Lista de verbos para comprender consignas y preguntasA continuación aparece un listado de verbos, estando autorizado a tener y consultar un ejemplar impreso durante los exámenes parciales. Más abajo se encuentra una serie de explicaciones acerca de los distintos procesos o acciones que requerimos de los participantes cuando los incluimos en las distintas actividades. Se pretende ofrecer al docente un marco de referencia que le permita una mejor elección de cada uno de ellos. Estos verbos pueden ser incluidos tanto en consignas de trabajo como en ítems dentro de cada evaluación.

ANALICE (críticamente). Divida un todo en sus partes integrantes y considérelas por separado (por ejemplo, analizar un fragmento podrá suponer dividirlo en oraciones que serán consideradas una por una). Si el análisis es crítico, esto implica que se deberá emitir un juicio sobre todas o algunas de esas partes. [Análisis: “Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos”. (Real Academia Española)]

APLIQUE. Refiera el material teórico a la realidad, a una situación cotidiana, etc.

ARGUMENTE (y contraargumente). Proponga un razonamiento teórico que apoye su (o sus) afirmación(es) cuando se expone la propia postura se argumenta, pero si se está respondiendo a los argumentos de otro, rechazándolos, se contraargumenta. [Contraargumentar: “Argumentar como respuesta a una argumentación anterior, especialmente para oponerse a ella” (Real Academia Española)]

CALIFIQUE. Dé una o más cualidades de… (Por ejemplo, califique como verdadera o falsa esta proposición, como correcto o incorrecto este razonamiento).

CARACTERICE. Proponga algunas características del objeto o clase de objetos en cuestión (no necesariamente se tienen que dar todas las características esenciales, pueden ser algunas esenciales y otras accidentales)

CLASIFIQUE. Incluya dentro de una clase o conjunto a uno o varios objetos (por ejemplo: se pueden clasificar enunciados, conceptos, razonamientos, etc.)

COMPARE. Establezca semejanzas y/o diferencias entre objetos o clases de objetos. [Comparar: “Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanza” (Real Academia Española)]

CONTRAPONGA. Compare dos objetos que tienen propiedades opuestas y para cada una de esas propiedades en uno de ellos, señale la opuesta que tiene para el otro. [Contraponer: “1. Comparar o cotejar algo con otra cosa contraria o diversa. 2. Poner una cosa contra otra para estorbarle su efecto.” (Real Academia Española)]

CUESTIONE. Manifieste su desacuerdo, dando razones para ello o formulando preguntas para que lleven a la duda.

DEFINA. Proponga todas las características esenciales y sólo ellas de un objeto o clase de objetos. [Definición: “1. Acción y efecto de definir. 2. Proposición que expone con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial. 3. Decisión o determinación de una duda, pleito o contienda, por autoridad legítima. Las definiciones del Concilio, del Papa. 4. Declaración de cada uno de los vocablos, locuciones y frases que contiene un diccionario.” (Real Academia Española)]

DEMUESTRE. Proponga un razonamiento deductivo como prueba de una afirmación o conjunto de afirmaciones (no valen aquí razonamientos inductivos)

1

DESARROLLE. Amplíe una idea o un enunciado dado, ya sea extrayendo de ella consecuencias implícitas, relacionándola con otra (otros), etc.

DIAGRAME. Haga una representación gráfica de un objeto o situación (puede utilizar, por ejemplo, flechas) para organizar las ideas centrales de un texto.

EJEMPLIFIQUE (o ILUSTRE). Proponga un caso singular que ilustre lo que usted afirma teóricamente. Esa ilustración puede ser a su vez gráfica (mediante dibujos) o verbal (mediante palabras).

ELABORE. Se puede tratar aquí de un argumento, de una hipótesis, de una teoría; se hace referencia a una organización o reorganización personal de las ideas.

ENUMERE. Consiste en enunciar sucesivamente y ordenadamente las partes de un conjunto o de un todo.

ESQUEMATICE. Proponga los elementos esenciales de una teoría, de un argumento, etc., articulados entre sí de modo que se adviertan claramente sus interrelaciones.

ESTABLEZCA (o DETERMINE). Decida acerca de… (Por ejemplo, si una proposición es verdadera o falsa, un razonamiento es correcto o incorrecto, o bien si un fragmento pertenece a un autor o a una obra determinada, etc.)

EVALÚE. Emita un juicio valorativo del tipo que se le pide (o que se supone se le pediría en ese contexto). Por ejemplo, se puede evaluar la calidad de una teoría, su profundidad, la adecuación de un argumento, la calidad, la coherencia de una norma, etc.)

EXAMINE. Realice un estudio detallado y minucioso del material en cuestión.

EXPLICITE. Descubra lo que está escondido y diga qué es (en general se hace referencia a supuestos).

EXPLIQUE. Tiene dos acepciones fundamentales. Explicar un fenómeno quiere decir “dar su causa” y explicar un término o una proposición, “dar su significado”. (Explicar: “2. Declarar o exponer cualquier materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras para hacerlos más perceptibles. 5. Dar a conocer la causa o motivo de algo. 6. Llegar a comprender la razón de algo, darse cuenta de ello.” (Real Academia Española)

EXPLORE. Dé un vistazo rápido a un material determinado como para lograr una primera aproximación al mismo. Explorar un libro, por ejemplo, supondrá mirar la tapa, la portada, el índice, el prólogo, el epílogo y hojear rápidamente el cuerpo del texto.

EXPONGA. Diga con sus palabras o en forma literal las ideas más significativas relacionadas con el tema propuesto (por ejemplo: exponga la ética kantiana)

FUNDAMENTE. Proponga una (o varias) afirmación(es). Por ejemplo: formule una hipótesis, una respuesta, una teoría. Se diferencia de “plantee” en que con este verbo se está pidiendo una pregunta. Por ejemplo: plantee un problema, una duda, etc.

HAGA CORRESPONDER. Se utiliza como consigna cuando se proponen dos listas de conceptos y hay que unirlas con flechas. (Debe aclararse si la correspondencia es o no biunívoca de uno a uno).

IDENTIFIQUE. Reconozca un elemento dentro de un grupo heterogéneo. (Por ejemplo: identifique conceptos en un texto determinado)

ILUSTRE (ver EJEMPLIFIQUE).

2

IMAGINE. Proponga una situación ficticia, pero que no contradiga los datos que usted posee. Puede utilizarse como “suponga”.

INDIQUE. Señale el aspecto que se puntualiza. Puede tratarse de una localización espacial o temporal.

INFIERA. Obtenga una conclusión (ya sea en forma inductiva o deductiva). Deduzca es sinónimo de demuestre. [Inferir: “(Del latín, “llevar a”) 1. Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa. 2. Llevar consigo, ocasionar, conducir a un resultado.” (Real Academia Española)]

INTEGRE. Reúna elementos o nociones organizándolas, no yuxtaponiéndolas. [Yuxtaponer: “Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella.” (Real Academia Española)]

INTERPRETE. Tiene dos significados. En lógica simbólica quiere decir “pase del lenguaje simbólico al lenguaje corriente”. En otros contextos “proponga el significado que usted cree que tiene”. La interpretación, en este caso, tiene una connotación subjetiva. [Interpretar: “1. Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto. 2. Traducir de una lengua a otra, sobre todo cuando se hace oralmente. 3. Explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes modos. 4. Concebir, ordenar o expresar de un modo personal la realidad.” (Real Academia Española)]

JERARQUICE. Ordene, o sea, enumere con un criterio determinado, en este caso en primer lugar lo más importante. En otras formas de ordenación se puede ir de mayor a menor o viceversa. [Jerarquía: “Gradación de personas, valores o dignidades.” (Real Academia Española)]

JUSTIFIQUE (Ver FUNDAMENTE).

MUESTRE. Exhiba algo. La mostración supone la presentación de un objeto que es captado por los sentidos. Por ejemplo, puede referirse a un material audiovisual, uno gráfico, etc.

ORDENE (Ver JERARQUICE).

PLANTEE (Ver FUNDAMENTE).

PROBLEMATICE. Proponga preguntas significativas a partir de un tema dado.

PROPONGA UN CUADRO. En este caso puede ser interesante aclarar qué tipo de cuadro se puede proponer. Los cuadros sinópticos, que se usan sobre todo en clasificaciones, deben poder leerse de izquierda a derecha, y de derecha a izquierda. Los de doble entrada, que sirven para comparar, exigen simetría en su construcción.

REMPLACE (SUSTITUYA). Sustituya un término, una proposición, etc. por otra.

REFLEXIONE. Piense detenidamente en algo. Puede apuntar a descubrir causas, el sentido de algo, la finalidad, las relaciones entre objetos o circunstancias, etc. [Reflexionar: “Considerar nueva o detenidamente algo.” (Real Academia Española)]

RELACIONE. Establezca conexiones entre términos, proposiciones, fenómenos, etc. Las relaciones pueden ser causales, teleológicas, de semejanza, de diferencia, etc. [Relación: “1. Exposición que se hace de un hecho. 2. Conexión, correspondencia de algo con otra cosa. 3. Conexión, correspondencia, trato, comunicación de alguien con otra persona.” (Real Academia Española)]

RESUMA. Acorte un texto proponiendo sus ideas principales y secundarias en el orden en que las dio el autor.

3

SIMBOLICE. Pase del lenguaje corriente al lenguaje lógico o simbólico, según la disciplina que se aborda.

SINTETICE. Proponga las ideas principales y secundarias de un texto siguiendo el orden que usted les da.

SUPONGA (Ver IMAGINE).

TRANSFIERA. Traslade un concepto a otro contexto.

VERIFIQUE. Establezca si la proposición, afirmación, resultado, es verdadera o falsa mediante una demostración en forma empírica (por observación y/o experimentación). El proceso de verificación puede llevar a obtener elementos de prueba favorables a la proposición y, en ese caso, se la confirma. En caso de ser desfavorables, se desconforma o refuta.

4