Línea del tiempo CURRICULO

KAREN M. DÍAZ VALLE

ELIDENITH FONTALVO RODRÍGUEZ

SORAYA MIRANDA

PARA TENER EN CUENTA

La programación curricular para los niveles de educación preescolar, básica (primaria y secundaria), media vocacional e intermedia, debían ceñirse a los fines del sistema educativo colombiano. Decreto 1419 de 1978: •Contribuir al desarrollo equilibrado del individuo y de la sociedad sobre la base del respeto por la vida y por los derechos humanos.

•Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de la persona y el uso racional del tiempo. •Desarrollar en la persona la capacidad crítica y analítica del espíritu científico, mediante el proceso de adquisición de los principios y métodos en cada una de las áreas del conocimiento para que participe en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas nacionales.

•ETC.

Artículo 5: Artículo 5: Fines de la Educación

Artículo 13: Artículo 13: Enseñanza obligatoria, Objetivos comunes de todos los niveles educativos.

Artículos 16, 21, 22: Artículos 16, 21, 22: Objetivos específicos de la Educación; Preescolar, Básica y Media; Ciclos Primaria , Secundaria.

Artículo 23: Artículo 23: Áreas Obligatorias, Fundamentales y Optativas.

Artículo 76: Artículo 76: Concepto de Currículo.

Artículo 79: Artículo 79: Planes de Estudios

Artículo 33: Artículo 33: CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE L CURRÍCULO: La elaboración del Currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudios, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos

Artículo 38: Artículo 38: PLAN DE ESTUDIOS: El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los proyectos pedagógicos

DECRETO 230/2002

CAPITULO I Normas técnicas curriculares Artículo 2°. Orientaciones para la elaboración del currículo. El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Por lo tanto, el currículo adoptado por cada establecimiento educativo debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parámetros: a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994; b) Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el Ministerio de Educación Nacional;c) Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

•Propósito de la Evaluación Institucional de los estudiantes. Son propósitos en el ámbito institucional.

•Definición del Sistema Institucional de Evaluación, el cual hará parte del PEI.

•Escala de Valoración Nacional: Superior, Alto, Básico y Bajo

PARA TENER EN CUENTA

Los Fundamentos Generales del Currículo plantean la necesidad de discutir las bases filosóficas, psicológicas, epistemológicas, sociológicas, pedagógicas y legales de la reforma educativa, y por consiguiente de los currículos con sus planes de estudio, y sus formas de entender y aplicar la evaluación, y promoción de los estudiantes.

En 1982 en el Congreso de la Federación Colombiana de Educadores, FECODE incluyó el tema de la Renovación Curricular en su agenda y tomó decisionesimportantes: crear una revista de carácter pedagógico como medio de comunicación entre los educadores.

CIVILIZACIÓN CHINA

Contribuyo con la aplicación del exámen

CIVILIZACIÓN INDIA

Contribuyo con las ceremonias religiosas en las actividades

escolares

CIVILIZACIÓN GRIEGA

Contribuyo con su humanismoCIVILIZACIÓN

GRIEGA

CIVILIZACIÓN GRIEGA

Contribuyo con la formación encíclica

Contribuyo con la formación talmúdica

Comprometido en desarrollar las habilidades del individuo.

1918

Los objetivos educativos deben ser derivados de estudios sistemáticos acerca de los estudiantes, de estudios de la vida contemporánea en sociedad y de análisis de los temas de estudio realizados por especialistas. Estas tres fuentes de objetivos se deben visualizar según la filosofía de la institución educativa y del conocimiento disponible sobre sicología del aprendizaje.

1949

Esta teoría no solo debe definir los problemas con las cuales ha de tratar dicha elaboración sino también elaborar el sistema concepto que deben emplearse para determinar, y esta compuesto de elementos:Metas y objetivos específicos,Selección y organización del contenido,Patrones de aprendizaje y enseñanza, Evaluación de resultados.

1962

ROBERT GAGNÉ

GLATTHORN

STENHOUSE

19XX 19XX19XX

ES IMPORTANTE POR

APORTO LA TERORIA TAL EJEMPLO

la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currículo justamente capacita para probar ideas en la práctica; así el profesor se convierte en un investigador de su propia experiencia de enseñanza.

GLAZMAN DE IBARROLLA

ARNAZ

ALICIA DE ALBA

19XX 19XX19XX

ES IMPORTANTE POR

Plan que norma y conduce un proceso concreto y determinante De enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar.

ES RECORDASDA POR SU LEGADO EN

CESAR COLL,

FRIDA BARRIGA

NUEVAS TENDENCIAS

1995 20202007

ES IMPORTANTE POR

Flexibilidad de los modelos. Participación activa. Análisis y seguimiento permanente del proyecto resultante.