LINEAMIENTOS PARA LA FORMACION DE DOCENTES Y DE DIRECTIVOS

DOCENTES

(ITAGUI (Rodrigo Escobar) CHOCO (Luciano Moreno, Wilson Antonio Córdoba)

ANTIOQUIA (Carlos Arturo Pineda Osorio) QUIBDO (Efraín García Serna)

MEDELLIN (María del Pilar Rubio)

1

2

LINEAMIENTOS

Articu

lación

Equidad Pertinencia

Desarrollo Humano

Inclusión

Elementos claves:

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Formación Continua

(perspectiva de Desarrollo Humano)

RUTA DE FORMACION DOCENTE

Reconocimiento del Docente como sujeto creador e innovador

Afectación delDesempeñoEn el aula Afectación

del entorno natural.

“VacunadoresSociales”

Publicación deobrasInvestigador

De sus prácticas.

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TRIADA: FORMACION-MTICS-ACOMPAÑAMIENTO

FORMACIÓN

Acompañamiento de procesos de Aplicación en campo

PAM

PTFD

PLAN OPERATIVOANUAL DE

FORMACION

MTICS

Competencias Básicas

Bilinguismo

Herramientas para la vida

EE

Mejoramiento de procesos en aula –competencias

estudiante para la vida

……

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Que las propuesta de formación de docentes no se supediten a unos cursos sobre estándares y lineamientos de competencias sino revisar el sentido de esta, dirigirla realmente a la consolidación de habilidades y destrezas para desarrollar pensamiento lógico, entre otros.

Que a nivel nacional la política de formación brinde elementos que contribuyan a distribuir de manera equitativa los recursos para formación, ya que el SGP no define quien financia la formación y muchas veces los recursos ordinarios son insuficientes.

ES IMPORTANTE:

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Formar a los docentes en una perspectiva de desarrollo humano en la cual se sienta reconocido y a gusto con su labor lo cual facilitará la forma de interactuar con los estudiantes y la disposición de éstos frente al conocimiento.Que los actores estratégicos tengan claridad en sus funciones (SE-MEN-ENS – Facultades, Centros de Investigación y otros que se consideren importantes).

ES IMPORTANTE:

ES IMPORTANTE Empoderamiento y apropiación de las SE para

conducir el tema de formación docente de manera articulada y haciendo evaluación permanente verificando la incidencia en la escuela y el aula.

A nivel nacional establecer unos mínimos estratégicos que permitan determinar las rutas de formación docente.

La investigación pedagógica como una estrategia de articulación entre la formación docente, el acompañamiento y el uso de pedagógico de las MTICS.

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