, Rufino (1991), Estadística Inferencial, editorial San Marcos, Lima – Perú.

CORDOVA ZAMORA, Manuel (2003), Estadística Descriptiva e Inferencial, quinta edición, editorial Morhera, S.R.L. Lima Perú.

DOTONE R., Horacio (1977), Estadística Elemental 19ava edición, CIENES, Santiago- Chile.

GOMEZ TICERAN, Doris y otros (2006) Estadística Descriptiva, Lima – Perú.

CÒRDOVA BALDEÒN, Isaac. (2009). Estadística Aplicada a la Investigación. Primera Edición. Editorial San Marcos. Lima.

PACORI PARICAHUA, William E., (2008). Estadística Básica. Editado en Talleres Gráficos Multigraf SRL. Juliaca.


58

SEMESTRE X

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

GESTIÓN EDUCATIVA

INFORME DE TESIS

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura de Filosofía de la educación pertenece al Área Curricular de Tecnología básica, es de naturaleza teórico-práctica. Tiene como propósito que el futuro docente que esté premunido conocimientos filosóficos con la finalidad comprender, analizar e interpretar científicamente los hechos y los fenómenos educativos, a fin de buscar su transformación dialéctica.

c. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: Conoce las diferentes corrientes filosóficas para el enfoque de los hechos

educativos.

Comprender desde el punto de vista filosófico los hechos y fenómenos educativos.

Explica los problemas educativos teniendo en cuenta las diferentes corrientes del pensamiento pedagógico y filosófico.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÁCTICA I: Teoría de la Educación: Teoría de la educación y

realidad educacional, División de la teoría: El arte de la educación, La estética de la educación, La ciencia de la educación, La filosofía de la educación. La ciencia de la educación y la filosofía de la educación. La filosofía de la educación como disciplina teórica y normativa, División de la filosofía de la educación: La ontología de la educación, La axiología de la educación, La antropología pedagógica.

UNIDAD DIDÁCTICA II: Enajenación y Alienación: La antropología filosófica marxista, La enajenación, La alienación, Alienación en las formas de conciencia social: La religión, La moral, El arte, La política, El derecho, La educación, La filosofía.

UNIDAD DIDÁCTICA III: Estructura de la Educación: Educador y ser educado, Carácter transitivo del educar, Carácter del ser educado, Unidad del educar, Autoeducación y hetero educación, Análisis de la estructura educacional,

UNIDAD DIDÁCTICA IV: El educador: Caracteres del educador, La experiencia del educador, Importancia de la personalidad, El clima efectivo, La relación consigo mismo, Valor afectivo de la actitud del educador.

UNIDAD DIDÁCTICA V: La Ciencia: Principales características de la ciencia.


59

UNIDAD DIDÁCTICA VI: Doctrinas Pedagógicas: el naturalismo, El psicologismo, El sociologismo.

e. BIBLIOGRAFÍA:

ALARCO, Luis Felipe: Apuntes de una filosofía de la educación.

SUCHODOLSKI, Bogdan: Concepción marxista de la educación, Ed. Grijalbo, México, 1989

BUNGE, Mario: La ciencia su método y su filosofía.

ENGELS, Federico: Dialéctica de la naturaleza, Ed. Grijalbo, México, 1961.

LENIN V.I.: Materialismo y empiriocriticismo, Ed. Progreso, Moscú, 1886.

LORA CAM, J.F.W.: Filosofía de la educación, Ed. Tercer Mundo, Arequipa, 1989.

MARX, Carlos: Miseria de la filosofía, Ed. Signos, Bs. As., 1970.

SUCHODOLSKI, Bogdan: Teoría marxista de la educación, Ed. Grijalbo, México, 1966.

SUMILLA

a. DATOS GENERALES: ASIGNATURA : GESTIÓN EDUCATIVA CRÉDITO : 3 N° DE HORAS : 4(2T – 2P) ÁREA : Tecnología Básica DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA El propósito de la asignatura de Gestión Institucional del área de Tecnología Básica es lograr que el estudiante en educación conozca y maneje los principales instrumentos de Gestión de la Institución Educativa, por lo cual, resulta de vital importancia contribuir a la mejora de la calidad de los aprendizajes.

c. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: Lograr que el estudiante conozca y maneje los diversos instrumentos de Gestión Institucional.


La gestión en la Institución Educativa.

Planeamiento Estratégico

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Proyecto Curricular de Centro (PCI).

Plan Anual de Trabajo de la I.E (PAT).

Reglamento Interno de la I.E. (RI)

Informe de Gestión de la I.E. (IG)

Proyecto de Mejoramiento Educativo (PEME).

Proyecto de Innovación (PIN).

Las relaciones en la I.E.

Clima Institucional.


60

Conflictos: Tipos, Óptica Analítica y Cognitiva Conductual.

Conceptualización y Dinámica de la Satisfacción Laboral.

Ética Profesional y Valores en la Gestión de la Institución Educativa. e. BIBLIOGRAFÍA:

ANTÚNEZ MARCOS, Serafín. (2003). Gestión Institucional. Universidad de Barcelona.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2006). La Gestión en la Institución Educativa. Perú-Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2006). Planeamiento Integral - Instrumentos de Gestión. Perú-Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2006). Relaciones Interpersonales en la Institución Educativa. Perú-Lima.

RAMOS ALVAREZ, Oscar. (2006). Administración y Gestionar una Institución Educativa. Perú – Lima: Gráfica “Nelly”, Distribuidora “J.C.”

SUMILLA

a. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA : INFORME DE TESIS CRÉDITO : 4 N° DE HORAS : 6(2T – 4P) ÁREA : Investigación DURACIÓN : 17 semanas

b. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura es teórico – práctica, corresponde al área de investigación, los contenidos están estructurados en dos unidades de aprendizaje, la primera denominado ejecutando el proyecto de investigación y el segundo elaboración y presentación del informe final.


Desarrollar el proyecto de investigación estructurando un informe de investigación concordante con el esquema paradigmático de la Facultad de Educación de la Universidad Andina “Néstor Cáceres Velásquez”, con interés, honestidad y responsabilidad.

d. CONTENIDO TEMÁTICO: UNIDAD DIDÀCTICA I: Ejecución del Proyecto de Investigación.

Recolección de la información: Elaboración del plan de aplicación de instrumentos, aplicación de instrumentos.

Análisis estadísticos de datos: Análisis descriptivo, análisis inferencial, estadística para las medidas de tendencia central, de dispersión, otras medidas, estadística de correlación.

UNIDAD DIDÀCTICA II: Elaboración del Informe final de la investigación.

Informe final: concepto, organización, características básicas.

Estructura del informe: Introducción, presentación del método, presentación de resultados, discusión, conclusión y recomendaciones.

Evaluación del informe de investigación.


61

Sustentación del informe de investigación: preparación de exposición, estrategias de cómo sustentar, miedo escénico, comunicación verbal, medios audiovisuales, recomendaciones.

e. BIBLIOGRAFÍA:

HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos y BAPTISTA, A. (2006), Metodología de la Investigación, 4ta, Edit. Mc. Graw Hill. México.

ICARTI y Otros (2002), Elaboración y Presentación de un Proyecto de Investigación. Edit. Universidad Barcelona.

ALVITES CASTILLO, Víctor. (2000), Método Científico: Planificación de la Investigación. 1ra Ed. Edit. Ciencia – Chiclayo, Perú.

BUNGE, Mario (1985) La Investigación Científica. 2da. Ed. Edit Ariel, Barcelona.

CABALLERO, Alejandro: (2000), Metodología de la Investigación Científica, 1ra. Ed. Edit. Ndograf, Lima – Perú.

FALCON GUADAMUR, Percy (1997), Principios de Epistemología para la Investigación Científica 2da. Edic. Trujillo.

LERMA, Héctor (2004), Mitología de la Investigación, Edit, RECOE, 2da. Ed. Bogotá.

RODRIGUEZ SOSA, Miguel (1994), Investigación Científica, 1ra. Edic. Edit. Pacífico Lia.

NOTA: las sumillas presentadas en este documento de trabajo

son referenciales para el proceso de la convalidación, conforme

normas de la Asamblea Nacional de Rectores; asimismo se

indica que los sílabos deben presentarse en el orden de las

asignaturas, haciendo la comparación con las asignaturas de su

certificado de estudios y el cuadro de equivalencias


62

ANEXO 03

ANEXO 03a

CUADRO DE EQUIVALENCIA DE ASIGNATURAS DE UNIVERSIDADES Y LA FACE-UANCV


ASIGNATURAS DE UNIVERSIDAD DE PROCEDENCIA SEM N° ASIGNATURAS DE LA FACE UANCV CREDITOS

DIDÁCTICA DEL ÁREA DE SOCIEDAD SEMINARIO DE CULTURA ANDINA ANTROPOLOGÍA SOCIAL DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS HISTÓRICO

SOCIAL VISIÓN ANTROPOLOGÍA ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERUANA

(Antropología social) HISTORIA CRÍTICA DEL PERÚ HISTORIA DE LA CULTURA ANDINA HISTORIA DE LA CULTURA HISTORIA DE LA CULTURA PERUANA HISTORIA CRÍTICA DEL PERÚ Y DEL MUNDO HISTORIA SOCIAL Y ECONOMIA DEL PERU HISTORIA DEL PERÚ AUTÓNOMO HISTORIA CRIT. DE LA CULT. PERUANA HISTORIA DEL PERÙ (Historia y Filosofía de la

Educación) HISTORIA SOCIAL Y ECONOMIA DEL PERU HISTORIA SOCIAL Y ECONÒMICA DEL PERU HISTORIA DEL PERÙ ANTIGUO DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS HISTÓRICO

SOCIAL PERSONAL SOCIAL APLICADA A EDUCACIÓN

PRIMARIA - I CICLO COSMOVISIÒN ANDINA CIENCIAS SOCIALES (Ciencia Social) ANTROPOLOGÍA SOCIAL DEL PERU VISIÓN HISTÓRICA DEL PERÚ Y DEL MUNDO SEMINARIO DE LA REALIDAD NACIONAL CULTURA ANDINA Y NACIONAL ANTROPOLOGÍA GENERAL REALIDAD NACIONAL REALIDAD CULTURAL (Cultura Andina) HISTORIA EL PERÚ (Historia y filosofía de la

educación) (Pedagogía antropológica). CUTLURA ANDINA. HISTORIA DE LA CULTURA ANDINA(Cultura

andina) HISTORIA DE LA CULTURADEL PERÚ

AUTÓNOMO.

I

1 CULTURA ANDINA 3

PSICOLOGÍA GENERAL PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO I RELACIONES HUMANAS (UTEA) PSICOLOGÍA DEL ARTE (ULADECH) PSICOLOGÍA DEL NIÑO PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA INFANTIL PSICOLOGÌA DE LA VIDA INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA EDUCATIVA DESARROLLO PERSONAL PSICOLOGÍA GENERAL (Psicología Gral Aplicado a



63

la educación) PSICOLOGIA COGNITIVA PSICOLOGÍA GENERAL (Psicología aplicada a la

educación)

LENGUA ESPAÑOLA I (COMUNICACIÓN ORATORIA)

LENGUAJE BÁSICO LENGUAJE BÁSICO I SEMINARIO DEL AREA DE COMUNICACIÓN ESPAÑOL I LENGUAJE I LENGUA I (Comunicación Oral Escrito) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I REDACCIÓN Y ELOCUCIÓN LENGUA Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I LENGUA ESPAÑOLA COMUNICACIÓN INTEGRAL TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I SEMINARIO DEL AREA DE COMUNICACIÓN

(Comunicación) TALLER DE ELOCUCIÓN CASTELLANA LENGUAJE BASICO (Lengua I). Comunicación integral (comunicación oral y escrita) LENGUA ESPAÑOLA II (Elocución) LENGUAJE I (Comunicación) COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. ELOCUCIÓN CASTELLANA.

3 COMUNICACIÓN 4

MATEMÁTICA MATEMÁTICA BÁSICA MATEMÁTICA BÁSICA I MATEMÁTICA BASICA (Matemática y Lógica) MATEMÁTICA I (es cuando lleva I y II)(ULADECH) COMPLEMENTOS DE MATEMATICA I MATEMÀTICA Y LÒGICA MATEMATICA I (Lógica y Matemática) MATEMÁTICA BÁSICA (Matemática I)


BIOLOGÍA BIOLOGÍA BÁSICA CONSERVACIÓN Y MANEJO DE RECURSOS

NATURALES CIENCIAS DE LA NATURALEZA BIOLOGIA GENERAL TECNOLOGIA DE LAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES CIENCIA Y AMBIENTE VIDA, HOMBRE Y BIODIVERSIDAD BIOLOGÍA (Biología y Ciencia Ambiental) BIOLOGÍA (Ecología educación ambiental) BIOLOGIA Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD. CIENCIA Y AMBIENTE APLICADA A EDUCACIÓN

PRIMARIA I CICLO. D. C. BIOLOG’IA ANIMAL Y VEGETAL BIOLOGÍA (Ecología y educación ambiental) CIENCIA Y AMBIENTE (ciencia ambiente II )

5 BIOLOGÍA 4

TÉCNICAS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO METODOLOGÍA ACTIVA MÉTODOS DE ESTUDIOS SUPERIORES

(ULADECH) MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL METODO SEMIESCOLARIZADO METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO COMPETENCIA PARA EFICACIA PERSONAL I METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO ACTIVIDAD: EXCELENCIA PERSONAL DIDACTICA DE LA HISTORIA

6 METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

3


64

TALLER TÈCNICO: TÈCNICAS DE ESTUDIO SABIDURÍA HUMANA COMPETENCIA PARA EFICACIA PERSONAL I

(excelencia personal) ETICA PROFESIONAL. METODOLOGIA DEL ESTUDIO. SABIDURIA HUMANA (excelencia humana) METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO

UNIVERSITARIO(Metodología del estudio) TECNOLOGIA EDUCATIVA. ACTIVIDAD: SABIDURIA HUMANA. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO(Metodología del

estudio universitario)

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EDUCATIVA TUTORÍA Y CONSEJERÍA/ OBE TÉCNICAS DE OBE TÉCNICAS DE CONDUCTA EN EL AULA TUTORÍA E INTEGRACIÓN TUTORÍA PRECEPTORIA OBE OBE Y DINÁMICA DE GRUPOS TUTORÍA Y CONSEJERÍA ORIENTACION Y BIENESTAR DEL EDUCANDO TECN. DE MODIF. DE CONDUCT. AULA DESARROLLO VOCACIONAL HUMANISTICO TALLER TÈCNICO: ORIENTACION Y TUTORIA OBE. (Pastoral Universitario) ORIENTACIÓN y TUTORIA EDUCATIVA (Desarrollo

Vocacional y Tutoria) TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO OBE (Orientación vocacional) FACTORES SOCIALES DEL DESARROLLO

PERSONAL MOTIVACIÓN Y TUTORIA EDUCATIVA. ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO. OBE: EDUCACIÓN PRIMARIA. OBE (Orientación educativa). ORIENTACIÓN EDUCATIVA.( Pasantía I ) DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORIA (O.B.E.) ORIENTACIÓN Y TUTORIA

7 DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORIA

2

CONSTITUCIÓN Y DERECHOS HUMANOS EDUCACIÓN CÍVICA Y DEFENSA NACIONAL HISTORIA SOCIAL Y ECONÓMICA DEL PERÚ CONSTIT. POLÍTICA Y DERECHOS HUMANOS CONSTITUCIÓN POLÍTICA (Constitución Política y

Derechos Humanos) LEGISLACION EDUCATIVA I (Cuando tiene I y II) EDUCACIÓN SOCIAL Y CÍVICA EDUCACIÓN CÍVICA. PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. DEFENSA CIVIL Y DERECHOS HUMANOS. CONSTITUCIÓN PÓLITICA DEL PERÚ

(Constitución política y derechos humanos). CONSTITUCIÓN PÓLITICA DEL PERÚ (Educación

ciencia y defensa nacional).

II

8 CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEFENSA NACIONAL

3

SOCIOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES APLICADA I CIENCIAS SOCIALES SEMINARIO DE REALIDAD NACIONAL ANALISIS DE LA REALIDAD PERUANA CIENCIAS HISTORICO SOCIALES DE EDUCAC.

PRIMARI. PERSONAL SOCIAL DE EDUCACION PRIMARIA I DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS HISTORICO

SOCIALES (Ciencia Social) HISTORIA SOCIAL Y ECONOMICA DEL PERU



65

EDUCACIÒN SOCIEDAD Y DESARROLLO SOCIOLOGÍA GENERAL (Sociología de la

Educación) PERSONAL SOCIAL DE EDUCACIÓN PRIMRIA I

(Sociología General). INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN I RESPONSABILIDAD SOCIAL( PRÁCTICAS

OPERATIVAS JUSTAS)

FÍSICA BÁSICA CIENCIAS NATURALES APLICADAS I SEMINARIO DE CIENCIAS NATURALES DIDÁCTICA DE LA FÍSICA APLICADA ANATOMÍA HUMANA D.C. FÍSICA I FISICA GENERAL CIENCIAS NATURALES DE EDUCACION

PRIMARIA I CIENCIA Y AMBIENTE DE EDUCACION PRIMARIA

I CONOCIMIENTO CIENTIFICO DEL MUNDO FÌSICO SEMINARIO DEL AREA DE ECOSISTEMA (Ciencias

Naturales) CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ORIENTAL Y RECURSOS

HUMANOS. SEMINARIO DE AREA DE ECOSISTEMA ( ciencia y

ambiente) EDUCACIÓN AMBIENTAL (ecología y educación

ambiental. CIENCIAS NATURALES I (Contenido y Didáctica de

Física I) DIACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. FISICA. DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE)

10 FÍSICA:FACTOR ABIÓTICO/CIENCIAS NATURALES I

4

CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ECOLÓGICA DIDÁCTICA DEL AREA CIENTÍFICA ECOLÓGICA ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ECOLOGÍA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y RR HH ECOLOGIA Y RECURSOS NATURALES ECOLOGIA Y EDUC. AMBIENTAL ECOLOGÌA Y ECOSISTEMAS EDUCACIÓN AMBIENTAL Y RR HH( didáctica de

ciencia y ambiente) DIDÁCTICA DEL AREA CIENTÍFICA

ECOLÓGICA(ciencia y ambiente) CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL. ECOLOGÍA Y AMBIENTE ECOLOGÍA GENERAL. CIENCIA ANBIENATAL. CIENCIA Y AMBIENTE I. MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

(Medio ambiente). DIDÁCTICA DE LA CIENCIAS NATURALES.


LENGUA ESPAÑOLA II (GRAMÁTICA-REDACCIÓN) y/o (Castellano II)

GRAMÁTICA, FONÉTICA Y FONOLOGÍA DIDÁCTICA DEL AREA DE COMUNICACIÓN TECNOLOGIA DEL LENGUAJE II DIDÁCTICA DE LA LENGUA APLICADA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II TALLER DE REDACCION Y ORTOGRAFIA LENGUA II



66

LECTOESCRITURA (Comunicación Oral y Escrita) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÒN II LINGÜÍSTICA SEMINARIO DEL AREA COMUNICACIÓN (lengua

II) TALLER DE LECTURA, COMPOSICIÓN Y

REDACCIÓN. LENGUAJE II. DIDACTICA DEL AREA DE COMUNICACIÓN

(Lengua II). REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA (Lenguaje II ) GRAMATICA (Fonética, fonología y ortografía) TALLER DE: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. LENGUAJE II.(Taller de redacción y ortografía) LECTURA COMPOSICIÓN Y REDACCIÓN.

PEDAGOGÍA GENERAL PEDAGOGÍA MODERNIZACIÓN EDUCATIVA TECNOLOGÍA EDUCATIVA I INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN TEORIA Y DOCTRINA DE LA EDUCACION TEORIA DE LA EDUCACION TEORIA DE LA EDUCACIÓN (Pedagogía de la

Diversidad y la Educación Inclusiva) TEORIA DE LA EDUCACIÓN (Pedagogía General) TEORIA DE LA EDUCACIÓN(didáctica) TEORIA EDUCATIVA. PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CORRIENTES PEDAGÓGICAS PRINCIPALES.


PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO II. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DESARROLLO NEUROLÓGICO DEL NIÑO DESARROLLO HUMANO I (Cuando tiene I y II) INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA PSICOLOGIA EVOLUTIVA I PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y DEL

APRENDIZAJE PSICOLOGÍA NNEOROLOGICO DEL NIÑO

(Psicología del desarrollo Humano) DESARROLLO PERSONAL. ESTUDIO EVOLUTIVO DEL EDUCANDO I PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO I. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (Psicología del

desarrollo Humano) PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO

(Psicología evolutiva I) TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS

PROOBLEMAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO. EDUCACIÓN Y DESARROLLO DE LA INFANCÍA Y

NEÑEZ (Psicología del desarrollo humano).

14 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO

3

QUÍMICA BÁSICA APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y

AMBIENTE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA APLICADA D.C. BIOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL QUIMICA GENERAL E INORGANICA QUIMICA GENERAL CIENCIAS NATURALES APLICADAS II CIENCIAS NATURALES II ESTRUCTURA MATERIAL DEL UNIVERSO DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES QUIMICA BASICA (Ciencia y ambiente II). QUIMICA INORGANICA.

III

15 QUÍMICA:FACTOR BIÓTICO/CIENCIAS NATURALES II

4


67

QUÍMICA BÁSICA(Didáctica y ciencia y ambiente)

EDUCACIÓN PARA LA SALUD EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y PRIMEROS

AUXILIOS POLÍTICA DE POBLACIÓN EDUCACIÓN PARA LA SALUD DEL NIÑO ANATOMIA, FISIOLOGIA E HIGIENE I EDUCACION Y SALUD (Estrategias de Promoción

en Salud) CIENCIA Y AMBIENTE DE EDUCACION PRIMARIA

III NUTRICION Y SALUD ANATOMÍA Y FISIOLOGIA ( Educación y salud) ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA. BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD. EDUCACIÓN ALIMENTARIA SALUD Y EDUCACIÓN. EDUCACIÓN PARA LA SALUD (Nutrición) TALLER TECNICO: Primeros auxilios. SISTEMAS DE NUTRICIÓN Y REPRODUCCIÓN

HUMANA.


SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREA DE SOCIEDAD SEMINARIO DEL ÁREA SOCIEDAD SEMINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PERUANA ANALISIS DE LA EDUCACION PERUANA PROBLEMAS DEL PERU CONTEMPORANEO SOCIOLOGÍA DE EDUCACIÓN II SEMINARIO DEL ÁREA SOCIEDAD(Sociología de la

educación) DIDÁCTICA DEL ÁREA DE SOCIEDAD(sociología

general) PERSONAL SOCIAL APLICADA A EDUCACIÓN

PRIMARIA III CICLO. SOCIEDAD CULTURA Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA.


PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE PSICOLOGÍA INFANTIL PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN DESARROLLO HUMANO II (Cuando tiene I y II) PSICOLOGÍA EDUCATIVA TALLER TÈCNICO: CREATIVIDAD Y

APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE(psicología de la

educación) INTELIGENCIA EMOCIONAL. PSICOLOGIA, COGNITIVO EDUCATIVO. ESTUDIO EVOLUTIVO DEL EDUCANDO II. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE I.

PSICOPEDAGOGÍA I ( Psicología del desarrollo humano) TRATAMIENTO PEDAGOGICO DE LOS PROBLEMAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO.


METODOLOGÍA PEDAGÓGICA I PENSAMIENTO ESTRATÉGICO APLICADA A

EDUCACIÓN ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROGRAMACION CURRICULAR DIDACTICA DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA DIRECCION Y DINÀMICA DEL APRENDIZAJE DIDÁCTICA GENERAL (Didáctica) TECNOLOGÍA EDUCATIVA I ( Didáctica) PRÁCTICA DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA



68

EDUCACIÓN PRIMARIA. DIDÁCTICA GENERAL I. TECNOLOGÍA EDUCATIVA GENERAL. DIDACTICA ESPECIAL. DIDÁCTICA. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS.

FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA INTRODUC. A LA FILOSOFÍA FILOSOFÍA PENSAMIENTO ESTRATEGICO APLICADO A

EDUCACION FILOSOFIA Y ETICA FILOSOFIA Y ETICA I ACTIVIDAD: SABIDURIA HUMANA SEMINARIO DE FILOSOFÌA CONOCIMIENTO CIENTIFÍCO DEL MUNDO

FISICO. FILOSOFIA Y LOGICA. ONTOLOGIA, GNOSEOLOGIA, EPISTEMOLOGIA. FILOSOFÍA GENERAL FILOSOFÍA (Introducción a la filosofía) FILOSOFÍA I.

IV

20 FILOSOFÍA 3

FORMACIÓN CURRICULAR APLICADA TECNOLOGÍA CURRICULAR (Taller del Diseño

Curricular) DISEÑO CURRICULAR TECNOLOGÍA EDUCATIVA II PLANIFICACION CURRICULAR TECNOLOGÍA CURRICULAR APLICADA PRACTICA DOCENTE II TECNOLOGIA EDUCATIVA Y CURRICULO TECNOLOGÍA EDUCATIVA I (Currículo) TECNOLOGÍA EDUCATIVA II (tecnología curricular) TEORIA CURRICULAR. PLAN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR. TECNOLOGÍA EDUCATIVA II: Currículo. TEORIA DEL DISEÑO CURRICULAR. TEORIA DEL DISEÑO CURRICULAR( Programación

curricular) CURRICULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Taller de

diseño curricular) TALLER TECNICO: INSTALACIÓN Y

CONFIGURACIONES DE APLICACIONES MULTIMEDIA.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR. CURRICULO.


INFORMÁTICA EDUCATIVA INFORMÁTICA PARA PRIMARIA TALLER DE COMPUTACIÓN I INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION EDUCACION Y RECURSOS INFORMATICOS I INFORMATICA BÁSICA. COMPUTACIÓN BASICA I. INFORMATICA Y EDUCACIÓN. TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LA

EDUCACIÓN PRIMARIA (Quechua para docentes I )


EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ INFANTIL EDUCACIÓN FISICA INFANTIL JUEGOS Y CANCIONES INFANTILES TALLER DE DANZA Y EXPRESION CORPORAL CULTURA FÍSICA (Educación Física) DEPORTE Y RECREACIÓN. EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ(Pedagogía física) EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN PEDAGOGÍA FISICA( Educación psicomotriz)



69

EVALUACIÓN EDUCACIONAL EVALUACIÓN DE SISTEMAS EDUCACIONALES

(Evaluación de los Aprendizajes) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA II PRACTICA DOCENTE III EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN

PRIMARIA. TECNOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE BIOLOGIA,

FISICA, QUIMICA Y LABORATORIOS. EVALUACIÓN EDUCATIVA Y RENDIM. ESCOLAR. EVALUACIÓN EDUCATIVA(Evaluación educacional) EVALUACIÓN EDUCATIVA (Evaluación integral) EVALUACION DE LA INTERACCIÓN EDUCATIVA(

Evaluación de los aprendizajes) DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS NATURALES

EDUCATIVOS. (Practica operativa justa) EVALUACIÓN INTEGRAL (Evaluación educativa)

V

24 EVALUACIÓN EDUCATIVA 3

EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL CIENCIAS SOCIALES APLICADA II HISTORIA DE LA EDUCACIÓN HISTORIA UNIVERSAL QUECHUA IV ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA ANTROPOLOGÍA EDUCATIVA EDUCACIÓN BILINGÜE SISTEMAS EDUCATIVAS COMPARADAS (UANCV ) PENSAMIENTO PEDAGOGICO

LATINOAMERICANO FOLKLOR PERUANO (MUS. DANZA Y CANTO) PEDAGOGIA ANTROPOLOGICA

(INTERCULTURALIDAD) TALLER TÈCNICO: MANIFESTACIONES

FOLKLÒRICAS Y DANZAS INTERCULTURALIDAD EN EL PROCESO

EDUCATIVO. HISTORIA UNIVERSAL (sabiduría humana) EDUCACIÓN INTERCULTURAL. EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN EDUCACIÓN

PRIMARIA. REALIDAD E IDENTIDAD CULTURAL IDIOMA QUECHUA. PDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD Y LA

INTERCULTURALIDAD( Pedagogía de la diversidad y de la educación inclusiva)

ENSEÑANZA DE LA SEGUNDA LENGUA.

25 EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD

3

METODOLOGÍA PEDAGÓGICA II SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN LA

ESPECIALIDAD INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL I METODOLOGIA DE LA HISTORIA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (tesis I, II,

III, IV.) INVESTIGACIÓN EN LINGÜÍSTICA APLICADA. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTIFICA. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA. INVESTIGACIÓN I (Epistemología). INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (tesis I ).

26 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3


70

AXIOLOGÍA Y ÉTICA PROFESIONAL TEORÍA DE LA PERSONALIDAD Y ÉTICA

PROFESIONAL ÉTICA PROFESIONAL ÉTICA Y VALORES (Imagen Personal) ÈTICA Y SOCIEDAD ACTIVIDAD: ÉTICA Y VALORES ACTIVIDAD: EXCELENCIA PERSONAL DIDACTICA DE LA EDUCACION CIVICA ETICA Y VALORES ( Ética profesional AXIOLOGÍA, ÉTICA Y ESTÉTICA. ETICA Y DEONTOLOGÍA DOCENTE ETICA (derechos humanos y sociales) ETICA (Ética profesional)

VI


MATEMÁTICA RAZONADA MATEMÁTICA APLICADA II SEMINARIO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA APRENDIZAJE LÓGICO MATEMÁTICO II D.C. ALGEBRA MODERNA UCSMA MATEMÁTICA II (es cuando lleva I y II)(ULADECH) ANALISIS MATEMATICO TECNOLOGIA DE LA MATEMÁTICA II DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA APLICADA MATEMATICA EDUCATIVA DE EDUCACION

PRIMARIA I ESTIMULACION AL PENSAMIENTO LOGICO

MATEMATICO MATEMATICA BASICA II MATEMÁTICA II MATEMÁTICA PARA EDUCACION PRIMARIA DIDÁCTICA DEL AREA LOGICO MATEMÁTICO

(Didáctica de la Matemática para Educación Primaria)

LOGICO FORMAL Y DIALECTICA DIDÁCTICA DEL AREA LOGICO

MATEMÁTICO(matemática II) LÓGICO MATEMÁTICO APLICADA A EDUCACIÓN

PRIMARIA III CICLO. MATEMÁTICA FINANCIERA. MATEMÁTICA SUPERIOR. INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA SUPERIOR

(Matemática Superior). LOGICA FORMAL Y DIALECTICA.

28 RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

4

INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL II DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTO DE

DESARROLLO DISEÑO DE PROYECTO EDUCATIVO PPP- I (OBSERVACIÓN Y PLANEAMIENTO) PRAC. PRE PROFESIONAL DE ORG. Y

PLANIFICACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL PLANEAMIENTO EDUCATIVO Y PROY. DE

DESARROLLO INST. PROYECTO DE ASISTENCIA E INTEGRACION TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL TALLER DE ELABORACIÒN DE PERFILES Y

PROYECTOS DE DESARROLLO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL PROYECTO EDUCATIVO (Investigación educacional

I) FORMULACIÓN DEL PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. DISEÑO Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA. INVSTIGACIÓN II (Formulación de Proyectos) INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.



71

TRABAJO DE INVESTIG. DISEÑO DE PROY. TALLER DE INVESTIGACIÓN I ( tesis II )

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EDUCATIVO PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DETECCION Y PREVENCIÒN DE PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SEMINARIO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA COGNITIVA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. PSICOLOGÍA DEL NIÑO DIRECCIÓN Y DINAMICA DEL APRENDIZAJE. PSICOPEDAGOGIA II PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

VII


ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA EDUCACIONAL I ESTADISTICA GENERAL APLICADA A LA

EDUCACION. ESTADISTICA DESCRIPTIVA APLICADA A LA

INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN. ESTADÍSTICA APLICADA EDUCACIÓN (Estadística

para la educación) ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA (Estadística general) ESTADISTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN

(Estadística)

31 ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

3

SEMINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA EDUCACIÓN PERUANA CONTEMPORÁNEA VISIÓN HISTÓRICA DEL PERÚ Y DEL MUNDO SISTEMAS CONTEMPORANEOS DE LA HISTOTIA SISTEMAS FILOSÓFICAS CONTEMPORÁNEA PERÚ SIGLO XX VISIÓN CONTEMPORÁNEA DEL PERÚ Y DEL

MUNDO (ULADECH) HISTORIA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

(P. M.) PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

LATINOAMERICANO CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÁNEAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS PRINCIPALES CONCEPCION CIENTIFICA DEL MUNDO EDUCACION PERUANA CONTEMPORANEA HISTORIA DEL PERU CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÁNEAS(visión contemporánea del mundo)

PEDAGOGÍA CONTEMPORANEA. CORRIENTES PEDAGOGICAS

CONTEMPORANEAS( Visión contemporánea del Perú y del mundo)

SISTEMASEDUCACIONALES COMPARAD: ME. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PERUANA. CORRIENTES FILOSOFICAS

CONTEMPORANEAS. GEOGRAFÍA DEL PERÚ Y DEL MUNDO. ESTADÍSTICA GENERAL. (Estadística general

aplicada a la educación)

VIII


3

LEGISLACIÓN EDUCACIONAL LEGISLACIÓN EDUCATIVA LEGISLACION EDUCATIVA II (Cuando tiene I y II) SINDICALISMO Y LEGISLACION LEGISLACIÓN EDUCATIVA Y CÓDIGO DE



72

MENORES LEGISLACION ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

(Legislación educativa) ADMINISTRACION Y DERECCION DE CENTROS

EDUCATIVOS. LEGISLACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. LEGISLACIÓN PÓLITICA Y SISTEMA EDUCATIVO.

TALLER DE TESIS INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II SEMINARIO DE TESIS MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

CIENTÍFI. INVESTIGACION EDUCACIONAL INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL II SEMINARIO DE DISEÑO Y CONSTRUCCION DE

MATERIAL TALLER DE INVESTIGACIÒN I FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. DISEÑO Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA. TRAB. DE INVESTIG. DESARROLLO DE PROY. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (Investigación

Educacional) FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (Taller de Tesis I). SEMINARIO DE TESIS II: El niño andino. TALLER DE INVESTIGACIÓN II ( Tesis III ) SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN.


ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓNAL ADMINISTRACIÓN Y DICRECCIÒN DE CENTRO

EDUCATIVOS LEGISLACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA GERENCIA EDUCATIVA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN DE

SERVICIOS EDUCATIVOS FINANZAS EDUCATIVAS PRACTICA PRE PROFESIONAL ADM. Y DE

ACTIVIDAD GESTION DE LA EDUCACION (ADMINISTRACION

Y GERENCIA) GERENCIA EDUCATIVA( gestión educativa) FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EN ESCUELAS DE

EDUCACIÓN PRIMARIA. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

IX


ESTADÍSTICA EDUCACIONAL II CÁLCULO DIFERENCIAL INFERENCIAL ESTADISTICA COMPUTARIZADA TALLER DE TESIS I (si existe I y II) ESATDÍSTICA. ESTADISTICA INFRENCIAL APLICADA A LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. ESTADISTICA INFERENCIAL. PROYECTO DE INVERSIÓN. ESTADISTICA GENERAL. ESTADISTICA INFERENCIAL.(Estadística aplicada)


FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN TEORÍA DEL CONOCIMIENTO FILOSOSFÍA DE LA EDUCACIÓN I FILOSOFÍA EDUCATIVA.

X 37 FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 3


73

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y

SUPERVISIÓN EDUCATIVA LIDERAZGO Y FACTOR HUMANO (Gestión

Educativa) PROYECTO EDUCATIVO PLANEAMIENTO EDUCATIVO Y PROYECTOS DE

DESARROLLO INSTITUCIONAL ADMINISTRACIÓN Y GESTION EDUCATIVA ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA TECNICAS DE ORGANIZACIÓN Y

ADMINISTRACION DE LABORATORIOS SEMINARIO DE PROYECTOS EDUCACIONALES GESTIÓN INSTITUCIONAL GESTION DE LA EDUCACION (ADMINISTRACION

Y GERENCIA) GESTION EMPRESARIAL PLANEAMIENTO EDUCATIVO Y PROY. DE

DESARROLLO INST. GESTIÓN EDUCATIVA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE CENTROS

PRIMARIOS. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL.


SEMINARIO PARA EXAMEN DE TITULACIÓN INVESTIGACIÓN EN AULA TALLER DE TESIS II (si existe I y II) TALLER DE INVESTIGACIÒN II TECNICA DE INVESTIGACION SOCIAL INVESTIGACIÓN EN AULA (Tesis I, II, III….) SEMINARIO DE TESIS EL NIÑO ANDINO SEMINARIO PARA EXAMEN DE TITULACIÓN(taller

de tesis) SEMINARIO DE TESIS II FORMULACIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. INFORME DE TESIS. TALLER DE INVESTIGACIÓN III ( Tesis IV)



74

ANEXO 03b

CUADRO DE EQUIVALENCIA DE ASIGNATURAS DE INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, EF Y ESFAS


ASIGNATURAS DE UNIVERSIDAD DE PROCEDENCIA SEM N° ASIGNATURAS DE LA FACE UANCV CREDITOS

SOCIEDAD I(LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8)

SOCIEDAD Y CULTURA I (LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8)

HISTORIA CRITICA DEL PERÚ COSMOVISIÓN ANDINA HISTORIA DEL PERÚ HISTORIA DEL PERU Y DEL MUNDO I HISTORIA DEL PERÚ Y DEL MUNDO I (Sociedad I) HISTORIA DE LA CULTURA CULTURA ANDINA

I

1 CULTURA ANDINA 3

PSICOLOGÍA I PSICOLOGÍA EDUCATIVA (Psicología I) PSICOLOGÍA PSICOLOG’IA GENERAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA 4. PSICOLOGÍA (Psicología del arte )


COMUNICACIÓN INTEGRAL I LENGUAJE I LENGUAJE BÁSICO LENGUA I (Comunicación Integral I) LEGUA ESPAÑOLA LENGUA-CASTELLANO 1 COMUNICACIÓN I

3 COMUNICACIÓN 4

MATEMÁTICA I MATEMÁTICA MATEMÁTICA BÁSICA COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICA I LÓGICA MATEMÁTICA ANÁLISIS MATEMÁTICA I MATEMÁTICA 1.


BIOLOGÍA BÁSICA ECOSISTEMA I CIENCIAS NATURALES CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIAS NATURALES I BIOLOGIA (Biología BásicA) BIOLOGÍA BÁSICA (Ecosistema I) BIOLOGÍA

5 BIOLOGÍA 4

INVESTIGACIÓN I METODOLOGÍA DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR METODOLOGÍA DE ESTUDIOS SUPERIORES APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE ESTUDIO MÉTODOS DEL TRABAJO INDIVIDUAL MET. Y TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL I INVESTIGACIÓN (Investigación I) METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

(Investigación I ) MÉTODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN

EDUCACIONAL I. INVESTIGACIÓN I (Investigación educativa I)

METODOLOGÍA DE ESTUDIOS DE LA EDUC. SUPERIORES 2. (Metodología de los estudios de la educación superior)

6 METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

3

OBE ORIENTACIÓN BIENESTAR DEL EDUCANDO TÉCNICAS DE OBE ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO

7 DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORIA

2


75

ORIENTACIÓN AL EDUCANDO TÉCNIICAS DE ORIENTACIÓN Y BIENESTAR DEL

EDUCANDO (OBE). ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO(Orientación y bienestar

del educando) TECNOLOGÍA EDUCATIVA 6. ORIENTACIÓN VOCACIONAL DESARROLLO PERSONAL

Y TECNICAS DE ESTUDIO (OVP)

DEFENSA NACIONAL HISTORIA DEL PERÚ (SOLO EN ESCUELAS NORMALES

ANTIGUOS ISPEFL) EDUCACIÓN CÍVICA CURRICULO TECNOLOGÍA Y GESTIÓN. DEFENSA NACIONAL (Defensa civil)

II

8 CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEFENSA NACIONAL

3

SOCIEDAD III(LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8) SOCIEDAD Y CULTURA III (LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8) CIENCIAS SOCIALES APLICADAS A EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES HISTORIA DE LA EDUCACIÓN CIENCIAS SOCIALES I APLICADA A EDUCACIÓN

PRIMARIA HISTORIA SOCIAL Y ECONÓMICA DEL PERÚ. ESTADO, REGIÓN Y COMUNIDAD.


ECOSISTEMA II FÍSICA BÁSICA

10 FÍSICA:FACTOR ABIÓTICO/CIENCIAS NATURALES I

4

ECOSISTEMA III CIENCIAS NATURALES I APLICADA A EDUCACIÓN

PRIMARIA EDUCACIÓN ECOLOGÍA Y AMBIENTAL ANDINA (ESP.

SECUNDARIA DE BIOLOGÍA – QUÍMICA) BOTÁNICA ECOLOGIA ELECTIVO (FPE) ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE. CIENCIAS NATURALES I APLICADA A EDUCACIÓN

PRIMARIA (Ecosistema III ).


COMUNICACIÓN INTEGRAL II LENGUA II LENGUA ESPAÑOLA II LENGUA II (Comunicación integral II) LENGUA – CASTELLANO 5. PEDAGOGÍA GENERAL LENGUA II (Lengua 2 ). TECNOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA REDACCIÓN Y

ORTOGRAFIA.


TEORÍA DE LA EDUCACIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN I TEORÍA DEL APRENDIZAJE TEORÍA EDUCATIVA I TECNOLOGÍA EDUCATIVA 7. PEDAGOGÍA GENERAL.


DESARROLLO HUMANO I EDUCACIÓN: PSICOLOGÍA II PSICOLOGÍA II DESARROLLO HUMANO I (Psicología II ) PERFIL DEL NIÑO ANDINO. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO.

14 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO

3

ECOSISTEMA IV QUÍMICA BÁSICA (Quimica – Ciencias Naturales) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE EN

CIENCIA Y AMBIENTE I QUIMICA (Química Básica)

III

15 QUÍMICA:FACTOR BIÓTICO/CIENCIAS NATURALES II

4

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS ECOSISTEMA VIII ECOSISTEMA V (EN ALGUNOS CASOS SE LE

CONSIDERA POR TENER CONTENIDOS DE SALUD) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE EN

CIENCIA Y AMBIENTE II



76

ECOSISTEMA V. ECOSISTEMA VI. TALLER DE PRIMEROS AUXILIOS.

SOCIEDAD IV(LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8) SOCIEDAD Y CULTURA IV (LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8) SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN TECNOLOGÍA DE DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. CULTURA Y COMUNIDAD.


PSICOLOGÍA III DESARROLLO HUMANO II PSICOLOGÍA DEL ARTE TEORÍA Y PSICOLOGÍA DE APRENDIZAJE Psicología

educativa). TECNOLOGÍA EDUCATIVA 5. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE.


TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II TECNOLOGÍA EDUCATIVA I EDUCACIÓN: CURRÍCULO TECNOLOGÍA Y GESTIÓN I

(SOLO LOS QUE TIENEN DE I AL V) TECNOLOGÍA EDUCATIVA I ( teoría de la educación II ) TECNOLOGÍA EDUCATIVA 1.


INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA FILOSOFÍA FILOSOFIA I TEORIA DE LA FILOSOFIA I HISTORIA DE LA EDUCACION INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA (Filosofía)

IV

20 FILOSOFÍA 3

TÉCNICA DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN CURRICULAR

CURRÍCULO, TECNOLOGÍA Y GESTIÓN II (SOLO LOS QUE TIENEN DE I AL V)

TECNOLOGÍA EDUCATIVA II TÉCNICA DE PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN

CURRICULAR. TEORÍA EDUCATIVA II TECNOLOGIA EDUCATIVA APLICADA A LA EDUC.

INICIAL I TECNOLOGIA EDUCATIVA APLICADA A LA EDUC.

INICIAL II. PLAN CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL. TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2. CURRICULO II.


COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA INFORMÁTICA EDUCATIVA ELCTIVO: COMPUTACION TALLER: INFOESCUELA F.P.E. ELECTIVO (COMPUTACION) LENGUAJE DE PROGRAMACION I APLICATIVOS INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN (Electivo) ELECTIVO (F.P.E.): COMPUTACIÓN (Computación e

informática)


EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ PSICOMOTRICIDAD I EDUCACIÓN FÍSICA I EDUCACIÓN CORPORAL EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL APRESTAMIENTO INTEGRAL EXPRESIÒN CORPORAL COMUNICACIÓN CORPORAL I ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE EN

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA (Educación Física I y II). TECNOLOGÍA EDUCATIVA 8.


CURRÍCULO, TECNOLOGÍA Y GESTIÓN III (SOLO LOS QUE TIENEN DE I AL V)

TALLER DE PROGRAM. Y EVALUAC. CURRICULAR EN

V 24 EVALUACIÓN EDUCATIVA 3


77

EDUC. PRIM. ELECTIVO: NUEVO ENFOQUE PEDAGOGICO ELECTIVO: NUEVO ENFOQUE EDUCATIVO TECNICAS DE PROGRAMACION Y EVALUAC.

CURRICULAR. TECNOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LA EDUC.

INICIAL I. SEMINARIO TALLER DE PROGRAMACION Y

EVALUACION TECNOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA TECNOLOGIA EDUCATIVA APLICADA A LA

EDUC.INICIAL II(Tecnología educativa IV) PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR. EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL. CURRICULO III. CURRICULO IV. TECNOLOGÍA EDUCATIVA 3.

SOCIEDAD VI /EBI SOCIEDAD VI (LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8) SOCIEDAD Y CULTURA VI (LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8) ELECTIVO: EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL ELECTIVO (F.G.) QUECHUA, AYMARA BILINGÜE REALIDAD LINGUISTICO NACIONAL SOCIEDAD V (SOLO PARA LOS CASOS DE I HASTA VI) TEORIA DE LA COMUNICACIÓN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. ECONOMIA Y COMUNIDAD.

25 EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD

3

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I(CUANDO TIENEN I Y II) INVESTIGACIÓN V (LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8) MET. Y TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL V INVESTIGACIÓN I INVESTIGACIÓN V INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I. INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y COMUNAL.

26 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3

EDUCACIÓN CÍVICA/ ÉTICA Y VALORES ÉTICA PROFESIONAL EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ÉTICA I TALLER: ETICA ÉTICA Y FORMACIÓN EN VALORES. INVESTIGACIÓN VI(Investigación educativa VI ) ÉTICA Y FOMRACIÓN EN VALORES II.

VI


MATEMÁTICA VI ANÁLISIS MATEMÁTICO I MATEMÁTICA II APLICADA A EDUCACIÓN PRIMARIA MATEMÁTICA V MATEMÁTICA II APLICADA A LA EDUACIÓN PRIMARIA

(Matemática II ). MATEMÁTICA 2. MATEMÁTICA II.

28 RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

4

INVESTIGACIÓN VI INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II(CUANDO TIENEN I Y II) MET. Y TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL VI INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL II


PSICOLOGÍA IV SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SEMINARIO EN PROB. DE APRENDIZAJE DESARROLLO HUMANO II TEORIAS DEL APRENDIZAJE. DIRECCIÓN PREVENCIÓN DE PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE.

VII


INVESTIGACIÓN VII MET. Y TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL VII ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN ESTADÍSTICA APLICADA. MATEMÁTICA 3. INVESTIGACIÓN VII.(Investigación Educativa III)

31 ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

3


78

SOCIEDAD VII (LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8) SOCIEDAD Y CULTURA VII (LOS QUE TIENEN DE 1 AL 8) SOCIEDAD VI (SOLO PARA LOS CASOS DE I HASTA VI) VISIÓN CONTEMPORÁNEA DEL PERÚ Y DEL MUNDO CIENCIAS SOCIALES II APLICADA A LA EDUCACIÓN

PRIMARIA SEMINARIO DE EDUCACIÓN EN POBLACIÓN HISTORIA DEL PERÚ Y DEL MUNDO II

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA SEMINARIO DE LA REALIDAD SOCIO ECONÓMICO PERUANA

HISTORIA DEL ARTE PERUANO Y UNIVERSAL II SEMINARIO DE TALLER DE POBLACIÓN. HISTORIA DEL PERÚ Y DEL MUNDO II (Historia del Perú y

del mundo I ) SEMINARIO DE LA REALIDAD SOCIOECONÓMICO. EDUCACIÓN Y COMUNIDAD.

VIII


3

LEGISLACIÓN EDUCATIVA ADMINISTRACION Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA I ADMINISTRACIÓN, SUPERVICIÓN Y LEGISLACIÓN

EDUCATIVA. ADMINISTRACIÓN Y LEGISLACIÓN DE LA EDUCACIÓN

(Administración, Legislación Y Supervisión Educativa) ADM. SUPER.LEG.EDUC.


INVESTIGACIÓN VIII MET. Y TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL

VIII TALLER DE INVESTIGACIÓN I (SOLO CUANDO EXISTE I

Y II) SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I SEMINARIO DE TALLER DE INVESTIGACIÓN


CURRÍCULO, TECNOLOGÍA Y GESTIÓN IV (SOLO LOS QUE TIENEN DE I AL V)

TECNOLOGÍA EDUCATIVA III ADMINISTRACIÓN, SUPERVISIÓN Y LEGISLACIÓN

EDUCATIVA TECNOLOGÍA DE ESCUELAS UNITARIAS I ADMINISTRACION Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA II F.P.G. (administración educativa). ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN. PROMOCIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVA.

IX


INVESTIGACIÓN IX MET. Y TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL IX F.P.B. ELECTIVO (ESTADISTICA APLICADA A LA

EDUCACION) PROBABILIDADES Y ESTADÍSTICA. MATEMÁTICA 10.


FILOSOFIA DE LA EDUCACION

X

37 FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 3

TECNOLOGÍA EDUCATIVA IV ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LABORATORIO EDUCACIÓN: CURRÍCULO TECNOLOGÍA Y GESTIÓN V

(SOLO LOS QUE TIENEN DE I AL V) TECNOLOGÍA DE ESCUELAS UNITARIAS II. PROMOCIÓN Y DESARROLLO COMUNAL. CURRICULO V. CURRICULO, TECNOLOGIA Y GESTIÓN V.


INVESTIGACIÓN X MET. Y TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL X TALLER DE INVESTIGACIÓN II (SOLO CUANDO EXISTE I

Y II) SEMINARIO DE TALLER DE INVESTIGACIÓN II (CUANDO

TIENEN I Y II) METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION ARTISTICA (SOLO EN ARTES PLASTICAS)


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