LICEO “ALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA” - … · En estos años de vida son significativos los logros de los cuales sentimos legítimo orgullo y ... CUARTO 1,31 1,44 1,44 0,57 0,43

DAEM I.M. CAÑETE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2018

el desarrolloimpulsando

Energía joven

LICEO “ALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA”

PEI – LICEO “ALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA”

ÍNDICE

ESTRUCTURA DE CONTEXTO PÁG.

INTRODUCCIÓN 2

RESEÑA HISTÓRICA 3

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 5

ENTORNO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 10

NUESTRO IDEARIO 11

SELLOS EDUCATIVOS 11

VISIÓN 12

MISIÓN 12

LEMA 12

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES 13

PRINCIPIOS CURRICULARES QUE ORIENTAN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE NUESTRO LICEO

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PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO 18

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 19

PERFILES 21

EVALUACIÓN PEI Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 40

SEGUIMIENTO 41

PROYECCIONES 44

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INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene una enorme relevancia, tanto por ser uninstrumento con un alto valor educativo y legal, como también un mecanismo que permitea las familias elegir el liceo para la formación de sus hijos. Pues en este documento seexplicita cuáles son los sentidos y sellos que caracteriza nuestro establecimiento y cuál esel aporte que realizamos al progreso de la comunidad.

Durante el año 2014 y 2015 se desarrollaron las jornadas de reflexión “Hablemos deeducación, hablemos de PEI”, que se dividieron en dos etapas:

“Levantamiento de sellos educativos”: momento en que la comunidadeducativa definió los aprendizajes que consideran esenciales para el desarrollodel proceso educativo de sus estudiantes, y

“Definición y sentidos institucionales, misión y visión”: en la que se precisaronlos grandes sueños e ideales de la institución.

Este PEI es producto de una amplia reflexión, ya que participó la comunidad educativa, encada una de las jornadas-talleres, a través del Consejo Escolar y los miembros quecomponen sus estamentos: estudiantes, docentes, apoderados y asistentes de laeducación.

El PEI se concibe como el “lugar final que se quiere alcanzar”. Tiene como objetivo orientary explicar la intencionalidad técnico-pedagógica de la institución, el concepto de educacióny de relación con la comunidad.

Además como instrumento orientador permitirá direccionar la ruta del quehacereducativo, que unido al Plan de Mejoramiento Educativo (PME) como “medio quepermitirá llegar al lugar proyectado”, nos impulsará a implementar objetivos y accionesque signifiquen mejorar las condiciones educativas, y alcanzar los sueños que se plasmanen este documento.

La estructura del PEI se compone, en primer lugar, de un “contexto” que entregainformación institucional sobre índices de eficiencia interna, aspectos socioeconómicos,demográficos y una reseña que da cuenta de la historia de nuestro establecimiento. Ensegundo lugar está el “Ideario”, donde se manifiestan los sellos de aprendizaje que noscaracterizarán y distinguirán, la propuesta formativa vinculada a la Misión y Visión, lasdefiniciones y sentidos educacionales que reflejan nuestra política institucional, y losperfiles para establecer qué actores necesitamos y las competencias que deben tener paraser motores del cambio y mejoramiento continuo. Por último se establece una Evaluaciónque permite monitorear el avance del quehacer escolar, con el fin de entregarorientaciones sobre el grado de cumplimiento del PEI y sus futuras proyecciones.

El PEI como cualquier otro instrumento de planificación está sujeto a las demandas,necesidades e intereses requeridos por la comunidad educativa, nuestra comuna y laspolíticas nacionales, por lo tanto está concebido estratégicamente para un período decuatro años (con revisión y actualización anual), alineando al Plan de MejoramientoEducativo (PME) para el logro de aprendizajes y metas educativas.

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RESEÑA HISTÓRICA

Nuestra historia, nuestra identidad como Liceo Técnico Profesional comienza a gestarsehacia el año 2004, período desde el que comenzamos a funcionar como liceo en nuestrasactuales dependencias.

En efecto, hacia inicios de la irrupción de un nuevo siglo también comienza a gestarse ymaterializarse la idea de crear una institución educacional técnica, de nivel medio, quediera una respuesta integral a las necesidades de numerosas familias de Cañete y delsector sur de la provincia. Un establecimiento con sentido de pertenencia al territorio, elque a su vez contribuyera a fortalecer el capital humano necesario y así potenciar eldesarrollo de su propio entorno, permitiendo con ello la anhelada movilidad social de losy las estudiantes, y por ende de sus familias.

Desde aquí en adelante el camino se abre, la gestación está en marcha, nada la detiene ypoco a poco el Liceo que nos cobijó por tantos años abre sus puertas y ventanas, para quecomiencen a fraguar los cimientos de una nueva creación. Las justificaciones afloraban pormontones – que la superficie del terreno era insuficiente para albergar a tantos alumnosen una jornada completa, que el terreno no permitía construir en altura, la necesidadestratégica comunal de asentarse en el sector norte de la comuna, en fin – la suma detodo era el inicio de un viaje sin retorno, sólo faltaban las herramientas necesarias paraejecutar dichos sueños: fue así que la implementación de la Jornada Escolar Completa(JEC) permitió contar con los recursos para entregar a nuestra comuna un nuevoestablecimiento de nivel medio técnico profesional, que se emplazaría en el sector de LaGranja.

Marzo del año 2004, inicio del año escolar y de una vida nueva para una comunidad quecomenzó a caminar, con los extravíos propios de quien empieza la marcha, pero con lafirme convicción y compromiso de avanzar y mejorar. En consecuencia, se comienzan aconsolidar los primeros pasos de identidad: se decidió colocar por nombre alestablecimiento “Alonso de Ercilla y Zúñiga”, quien diera vida a “La Araucana”, poemaépico que exalta el valor de la libertad y defensa del territorio de las culturas ancestrales, yque logra con su pluma, no sólo traspasar fronteras, sino inmortalizar la raza a través de lahistoria. En nuestras aulas albergamos a los herederos del pueblo originario, que se hanido fundiendo a través de los siglos con la cultura criolla y que son la base de nuestrapoblación estudiantil.

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El rojo del uniforme refleja la fuerza, el vigor y la lucha permanente de nuestrasgeneraciones, lo que es sinónimo de la energía joven, que se ve impregnada en cada unade las acciones que emprenden nuestros estudiantes.

Nuestro estandarte recoge los elementos fundantes de nuestra identidad:

El color rojo en su fondo y en un segundo plano se presenta la imagen del poetaAlonso de Ercilla, aludiendo al nombre del establecimiento.

La silueta de la cordillera de Nahuelbuta y sus araucarias, que reflejan elrespeto y reconocimiento al entorno natural de nuestro territorio.

Al centro el Kultrún, con elementos identitarios de la cosmovisión ancestral y eldesafío educacional que se ve reflejado en la imagen de niños dialogantes, quecon sus brazos abiertos se encuentran dispuestos a recibir y aportarexperiencias de aprendizaje.

En el presente estamos abocados a la consolidación institucional, nuestro sueño esestablecer procesos claros y sólidos que nos permitan seguir avanzando por el caminocorrecto.

Actualmente nuestro establecimiento se levanta como un referente en la EducaciónTécnica Provincial al impartir las especialidades de Contabilidad, Agropecuaria y Serviciosde Alimentación Colectiva. Sin embargo, con la idea de renovación y adaptación de nuestraoferta formativa hacia las necesidades e intereses del territorio, durante el 2015 seproyecta la creación de la especialidad de Asistente de Párvulos, ampliando nuestrohorizonte educativo.

Estas especialidades han permitido a sus estudiantes una sólida formación y el desarrollode competencias iniciadas en el Programa Dual y consolidado a través de sus prácticasprofesionales conducentes a títulos de nivel medio. Otros prosiguen sus estudios en laeducación superior o en las Instituciones de las FFAA y de Orden y Seguridad. Cada una delas generaciones egresadas se ha convertido en verdaderos impulsores de su desarrollo.

En estos años de vida son significativos los logros de los cuales sentimos legítimo orgullo yque nos han permitido ganar un especial reconocimiento de la comunidad local,provincial, regional y nacional, al destacarse con primeros lugares en concursos nacionalesde “Economía +Cerca del Banco Central” y en concursos gastronómicos regionales como“Chef Sur”. El deporte y las expresiones artísticas también han contribuido a potenciar laidentidad y el sentido de pertenencia, con logros destacados en las disciplinas deHalterofilia, Atletismo y Fútbol, mientras que el área artística, con sus sones y bailes,logran cubrir los más variados espacios contagiando a toda la comunidad e impregnandocon ella creatividad, vida y alegría.

Este ha sido nuestro devenir histórico, construyendo un presente de aprendizajes yproyectando un mañana de logros, avances y crecimiento educativo.

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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA Y EXTERNA

ESTADÍSTICAS HISTÓRICAS

SIMCEAÑO/PRUEBA Lenguaje Matemática Ciencias Naturales

2014 219 221 2252013 234 229 2012 229 219 2010 246 220

RESULTADOS DE TITULACIÓN 2011-2014POR ESPECIALIDAD

ESPECIALIDAD: CONTABILIDAD 2012 2013 2014

5

PSU

2011 2012 2013Promedio Lenguaje

Matemática406 464 413

% Estudiantesque rinden

52 78 77

MATRÍCULA

AÑO ALTAS BAJAS TOTAL

2011 723 76 6472012 652 54 5982013 690 83 6072014 638 62 5762015 672 75 597

PROMOCIÓN

AÑO PROMOVIDOS

REPROBADOS

TOTAL

2011 595 52 6472012 519 79 5982013 463 144 6072014 511 65 576


N° de estudiantes egresados 32 28 34

N° de estudiantes titulados 15 16 22

% Titulados 47% 57% 65%

ESPECIALIDAD: ALIMENTACIÓN 2012 2013 2014N° de estudiantes egresados 31 36 31


% Titulados 65% 47% 74%

ESPECIALIDAD: AGROPECUARIA 2012 2013 2014N° de estudiantes egresados 17 26 27


% Titulados 0% 42% 78%

PORCENTAJE HISTÓRICO DE RETIRO ESCOLAR

NIVEL 2010 2011 2012 2013 2014PRIMERO 5,97 9,62 5,94 6,95 4,78SEGUNDO 7,01 5,29 5,29 1,59 1,44TERCERO 1,98 4,86 4,86 2,89 2,31CUARTO 1,31 1,44 1,44 0,57 0,43

Índice de Vulnerabilidad

Establecimiento 2012 2013 2014Liceo AEYZ 92,9% 93,8% 91,99%

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Fuente: www.junaeb.cl

Número de Estudiantes Prioritarios y SEP1° y 2° Medio

1°a 3° SEP 1° A 2° MEDIO

LICEO NOMBRE LOCALIDAD CLASIFICACIÓN PRIORITARIOS

SEPTOTAL

MATRÍCULA

LTPALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA CAÑETE A 447 314 605

Fuente: www.junaeb.cl

Otros indicadores de Calidad de la Educación comparados con igual GSE

Fuente: Otros indicadores de Calidad Educativa: Desarrollo personal y social. Agencia de Calidad. 2014

Resultados Clima de Convivencia Escolar – 2º Medio

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Resultados de Participación y Formación Ciudadana – 2º Medio

Fuente: Informe de Resultados 2014. Otros Indicadores de Calidad Educativa: desarrollo personal y social.Agencia de Calidad, 2014.

Resultados Hábitos de Vida Saludable – 2º Medio

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Resultados autoestima académica y motivación escolar – 2º Medio

Fuente: Informe de Resultados 2014. Otros Indicadores de Calidad Educativa: desarrollo personal y social.Agencia de Calidad, 2014.

ENTORNO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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La comuna de Cañete abarca una superficie de 760,4 Kms2 y una población de 31.270habitantes, correspondiente a un 1,68% de la población total de la región y una densidadde 41,12 hab/km2. Del total de la población 15.645 son mujeres (50,03%) y 15. 625habitantes son hombre (49,97%). Un 63,4% (19.839 habitantes) corresponde a lapoblación urbana y un 36,6% de población rural (Censo año 2002).

Cañete se caracteriza por una fuerte tradición agropecuaria y por sus diversas atraccionesturísticas como el Museo Mapuche, la Piedra del Águila (inserta en el Parque NacionalNahuelbuta), el Lago Lanalhue y otras lagunas donde es posible practicar actividades comoobservación de aves y deportes acuáticos y náuticos. Las actividades económicas de lacomuna se concentran en la agricultura, forestal, comercio y servicios. Su valor histórico essignificativo, puesto que fue uno de los principales escenarios de heroicas batallas delproceso de Conquista de Chile, destacando la batalla de Tucapel y la muerte de Pedro deValdivia, además de fuente de inspiración para el poeta Alonso de Ercilla y Zíñiga, quieninmortalizó la gesta a través de su poema épico “La Araucana”,

Estas características dan sustento a la formación técnico-profesional que el liceo entrega, através de la especialidad agropecuaria, relacionada al sector primario, junto a lasespecialidades de contabilidad y alimentación colectiva que se orientan al sector terciariode la economía (comercio, servicios, turismo, entre otros), puesto que son plazas yoportunidades para la continuación de estudios y/o desarrollo laboral.

En la actualidad, nuestro liceo se ubica en la parte norte de Cañete, en el sector La Granja,considerada un área urbana. A un costado se encuentra la escuela básica La Granja F-828,rodeado de áreas verdes y a escasos minutos del centro de la ciudad, lo que nos permiteestablecer contactos en el radio urbano y rural.

Contamos con redes de apoyo externo como JUNAEB y SENDA, becas Pro Retención,SENAME, Oficina de Jóvenes, apoyo de Hospital local, PDI y Carabineros. Desde el puntode vista académico tenemos convenios con el Instituto Tecnológico de la UCSC, Instituto deEstudios Contables Subercaseaux, CFT Lota-Arauco, CEDUC Lebu y desde el 2014 somosparte del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE),que en el marco del fortalecimiento de la Educación Pública, los estudiantes de nuestroestablecimiento recibirán preparación académica, orientación vocacional y una ampliagama de actividades de preparación para la vida en la educación superior.

De este modo, nuestro liceo mantiene relaciones institucionales y forja redes de apoyopara brindar un servicio educacional de calidad.

Fuentes: www.cañete.cl / www.destinobiobio.cl

NUESTRO IDEARIO

SELLOS EDUCATIVOS

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http://www.xn--caete-pta.cl/


Los sellos educativos son los elementos que caracterizarán, sintetizarán y reflejarán lapropuesta formativa y educativa que nuestra comunidad educativa quiere desarrollar.Estos sellos deben convertirse en los elementos constitutivos e identitarios que nosdistinguirán como liceo. Así, luego de una amplia consulta y participación a cada uno delos estamentos que componen la comunidad del LTP “Alonso de Ercilla y Zúñiga” hemosdeterminado los siguientes sellos:

EN EL ÁMBITO DEL SER

Promover la formación de jóvenes responsables y emprendedores, en su vida personal,académica y laboral, comprometido con su comunidad.

EN EL ÁMBITO DEL HACER

Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de sus competencias, talentos y habilidadespara el logro de los objetivos individuales y colectivos, a través de una gestión escolarefectiva, del trabajo en equipo y la innovación.

EN EL ÁMBITO DEL CONVIVIR

Convivir en la diversidad étnica, cultural y social, utilizando el diálogo como forma deresolver los conflictos entre pares y adultos, en base a la justicia, solidaridad y respetopor el entorno.

EN EL ÁMBITO DEL CONOCER

Promover el conocimiento de sí mismo y de los derechos y deberes que tienen losintegrantes de la comunidad educativa, para ejercer la ciudadanía y fomentar la vidademocrática.

NUESTRA VISIÓN

“Nuestro liceo aspira a ser reconocido por entregar una Educación Integral y

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de Calidad, a través de una Gestión Escolar Efectiva y con una ComunidadEducativa que promueve la formación de jóvenes responsables, competentesy emprendedores, con compromiso hacia el desarrollo de su territorio, lavida democrática y el respeto por el entorno”.

NUESTRA MISIÓN

“Somos un liceo de orientación Técnico Profesional abierto a la diversidad,que trabaja en equipo para educar a los jóvenes en lo intelectual, valórico,afectivo, artístico y físico, a través de aprendizajes activo-participativas que lepermitan ser competentes, emprendedores y responsables en su vidaacadémica y laboral, convirtiéndolos en una aporte al desarrollo territorial”.

NUESTRO LEMA

“Energía joven impulsando el desarrollo”

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

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Comunidad Educativa

Concebida como una agrupación de personas: sostenedor, estudiantes, docentes,asistentes de la educación, padres y apoderados que inspiradas en un propósito común,cuyo objetivo es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnospara asegurar su pleno desarrollo expresado en la adhesión al proyecto educativo delestablecimiento y a sus reglas de convivencia” (LGE Nº 20.370, Artículo 9°, 2009).

Educación Integral

Se relaciona al fomento de la educación formativa (valores, principios), cognitiva (materiasescolares) y al desarrollo personal, social y ético, lo que favorece el aprendizaje en todassus formas.

Se refiere a formar estudiantes con sólidos conocimientos y competencias, pero queademás sean respetuosos, responsables, colaboradores y buenos ciudadanos; con valoresy con habilidades para vivir esos valores en su vida cotidiana. Y para ello, necesitamos quetambién los profesionales de la educación y las familias sean modelos del ejercicio de estashabilidades y sepan estimularlas en niños y jóvenes.

El desarrollo personal, social y ético es central para una convivencia armónica, favorece elaprendizaje y es factor clave para la prevención de conductas de riesgo.

Educación de Calidad

Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retosdel desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda lavida (LGE. Nº 20.370, Artículo 13º, 2009).

Todos alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias, deben alcanzarlos objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma queestablezca la ley (LGE, 2009).

Gestión Escolar Efectiva

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Entendida como el proceso participativo, planificado, monitoreado y evaluado por mediodel cual el director y su equipo de gestión desarrollan el liderazgo pedagógico del centroeducativo, guiando, motivando, involucrando a sus actores y rindiendo cuentas a lacomunidad educativa, de tal manera que todos los esfuerzos y voluntades estén enfunción de lograr mejores aprendizajes escolares, que apunten a que los estudiantesdesarrollen todo su potencial y los anhelos del PEI. En síntesis, el liderazgo de los docentesdirectivos, visión y objetivos compartidos por la comunidad escolar, ambiente deaprendizaje disciplinado, son características claves de una gestión escolar efectiva en elestablecimiento.

Atención a la Diversidad Escolar

“Es necesario reconocer las diferentes necesidades de sus alumnos y responder a ellas,adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los niños y garantizar una enseñanzade calidad a través de un programa de estudios apropiado y una buena organizaciónescolar.. De este modo, se hace indispensable revertir las desiguales oportunidades deaprendizaje en las y los estudiantes, favoreciendo desempeños óptimos respecto a loesencial que deben desarrollar” (Fuente: www.media.mineduc.cl).

PRINCIPIOS CURRICULARES QUE ORIENTAN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DENUESTRO LICEO

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Nuestro quehacer pedagógico curricular se orienta a través de las directrices del Ministeriode Educación del Estado de Chile. En este sentido, los elementos estructurales de lagestión pedagógica son:

Propósito de la Educación Media:

“El desarrollo integral de las y los estudiantes, en el contexto del respeto por ladiversidad multicultural y nuestra identidad nacional y explicita principios talescomo: la Calidad de la educación, es decir, el aseguramiento del aprendizajepara todas/os las/las estudiantes, sea cual sea su condición o circunstancias; elde Equidad del sistema educativo o la garantía de que todas/os las/losestudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación decalidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieranapoyo especial; y el de la Diversidad, es decir, la promoción y respeto delsistema por la multiplicidad de procesos y proyectos educativos institucionales,además de las diferencias culturales, religiosas y sociales de quienes aprenden”(LGE Nº 23.370, artículo 3°, 2009).

Nuevas Bases Curriculares (Decreto Supremo de Educación 614, 2013) deEducación Media:

Los actuales cursos 7° y 8° Básico y 1° y 2° Medio, que, de acuerdo a la LeyGeneral de Educación de 2009 (Ley N° 20.370), pasarán a constituir el ciclo deformación general de la Educación Media. La LGE define a la Educación Mediacomo “el nivel educacional que atiende a la población escolar que hayafinalizado el nivel de Educación Básica y tiene por finalidad procurar que cadaalumno expanda y profundice su formación general y desarrolle losconocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadaníaactiva e integrarse a la sociedad”.

En relación con el aprendizaje, la premisa que orienta estas Bases es que elalumno necesita elaborar una representación personal del objeto deaprendizaje. Solo construyendo su propio significado podrá usar con efectividadese conocimiento para resolver problemas y para atribuir significado a nuevosconceptos. El conocimiento se construye de modo gradual sobre la base de losconceptos anteriores. Este carácter acumulativo del aprendizaje influyepoderosamente en el desarrollo de las habilidades del pensamiento, ya quecada nuevo aprendizaje adquirido modifica e incrementa lo que la persona escapaz de hacer, pensar y comprender.

Estas Bases Curriculares continúan y reafirman el sentido que tiene todaeducación, cual es contribuir al desarrollo completo e integral de todas laspersonas en sus dimensiones ética, moral, afectiva, intelectual, artística y física,mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Deeste modo, podrán realizar su potencial y vivir su vida en forma plena,participando activamente en una sociedad libre, democrática y pluralista, ycontribuyendo responsablemente al desarrollo del país. Los objetivos de las

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Bases se enmarcan en los Objetivos Generales estipulados por la Ley Generalde Educación, tanto para el ámbito personal y social como para el ámbito delconocimiento y la cultura (Art. 30).

Nuevas Bases Curriculares (2013) de Formación Diferencia Técnico-profesional:

El nivel de Educación Media ofrece una formación general común yformaciones diferenciadas. La formación diferenciada Técnico-Profesional de laEducación Media se construye articulando el dominio de las competenciaspropias de una especialidad con el aprendizaje tanto de los objetivostransversales como de los objetivos y contenidos de la formación general de laeducación media. En el diseño de los perfiles de egreso se ha consideradoresguardar una perspectiva de itinerarios de formación técnica en un sistemade formación permanente. Así, la mayoría de las especialidades propuestastiene continuidad en la oferta de formación de técnicos de nivel superior en losCentros de Formación Técnica e Institutos Profesionales del país.

Para cada especialidad se ha definido un conjunto de objetivos de aprendizaje aser logrados al final de los dos años de formación diferenciada. Estos objetivosconfiguran un perfil de egreso, que expresa lo mínimo y fundamental que debeaprender todo alumno o alumna del país que curse una especialidad. No setrata de un perfil ocupacional, tal como se lo entiende en los procesos decapacitación (centrado en las tareas que se debe cumplir en un puesto detrabajo), sino de un delineamiento de competencias que preparan para iniciaruna vida de trabajo y que se espera domine un estudiante al egresar de laEMTP. Algunas de estas competencias trascienden el mundo laboral, y sonaplicables a otros ámbitos de la vida de las personas, pues apuntan a suformación integral. (Extracto Decreto 452, Bases curriculares de la FormaciónDiferenciada Técnico-Profesional aprobadas por el Consejo Nacional deEducación, MINEDUC, 2013).

Currículum por Competencias:

Las competencias son el conjunto de comportamientos socioafectivos yhabilidades cognitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar acabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.

Las competencias permiten incorporar lo ético y los valores como elementosdel desempeño competente, la importancia del contexto y el hecho de que esposible ser competente de diversas maneras.

En la Educación basada en Competencias, el aprendizaje está fundamentado enresultados. Lo que los estudiantes pueden hacer, así como aquello que saben ysus resultados están determinados por estándares.

Aprendizaje significativo:

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O aprendizaje relevante es aquel que el estudiante ha logrado interiorizar yretener luego de haber encontrado un sentido teórico o una aplicación realpara su vida; este tipo de aprendizaje va más allá de la memorización,ingresando al campo de la comprensión, aplicación, síntesis y evaluación. Dichode otra forma, el aprendizaje debe tener un significado real y útil para elestudiante, soslayando la visión de aprender por el simple hecho de hacerlo.

Aprender a aprender:

Aprender a aprender se entiende como la capacidad para reconocer los propiosprocesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentementeconocimientos y habilidades, y así lograr autonomía en el desarrollo de nuevascompetencias. Gracias a la capacidad de aprender a aprender se puedenactualizar de manera continua los conocimientos y habilidades necesarios paradesarrollar nuestras tareas y labores cotidianas.

Las competencias claves del aprender a aprender son: interesarse y motivarsepor aprender, observar el proceso del propio aprendizaje y aplicar nuevosaprendizajes.

Proyecto de Integración Escolar (PIE):

“La Educación Especial es una modalidad del sistema educativo que desarrollasu acción de manera transversal en los distintos noveles, tanto en losestablecimientos de educación regular como en los establecimientos deeducación especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos,recursos técnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propósito deasegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños,niñas y, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales (NEE) demanera que accedan, participen y progresen en el currículum nacional enigualdad de condiciones y oportunidades” (Ley General de Educación y Ley20.422)

Para la comunidad educativa y para los docentes, comprometerse con laintegración escolar significa crecer como persona y fortalecerse como equipo,generar cambios en el establecimiento que benefician a la comunidadeducativa en su conjunto, además supone vivenciar un clima participativo y deaceptación de la diferencia y de la diversidad.

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PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO

La comunidad educativa que ha participado en el proceso de reformulación del PEIconsidera relevante los siguientes principios y enfoques que dan sustento al quehacerinstitucional. Estos nueve lineamientos son fundamentos basales del quehacer pedagógicoen cuento a:

1. Entregar una educación integral para el desarrollo cognitivo, ético-valórico,afectivo, artístico y físico.

2. Educar en respeto a la diversidad y la inclusión.

3. Educar con un currículum que integre lo académico, afectivo y social.

4. Formar ciudadanos que aporten a la vida democrática.

5. Formar jóvenes responsables, emprendedores y comprometidos con su desarrollopersonal y profesional.

6. Fomentar vínculos que permitan la participación, el trabajo en equipo y la creaciónde redes de apoyo.

7. Generar conciencia para el cuidado y manejo sustentable del medio ambiente.

8. Desarrollar una Gestión Escolar efectiva y afectiva que permita el crecimiento yfortalecimiento de la comunidad educativa.

9. Contribuir al desarrollo integral de los estudiantes a través de las ActividadesExtraescolares, permitiendo descubrir sus intereses, aptitudes y talentos.

El liceo ha apostado por un proyecto extraescolar guiado por los principios yvalores que intenta desarrollar nuestro PEI, logrando organizar y ofrecer a nuestrosalumnos variados talleres extraescolares orientados en las diferentes áreasartísticas, deportivas y culturales; siendo los más relevantes en el área musical(grupo vocal, batucada y murga, y grupo andino) como también en el áreadeportiva (levantamiento de pesas y fútbol), destacando, además, a partir del 2016los talleres de Cine, Robótica y Bienestar Estudiantil.

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VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Los siguientes valores dan sustento a nuestro PEI y la formación ética de nuestrosestudiantes. Estos surgen de la participación consciente de quienes han colaborado en elproceso de reformulación de nuestro proyecto educativo. Los valores rectores de nuestroliceo son:

RESPETO

Es la actitud de honrar a las personas y atender a sus derechos, se refleja en la cortesía conque nos comunicamos mutuamente, nuestra manera de hablar de tratar. Dialogar y actuarcon respeto es dar a cada uno la dignidad que merece. Ser respetuoso es tambiénrespetarse a sí mismo.

Una de las premisas más importantes del respeto es que para ser respetado es necesariosaber o aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades

TOLERANCIA

“La tolerancia es un valor moral que implica el respeto íntegro hacia el otro, hacia susideas, prácticas o creencias, independientemente de que choquen o sean diferentes de lasnuestras. En este sentido, la tolerancia es también el reconocimiento de las diferenciasinherentes a la naturaleza humana, a la diversidad de las culturas, las religiones o lasmaneras de ser o de actuar. Por ello, la tolerancia es una actitud fundamental para la vidaen sociedad”.

RESPONSABILIDAD

Se considera una cualidad y un valor del ser humano. Se trata de una característica positivade las personas que son capaces de comprometerse y actuar de forma correcta. En unasociedad se espera que las personas actúen de forma responsable, ejerciendo susderechos y desempeñando sus obligaciones como ciudadanos. Significa dar a otros laresponsabilidad de que puedan confiar en ti, estar dispuesto a responder por lo que hacery por lo que dejas de hacer. Si algo sale mal puedes explicar por qué las cosas salieron deesa manera, pero no poner excusas. Cuando se actúa responsablemente, das a las otraspersonas la seguridad de que puedan recurrir a ti.

JUSTICIA

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Es el principio moral de cada persona que decide vivir dando a cada quien lo que lecorresponde o pertenece. La justicia como valor busca el bien propio y de la sociedad,respetando las normas de convivencia, reglamentos institucionales y protocolos queregulan las relaciones humanas que forman parte de nuestra institucionalidad.

SOLIDARIDAD

La solidaridad es el apoyo o la adhesión circunstancial a una causa o al interés de otros,por ejemplo, en situaciones difíciles. Cuando dos o más personas se unen y colaboranmutuamente para conseguir un fin común, se habla de solidaridad. La solidaridad escompartir con otros tanto lo material como lo sentimental, es ofrecer ayuda a los demás yuna colaboración mutua entre las personas.

Estos valores son nuestra base y fundamentan el desarrollo de competencias relevantes enla educación de nuestros jóvenes. Los ejes de competencias son:

A. Ser emprendedor en lo académico, personal y profesional.B. Contar con habilidades creativas, críticas y argumentativas.C. Desarrollar relaciones interpersonales que se sustenten en vínculos constructivos y

resolución de conflictos por la vía pacífica.D. Saber asumir compromisos propios y con los demás.E. Generar actitudes de participación democrática.F. Actuar con respeto hacia la diversidad étnica, social y cultural.G. Saber gestionar los desafíos y metas con esfuerzo y perseverancia.

De este modo, nuestro marco valórico será otra impronta de identidad, orientará eldesarrollo de las relaciones interpersonales y aportará a la construcción de nuestrosentido de comunidad educativa.

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PERFILES DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO

Para lograr lo propuesto y para tener identidad como Liceo Técnico Profesional esnecesario que los miembros de la comunidad educativa se ajusten a las competencias delser, conocer, hacer y convivir. Para ello se han consensuado los perfiles de cada estamentocon la finalidad de alinear roles y funciones hacia el PEI

Los Perfiles corresponden a un conjunto de descripciones y competencias que identificanel desempeño de una persona, para asumir las responsabilidades propias en el desarrollode funciones, como en tareas de su determinado rol.

1. ESTUDIANTE.

El Proyecto Educativo desea que nuestros estudiantes logren:

Competencias Conductuales

Es respetuoso/a y responsable de los derechos y deberes propios y de losdemás, capaz de comprender que los espacios son compartidos en diversidady, por lo tanto, es necesario aceptar y cumplir normas básicas que permitanla convivencia escolar.

Es responsable frente a sus compromisos escolares. Tiene relaciones interpersonales respetuosas y guía su diario vivir según los

principios y valores de nuestro PEI. Toma conciencia de su potencial creativo y lo desarrolla en las diferentes

áreas de aprendizaje. Es independiente y crítico en la construcción de su aprendizaje y en la

búsqueda del conocimiento, aceptando los errores como parte de sucrecimiento y de la construcción de verdades perfectibles a la luz de nuevosantecedentes.

Se reconoce como parte importante en la construcción de ideas yexploración de soluciones de los problemas emergentes.

Mantiene la mente abierta y positiva frente a la aparición de nuevas ideas osoluciones, reconoce sus limitaciones, está abierto a la discusión respetuosay fundamentada, como a la crítica constructiva.

Posee una actitud positiva frente a la vida, asumiendo los problemas comodesafíos o posibilidad de aprendizaje que le permiten crecer como persona.

Se identifica con la historia y valores del liceo.

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2. APODERADOS

Descripción Madres, padres, familiares cercanos y/o tutores que formenprincipios y valores que promuevan el crecimiento personalde su hijo(a) o pupilo(a), tales como: respeto, disciplina, elsentido del deber y de superación, responsabilidad,solidaridad, entre otros, de la mano de la colaboración ymonitoreo de los aprendizajes, del trabajo escolar en elhogar y del desarrollo afectivo.

Competencias Conductuales Competencias Funcionales

Compromiso ético-afectivo con sushijos (as) o pupilos (as).

Orientación a la comunicaciónfluida, participación ycolaboración con las actividadesdel liceo.

Responsabilidad con lasactividades del establecimiento ylos deberes de su pupilo.

Trabajar en equipo junto a losdemás apoderados y docentes.

Cuidar el desarrollo cognitivo,valórico y afectivo de sus hijos (as)o pupilos (as).

Asistencia a todas las citacionesdel liceo, en las fechas y horariosestablecidos, y sin interrumpiractividades académicas delestablecimiento.

Asistir a las entrevistas que seansolicitadas por los docentes odirectivos.

Fomentar en el/la estudiante,hábitos de toda índole (dehigiene, estudio, respeto ybuenas costumbres) hacia lacomunidad escolar.

Apoyar responsablemente alpupilo/a en sus deberesacadémicos y técnicoprofesional.

Reforzar actitudes positivas yhábitos, a fin de contribuir aldesarrollo personal de supupilo/a.

Mantener un contacto estrechocon su pupilo/a y el liceo através del Profesor Jefe y losconductos regulares formalesdel establecimiento.

Velar por la responsabilidad,asistencia y puntualidad de supupilo/a en todas lasactividades del liceo, comoasimismo del retiro oportunosegún horarios.

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3. DIRECTOR(A)

Descripción del Cargo

Profesional de nivel superior, de experiencia, que se ocupade la dirección, gestión, supervisión y coordinación de laeducación del establecimiento. Su función principal es liderary dirigir el Proyecto Educativo Institucional, trabajando enequipo y en respeto por la diversidad. Debe tenercompetencias éticas, interpersonales, pedagógicas, degestión en lo estratégico y en el fomento de la identidad delestablecimiento, gestión del aprendizaje y la convivenciaescolar.


Compromiso ético-social.

Orientación a la efectividad yafectividad.

Sensibilidad Social eInterpersonal.

Autoaprendizaje y desarrolloprofesional.

Liderazgo.

Responsabilidad.

Capacidad de negociar yresolver conflictos.

Gestionar las relacionespúblicas del establecimiento.

Promoción hacia el trabajocolaborativo.

Adaptación al cambio.

Valoración de la identidad delliceo.

Pro acción hacia actividadesinstitucionales que fomenten laidentidad del establecimiento.

Gestionar la relación con lacomunidad y el entorno.

Representar al liceo en su calidad deDirección.

Coordinar el PEI y la PlanificaciónEstratégica.

Difundir el PEI y asegurar laparticipación de la comunidad.

Gestionar las actividadesinstitucionales para la difusión ydesarrollo de los aprendizajes.

Promover la creación de proyectos(internos y externos) que fomentenprincipios y valores del liceo.

Coordinar las relacionesinstitucionales para potenciar redesde apoyo con empresas einstituciones.

Promover innovaciones educativasque propicien el mejoramiento delaprendizaje y la enseñanza.

Garantizar calidad del procesoeducativo técnico-profesional y deformación general científico-humanista

Gestionar el clima organizacional y la

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convivencia escolar.

Tener herramientas comunicacionalesy de liderazgo institucional paragestionar la organización e integrar laparticipación de los profesores,estudiantes y familias con el entornodel establecimiento.

Informar oportunamente a losapoderados acerca delfuncionamiento del liceo.

Administrar los recursos físicos,económicos y pedagógicos.

Gestionar el personal.

Coordinar y promover el desarrolloprofesional del cuerpo docente yasistentes de la educación.

Gestionar seguridad y saludocupacional.

Intencionar y gestionar la formacióncontinua en docentes y asistentes dela educación para el fomento del PEI.

Dar cuenta pública de su gestión.

Monitorear y evaluar las metas yobjetivos del establecimientoconforme a planes de mejoramiento.

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4. JEFE DE UNIDAD TÉCNICO - PEDAGÓGICA.

Descripción delCargo

Profesional de nivel superior, de experiencia en el ámbitoeducacional, que se responsabiliza de la programación,organización, supervisión y evaluación del desarrollo de lasactividades curriculares. Integrante del equipo directivo,colaborador y asesor de la Dirección en materias técnico-pedagógicas, que promueve relaciones interpersonales éticas yde identidad en el establecimiento, y coordina el equipopedagógico del establecimiento en coherencia con el PEI.




Sensibilidad Social e Interpersonal.

Autoaprendizaje y desarrolloprofesional.

Liderazgo pedagógico-curricular.

Responsabilidad.

Capacidad de mediar y resolverconflictos.

Asertividad.

Iniciativa e innovación.

Pro acción hacia la identidad delestablecimiento.

Promotor de estrategiasinnovadoras en la formacióncontinua y las prácticas docentes deaula.

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentesniveles, alineados con la identidadinstitucional.

Difundir el PEI, la identidad del liceo yasegurar la participación de lacomunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de informaciónútil para la toma oportuna dedecisiones.

Planificar y coordinar las actividadesde su área.

Garantizar calidad del procesoeducativo técnico-profesional.

Administrar los recursos de su área enfunción del PEI, directricesministeriales y plan de mejoramiento.

Supervisar la implementación de losprogramas de aula, según lineamientoscurriculares y de identidadinstitucional.

Asegurar la calidad de las estrategiasdidácticas en el aula.

Dirigir el proceso de evaluación

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docente.

Organizar el currículum en relación alos objetivos del PEI.

Asegurar la implementación yadecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor en elmanejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo alos resultados.

Gestionar proyectos de innovaciónpedagógica, en educación técnico-profesional y del Plan de FormaciónGeneral, para la mejora continua.

Monitorear y evaluar objetivos y metasconforme a planes de mejoramiento.

Coordinar y vincular programas deapoyo al desarrollo de los estudiantes

5. ORIENTADOR(A)


Profesional responsable de planificar, coordinar,supervisar y evaluar las actividades de orientacióneducacional, vocacional y profesional, implementandoel Programa de Orientación y de resolución deconflictos del Establecimiento a nivel grupal eindividual en coherencia con el PEI.





Autoaprendizaje y desarrollo

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de losdiferentes niveles.

Asegurar la existencia deinformación útil para la tomaoportuna de decisiones.

Planificar y coordinar las actividades

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profesional.

Liderazgo pedagógico y trabajoen equipo.

Responsabilidad.

Relaciones personalesconstructivas.

Asertividad.

Sistemático en su quehacer.

Pro acción hacia la ejecucióndel PEI y la innovaciónpedagógica.

de su área.

Contribuir a la resolución pacífica deconflictos y la sana convivencia

Administrar los recursos de su áreaen función del PEI.

Elaborar y gestionar proyectos.

Orientar a los estudiantes en elproceso de elección vocacional y/ode desarrollo personal.

Entregar apoyo al profesor en elmanejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo alos resultados.

Difundir, monitorear y asegurarcumplimiento del PEI y la identidaddel liceo.

Fomentar acciones acordes aprincipios y valores del liceo.

Coordinar las relacionesinstitucionales para potenciar redescolaborativas.

Aportar constructivamente al climaorganizacional y la sana convivenciaescolar.

Monitorear y evaluar las metas yobjetivos del establecimientoconforme a planes demejoramiento.

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6. INSPECTOR(A) GENERAL


Profesional de la educación que se responsabiliza delas funciones organizativas necesarias para elcumplimiento del Reglamento Interno de laInstitución, su plan de mejoramiento, la promoción deuna sana convivencia, manejo de las relacioneshumanas y la resolución pacífica de conflictos encoherencia con el PEI.



Orientación a la efectividad y afectividad.


Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Liderazgo y trabajo en equipo.

Promotor de relaciones interpersonales constructivas.

Negociar y resolver conflictos.


Asertividad.

Responsabilidad

Difundir y dar cumplimiento al PEIfomentando la identidad del liceo,asegurando la participación de lacomunidad educativa y el entorno.

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de losdiferentes niveles.

Gestionar el clima organizacional yla convivencia.

Asegurar la existencia deinformación útil para la tomaoportuna de decisiones.

Gestionar el cumplimiento delpersonal en las funciones asignadas.

Coordinar y ejecutar el proceso deadmisión de alumnos conarticulación del equipo de Gestión.

Planificar y coordinar las actividadesde su área.

Administrar los recursos de su área

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en función del PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios dela labor docente.

Administrar la disciplina delalumnado.

Promover criterios comunes entrelos docentes con relación a lasnormas de convivencia.

Contribuir a la resolución pacífica deconflictos y la sana convivencia.

7. JEFE DE FORMACIÓN PROFESIONAL


Profesional responsable de planificar, coordinar,supervisar, monitorear y evaluar las actividades delárea técnico-profesional, dando cumplimiento al PEI yel plan de mejoramiento institucional.





Orientación a la calidad técnico-profesional.





Difundir y dar cumplimiento al PEIfomentando la identidad del liceo.

Coordinar las actividades del áreatécnico-profesional.

Alinear a los docentes del áreatécnico-profesional con el PEI y susmetas institucionales.

Garantizar calidad del procesoeducativo técnico-profesional.

Generar redes de colaboración conempresas e instituciones.

Gestionar programas formativosen la empresa y/o instituciones.

Gestionar proyectos de innovación

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Adaptación al cambio. y emprendimiento en educacióntécnico profesional.

Gestionar espacios y recursos deaprendizaje.

Gestionar recursos humanos.

Gestionar seguridad y saludocupacional.

Implementar el currículum en lasespecialidades.

Contribuir a la resolución pacíficade conflictos y la sana convivencia.

Colaborar con UTP en la adecuadaimplementación del CurrículumTécnico Profesional.

Monitorear el desarrollo delprograma Dual y Prácticaprofesional.

Gestionar programas deperfeccionamiento y capacitaciónde docentes de la EducaciónTécnico Profesional.

8. JEFE DE ESPECIALIDAD


Profesional responsable de planificar, coordinar,supervisar y evaluar el desarrollo de la especialidad enla educación técnico-profesional, dando cumplimientoal PEI y el plan de mejoramiento institucional.



Orientación a la efectividad y


Coordinar las actividades de

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afectividad.








Iniciativa y pro actividad

Capacidad de emprendimiento.

especialidad de la educacióntécnico-profesional.

Alinear a los docentes de laespecialidad técnico-profesionalcon el PEI y sus metasinstitucionales.

Garantizar calidad del procesoeducativo técnico-profesionalsegún la especialidad impartida.

Articular acciones de colaboraciónentre liceo y empresas

Gestionar programas formativosen la empresa y/o instituciones.

Coordinar la especialidad.

Gestionar y desarrollar proyectosde innovación y emprendimientoen la especialidad técnicoprofesional.

Gestionar el uso de espacios yrecursos de aprendizaje.

Promover seguridad y saludocupacional.

Implementar el currículum en laespecialidad.


Coordinar las actividades deimplementación del programaDual y de Práctica Profesional.

Monitorear, evaluar yretroalimentar los proceso técnicoprofesionales

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9. PROFESOR(A) JEFE


Profesional de la educación de nivel superior quecoordina actividades educacionales, formativas,afectivas y comunicacionales con estudiantes,directivos, profesores, asistentes de la educación,profesionales interdisciplinarios y apoderados delcurso en el cual desempeña su jefatura.




Sensibilidad Social e Interpersonal







Coordinar las actividades deJefatura de Curso.

Alinear a los docentes que trabajencon el grupo curso conforme al PEI,sus objetivos y metas.

Monitorear procesos deaprendizaje del grupo curso.

Realizar seguimiento de losalumnos y de las problemáticaspuntuales que se presenten.

Llevar registro del desarrolloescolar de cada estudiante.

Involucrar colaborativamente a losPadres y Apoderados del curso.

Entrevistar a estudiantes y susapoderados.

Generar estrategias que

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fortalezcan al grupo curso engeneral y al estudiante en lopersonal.

Mejorar las estrategias de acuerdoa los resultados.

Desarrollar planes de curso, conobjetivos y metas a lograr duranteel año lectivo.


Gestionar proyectos de curso.

Evaluar objetivos y metas delcurso.

13. PROFESOR(A) DE EDUCACIÓN MEDIA CIENTÍFICO-HUMANISTA


Profesional de la educación de nivel superior,que lleva a cabo directamente los procesossistemáticos de enseñanza y formación, lo queincluye: diagnóstico, planificación, ejecución yevaluación de dichos procesos, y de lasactividades educativas complementarias quetienen lugar en la Educación Media Científico-Humanista en coherencia con el PEI.



Orientación a la efectividad.


Responsabilidad.


Difundir y dar cumplimiento alPEI fomentando la identidad delliceo.

Realizar labores docentes ypedagógico-administrativas.

Planificar las clases, lametodología de aprendizaje ylas evaluaciones.

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Liderazgo pedagógico y trabajo en equipo.


Mediar y resolver conflictos.


Pro acción a la iniciativa e innovaciones pedagógicas.

Registrar y reportar a tiempo laevolución académica de losestudiantes.

Organizar un ambienteestructurado y estimulante delaprendizaje para losestudiantes.

Realizar clases efectivas.

Contribuir a la resoluciónpacífica de conflictos y la sanaconvivencia.

Adecuar estrategias deenseñanza según necesidadeseducativas.

Diseñar estrategias quepermitan la inclusión.

Evaluar los aprendizajes.

Mejorar estrategias segúnniveles de logro de losaprendizajes.

Implementar proyectos deinnovaciones pedagógicas einterdisciplinarias.

10. PROFESOR(A) DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO-PROFESIONAL


Profesional que lleva a cabo directamente losprocesos sistemáticos de enseñanza y formaciónen el área técnico-profesional, lo que incluye:diagnóstico, planificación, ejecución yevaluación de los dichos procesos y de lasactividades educativas complementarias quetienen lugar en Enseñanza Media Técnico-Profesional, y que esté en coherencia con el PEI.

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Sensibilidad social e Interpersonal.

Responsabilidad.


Liderazgo pedagógico y trabajo en equipo.






Realizar labores docentes ypedagógico-administrativas.

Planificar las clases, lametodología de aprendizaje ylas evaluaciones.

Registrar y reportar a tiempo laevolución académica de losestudiantes en el área técnico-profesional.

Organizar un ambienteestructurado y estimulante delaprendizaje para losestudiantes.

Realizar clases efectivas yafectivas.

Contribuir a la resoluciónpacífica de conflictos y la sanaconvivencia.


Diseñar estrategias quepermitan la inclusión.

Mejorar estrategias segúnniveles de logro de losaprendizajes.

Implementar proyectos deinnovación pedagógica técnico-profesional.

Motivar el crecimiento yformación profesional de losalumnos

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14. EDUCADOR(A) DIFERENCIAL – PSICOPEDAGOGO(A)


Profesional de la educación de nivel superior, quelleva a cabo procesos sistemáticos de enseñanza yapoyo pedagógico a estudiantes con necesidadeseducativas permanentes y transitorias, lo cual incluye:diagnosticar, planificar, ejecutar estrategias, evaluarprocesos, retroalimentar y sugerir a docentes yapoderados, entregar lineamientos de enseñanza alárea técnico pedagógica según PEI y los marcosreguladores vigentes.






Responsabilidad.







Realizar labores docentesadministrativas.

Realizar adecuacionescurriculares en la planificación dela clase y evaluación.

Registrar y reportar a tiempo laevolución académica de losestudiantes.

Organizar un ambienteestructurado y estimulante delaprendizaje para los estudiantes.

Realizar apoyo pedagógicoefectivo y afectivo.

Contribuir a la resolución pacíficade conflictos y la sanaconvivencia.


Diseñar estrategias que permitanla inclusión.

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Evaluar los aprendizajes.

Contribuir a mejorar estrategiasde enseñanza según niveles delogro de los aprendizajes

Apoyar proyectos de innovaciónpedagógica.

Entregar sugerencias pedagógicasal equipo docente y UTP.

15. PROFESIONAL MULTIDISCIPLINARIO (PSICÓLOGO – ASISTENTE SOCIAL)

Descripción del Cargo Profesional de nivel superior competente en lasfunciones que desempeña, que lleva a cabo procesossistemáticos y de apoyo conforme a las necesidadesinstitucionales y que contribuye a: diagnosticar,planificar, ejecutar estrategias, evaluar procesos,retroalimentar a directivos, docentes y apoderados,entregando lineamientos efectivos para elmejoramiento institucional. Que trabaja en articulacióncon docentes, directivos y apoderados.



Orientación al logro


Trabajo en equipo.

Promotor de relacionesinterpersonales constructivas.

Responsable de loscompromisos laborales queasume.


Pro acción hacia la iniciativa y

Trabajar alineado con lasdemandas de la escuela, su PEI yla identidad del liceo.

Cumplir a tiempo con laboresadministrativas.

Planificar su trabajo, registrar yreportar los casos con los quetrabaje.

Tener sistematicidad en el trabajoencomendado.

Alinear su trabajo según PEI,objetivos y metas del liceo.

Alinear su trabajo con el PEI y

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participación.

Comunicación fluida hacia lacomunidad escolar.

Pro acción hacia la ejecucióndel PEI

directrices entregadas por ladirección del establecimiento.

Adecuar estrategias segúnnecesidades de los estudiantes.

Diseñar estrategias que permitanla inclusión.

Mejorar estrategias segúnprocesos o resultados.

Monitorear y evaluar losprocesos.

Cumplir con entrega deinformación a profesores jefes deforma permanente y oportuna.

Entregar lineamientos aDirección.

Planificar y coordinar actividadescon redes de apoyo

16. ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

Competencias Conductuales Competencias Funcionales Actúa en forma oportuna y

eficiente en situaciones deemergencia.

Mantiene un vocabularioacorde a las personas con lasque se relaciona, mostrandoempatía con su interlocutor.

Genera un clima de confianzaen el cual los estudiantes,profesores y apoderados sesienten cómodos para explicarconsultas, presentar quejas osolicitar información.

Realiza mediación en casos deconflicto, considerandodistintos puntos de vista parallegar a acuerdos.

Entrega información confiable yactualizada.

Capacitación permanente yatingente a la función quecumple.

Implementar el PEI y reglamentode convivencia escolar, dentro delestablecimiento educacional.

Velar por el orden y disciplina, ensituaciones tales como: laentrada y salida al recintoeducacional, recreos, almuerzos,actos y otros.

Resguardar que el alumnado seencuentre dentro del aula en lashoras que corresponden, a larealización de las clases.

Resguardar la disciplina de loscursos en los que se encuentreausente el profesor.

Derivar los casos disciplinarios

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Revisa e informa lasnecesidades de aseo, ornato einfraestructura, tomandoacciones oportunas pararesolverlas.

Cumple con los plazoscomprometidos en larealización de sus actividades.

Aplica conocimientospertinentes frente a situacionesdeterminadas a su labor.

Aplica estrategias para asegurarel orden e higiene del espaciofísico, de acuerdo a lasnecesidades que observa.

Retroalimentar positivamente alos alumnos, potenciando sushabilidades personales.

Entrega a los estudiantes lasrazones por las cuales esnecesario cumplir las normasdisciplinarias, más allá deimponer autoridad sin queestos comprendan el sentido deellas.

Compartir acuerdosestablecidos por la comunidadeducativa, en especial losConsejos Escolares.

Atender a las necesidadesemocionales de los alumnos,desarrollando vínculosformales.

que no se encuentrancontemplados en el reglamentode convivencia escolar, a laInspectoría General o a quiencorresponda para que administrelas sanciones del caso.

Inculcar a los alumnos hábitossociales (autocuidado), talescomo limpieza, el orden laresponsabilidad, el respeto, entreotros; con el fin de mantener laconvivencia escolar.

Prevenir que los estudiantes noporten elementos que atenten encontra de su propia seguridad y lade otros.

Apoyar las funcionesadministrativas de la InspectoríaGeneral.

Identificar a los alumnos que sonvíctimas de acoso escolar einformar a Inspectoría General.

Aplicar las normas de seguridadante las situaciones deemergencia, resguardando laintegridad de los alumnos.

Controlar el consumo ycomercialización, dentro delrecinto educacional, desustancias que atenten contra lasalud de los estudiantes.

Mantener al día la trayectoriaconductual de los alumnos.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Para poder realizar un proceso de seguimiento y evaluación de nuestro PEI, cabe señalarcuáles son los objetivos estratégicos que orientan, con mayor precisión, hacia dónde ir yqué se espera lograr. Al respecto, nuestra comunidad educativa, representada por elConsejo Escolar, ha consensuado los siguientes objetivos por área de gestión institucional:

AREAS DE PROCESO

SUBDIMENSIÓN

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

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PEI – LICEO “ALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA” G

ESTI

ÓN

PE

DAG

ÓG

ICA

GESTIÓN CURRÍCULARMejorar la gestión pedagógica-curricular y del trabajo en equipo, mediante la realización de tareas coordinación, planificación, monitoreo y evaluación del proceso educativo, de manera de asegurar la implementación curricular y la efectividad de la labor educativa

El 75% de los docentes son acompañados y monitoreados en las tareas de la implementación efectiva del currículonacional y de su proceso educativo.

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES

2. Desarrollar la Educación Integral planteada en nuestro PEI, apoyando a todos nuestros estudiantes en los ámbitos de su formación afectiva, académica, social, física y cultural, tomando en cuenta sus necesidades,habilidades e intereses.

El 80 % de los alumnos identificados mediante el catastro de necesidades de desarrollo son atendidos de acuerdo a sus necesidades, intereses y habilidades.

LID

ERAZ

GO

Liderazgo del Director.Gestión de resultados

Desarrollar una Gestión Escolar coordinada y eficaz, relevando los principios formativos del PEI como

Dar cumplimiento al 75% de los principiosformativos del PEI

CON

VIVE

NCI

A ES

COLA

R convivencia y formación Fomentar los principios formativos del PEI, relevando en las prácticas pedagógicas e institucionales las experiencias de aprendizaje que permita formar jóvenes responsables, que convivan en la diversidad y en base al diálogo y respeto como forma de resolver los conflictos.

2.- El establecimiento obtiene en nivel de logro de convivencia escolar positivo y en la autoestima y motivación escolar sobre 80 puntos de logro en las mediciones de otros indicadores de calidad

GES

TIÓ

N D

E RE

CURS

OS Mejorar la gestión del desarrollo profesional

y técnico del personal del establecimiento implementando de manera sistemática procedimientos que permitan el perfeccionamiento de acuerdo a las necesidades pedagógicas, técnicas y administrativas con el fin de fortalecer los aprendizajes y la formación se los estudiantes de acuerdo al PEI

1.- 80% de los docentes y asistentes de la educación del establecimiento acceden a perfeccionamientos/capacitaciones según las propias necesidades.

Mejorar la gestión de los recursos educativos, con énfasis en la formación técnica estableciendo políticas y procedimientos institucionales que apunten hacia el

2. El 100% de los recursos se gestionan a través de políticas y procedimientos que

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logro de los OA de las bases curriculares y los principios formativos del PEI en la adquisición yuso de éstos.

apunten al logro de los OA y los principios formativosdel PEI

ÁREA

DE

REU

LTAD

OS Mejorar los Resultados educativos y

eficiencia interna a través de la coordinación, planificación, monitoreo y evaluación de del PME yotros instrumentos de gestión, para cumplir con la educación Integral y de Calidad de nuestro PEI

Disminuir los alumnos con desempeño insuficiente en Lenguaje y Matemática y aumentar con desempeño elemental.Aumentar 10 puntoslos alumnos con puntaje sobre 500 pts PSU.Mantener tasas de titulación sobre el 70%Bajar el 10% de repitencia promedio.

Mejorar los Resultados educativos y eficiencia interna a través de la coordinación, planificación, monitoreo y evaluación de del PME yotros instrumentos de gestión, para cumplir con la educación Integral y de Calidad de nuestro PEI

Mantener sobre el promedio de los establecimientos con iguales características los indicadores de: Participación y formación ciudadanaClima de convivenciaescolarAutoestima académica y Motivación escolarSobre el 70% de logro en los principios formativosdel PEI según los criterios que éste plantea.

EVALUACIÓN DEL PEI

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SEGUIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) será revisado anualmente –al finalizar cadaaño electivo y en coherencia al PME– conforme las necesidades, innovaciones y aspectosde mejora, y para dicho efecto será convocado el Consejo Escolar, con representantes detodos los estamentos de la comunidad educativa, cuyo propósito será:

“Evaluar los niveles de coherencia interna entre el ideario de nuestro PEI, el plan demejoramiento educativo (PME) y la gestión institucional, a través de instrumentosobjetivos que permitan hacer seguimiento y monitoreo de los lineamientos estratégicasque persiguen el logro de aprendizajes, el fortalecimiento de la identidad, la formacióncontinua del equipo directivo, del profesorado y personal asistente de la educación,como también aspectos de mejora continua a nivel sistémico”.

Para la objetivación de la evaluación existirán:

a) Criterios de evaluación del PEI;

b) Indicadores de proceso (inductores) cualitativos y cuantitativos, quepermitan analizar antecedentes concretos de coherencia interna ypercepción de los actores de la comunidad educativa, con relación al plande mejoramiento educativo;

c) Indicadores de logro (cualitativos y cuantitativos) asociados a objetivos ymetas institucionales;

d) Encuestas de satisfacción para padres, apoderados y estudiantes; y

e) Encuesta de clima institucional destinada a todo el personal delestablecimiento.

Todo lo anterior será de responsabilidad del equipo directivo y de quienes secomprometan a colaborar con el proceso de actualización o reformulación del PEI.

ELEMENTOS EVALUACIÓN PEI

CRITERIOS- Aplicación anual.- Participación de todos los estamentos de la comunidad

educativa.- Criterios e indicadores de evaluación estará alineados al

plan de mejoramiento (PME) según sus objetivos, metas y acciones estratégicas.

- Uso de instrumentos de cotejo y encuesta.- Revisión y análisis de resultados (en el mes de diciembre

del año lectivo) para evaluar la gestión y coherencia del PEI - Socialización de resultados (en marzo del año siguiente). - Responsables de la evaluación del PEI: equipo directivo del

liceo.

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INDICADORES DE PROCESO

CUALITATIVOS CUANTITATIVOSÍtem Alto Medi

oBajo

Nº de acciones estratégicasdesarrolladas y alineadas ala Visión del PEI.

Nº de acciones estratégicasdesarrolladas y alineadas ala Misión del PEI.

Nº de Capacitaciones dedocentes.

Porcentaje de asistencia acapacitaciones de docentes.

Nº de capacitaciones paraasistentes de la educación.

Porcentaje de asistencia acapacitaciones de asistentesde la educación.

Porcentaje de accionesestratégicas del PMEdesarrolladas durante elaño en curso.

Nº de acciones querepresentan los valores yprincipios del liceo.

Porcentaje de acciones delPME que fortalecen laidentidad de los estudiantescon el liceo.

Nº de redes de apoyoalineadas al PEI.

Nº de convenios conempresas que fortalecen lasprácticas del área TP.

Nivel de participación de padres y apoderados en actividadesdel liceo.Nivel de participación de estudiantesen actividadesdel liceo.

Coherencia devalores del PEIcon PME.Coherencia deSellos educativos con PME.

Coherencia deEnfoques pedagógicos con acciones del PME.Fomento de acciones del PME que fortalecen la identidad del liceo.

INDICADORES DE LOGRO

CUALITATIVOS CUANTITATIVOSEstos indicadores estarán asociadosa los inductores (indicadores deproceso) que estén establecidos enel PME de cada año en curso, porejemplo:

- Niveles de participación.- Niveles de satisfacción.

Estos indicadores derelacionarán a objetivos ymetas institucionalesdeclarados en el Plan deMejoramiento Educativo acuatro años y que sedesglosarán anualmentepara un mejor monitoreo y

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- Niveles de identificación delPEI con otros elementos degestión del liceo, porejemplo: Plan demejoramiento educativo(PME).

- Niveles de logro deaprendizaje.

- Celebración de hitosimportantes del liceo.

- Estado de avance del PME.- Clima de convivencia escolar.- Niveles de participación en

actividades extraescolares.- Niveles de participación de

padres y apoderados, y CGP.- Logros en competencias

deportivas.- Capacitaciones para la

formación continua.

seguimiento.

Estos se asociarán a:- Resultados

académicos de losestudiantes.

- % de Coberturacurricular.

- % de Retención ypromoción escolar.

- % de Titulación.- Resultados SIMCE.- Resultados PSU.- Nº Participantes en

actividadesextraescolares.

- % Asistencia areunión deapoderados.

- Nº de objetivoscumplidos del PME.

- Nº de torneosganados.

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

PADRES Y APODERADOS ESTUDIANTESSe aplicará una autoevaluacióninstitucional, con preguntas cerradaspara analizar los niveles desatisfacción de padres y apoderados.

Se aplicará unaautoevaluacióninstitucional, con preguntascerradas para analizar losniveles de satisfacción deestudiantes.

ENCUESTA DE CLIMA LABORAL

DIRECTIVOS, DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓNSe aplicará una autoevaluación institucional, con preguntascerradas, para analizar los niveles de satisfacción de docentesdirectivos, docentes de aula y asistentes de la educación.

PROYECCIONES DEL PEI

Los resultados de la evaluación del PEI (monitoreo y seguimiento) servirán de insumo paraestablecer las proyecciones del proyecto educativo, y de ese modo, establecer losmomentos oportunos para su actualización o reformulación, dado que el PEI es la carta de

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navegación por excelencia y la columna vertebral de nuestra comunidad educativa, por lotanto, es un instrumento de gestión vivo, que se mueve al son de las generaciones deestudiantes y familias que integran nuestro establecimiento, y que requiere estar enconstante revisión para cumplir con los estándares de calidad y mejoramiento continuo.

En este sentido, anualmente se evaluará el cumplimiento del PEI a través de otrosescenarios de gestión escolar, por ejemplo: PME, Reglamento Interno, Manual deConvivencia, Protocolos de Actuación u otros instrumentos validados por la comunidadeducativa y acciones de gestión que permitan evidenciar el desarrollo de nuestro ideario,dando vida a nuestra Misión, concretizando nuestras propuestas institucionales ypedagógicas por medio de definiciones estratégicas que impulsen procesos participativos yde calidad.

El propósito de lo señalado es analizar la coherencia y pertinencia de las accionesdesplegadas, ya que esto permitirá tener claros direccionamientos y organización ennuestra comunidad educativa, en concordancia con nuestra cultura y diversidad.

Además la comunidad espera la ampliación del establecimiento por la incorporación de los7° y 8° a la educación media. Con el consiguiente crecimiento de la matrícula, nos veremosdesafiados a aumentar la oferta en la formación Técnico Profesional con la creación denuevas especialidades que den cuenta del desarrollo económico, político, social y culturaldel territorio. Así mismo se proyecta mejorar la implementación de las especialidadesexistentes de acuerdo a los nuevos requerimientos planteados en las Bases Curriculares.

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