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UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIÓN
E. A.P. de Educación
Una Institución Adventista
Tesis de Título:
Influencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar negativa
de los alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal Ramón
Castilla n° 1199 de la UGEL 06 de Vitarte.
Tesis presentada para optar el Titulo profesional de:
Licenciada en Educación
Autora:
Lizbeth Chávez Mendoza
ASESOR:
Ñaña, Enero 2011
REFERENCIAS
Estilo SSF
Chávez, L. 2011Influencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar negativa
de los alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal Ramón Castilla n°
1199 de la UGEL 06 de Vitarte.(Tesis de licenciatura), Asesor:, Facultad de Ciencias
Humanas y Educación. Universidad Peruana Unión. -----pagina, 24 de Enero.
Estilo APA
Chávez, M. L (2011) Influencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar
negativa de los alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal
Ramón Castilla n° 1199 de la UGEL 06 de Vitarte.Tesis de licenciatura,
Universidad Peruana Unión, Lima, Perú.
AUTOR: Chávez Mendoza, Lizbeth TÍTULO:PUBLICACIÓN: Lima, 2011DESCRIPCIÓN: “Iinfluencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar negativa de los alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal Ramón Castilla n° 1199 de la UGEL 06 de Vitarte”NOTA: Incluye AnexosNOTA: Tesis (Lic.) –Universidad Peruana Unión. Facultad de Ciencias Humanas y Educación. EAP. De Educación Primaria, 2010NOTA: Biografía: h.
TEMA: Familias disfuncionales – Perú Tesis Conducta escolar negativa.
Influencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar negativa de los
alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal Ramón Castilla n° 1199
de la UGEL 06 de Vitarte.
TESIS
Presentada para optar el Título Profesional de Licenciada en Educación,
Especialidad Primaria
JURADO CALIFICADOR
Dedico este trabajo a ti mi Dios, por darme la fuerza y
el coraje para hacer este sueño realidad, por estar
conmigo en cada momento de mi vida, por haberme
permitido culminar un peldaño más de mis metas, por
cada regalo de gracia que me has dado y porque
tengo la certeza y el gozo de que siempre estarás
conmigo.
A mis padres, Silos y Estela por su amor dedicación y
oración, siempre serán los mejores. A mi novio David,
por darme apoyo emocional y amor incondicional.
A mis queridos hermanos por brindarme su sincera y
valiosa amistad.
AGRADECIMIENTO
Esta tesis de Licenciatura, si bien ha requerido de esfuerzo y mucha dedicación por
parte de la autora, no hubiese sido posible su finalización sin la cooperación
desinteresada de todas y cada una de las personas que a continuación citaré.
A ti mi querido Dios, por iluminarme y por guiarme durante este periodo en la
universidad, por permitirme estudiar en una institución adventista, fue uno de los
mejores regalos que me diste en la vida, porque sin ti no hubiera podido salir adelante.
De todo corazón, a mis padres Silos Chávez y Estela Mendoza, gracias por todo el
apoyo que me han brindado desde la infancia hasta ahora y por darme la mejor
herencia de ser profesional, gracias por ser los mejores padres del mundo, además de
ser mis padres, siempre han sido mis amigos consejeros.
Así mismo a mis hermanos, Michel, Willian, Bequen, Susan; por ser mi deseo de
superación.
A mi novio David Chávez, por haberme dado el aliento necesario en la realización de
esta investigación y por estar siempre pendiente de mí cuando más lo necesitaba y por
sobre todas las cosas, por amar a Dios.
A mi asesor, , a la Master Martha Alfreda Batista e Ing. Nemías
Saboya por su apoyo en la elaboración, corrección y sustentación de este trabajo.
CONTENIDO
Dedicatoria
Agradecimiento
Contenido
Índice de tablas
Índice de figuras
Índice de anexos
Resumen
Abstract
I. INTRODUCCIÓN
1.1 Identificación del problema………………………………………………………1
1.2 Justificación de la investigación………………………………………………..6
1.3 Objetivos de la investigación………………………………………………..…10
1.3.1 Objetivo general……………………………………………………………10
1.3.2 Objetivo específicos………………………..…………………..…………10
II. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación…………………………………….……..…12
2.1.1 Investigación Internacional……..…………………………….…………10
2.1.2 Investigación Internacional……..………………………….………….…14
2.2 Bases teóricas………………………………………………………...…..…….…15
2.2.1 Familias disfuncionales……..……………………..…..…………………15
2.2.2 Cohesión…………………………………………………………..……...…22
2.2.3 Armonía………………………….……………………………….…….……24
2.2.4 Comunicación familiar………...……………………………….……….…25
2.2.4.1 Cualidades y características de la comunicación.....…….…25
2.2.4.2 Comunicación positiva y negativa……………...…………….....28
2.2.5 Permeabilidad……………………………………………….….…….…..…29
2.2.6 Afectividad familiar…………………………………………….………..…..30
2.2.7 Roles de la familia……..……………………………………….……..…….32
2.2.7.1 Reglas de las familias disfuncionales…………….……....……35
2.2.7.2 Familias y sus funciones……………………………….…………36
2.2.7.4 Principios bíblicos………………………………………………….37
2.2.8 Adaptabilidad……..……………………………………………...………….32
2.2.9 Consideraciones teóricas acerca de conducta negativa…………….41
2.2.9.1. Definición conceptual…………..………………………………..41
2.2.10 Frustración……………………………………………………….….43
2.2.11 Autocontrol.……………… ………………………… ………..…….46
2.2.12 Agresividad física y verbal………………………………………….48
2.2.12.1 Tipos de agresividad………………………………………….……….50
2.2.12.2 Áreas de la agresividad…………………………………………51
2.2.12.3 Teorías sobre el comportamiento agresivo……………….…52
2.2.12.5 Tipos de violencia…………………………………………...…55
III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Lugar de la ejecución………………………………………..………….…….…12
3.2 Población………………………………………………………………………….59
3. 3 Muestra………………………………………………………………….…………60
3.4 Tipo de investigación…………………………………………………….……….61
3. 5 Diseño de la investigación………………………………………………………62
3.6 Instrumentos de recolección de datos………………………………………….67
3.7 Validación de instrumentos……………………………………………………...68
3. 8 Técnica de recolección de datos…………………………………………..…..69
3.9 Evaluación de datos…………………………………………………………..….69
3.10. Hipótesis de estudio…………………………………………………………...73
3.10.1Hipótesis principal……………………………………………………..…73
3.10.2 Hipótesis derivadas……………………………………………………..73
3. 11. Operacionalización de variables……………………………….………….75
3.11.1 Variable independiente: Familias disfuncionales…………..……..75
3.11.2 Variable dependiente: Conducta escolar negativa…………….…75
3.11.3 Operacionalización de variables…………………………………….76
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. Análisis estadístico de los datos……………………………………………..………...81
4.2 Análisis descriptivo de la investigación………………………………………………….82
4.2.1 Análisis generales…………………………………………………………………….…82
4.2.2 Análisis descriptivos relevantes………………………………………………………..85
4.3 Análisis comparativo de la investigación…………………………………………….….94
4.4 Análisis que respondan a la investigación……………………………………….……..98
4.5 Discusión de los resultados…………………………………………………………..…104
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones:……………………………………………………………………..………107
5.2 Recomendaciones………………………………………………………………………..108
VI. RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓN
6.1 Introducción……………………………………………………………………………….110
6.2 Marco Teórico………………………………………………………………………….…112
6.2.1 Familia disfuncional…………………………….…………………………112
6.2.2Cohesión familiar……………………………………………….………….113
6.2.3Armonía familiar………………………………………………….………...113
6. 2. 4 Comunicación familiar………………………………………………....114
6. 2. 5 Permeabilidad……………………………………………………………114
6. 2. 6 Afectividad familiar………………………………………………….…..114
6. 2. 7 Roles de la familia…………………………………………………....…115
6. 2. 8 Adaptabilidad………………………………………………………….…115
6.2.9. Consideraciones teóricas acerca de conducta negativa………....…116
6.2.10 Frustración…………………………………………………………..……116
6.2.11 Autocontrol…………………………………………………………….…117
6.2.12 Agresividad física y verbal…………………………………………..….117
6.2.12.4 Separación familiar y conducta agresiva…………………..…..….118
6.3 Materiales y Métodos…………………………………………………………………….118
6.4 Resultados y discusión…………………………………………………………………..119
6.5 Conclusiones y recomendaciones………………………………………………….…..126
REFERENCIAS……………………………………………………………………………….129
ANEXOS……………………………………………………………………………………….135
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1Comportamiento de las variables
Figura 2 Esquema de diseño de la investigación
Figura 3 Árbol de problemas
Figura 4 Árbol de objetivos
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 distribución para selección de muestra
Tabla 2 Operacionalización de las variables
Tabla 3 Edad de los padres de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E.
No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 4 Situación laboral de los padres de los alumnos del 5to grado del nivel primario
de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 5 Situación laboral de las madres de los alumnos del 5to grado del nivel primario
de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 6 Número de hijos de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel primario
de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 7 Edad de los de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E. No.1199
Mariscal Ramón Castilla
Tabla 8 Género de los de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E.
No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 9 Estado civil de los padres de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la
I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 10 ¿Utiliza a terceras personas para el cuidado de sus hijos?
Tabla 11 -¿Con qué frecuencia discute usted con su conyugue?
Tabla 12 Generalmente las discusiones son acompañadas por:
Tabla 13 ¿Cuál es la causa principal que genera los conflictos en su hogar?
Tabla 14 Sus hijos presencian las discusiones
Tabla 15 Sus hijos ante las discusiones se manifiestan
Tabla 16 Nivel de cohesión de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel
primario de la I. E. N°.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 17 Nivel de armonía de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel
primario de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 18 Nivel de comunicación de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel
primario de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 19 Nivel de Permeabilidad de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel
primario de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 20 Nivel de afectividad de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel
primario de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 21 Nivel de roles de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel primario
de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 22 Nivel de adaptabilidad de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel
primario de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 23 Nivel familiar de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E.
No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 24 Nivel frustración de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E.
No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 25 Nivel Autocontrol de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E. Nº
1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 26 Nivel Agresividad física y verbal de los alumnos del 5to grado del nivel
primario de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 27 Nivel de la conducta escolar de los alumnos del 5to grado del nivel primario de
la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 28 Nivel de Cohesión familiar según Nivel frustración de los alumnos
Tabla 29 Nivel de comunicación de las familias según Nivel autocontrol de los alumnos
Tabla 30 Nivel de Armonía familiar según Nivel Agresividad de los alumnos
Tabla 31 Género de los alumnos según Nivel de conducta escolar negativa
Tabla 32 Edad de los alumnos según Nivel de conducta escolar negativa
Tabla 33 Análisis de la chi2 entre las 7 dimensiones de la variable independiente el nivel
frustración
Tabla 34 Medición de las 7 dimensiones de la variable independiente con el nivel de
Autocontrol
Tabla 35 Medición de las 7 dimensiones de las variables independiente con la
frustración
Tabla 36 Medición del funcionamiento familiar con la conducta escolar negativa de los
alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E. N°.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 37 Análisis de la chi2 entre las 7 dimensiones de la variable independiente el nivel
frustración
Tabla 38 Medición de las 7 dimensiones de la variable independiente con el nivel de
Autocontrol
Tabla 39 Medición de las 7 dimensiones de las variables independiente con la
frustración
Tabla 40 Medición del funcionamiento familiar con la conducta escolar negativa de los
alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E. N°.1199 Mariscal Ramón Castilla
Tabla 41 - Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia
Tabla 42 - Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan.
Tabla 43 - En mi hogar predomina el acuerdo.
Tabla 44 - Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por los
Tabla 45 - Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa.
Tabla 46 - Podemos conversar diversos temas sin temor.
Tabla 47 - Tomamos en consideración las experiencias de otras familias
Tabla 48 - Ante un problema familiar difícil somos capaces de buscar
Tabla 49 - Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana.
Tabla 50 - En la familia demostramos el cariño que nos tenemos.
Tabla 51 - En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades.
Tabla 52 - Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado.
Tabla 53 - Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos.
Tabla 54 - Cuando recuerdo mi pasado y todo lo que me ha sucedido no puedo evitar
sentirme triste.
Tabla 55 - Aunque no lo demuestro, siento envidia del éxito de mis compañeros y
amigos.
Tabla 56 - Cuando fracaso en una tarea de colegio tiendo a desanimarme.
Tabla 57 - Dejo de hacer las cosas cuando no consigo lo que quiero.
Tabla 58 - Siento que no he recibido todas las recompensas como regalos, premios que
merezco.
Tabla 59 - Siento que soy poco importante en mi familia.
Tabla 60 - Tiendo a enojarme cuando estoy siendo criticado.
Tabla 61 - Tiendo a enojarme cuando estoy siendo criticado.
Tabla 62 - Me enojo rápidamente cuando no consigo lo que quiero.
Tabla 63 - Pierdo la paciencia fácilmente ante un problema.
Tabla 64 - Cuando discuto, tiendo a elevar mi voz.
Tabla 65 - La mejor solución para colocar a alguien en su lugar es golpeándolo.
Tabla 66 - Cuando se burlan mis amigos me enfrento a golpes con ellos.
Tabla 67 - Suelo dar un golpe a mis compañeros cuando están desprevenidos.
Tabla 68 - A menudo hago amenazas de golpes.
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Cuestionario para padres
Anexo 2Cuestionario para alumnos
Anexo 3 Tablas de resultados
RESUMEN
El diseño de esta investigación es no experimental transversal de tipo descriptivo y
correlacional causal. Se llevo acabo en el periodo de agosto 2009 y Diciembre del 2010,
con el propósito de determinar la influencia de las familias disfuncionales en la conducta
escolar negativa de los alumnos del quinto grado A, B, C y D, de la Institución Educativa
Mariscal Ramón Castilla N° 1199.Para la determinación de la muestra se utilizó la
fórmula para muestras finitas, tomando en total a 47 alumnos; con un nivel de confianza
de 99 %, con un mínimo error de muestra de 1%.El análisis demuestra que si existe
influencia ente la variables, con un sig = 0.000 que es menor que al valor de prueba p =
0.01, en un 76.1%. Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula a favor de la alternativa con
un 99% de confianza y un 1% de error.Demostrando asíque las interacciones entre
padres e hijos van moldeando la conducta negativa. Por lo tanto las relaciones
deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que pueden inducir al niño a
comportase delictivamente. La función de los padres es esencial, puesto que ellos a su
vez son los primeros compañeros de sus hijos y los primeros modelos de su
comportamiento. Es de importancia que los padres estén involucrados como familias
funcionales en la crianza de sus hijos.
Palabras clave: Influencia, familias disfuncionales, conducta escolar negativa.
ABSTRACT
The design of this research is not experimental and descriptive cross-sectional
correlational causal. It took place in the period August 2009 and December 2010, in
order to determine the influence of dysfunctional families on negative school behavior of
students in fifth grade A, B, C and D, Mariscal Ramón Educational Institution Castilla N°
1199. For the determination of the sample, using the formula for finite samples, taking a
total of 47 students, with a confidence level of 99%, with a minimum sampling error of
1%. The analysis shows that if the variables influence body with a sig = 0.000 which is
lower than the test value p = 0.01, a 76.1%. Therefore the null hypothesis is rejected in
favor of the alternative with 99% confidence and 1% error. Demonstrating that the
interactions between parents and children are shaping the negative behavior. Therefore
the deteriorating relations between the parents themselves can cause tensions that lead
the child to criminal behavior. The role of parents is essential, since they in turn are the
first teammates to their children and the first models of their behavior. It is important that
parents are involved as functional families in raising their children.
Keywords: Influence, dysfunctional families, school refusal behavior.
NOMECLATURAS:
I.E. Institución Educativa
M. R. C. Mariscal Ramón Castilla
UGEL Unidades de Gestión Educativa Local