plan lector 1º - 8º básico

Lita, la niña del fin del mundotexto: ana María del ríoilustraciones: soledad sebastián

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Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

La era del hielo Pág. 5

contextualización: Identificar las características de grupos humanos durante el periodo glacial.

comprensión

El puente de Bering Pág. 5

investigación: Investigar respecto del último periodo glacial y la ruta por el estrecho de Bering.

comprensión

Durante la lectura

Cazando en la Prehistoria Pág. 6

conexión con otros saberes:Investigar respecto de la forma que tenían de cazar los hombre de la Prehistoria y los animales que servían a ese propósito.

comprensión

Lita y yo Pág. 6

Destrezas de comprensión lectora:Comparar y contrastar las características de Lita con las de cada lector.

comprensión

Después de la lectura

Arriba el telónPág. 7

contenido de asignatura:Representación dramática de roles de algún pasaje del libro a través de pantomima.

interpersonalcomprensión

Línea del tiempo Pág. 7

estrategia de comprensión lectora:Elaborar un organizador gráfico con la secuencia de la historia de Lita desde Asia hasta que llegó a América.

autoexpresión

Funcionando Pág. 7

contenido de asignatura:Reconocer las funciones del lenguaje con ejemplos extraídos del texto leído.

autoexpresióncomprensión

Leyendas del pueblo YagánPág. 8

lectura narrada:Preparar y realizar una lectura narrada de algunas leyendas del pueblo Yagán y evaluarse después de compartir la lectura con los cursos más pequeños.

Dominioautoexpresión

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ReseñaEsta es la historia de Lita, hija de los primeros hombres que habitaron la tierra. Las costumbres nómades de su tribu los llevan sin rumbo fijo hasta que un encuentro con el Milodón Gigante le arrebata a Lita su madre y condena a la tribu a no envejecer hasta que no se liberen de la maldición. La liberación está ligada con el inmenso animal al cual deben seguir los pasos que los trae de Asia hasta América en un peregrinar que dura millones de años. La búsqueda los lleva hasta el extremo austral de nuestras tierras, donde Lita conoce el amor que la lleva a iniciar una nueva etapa en su vida.

Ilustradora | soleDaD sebastiánChilena, 1972. Estudió Diseño con mención en comunicación visual en la UTEM y ha participado en variados talleres de ilustración, como el Mil y un ojos y el taller de Rebeca Lucianni, entre otros. También ha impartido talleres sobre ilustración de cuentos en el Centro Cultural de España y, actualmente, en su propio taller Imaginario. Entre sus reconocimientos se destacan el premio a la mejor edición infantil juvenil entregado por la Cámara Chilena del Libro y la Medalla Colibrí, Ibby Chile, el año 2012.

Autora | ana María Del ríoChilena, 1948. Estudió Pedagogía en Letras UC y un posgrado en Literatura Hispanoamericana en Estados Unidos. Actualmente es profesora en una universidad privada, además de dedicarse a su trabajo de escritora. Ha sido muy reconocida tanto por sus libros para adultos como para niños; dentro de los premios que ha recibido, cabe destacar que con su novela Lita, la niña del fin del mundo ganó el premio Municipal de Santiago el año 2002.

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1. ¿Qué te gustaría decirle a un profesor que va a trabajar con tu libro en la sala de clases?

Me gustaría decirle que por favor NO hable de la prehistoria de Chile, en relación con el libro. Que haga que los niños se dejen envol-ver por la historia primero. Y luego, después de la historia, si sale, hablar sobre ese duro tiempo que vivieron los primeros que llegaron a Chile. Pero que no convierta el libro en una aburrida clase de historia y fechas. Los niños merecen más. Son lectores muy finos.

2. ¿Qué aspectos de la cultura en que vive Lita pueden darnos una lección para nuestro diario vivir actual?

Vemos a Lita en el día de hoy en cientos de niñas, niñas que tienen una bella relación con padre y que han perdido a madre, niñas con papás exigentes que quieren que ellas sean algo preciso y para eso, quieren cambiar su modo de ser. Pero antes y ahora, las “Litas” de este mundo pueden independizarse cuan-do llega el momento. Y, por otro lado, también las “Litas” de este mundo y del de antes se dan cuenta de que no es bueno estar solo. Se necesita un ser, un amigo, un compañero, un amor, un alguien en quien confiar, y alguien apto para empezar un proyecto juntos. Hay que buscar ese alguien. Y sobre todo, hay que prepararse –tal como Lita se prepara con la severa educación de su padre– para recibir a ese alguien. Es bueno tener ideales, metas. Siempre es bueno tener un milodón al que matar o tener un proyecto de independencia que cumplir. Tener algo es necesario. No se puede vivir bien solo aprovechando el mo-mento.

nos habla la autora:

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El placEr dE formar lEctorEs

Antes de lA lecturA

la era Del hieloUna manera muy didáctica de abordar la lectura es logrando enganchar la lectura con una película. Para esta actividad les sugerimos ver La era del hielo. Comience la presentación del libro invitando a los estudiantes a reflexionar acerca del grupo humano que muestra la película, poniendo especial atención en sus costumbres, forma de cazar y el viaje que realizan. Si lo desea, puede dar esta actvidad como tarea previa y usted mostrar en la sala un resumen de aquellos aspectos que le interesan. También le sugerimos revisar el siguiente sitio con el cuál podrá contextualizar la situación de la comunidad en que vive Lita:

http://youtu.be/E6fIGNC1-_w

•Recursos:reproductor DVD, proyector, telón y audio.

•Evaluación: los estudiantes identifican las costumbres del grupo de humanos que apa-recen en la película.

el puente De bering Dentro de las distintas teorías del poblamiento americano, una de las que ha tenido mayor grado de aceptación en la comunidad científica tiene que ver con la migración de un grupo de humanos de costumbres nómades, en pleno periodo glacial de Wisconsin, desde Asia hacia América a través del estrecho de Bering.

Por ello se invita a los estudiantes a investigar respecto del último periodo glacial y las consecuencias que tuvo en lo que respecta al poblamiento americano. Se puede solicitar colaboración al profesor de Historia para guiar la investigación.

Los resultados de la investigación pueden ser presentados en un organizador gráfico para luego generar una conversación que permita a los estudiantes reconocer la importancia de esta teoría y aprender de otras teorías del origen de nuestro pueblo. Puede guiar la reflexión de la clase preguntando: ¿Qué elemento de lo investigado llamó tu atención? ¿Qué aprendiste con la investigación? Para eso, sugiera a los estudiantes el siguiente link:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=188479 donde encontrarán mucha

información relevante.

•Recursos:conexión a internet.

•Evaluación: los estudiantes son capaces de reconocer la importancia del estrecho de Bering en la teoría del poblamiento americano.

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cazanDo en la prehistoria En la historia leída se hace una detallada descripción de la forma que tenían para cazar los primeros hombres, que además presentaba una profunda diferencia con la forma que desarrollaba la protagonista de la historia.

Invite a los estudiantes a realizar un afiche en parejas donde se refleje esta actividad. Para eso, solicite a cada grupo que relea la novela y seleccione una sección del texto que lo refleje y luego lo plasmen en el afiche. Una vez que los estudiantes terminen, exponga los trabajos cronológicamente, de acuerdo al pasaje elegido.

•Recursos:libro, cartulina, hojas y pegamento.

•Evaluación: los estudiantes reconocen los distintos elementos utilizados para cazar y los principales animales que eran utilizados con estos fines.

lita y yo Para asegurar una buena comprensión del texto es necesario permitir un análisis que acerque a los estudiantes a un nivel más cercano con el mismo.

Invite a los estudiantes a realizar en la Ficha Nº1 Lita y yo (pág. 9) un cuadro de seme-janzas entre el estudiante y Lita. Para ello es necesario tomar los antecedentes de la per-sonalidad de la protagonista descritos durante la historia. Posteriormente los estudiantes analizan las características individuales estableciendo semejanzas con la protago-nista de la historia.

•Recursos:cuaderno, lápices, libro. Ficha Nº1 Lita y yo (pág. 9).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de elaborar un cuadro comparativo con las semejanzas entre ellos y la protagonista de la historia.

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durAnte lA lecturA

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arriba el telón Una buena manera creativa de comprender un texto tiene que ver con la capacidad de repre-sentar algún pasaje de la obra.

Invite a los estudiantes a seleccionar un pasaje de la novela que les haya resultado particularmente atractivo y a que lo repre-senten a través de una pantomima. Para guiar la actividad se sugiere visitar los siguien-tes links:

http://www.dearteycultura.com/la-pantomima-mimos/#.U1C1Kvl5Nsw

http://www.festivalmimame.com/el-festival/historia-y-actualidad-del-mimo.html

•Recursos:hojas, lápiz y conexión a internet.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de representar un pasaje de la obra leída.

línea Del tieMpoComprender la secuencia es una estrategia de compresión lectora que requiere de una lectura detallada y muy atenta.

A partir del organizador gráfico de la línea del tiempo, pídale a sus estudiantes que elaboren la cronología del recorrido que lleva a cabo Lita y su clan. Comenzando desde Asia hasta llegar al extremo austral del territorio chileno.

•Recursos: libro, hojas, lápiz y organizador gráfico.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de elaborar una línea del tiempo de la prota-gonista de la historia.

FuncionanDo Al trabajar un contenido abstracto se genera una dificultad inmediata en los estudiantes. Por ello es importante lograr concretizar de la me-jor manera los contenidos de la asignatura.

En el caso de las funciones del lenguaje, gene-ralmente se trabajan con ejemplos aislados que dificultan su interiorización.

Invite a los estudiantes a reconocer dentro del texto las distintas funciones del len-guaje y así permitir que puedan ser aprendidas como un todo, reconociendo que se pueden presentar varias de ellas dentro de un solo tex-to comunicativo. Para reforzar los contenidos se puede visitar el siguiente link:

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htm

•Recursos:cuaderno, lápiz y libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de extraer ejemplos de las funciones del len-guaje presentes en el texto.

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después de lA lecturA

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leyenDas Del pueblo yagánPara lograr una conexión más profunda con el texto es necesario establecer un diálogo con otros textos literarios, y escuchar una lec-tura en voz alta es una actividad altamente gratificante para los estudiantes, además de ser una de las formas de comunicación más antiguas. Entre los beneficios que tiene la lectura en voz alta es desarrollar la imaginación, expandir el lenguaje, preparar para la escritura, fomentar el gusto por leer, desarrollar el pensa-miento, desarrollar conductas sociales y afectivas, fomentar el placer y la recreación (Beuchat 2011).

Al final de la historia se menciona que Lita inicia una nueva etapa de su vida junto a un joven que pertenece al pueblo de los yámanas (o ya-ganes). Invite a sus estudiantes a buscar leyendas del pueblo Yagán y realizar una lectura narrada a estudiantes de los cursos más pequeños. Para esto deben buscar un

momento en que los participantes estén dis-puestos a la lectura y preparar el ambiente de modo que todos estén cómodos para escuchar. El profesor guiará la preparación de la lectura permitiendo el espacio para que los estudiantes practiquen su lectura antes de presentarla. Para apoyar la búsqueda de leyendas se sugieren los siguientes link:

http://elglobogt.jimdo.com/leyendas-tradicionales/

http://leyendas-universales.blogspot.com/2009/07/leyenda-yaganes-latuka-la-

kipa-la.html

•Recursos: leyendas del pueblo Yagán.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de preparar la lectura y autoevaluarse con la Ficha Nº 2 Pauta de evaluación (pág. 10) des-pués de compartir la lectura narrada.

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después de lA lecturA

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noMbre: Fecha:

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Ficha nº 1 | Litayyo

• Establece las semejanzas y diferencias que tú tienes con Lita. Para esto completa el cuadro y justifica cada característica de Lita con lo que aparece en el texto.

lita

yocaracterísticas

De litalo Que Dice

el teXto

noMbre: Fecha:

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sí no

Preparé mi lectura.

Logré reunir, al menos, a tres niños para hacer la lectura .

Mi lectura fue fluida: respeté los signos de puntuación.

Mi lectura fue fluida: el volumen fue el adecuado para que todos me oyeran bien.

Mi lectura fue fluida: mantuve un ritmo durante todo el mito .

Mi lectura fue fluida: modulé bien y pronuncié las palabras correctamente.

Logré darle expresividad al texto a través de mi entonación.

Disfrutamos el momento de la lectura.

Ficha nº 2 | Pautadeevaluación

• Lee atentamente cada afirmación y responde sí o no según corresponda.