Lineamientos Curriculares Biologia Superior

7/22/2019 Lineamientos Curriculares Biologia Superior

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MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO

BACHILLERATO ECUATORIANO

REA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

ASIGNATURA DE BIOLOGA

TERCER CURSO


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1. IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER BIOLOGA EN TERCER AO DEBACHILLERATO

A nuestro alrededor, observamos gran variedad de organismos como plantas y animales

que difieren unos de otros por su color, tamao, pelaje, altura, poseen caractersticas

que, a pesar de hacerlos diferentes o semejantes entre ellos, los vuelve nicos en elplaneta. El ser humano, no esta exento de esta aseveracin, posee caractersticas que lo

convierten en un ser semejante a otros, pero que lo diferencian al mismo tiempo,

convirtindolo en un organismo irrepetible.

El estudio de la gentica y herencia, a lo largo del tiempo, han desencadenado una serie

de descubrimientos que revolucionan la ciencia y han permitido el avance de la sociedad;

es indiscutible su importancia en medicina, alimentacin, tratamiento de enfermedades,

y en su relacin con el avance de la evolucin a partir del descubrimiento del cdigo

gentico.

En el tercer curso de Bachillerato se profundiza temas como: la clula, el estudio

molecular de la herencia, los principios bsicos de la gentica, la teora del origen y

evolucin de las especies, as como las caractersticas que permitieron el desarrollo de

factores que favorecieron el origen de la vida; se basan en conocimientos previos de

segundo curso de Bachillerato, donde se trata a la Biologa a nivel celular y se proporciona

al estudiante conocimientos sobre los mecanismos bsicos que rigen el mundo vivo,

mediante el estudio de los niveles celular, molecular y procesos metablicos y

homeostticos.

El estudio de la herencia, gentica y evolucin, dentro de la Biologa de tercer curso de

Bachillerato, genera en el estudiante un pensamiento crtico, lgico, reflexivo frente a

teoras o principios, procesos, experiencias y resultados de investigacin; este aprende a

valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar las condiciones de vida de los seres

humanos y a aplicar habilidades cientficas en la solucin de problemas que se le planteen.

Propicia en el educando la prctica de valores como la tolerancia, respeto y lo posiciona

como individuo capaz de argumentar con conocimiento cientfico y tico acerca de losaportes de la ciencia, contribuyendo de esta manera a la formacin integral de los

estudiantes.


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La asignatura de Biologa tiene como eje integrador Comprender la vida como un

sistema dinmico. Este eje viabiliza las macrodestrezas planteadas para las ciencias

experimentales, las mismas que son trabajadas dentro de las destrezas con criterios de

desempeo planteadas en los diferentes bloques curriculares.

1.1Las MacrodestrezasLas destrezas con criterios de desempeo, que se deben desarrollar en la asignatura de

Biologa, se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas de las ciencias experimentales:

Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el desarrollo y la

comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza,

sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y

con otras ciencias.

Explicacin de fenmenos naturales. (F) Dar razones cientficas a un fenmeno

natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dichofenmeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenmeno.

Aplicacin. (A) Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos

naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a problemas de

similar fenomenologa.

Evaluacin. (E) La capacidad de reconocer y valorar la influencia social que tienen

las ciencias experimentales en la relacin entre el ser humano, la sociedad y la

naturaleza, con base en el conocimiento cientfico aplicado como un motor para

lograr mejoras en su entorno natural.

2. Perfil de salida del reaAl finalizar el Bachillerato General Unificado, el estudiante mostrar el siguiente perfil desalida en el rea de ciencias experimentales:

Identifica, con una actitud responsable y crtica, su entorno inmediato como parte delcampo de accin de las ciencias experimentales.

Argumenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en la vida diaria,tomando en consideracin puntos de vista ticos.

Aplica los conocimientos cientficos adquiridos en el estudio de ciencias

experimentales en la comprensin y solucin de situaciones o problemas cotidianos.

Verifica hiptesis previas por medio de la comparacin con los resultados de trabajosde investigacin relacionados.

Aplica habilidades de indagacin cientfica como base de construccin de nuevosconocimientos.


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Explica varios eventos o sucesos cotidianos, con base en los fundamentos cientficosde las ciencias experimentales.

Evala las acciones humanas a partir de las repercusiones de estas en la naturaleza,con el apoyo del conocimiento de principios fsico-qumicos.

Reflexiona sobre el dao ambiental y sus implicaciones biolgicas, econmicas ysociales, causadas por el uso inadecuado de la tecnologa.

Evidencia curiosidad y actitud crtica ante situaciones cientficas del mundocontemporneo.

Aplica adecuadamente normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentosy equipos en actividades escolares y de su vida cotidiana.

3. Objetivos educativos del reaLas ciencias experimentales buscan la comprensin de la realidad natural, explican de

manera ordenada y dan significado a una gran cantidad de fenmenos. Desde esta

perspectiva se plantean los siguientes objetivos.

Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experimentales como un enfoquecientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio quelos rodea.

Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir,que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad deoportunidades para todas las personas.

Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas, que aportan ala comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en lasociedad.

Conocer los elementos terico-conceptuales y metodologa de las cienciasexperimentales, que le permitirn comprender la realidad natural de su entorno.

Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenosnaturales, como un camino esencial para entender la evolucin del conocimiento.

Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas

relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del ambiente, medios decomunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y la naturaleza

Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicacin del universo(macro y micro).


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Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferentecomplejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, seanestas experimentales o aplicadas.

Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso deaprendizaje de las ciencias experimentales.

3.1Objetivos educativos del tercer ao de Biologa.Analizar el origen y desarrollo de los organismos como un proceso de organizacin

progresiva en el medio, que permita comprender su importancia en el proceso

evolutivo de las diferentes especies.

Conocer la importancia de la secuencia de nucletidos del ADN en la formacin de

un organismo para entender su papel como molcula de la herencia.

Reconocer la importancia de la divisin celular meitica, en la formacin de

clulas haploides en los organismos.

Comprender conceptos bsicos que expliquen los principios y leyes fundamentales

de la herencia para entender su relacin con la evolucin y variabilidad de las

especies.

Comprender la sexualidad como resultado de un proceso biolgico enmarcadadentro de procesos hereditarios, para desarrollar una actitud de respeto hacia smismo y a sus congneres.

Analizar los factores que pueden determinar desrdenes genticos que ocurren en

los organismos para entender su efecto en el proceso de evolucin de la vida.

Identificar las aplicaciones del uso de la biotecnologa, para desarrollar una actitudcrtica frente a nuevos problemas que se plantean de tipo tico, jurdico y

econmico de la sociedad actual.

Analizar las teoras que apoyan el proceso de evolucin y evidencian el origen de

la vida y las especies, comprendiendo su relacin con la biodiversidad en el

planeta.

Aplicar habilidades de indagacin cientfica para abordar problemas complejos y

emitir criterios y tomar decisiones razonadas y ticas.

Actuar en el contexto del buen vivir, mostrando principios de honradez, equidad,

justicia y respeto por s mismo y los dems.

4. Eje integradorLa asignatura de Biologa establece un eje integrador que es Comprender la vida como

un sistema dinmico. El estudio de la herencia, gentica y evolucin, proporciona las


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bases para comprender que todos los organismos que habitan este planeta estn

formados de los mismos componentes bsicos y que la individualidad se origina en las

caractersticas nicas que presentan cada uno de ellos.

4.1Eje de aprendizajeEl eje de aprendizaje la universalidad e individualidad, guiar el estudio de los seis

bloques curriculares que agrupan los mnimos bsicos de conocimientos de herencia,

gentica y evolucin, secuenciados, gradados y asociados a las destrezas con criterios de

desempeo.

5. Bloques curricularesEn tercer ao de Bachillerato La universalidad e individualidad, consta de seis bloques

curriculares interdependientes.

Estructura y funcin de la clula

Todos los seres vivos desde los ms simples hasta los ms complejos estn formados por

clulas especializadas para desempear variedad de funciones; por ejemplo, alimentacin,

respiracin, movimiento, excrecin as como reproduccin.

En el estudio de este bloque se revisar conocimientos anteriores referidos a la estructura

celular, accin enzimtica, reproduccin mittica y meitica, acompaados todos estos

por procesos en el aula que impliquen principalmente indagacin cientfica.

Los cidos nuclicos

Las clulas que constituyen a todos los seres vivos transmiten sus caractersticas de una

generacin a otra por medio de la herencia. Responsables de la transmisin de la

informacin son dos molculas, el ADN y ARN, que se los conoce como cidos nuclicos.

En este bloque analizaremos el funcionamiento de estas molculas en su responsabilidad

de transmitir caracteres hereditarios.

Meiosis

Como parte del estudio de la reproduccin celular es importante abordar la divisin

celular meitica que origina clulas haploides a partir de clulas diploides, permitiendo

mantener constante el nmero cromosmico de la especie y la variabilidad de la misma.

En el estudio de este bloque trataremos este proceso de reproduccin sexual, partiendo

del conocimiento previo de reproduccin celular mittica anteriormente estudiado.

Herencia


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La transmisin de las caractersticas de una generacin a otra ha permitido la perpetuidad

de las especies.

El estudio de este bloque enfoca una revisin de conocimientos sobre la herencia,

basados en los trabajos de Mendel, as como la comprensin de patrones hereditarios que

presentan los seres vivos y los fundamentos de las leyes de la herencia.

Alteraciones Hereditarias

En los procesos de divisin celular pueden producirse ciertos errores en la duplicacin

normal del ADN, o pueden influir factores ambientales que alteran las caractersticas

fenotpicas y genotpicas. Estos errores conocidos como mutaciones pueden tener en

algunos casos efectos beneficiosos para la evolucin ya que proporcionan variabilidad

gentica indispensable para la adaptabilidad de las especies a su ambiente.

En este bloque se tratar algunas alteraciones genticas, pero adems, se estudiar las

aplicaciones de la gentica en el mundo moderno y sus implicaciones ticas.

Evolucin

El concepto de evolucin puede ser considerado como un cambio que conduce a un

progreso, cambio o avance dentro de ciertos lmites, lo que a su vez lleva a una serie de

adaptaciones estructurales y funcionales de los organismos.

El estudio de este bloque inicia con el anlisis de las primeras teoras que tratan de

explicar el origen de la vida y la evolucin de las especies, basndose en la investigacin

cientfica y tcnicas expositivas, utilizando la tecnologa de la comunicacin. Adems se

revisar las pruebas evolutivas encontradas.

5.1Destrezas con criterios de desempeoBloque curricular Destrezas con criterios de desempeo

Reconocer los niveles de organizacin biolgicos, desde la

descripcin general de cada nivel y la interpretacin de la clula

como la unidad anatmica, funcional y de origen de todos los

seres vivos.

Explicar la teora celular a partir de la indagacin cientfica e

interpretacin de cada uno de los principios que constituyen los

criterios fundamentales de la Biologa moderna.


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Estructura celular Explicar la estructura, caractersticas y funcin de los organelos

celulares y membrana plasmtica que permiten la funcionalidad

de la clula como unidad de vida, desde la ejecucin de grficas,

diagramas, mapas conceptuales y simuladores.

Describir la accin enzimtica en las actividades celulares, a partirde la descripcin del modelo de accin e interpretacin de datos

que permiten describir su importancia en el proceso de divisin

celular y el rompimiento de la cadena de ADN para su posterior

duplicacin.

cidos nuclicos

Explicar la estructura y funcin del ADN como material de la

herencia desde la representacin de modelos, comparacin y

descripcin de su importancia en la transmisin de

caractersticas de las especies.

Describir el modelo de ADN de Watson y Crick, desde la

investigacin, elaboracin de grficos, lecturas cientficas y anlisis

que permita tomar una posicin tica frente a descubrimientos

cientficos.

Analizar la sntesis de protenas mediante la transcripcin de las

bases del ADN al ARN, desde el anlisis de datos, modelos,

elaboracin de grficas y descripcin de procesos que evidencien

la transmisin de la herencia.

Reflexionar sobre los cambios en la estructura cromosmicas,

desde el anlisis de casos, investigacin de enfermedades y la

relacin con el proceso de evolucin.

Meiosis

Relacionar la importancia de la mitosis en la reparacin de

tejidos, desarrollo y remplazo de clulas muertas y de la meiosis

como proceso exclusivo de formacin de clulas sexuales, desde

la interpretacin de grficos, observacin de videos,

experimentacin, argumentacin de resultados que permitanreconocer la diferencia de estos dos procesos de divisin celular.

Analizar la importancia del proceso de divisin meitica en las

clulas reproductoras, desde la descripcin de diagramas,

observacin de placas preparadas en el laboratorio y anlisis de


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resultados.

Explicar la etapa de profase I de meiosis donde se produce el

intercambio de material gentico, desde la elaboracin de

grficos, elaboracin de maquetas o modelos, observacin de

videos, anlisis de informacin que describan su importancia en elproceso de variabilidad de las especies.

Interpretar la correcta disyuncin meitica sobre la base de la

observacin y anlisis de material audiovisual y estudio de casos

que describan que cuando esto no ocurre o hay un retraso en la

meiosis I o meiosis II , se produce alteraciones en la configuracin

y numero de los cromosomas.

Analizar la tcnica del cariotipo humano, a partir de la

elaboracin de cariotipos normales y cariotipos con alteraciones,

que permitan describir el ordenamiento de los cromosomas en la

especie humana e identificar anomalas.

Herencia

Definir trminos genticos como herencia, fenotipo, genotipo,

alelo, gen dominante, gen recesivo, locus, homocigoto,

heterocigoto mediante el anlisis de casos, investigacin

bibliogrfica para predecir las caractersticas de la descendencia.

Explicar los Principios de las leyes de Mendel, desde la prctica

de ejercicios de cruzamiento monohibrido, dihibrido, y considerar

los resultados de los cruzamientos genticos y conceptualizarlos

Analizar las variantes de la herencia mendeliana, mediante el

estudio de casos, y describir estos rasgos como resultado de la

influencia de la interaccin de dos o ms genes.

Debatir sobre la determinacin gentica del sexo y la herencia

ligada al sexo, desde el anlisis de casos, descripcin,

comparacin de los cromosomas sexuales y la argumentacin de

la importancia de la diferencia que existe entre ellos.

Analizar las nuevas tcnicas de manipulacin del ADN, desde la

indagacin cientfica, observacin de laboratorios virtuales y la

argumentacin para generar el inters sobre el tema.


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Gentica y sus

aplicaciones

Razonar sobre la importancia de la gentica en la actualidad, a

partir de observacin de videos, anlisis de la biotica que lleven a

argumentar sobre las implicaciones de la gentica en procesos

como la clonacin y obtencin de organismos transgnicos.

Analizar las ventajas y desventajas relacionadas a la aplicacin dela Biotecnologa moderna en la vida de los organismos animales,

vegetales y el ser humano, a partir del anlisis de casos,

observaciones, y descripcin de las tcnicas derivadas del estudio

en biologa celular y molecular

Valorar los avances tecnolgicos enfocados en la secuenciacin

del genoma humano, desde la interpretacin de datos y anlisis

de diferentes investigaciones que han permitido la compresin

del papel e interaccin de los genes en la salud y en la enfermedaddel ser humano.

Evolucin Explicar el desarrollo histrico de las diferentes teoras que

sustentan el origen de la viday evolucin desde la observacin de

videos, imgenes multimedia y el anlisis de investigaciones

cientficas que permitan predecir procesos en los organismos a

futuro.

Analizar la seleccin natural como mecanismo importante en el

cambio evolutivo, desde la observacin de grficos, descripcinde organismos y la comparacin de cambios ocurridos al azar y el

de seleccin natural para la variabilidad de las especies

Explicar pruebas evolutivas directas e indirectas que

demostraron que la vida ha cambiado a lo largo del tiempo,

desde la interpretacin y el anlisis de investigaciones de registros

fsiles, que describen los diferentes mecanismos de evolucin.

Relacionar la biodiversidad de las especies con los mecanismos

de la evolucin, desde el uso de lecturas crticas, investigacionescientficas, que permitan la descripcin de factores como el

aislamiento reproductivo y divergencia gentica de las poblaciones

en el proceso de la especiacin.


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5.2 Conocimientos esencialesEstructura

celular

cidos Nuclicos Meiosis Herencia Ingeniera

Gentica y

biotecnologa

Evolucin

Niveles de

organizacin

biolgicos.

La teora

celular y su

importancia.

Estructura y

funcin

celular.

Actividad

enzimtica

relacionada

al proceso de

divisin

celular.

ADN:historia,composicin,estructura ypropiedades.

Modelo de

Watson y Crick

Replicacin del

ADN

Cambios

genticos.

Divisin

Meitica.

-Meiosis I

-Meiosis II

-Alteraciones

Cromosmicas.

Cariotipohumano.

Definicin de

gen, alelo,

fenotipo,

genotipo, etc.

Leyes de la

herencia

mendeliana.

Variantes de

la gentica

mendeliana.

-Dominancia

incompleta.

- Dominanciaintermedia.

-Herencia

ligada al sexo,

etc.

Recombinacin

del ADN en la

naturaleza.

Biotecnologa

en plantas y

animales.

Proyecto

genoma

humano.

Definicin y desarrollo

histrico de la teora de la

evolucin.

Pruebas acerca de la

evolucin:

Paleontologa

Anatoma comparada

Estructuras homlogas

Estructuras vestigiales

Estructuras anlogas

- Embriolgicas

Anlisis bioqumicos y

genticos

Teora de Darwin, seleccin

natural y pruebas.

6. Precisiones para la enseanza y aprendizajeBloque 1Estructura celular

Este bloque curricular pretende recabar informacin trabajada en segundo ao de

Bachillerato, para reforzar conocimientos sobre la estructura celular que darn baseslida a los nuevos conocimientos en tercer ao de Bachillerato. Por medio de lasdestrezas con criterios de desempeo que se trabajan en este bloque, se fortalecer lashabilidades de experimentacin e indagacin, las mismas que permitirn al docenteevidenciar a lo largo de este ao de estudio, la organizacin de procesos y la rigurosidadcientfica de resultados en los estudiantes.


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Es necesario empezar este bloque con una visin clara de la organizacin de la vida, loque permitir, posteriormente, comprender y explorar el maravilloso mundo de lagentica, el origen y la evolucin de las especies. Se recomienda iniciar con las siguientesinterrogantes: Por qu consideran importante el estudio de la clula? Por qu es

necesaria la especializacin celular? Qu sucedera si no hubiera esta especializacin?Dichas preguntas ayudarn a los estudiantes a tener en claro los prerrequisitos sobre lasbases conceptuales biolgicas aplicadas en este bloque; al mismo tiempo a reflexionarsobre la concepcin de la clula como unidad fundamental de la vida. Al trabajar con estaspreguntas, los estudiantes podrn describir las caractersticas de los seres vivos y lasdiferencias con los seres inanimados. Es necesario que, mediante la lluvia de ideas,recuerden los niveles de organizacin de la vida: qumico, biolgico y ecolgico. Serecomienda solicitar ejemplos que representen a cada nivel, as como una brevedescripcin de las caractersticas de cada uno de ellos; este conocimiento permitir, msadelante, interpretar el proceso del origen de la vida y su evolucin.

Los docentes deben reforzar el trabajo en el laboratorio, mediante el desarrollo dehabilidades y aplicacin del mtodo cientfico, lo cual permitir fortalecer la comprensiny la relacin entre las variables dependientes e independientes, la formulacin deproblemas de investigacin cientfica, as como, la manipulacin de material delaboratorio y actitudes personales en la experimentacin. Para concretar lo sealado, serecomienda la observacin de placas preparadas de clulas animales y vegetales en elmicroscopio. Al finalizar la prctica se debe realizar los siguientes cuestionamientos:Lostejidos animales y vegetales de qu estn formados? Una clula de dnde proviene?Qu funciones cumplen las clulas? Con estas respuestas los estudiantes puedendescribir las bases de la teora celular y relacionarla con la evolucin de la vida, y la

importancia de esta teora hasta la actualidad. Adems llegan a conceptualizar, a partir dela investigacin que les genera capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin de informacincientfica que tienen acceso, mediante la aplicacin de organizadores grficos y materialde ayuda audiovisual.

Con estos prerrequisitos, los docentes pueden empezar el estudio de la estructura yfuncin celular, comparando clulas de bacterias, amebas, protozoarios, neuronas, ascomo virus, bajo criterios como: la importancia de la relacin superficie /volumen de laclula que determina los lmites del tamao celular; la importancia de la membranaplasmtica, para lo cual se la puede graficar con su estructura y la funcin que cumple

para mantener la homeostasis celular; y finalmente, el estudio de las estructuras internasllamadas organelos, que cumplen con actividades metablicas especializadas al permitir elbuen funcionamiento y reproduccin celular.

Para el estudio de la actividad enzimtica, es necesario nombrar los principales factoresque influyen en su actividad y como estos direccionan procesos ms complicados como ladivisin celular. Mediante el uso de mapas conceptuales y experiencias en el laboratorio,


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se puede permitir al estudiante recordar y reforzar destrezas de manipulacin demateriales de laboratorio, de organizacin para la recoleccin clara y precisa deinformacin, de elaboracin de conclusiones y evaluacin de los procesos.

Bloque 2

cidos nuclicos.

Las clulas que constituyen a todos los seres vivos transmiten sus caractersticas de unageneracin a otra a partir de la herencia. Responsable de la transmisin de la informacines el ADN, conocido tambin como cido desoxiribonuclico.

Para el inicio del estudio de este bloque, es importante que mediante lecturas cientficasse analice las primeras investigaciones sobre el ADN; un ejemplo de lectura puede ser ElADN es la molcula de la herencia de los bacterifagos, pero hay muchas msrelacionadas con el tema. Recuerde a los estudiantes la constitucin de lasmacromolculas llamadas ADN y ARN.

Por medio de las lecturas realizadas, la observacin de videos o la elaboracin de modelosde la estructura del ADN, se permitir que los estudiantes emitan criterios decomparacin, basados en la estructura y funcin de esta. Se explicar cmo se unen lassubunidades nucletidos al formar la cadena, e indicar como se van emparejando paraformar la doble hlice. Es necesario que los docentes aprovechen la informacin sobre lacaracterizacin de las molculas, para determinar su importancia en la transmisin de lascaractersticas hereditarias a los descendientes.

Como estrategia, se sugiere el trabajo grupal para el anlisis del modelo de Watson y

Crick, y el estilo de trabajo grupal con valores como la honestidad de estos cientficos; estopermitir al docente abordar temticas que generen en el estudiante la concienciacinsobre la importancia del valor y la necesidad de interactuar de manera eficiente,responsable y honesta con sus pares en actividades cientficas.

Recuerde que el anlisis es el proceso que permitir a los estudiantes determinar laspartes de un todo o de un tema, para comprenderlo mejor. Por ello, es necesario queprimero investiguen sobre el tema a tratar, planteen de forma escrita u oral todas lasideas principales sobre el tema analizado; posteriormente, el docente puede desarrollaruna lluvia de ideas que refuerce la idea de que el ADN es la molcula de la herencia, y

solicitar a los estudiantes formulen conclusiones acerca del tema. Se debe proporcionar alos mismos la oportunidad de desarrollar habilidades cognitivas como: argumentar,interpretar, relacionar, comparar, evaluar documentos cientficos y comunicar suscriterios de manera eficaz.

Para poder explicar la replicacin de la cadena de ADN se puede iniciar con una lluvia deideas acerca de: Qu tipo de molcula es el ADN que puede almacenar tanta


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informacin? Cmo solo cuatro partes sencillas pueden dirigir las funciones celulares?Es necesaria la formulacin de hiptesis en los procesos investigativos, por ejemplo, en elcaso del estudio del ADN, la hiptesis gen-protena indica que no es importante elnmero de diferentes subunidades sino su secuencia. El tema puede ser tratado a partirde la analoga la formacin de palabras a partir de letras. La duplicacin de la cadena

de ADN es un acontecimiento fundamental para la transmisin de caractersticas de unageneracin a otra; por medio de la observacin de videos y anlisis de datos, se podraindicar el mecanismo de replicacin del ADN que es semiconservativo y asegura laconstancia gentica en el proceso de divisin celular, y adems, que el proceso requierede una maquinaria protenica. Aqu se puede discutir sobre el papel que cumplen lasenzimas durante el proceso corrigiendo y reparando los errores que se podran ocasionar;esto permitir al estudiante extrapolar los conocimientos enzimticos a la replicacin de lamolcula para mantener las caractersticas de la especie.

Ciertas enfermedades pueden tener su origen en posibles errores que pueden ocurrirdurante el proceso de replicacin del ADN, llamadas mutaciones, estn pueden sertambin producto de factores externos como las condiciones ambientales. En estemomento es indispensable el anlisis investigativo de factores como: el humo delcigarrillo, algunos tipos de radiacin, conocidos como agentes mutagnicos. Se puedetrabajar el tema por medio de la indagacin de los tipos de mutaciones y enfermedadescausadas por estas. Es importante analizar, adems, que algunos de estos errores puedenconvertirse en favorables y permitir la evolucin. Como sugerencia se podra analizar elcaso de la anemia falciforme y como las personas afectadas por esta enfermedad creanuna resistencia natural a la misma.

Bloque 3

Meiosis

En este bloque es importante reflexionar con los estudiantes sobre la reproduccin sexualque provoca una variacin gentica en la descendencia, sobre la necesidad de que losgametos sean clulas haploides que permiten mantener el nmero constante decromosomas de la especie y que el proceso permite el cruzamiento de caractersticas delos progenitores determinando la variabilidad de las especies.

El estudio de la Mitosis es bsico para iniciar el estudio de la meiosis, por lo tanto, sesugiere recordar conocimientos adquiridos en aos anteriores, para lo cual se puede

solicitar un diagrama de secuencia en el cual se observe los pasos de la mitosis y surespectiva caracterizacin. Es importante sealar la importancia de la mitosis en eldesarrollo, remplazo y reparacin de clulas muertas.

Para empezar el estudio del bloque, se sugiere realizar observacin en el microscopio deplacas preparadas o placas de divisin meitica; mediante este mtodo es posibleanalizar y entender el proceso de divisin y combinacin gentica para la obtencin de


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nuevas caractersticas en las especies, como proceso exclusivo de formacin de clulassexuales.

Apoyados en la informacin anterior, se puede establecer un cuadro comparativo de losdos procesos de divisin celular que le permita al estudiante reconocer la importancia de

cada proceso en el mantenimiento de estructuras y organismos.

Mediante la observacin de videos o presentaciones de PowerPoint, el docente guiar alos estudiantes para que interpreten y expliquen las siguientes fases de la meiosis I,poniendo nfasis en la profase I, donde ocurre la sinapsis y el entrecruzamiento quepermite la recombinacin gentica, importante en el proceso de variabilidad de lasespecies.

Para el estudio de meiosis II, se sugiere desarrollar trabajo en equipo, en el cual se podrelaborar diagramas de secuencia tomando en cuenta que los pasos son similares a los dela mitosis; en este momento se puede generar la tcnica de discusin entre equipos, loque facilitar seguimiento de instrucciones, respeto hacia los criterios de los dems, ascomo, reforzar habilidades de argumentacin que permitir realizar unaretroalimentacin de todo el proceso.

Al recordar al estudiante los procesos de ovognesis y espermatognesis, estar encapacidad de responder a las siguientes preguntas: Qu significa ovognesis yespermatognesis? En qu se diferencian los dos procesos? Qu ocurra si enovognesis maduraran los 4 vulos? Por qu es necesario que maduren todos losespermatozoides? Es la oportunidad que tiene el docente para aclarar conocimientoserrneos que puedan tener los estudiantes con respecto a la divisin celular.

La estrategia del aprendizaje de estudio de casos es muy valiosa para tratar temas deanomalas cromosmicas como: sndrome de Down (trisomia 21), sndrome de Patau(trisoma 13), sndrome de Klinefelter (XXY), sndrome de Turner ( XO), triple X (XXX),cariotipo XYY (XYY). El proceso de bsqueda de informacin cientfica a nivel grupal, va apermitir que los estudiantes compartan, reflexionen y comuniquen informacin, previoanlisis y conclusiones emitidas. El docente podr reforzar estos conocimientos,formulando las siguientes preguntas: Qu rasgo hay en comn en las anomalaspresentadas? Cmo se podra explicar la presencia de un cromosoma extra? En qu sediferencian estas anomalas cromosmicas de las mutaciones anteriormente estudiadas?

Con la informacin anterior, el docente explicar que la no disyuncin en la meiosis es laresponsable de estas anomalas cromosmicas, adems de que podr distinguir entretranslocaciones, deleciones y sitios frgiles.

Es indispensable la conceptualizacin del cariotipo humano as como la composicincromosmica de un individuo, y como esta tcnica es muy valiosa para identificaranomalas cromosmicas.


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Se puede considerar el trabajo individual o grupal para el tratamiento de este tema. Elanlisis de cariotipos humanos normales o con alteraciones se lo puede hacer de maneraconsensuada, llegando el estudiante a armar, describir e interpretar un determinadocariotipo, sus alteraciones, as como el gnero al que pertenece.

Es importante discutir sobre las controversias que genera la presencia de anomalasgenticas. Se puede promover un anlisis en el aula por medio de las siguientesinquietudes: si existe la sospecha de que un nio puede tener una anomala cromosmicaEstaras de acuerdo en realizar un examen prenatal para extraer clulas y realizar elanlisis, sabiendo que este examen puede producir un aborto natural o causa malestar alnio? Quin decide tener o no al beb a pesar de saber que tiene una anomala:doctores, padres o ambos, y qu opinas? Si es tu hijo el que est en esta situacin quharas t? Debera haber leyes que regulen este tipo de exmenes? Se debera obligara las mujeres que sobrepasan los cuarenta a realizarse este tipo de exmenes? Quefectos emocionales tiene para un individuo saber que tiene una enfermedad genticaincurable?

El docente ser el mediador en el anlisis de estos cuestionamientos y finalmente indicarque a medida que progresa la tecnologa y hay avances cientficos, la gentica asume unrol cada vez ms importante en la sociedad, pero a la vez, demanda principios ticos quedeben ser analizados para no destruirnos en un futuro.

Bloque 4Herencia

Para abordar este tema se sugiere al docente que previamente el estudiante investigue el

concepto de los siguientes trminos: herencia, fenotipo, genotipo, gen, alelo, alelodominante, alelo recesivo, locus, homocigoto, heterocigoto, alelos mltiples, cruzamientogentico. Para fomentar la relacin con otras disciplinas cientficas, se puede elaborarcuadros estadsticos sobre los patrones hereditarios de una caracterstica que se repita ensu familia por ejemplo: lbulos de las orejas pegados a la cabeza, hoyuelo en la barbilla,pico entre las entradas del cabello, dedo de autoestopista, entre otros. Se preguntar a losmiembros de su familia, padres, hermanos, tos, abuelos, primos y anotar las veces quese repite una determinada caracterstica. Con la ayuda de esta prctica, el estudiantecomprender los conceptos anteriormente investigados y podrn dar nuevos ejemplos decada concepto. Al finalizar, el docente dar ejemplos de los trminos anteriormente

sealados y el estudiante estar en capacidad de definir el trmino de que se trata.

Para analizar las leyes de la herencia mendeliana se recomienda realizar una investigacinde la biografa de Gregorio Mendel, conocido como el padre de la gentica y quienestablece los cimientos de la gentica moderna. Refuerce en los estudiantes la capacidadde expresin y argumentacin verbal, frente a las opiniones de sus pares.


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Utilizando el cuadro de Punnett, se puede explicar cmo ocurren los cruzamientossimples y los mltiples, as como inferir y conceptualizar con la observacin del mismo lasleyes de Mendel. Plantee a sus estudiantes problemas de gentica a los cuales denrespuesta; algunos ejemplos1:

En ciertas reses el color del pelo puede ser rojo (R1R1 homocigtico), blanco (R2R2homocigtico) o ruano (una mezcla de pelaje rojo y blanco R1R2 heterocigtico).a.- Al aparear un toro rojo con una vaca blanca, qu genotipos y fenotipos tendran susdescendientes?b.- Si uno de los descendientes del caso a) se apareara con una vaca blanca, qugenotipos y fenotipos se obtendran en su descendencia? y en qu proporcin?

Si un nio tiene tipo de sangre O y su madre tiene tipo de sangre A, puede un hombrecon tipo de sangre B ser el padre del nio?

El estudiante deber estar en capacidad de resolver estos problemas y predecir losresultados de cruzamientos individuales.

Con ejercicios realizados en el aula y mediante la observacin de rasgos genticos entrecompaeros/as, como: color de ojos, color de piel, contextura, entre otros, el docenteexplicar que hay ciertos rasgos que resultan de la interaccin de dos o ms genes. Sesugiere hacer un mini laboratorio tomando datos de los tipos de sangre de los estudiantesdel curso y analizar los resultados. El docente conversar acerca de las variaciones quesurgen en la gentica mendeliana como son la dominancia incompleta y la dominanciaintermedia; adems, utilizando como recurso la lectura cientfica plantear el problema dela herencia ligada al sexo y explicar por qu se produce esto. Se sugiere elaborar un

cuadro genealgico para analizar estas anomalas y plantear problemas sobre el tema.

Bloque 5Ingeniera gentica y biotecnologa.

En la dcada de 1970 se desarrollaron nuevas formas para estudiar el ADN, las mismasque han tenido un gran impacto en la sociedad. Es necesario que el docente analice lostrminos ingeniera gentica y biotecnologa y converse sobre las nuevas tcnicas demanipulacin del ADN. Pregunte los conocimientos que los estudiantes tienen acerca deltema, ya que por un lado, ofrece nuevas esperanzas para el tratamiento de enfermedades

incurables, permite obtener nuevas especies de organismos llamados transgnicos queayudarn a pases pobres y subdesarrollados, utiliza en investigacin forense la bsquedade coincidencias de ADN y explica como cientficos de todo el mundo se han asociado en

1Audesirk, T.; Audesirk, G.; Byers, B.; (2008). Biologa (p. 246). Mxico: Pearson Educacin.


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el proyecto genoma humano con el fin de determinar la secuencia de nucletidos en elADN y cmo influyen los genes en nuestras vidas.Por el otro lado, surgen cuestionamientos sobre si es moral y ticamente aceptable lamanipulacin de genes para clonacin y transferencia gentica.

Para iniciar este bloque el docente puede utilizar videos, presentaciones de PowerPoint ogrficas sobre la recombinacin del ADN en la naturaleza, la misma que puede ser a travsde la reproduccin sexual, recombinacin bacteriana o viral y, explicar que los genesinclusive se pueden transmitir de una especie a otra. Es importante que los estudiantesinvestiguen sobre la tcnica de duplicacin del ADN llamada reaccin en cadena depolimerasa. El uso de las Tics, es una herramienta muy importante para el desarrollo deeste tema, para lo cual puede planificar un laboratorio virtual de electroforesis en gel,utilizando los enlaces sugeridos en la bibliografa.

Por medio de la tcnica de investigacin forense se puede generar inters en losestudiantes para determinar los culpables de un crimen. Por ejemplo, los estudiantestoman informacin de la escena del crimen y obtienen el perfil de ADN de un individuo ylo analizan con otros perfiles, que el docente lo indicar, y define cul es la persona queestuvo en la escena.

Se puede investigar con esta tcnica en otras aplicaciones, como por ejemplo:identificacin de vctimas en desastres, estudio de ancestros genticos en las poblacioneshumanas, estudio de especies en peligro de extincin, clonacin, etc.

Fomentar en los estudiantes la lectura cientfica en el aula sobre animales y vegetalestransgnicos, reforzar su capacidad de expresin y argumentacin verbal, adems de

provocar el anlisis sobre las implicaciones ticas acerca de: Se debe o no permitir losorganismos genticamente modificados? Son estos peligrosos o no para la salud humanay el medio ambiente? Qu sucedera si habra una manipulacin malintencionada deciertos genes?

En el ao 2003 los bilogos moleculares de varios pases dan a conocer los resultados delproyecto genoma humano y las posibles aplicaciones mdicas del mismo. Se sugiere dar aconocer a los estudiantes estos resultados, y mediante la tcnica de estrategia dediscusin tipo confrontacin, permitir que defiendan su posicin ya sea a favor o encontra de estas investigaciones. Recuerde que como docente deber dirigir las

exposiciones y las intervenciones de los participantes, para que lleguen a conclusiones queresalten lo positivo.

Bloque 6Evolucin


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Las poblaciones sufren cambios en sus caractersticas a lo largo del tiempo, sugerimosiniciar el tema con la lectura de un tema de inters como: Qu tan tiles son la muelasdel juicio? Por qu hay aves que no vuelan? Cmo eran las ballenas hace millones deaos atrs?

Para iniciar el estudio del bloque, pida investigar a los estudiantes sobre el tema de laevolucin, formule una gua de aprendizaje que puede ser individual o grupal y que lepermita valorar las actitudes que los estudiantes demuestran durante el trabajo, sushabilidades y capacidades y el inters que les despierta para aprender.

Para lograr aprendizajes significativos, realice las siguientes preguntas: Por qu nuestrasIslas Galpagos son tan conocidas? Qu determina la variabilidad de especies? A qucree que se deba que ciertas especies han desaparecido del planeta?

Comience el estudio del bloque con las siguientes interrogantes: Cmo definira eltrmino evolucin? Qu entiende por poblacin y especie? Cmo influyen losconocimientos anteriores de recombinacin gentica en la definicin actual de evolucin?Partir de conceptos claros sobre evolucin es indispensable para tratar posteriormenteaspectos ms complejos referidos al tema. Aprovechando la temtica, se puede reforzaren los estudiantes aspectos relacionados con valores como de tolerancia, respeto a lasopiniones ajenas, creencias religiosas, entre otros.

La investigacin cientfica refuerza el desarrollo de habilidades como: identificacin,descripcin, anlisis, sntesis, as como planteamientos de criterios que pueden serdefendidos con bases cientficas; se sugiere que se realice trabajos grupales deinvestigacin, donde se pueden abordar temas como: Qu sostena la teologa acerca de

la evolucin? Qu pensaba Aristteles sobre las afinidades naturales entre losorganismos? Cmo los cientficos determinan los cambios que sufren las especies a lolargo del tiempo? Qu mecanismo de evolucin propone Lamarck y por qu no se aceptaactualmente? Qu mecanismos propone Darwin y Wallace? La exposicin de lostrabajos, con la utilizacin de tecnologas de la comunicacin, permitir tanto alestudiante comprender mejor los conceptos as como al docente reforzarlos para quesean claros.

Tomando como base la informacin obtenida del trabajo realizado sobre los cientficos,determinan los cambios que sufren las especies a lo largo del tiempo, el docente puede

utilizar diapositivas de las diferentes pruebas de la evolucin que le permitan alestudiante entender mejor el proceso y en qu consisten:

-Paleontologa: fsiles,- Estructuras anatmicas:

a.- Estructuras homlogas, por ejemplo, comparar el ala de un murcilago, el ala de unpjaro.


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b.- Estructuras vestigiales, por ejemplo, la presencia de huesos vestigiales en lasserpientes y ballenas que determinan un ancestro comn.c.- Estructuras anlogas, por ejemplo, aves, focas y pinginos con sus formas lisas yaerodinmicas.

- Embrionarias.- presentacin de fotografas de un cerdo, pollo y un ser humano.

- Anlisis bioqumicos y genticos, por ejemplo, ser humano y un ratn.

La presentacin de la informacin en diagramas, organizadores grficos, recursosdigitales, facilitar la explicacin sobre el tema y permitir emitir conclusiones de losconceptos tratados.

Mediante la observacin de un video sobre evolucin de las especies o la vida de CharlesDarwin, el maestro analizar con los estudiantes los postulados bsicos de la seleccinnatural.

7. Indicadores esenciales de evaluacinReconoce los niveles de organizacin y los de complejidad relacionada con lamateria viva e inerte.

Explica que los postulados de la teora celular se cumplen en los diferentes tipos deseres vivos.

Relaciona las estructuras caractersticas de las clulas con la funcin biolgica que

cumple en los seres vivos.

Describe la accin enzimtica en las actividades celulares, y determina la influenciade factores externos en el aumento o disminucin de la energa de activacinenzimtica.

Explica la importancia de la accin enzimtica en los procesos de transcripcin ytransmisin del cdigo gentico.

Explica la estructura, funcin e importancia del ADN y el ARN, como molculas dela vida.

Explica y relaciona la estructura del ADN con la constancia de las frecuenciasgenticas en las especies.

Describir el modelo de ADN de Watson y Crick, y expone con argumentos crticos,ticos y reflexivos, informacin de tipo cientfico.


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Analiza la sntesis de protenas mediante la transcripcin de la informacin del ADNal ARN, a partir de la copia de un cdigo gentico conocido.

Establece relaciones entre la estructura y nmero cromosmico, sus alteraciones y

la presencia de enfermedades en el cuerpo humano.

Explica con argumentos la relacin entre el funcionamiento cromosmico y elproceso de evolucin.

Describe los aspectos que caracterizan los procesos de la mitosis y meiosis, y suimportancia en los organismos pluricelulares.

Interpreta la divisin meitica como un proceso indispensable para la variabilidadgentica en los organismos.

Relaciona la disyuncin meitica con las anomalas cromosmicas numerarias

Aplica trminos genticos en la resolucin de casos.

Resuelve casos de cruzamientos entre diferentes organismos, aplicando las leyesmendelianas y resultados referidos a la transmisin de caracteres hereditarios enel ser humano

Explica desde los principios de la herencia mendeliana las caractersticasgenotpicas y fenotpicas de los progenitores y descendientes. Analiza las variantesde la herencia mendeliana.

Relaciona los principios de la herencia mendeliana con la presencia deenfermedades en los seres humanos.

Analiza desde una perspectiva cientfica y tica las repercusiones de labiotecnologa en la vida de los seres humanos.

Explica las nuevas tcnicas de manipulacin del ADN con la resolucin de casos

problema.

Argumenta sobre los avances tecnolgicos enfocados en la secuenciacin delgenoma humano y su influencia en la sociedad.


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Explica el desarrollo histrico de las diferentes teoras que sustentan el origen de lavida y evolucin, aplicando el pensamiento cientfico en predicciones futuras.

Argumenta con una perspectiva cientfica sobre los postulados cientficos emitidosen la antigedad y el pensamiento cientfico actual.

Relaciona el proceso de la seleccin natural con el cambio evolutivo que actasobre la variabilidad de las especies.

Explica pruebas evolutivas directas e indirectas que demostraron que la vida hacambiado a lo largo del tiempo, mediante la explicacin y argumentacin de larelacin que existe entre el proceso de la evolucin y los cambios que han sufridolas especies.

8. BIBLIOGRAFIA

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