LICEO ALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA ERCILLA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019-2022

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Proyecto Educativo Institucional

LICEO ALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA

ERCILLA

2019-2022


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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) VICTORIA LORENA AMIGO BAIER

Dirección del Establecimiento AVDA. ERCILLA 389

R.B.D . 5374-0

Comuna ERCILLA

Fono (045) 2922595

E-mail AVICTORIA_L_31QHOTMAIL.COM

Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 3 de Junio de 1981.

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado 582/1982

Dependencia MUNICIPAL

Nivel y Modalidad LICEO CIENTIFICO HUMANISTA

Horario de Funcionamiento Lunes a jueves: 08:15 a 18:15 hrs viernes 8:15 a 14:00 hrs.

Nº de Docentes Directivos 3

Nº de Docentes 36

Nº Asistentes de la Educación 30


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1. Presentación

La concepción del Proyecto Educativo Institucional del Liceo Alonso de Ercilla y Zúñiga, se inscribe en un contexto de flexibilidad. Está concebido para reformularse de manera constante y, en consecuencia, hacerlo coherente con las nuevas realidades en que está inserta la comunidad educativa. Desde esta óptica, el diagnóstico, la visión escrutadora de los procesos de Monitoreo, darán cuenta de los diferentes contextos educativo, esto es, no sólo del PEI sino también del Plan de Mejora , los Planes de Acción,

El Proyecto Educativo Institucional es la carta de navegación del establecimiento educacional. En él están contenidos sus grandes líneas de acción, los sueños, e ilusiones de todos quienes participan en su construcción. Desde esta perspectiva, es un documento democratizador en que, en la confluencia de ideas y propuestas de todos los integrantes de la Comunidad Educativa, es posible articular este Instrumento con una ruta que debe, no sólo ser conocida, sino, asumida por todos. Exige compromiso, voluntad de trabajo, convicciones, que en el tiempo, construyen nuevas realidades que denotan resultados auspiciosos, un clima de interacciones que promueven una multiculturalidad instaurada sobre sólidos fundamentos que tienen su origen en los conocimientos, una fuerte influencia medioambiental llena de valores y un saludable ambiente de convivencia que devienen como elementos sustantivos de esa nueva realidad emergente. Precisamente, uno de los pilares esenciales de este documento tiene que ver con la participación de los Padres y Apoderados. Sus opiniones, las visiones de mundo que ellos exponen y que son reflejo del vivir en el cotidiano, pero también, la de los docentes que mucho tienen que aportar en la desafiante tarea de educar a niños y niñas, muy particularmente, cuando la sociedad del siglo XXI, es como nunca antes lo fue, más desafiante, con nuevas incertidumbres y siempre mutante. Los niños, niñas, adolescentes y el medioambiente se constituyen en actores protagónicos. Sus intereses, inquietudes, necesidades son también las vertientes centrales en que se alimenta este Proyecto Educativo Institucional. Y no podría ser de otra manera cuando, la gran mayoría de ellos, provienen de ambientes deprivado social cultural y económicamente, pero ricos en conocimientos medioambientales. Desde esta mirada, la elaboración de este PEI, se articula también desde una enfoque histórico, que nos habla de la proyección del Liceo en el tiempo, de su pasado ,de su sentido de identidad, de los rasgos que lo definen como una comunidad de aprendizajes, también hace una análisis de sus fortalezas y debilidades, en fin, de los objetivos y metas estratégicas que resulta necesario abordar, todo ello, fundado en una acuciante necesidad de avanzar hacia la consecución de una educación de calidad.


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la utilización de los recursos humanos y materiales etc. para realizar los ajustes que sean necesarios.

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

RESEÑA HISTÓRICA DEL LICEO ALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA El Liceo Alonso de Ercilla y Zúñiga es un establecimiento educacional de una larga data en el tiempo. Sus inicios están vinculados a la existencia de dos escuelas, una de hombres y otra de mujeres, separadas por una muralla, con Directores diferentes. Por los años cincuenta, hasta los sesenta existió la escuela N° 18. Un establecimiento de infraestructura antigua. Contaba con un antejardín, espaciosas salas de clases, algunas de ellas con amplios ventanales, otras, oscuras con piso de tablas anchas. Durante este período se fusionan ambas comunidades escolares. El Plan Rockefeller trajo la modernidad. Se construye una nueva escuela conservando su nombre. Por los años setenta pasó a llamarse Escuela F-121 Entre los años sesenta y setenta se vive un hermoso período en la historia del establecimiento. Es un tiempo caracterizado por la participación de los alumnos en actividades deportivas llamadas “Olimpiadas Escolares”. Numerosas escuelas de Malleco se reúnen para participar en una diversidad de disciplina, evento novedoso que se prolongaba por varios días. Los docentes comprometidos con las actividades, daban lo mejor de sí por el pleno éxito de estas competencias. Al año siguiente, había que ir a otra escuela a competir en estas inolvidables jornadas La escuela contaba por esos días con un antiguo teatro, todo construido de madera, importante espacio en la vida de la comunidad escolar donde se presentaban conjuntos folklóricos y obras teatrales. La llegada de la televisión fue, gradualmente, poniendo fin a este tiempo hermoso de encuentro entre las familias y la escuela. Otras actividades de enorme valor formativo que conectaba a la familia con la comunidad educativa, eran las “Revistas de Gimnasia”. Se realizaban al término del año escolar y eran acompañadas de exposiciones con trabajos realizados por las niñas y niños. En los años ochenta la escuela F 121, se transforma en un Liceo Humanístico Científico pasando a llamarse “Liceo C- 44”. Con el devenir del tiempo, adopta su nombre definitivo: “Liceo Alonso de Ercilla y Zúñiga”. Desde el año 2013 a la fecha el Liceo, cuenta con una moderna infraestructura que permite desarrollar eficientemente su labor educativa,


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incorporación de la tecnología, las aulas Tics, y las salas temáticas, han marcado un hito importante en la historia del Liceo y en su desarrollo, acercando a sus estudiantes al mundo de la información para empoderarse de ella y tomar parte en los importantes desafío que deberán asumir como futuros ciudadanos de la sociedad del siglo XXI. La entrada en vigencia de la Ley Sep ha contribuido a mejorar de un modo decisivo las condiciones en que estudian nuestros niños y niñas. El clima de vulnerabilidad, pobreza y exclusión social que limitaban los aprendizajes de los estudiantes, gradual, pero sostenidamente en el tiempo, comienza a dar pasos hacia la construcción de una realidad más esperanzadora para crear un clima de aprendizaje en que todos tienen igualdad de oportunidades para aprender y, por consiguiente, opciones reales de ingreso a la educación superior. En los últimos años, se ha producido una rotación de profesionales de la educación que ha sido beneficiosa para la comunidad educativa. Muchos de ellos, son docentes jóvenes que estudian postgrados y que demuestran tener competencias para ejercer de un modo exitoso su labor docente. Horarios rígidamente estructurados por docentes que debían primeramente organizar sus horarios en otros establecimiento, han dado paso, a la existencia de horarios que se generan conforme a la realidad de nuestros estudiantes que hacen posible además, una mejor integración entre las asignaturas. La creación de una Unidad Técnica Pedagógica para la Enseñanza Media, es otro avance que permite de un modo más certero, conocer sus necesidades y problemas y, en consecuencia, apoyar de un modo más decidido al docente en el aula y en los procesos técnico pedagógicos. La UTP de Enseñanza Media se constituye así, en un importante escenario de dialogo y reflexión entre profesionales de la educación. La visión retrospectiva de nuestro liceo también nos habla de un proceso de Interculturalidad creciente que permite una convivencia armoniosa entre el mundo mapuche y el establecimiento. En el Primer ciclo de Educación Básica, un Asesor cultural mapuche enseña mapudungún, importante herramienta cultural para preservar los conocimientos ancestrales de ese pueblo. En este contexto, nuestra comunidad educativa por un largo tiempo, se ha constituido en el escenario donde se celebra el Wetripantu, importante ceremonial del mundo mapuche que nos recuerda la cercanía de ese pueblo


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con la naturaleza y que nos invita a vivir los procesos de Interculturalidad en un clima de aceptación y respeto.

Hasta el año 2014 en la comuna existió el Liceo técnico profesional que llevaba por nombre “Instituto de educacion Rural” (IER) en la localidad de Pailahueque, el que cesó sus funciones, entendiendo que hasta la fecha no existe en la comuna un liceo que brinde la oportunidad a los estudiantes de obtener un título técnico profesional, por ende es necesaria la creacion de esta modalidad que puede ser asumida por el Liceo Alonso de Ercilla y Zúñiga de la misma comuna.

1.2 Antecedentes del establecimiento.

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel

Matrícula por curso

Educación Parvularia NT1 1 20

NT2 1 26

Educación Básica 1° 1 16

2° 1 26

3° 1 26

4° 1 19

5° 1 20

6° 1 20

7° 1 38

8° 1 36

Educación Media 1° 1 34

2° 1 24

3° 1 22

4° 1 22


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1.3 Oferta Educativa: Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Media y Adultos

1° a 4° Básico

5° a 8°Básico Asignaturas 1° y 2°

básico 3° y 4° básico

Asignaturas 5° básico

6° básico

7° básico

8° básico

1 Lenguaje y Comunicación

8 8

1 Lenguaje y Comunicación

6 6 6 6

2 Mapudugun 4 4 2 Inglés 4 4 4 4 3 Matemáticas 7 7 3 Matemáticas 6 6 6 6 4 Cs. Sciales 2 2 4 Hist. Geog. y Cs.

Sociales 4 4 4 4

5 Cs. Naturales 2 2 5 Cs. Naturales 4 4 4 4 6 Ed. Tec 2 2 6 Ed. Tec 2 2 2 2 7 Artes visuales 2 2 7 Artes 2 2 2 2 8 Música 2 2 8 Música 2 2 2 2 9 Ed. F´sica 4 4 9 Ed. Física 4 4 2 2

10 Religión 2 2 10 Religión 2 2 2 2 11 Orientación 1 1 11 Orientación 1 1 1 1 12 Taller Ingles 2 2 12 Consejo Curso 1 1 1 1

Total 38 38 Total 38 38 38 38

ENSEÑANZA MEDIA

Asignaturas 1° MEDIO

2° MEDIO

3° MEDII

4° MEDIO

1 Lenguaje y Comunicación 7 7 5 5 2 Inglés 4 4 3 3 3 Matemáticas 7 7 5 5 4 Hist. Geog. y Cs. Sociales 4 4 4 4 5 Biología 2 2 2 2 6 Química 2 2 2 2 7 Física 2 2 ---- ---- 8 Filosofía ----- ----- 3 3 9 Ed. Tecnológica 2 2 ---- -----

10 Artes/Música 2 2 2 2 11 Ed. Física 2 2 2 2 12 Religión 2 2 2 2 13 Orientación 1 1 1 1 14 Consejo Curso 1 1 1 1 15 Plan Diferenciado Inglés/ Biología ----- ---- 4 4 16 Plan Diferenciado Deporte/Música ----- ----- 5 5 17 Taller Puntaje Nacional 2 2 1 1 18 Taller Danza/Intercultural 2 ----- ----- ----- 19 Taller Marketing/Interculturalidad --- 2 ------ -----

Total 42 42 42

42


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1.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)

Índice de Vulnerabilidad

SNED 2015 2016 2017 2018 2019 20120 Años % % ----- ------ ------- 100 100 ------ 2016 94.4 2017 85,0

2018 94.4 2019 90,05

1.5 Infraestructura Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones) Salas de Clases 14 8 salas de clases y 6 de éstas salas tienen

poca iluminación, puertas en mal estado, con problemas de chapas, frías en general ya que cuentan con un sistema de calefacción a leña que no calienta lo suficiente en invierno.

Biblioteca CRA 1 No cuenta con el metraje mínimo según las exigencias CRA, ni con calefacción adecuada, ni con los rincones apropiados y con un solo computador del encargado no habiendo computadores disponibles para los alumnos.

Aula Tecnológica --- Laboratorio de Ciencias 1 Móvil No se cuenta con espacio específico, sino

que con los escasos implementos del laboratorio la profesora se traslada de una aula a otra.

Talleres para Especialidades 2 Buenas condiciones Laboratorio de Informática 1 24 computadores en cada laboratorio de los

cuales 23 están operativos. Laboratorio de Enlaces 1 24 computadores en cada laboratorio de los

cuales 23 están operativos. Enfermería 1 Completa botiquín, camilla y silla de ruedas. Sala UTP 1 En buenas condiciones. Sala Profesores 1 Buen estado. Gimnasio- Duchas --- Nunca ha existido gimnasio, los alumnos van

al gimnasio municipal que queda a tres cuadras del establecimiento con el consiguiente peligro de accidentes y enfermedades etc.

Desempeño Difícil Años Porcentaje

2015 60 2016 60 2017 60 2018 60 2019 60


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Comedor 1 En buenas condiciones, pero hay que implementarlo con mobiliario adecuado.

Cocina 1 En buenas condiciones. Despensa 1 En buenas condiciones. Servicios Higiénicos 12 de

mujeres 8 de hombres. 3 de kinder

En regular condiciones y se necesitan que existan baños para básica y media, ya que el tema se soluciona ahora con recreos diferidos. Los baños de varones del internado están malos.

Patios Techados 0 No existe y las condiciones geográficas de copiosas lluvias en invierno es muy necesario.

Otros 0 Es necesario una sala para inspector general y para el equipo multidisciplinario.

El diagnóstico del Liceo Alonso de Ercilla y Zúñiga , se realizó en un proceso participativo interno y externo a través del levantamiento de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas(FODA), el cual fue aplicado a Directivos, Docentes, Apoderados, Asistentes de la Educación y Estudiantes de 5° a 4° año de Enseñanza Media, cuyo resultado se presenta a continuación:

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL


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Resultados de Diagnóstico Aplicado a Docentes

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

• Buen ambiente laboral • Equipo Técnico comprometido • PIE • Plan de formación valórica • Capacitaciones • Buen equipo Directivo • Trabajo en Equipo

• Capacitaciones • Asesorías Deprov • Proyecto Liceo Bicentenario • Transporte Escolar • Cesfam • Proyecto Pro- Retención • Programa PACE • Redes con instituciones externas • Recursos SEP. • Junaeb • Falta de oferta técnico

profesional en la comuna.

DEBILIDADES AMENAZAS

• Infraestructura • Mala Conectividad de Internet • Falta de Compromiso de los

Padres • Falta Identidad • Falta Gimnasio

• Alto porcentaje de Drogadicción

y alcoholismo • Conflicto Mapuche • Familias disfuncionales • Liceos Técnico Profesionales • Poca participación de la familia • Tomas del EE: • Bajo nivel de escolaridad de los

padres. • Paro de profesores.


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Resultados Aplicados a Apoderados FORTALEZAS OPORTUNIDADES

• Talleres extraescolares • Alimentación • Locomoción • Programa PIE • Profesores de Calidad • Recreos Diferenciados • Orden Interno • JEC • Facilitador Tradicional

• Becas • Programa PACE • Convenio con Universidades • Pro- Retención • Buena locomoción • Redes de apoyo • Proyecto Liceo Bicentenario • JUNAEB • Recursos SEP • Falta que los niños salgan con un

titulo.


• Falta compromiso de algunos apoderados

• Higiene en general del EE. • Mala infraestructura • Falta de talleres para primer ciclo • Falta supervisión en horas de

almuerzo • Falta personal para recibir a los

niños en la mañana. • No existen carreras técnicas. • Falta de un Gimnasio • Pocas asistencias de los

Apoderados a las reuniones. • Faltan más inspectores.

• Negocios con ventas de bebidas

Alcohólicas al frente del Liceo. • Conflicto Mapuche • Paro de profesores • Aumento de consumo de Drogas • Desorden , destrozos en toma • Paro de asistentes de la

Educación • Manifestaciones violentas cerca

de Liceo • Cortes de caminos • Toma del Liceo


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Resultados Aplicados a Equipo Directivo FORTALEZAS OPORTUNIDADES

• Buen clima laboral • Buenos profesores • Recursos tecnológicos • Equipo Directivo Comprometido • Existencia de talleres • Equipo PIE • Docentes Expertos • Laboratorios de Computación

Básica y Media.

• Capacitaciones • Recursos SEP • Becas • PACE • Programa de Integración Escolar • Pro- Retención • Activación de apoyo de Redes. • CESFAM • Apoyo de Instituciones como

Club de Huasos, Club de Pesca y Caza "Los Pumas" de Ercilla.

DEBILIDADES AMENAZAS • Falta de salas para realizar

talleres • Bajas expectativas de algunos

docentes en sus estudiantes. • Falta de gimnasio • Falta de iluminación de algunas

salas de clases • Falta de patio techado • Bajo nivel socioeconómico de

algunas familias.

• Colegios particulares subvencionados

• Liceos Técnicos Profesionales • Poco compromiso de los padres • Conflicto mapuche • Burocracia en la entrega de

materiales • Desmotivación de estudiantes


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Resultados Aplicados en Asistentes de la Educación

FORTALEZAS OPORTUNIDADES • Transporte escolar. • Equipo Directivo unido. • Docentes cercanos a los

estudiantes. • Orden estructural de

funcionamiento. • Docente y profesionales de

calidad, comprometidos. • Buen ambiente laboral. • Talleres. • Disciplina. • Casino en buenas condiciones. • PIE. • SEP. • Materiales de apoyo en aula. • Equipamiento Cámaras. • Equipo Multidisciplinario. • Beneficios escolares; Uniformes,

útiles de aseo.

• Apoyo Gubernamental. • Coordinación con Instituciones

externas • Centro de Padres. • PACE. • Furgones • Locomoción micros • Inclusión étnica. • Cesfam, Carabineros. • Ser el único Liceo de la Comuna.


• Infraestructura • Desunión • Desgano, conformismo • Lento ritmo de trabajo • Clases lineales sin pensar en la

diversidad • Falta compromiso de los

apoderados • Falta control en lo relacionado

con la higiene del colegio • Conflicto entre funcionarios • Pocos espacios para la

recreación, ornamentación en los recreos.

• Faltan recreos entretenidos. • Falta control en el uso del

uniforme. • Falta de gimnasio, sala audio-

videos.

• Conflictos étnicos • Conformidad Social (nivel

educacional de los padres) • Bajas expectativas • Alcoholismo de apoderados • Drogadicción en los estudiantes • Tomas del colegio, marchas • Cortes de caminos. • Venta cercana de alcohol y

drogas • Apoderados que exigen

derechos y no asumen responsabilidades.

• Poco apoyo del DEM.


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• Falta de salón de eventos.

Resultados Aplicados en Estudiantes

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

• Buenos Profesores • Buenos Asistentes • Materiales CRA • Alimentación • Movilización • Único liceo en la Comuna

• Pro- retención • Programa PACE • Cesfam • Polideportivo • Talleres • Falta una especialidad.


• No hay reconstrucción • Falta de gimnasio • Baños sucios • Patio se inunda • Salas pequeñas

• Conflicto Mapuche • Paro de Profesores • Drogas • Caminos cortados • Toma de profesores

Matrícula Por Años

2015 N°

% 2016 Nº

% 2017 Nº

% 2018 N°

% 2019 %

Matrícula

329 ----- 311 ----- 313 ------ 325 ----- 316

Aprobados

256 77 256 82 244 77 278 85 274 87

Reprobados

24 7 26 29 46 14 24 7 21 7

Retirados

49 15 26 8 30 9 23 7 32 10

Deserción

------- ------ ------- ----- ------- ------- ------ ------ ----- -----

Titulado

------- ------- --------

----- ------- ------- ------ ------ ------- -----

*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES

Índices De Eficiencia Interna.


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El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora: Históricamente los resultados del SIMCE han sido fluctuantes, sin embargo, a partir del año 2011 se nota una tendencia al alza de los 4° Básicos lo que deja en evidencia que las remediales han sido efectivas y estas generaciones de alumnos irán elevando los resultados SIMCE en las futuras mediciones. En los resultados del SIMCE del año 2014 se visualiza una baja significativa, de acuerdo al análisis se puede constatar que no existen factores que indiquen la baja en los resultados. Desde el 2015 se visualiza nuevamente una tendencia al alza en los resultados del SIMCE, hasta el año 2019.

1.8 Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.

Prueba SIMCE

Lenguaje y Comunicación

Prueba SIMCE Matemática

Prueba SIMCE Historia y

Geografía y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE Ciencias Naturales

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico 2017 267 2017 255 2016 228 2013 255 2018 240 2018 214 2016 ------- 2014 ----- 2019 248 2019 234 2018 -------- 2017 -----

Prueba SIMCE Lenguaje y

Comunicación


Prueba SIMCE Historia y

Geografía y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE Ciencias Naturales

Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico 2015 207 2015 207 2015 246 2013 228 2017 223 2017 214 2017 ----- 2015 -----

2019 195 2019 210 2019 208 2017 243

Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación


Años 2° Medio Años 2° Medio 2015 230 2015 188 2016 256 2016 226 2017 227 2017 190 2018 232 2018 239


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Resultados PSU

Resultados PSU 2016 2017 2018

2018

Nº Als Egresados

20 17 17 13

Nº Alumnos inscritos para rendir PSU

11 13 15 7

Nº Alumnos que rindieron PSU

11 13 12 3

Nº Alumnos + de 550

1 3 0 0

Nº Als Con Ptje entre 450 y549

1 6 4 1

Nº alumnos con pje menor 450

9 4 8 1

Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora: Los resultados de La PSU han sido desfavorables en el tempo, es así como se visualiza un bajo porcentaje en dicha prueba de forma abrupta en las ultimas mediciones.

1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO

NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2008 Plan de Mejoramiento Educativo PIE 2006 “ Si me ayudas Aprendo” GRUPOS DIFERENCIALES ------- TICS - ENLACES 1998 EXPLORA -------- ADULTOS -------- OTROS 2008 Programa PEIB


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2. FUNDAMENTOS

En el Liceo Alonso de Ercilla y Zuñiga, es de mucha importancia formar líderes

representativos de cada unidad que lo componen, aplicando espectativas y metas comunes

que beneficien el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes y finalmente

potenciar distintos procesos formativos y laborales que den respuesta a las necesidades

sociales, pero principalmente necesidades comunales. De esta forma, plasmar la formación

educación Humanista cientifico (HC), y universitaria, con la finalidad de lograr una mayor

inserción laboral de los egresados.

Este establecimiento esducacional cuenta un indice de vulnerabilidad escolar (IVE) de un

97,63% emplazado en la región de la Araucanía, especificamente, en la comuna de Ercilla,

establecida esta última como una de las comunas más pobres del país con un índice de

pobreza de un 48,8% según encuesta casen 2015. Es por estos antecedentes que existe un

esfuerzo permanente de entregar a los estudiantes la mejor calidad educativa posible y la

mayor cantidad de herramientas académicas con la finalidad revertir, a corto plazo, la

calidad de vida no solo de los estudiantes sino tambien de toda la comuna, proporcionando

un liceo que cuente con modalidad humanista cientifico (HC).

2.1 Visión

Convertirnosenunestablecimientoqueformeciudadanoscapacesdedesarrollar

sushabilidadesytalentospormediodeaprendizajesbasadosenlaformación

valóricayque,además,dérespuestaalasnecesidadesdeformaciónHumanista

Científico,parafomentarlapazsocialterritorialylaautosuperacióndenuestros

estudiantes

2.2Misión

Construir una comunidad educativa conunamejora continuade los aprendizajes,

dandorespuestaalasnecesidadesdeformaciónHumanistaCientífico,desarrollando,

ademáshabilidadescognitivasquepermitanelemprendimientoétnicoyelingresoa

la Educación superior, basada en valores como: respeto, tolerancia, identidad,

solidaridadyperseverancia,paralosjóvenesdelLiceoAlonsodeErcillayZúñiga.


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2.3 Principios El Liceo Alonso de Ercilla y Zúñiga se caracteriza por tener una significativa cantidad de alumnos provenientes del medio rural, particularmente de comunidades mapuches aledañas a Ercilla. Muchos de ellos viajan en furgones hasta el Establecimiento, otros permanecen en el internado, otros en Residencias familiares. Las familias son de escasos recursos económicos que, en general, carecen de ese capital cultural que deviene con la modernidad y el desarrollo económico del país, quizás a causa de esto mismo, son renuentes a participar activamente en la vida de la comunidad escolar, tienen en general bajas expectativas acerca del futuro académico de sus hijos y, lo que resulta ser aún más preocupante, no evidencian, en muchos casos, interés por conocer los avances de sus hijos e hijas. Una muestra concreta de ello lo constituye la baja asistencia a las reuniones de Padres y apoderado, situación que se deberá corregir en el más breve plazo. Nuestra comunidad educativa posee una matrícula de 341 alumnos. Un 88.6% de ellos están clasificados como vulnerables, 329 niños/as son prioritarios. Un rasgo importante que singulariza al Liceo, se relaciona con la gran cantidad de alumnos de origen mapuche. Un 63% pertenecen a esta etnia. Esto nos compromete a fortalecer un conjunto de acciones, tendiente a consolidar un proceso de Interculturalidad que debe constituirse en una forma diferente de relacionarse con el mundo aborigen. El Liceo posee en la actualidad una moderna construcción diseñada para satisfacer todas las necesidades de espacios que requiere un establecimiento escolar, esto en lo concerniente a la nueva edificación, no obstante, existen espacios que no resultan ser funcionales para los elevados estándares de exigencia arquitectónica que son dables esperar en un Liceo concebido para el siglo XXI. Ejemplo de ello, lo constituye la Biblioteca, y un antiguo pabellón del segundo Ciclo Básico que carece de una adecuada ventilación e iluminación. Son espacios claustrofóbico, escasamente motivadores para los aprendizajes, fríos e inhóspitos en invierno. En lo concerniente a la infraestructura, el establecimiento cuenta con dos laboratorios de computación, una biblioteca, un amplio comedor para la alimentación, servicios de fotocopiadora y un excelente material audiovisual para incorporarlo a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Junto con lo anterior, un servicio de furgones recoge y van a dejar diariamente a sus domicilios a los niños y niñas que provienen del medio rural.


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2.4 Sellos

a. Formación valórica. b. Desarrollo de Talentos. c. Cuidado medioambiental.

Perfil del alumno

• Respetuosos de sí mismos y de los demás, reconocerá en el dialogo la fuente permanente de humanización y aceptación de las diferencias entre las personas

• Honestos en su proceder como estudiantes y como miembros de una comunidad escolar

• Solidarios y sensibles frente a las distintas condiciones medioambientales principalmente concientes y reactivos al cambio climatico y las necesidades de los demás.

• Tolerantes frente a las ideas, credos religiosos, opiniones y diversidad cultural

• Responsables en el ejercicio de su libertad dentro de su comunidad escolar y en el rol como ciudadano

• Comprometidos consigo mismo, con la familia, el Liceo, la comunidad escolar y el medio ambiente

• Amantes del conocimiento , la reflexión y la cultura

• Participar actica y creadoramente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


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Perfil del Docente Directivo:

• Liderar el Proyecto Educativo Institucional.

• Liderarlos procesos de cambio al interior del Liceo

• Evidenciar capacidad para comunicarse con claridad y eficiencia

• Asegurar la existencia de una adecuada información para una correcta toma de decisiones

• Difundir (PEI) el Proyecto Educativo Institucional y estimular la

participación de todos los actores de la comunidad educativa.

• Tener pleno conocimiento del Marco Curricular, el Marco para la Buena Enseñanza y el Marco para una Buena Dirección.

• Monitorear de manera constante el Plan de Mejora SEP, el currículo y los resultados del Liceo.

• Administrar en forma eficiente los recursos del Liceo de manera

coherente con el PEI. y los considerados en los diferentes proyectos

PME. Ley SEP, Pro-Retención y Recursos de Mantención.

• Demostrar capacidad de liderazgo para desplegar iniciativas tendientes

a lograr recursos adicionales.

• Crear un clima de mejora continua que estimule a los docentes a lograr

los objetivos estratégicos del PEI.

• Generar un ambiente de trabajo colaborativo para desarrollar procesos

evaluativos de los docentes orientados a optimizar la acción docente

en el aula.

• Establecer vínculos institucionales con el entorno para proyectar el liceo

en el ámbito comunitario.

• Informar mediante una cuenta pública anual a la comunidad y al

sostenedor de los logros y necesidades de su escuela.


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Perfil del Docente de Aula.

• Personas con una sólida preparación académica

• Con una manifiesta capacidad para educar, en la vida y para la vida a través de la relación y el dialogo en un clima de tolerancia solidaridad, respeto, identidad y perseverancia. Desarrollando en los estudiantes las habilidades blandas que le servirán para la vida.

• Conscientes de la realidad socio-cultural en que educan y dispuestos a

aceptar sus desafíos y a contextualizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Poseedores de un amplio domino de las asignaturas que enseñan para

desarrollar la clase en forma segura y creadora. Atendiendo a la diversidad de estudiantes con los que trabajan.

• Personas que han internalizado una adecuada formación humanista

coherente con los principios y valores que persigue el liceo

• Personas de amplio criterio capaces de evaluar a los educandos respetando ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

• Profesionales de la educación que promueven el pensamiento crítico

innovador, autónomo. Formando, estudiantes capaces de analizar , evaluar, los procesos de aprendizajes que se viven en el contexto .

• Docentes con una actitud constante de renovación en su

perfeccionamiento académico

• Profesores con un gran sentido de lealtad y respeto hacia el Liceo que mantienen discreción sobre temas tratados que involucren a la comunidad educativa

• Profesionales correctos y sobrios en el desempeño del quehacer

docente ROL DEL CONSEJO DE PROFESORES

• Tendrá un carácter resolutivo en el aspecto técnico-pedagógico.

• Será propositivo en lo concerniente a la administración del liceo.


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• Su acción se ajustará a las normas legales vigentes (leyes, decretos y normas de educación).

• Realizará propuestas a la Directora relacionadas con los avances institucionales

• Los acuerdos del Consejo quedarán consignado en un Acta Oficial

• Asesora al director en la elaboración del PEI de la Liceo y en aspectos que involucren un mejoramiento de las condiciones de trabajo de la escuela.

• Reflexionar sobre los distintos aspectos técnico- pedagógico del liceo para visualizar los rendimientos académicos dejando evidencia de ellos en documentos escritos

• Conocerá los gastos en recursos que demanda el Plan de Mejora de la Ley SEP y los proyectos que se desarrollan en el liceo.

ROL DE LOS PADRES Y APODERADOS. El Liceo Alonso de Ercilla y Zúñiga espera de los padres de la familia y apoderados:

• Sean los primeros responsables de la educación de sus hijos

• Trabajen armónicamente con los profesionales de la educación para

mejorar los estándares de rendimiento académicos de sus hijos

• Ayuden con el ejemplo y su palabra en la formación de hábitos y valores para educar en un ambiente de óptimas interacciones personales que hagan posible el desarrollo integral de los educandos

• Integrarse a la comunidad escolar participando en forma activa y creadora en las actividades que le son encomendadas

• Actitudes de lealtad, comprensión y buena voluntad a los procesos de gestión al quehacer formativo de los docentes

• Conocer el Manual de Convivencia y el Reglamento Interno del

establecimiento.


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• Mantener una actitud de reconocimiento a la labor educadora del liceo, valorando el trabajo de todos sus integrantes en el contexto de la proyección de una imagen corporativa de excelencia.

• Asistir regularmente a liceo e interiorizarse del avance y logros de su pupilo.

• Participar de manera activa y creadora en la elaboración Proyecto Educativo Institucional (PEI).

• Representar al establecimiento en los diferentes eventos en que se requiera su participación.

ROL DEL EQUIPO GESTION

• Asesora a la Dirección de la escuela en la elaboración del PEI. y PME-SEP y proyectos Educativos.

• Monitorea de manera continua el PME- SEP y los Planes de Acción considerados en el PEI del liceo.

• Asume roles de carácter Técnico en Planificación, Evaluación y Orientación tendientes a promover un hacer pedagógico de excelencia.

• Colabora en la elaboración de la Cuenta Anual Pública del Director.

• Elabora proyectos relacionados con el mejoramiento de los

aprendizajes.

• Informan a los docentes en temas relacionados con los avances del liceo.

• Participa de manera activa y creadora en la elaboración del Reglamento de Evaluación del establecimiento.

• Sugiere a la Dirección del establecimiento acciones susceptibles de optimizar los rendimientos académicos de los niños y niñas.


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ROL DEL CONSEJO ESCOLAR Es una instancia que debe existir en los establecimientos educacionales, conforme al Artículo 2 del Decreto Nº 24 del 27 de Enero del 2005. Esta instancia de participación del establecimiento tiene un carácter informativo, consultivo, propositivo y resolutivo para efecto de convivencia. Recibiendo información como:

• Los logros de aprendizajes de los alumnos. SIMCE • Los informes de visitas de fiscalización del Ministerio de Educación. • El presupuesto de los ingresos y gastos del establecimiento. Plan de

Mejora. Debe ser consultado en:

- PEI - Plan Anual - Metas y objetivos - Informe de Gestión - Elaboración del Manual de Convivencia.

2.5 Propuesta Curricular

Nuestra propuesta está orientada a consolidar una educación de calidad que satisfaga las necesidades de los niños y niñas. Ha de consolidarse como un Liceo inclusivo (Ley 20.845) en un contexto de interculturalidad que implique conocer y valorar los conocimientos ancestrales de la Cultura Mapuche (OIT. Art 169). Con una conciencia medioambiental potente en base a acciones concretas que permitan cuidar nuestro entorno directo pero principalmente nuestro planeta en general, pero no sólo eso, sino también, acoger con especial dedicación y afecto a los niños y niñas con dificultades de aprendizaje. Ejemplo notable de ello, lo constituye el colectivo de niños y niñas que participan en el Proyecto de Integración, (Dcto. 170 y Dcto.83) atendidos de manera constante por profesionales de área, acompañado de una readecuación curricular y de una moderna sala de recursos equipada con avanzados medios tecnológicos que son evidencias claras del carácter humanizador que se vive al interior de nuestras aulas. Nuestro Liceo está clasificado como emergente. Está adscrito a la Ley SEP (Ley 20.248) Entrega cuantiosos recursos económicos que van en directo beneficio de los alumnos prioritarios. Esto nos obliga a empoderarnos de nuevas competencias profesionales, a refinar nuestra concepción de la planificación curricular, para transformarlas en procesos reflexivos que se concreticen en actividades innovadoras y desafiantes con un verdadero impacto en aula, nos induce además a conocer nuevas formas de llevar a cabo los procesos evaluativo, pero también a innovar en estrategias


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metodológicas, a mejorar los procesos de lecto-escritura y de cálculo matemático de los niños y niñas, en fin, a optimizar la lectura compresiva y la redacción de textos etc. En el contexto de la ley SEP, el liceo está obligado a exhibir resultados auspiciosos que se evidencie en un mejoramiento de los niveles de logro en las Pruebas Simce de modo que se aproximen a los requerimientos del Ministerio. La aplicación de esta ley significa, en esencia, que los alumnos que viven en contextos de pobreza, deben tener acceso a una educación de calidad e igualdad de oportunidades frente a los que poseen mayores recursos económicos. Una parte importante de todo este hacer tiene que ver con una mirada crítica de nuestra labor pedagógica. Desde la perspectiva del PME- SEP nos obliga a un monitoreo constante de los avances académicos, a visualizar el correcto uso de los recursos, a realizar los ajustes necesarios para que los niños y niñas tengan aprendizajes de calidad. En los profesionales de la educación, a empoderarse de nuevas competencias, a ejercer un liderazgo efectivo en la búsqueda de propuestas innovadoras. En cuanto a la opción curricular el Liceo asume su hacer pedagógico teniendo como referentes los Planes y Programas que establece el Ministerio. (Bases Curriculares Dcto. 289/2002 Dcto. 439/2012, 433/2012, 280/2009, 614/2013, 220/1998 , 280/2009) , 481/2018Bases Curriculares de Educación parvularia. En lo concerniente a los aspectos metodológicos, los docentes han asumido que la clase se construye a partir de la aplicación en la cotidianeidad de los postulados del “Marco para la Buena Enseñanza”, en consecuencia, es dable esperar metodologías que sean provocadoras de sólidos aprendizajes, trabajando el contexto cultural, considerando que el establecimiento consta de alrededor del 65% de alumnos de origen mapuche, insertos en el conflicto de recuperación de tierras y además con un gran número de estudiantes de origen no mapuche, por lo cual se debe educar en un aula multicultural, contextualizando el currículum. Existe en la actualidad fonoaudiólogo y Psicólogo, que en una forma innovadora de actuar en educación que resulta ser coherente con el trabajo en equipo, multidisciplinario que enriquece los enfoques educacionales. Es una nueva realidad que se construye en el Establecimiento y que debe tener un impacto muy positivo en el diagnostico científico de los educandos, la planificación curricular, los procesos evaluativos y en el hacer pedagógico de los docentes al interior del aula. En lo concerniente a los aspectos metodológicos, los docentes han asumido que la clase se construye a partir de la aplicación en la cotidianeidad de los postulados del “Marco para la Buena Enseñanza”, en consecuencia, es dable esperar metodologías que sean provocadoras de sólidos de aprendizajes trabajando el contexto cultural , considerando que el Establecimiento consta de alrededor del 64% de alumnado mapuche, insertos


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en el conflicto de recuperación de tierras y además de un gran número de estudiantes no mapuches, por lo cual se debe educar en un aula multicultural contextualizando el curriculum. Desde el año 2014, el Liceo participa en los Programas PACE y Propedéutico de la Universidad Católica, en la que participan alumnos de 3° y 4° Medio, estudiantes con un destacado rendimiento tienen acceso directo a la Universidad en el propedéutico y a partir del año 2015 se extiende el programa PACE desde 1° a 3° Medio, lo que brinda un esperanzador acercamiento con aquellos estudiantes que deseen ingresar a la Educación Superior puedan logras sus deseos. OBJETIVOS GENERALES DEL PEI 1.- Crear una cultura de una educación de mejora continua de los procesos institucionales y de resultados de aprendizaje. 2.- Consolidar una educación Intercultural para generar un clima de interacciones que permitan a los educandos aprender a convivir en la diversidad 3.- Crear una conciencia ecológica que sensibilice a los alumnos respecto de los problemas ambientales a que se ve enfrentada la humanidad 4.- -Respetar los programas y los servicios de educación destinados al pueblo mapuche con el fin de responder a sus necesidades particulares abarcando su historia, sus conocimientos, valores y aspiraciones sociales, económicas y culturales.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

1. Contribuir a la formación integral de la personalidad del educando. 2. Promover el desarrollo del pensamiento social y medioambiental reflexivo y crítico. 3. Consolidar la capacidad de autorregulación de la conducta y autonomía en la estructuración de una conciencia ética cimentada en valores 4. Crear una conciencia ambientalista de conservación y respeto por el medio ambiente.


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3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

3.1. Área LIDERAZGO

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

1)Establecer instancias participativas, para la formulación, implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación de las acciones descritas en el PME, asignando responsables en cada una de las dimensiones, permitiendo así, la implementación de un liderazgo distributivo que sea medible en el transcurso de los años.

1) El 100% de los integrantes del equipo de gestión y docentes participan en la formulación, implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación de las acciones descritas en el PME. Durante el periodo de mejoramiento educativo dando cuenta de las acciones realizadas trimestralmente a través de distintos medios de verificación

1.Establecer instancias participativas para la formulación, implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación de la acciones descritas en el PEI, asignando responsable en cada una de la s dimensiones permitiendo así la implementación de un liderazgo distributivo que sea medible en el transcurso de 4 años.

1.. Creación de un plan de apoyo a la Inclusión 3. Asignar

responsabilidades a Equipo de gestión.

3. Sistematización de la información obtenida.


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2) Fortalecer el trabajo con todos los estamentos de la comunidad educativa, centro general de padres, docentes, asistentes de la educación y centro de estudiantes, a través de redes de comunicación interna, para favorecer la participación de toda la comunidad educativa.

1. Incluir al 100% de los integrantes de la comunidad educativa (equipo de gestión, docentes, estudiantes, asistentes de la educación y apoderados) en las actividades que planifica la institución durante el periodo que se ejecute el proyecto de mejoramiento educativo.

1.- Fortalecer el trabajo con todos los estamentos de la comunidad educativa, centro general de padres, docentes, asistentes de la educación y centro de estudiantes, a través de redes de comunicación interna, para favorecer la participación de toda la comunidad educativa.

1. Generar instancias de participación de todos los estamentos de la comunidad educativa, tales como charlas, encuentros, Aniversario, Día del estudiante, Documentales, elaboración de Epew, exposiciones artísticas, entre otros.

3.2. Área GESTIÓN CURICULAR

Objetivos estratégicos

Metas Estrategias Acciones

1).Generar instancias para que los docentes del establecimiento adquieran a través de capacitaciones las estrategias de diversificación en el aula durante el tiempo que dura el mejoramiento educativo para lograr el desarrollo de las habilidades en los estudiantes. Planificar clases aplicando estrategias de

1.- Aplicar una estructuración estratégica de clases donde el 100% de los docentes se capaciten, planifiquen y evalúen según estilos de aprendizajes de los estudiantes durante la etapa que dura este proceso de mejoramiento educativo.

1.- Crear un plan de apoyo a la inclusión plan de desarrollo profesional docente

Equipo Directivo Coordina capacitación docente y equipo PIE( Asistentes de la Educación) en estrategias de diversificación en el aula. 2.- Jefes UTP. Monitorean que los docentes apliquen estrategias aprendidas en las


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diversificación en el aula aprendidas en las capacitaciones durante el tiempo que dure el proceso de mejoramiento educativo

capacitaciones retroalimentando las prácticas junto al docente.

2.- Generar instrumentos de evaluación acordes a la diversificación en el aula durante el tiempo que dure el proceso educativo. 2.1.-Monitorear que las clases estén planificadas y evaluadas de acuerdo a la diversificación en el aula durante el periodo que dure el proceso de mejoramiento educativo. 2.2.- Generar comunidades de aprendizajes donde se trabajen temas como la diversificación en el aula, planificación y evaluación mediante un trabajo sistemático, organizado por UTP.

El 100% de los docentes son acompañados por el equipo de gestión en el proceso de capacitación, planificación y evaluación de la diversificación en el aula.

2. Crear instrumentos de evaluación acordes a la diversificación en el aula. 2.1Elaborar pauta de seguimiento de planificaciones. 2.2. Delegar responsabilidades para cada una de las dimensiones, permitiendo así, la implementación de un liderazgo distributivo que sea medible en transcurso de 4 años

2.Durante los consejos técnicos, jefes de UTP, docentes y equipo PIE trabajan en la elaboración de instrumentos de evaluación. 2.1. Socialización entre pares de pauta de seguimiento de planificación. 2.2. Jefes de UTP monitorean que los docentes apliquen instrumentos de evaluación orientados a la diversidad de estudiantes que hay en el aula.


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3)Elevar los resultados de las pruebas de eficiencia externa e interna a través de reforzamientos sistematizados y planificados

1. Aumento progresivo en la prueba SIMCE, alcanzando un incremento de 10 puntos en un plazo de dos años 2. En el plazo de un semestre sistematizar el 100% de la aplicación de pruebas que midan la cobertura curricular

1. Crear un sistema de reforzamiento focalizado en las debilidades destacadas en los resultados SIMCE. 2. Monitorear con ensayos los resultados obtenidos. 3. Crear pruebas de cobertura curricular y aplicarlas en forma sistemática en todos los cursos. 4. Informar a los padres y apoderados de los resultados obtenidos.

1. UTP. Focaliza las debilidades de los alumnos en conjunto con los docentes. 2. Los docentes planifican los reforzamientos en conjunto con UTP. y estos se llevan a cabo en talleres. 3.-UTP. provee de calendario de aplicación de ensayos SIMCE.

4) Asegurar la contextualización del curriculum dentro del aula, para favorecer el aprendizaje de los niños/as mapuches.

1. Cumplir con el 100% de los objetivos planteados en el Proyecto PEIB, para el rescate de la Lengua y Cultura Mapuche, en el plazo de un año.

1.Presentación y puesta en práctica del PEIB 2.Clases contextualizadas

1. Desarrollo del Proyecto PEIB. 2. Contextaualiza-ción de actividades de aprendizaje en las diferentes asignaturas. 3. Capacitación a todo el personal Directivo y Docente en Estrategias


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Didácticas en Interculturalidad.

3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR



1.-Establecer un plan de convivencia, coordinado por el comité de convivencia escolar que permita prevenir situaciones de conflicto trabajando en las distintas asignaturas, implementando estrategias, jornadas, talleres que permitan empatizar con el otro para lograr que la comunidad trabaje en un clima de respeto y sana convivencia, plan socializado con todos los estamentos de la comunidad durante 4 años

1.- El 100% de los integrantes de la comunidad educativa, conocen y aplican los protocolos de actuación y manual de convivencia, que rigen al establecimiento. Participan además de las distintas actividades que el comité de convivencia coordine durante 4 años.

1.Establecer un plan de convivencia, coordinado por el comité de convivencia escolar que permita prevenir situaciones de conflicto trabajando en las distintas asignaturas, implementando estrategias, jornadas, talleres que permitan empatizar con el otro para lograr que la comunidad trabaje en un clima de respeto y sana convivencia, plan socializado con todos los estamentos de la comunidad durante 4 años

1.- El Comité de convivencia analiza FODA del EE. Y los diversos acontecimientos. 1.2 Elaborar un plan de la convivencia escolar (Formación valórica) para prevenir acciones violentas dentro y fuera del EE. 1.3 Difundir el plan de formación valórica dentro de toda la comunidad educativa. 1.4 El Encargado de Convivencia monitorea que el plan sea ejecutado en la comunidad educativa.


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2)Potenciar la participación de los padres y apoderados en las actividades del establecimiento educacional, a través de la planificación de instancias convivenciales, para que éstos se involucren en el proceso aprendizaje de sus hijos/as.

1.Identificar y evaluar las causas de la escasa participación de los padres en las actividades del Liceo en un plazo de dos meses. 2.Socializar los resultados que arroje la evaluación y posibles soluciones 3. Aumentar la asistencia a reuniones de padres y apoderados en un 40% en un plazo de un semestre 4. Aumentar en 50% la asistencia de padres y apoderados a otras instancias de convivencia (actos, celebraciones entre otros), en el plazo de un semestre.

1, Implementar un sistema de evaluación de participación de los padres y apoderados. 2.Los docentes conocen las causas posibles de la escasa participación. 3.Potenciar los canales de comunicación efectivos con los apoderados, como afiches, notas, plataformas, entrevistas entre otras. 4. Calendarizar actividades en forma mensual para que los padres se acerquen al establecimiento.

1. Crear una pauta para que cada docente pueda evaluar la participación de los apoderados. 2.En reuniones técnicas dan a conocer los resultados y posibles causas. 3.Crear un calendario de entrevistas para que los docentes puedan conversar con los padres y apoderados. 4. Gestionar recursos, para difundir e implementar las actividades planificadas.


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3) Brindar asistencia sicológica y asistencial,concretas y consensuadas, para prevenir y enfrentar las conductas antisociales o violentas desde las situaciones menores hasta las más graves .

1.El 95% de los estudiantes en situación de riesgo serán atendidos por el equipo Multidisciplinario superando su conducta, en el plazo de un año

1.Implementar espacios para atención de estudiantes en situación de conducta antisociales y, violentas

1.Identificación de casos que presentan conductas disruptivas . 2.Atención a estudiantes con conductas disruptivas por parte del equipo Multidisciplinario


4)Fortalecer la convivencia intercultural para promover la paz social en los estudiantes

El 90% de los estudiantes desarrollarán actividades dentro del contexto intercultural o de sana convivencia en el plazo de un año.

Generar espacios de encuentro en diversas actividades de la unidad educativa

Realizar alguna de la siguientes celebraciones: Celebración del We Tripantu Celebración Encuentros deportivos Celebración día del alumno Celebración del aniversario del Liceo Celebración Participación de estudiantes en actividades a nivel provincial, regional y/o Nacional

3.4. Área RECURSOS



1.-Diseñar el Proyecto de Liceo Bicentenario de que permita gestionar adecuadamente los recursos para que vayan en directo beneficio de los

1.-El 100% de la comunidad en el diseño del Proyecto Liceo Bicentenario durante el segundo semestre del año

1.- Diseñar el Proyecto de Liceo Bicentenario de que permita gestionar adecuadamente los recursos

1.- Sostenedor, docentes asistentes de la educación, participan en la elaboración del Proyecto Liceo Bicentenario.


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aprendizajes de los estudiantes durante el segundo semestre del año 2019. Gestionar recursos que permitan la contratación de docentes, asistentes de la educación, para implementar acciones del proyecto de mejoramiento educativo durante 4 años.

2019. El 100% de docentes y asistentes de la educación contratados por SEP. cumplen con los compromisos adquiridos en el PME logrando con esto mejorar los aprendizajes de los estudiantes

para que vayan en directo beneficio de los aprendizajes de los estudiantes durante el segundo semestre del año 2019. Gestionar recursos que permitan la contratación de docentes, asistentes de la educación, para implementar acciones del proyecto de mejoramiento educativo durante 4 años.

1.2 Análisis de FODA del EE. para la contratación del personal SEP, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y mejorar las fortalezas existentes.


2).Establecer roles y funciones de cada una de las personas que trabajan en el establecimiento, por medio de perfiles para gestionar adecuadamente el recurso humano para Liceo TP.

1. Crear perfiles del 100% de los cargos que desempeñan los profesionales TP. que trabajan en el establecimiento en un plazo de un mes.

1. Identificar los cargos que desempeña cada persona en el establecimiento y sus principales responsabilidades. 2.Sistematizar los resultados y socializarlos con los docentes y asistentes TP.

1. Redactar los perfiles de cada profesionales TP y asistente que se desempeña en el Liceo. 4. En reunión

técnica se da a conocer los cargos y sus principales


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roles y funciones.

3.5. Área RESULTADOS



1)Elevar resultados de aprendizaje de todos los estudiantes del Liceo

Lograr al menos el 70% de las metas establecidas en el PME en dos años.

Planificación, monitoreo y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.

- Establecer un plan de monitoreo e indicadores.

2)Fortalecer acceso el de información de los resultados de eficiencia interna del establecimiento , el logro de aprendizaje y actividades extra-programáticas de los alumnos

1.Disminuir la tasa de repitencia en un 5%, en el plazo de dos años 2. Disminuir en un 5% la tasa de retiro en el plazo de un año. 3.Evaluar semestralmente el grado de satisfacción de un 80% de la comunidad sobre el logro de resultados de actividades

1.Sistematizar información de resultados de aprendizaje y actividades extra-programáticas para generar gráficos, tablas, cuadros de análisis, que faciliten la comprensión del lector 1.Generar encuesta de satisfacción semestral

1. Realizar un análisis de los resultados de aprendizajes y actividades extra-programáticas. 2.Diseñar cuadros informativos, gráficos o tablas que faciliten la comprensión de la información 1. Publicar en ficheros de la entrada del Liceo y página Web la información sistematizada.


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realizadas a partir del segundo semestre del 2019

2.Diseñar y validar con el equipo directivo encuesta de satisfacción 3.Aplicación semestral de encuesta de satisfacción a toda la comunidad educativa

4. Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.

Área Liderazgo Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Monitorear el plan anual que promueva el compromiso de cada actor de la comunidad educativa, para fortalecer la convivencia escolar de nuestro Liceo.

- Cumplimiento del 100% del plan anual.

- Realización de talleres que permitan el análisis y complementación del plan anual de convivencia.

- Difusión a toda la comunidad educativa del plan anual.

Anual

Semestral

Bimestral

Equipo Directivo

Equipo de

Gestión

Monitorear implementación de un sistema de acompañamiento al aula para fortalecer las prácticas pedagógicas efectivas atendiendo a la

- Acompañar el 100% de los docentes en el aula, en base a pautas consensuadas con anterioridad. Asesorar y orientar a la labor docente, considerando una por semestre.

- Realización de Reflexión pedagógica con cada docente.

- Análisis y retroalimentación de las fortalezas y debilidades

Semestral

Semestral

Semestral

Equipo directivo Jefes UTP.


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diversificación en el aula.

observadas a los docentes con una actitud constructivista positiva, en beneficio de los estudiantes.

Monitorear el trabajo con todos los estamentos de la comunidad educativa, Centro general de Padres, Docentes Asistentes de la educación y Centro de Alumnos, a través de redes de comunicación interna, para favorecer la participación de toda la comunidad

- Nivel de participación de los padres y apoderados en actividades programadas por el establecimiento educativo.

- Encuestas de satisfacción aplicadas a la comunidad educativa.

- Mantener 100% vigente y actualizado el manual de convivencia, reglamento interno y protocolos de acción.

Semestral

Anual

Equipo Directivo

Equipo de

Gestión

Área Curricular Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Asegurar una organización efectiva del uso del tiempo y la planificación de la enseñanza, para potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

- Cronograma anual de acompañamiento en aula 100% planificado y consensuado con los docentes.

- 90% de los docentes capacitados para planificar sus clases según bases curriculares del MINEDUC.

- 100% de los docentes considera en su planificación, metodología, recursos, objetivos de aprendizaje y evaluación.

- 100% de los docentes que desarrollan prácticas efectivas en el aula son reconocidos.

Anual Anual. Anual Anual

Equipo Directivo Jefe UTP Docentes


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Fortalecer el trabajo colaborativo entre los docentes y Especialistas para atender a alumnos/as con NEE en todas las áreas del quehacer académico

- 100% de los diseños de enseñanza, considera las NEE de los estudiantes.

- 100% de los docentes PIE realiza adecuaciones curriculares en conjunto con docente de aula común.

- Certificación del 100% del equipo PIE y docentes de aula, en Adecuaciones Curriculares, (Necesidades Educativas Especiales) y Evaluación Diferenciada.

Semestral Semestral Anual

Equipo Directivo Jefe UTP Coordinadora PIE Docentes

Elevar los resultados de las pruebas de eficiencia externa e interna a través de reforzamientos sistematizados y planificados

- Monitorear el 100% de los aprendizajes claves de cada nivel, a través de la aplicación de pruebas informales de cobertura curricular, elaboradas por jefe UTP.

- Cobertura curricular planificada para cada asignatura hasta octubre del año cursado, considerando los meses de noviembre y diciembre para reforzar los aprendizajes débiles o continuar avanzando con los aprendizajes del nivel superior.

- Planificación del 100% de los reforzamientos realizados durante el año en curso, atingentes a las necesidades educativas de los alumnos.

Semestral Anual Anual

Jefe UTP

Asegurar la contextualización del curriculum dentro del aula, para favorecer el aprendizaje de los niños/as mapuche.

- Monitoreo del 100% de las planificaciones mensuales realizadas por los docentes, contextualizadas a las necesidades educativas de los estudiantes mapuches.

- Revisión semestral del Proyecto Educativo Intercultural Bilingüe (PEIB).

Semestral Semestral

Jefe UTP


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Área Convivencia Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Instaurar un clima de sana convivencia a través de programas que apuntes al desarrollo psicosocial de los estudiantes donde el respeto por el otro, sea el eje principal, para promover la interacción sana con el otro.

- Evaluación realizada al 100% de los programas que se desarrollan al interior de la escuela.

- Realización de talleres al alumnado para difundir los programas que se desarrollan anualmente en el establecimiento.

- Porcentaje de asistencia a actividades de sana convivencia.

- Encuestas de satisfacción aplicadas a los estudiantes.

Anual Semestral Semestral Anual

Encargado de Convivencia Orientador Docentes Directivos

Potenciar la participación de los padres y apoderados en las actividades del establecimiento educacional, a través de la planificación de instancias convivenciales, para que éstos se involucren en el proceso aprendizaje de sus hijos/as.

- Implementación del 100% del cronograma de actividades artísticas culturales, donde los Padres y Apoderados participan activamente.

- Registrar y evaluar la

convocatoria a reuniones de apoderados en consejo de profesores.

- Aplicar semestralmente una

encuesta de satisfacción de las actividades realizadas a los apoderados.

Anual Semestral Semestral

Equipo Directivo Encargado de Convivencia Orientador


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Brindar asistencia sicológica y asistencial, concretas y consensuadas, para prevenir y enfrentar las conductas antisociales o violentas desde las situaciones menores hasta las más graves.

- Profesional Psicólogo elabora un plan de intervención anual , para prevenir y enfrentar conductas antisociales o violentas.

- Número de estudiantes atendidos por el equipo Multidisciplinario.

- Revisión anual del 100% de las pautas de seguimiento realizadas por el equipo multidisciplinario.

Anual Semestral Anual

Profesional Psicólogo. Inspector General Orientador

Fortalecer la convivencia intercultural para promover la paz social entre los estudiantes

- Número de estudiantes que participan en las actividades de convivencia planificadas anualmente.

- Registros de videos y fotografías con muestras de las producciones de celebración de la semana de la Interculturalidad del establecimiento educacional.

Anual Equipo Directivo

Área de Recursos Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Establecer potencialidades profesionales de los docentes TP. para una distribución adecuada de la planta profesional del establecimiento, a través de entrevistas y creación de perfiles por asignatura.

- 100% de los perfiles docentes TP realizados anualmente, considerando las características individuales de cada uno.

- Porcentaje de entrevistas realizadas por dirección y UTP a los docentes TP. del establecimiento educacional.

Anual Anual

Equipo Directivo UTP


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Establecer roles y funciones de cada una de las personas que trabajan en el establecimiento, por medio de perfiles para gestionar adecuadamente el recurso humano con el que se cuenta.

Asegurar el buen uso de los materiales adquiridos.

- Número de entrevistas

personales con cada uno de los funcionarios del establecimiento educacional.

- Incorporación en el manual de convivencia y PEI del 100% de roles, atribuciones y funciones de cada una de las personas que trabajan en el Liceo.

- Número de difusiones realizadas en consejo Administrativo de los roles, atribuciones y funciones de cada funcionario.

- Revisión del Inventario de EE.

- El 100% de los estudiantes hacen uso correcto de los materiales adquiridos

Anual Anual Semestral Semestral

Equipo Directivo Equipo Directivo

Área de Resultados

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Elevar resultados de aprendizaje de todos los estudiantes del Liceo, en Lenguaje y Matemáticas

- Aumento en el nivel de logro de los estudiantes en las pruebas de Lenguaje y Matemáticas,.

- Sistematización semestral de los resultados de la aplicación de pruebas de Lenguaje y Matemáticas de cobertura curricular por nivel.

- Números de alumnos

aprobados y reprobados anualmente.

Anual Semestral Anual

Jefe UTP. Docentes

Fortalecer el acceso de información de los resultados de eficiencia interna

- Difusión anual de los resultados de eficiencia interna (Cobertura Curricular) al Consejo Escolar de EE.

Semestral

Directora Directora


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del establecimiento , el logro de aprendizaje y actividades extra-programáticas de los alumnos

- Difusión de los resultados de eficiencia interna en la cuenta pública anual, uso de recursos SEP, PIE, Pro Retención, Mantenimiento.

- Publicación semestral y anual

de resultados y uso de recursos en la página Web del EE.

Anual Semestral

Encargado de Enlace

Este PEI debe contener Nombre firma del Equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres según corresponda.

Documents

LICEO ALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA ERCILLA