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LICEO LONQUIMAY
Proyecto Educativo Institucional 2018-2021
“Generando oportunidades con Identidad y Pertinencia local”
2
I. CONTEXTO
1.1. Introducción
El actual Proyecto Educativo Institucional1 es el resultado de un análisis institucional e interinstitucional
en el marco del servicio educativo que se ofrece a la comunidad local y contó con la participación de
distintos actores, tanto del establecimiento, como de otros actores de interés para el proyecto educativo
de la Comuna de Lonquimay, Región de la Araucanía. En este sentido, se reconoce la importancia y el
valioso aporte del Liceo Lonquimay en la comuna, al ser el único establecimiento de Enseñanza Media,
transformándose en la oportunidad educativa de los/as jóvenes y sus familias de continuar estudios
secundarios sin tener que emigrar y de proyectarse hacía la educación terciaria.
Justamente, en una sociedad de constante movimiento, caracterizado por las nuevas tecnologías de la
comunicación e información, la educación en nuestro país se ha ido transformando y adecuándose
para responder a las nuevas exigencias. Estas transformaciones han permitido una mayor movilidad
social de las nuevas generaciones. En este contexto, nuestra propuesta educativa debe ir en dirección
similar, adecuándose al contexto y entorno social, cultural y geográfico. Es por ello, que, desde el
equipo de liderazgo educativo, se plantea inicialmente la necesidad de reflexionar acerca de cómo dar
respuesta efectiva a las necesidades educativas y de formación de las nuevas generaciones de
estudiantes2 de la comuna.
Lo anterior, permitió evaluar la efectividad del curriculum inicial relacionado con la formación
Humanista-Científico, conducente preferentemente a la educación terciaria y contrastarla con
indicadores de eficiencia interna3, decidiendo estratégicamente complementar lo anterior y transitar
hacia a la opción de ofrecer una formación Técnica-Profesional que permita a nuestros/as estudiantes
una preparación contextualizada para la inserción a mediano plazo a la vida laboral, con opción
continuar estudios y/o perfeccionamiento. En este sentido, y con el apoyo de la Ilustre Municipalidad
de Lonquimay, como sostenedor y responsable4 del establecimiento, se inicia el proceso de concretar
un Liceo Polivalente en la comuna, permitiendo con ello, potenciar, articular y ofrecer a la comunidad
1 En adelante PEI 2 El establecimiento se ha propuesto en sus acciones estratégicas, dar respuesta a las necesidades educativas de estudiantes mediante la formación Humanista Científico y Técnico Profesional. 3 Se plantea la necesidad de generar mayor retención de matrícula (no sólo por deserción o repitencia) sino porque actualmente estudiantes de la enseñanza general básica emigran a otras comunas para completar su ciclo formativo. 4 Ver Plan de Educación Municipal 2017-2018 (PADEM).
3
de Lonquimay ambas modalidades de enseñanza media: Humanista Científico y Técnico
Profesional.
En este sentido, PEI que se presenta a continuación, articula desde esta nueva modalidad, las distintas
dimensiones educativas, las que dan vida y orientan el quehacer Técnico-Pedagógico, Administrativo-
Financiero, Organización Interna y Relación con el Entorno, que incluye al Sostenedor, Ministerio de
Educación, e Instituciones Públicas y Privadas. En síntesis, todas aquellas de interés social, colectivo
y productivo-económico que puedan aportar no sólo la actualización permanente de nuestro Proyecto
Educativo, sino que al ciclo de formación de los/as estudiantes.
En este sentido, la Gestión de la Convivencia Escolar se le da un importante impulso dado la relevancia
de contar con una Comunidad Educativa que resguarda y promueve un clima escolar positivo, basado
en el buen trato y de relaciones e interrelaciones que respeta la diversidad cultural, social y política. Lo
anterior, se ve materializado a partir del diseño del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar que ha
sido abordado en conjunto con el Equipo Técnico, socializado y validado en la Comunidad Educativa,
incluyendo estrategias de seguimiento y monitoreo permanente de las distintas dimensiones. Al mismo
tiempo, se ha conformación y consolidado el Equipos de Trabajo, en coordinación con los distintos
proyectos y programas que apuntan a mejorar la trayectoria socioeducativa de nuestros/as estudiantes.
Nuestro establecimiento, próximo a cumplir medio siglo en la Comuna, desde sus inicios busca entregar
una educación contextualizada y acorde a las necesidades de la Comunidad Local, para lo cual, el
intencionar procesos de autorreflexión es fundamental, pues estas necesidades van variando de
acuerdo con el avance tecnológico y dinámicas sociales, políticas y culturales, por lo cual la formación
debe responder acertadamente. Así entonces, la necesidad de contar con una formación técnico-
profesional ha sido una demanda histórica en la comuna y diversos estudios5 han establecido la
importancia de impulsar esta iniciativa, ampliando las oportunidades para nuestros jóvenes que, por
diversos motivos, aspiran a conseguir competencias laborales específicas para incorporarse al mundo
laboral.
Esta nueva modalidad de enseñanza permite responder a los distintos intereses de nuestros
estudiantes, reconociendo y valorando las actuales opciones de formación Humanista-Científico y
posibilitando la formación Técnico-Profesional que respete sus legítimas aspiraciones, potencie
5 Uno de los estudios pioneros que sistematizó la demanda por la transformación del Proyecto Educativo es
realizado por SEPADE (2010). Durante el 2013, se desarrolla por parte de la Fundación de Educación Beato Ceferino, un estudio para la prefactibilidad de la Instalación de un Liceo Técnico, con proyección de área turística y agropecuaria. Recientemente, en el contexto de instalar la ZOIT se estableció una serie de estrategias vinculadas al rubro del turismo.
4
habilidades y competencias importante para la era digital y tecnológica actual, con un plan de formación
valórica-ética y de orientación vocacional que permita proyectarse hacía la educación y capacitación
continua. En síntesis, esta propuesta asume un proceso de aprendizaje acorde al contexto sociocultural
de los/as estudiantes, atendiendo a los distintos niveles y estilos de aprendizaje, brindando
oportunidades para que todos y todas puedan ampliar sus potencialidades y acceder a opciones
variadas de desarrollo personal y social.
Nuestro establecimiento, cuenta con un equipo de trabajo consolidado y con clara vocación hacia lograr
resultados de excelencia, resguardando procesos que permiten entregar una educación de calidad a
partir del desarrollo permanente de proyectos innovadores, fortaleciendo competencias cognitivas en
cada uno de los/as estudiantes, con la entrega de una formación integral que favorecerá sin duda, la
movilidad social y mejora de la calidad de vida. Nuestro Plan de Estudios considera:
Área Cursos o Nivel
Formación General Primer y Segundo Año:
Formación Diferenciada Tercer y Cuarto Año Humanístico-Científica,
Formación Técnico-Profesional
Servicios de Turismo
Administración, mención en Recursos Humanos.
A lo anterior, se suma una variada oferta de talleres de libre disposición, con énfasis en el refuerzo de
competencias, habilidades sociales, culturales y deportivas a través de la organización de espacios de
recreación y esparcimiento. Este nuevo Proyecto Educativo permite proyectar un trabajo sistemático,
articulado con el contexto sociocultural y en directo beneficio de las familias de la Comuna de
Lonquimay que aspiran a transformar su calidad de vida desde una educación que potencia habilidades
y destrezas de cada uno de/as los estudiantes.
5
1.2. Información Institucional
A. Información General:
DIRECTOR(A) DIRECCIÓN R.B.D.
Benjamín Negrier Torres Chaquilvin Nº1150 5323-6
COMUNA FONO E-MAIL
Lonquimay 452464472 [email protected]
FECHA DE FUNDACIÓN DECRETO COOPERADOR DEPENDENCIA
03 de abril 1972 8737 de 1981 Municipal
NIVELES DE ATENCIÓN
HUMANISTA-CIENTÍFICO 1° y 2° Medio Plan Común 3° y 4° Medio
TÉCNICO-PROFESIONAL
3° Medio
Servicios de Turismo
3ro Medio
Administración, mención en
Recurso Humano
B. Horario de Funcionamiento:
JORNADA MAÑANA ALMUERZO TARDE
Lunes a jueves 08:15 a 13:25 Horas 13:25 a 14:25 horas 14:25 a 17:40 horas
Viernes 08:15 a 13:25 horas -
6
C. Organigrama y Proyección del Funcionamiento:
ORGANIGRAMA LICEO LONQUIMAY
Alcalde
DEM
Director Consejo escolar
CCPP
CCAA
Inspectoría
General
Unidad Técnico-
Pedagógica
Encargado de
convivencia Coordinador
Internado
Cuerpo
docente
Asistentes
de la
educación
Orientación
Equipo
Psicosocial
Profesores
Jefe
Profesores
de Aula
Encargado
SEP
Coordinación
PIE
Educadores
Diferenciales
y técnicos
Coordinación de
especialidades
Técnicas
Consejo de
profesores
Representante
Asistentes de
Educación
Jefes de
Departamentos
Coordinación
CRA, Enlaces,
Biblioteca
Consejo general
de funcionarios
ES
TU
DIA
NT
ES
AP
OD
ER
AD
OS
/A
S
7
D. Personal del Establecimiento
N.º DE DOCENTES DIRECTIVOS
01
01
01
Director
Inspector General
Jefe UTP
N.º DE DOCENTES AULA
25 Docentes
N° DOCENTES ESPECIALIDADES
02 Docentes Coordinadores
PROYECTO INTEGRACIÓN ESCOLAR
05
02
02
01
Educadores
Técnico Diferencial
Psicólogo
Trabajador Social
Nº ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
24 Asistentes de la educación (Liceo e Internado)
E. Estado de Matricula año 2017
Cursos N.º cursos por nivel
Matricula por curso Total
1 2 3 4
1° 4 42 42 42 39 165
2° 4 23 21 22 21 87
3°
3 30 32 39 - 101
4° 3 24 29 19 - 72
Total 425
8
F. Diagnostico Institucional
Administrativamente el Liceo “Brigadier Carlos Schalchli Villalobos”, cuenta con un Director y Equipo
Directivo que es integrado por el Inspector General y Jefe Unidad Técnico–Pedagógica. Este equipo
directivo trabaja conjuntamente Equipo de Gestión que es integrado por el Encargado CRA,
Convivencia Escolar, Coordinador Internado, Orientadora, Coordinadora PIE, y Representante del
Consejo de Profesores.
El establecimiento cuenta con el Consejo Escolar, siendo presidido por el Director y participan además,
conforme a las orientaciones del Ministerio de Educación, el Representantes del Centro General de
Padres y Apoderados, Del Centro de Alumnos, Representante de los Docentes y Asistentes de la
Educación, además del Sostenedor, representado por el Director del Departamento de Educación, o
quién delegue para dicha función.
En este proceso de autodiagnóstico, destacan, además, los Indicadores de Eficiencia Interna en el área
de la educación, los que se refieren los logros realizados por la población estudiantil del
establecimiento. Para nuestro Liceo existen diferentes medidas de eficiencia interna que son relevantes
para el diagnóstico institucional. Para efectos del PEI, sólo consideraremos, la tasa de repitencia y
retiro, la tasa de promoción efectiva, resultados SIMCE y PSU.
A nivel comunal, cerca de un 80% de los egresados de enseñanza básica, optan por nuestro
establecimiento en primer año medio, en su mayoría de las escuelas de la públicas de Comuna. Sin
embargo, a medida de su avance académico, se observa una tendencia a la disminución, que está
influenciada a la búsqueda de otras oportunidades educativas, principalmente que respondan a sus
necesidades e intereses de formación Técnico-Profesional6.
6 A partir del análisis de los resultados del Programa de Becas Escolares (Indígena y Presidente de la República), durante los años 2016-2018, del total de postulantes, el 59%, 22% y 32% de los estudiantes de Primer Año Medio, se matricularon en establecimientos de educación Técnico Profesional. Área Social del Departamento de Educación Municipal.
9
En este proceso, de reformulación del PEI y la incorporación de la formación Técnico-Profesional, se
analizó el comportamiento de la matrícula de los últimos cuatro años, establecido anualmente ingresan
cerca de 130 estudiantes a primer año medio, sin embargo, y por razones que deben establecerse con
mayor claridad, los cursos posteriores, el promedio disminuye significativamente. Así se observa en el
siguiente gráfico:
Fuente: Elaboración propia, base de datos 2014-2017
El éxodo de estudiantes se ve incrementado en la transición entre segundo y tercer año medio, cuando
muchos de ellos buscan otras oportunidades de formación, hasta hoy inexistentes en la comuna. Otro
de los factores importantes que inciden negativamente en la trayectoria y participación de los
estudiantes en el sistema educativo tiene relación con la repitencia y retiro escolar, atribuido
probablemente a la incorporación temprana de los adolescentes al mundo laboral de carácter informal
o desmotivación escolar que repercute fuertemente en la deserción escolar.
En este sentido, se analizó en el mismo periodo (2014-2017), los casos de estudiantes que se retiraron
del establecimiento, con un promedio anual de 31 situaciones. Este análisis reflejó uno de los mayores
desafíos para nuestro establecimiento: Disminuir la deserción escolar.
Lo anterior, dado a que el 64% de los/as estudiantes que se retiró en este periodo, y que debió estar
matriculado en algún establecimiento educacional, no lo hizo. El 19% retornó al establecimiento,
mientras que los demás, optaron por otra institución.
1
0
Elaboración Propia, en base a información del SIGE
En este sentido, nuestras tasas de aprobación anual entre el periodo 2014-2017 indica un promedio
del 85%, podemos señalar que el año más complejo es el 2014 en donde no sólo los reprobados
aumentan, sino que el nivel de retiros del establecimiento, lo anterior, presumiblemente por las
movilizaciones internas que se registraron.
En la siguiente tabla podemos observar el comportamiento de las tres principales variables:
Indicadores de Eficiencia Interna 2014-2017
2014 2015 2016 2017
Aprobados 81% 88% 82% 89%
Reprobados 8,20% 6,55% 9,30% 4,90%
Retirados 10% 5,80% 8,30% 4,70%
Fuente: Elaboración Propia, SIGE
En específico, en lo que se refiere a retiros y reprobación a nivel institucional, la mayor preocupación
es en lo que sucede en Tercer año Medio, o en la transición a este curso. Si bien, y a partir de distintas
estrategias, se ha ido controlando, los mayores niveles se concentran en este nivel, presumiblemente
a la búsqueda de otro tipo de formación, especialmente la Técnica-Profesional. Otro factor relacionado,
es la opción de incorporarse al Servicio Militar para aumentar sus proyecciones. El siguiente gráfico
indica las variaciones antes indicadas:
1
1
Fuente: Elaboración Propia, SIGE
En relación con el perfil sociocultural de nuestros estudiantes, y que anteriormente hemos señalado, la
cobertura de la Educación Municipal en la Comuna alcanza al 80% de la población escolar. La
Enseñanza Media corresponde a cerca del 30% de esta cobertura. En este sentido, a nivel comunal el
65% de los/as estudiantes tienen ascendencia Mapuche Pehuenche, porcentaje similar al de nuestro
Liceo.
En este proceso de evaluación de nuestro Proyecto Educativo, es importante evidenciar la trayectoria
de nuestros estudiantes. En relación con la población de ascendencia Mapuche Pehuenche,
encontramos una variación importante entre el Primer y el Cuarto año Medio. Durante el año 2017, en
el primer nivel este porcentaje representaba a más de la mitad de los estudiantes, mientras que ya en
Cuarto Medio, esta cifra se reduce considerablemente. Lamentablemente no hemos sistematizado
dicha información que permita evidenciar comparativamente esta relación, sin embargo, consideramos
importante entregar esta información en la siguiente tabla:
Curso Matrícula M-P Matricula Total
Primer año 47% 170
Segundo Año 16% 88
Tercer Año 26% 105
Cuarto Año 11% 72
Ascendencia Mapuche-Pehuenche por Curso, septiembre de 2017
En este contexto, se observan con preocupación los datos anteriormente entregados que indicarían la
disminución continua de estudiantes de ascendencia Mapuche-Pehuenche, concentrando su
participación en Primer año Medio, es decir, muchos de nuestros estudiantes optan por el
1
2
establecimiento una vez que egresan de la Enseñanza Básica, mientras que a medida que cursan sus
estudios baja considerablemente la presencia de estos estudiantes. A nuestro parecer, obedecería a
que son ellos, los que optan por la Enseñanza Técnico-Profesional, es decir, emigran a otras comunas,
o bien, pudiesen desertar del sistema educativo. Interpretación consistentemente con la información
entregada con tasas de repitencia y deserción escolar (SIGE-MINEDUC).
El Departamento de Educación Municipal de Lonquimay, a través del Área Social realiza anualmente
el proceso de postulación y renovación de los beneficios estudiantiles. Destaca en este sentido, las
Becas Presidente de la República y Beca Indígena, en dónde un numero importante de estudiantes
acceden a estas becas. Sólo la Beca Indígena representó el 64% de estudiantes que obtuvieron este
beneficio, permitiendo generar una instancia de retención escolar. En este sentido, se presenta los
resultados de dichas becas para el periodo 2016-2018, en dónde se destaca un aumento progresivo
de estudiantes becados de nuestro establecimiento.
Fuente: Elaboración Propia, Área Social DAEM
Por otra parte, se logra identificar un porcentaje importantes de estudiantes que se encuentran en
establecimientos de modalidad Técnico Profesional, principalmente en otras comunas de la Región de
la Araucanía. Del total de becados en los años 2016-2018, un promedio del 32% se encuentra
matriculado en establecimientos educativos Técnico Profesional.
En estos Índices de Eficiencia Interna, los resultados SIMCE7 durante el periodo 2012-2016 para
Segundo año Medio, tanto en lo referente a las asignaturas de Matemática como Comprensión de
Lectura y otras dimensiones que evalúa dicha prueba, destaca lo siguiente:
7 Sistema de Medición de la Cálida de la Educación, Ministerio de Educación y Agencia de la Calidad de la Educación.
1
3
2012 2013 2014 2015 2016
Comprensión de Lectura 240 238 S/I 208 234
Matemática 220 223 S/I 197 211
Si bien no existe variaciones considerables, estos resultados indican y demuestran que el
establecimiento, comparado con el promedio Nacional, en establecimientos de similar Grupo
Socioeconómico, los/as estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar
consistentemente que han adquirido los conocimientos y las habilidades más elementales estipulados
en el Currículo para el período evaluado.
El 80% de los/as estudiante se encuentran en el nivel insuficiente (Simce, 2015).
En relación con los Otros
Indicadores de la Calidad y sus correspondientes dimensiones, el establecimiento presenta resultados
sobre el 80% de valoración positiva.
Como Establecimiento Educativo Humanista Científico, es importante dar a conocer aspectos
relacionados al Sistema Nacional de Selección Universitaria y que implica una importante evaluación
para nuestros procesos internos. A continuación, se presentan los principales resultados obtenidos en
el periodo 2008-2015:
1
4
Año Nº de alumnos que
Rindieron PSU
Puntaje Promedio Puntaje Mínimo Ptje. Máximo
2008 50 433.7 304.5 617
2009 67 454.1 310 690
2010 72 439.7 254 709
2011 72 414.8 254 709
2012 57 471.7 321 621.5
2013 59 421.09 283.5 557
2014 60 438.9 237 647
2015 65 439.6 234 675
Lo anterior, deja ver la significativa brecha que existe entre los estudiantes y una constante durante el
periodo señalado que conlleva a que un porcentaje importante de estudiantes que egresan de la
Enseñanza Media y que aspiran a continuar estudios superiores, en distintas carreras Universitarias,
no obtienen el puntaje mínimo de postulación, limitando con ellos sus opciones. Son parte de estos
resultados, los que nos permiten identificar y contextualizar nuestra oferta pedagógica que de una u
otra manera, pueda dar respuesta más efectiva a los requerimientos y necesidades de nuestros futuros
estudiantes, por lo que transitar hacía la polivalencia es un desafío que debemos asumir
institucionalmente.
En términos generales, para este periodo, el porcentaje promedio de estudiantes que obtienen puntaje
para ingresar a una carrera Universitaria por vía de admisión regular es del 40% aproximadamente. Sin
embargo, sus puntajes se encuentran inferior a los 600 puntos, por los que las posibilidades de ser
admitidos en alguna de las carreras seleccionadas o de su preferencia se ven reducidas. La siguiente
tabla muestra la distribución según puntaje y el Nro., de estudiantes:
Año N° Puntajes
450- 499
N° Puntajes
500- 599
N° Puntajes
600- 699
N° Puntajes
700- 799
% de Posible
Ingreso
1
5
2008 9 10 1 0 40
2009 13 20 3 0 53.7
2010 9 15 2 1 37.5
2011 9 10 1 0 27.7
2012 15 13 1 0 50.9
2013 13 8 0 0 35.6
2014 11 12 2 0 41.7
2015 14 12 4 0 -
Consistente con lo anterior, La siguiente tabla muestra la cantidad de estudiantes que rinden la PSU
en el periodo 2013-2017. Destaca el amplio promedio que rinde dicha prueba, siendo superior al 90%
de estudiantes:
Año Matricula total Rindieron PSU %
2013 64 59 92%
2014 68 60 88%
2015 76 65 85%
2016 87 74 97%
2017 71 67 94%
Fuente: Elaboración Propia
Anhelo por la Formación Técnica-Profesional:
En este proceso de construcción de nuestro Proyecto Educativo se realizan algunas consultas a la
comunidad educativa, especialmente de nuestros estudiantes de Primer Año Medio del año 2017 con
1
6
el propósito de conocer su opinión sobre aspectos relacionados a la Convivencia Escolar y sus
Proyecciones Socioeducativas, elaborando un instrumento8 que es aplicado al 80% de los/as
estudiantes. Este sentido, se destacan los siguientes resultados:
- Referente al motivo de la elección del Liceo, un 65% señala que es por decisión de sus
padres. El 24% indica que es la opción que tuvieron para continuar estudiado. Mientras que
el factor “mis amigos estudian ahí es de un 12%.
- Referente a las expectativas de concluir la Enseñanza Media, un 83% señala que lo hará.
- En referencia a la Enseñanza Técnico-Profesional, un 66% manifiesta estar de acuerdo con
esta opción o posibilidad, como alternativa a la Humanista Científica.
- Referente a la opción de continuar estudios superiores (Técnico o Universitarios, o Fuerzas
Armadas) el 75% señala que aspira a este nivel de formación.
Complementando los datos entregados anteriormente, y a partir de información sistematizada por el
Programa de Becas del Área Social del Departamento de Educación Municipal, un porcentaje
importante de estudiantes de la Comuna de Lonquimay, se han trasladado a otros establecimientos
que hoy en día ofrecen la modalidad Técnico Profesional. A continuación, se presenta una table que
resume dicha información.
Tabla: Estudiantes Becados de la Comuna, Periodo 2016-2018
Carácter Establecimiento 2016 % 2017 % 2018 %
Humanista Científico 184 61% 204 69% 244 75%
Técnico Profesional 116 39% 91 31% 83 25%
300 - 295 - 327 -
La enseñanza técnica profesional sigue siendo para las familias de Lonquimay, una alternativa
importante, asumiendo con ello, que sus hijos e hijas deban emigrar tempranamente a otras comunas
para continuar estudios en esta modalidad. De ahí la necesidad de implementar nuestro Proyecto
Educativo, que incorpora la formación en esta modalidad.
Otros de los indicadores importantes que muestra está consulta, tiene relación a procesos internos de
Convivencia Escolar y de Proyección educativa, los que permiten identificar y establecer estrategias
para disminuir posibles deserciones del sistema educativo:
8 Dicho instrumento es construido conjuntamente entre Equipo de Orientación del establecimiento y la Coordinación Comunal de Convivencia Escolar del Departamento de Educación.
1
7
Como forma de ampliar la muestra sobre las proyecciones educativas9 de los/as estudiantes de la
Comuna, se aplica cuestionario a Estudiantes de Octavo año básico, tanto de escuelas públicas como
de la Escuela Particular N°2 de Lonquimay. Dicha muestra abarca el 80% de la matricula total para
este año las escuelas municipales y al 53% de la Escuela Particular. En este sentido, se destaca lo
siguiente:
- En relación con el mayor nivel de estudio que aspira a alcanzar, un 24% señala la intención
de estudiar en la Enseñanza Media Técnico-Profesional, mientras que un 23% se proyecta
en Centro de Formación Técnica- Profesional. Un 37% señala como opción una carrera
Universitaria.
- Un 37% señala la posibilidad de estudiar en otra comuna porque entrega otras
oportunidades y un 21% señala que estudiará en la Comuna de Lonquimay.
9 Instrumento diseñado y aplicado por la Coordinación Comunal de Convivencia Escolar, octubre 2017.
1
8
- Frente a los Liceos Técnicos, un 40% señala que optaría por uno dado que le permite un
título a corto plazo, mientras que un 21% no está de acuerdo con esa modalidad.
- Frente a la posibilidad de estudiar en el Liceo de Lonquimay, un 80% señala que estudiaría
en él por las nuevas infraestructuras y por la posibilidad de implementar especialidades
técnicas en el corto plazo. El porcentaje restante señala abiertamente que no estudiaría en
el establecimiento.
En este sentido, y en base a las proyecciones de matrículas para el año 2018, se estima alrededor de
565 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera:
N° Cursos
por nivel
Matrícula por curso
1 2 3 4 5 Total
5 35 35 35 35 35 175
4 42 42 42 39 - 165
4 23 21 40 40 124
3 30 32 39 - - 101
Total 130 130 156 114 35 565
Proyección de Matriculas y Cursos 2018
D. Propuesta Curricular
1
9
Modalidad Humanista Científico
Curso Bases Curriculares Año Decreto Evaluación
1º medio Decreto Nº 614/2013 2017 112/1999
2º medio Decreto Nº 254/2009 Decreto Nº 220/1998
2017 112/1999
Plan de estudio Formación Humanista Científico
Prim
er
Añ
o M
edio
ASIGNATURA Nº DE HORAS
Lenguaje y Literatura 06
Matemática 07
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 04
Artes visuales o Música 02
Educación física y salud 02
Orientación 01
Tecnología 02
Religión 02
Idioma extranjero: inglés 04
Ciencias naturales 06
Sub Total tiempo mínimo 36
Horas de libre disposición 06
Total (tiempo mínimo) 42 Nota: Distribución horaria en base al decreto Nº1264 del 2016
Se
gu
nd
o A
ño
Me
dio
ASIGNATURA Nº DE HORAS
Lenguaje y Comunicación 06
Matemática 07
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 04
Artes visuales o Artes Musicales 02
Educación física 02
Orientación 01
Educación Tecnológica 02
Religión 02
Idioma extranjero 04
Biología 02
Física 02
Química 02
Sub Total tiempo mínimo 36
Horas de libre disposición 06
Total tiempo mínimo 42
Plan de estudio 3º y 4º medio Humanístico Científico
2
0
Decreto Marco curricular Decreto 254/2009 Decreto 220/1998
Programa de estudio Decreto 1147/2015 Decreto 27/2001 / Modificaciones 102/2002
Form
ació
n G
enera
l
ASIGNATURA HORAS SEMANALES
3º medio 4º medio
Lenguaje y Comunicación 3 3
Matemática 3 3
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4 4
Artes visuales o Musicales 2 2
Educación física 2 2
Consejo de curso 1 1
Religión 2 2
Idioma extranjero: inglés 3 3
Biología 4 4
Física
Química
Filosofía y Psicología 3 3
Total tiempo mínimo formación general 27 27
Formación diferenciada Tiempo mínimo 9 9
Horas de libre disposición 6 6
Total tiempo mínimo 42 42
Plan diferenciado:
2
1
Marco curricular Decreto 220/1998
Programas de estudio
Decreto
128/2001
Decreto
344/2002
Decreto
169/2003
Decreto
626/2003
Decreto
1122/2005
Plan diferenciado
Tercero
Humanista
Lenguaje y sociedad Realidad Nacional Social - Comunicativo Total
03 03 03 09 horas
Plan diferenciado
Tercero
Científico10
Álgebra y modelos
analíticos
Evolución,
ecología y
ambiente
Origen e historia de
la química.
Introducción a la
termodinámica
Mecánica
Total
03 03 09 horas
Plan diferenciado
Tercero
Artístico
Apreciación
musical
Audiovisual:
fotografía, diaporama,
vídeo y cine
Condición física y
motriz asociada a la
salud y calidad de vida
Total
03 03 03 09 horas
Plan diferenciado Cuarto
Humanista Literatura e identidad Ciudad
contemporánea
Cultura - Literario Total
03 03 03 09 horas
Plan diferenciado
Cuarto Científico11
Funciones y procesos infinitos
Célula, genoma y organismo
Química Termodinámica Total
03 03 09 horas
Plan diferenciado
Cuarto
Artístico
Interpretación musical
Dibujo, grabado, pintura,
escultura, e instalación
Deporte y actividad de expresión motriz.
Educación Tecnológica
Total
03 03 03 09 horas
Plan de Estudio de la Formación Diferenciada Técnico Profesional
10 Observación: Los/as estudiantes deben elegir sólo 2. 11 En las asignaturas de ciencias para 4º medio, los estudiantes deben elegir sólo 2 ciencias. De igual forma para las
asignaturas de Interpretación musical y Dibujo, grabado, pintura, escultura e instalación.
2
2
Decreto Nº954/2015 para establecimientos con JEC
Formación General Tercero Medio T-P
Especialidades Servicios de Turismo y Administración, mención Recursos Humanos
Lenguaje y Comunicación 3
Idioma extranjero: inglés 2
Matemática 3
Historia, Geografía y Ciencias sociales 4
Religión 2
Libre Disposición 6
Formación Diferencia 22
Total 42
Tercer Año
Técnico Profesional
2018
Sector Económico Hotelería y Turismo
Especialidad Servicios de Turismo12
Mención Sin Mención
PLAN DE ESTUDIO DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA TP.
Pla
n
Difere
ncia
do
SISTEMAS DE RESERVAS 05
ATENCIÓN TURÍSTICA AL CLIENTE 02
PATRIMONIO, CULTURA Y ATRACTIVIOS TURÍSTICOS 06
PREVENCIÓN Y SEGURIDAD EN PROGRAMAS TURÍSTICOS 05
INGLÉS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL EN TURISMO 04
Sub Total 22 horas
Libre
disposición13
EDUCACIÓN FÍSICA14 02
TALLER 02
ORIENTACIÓN Y C. DE CURSO 02
Sub Total 06 horas
Tercer Año
Técnico Profesional
2018
Sector Económico Administración
Especialidad Administración15
Mención Recursos Humanos
PLAN DE ESTUDIO DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA TP.
Pla
n D
ifere
ncia
do
UTILIZACIÓN DE INFORMACIÓN CONTABLE 04
GESTIÓN COMERCIAL Y TRIBUTARIA 04
PROCESOS ADMINISTRATIVOS 05
ATENCIÓN DE CLIENTES 04
ORGANIZACIÓN DE OFICINAS 04
APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA LA GESTIÓN
ADMINISTRATIVA16
02
Sub Total 22 horas
Libre
disposición17
EDUCACIÓN FÍSICA18 02
TALLER 02
ORIENTACIÓN Y C. DE CURSO 02
Sub Total 06 Horas
1.3. Reseña Histórica
12 Esta especialidad contará con un docente, profesional del área por 40 horas de contrato, conforme al perfil establecido. 13 La distribución de las horas de libre disposición es destinada a fortalecer la formación general. 14 Para Educación Física se aplica conforme a los Planes propios del Ministerio de Educación 15 Esta especialidad contará con un docente, profesional del área por 40 horas de contrato, conforme al perfil establecido. 16 Según módulo Aplicaciones informáticas para la gestión administrativa, aplicación lúdica. 17 La distribución de las horas de libre disposición es destinada a fortalecer la formación general, contribuyendo lograr el perfil de egreso de la especialidad. 18 Para Educación Física se aplica conforme a los Planes propios del Ministerio de Educación
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3
Nuestro establecimiento se ubica en la Comuna de Lonquimay, Provincia de Malleco, Región de la
Araucanía. Desde su fundación, en el 03 de abril de 1972, es el único establecimiento de Enseñanza
Media en la Comuna. Nace bajo la modalidad Humanístico-Científico y durante sus 45 años se proyectó
como la formación conducente a continuar estudios Universitarios a través del sistema oficial de ingreso
a las universidades estatales.
Luego de diversas gestiones para contar con un establecimiento propio de educación media, comienza
a funcionar como anexo al Liceo de Hombres de la Ciudad de Victoria. Iniciando en su primer año con
33 estudiantes. En sus primeros años de funcionamiento lo hizo en dependencias de la Escuela Básica
Fronteriza, siendo su primer director el profesor Bernardino Manquián. Como forma de entregar un
mejor servicio, se traslada a dependencias de la Escuela Misional de Lonquimay
Desde el año 1978 el establecimiento se constituye como un Liceo independiente, con el nombre de
Liceo C-14 de Lonquimay. En este periodo, su director es el profesor Luis Corales Sanhueza, y desde
el año 1981 pasa a depender de la Ilustre Municipalidad de Lonquimay. En la calle Chaquilvin 1150. Al
año siguiente, su nombre oficial es pasa a ser “Brigadier Carlos Schalchli Villalobos” como homenaje a
la gestión del entonces Intendente Regional quién impulsó la construcción de la infraestructura con
sistema de internado, que albergó a más de 400 estudiantes, del sector urbano y rural. En el año 2012
Luego de un incendio el 2012 que destruye la totalidad de las dependencias, y a partir de un Plan de
Contingencia19, se encuentra funcionando en anexo a la Escuela Básica Fronteriza.
Nuestra comuna de Lonquimay mantiene un alto índice de ruralidad, se caracteriza por una dispersión
y extensión geográfica que, sumado a las condiciones climáticas con fuertes nevazones y lluvia en
invierno, dificultan el acceso y transito expedito hacía el sector urbano y desde la comuna, a otras zonas
de la Región. Por esta razón, es fundamental contar con un internado mixto y con opciones educativas
que permitan a nuestros jóvenes mantenerse en la comuna.
19 Consiste en la autorización provisoria de funcionamiento y su reubicación por motivos de la pérdida de la infraestructura por siniestro, funcionando así desde el año 2012 a la fecha.
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Ubicación Comuna de Lonquimay
Fuente: PADEM 2017-2018
Tabla: Principales zonas donde provienen los/as estudiantes.
Cuadro Distancia Desde Lonquimay a:
Sector Icalma Cruzaco Marimenuco Quinquen Mitrauqen
Distancia 75 km 70 km 58 km 40 km 30 km
Sector Pichipehuenco Troyo Ranquil Contraco Pedregoso
Distancia 36 km 45 km 60 km 55 km 26 km
Sector Huallipulli El Naranjo Mallín del Treile Huallenmapu Pehuenco Norte
Distancia 28 km 08 km 03 km. 60 km 38 km
Fuente: Elaboración Propia.
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Como forma de potenciar nuestra oferta formativa y entregar mayores oportunidades a nuestros/as
estudiantes, hemos establecido un fuerte acercamiento a distintas instituciones público-privadas,
participando de diversos Programas y Proyectos, los que destacan:
Programa-Proyecto Año Resultados
MECE Media;
Red Enlaces;
ACLE; 1995-2000 Desarrollo de habilidades deportivas y artísticas de
los alumnos.
Jornada Escolar Completa 1998 Los alumnos refuerzan contenidos
PME, 2014 Mejorar los procesos educativos en forma continua
Laboratorio de Ciencias; 2000 Implementación de dos laboratorios
Reforzamiento Educativo; 2000-2018 Mejoran aprendizajes
Liceo Para Todos 2000-2007 Se incorporaron redes de apoyo
FONDART 2001 Rescate de la cultura y artes locales a través de
proyectos institucionales.
CONAMA, 2006 Protección y cuidado del medio ambiente. Se
obtuvo certificación ambiental
Certificación ambiental 2006 Crear conciencia del cuidado del medio ambiente
Tutorías entre pares, MINEDUC 2010 Intercambio de experiencias
Nivelación restitutiva 2010 Apoyar alumnos con dificultades de aprendizajes
Chile Deportes; 2010 Intercambio deportivo a nivel
Enlaces INTEL; Enlace y
Comunidad; Enlace Digital
Juvenil;
2010 Capacitación docente en TICs aplicables en aulas
FONDECYT, 2015 Apoyo al trabajo en aula
UFRO; 2010 Apoyo a los docentes de ciencias
INJUV, 2016-2017 Apoyo al trabajo del Centro de alumnos
Proyecto CRA Inglés 2011 2013-2016 Apoyo docentes de inglés
SERNATUR– MINEDUC 2010-2017 Promoción y difusión del turismo en Chile a partir
de experiencias de los alumnos en terreno.
Explora 2013 Apoyo al trabajo de investigación y
experimentación en Química.
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6
1.4. Entorno:
Nuestra comunidad educativa está ubicada en la Comuna de Lonquimay, a los pies de la Cordillera de
los Andes que limita con Argentina en toda su extensión territorial. Se ubica a 170 kilómetros de la
Capital Regional, Temuco. Está comuna se caracteriza por su alto nivel de ruralidad que alcanza un
67%, de gran extensión territorial abarcando unos 3,900 kilómetros cuadrados.
Su geografía cordillerana, destaca por importantes recursos hídricos para la Región como lo son las
lagunas Galletué e Icalma, fuente del Río Biobío. La comuna se ubica en un valle intra-andino de altura,
con presencia de importantes volcanes y recursos geotérmicos, a la vez, la cordillera Las Raíces
caracterizada por flora y fauna nativa de la zona, muchas de ellas, sin intervención humana. Al oriente,
se encuentra la Cordillera de los Andes, la cual es divisoria de aguas y referente del límite internacional
con la Republica Argentina. Como característica principal de esta geografía, al topar los vientos
húmedos provenientes del Pacífico con los cordones occidentales, precipitan buena parte de su
contenido hídrico en ellos, permitiendo dispensarse por gran parte del valle.
Por estas características y la altitud, el mono cultivo forestal no se ha desarrollado, permitiendo que se
mantenga y reproduzca ciertas especies o subespecies de animales y plantas características de la
Patagonia, algunas de ellas sólo presentes en la Comuna y en territorio chileno. El clima se caracteriza
inviernos lluviosos y acumulación de nieve que puede alcanzar hasta 3 metros, mientras que, en
verano, las temperaturas medias estival de aproximadamente 20 °C.
Como comuna fronteriza, cuenta con dos importantes pasos internacionales: Pino Hachado e Icalma,
siendo el primero de ellos parte del futuro Corredor Bioceánico Trasandino. La ubicación estratégica
de la Comuna, y la inversión de infraestructura vial y el desarrollo de ambos pasos internacionales, la
hacen una ruta importante para el tránsito de vehículos de cargas, pasajeros y vehículos particulares
dado que es posible acceder por la ruta Curacautín-Lautaro a Temuco y alrededores, mientras que
por la ruta Curacautín-Victoria, hacía el norte y costa del país. En este trayecto, se destaca la
importante vegetación propia de la comuna, además de sitios de interés turísticos importantes. En la
vía que une Lonquimay con Curacautín se encuentra el túnel "Las Raíces", uno de los más extensos
de Sudamérica de 4.528 metros de longitud construido entre 1930 y 1938.
2
7
La topografía de Lonquimay se caracteriza por zonas accidentadas y abrupta por erupciones
volcánicas, como un conjunto de valles, entre los que se destacan, Lonquimay, Bío-Bío, Quinquén,
Miraflores, Lolco y Polul, rodeados de altas cumbres que van formando un encadenamiento de cerros
y cordilleras separadas o cortadas por numerosos ríos y quebradas. Entre las principales alturas de la
Comuna de Lonquimay, destacan las siguientes: Litrancura, Las Raíces, Sierra Nevada, Los Huemules,
Cerro Bandera, Chumío-Chumío, Pino Hachado y Batea Mahuida.
Está geografía, como importantes recursos naturales y patrimoniales han proyectado a la Comuna
como una zona de interés turístico20, desarrollando diversas estrategias para consolidar su oferta y
cumplir con la alta y creciente demanda turística. Un sinfín de emprendimientos locales orientados a
senderos y cabalgatas, cabañas y camping, restaurantes y hospedajes, entre otros. Sumado a las
distintas actividades promovidas por el Municipio y empresas privadas21.
Los indicadores demográficos permiten identificar distintos avances significativos en la comuna, pero
también, establecer una dinámica social y cultural presente a nivel país: disminución de los niveles de
mortalidad y natalidad que proyectan un envejecimiento de la población y la disminución en la
proporción de población económicamente activa. Parte de esta situación se analiza desde la emigración
de los jóvenes a otras comunas ya sea por estudio o trabajo. En este sentido, se observa en distintos
instrumentos de medición, la concentración de la población en sectores rurales, alcanzando el 66% del
total de la población22.
Situación Socioeducativa en la Comuna:
Otro de los indicadores importantes, tiene relación a la tasa de analfabetismo, la que alcanza el 14%
de la población adulta y de sectores rurales, en dónde las mujeres la proporción más importante. Esto
sin duda es un factor determinante para lo que se refiere a la proyección educativa de la población más
20 Desde el trabajo realizado para declarar a Lonquimay en la ley de Zona de Interés Turístico (ZOIT), se ha levantado información importante de los potenciales turísticos y se han definido un conjunto de estrategias para el desarrollo del rubro. El Objetivo de la ZOIT es que “Al año 2032 Lonquimay se consolidará como un destino de intereses especiales y de turismo de montaña a nivel nacional e internacional, ofreciendo una experiencia turística de excelencia a lo largo de todo el año. Lo anterior, gracias a la riqueza intercultural de la convivencia Colona Chilena y Mapuche-Pehuenche, el respeto y puesta en valor del patrimonio natural del territorio, y la mejora constante en la infraestructura y servicios turísticos”. 21 Se ha establecido un compromiso de trabajo con la Cámara de Comercio y Turismo de Lonquimay y Malalcahuello y otros empresarios y emprendedores locales. 22 Cifras aportadas del Censo de Población y Vivienda (2002), y con actualización de la Casen (2012) que mantiene el nivel de ruralidad.
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8
joven y una dinámica de relación entre padres y apoderados con el establecimiento de la cual debemos
hacernos cargo como institución.
El nivel educacional de los padres y apoderados del establecimiento para el año 2017 indica que cerca
del 58% de estos se encuentra con el nivel básico incompleto y completo, lo cual indica claramente uno
de los aspectos centrales de la educación a nivel comunal: la proyección socioeducativa de los/as
estudiantes y los macro-resultados obtenidos a la fecha. El siguiente gráfico muestra la distribución de
los apoderados según nivel educativo:
Fuente: Elaboración Propia
En este mismo sentido, los recientes resultados de la Prueba de Selección Universitaria, indican que
sólo el 2% de los estudiantes con puntaje de ingreso, sus padres tienen estudios universitarios,
obteniendo puntajes para acceder y elegir carreras universitarias según sus propios intereses. El mayor
porcentaje de estudiantes, obtienen un promedio inferior a los 450, coartando sus opciones.
Lo anterior, refleja una importante realidad de nuestras familias y que interviene directamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, al menos en dos dimensiones fundamentales: las de proyección
educativa y la vinculación Familia-Liceo. De ahí la importancia de fortalecer las áreas de Convivencia
Escolar y Orientación, proyectando un trabajo articulado y centrado en el/ estudiante, con mecanismos
de participación que permita responder a sus necesidades formativas y valóricas de la vida.
Paralelamente, durante el año 2017, se da un impulso a la educación de adultos, permitiendo en está
primera oportunidad, acceder a este proyecto a 40 personas.
2
9
La siguiente tabla23 muestra el nivel y trayectoria educativa de la Población mayor a 5 años.
NIVEL EDUCATIVO AMBOS SEXOS HOMBRES MUJERES
Nunca asistió 929 399 530
Pre-básica 452 222 230
Especial/Diferencial 52 22 30
Básica/Primaria 5.481 2.974 2.507
Media Común 1.463 778 685
Humanidades 89 50 39
Media Comercial 81 44 37
Media Industrial 144 130 14
Media Agrícola 58 45 13
Media Marítima 1 0 1
Normal 14 11 3
Técnica Femenina 14 0 14
Centro de Formación Técnica 53 24 29
Instituto Profesional 97 49 48
Universitaria 301 158 143
Total 9.229 4.906 4.323
Fuente: Padem 2017-2018
Es posible observar la gran brecha socioeducativa de la población de Lonquimay. En este sentido, si
bien se ha logrado consolidar la formación general básica, aún se mantiene población analfabeta. El
acceso a la educación superior es menor al 5%, develando con ello, la necesidad de modificar nuestra
propuesta educativa, la cual se caracterizó por más de cuarenta años en ofrecer la opción Humanista-
Científica. En este contexto, caracterizado por un alto nivel de pobreza, que alcanza el 60% según
última Casen, nuestro Liceo, es el único establecimiento de Educación Media en la comuna con un
promedio de estudiantes de 430 estudiantes aproximadamente en los últimos 5 años.
Coincidente con lo anterior, nuestra matricula el año 2017 indica que un 39,7% de estudiantes
pertenecen al sector urbano y un 60% rural. De estos, 55% son de ascendencia Mapuche-Pehuenche.
Por otra parte, el 60% son mujeres y el 40% hombres. Nuestro Índice de Vulnerabilidad escolar alcanza
23 Datos e información analizada en PADEM 2018 y PLADECO 2012.
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0
el 92%, por lo que ubica a las familias de nuestros estudiantes mayoritariamente en los primeros niveles
socioeconómicos. En este sentido, la distribución de estudiantes y cursos se refleja en el siguiente
gráfico:
Fuente: Elaboración propia, base de datos octubre de 2017
3
1
Educación Técnico Profesional:
En términos generales, la Educación Técnico-Profesional viene a responder a los requerimientos de
expansión y crecimiento tecnológico que ha experimentado nuestro país en los últimos años,
convirtiéndose en una oportunidad real de muchos jóvenes que aspiran enfrentar el mundo laboral con
mayores competencias y especialización una vez egresados de la enseñanza media. En el país, el 46%
de la enseñanza media, es del sistema Técnico-Profesional, mientras que el 30% de estos, continúan
estudios en enseñanza profesional (Educar, 2005).
Por la importancia de la Educación Técnico-Profesional para las estrategias de desarrollo del País, el
Ministerio de Educación ha fomentado su fortalecimiento y articulación con los distintos niveles de
educación, entregando herramientas técnicas, pedagógicas y jurídicas. En la Ley General de
Educación, promulgada el año 2009, se establece como objetivos y propósito de la Enseñanza Técnico-
Profesional, y que nuestro proyecto educativo aspira, en formar técnicos medios en áreas
ocupacionales específicas, con competencia profesionales que se desarrollan a través de procesos
sistemáticos y prolongados de formación y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes,
proporcionando condiciones de crecimiento personal, laboral y comunitario, desarrollando procesos
sistemáticos de formación, articulando el estudio y el trabajo. En el Plan Araucanía (2010) se establece
estratégicamente para la Región, una articulación entre la educación media TP y la del nivel Técnico
Superior, además de mejorar la pertinencia de la oferta de especialidades a través de la vinculación
con el sector productivo e incorporación de elementos de innovación y emprendimiento en el desarrollo
curricular, mejorando las habilidades y competencias técnicas de los estudiantes.
Orientación Turística Regional y Comunal:
Son reconocidos los atractivos turísticos y naturales en la Comuna, que con el transcurrir de los últimos
años ha potenciado su difusión y promoción, instalando a Lonquimay como destino turístico de la
macrozona sur. Al mismo tiempo, su ubicación geográfica permite una conectividad con las comunas
aledañas tales como Cunco, Curacautín, Melipeuco, Victoria y Vilcún que permite hoy en día conocer
3
2
el sector como Araucanía Andina24, esfuerzo en conjunto entre el sector público y privado que busca
potenciar el territorio en el rubro del Turismo de Intereses Especiales. Estas características han
perfilado en la zona el tipo de turismo a desarrollar. Básicamente se entiende que el visitante se
caracteriza por su espíritu conservacionista que valora aspectos relacionados al etnoturismo y
ecoturismo: pesca deportiva, montañismo, deportes invernales, entre otros. Siempre en contacto con
la naturaleza y la cultura local, especialmente la Mapuche Pehuenche.
En este sentido, el turismo es considerado como la tercera fuerza25 económica por el efecto productor
de riqueza de esta actividad. En la actualidad, es una de las industrias de más rápido crecimiento,
contribuyendo a la economía y es un importante motor de desarrollo socioeconómico, a través de la
creación de empleos, empresas, emprendimiento, infraestructuras, entre otras. En nuestro país, el
turismo representa el 7mo sector económico, representando alrededor del 3% del PIB. En términos de
generación de empleos, representa cerca del 4% de los empleos directos que se generan anualmente
en nuestro país.
En lo que se refiere al flujo de turistas que transitan por la Región, el Sernatur proporciona datos
importantes, estableciendo un incremento sostenido de Turistas Extranjeros en la temporada estival,
mientas que el comportamiento del turista nacional se caracteriza por la temporada invernal. Así
entonces, y a partir de esta tendencia, se establece algunos tipos de turismo relacionado a los flujos de
personas que visitan la comuna. Las actividades al aire libre, excursiones, senderismo y aquellas
vinculadas a los recursos hídricos, permiten proyectarse durante la temporada de verano (dicembre-
marzo) y aquellas de esquí, termas y relajación, en el invierno (junio-agosto). A continuación, se gráfica
dicha tendencia.
24 Se caracteriza por su oferta de naturaleza, termas, esquí, nieve, áreas silvestres protegidas, turismo aventura,
deporte aventura, flora y fauna nativa, cultura representada en Parques y Reservas Nacionales, Centros de Montaña, ferias y festivales costumbristas que relevan actividades típicas de esta zona, además de la artesanía y Cultura Mapuche Pehuenche (Sernatur, 2013). 25 El año 20 13, las ganancias a nivel mundial por concepto de la industria vinculada al turismo, ascendieron a
US$ 1.159 miles de millones, con un crecimiento del 5,3% respecto de 2012. Informe y Plan Regional de Turismo, Servicio Nacional de Turismo, 2013
3
3
Para nuestra Comuna, según información registrada por la Oficina de Turismo de Lonquimay, se estima
que en los meses de enero y febrero de los años 2015 a 2017 la comuna fue visitada al menos por
4.345 turistas en promedio cada año (Declaración ZOIT).
3
4
Nuestras Especialidades: Servicios de Turismo y Administración, Mención en Recursos
Humanos.
La definición de ambas especialidades, vienen a responder al análisis del contexto realizado, en
dónde destaca la proyección de la Comuna de Lonquimay en el rubro del turismo, tendencia de la
propia Región de La Araucanía. Este sector económico, requiere una serie de acciones a corto,
mediano y largo plazo, para el despliegue de toda la potencialidad existente en el territorio. En este
sentido, y luego de análisis internos, considerando la complementariedad de ambas especialidades,
se optó comenzar la formación Técnica-Profesional con estas especialidades.
Así entonces, el Liceo de Lonquimay cuenta con dos especialidades desde Tercer año Medio:
Servicios de Turismo y Administración, con mención en recursos humanos, iniciando su proceso a
partir de los Planes y Programas diseñados por el Mineduc. En referencia a las horas de libre
disposición, se ha optado por una formación complementaria a partir de la incorporación de talleres
vinculados las competencias genéricas.
Se proyecta una articulación con empresas locales, generando módulos que respondan al contexto
social y local, incorporando las demandas del mercado en ambas especialidades. En este sentido,
se establecerá un trabajo colaborativo con el sector privado, instalando una comisión permanente
que permita incorporar la mirada de desarrollo económico-local pertinente.
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5
II. Nuestro Ideario:
Nuestro establecimiento, luego de un proceso de autorreflexión ha establecido como principios
generales, reconociendo en primer lugar, la principal función social de la educación, sobre todo en
sectores y lugares que, por su ubicación geográfica, las oportunidades se ven más reducidas. En este
sentido, el Liceo de Lonquimay busca generar aprendizajes significativos en adolescentes y jóvenes,
en un espacio en el cual la convivencia desarrollada al interior del establecimiento se orienta desde una
perspectiva pedagógica, coherente y consistente con el Proyecto Educativo Institucional. Así entonces.
Hemos definido los siguientes Principios y valores Institucionales desde;
Aspiramos a ser una Comunidad Educativa que dará respuesta a las
necesidades de formación Humanista Científico y Técnico Profesional, para
contribuir positivamente a una mejor calidad de vida de nuestros(as)
estudiantes y familias, así como al desarrollo económico-local, en coherencia
con las necesidades del entorno y sus potencialidades.
Lograr desarrollar destrezas, habilidades y competencias a través de la
implementación del Currículum Humanista Científico y Técnico Profesional,
dando respuesta a las necesidades educativas de nuestros estudiantes, a
través del trabajo continuo de nuestros sellos educativos y el desarrollo de
habilidades que le faciliten la continuación de estudios o inserción laboral,
para aportar al desarrollo integral y sustentable de su Comunidad, Región y
País.
Educar en competencias sociales, afectivas, cognitivas y técnico-profesional,
promoviendo en los estudiantes el desarrollo de habilidades, en un marco de
respeto, de inclusión, democracia y participación responsable.
Nuestros cuatro pilares fundamentales en este proceso son:
Autonomía y Aprendizaje significativo
Interculturalidad y Respeto al Medio Ambiente.
Inclusión Educativa.
Emprendimiento e innovación en Educación Técnico Profesional.
Sellos
Educativos
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6
Principios y valores Institucionales:
Nuestro establecimiento educacional, de carácter público, pluralista y permanente, que reconoce en
la diversidad la oportunidad de generar una nueva cultura social a través de la formación integral de
adolescentes y jóvenes de la Comuna de Lonquimay. En este sentido, nuestra base formativa se
articula en dos derechos fundamentales:
La educación como derecho social: Ser garante de generar las condiciones para que todo(a) niña,
niño, adolescente y joven reciba una educación con altos estándares de calidad para el logro de
aprendizajes significativos a través de procesos sistemáticos y contextualizados, que contribuyan al
mejoramiento continuo.
Inclusión Educativa: Disminuir y eliminar aquellas barreras tangibles e intangibles que impiden la
participación efectiva del proceso socioeducativo tanto de los estudiantes como de sus familias,
evitando todo tipo de discriminación arbitraria.
En este sentido, como Institución Educativa que se proyecta en ser una comunidad de aprendizaje,
nuestros sellos educativos se traducen en formar personas comprometidas con su entorno y líderes
que transformarán nuestra sociedad, aportando desde su propia identidad, talentos y habilidades y en
permanente formación. Al momento de culminar su proceso formativo, nuestros estudiantes se
caracterizarán por:
El Respeto a la dignidad de la persona: Es una condición fundamental en las relaciones humanas,
ser respetado y valorado como ser individual y social, con sus características y condiciones
particulares, por el sólo hecho de ser persona.
El Respeto y cuidado por el medio ambiente y entorno: La valoración del medio ambiente en el que
vivimos, de los animales, plantas y todo aquello que hace posible la vida en el planeta, con un sentido
profundo de la corresponsabilidad, contribuyendo a que las próximas generaciones vivan en un
ambiente seguro y sustentable.
El Respeto y reconocimiento por el patrimonio social y cultural: como valoración de un conjunto de
bienes tangibles, intangibles y naturales que forman parte de prácticas sociales y de la cultura local.
La aceptación de sí mismo y los demás: permite reconocer mi ser, mi humanidad y ser consciente
de aquellas limitaciones y capacidades, como también de mis virtudes y defectos. A su vez, permite
aceptar y respetar el entorno social que me rodea, aceptando lo que es diferente de mí y aportar
desde mis habilidades y destrezas.
Ser solidarios/as: La solidaridad es el apoyo que se brinda a otro o su entorno, es un acto de
desprendimiento que supone la entrega o sacrificio buscando un beneficio gratuito a los demás. Se
basa, por lo tanto, en un profundo respeto y empatía para reconocer que otro requiere de nuestra
colaboración.
Ser Ciudadanos responsables y apegados a valores democráticos: Disposición a participar de la vida
comunitaria, liderar y organizar procesos, construir y contribuir al beneficio colectivo.
Responsabilidad para cumplir con los compromisos adquiridos: Es la capacidad de cumplir los
compromisos y de asumir las consecuencias de una decisión, previendo sus resultados, de modo
que beneficie a la propia persona y a los demás.
Competencias y destrezas laborales: Hace referencia al conjunto de capacidades que se consigue
por la movilización combinada e interrelacionada de conocimiento, habilidades, actitudes, valores,
motivaciones y destrezas que permiten llevar exitosamente una actividad laboral, académica y social.
3
7
Co
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3
8
Perfil: Equipo Directivo:
Nuestro Equipo Directivo se caracteriza por: Liderar el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto
Curricular, gestionando, administrando, supervisando y evaluando los procesos educativos del
establecimiento, con énfasis en el respeto y promoción de derechos fundamentales de todos los
integrantes de la comunidad educativa.
El rol de cada uno de ellos se enmarca en los lineamentos que entrega el Marco para la Buena
Dirección y el Liderazgo Escolar y las áreas de gestión manifiestos en los Estándares Indicativos de
desempeño definidos por la Agencia de Calidad.
Dirigir estrategias institucionales y pedagógicas, enfocados en el cumplimiento de los sellos
educativos: Autonomía y Aprendizaje significativo; Interculturalidad y respeto al medio
ambiente; Inclusión educativa y Emprendimiento e innovación.
Garantizar un clima de colaboración y convivencia
Gestionar recursos e infraestructura institucional
Garantizar la calidad del proceso educativo humanista científico y técnico profesional
Generar redes de colaboración con empresas e instituciones
Gestionar recursos humanos
Gestionar seguridad y salud ocupacional
Liderazgo para el aprendizaje
Gestión responsable
Orientación a la calidad educativa
Sensibilidad social e interpersonal
Flexibilidad e innovación
Perfil: Equipo Docente:
Nuestro Personal Docentes se caracteriza por: Por una actitud profesional acorde con el proceso
formativo de los estudiantes, conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo, manual de
convivencia y reglamento de evaluación ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo,
que conozca, domine y aplique el Marco de la Buena Enseñanza. Ser un profesional que manifieste
las siguientes características, rasgos y valores:
Estar permanentemente perfeccionándose profesionalmente.
Profesional atento a lo que sucede en la sociedad para enfatizar el logro de los objetivos
transversales, priorizados en la misión del establecimiento.
Creativo e innovador en sus prácticas pedagógicas.
Poseer capacidad de liderazgo, que faciliten el aprendizaje, los cambios conductuales y
oriente el desarrollo personal y vocacional de los alumnos.
Alta capacidad de trabajo en equipo.
Que participe y colabore activamente en las actividades del establecimiento.
Una persona amable y optimista, demostrando una actitud positiva frente a la vida.
Que trabajen el enfoque por competencias con los/as estudiantes.
Comprender las necesidades educativas de los estudiantes, brindando apoyo pertinente y
permanente.
Capacitado para formar alumnos y alumnas de acuerdo con el perfil de egreso de cada
Modalidad de Enseñanza.
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9
Perfil: Asistentes de la Educación:
Nuestros/as Asistentes de la Educación se caracterizan por: Conocer, compartir y vivenciar el
Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación,
responsabilidad y profesionalismo. Ser coherente con la predicación de valores, responsables y
comprometidos con la función para lo que fueron contratados, con iniciativa, autonomía, buena
disposición a los trabajos encomendados y lealtad con la Institución.
Responsable, con buena comunicación y disposición hacia todos los miembros de la
comunidad educativa. Empático, veraz con valores humanos universales.
Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y actualización para
desempeñar óptimamente su misión. Relacionarse de forma empática, y respetuosa entre
pares con toda la comunidad escolar.
La cultura juvenil y sus expresiones culturales y sociales.
La incidencia del origen socio-cultural de los alumnos en los estudios y desarrollo vocacional.
Que trabajen en forma colaborativa con en el resto de los integrantes de la comunidad
educativa, en beneficio de los aprendizajes de los y las estudiantes.
Que sean integrantes activos del departamento de orientación
Que sean capaces de generar coordinaciones e intervenciones con redes públicas y privadas
de salud, promoción y protección de derechos de la infancia, entre otras.
Que promuevan el aprendizaje de los estudiantes a través de distintas estrategias de estudio
para el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias.
Participar activamente en el desarrollo del trabajo colaborativo del equipo de aula.
Velar por la confidencialidad de la documentación de los alumnos del programa de integración
escolar.
Brindar atención integral a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Perfil: Nuestros Apoderados/as:
Ser una persona íntegra y comprometida con el desarrollo y crecimiento integral de su hijo/a,
aceptando y valorando la individualidad y características personales de cada hijo o hija; que comparta
y asuma los lineamientos de este Proyecto, siendo capaz de fomentar con su conducta los valores
institucionales respeto, responsabilidad y tolerancia.
Comprometidos con el proceso educativo de sus pupilos y con la labor educativa del
establecimiento.
Colaborar con la comunidad escolar en la formación de hábitos de higiene, salubridad y sana
recreación.
Comprometerse con el trabajo escolar diario, respetando el tiempo y el espacio para que el
joven pueda cumplir sus obligaciones escolares y progresar en sus estudios.
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Perfil: Nuestros/as Estudiantes:
El estudiante debe ser una persona que se desarrolle desde el punto de vista cognitivo, valórico,
físico y social, bajo los valores institucionales; que comparta y asuma los sellos de este Proyecto,
capaz de desenvolverse con responsabilidad y puntualidad frente a diversos desafíos escolares; que
posea autodisciplina en sus tareas escolares con una actitud positiva ante la vida, espíritu
emprendedor, capacidad de resilencia, prevención de conductas de riesgo y auto cuidado de sí
mismo, del medio ambiente y del patrimonio.
Metódico, ordenado y con espíritu de investigación.
Solidario y comprometido consigo mismo y con los demás.
Con sensibilidad cívica.
Tener un proyecto de vida coherente, que integre sus intereses, aptitudes y potencialidades.
Con capacidad de adaptación a los cambios científicos y tecnológicos de la sociedad de la
información.
Que se esfuerce por un buen rendimiento y se empodere de herramientas durante su vida
académica que le permitan insertarse en la educación superior o al mundo laboral.
Respetar y solicitar respeto de los deberes y derechos laborales establecidos, así como de
aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el
sentido de pertenencia y en la motivación laboral.
Ser responsable y metódico en el desarrollo de su práctica profesional.
Perfil: Los/as Coordinadores/as de Prácticas Profesionales:
Aportarán y fomentarán un proceso centrado en la calidad permanente y con capacidad de
vinculación con el sector público-privado que permita la inserción de prácticas profesionales y la
proyección laboral de los/as estudiantes. Se caracterizarán por:
Ser Responsable de la labor asignada.
Que conozca, identifique y comprometa con el PEI y sus sellos, participando
activamente en los procesos educativos y actividades institucionales.
Preocupado del proceso de práctica de cada alumno y alumna.
Supervisor constante de las prácticas profesionales.
Comunicador periódico del avance de las prácticas profesionales de los alumnos y alumnas.
Objetivo en la emisión de sus informes.
Motivador del proceso de prácticas profesionales.
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III. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES:
Este proceso, se enmarca en un Plan de Trabajo Estratégico ligado a los objetivos, metas y
acciones declaradas en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que se construirá durante
el primer semestre del año 2018 y cuya vinculación se da a partir de un trabajo sistemático de
coordinación, apoyo y asesoría con Unidad Técnico-Pedagógica del Departamento de
Educación Comunal, las distintas instancias de Supervisión y asesoría desde la Dirección
Provincial de Educación, y de otros equipos y profesionales a fines a nuestros lineamientos
institucionales.
Con miras a su actualización y adecuación de las principales estrategias de mejoramiento
continuo, se busca generar una instancia de participación con otros actores que permitan
revisar la pertinencia de las áreas de trabajo del establecimiento, particularmente y con énfasis
en la nuevas especialidades que proyectamos implementar y que buscan mejorar la
oportunidades laborales, desde la consolidación de prácticas y vinculación con el mundo
empresarial de la Comuna y Región. Esto tiene por finalidad, verificar si las competencias
declaradas y que se orientan en primeras instancias a aspectos sociolaborales son las
acertadas, tanto genéricas como de las dos especialidades.
La proyección del PEI estará enmarcada en el desarrollo de prácticas y objetivos declarados
dentro del proceso 2018-2021 (visión, misión y principios institucionales, especialmente el
emprendimiento e innovación) periodo en el cual el equipo directivo deberá generar instancias
anuales para su revisión y ajuste con los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Estos y otros elementos, sin duda permitirá, observar el nivel de logro a corto plazo y realizar
los ajustes necesarios en cada una de las áreas de gestión presentes en el Proyecto Educativo
que permitan la consolidación de metas declaradas para el proceso.
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IV. Firma Respaldo Proyecto Educativo Institucional: Consejo Escolar
Los Integrantes del Consejo Escolar, declaran conocer y adherir íntegramente al actual Proyecto
Educativo Institucional, periodo 2018-2021, comprometiéndose a difundir y generar las acciones
necesarias, de acuerdo con los roles y funciones, para dar cumplimiento de los Eellos Educativos
consensuados como Comunidad Educativa.
MARIO JORQUERA RODRÍGUEZ
Director Departamento de Educación
BENJAMIN NEGRIER TORRES
Director Liceo Lonquimay
ESTEBAN DURAN QUIROGA
Encargado Convivencia Escolar
SERGIO VENEGAS AEDO
Representante Profesores/as
JUANI SANDOVAL AEDO
Representantes Asistentes de la Educación
BENJAMÍN RIQUELME RIQUELME
Presidente Centro de Estudiantes
MIRIAM LAGOS QUEVEDO
Presidente Centro de Padres y Apoderados
Lonquimay, mayo de 2018