Llei Orgànica d’Educació LO. 2/2006 de 3 de maig BOE. núm ...srvcnpbs.xtec.cat/inslle/docs/LOE_desenvolupament_reglamentari.pdf · LO. 2/2006 de 3 de maig BOE. núm. 106

Llei Orgànica d’EducacióLO. 2/2006 de 3 de maigBOE. núm. 106 – 4.5.2006

Anàlisi i desenvolupament reglamentari

Inspecció d’Educació – Lleida (març’2007)

IE - Lleida (març'2007) 2

Precedents normatius

LODE (Llei Orgànica 8/1985 de 3 de juliol)

LOGSE (Llei Orgànica 1/1990 de 3 d’octubre)

LOPAGCE (Llei Orgànica 9/1995 de 20 de novembre)

LOCE (Llei Orgànica 10/2002 de 23 de desembre)


Estructura de la Llei(157 articles, 31 DA, 19 DT, 1 DD i 8 DF)

PreàmbulTítol preliminar: principis i finalitats de l’educació + organització delsensenyaments + currículum + cooperació entre Administracions EducativesTítol primer: ordenació dels ensenyaments i de les seves etapesTítol segon: equitat en l’educació + alumnat amb NEETítol tercer: professoratTítol quart: centres docentsTítol cinquè: participació, autonomia i govern dels centresTítol sisè: avaluació del sistema educatiuTítol setè: inspecció del sistema educatiuTítol vuitè: recursos econòmicsDisposicions addicionals, transitòries, derogatòries i finals


Principis

la qualitat de l’educació per a tot l’alumnatl’equitat que garanteixi la igualtat d’oportunitats, la inclusió educativa, la nodiscriminació i la transmissió i posta en pràctica de valorsconcepció de l’educació com a un aprenentatge permanentla flexibilitat per adequar l’educació a la diversitat d’alumnesl’orientació educativa i professional dels estudiantsl’esforç individual i la motivació de l’alumnatl’esforç compartit per l’alumnat, famílies, professorat, centres,....l’autonomia per les actuacions organitzatives i curricularsla participació de la comunitat educativa en l’organització i govern dels centresl’educació per a la prevenció dels conflictes i per a la seva resolucióel desenvolupament de la igualtat de drets i oportunitats i el foment de la igualtatefectiva entre homes i donesconsideració de la funció docent com a factor de qualitat de l’educaciófoment i promoció de la recerca, l’experimentació i la innovació educativaavaluació del conjunt del sistema educatiucooperació entre l’Estat i les CCAA en les polítiques educativescooperació i col· laboració de l’Adm. Educativa amb les Corporacions Locals


Finalitats

desenvolupament ple de la personalitat i de les capacitats de l’alumnatl’educació en el respecte dels drets i les llibertats fonamentals, en la igualtat dedrets i oportunitats entre homes i donesl’educació en l’exercici de la tolerància i de la llibertat dins dels principisdemocràtics de convivèncial’educació en la responsabilitat individual i en el mèrit i l’esforç individualla formació per a la pau i els drets humans, la vida en comú, la cohesió social, lacooperació i la solidaritat entre els pobles,...el desenvolupament de la capacitat de l’alumnat per regular el seu propiaprenentatge, confiar en les seves aptituds i coneixements,...la formació en el respecte i en el reconeixement de la pluralitat lingüística i culturald’Espanya i de la interculturalitat com a element enriquidorl’adquisició d’hàbits intel· lectuals i de tècniques de treball, coneixements científics,tècnics, humanístics, històrics i artísticsla capacitació per a l’exercici d’activitats professionalsla capacitació per a la comunicació en la llengua oficial i cooficial i, en una o mésllengües estrangeresla preparació per a l’exercici de la ciutadania i per a la participació activa en lavida econòmica, social i cultural


Organització dels ensenyaments

Educació Infantil

EDUCACIÓ OBLIGATÒRIAEducació Primària

Educació Secundària Obligatòria

BatxilleratFormació Professional Grau Mitjà

E.P. Arts Plàstiques i Disseny Grau MitjàEnsenyaments Esportius Grau Mitjà

Grau SuperiorFormació Professional

E.P. Arts PlàstiquesEnsenyaments Esportius

Ensenyaments Règim EspecialEnsenyaments d’IdiomesEnsenyaments ArtísticsEnsenyaments Esportius

Sistema educatiuno universitari

Educació Bàsica

Educació Secundària

Educació Post-Obligatòria


Calendari aplicació nova ordenació educativa(RD. 806/2006 de 30 de juny – BOE. núm. 167 de 14.7.2006)

2010-2011

2n curs5è i 6è curs2009-2010

1r curs2n i 4t curs3r i 4t curs1r i 2n. cicle2008-2009

Iniciimplantació

1r i 3r curs1r i 2n cursEs potanticipar

2007-2008

FPBatxilleratESOEd. PrimàriaEd. InfantilCurs escolar


Educació Infantil

Principis generalsetapa educativa de 0 a 6 anys (1r. cicle, 0-3 + 2n. cicle, 3-6)caràcter voluntari escolarització no obligatòriaels centres cooperaran de manera molt estreta amb la família

Objectiusconèixer el seu propi cos i el dels altres i aprendre a respectarobservar i explorar el seu entorn familiar, natural i socialadquirir progressivament autonomia en les seves activitats habitualsdesenvolupar les seves capacitats afectivesrelacionar-se amb els companys i adquirir pautes elementals de convivènciadesenvolupar activitats comunicatives en diferents llengües i formes d’expressióiniciar-se en les habilitats lògico-matemàtiques, en la lecto-escriptura, i en elmoviment, el gest i el ritme

Altres característiquessegon cicle (3-6) serà gratuït i, es garantirà una oferta suficient de llocs escolarscontinguts organitzats en àrees i àmbits globalitzatsmetodologia basada en les experiències, les activitats i el joc


Educació Infantil: segon cicle (1)(RD. 1630/2006 de 29 de desembre – BOE. núm. 4 de 4.1.2007)

ÀreesConeixement de si mateix i autonomia personalConeixement de l’entornLlenguatges: comunicació i representació

S’entenen com a àmbits d’actuació, com a espais d’aprenentatge de tot ordre:d’actituds, procediments i conceptes

AvaluacióGlobal, continua i formativa – Observació directa i sistemàticaHa de servir per identificar els aprenentatges assolits, el ritme i lescaracterístiques de l’evolució de cada infantEs pren com a referència els criteris d’avaluació de cadascuna de les àrees

Atenció a la diversitatCal adaptar la pràctica educativa a les característiques personals, a lesnecessitats, als interessos i a l’estil cognitiu dels infants, d’acord amb el seu ritmei procés de maduració

Ensenyament de religióEs garantirà que els pares/mares dels infants puguin manifestar la seva voluntatEs vetllarà perquè no suposi cap discriminació.


Educació Infantil: segon cicle (2)

Continguts de les àreesConeixement de si mateix i autonomia personal

El cos i la pròpia imatgeJoc i movimentL’activitat i la vida quotidianaLa cursa personal i la salut

Coneixement de l’entornMedi físic: elements, relació i mesuraApropament a la naturalesaCultura i vida en societat

Llenguatges: coneixement i representacióLlenguatge verbalLlenguatge àudio-visual i tecnologies de la informació i la comunicacióLlenguatge artísticLlenguatge corporal


Educació Primària (1)Principis generals

etapa educativa de 6 cursos, de 6 a 12 anys - escolarització obligatòriaIntegrar les diferents experiències i aprenentatges de l’alumne/a al seu ritme

Objectiusconèixer i apreciar els valors i les normes de convivènciadesenvolupar hàbits de treball individual, d’equip, d’esforç,...adquirir habilitats per a la prevenció i resolució pacífica de conflictesconèixer, comprendre i respectar les diferents cultures, les diferències entre persones ila igualtat de drets entre homes i donesconèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua catalana i castellanaadquirir en, almenys una llengua estrangera, competència bàsicadesenvolupar les competències matemàtiques i iniciar-se en la resolució de problemesconèixer i valorar el seu entorn natural, social i culturaliniciar-se en l’ús per a l’aprenentatge de les TICutilitzar diferents representacions i expressions artístiques i visualsvalorar la higiene i la salut, respectar les diferències i utilitzar l’Ed.Física i l’esportconèixer i valorar els animals més propers a l’ésser humàdesenvolupar les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitatfomentar l’educació vial i actituds de respecte per evitar accidents


Educació Primària (2)Organització

etapa educativa estructurada en tres cicles de 2 anysorganitzada en àrees, que tindran caràcter global i integrador

Coneixement del medi natural, social i culturalEducació artísticaEducació físicaLlengua catalana i castellana i les seves literaturesLlengua estrangeraMatemàtiquesEducació per a la ciutadania i els drets humans (a un curs del tercer cicle)Segona llengua estrangera (en el tercer cicle)

les àrees de caràcter instrumental rebran un tractament especiall’acció tutorial orientarà el procés educatiu individual i col· lectiu

Principis pedagògicsespecial èmfasi en l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atencióindividualitzada, en la prevenció de dificultats d’aprenentatge i en la posta enpràctica de mecanismes de reforçtractament específic de la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, lacomunicació àudiovisual, les TIC i l’educació en valorses dedicarà un temps diari a la lectura, per tal de fomentar el seu hàbit


Educació Primària (3)

Avaluacióavaluació contínua i global i tenir en compte el progrés en el conjuntper accedir al cicle o etapa següent, cal haver assolit les competènciesbàsiques corresponents i l’adequat grau de maduresaes pot passar al cicle o etapa següent, sense haver assolit algun dels objectiusde les àrees, sempre que aquesta circumstància no impedeixi seguir ambaprofitament el nou cursl’alumnat que no assoleix les competències bàsiques, pot romandre un anymés en el mateix cicle; aquesta mesura només es pot adoptar una vegada alllarg de tota l’etapa i amb un pla de reforç o recuperació de les seves CBcada alumne/a disposarà al finalitzar l’etapa d’un informe sobre el seuaprenentatge, els objectius assolits i les CB adquirides

Avaluació de diagnòsticfinal del segon cicle tots els centres realitzaran una avaluació de les CBtindrà caràcter formatiu i orientador pels centres i informatiu per a les famíliestindran com a marc de referència l’article 144.1. de la LOE


Educació Primària (1)(RD. 1513/2006 de 7 de desembre – BOE. núm. 293 de 8.12.2006)

CurrículumCurrículum és el conjunt d’objectius, competències bàsiques, continguts,mètodes pedagògics i criteris d’avaluació de l’etapa educativaEnsenyaments mínims 65 % dels horaris escolars (a Catalunya el 55 %)Els centres docents desenvoluparan i complementaran el currículum establert perles Administracions Educatives, concreció que formarà part del PEC

Competències bàsiques (CB)Són aquelles competències, que ha de desenvolupar un noi o una noia alfinalitzar l’ensenyament obligatori, per tal de poder assolir la seva realitzaciópersonal, exercir la ciutadania activa, poder incorporar-se a la vida adulta demanera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanental llarg de la vidaD’acord amb la proposta de la UE, s’han identificat vuit CB:

en comunicació lingüísticamatemàticaen el coneixement i la interacció amb el món físictractament de la informació i competència digitalsocial i ciutadanacultural i artísticaper aprendre a aprendreautonomia i iniciativa personal



PromocióS’accedirà a l’ESO si s’ha assolit el desenvolupament corresponent de les CB i el grau demaduresa adientTambé s’accedirà a l’ESO, en el cas de no assolir tots els aprenentatges, si aquesta mancançano impedeix seguir amb aprofitament la nova etapa. Quan no es compleixin les condicionsassenyalades, no es podrà promocionar a l’ESO si no s’ha esgotat les mesures previstes (mesuresde reforç i romandre un any més en el mateix cicle).Els pares o tutors hauran de participar i donar suport a l’evolució del procés educatiu dels seusfills, així com conèixer les decisions relatives a l’avaluació i promoció i col· laborar en les mesuresde suport i reforç que adoptin els centres

TutoriaL’acció tutorial orientarà el procés educatiu individual i col· lectiu de l’alumnatEl professor tutor coordinarà la intervenció educativa del conjunt del professorat i mantindràuna relació permanent amb la família

Documents i informes d’avaluacióEls documents bàsics d’avaluació, seran els establerts pel MEC, previ informe de les CCAAAl termini de l’etapa es farà un informe individualitzat sobre el grau d’assoliment delsaprenentatges, especialment els que condicionen més el progrés educatiu de l’alumne/a iaquells altres que es considerin rellevants per garantir una atenció individualitzadaEs garantirà la confidencialitat de la informació al determinar les característiques dels informes iels mecanismes de coordinació amb l’etapa següent.



105 h.105 h.105 h.Religió175 h.210 h.175 h.Matemàtiques140 h.140 h.105 h.Llengua estrangera

10 % total10 % total10 % totalLlengua catalana i literatura

280 h.280 h.315 h.Llengua castellana i literatura

50 h.----------Educació per a la ciutadania i els drets humans

105 h.105 h.105 h.Educació física105 h.105 h.105 h.Educació artística140 h.175 h.175 h.Coneixement del medi natural, social i cultural

3r. cicle2n. cicle1r. cicleHorari escolar per àrees i cicles



Atenció a la diversitatEls mecanismes de reforç, seran tant organitzatius com curricularsPodran donar-se mesures de suport a grup ordinari, els AF o les ACAdaptacions curriculars molt significatives (desenvolupant al màxim de les CB)L’escolarització de l’alumnat d’incorporació tardana al sistema educatiu, es faràatenent les seves circumstàncies, edat i historial acadèmic. Quan tinguin greusmancances en la llengua vehicular, rebran una atenció individualitzada, que seràsimultània a la seva escolarització en els grups ordinarisL’alumnat que presenti un desfasament de més d’un cicle, podran serescolaritzats en el curs inferior al que els correspondria per edat cronològicaL’escolarització de l’alumnat amb altes capacitats, es flexibilitzarà, d’acord ambla normativa (avanç d’un curs o reducció de l’etapa i altres ....)

Ensenyaments de ReligióLa qualificació no computarà en convocatòries derivades d’expedient acadèmicL’alumnat que no opti, no rebrà continguts curriculars sobre el fet religiós

Ensenyaments impartits en llengua estrangeraEs podrà autoritzar que algunes de les àrees, s’imparteixin en llengua estrangeraEls centres afectats no podran incloure en l’admissió d’alumnes requisits de cairelingüístic


Educació Secundària Obligatòria (1)

Principis generalsetapa educativa de 4 cursos, de 12 a 16 anys – escolarització obligatòriaespecial atenció a l’orientació educativa i professionals’organitza d’acord amb els principis d’educació comú i atenció a la diversitat

Objectiusassumir els seus deures, conèixer i exercir els seus drets, respectar als altres,practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les personesdesenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equipvalorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets homes/donesdesenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d’informacióentendre el coneixement científic com a un saber integraldesenvolupar l’esperit emprenedor i la confiança en si mateixcomprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, les llengüescatalana i castellana, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement,la lectura i l’estudi de la literaturacomprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeresconèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la històriaconèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altresapreciar la creació artística i comprendre els diferents llenguatges artístics



Matèries de 1r a 3r cursCiències de la Naturalesa

Biologia i GeologiaFísica i Química

Educació físicaCiències Socials, Geografia i HistòriaLlengua catalana i literaturaLlengua castellana i literaturaLlengua estrangeraMatemàtiques

Educació plàstica i visualMúsicaTecnologia

Educació per a la ciutadaniaSegona llengua estrangeraCultura clàssica

4t curs (tot l’alumnat)Educació físicaEducació ético-cívicaCiències Socials, Geografia i HistòriaLlengua catalana i literaturaLlengua castellana i literaturaMatemàtiquesLlengua estrangera

Tres matèries de les següentsBiologia i GeologiaEducació plàstica i visualFísica i QuímicaInformàticaLlatíMúsicaSegona llengua estrangeraTecnologia



Principis pedagògicspropostes pedagògiques basades en l’atenció a la diversitat i en l’accés de totl’alumnat a l’educació comúatenció especial en l’adquisició i el desenvolupament de les CBfomentar la correcta expressió oral i escrita i l’ús de les matemàtiquespromoure l’hàbit de la lectura (dedicar un temps en totes les matèries)tutoria personal de l’alumnat i orientació educativa i psicopedagògica

Programes de diversificació curriculardes de 3r. curs per a l’alumnat que el necessiti, prèvia avaluaciómetodologia específica a través d’una organització de continguts i activitatspràctiqueses podra incorporar l’alumnat que havent cursat 2n. curs no es trobi encondicions de promocionar a 3r. curs i hagi repetit una vegada a l’ESOestan orientats per aconseguir el títol de Graduat en Educació Secundària(GES)



Avaluació i promocióavaluació contínua i diferenciada segons les diferents matèries del currículumles decisions de promoció es prenen de forma col· legiada pel conjunt deprofessorat de l’alumne/a respectiu/vapromoció de curs haver superat els objectius de les matèries cursades o teniravaluació negativa en dues matèries com a màximles Administracions Educatives regularan les condicions per a la realització deles proves extraordinàriesl’alumnat que promocioni, sense haver superat la totalitat de les matèries,seguirà programes de reforç i recuperaciól’alumnat podrà repetir només una vegada el mateix curs i dues com a màximdins de l’etapaexcepcionalment, un/a alumne/a podrà repetir una segona vegada en 4t. curssi no ha repetit mai en els cursos anteriorsl’alumnat de 4t. curs que no ha obtingut el títol de GES, podrà realitzar unaprova extraordinària de les matèries que no hi hagi superat



Avaluació diagnòsticafinal del segon curs tots els centres realitzaran una avaluació de les CBtindrà caràcter formatiu i orientador per als centres i informatiu per a les famíliestindran com a marc de referència l’article 144.1. de la LOE

Programa de qualificació professionaldestinats a l’alumnat major de 16 anys que no ha obtingut el títol de GESobjectiu que tot l’alumnat assoleixi competències professionals pròpiesd’una qualificació de nivell 1 de l’actual Catàleg Nacional de QualificacionsProfessionalsinclou tres tipus de mòduls:

específics (referits a unitats de competència de nivell 1)formatius de caràcter general (per ampliar CB i afavorir transició món laboral)de caràcter voluntari (per obtenir el títol GES)


Educació Secundària Obligatòria (1)(RD. 1631/2006 de 29 de desembre – BOE. núm. 5 de 5.1.2007)

Principis generalesamb caràcter general, l’alumnat tindrà dret a romandre en règim ordinari finsels 18 anys complerts durant l’any en què finalitzi el cursel quart curs tindrà caràcter orientador, tant per als estudis post-obligagoriscom per incorporar-se a la vida laboral

Organització dels cursosDels tres primers cursos

a 3r. curs la matèria de Ciències de la Naturalesa es desdobla en Biologia iGeologia, d’una banda, i Física i Química per un altra. En tot cas,l’esmentada matèria mantindrà el seu caràcter unitari a efectes depromoció

Del quart cursla matèria de Matemàtiques s’organitza en dues opcions en funció delcaràcter terminal o propedèutic que la matèria tingui per a cada alumneamb la finalitat d’orientar l’elecció de l’alumnat, podran establiragrupacions d’aquestes matèries en diferents opcionsnomés es podrà limitar l’elecció de matèries i opcions de l’alumnat quan hihagi un nombre insuficient d’aquests, a partir de criteris objectius establertsprèviament per les Administracions Educatives



Currículumels centres docents desenvoluparan i completaran el currículum establert perles Administracions Educatives

Competències bàsiques (CB)a l’annex I es fixen les CB que l’alumnat haurà d’haver adquirit al finald’aquesta etapaels ensenyaments mínims que contribueixen a garantir el desenvolupament deles CBels currículums establerts per les Administracions Educatives i la concreció en elseu projecte educatiu de cada centre s’orientarà a facilitar l’adquisició dedites competènciesl’organització i funcionament dels centres, les activitats docents, les formes derelació que s’estableixin entre els integrants de la comunitat educativa i lesactivitats complementàries i extraescolars poden facilitar també l’assolimentde les CBla lectura constitueix un factor primordial per al desenvolupament de les CBels centres han de garantir en la pràctica docent de totes les matèries untemps dedicat a la lectura en tots els cursos de l’etapa


Educació Secundària Obligatòria (3)(les matèries de 4t curs amb l’horari en vermell l’alumnat haurà de triar tres matèries)

35 h.140 h.Religió

70 h.--------Segona llengua estrangera

70 h.--------Llatí

70 h.--------Informàtica

70 h.140 h.Tecnologia

70 h.105 h.Música

105 h.280 h.Matemàtiques

105 h.315 h.Llengua estrangera

125 h.350 h.Llengua castellana i literatura

10 % total10 % totalLlengua catalana i literatura

70 h.105 h.Educació plàstica i visual

--------35 h.Educació per a la ciutadania i els drets humans

35 h.105 h.Educació física

35 h.--------Educació ètico-cívica

70 h.210 h.Ciències Socials, Geografia i Història

70 h.--------Física i Química

70 h.--------Biologia i Geologia

--------230 h.Ciències de la naturalesa

Per a 4t. cursPels tres primers cursosHorari escolar per matèries i cursos



Avaluacióels professors avaluaran als seus alumnes tenint en compte els diferents elementsdel currículumels criteris d’avaluació de les matèries seran el referent fonamental per valorartant el grau d’adquisició de les CB com el de consecució dels objectiusen el procés d’avaluació contínua, quan el progrés d’un alumne no sigui l’adequat,s’establiran mesures de reforç educatiu; aquestes mesures s’adoptaran enqualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin les dificultats i estarandirigides a garantir l’adquisició dels aprenentatges imprescindibles per continuar elprocés educatiuel professorat avaluarà tant els aprenentatges de l’alumnat com els processosd’ensenyament i la seva pràctica docent

Promocióqui no promocioni haurà de romandre un any més en el mateix curs; aquestamesura haurà d’anar acompanyada d’un pla específic personalitzat, orientat a lasuperació de les dificultats del curs anterior.els centres organitzaran aquest pla, d’acord amb el que estableixin lesAdministracions Educatives



Atenció a la diversitat (1)les mesures d’atenció a la diversitat en aquesta etapa estaran orientades arespondre a les necessitats educatives concretes de l’alumnat i a la consecució deles CB i els objectius de l’ESOles mesures d’atenció a la diversitat no podran, en cap cas, suposar unadiscriminació que els impedeixi aconseguir aquests objectius i la titulaciócorresponentmesures aplicables:

agrupaments flexiblessuport en grups ordinarisdesdoblaments de grupoferta de matèries optativesmesures de reforçadaptacions del currículumintegració de matèries en àmbitsprogrames de diversificació curricular

la integració de matèries en àmbits, destinada a disminuir el nombre deprofessors/es que intervenen en un mateix grup, haurà de respectar els objectius,continguts i criteris d’avaluació de totes les matèries que s’integren, així com l’horariassignat al conjunt d’elles; aquesta integració tindrà efectes en l’organització delsensenyaments, però no en les decisions associades a la promoció


Educació Secundària Obligatòria (6)Atenció a la diversitat (2)

les Administracions Educatives, amb la finalitat de facilitar l’accessibilitat alcurrículum, establiran els procediments oportuns quan sigui necessari realitzaradaptacions que s’apartin significativament dels continguts i dels criterisd’avaluació del currículum; es realitzaran buscant el màxim desenvolupamentpossible de les CB

l’avaluació i la promoció tindran com a referent els criteris d’avaluació fixats a les Adap.C.l’escolarització d’aquests alumnes en l’etapa de l’ESO en centres ordinaris podràperllongar-se un any més sempre que això afavoreixi l’obtenció del títol de GESl’escolarització de l’alumnat que s’incorpori de manera tardana al sistemaeducatiu es realitzarà atenent a les seves circumstàncies, coneixements, edat ihistorial acadèmic

quan presentin greus mancances en la llengua d’escolarització del centre, rebran unaatenció específica que serà, en tot cas, simultània a la seva escolarització en els grupsordinaris, amb els quals compartiran el major temps possible de l’horari setmanalels que presentin un desfasament en el seu nivell de competència curricular de 2 o mésanys, podran ser escolaritzats en un o dos cursos inferiors al que els correspondria per edatper aquest alumnat s’adoptaran les mesures de reforç necessàries que facilitin la sevaintegració escolar i la recuperació del seu desfasament

l’escolarització de l’alumnat amb altes capacitats intel· lectuals, identificat perpersonal amb la deguda qualificació , es flexibilitzarà en els termes que determinala normativa vigent, de manera que pugui anticipar-se la seva incorporació al’etapa o reduir la durada de la mateixa



Programes de diversificació curricularper incorporar-s’hi es requerirà l’avaluació tant acadèmica com psicopedagògica ila intervenció de l’Administració Educativa, i es realitzarà una vegada escoltat elpropi alumne/a i la seva famíliales Administracions Educatives establiran el currículum d’aquests programes en elqual s’inclouran:

àmbit de caràcter lingüístic i social (Ciències Socials, Geografia i Història, Llengua Catalana iliteratura i, Llengua Castellana i literatura)àmbit de caràcter científic-tecnològic (Matemàtiques, Ciències de la Naturalesa iTecnologia)3 matèries de les establertes per a l’etapa d’ESO no contemplades en els àmbits anteriors,que l’alumnat cursarà preferentment en un grup ordinaries podrà establir a més un àmbit de caràcter pràctic

cada programa haurà d’especificar la metodologia, continguts i criterisd’avaluació que garanteixin l’assoliment de les CB, en el marc establert per lesAdministracions Educativesl’avaluació de l’alumnat que els cursi tindrà com a referent fonamental les CB i elsobjectius de l’ESO, així com els criteris d’avaluació específics del programaL’alumnat que al finalitzar el programa no estigui en condicions d’obtenir el títol deGES i compleixi els requisits d’edat, podrà romandre un any més en el programa



Programes de qualificació professional inicial (PQPI)per incorporar-s’hi es requerirà l’avaluació tant acadèmica com psicopedagògicai la intervenció de l’Administració Educativa, en els termes que aquesta estableixi, iel compromís per part de l’alumne/a de cursar els mòduls als quals fa referèncial’article 30.3.c. de la LOEEl mòduls destinats a l’obtenció del títol de GES s’organitzaran de forma modularentorn de tres àmbits: àmbit de comunicació, àmbit social i, àmbit científic-tecnològicles Administracions Educatives incorporaran als corresponents àmbits, si així hoconsideren convenient, aspectes curriculars de les restants matèries; també podranestablir procediments que permetin reconèixer els aprenentatges adquirits tant enl’escolarització ordinària en l’ESO com en la resta dels mòduls del programa, per aaquells joves que vulguin fer els mòduls destinats a obtenir el títoll’oferta de programes podrà adoptar modalitats diferents amb la finalitat de satisferles necessitats personals, socials i educatives de l’alumnats’haurà d’incloure una oferta específica per a joves amb NEE que, tenint un nivelld’autonomia personal i social que els permeti accedir a un lloc de treball, nopuguin integrar-se en una modalitat ordinària



Avaluació de diagnòsticles Administracions Educatives proporcionaran als centres els models i suportspertinents, a fi que tots ells puguin realitzar de manera adequada aquestesavaluacionsels centres tindran en compte la informació provinent d’aquestes avaluacions per:

organitzar les mesures i programes necessaris dirigits a millorar l’atenció a l’alumnatgarantir que l’alumnat aconsegueixi les corresponents CBanalitzar, valorar i reorientar, si procedeix, les actuacions desenvolupades en els dos primerscursos de l’ESO

Tutoria i orientaciócorrespon a les Administracions Educatives promoure les mesures necessàriesperquè la tutoria personal de l’alumnat i l’orientació educativa, psicopedagògica iprofessional, constitueixin un element fonamental en l’ordenació d’aquesta etapa



Títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria (GES)el podran obtenir:

l’alumnat que superi totes les matèries de l’etapa de l’ESOaquells que hagin finalitzar el curs amb avaluació negativa en una o dues matèries, iexcepcionalment en tres, sempre que l’equip docent consideri que la naturalesa i el pes deles mateixes en el conjunt de l’etapa no els ha impedit aconseguir les CB i els objectius del’etapa de l’ESO

les Administracions Educatives podran establir que aquell alumnat que al finalitzarl’etapa de l’ESO no hagi obtingut el títol GES i tingui l’edat màxima, disposi durant elsdos anys següents d’una convocatòria anual de proves per a superar aquellesmatèries pendents de qualificació positiva, sempre que el nombre d’aquestes nosigui superior a cinc (5).l’alumnat que hagi cursat un programa de qualificació professional inicial (PQPI)obtindrà el títol GES si ha superat els mòduls als quals fa referència l’article 30.3.c. dela LOE



Ensenyaments de religióes garantirà que, a l’inici del curs, els alumnes majors d’edat i els pares o tutors delsalumnes menors d’edat puguin manifestar la seva voluntat de rebre o no rebreensenyaments de religióels centres docents dispondran les mesures organitzatives necessàries per aproporcionar la deguda atenció educativa en el cas que no s’hagi optat per cursarensenyaments de religió, garantint, en tot cas, que l’elecció d’una o una altraopció no suposi cap discriminació; en cap cas comportarà l’aprenentatge decontinguts curriculars associats al coneixement del fet religiós ni a qualsevol matèriade l’etapales mesures organitzatives que disposin els centres haurien de ser incloses en el seuPEC perquè pares, tutors i alumnes els coneguinaquells que optin pels ensenyaments de religió podran triar entre:

els ensenyaments de religió catòlicaaltres confessions religioses amb les quals l’Estat Espanyol tingui subscrits AcordsInternacionals o de Cooperació en matèria educatival’ensenyament d’història i cultura de les religions

les qualificacions obtingudes en l’avaluació dels ensenyaments de religió no escomputaran en les convocatòries en les quals hagin d’entrar en concurrència elsexpedients acadèmics, ni en l’obtenció de la nota mitjana per admissió d’alumnes



Ensenyaments impartits en llengües estrangereses podrà autoritzar que una part de les matèries del currículum s’imparteixin enllengües estrangeres sense que això suposi modificació dels aspectes bàsics delcurrículumes procurarà que al llarg de l’etapa l’alumnat adquireixi la terminologia bàsica deles matèries en ambdues llengües

Competències bàsiques (CB)aquelles competències, que ha de desenvolupar un jove o una jove al finalitzarl’ensenyament obligatori, per tal de poder assolir la seva realització personal,exercir la ciutadania activa i, poder incorporar-se a la vida adulta de manerasatisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de lavidaLa inclusió de les CB en el currículum, té finalitats d’integrar els diferentsaprenentatges, permetre a tots els estudiants integrar els seus aprenentatges iorientar l’ensenyamentd’acord amb la proposta de la UE, s’han identificat vuit CB:

en comunicació lingüísticamatemàticaen el coneixement i la interacció amb el món físictractament de la informació i competència digitalsocial i ciutadanacultural i artísticaper aprendre a aprendreautonomia i iniciativa personal


Batxillerat (1)

Principis generalsproporcionar a l’alumnat formació, maduresa intel· lectual i humana,coneixements i habilitats que els permetin desenvolupar funcions socials iincorporar-se a la vida activa amb responsabilitat i competènciacomprèn 2 cursos, es desenvolupa en modalitats diferents, i s’organitza demanera flexible i, si escau, en diferents vies, per tal de poder oferir unapreparació especialitzadaes pot cursar en règim ordinari durant 4 anys com a màxim

Principis pedagògicsles activitats han d’afavorir la capacitat de l’alumnat per aprendre pel seucompte, per treballar en equip i per aplicar els mètodes de recerca apropiatsles Administracions Educatives han de promoure les mesures necessàriesperquè en les diferents matèries es desenvolupin activitats que estimulin l’interèsi l’hàbit de la lectura i la capacitat d’expressar-se correctament en públic


Batxillerat (2)

Objectiusexercir la ciutadania democràtica des d’una perspectiva globalconsolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de formaresponsable i autònoma i desenvolupar el seu esperit críticfomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i donesafermar els hàbits de lectura, estudi i disciplinadominar, l’expressió oral i escrita en llengua catalana i castellanaexpressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeresutilitzar amb solvència i responsabilitat les TICconèixer i valorar críticament les realitats en el món contemporani, els seusantecedents històrics i els principals factors de la seva evolucióaccedir als coneixements científics i tecnològics fonamentalscomprendre els elements i procediments fonamentals de la recerca i delsmètodes científicsassegurar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa,treball en equip, confiança en un mateix i sentit críticdesenvolupar la sensibilitat artística i literària, així com el criteri estèticutilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal isocialconsolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària


Batxillerat (3)

ModalitatsArtsCiències i TecnologiaHumanitats i Ciències Socials

Organització curricularmatèries comunsmatèries de modalitatmatèries optatives

Matèries comunsCiències per al món contemporaniEducació físicaFilosofia i ciutadaniaHistòria de la filosofiaHistòria d’EspanyaLlengua catalana i literaturaLlengua castellana i literaturaLlengua estrangera


Batxillerat (4)

Avaluació i promocióavaluació continua i diferenciada segons les matèriesel professor de cada matèria ha de decidir, en acabar el curs, si l’alumne/a hasuperat els objectius de la matèriaper passar de 1r a 2n, cal tenir superades totes les matèries llevat de 2 com amàximcas de passar a 2n amb matèries pendents de 1r, s’ha de matricular de noud’aquestesels centres docents han d’organitzar les consegüents activitats de recuperació il’avaluació de les matèries pendentsels alumnes poden fer una prova extraordinària de les matèries que no haginsuperat, en les dates que determinin les Administracions Educatives

Títol de Batxilleratcal tenir superades amb avaluació positiva totes les matèries dels dos cursosfaculta per accedir als diferents ensenyaments de l’educació superiorté efectes laborals i acadèmics


Formació Professional (1)

Principis generalsFP conjunt d’activitats formatives que capaciten per al desenvolupamentqualificat de les diverses professions, l’accés a l’ocupació i la participacióactiva en la vida social, cultural i econòmicaFinalitat preparar l’alumnat per a l’activitat en un camp professional i facilitarla seva adaptació a les modificacions laborals que es poden presentar al llargde la seva vidaLa FP consta d’un conjunt de cicles formatius amb una organització modular,de durada variable i continguts teorico-pràctics adequats als diversos campsprofessionalsEls cicles formatius són de grau mitjà (CFGM) i de grau superior (CFGS)

Objectiusdesenvolupar la competència general corresponent a la qualificació oqualificacions objecte dels estudis realitzatscomprendre l’organització i les característiques del sector productiu, així comels mecanismes d’inserció professional, conèixer la legislació laboral,....aprendre per si mateixos i treballar en equip, així com formar-se en la prevencióde conflictes i en la seva resolució pacíficatreballar en condicions de seguretat i salut i prevenir els possibles riscos laboralsdesenvolupar una identitat professional motivadora de futurs aprenentatges


Formació Professional (2)

Condicions d’accésGM títol de GES (o equivalent) o superar una prova d’accés (min. 17 anys)GS títol de Batxillerat (o equivalent) o superar una prova d’accés (min. 19 a.)Les Administracions Educatives podran regular l’exempció de la part de les provesque escaigui, per als qui hagin superat un PQPI, un CFGM o tinguin un certificat deprofessionalitat relacionat o acreditin una determinada qualificació o experièncialaboralLes Administracions Educatives poden programar i oferir cursos destinats a lapreparació de les proves d’accés (per GM haver superat un PQPI i, per GS els quetinguin el títol de tècnic)

AvaluacióL’avaluació es fa per mòduls professionalsPer superar un CF es requereix l’avaluació positiva en tots els seus mòduls

Títols i convalidacionsGM títol de Tècnic de la professió corresponent accés directe a Batx (?)GS títol de Tècnic Superior permet l’accés a determinats estudis universitarisL’alumnat que no superi la totalitat dels ensenyaments d’un CF rebrà un Certificatacadèmic pels mòduls superats que té efectes d’acreditació parcial


Ensenyaments artístics (1)

ElementalsMúsicaDansa

ProfessionalsMúsica de grau mitjàDansa de grau mitjàArts Plàstiques i Disseny de grau mitjà i superior

SuperiorsMúsica de grau superiorDansa de grau superiorArt DramàticConservació i restauració de béns culturalsEstudis superiors de DissenyEstudis superiors d’arts plàstiques (ceràmica, vidre)


Ensenyaments artístics (2): Música i Dansa

OrganitzacióGrau elemental el que determinin les Administracions EducativesProfessionals de Grau mitjà un grau de 6 cursos de durada

Es poden cursar estudis de música o de dansa que no condueixin a l’obtenció detítols amb validesa acadèmica o professional en escoles específiques, sensecap limitació d’edat

AccésSuperar una prova específica d’accés regulada i organitzada per lesAdministracions EducativesEs pot accedir a cada curs, sense haver superat els anteriors, sempre que, através d’una prova, l’aspirant demostri que té els coneixements necessaris

TitulacionsTítol professional de Música o de DansaTítol professional + matèries comuns de Batxillerat títol de Batxillerat (m. Arts)


Ensenyaments artístics (3): Arts Plàstiques i Disseny

Organitzaciós’organitzen en Cicles de formació específicaels cicles inclouen fases de formació pràctica en empreses, estudis i tallers

AccésGM títol de GES + prova específica per acreditar aptitudsGS títol de Batxillerat + prova específica per acreditar aptitudsSense requisits acadèmics superar una prova d’accés i tenir uns mínimsd’edat (GM 17 anys i GS 19 anys)

TitulacionsGM títol de Tècnic d’Arts Plàstiques i Disseny permet l’accés directe a lamodalitat d’Arts de BatxilleratGS títol de Tècnic Superior d’Arts Plàstiques i Disseny en l’especialitatcorresponent permet accedir als estudis superiors, universitaris o no


Ensenyaments artístics (4): Ensenyaments superiors(les titulacions obtingudes equivalen a títol de llicenciat o de grau universitari)

Música i DansaConsten d’1 cicle de durada variable segons les seves característiquesAccés títol de Batxillerat o haver superat prova majors 25 anys + prova espec,.Titulació títol Superior de Música o de Dansa en l’especialitat de què es tracti

Art DramàticConsten d’1 cicle de durada adaptada a la tipologia d’aquests ensenyamentsAccés títol de Batxillerat o haver superat prova majors 25 anys + prova espec,.Titulació títol Superior d’Art Dramàtic

Conservació i restauració de béns culturalsAccés títol de Batxillerat + prova específica d’accésTitulació títol Superior de Conservació i restauració de béns culturals(equivalent al títol universitari de diplomat o al de grau universitari)

Superiors d’Arts Plàstiques i Disseny i Superiors de DissenyAccés títol de Batxillerat + prova específica d’accésTitulació títol Superior d’Arts Plàstiques i Disseny o títol Superior de Disseny(equivalent al títol universitari de diplomat o al de grau universitari) i títol Superiorde Disseny)


Ensenyaments d’Idiomes

Organitzacióobjecte capacitar a l’alumnat per a l’ús adequat dels diferents idiomes forade les etapes educatives ordinàriestres nivells bàsic, intermedi i avançat

Accéstenir 16 anys complertsmajors de 14 anys per seguir idiomes diferents als cursats a l’ESO

Idiomesllengües oficials dels estats membres de la UEllengües cooficials existents a Espanyaespanyol per a estrangers

Certificatscertificats oficials dels nivells bàsics, intermedi i avançat

Correspondència amb altres ensenyamentstítol de Batxillerat accés directe al nivell intermedi de la llengua cursadales Administracions Educatives han de facilitar la realització de proveshomologades per obtenir la certificació oficial del coneixement de les llengüescursades pels alumnes d’educació secundària i formació professional


Ensenyaments esportius

FinalitatPreparar a l’alumnat per a l’activitat professional en relació amb una modalitat oespecialitat esportiva, així com a facilitar la seva adaptació a l’evolució del mónlaboral i esportiu i a la ciutadania activa

Organitzacióels ensenyaments s’organitzen en blocs (comú, específic, complementari ipràctiques)

AccésGM títol de GES + proves d’accés (diferenciades segons esports i modalitats)GS títol de Batxillerat + títol de Tècnic Esportiu en la modalitat + prova d’accéssense requisits acadèmics cal superar una prova d’accés específica

TitulacionsGM títol de Tècnic Esportiu en la modalitat o especialitat esportivaGS títol de Tècnic Esportiu Superior en la modalitat o especialitat esportiva permet accedir als estudis universitaris que es determinin


Educació de persones adultes

FinalitatOferir a totes les persones més grans de 18 anys la possibilitat d’adquirir, actualitzar,completar o ampliar els seus coneixements i aptituds per al seu desenvolupamentpersonal i professional

Organitzacióexcepcionalment poden cursar aquests ensenyaments els més grans de 16 anysque ho sol· licitin i que tinguin un contracte laboral que no els permeti acudir alscentres docents en règim ordinari o siguin esportistes d’alt rendimentmetodologia flexible, oberta i basada en l’autoaprenentatgees promouran programes específics d’aprenentatge de la llengua catalana i de lacastellana, si escau, per facilitar la integració de les persones immigrantsen els establiments penitenciaris s’ha de garantir l’accés a la població reclusa

Ensenyament bàsics’organitzaran periòdicament proves per les persones majors de 18 anys per talque puguin obtenir directament el títol de GES, sempre que hi hagin assolit les CB

Ensenyaments postobligatorisBatxillerat, Formació professional, accés a la Universitat per majors de 25 anys, úsde les TIC, proves d’accés a CF.


Alumnat amb necessitat específica de suport educ.

PrincipisS’ha de disposar dels mitjans necessaris perquè tot l’alumnat assoleixi el màximdesenvolupament personal, intel· lectual, social i emocionalLes Administracions Educatives han d’establir els procediments i recursos necessarisper identificar aviat les NEE de l’alumnatL’atenció integral a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu s’had’iniciar des del mateix moment en què sigui identificada aquesta necessitat i s’hade regir pels principis de normalització i inclusió

RecursosS’ha de disposar del professorat de les especialitats corresponents i deprofessionals qualificats, així com dels mitjans i materials necessaris per atendre demanera adequada a aquest alumnatEls centres han de tenir la deguda organització escolar i fer les adaptacions idiversificacions curriculars que calgui per facilitar a tot l’alumnat la consecuciódels fins establerts

Necessitats específiques de suport educatiuAlumnat que presenta necessitats educatives especials (NEE)Alumnat amb altes capacitats intel· lectualsAlumnat amb integració tardana en el sistema educatiu


Alumnat amb NEE

ÀmbitL’alumnat que requereix, per a un període de la seva escolarització o al llarg de total’escolarització, determinats suports i atencions educatives específiques derivades dediscapacitat o trastorns greus de conducta

Escolaritzacióes regeix pels principis de normalització i inclusióno discriminació i igualtat efectiva en l’accés i la permanència en el sistema educatiuen unitats i centres específics quan les seves necessitats no puguin ser ateses en elmarc de les mesures d’atenció a la diversitat dels centres ordinarisen unitats i centres específics d’educació especial fins els 21 anysen finalitzar cada curs s’han d’avaluar els resultats aconseguits per cadascun delsalumnes en funció dels objectius proposats a partir de la valoració iniciall’avaluació permet proporcionar l’orientació adequada i modificar el pla d’actuacióaixí com la modalitat d’escolarització

Integració social i laborall’alumnat que no pugui aconseguir els objectius de l’educació obligatòria, ha depoder comptar amb ofertes formatives adaptades a les seves NEEhan d’establir-se una reserva de places en els ensenyaments de FP per a l’alumnatamb discapacitat


Alumnat amb altes capacitats intel· lectuals

Àmbitles Administracions Educatives han d’adoptar les mesures necessàries peridentificar l’alumnat amb altes capacitats intel· lectuals i valorar con més aviatmillor les seves necessitatstambé els correspon adoptar plans d’actuació adequats a aquestes necessitats

Escolaritzaciós’establiran normes per flexibilitzar la durada de cada una de les etapeseducatives, amb independència de la seva edat cronològica


Alumnat amb integració tardana en el Sist. Educatiu

Escolaritzacióles Administracions Educatives afavoriran la incorporació al sistema educatiu delsalumnes procedents d’altres païsosla incorporació s’ha de garantir, en tot cas, en l’edat d’escolarització obligatòriatambé s’ha de garantir que s’atenguin les seves circumstàncies, coneixements,edat i historial acadèmic, de forma que es pugui incorporar al curs més adequat ales seves característiques i coneixements previs, amb els suports oportuns

Programes específicses desenvoluparan programes específics per als alumnes que presentin greuscarències lingüístiques o en les seves competències o coneixements bàsics, a fi defacilitar-los la integració en el curs corresponentel desenvolupament d’aquests programes ha de ser en tot cas simultani al’escolarització dels alumnes en grups ordinaris, d’acord amb el nivell i l’evoluciódel seu aprenentatge


Compensació de les desigualtats en educació

Principisles Administracions Educatives han de desenvolupar accions de caràctercompensatori en relació amb les persones, grups i àmbits territorials que estiguin ensituacions desfavorables (principi d’igualtat en l’exercici del dret a l’educació)

Escolaritzacióassegurar una actuació preventiva i compensatòria i garantir les condicions mésfavorables per a l’escolaritzacióadoptar mesures singulars en els centres docents o zones geogràfiques on siguinecessària una intervenció educativa compensatòriaen educació primària s’ha de garantir a tots els alumnes un lloc escolar gratuït enel seu propi municipi o zona d’escolarització establerta

Beques i ajudes a l’estudiper garantir la igualtat de totes les persones en l’exercici del dret a l’educacióadreçades als estudiants amb condicions socioeconòmiques desfavorablesa l’ensenyament postobligatori s’ha de tenir en compte a més el rendimentescolar dels alumnes


Admissió i escolarització

Admissió d’alumnescriteris prioritaris

existència de germans matriculats al centre o pare/mare treballant al mateixproximitat del domicili o del lloc de treball dels paresrendes anuals de la unitat familiar

cap discriminació per raó de naixement, raça, sexe, religió,...els centres públics adscrits a altres centres públics, que imparteixen etapesdiferents, es consideraran centres únicsen els centres privats concertats, que imparteixen varies etapes educatives, elprocediment es realitzarà a l’inici de l’oferta del curs que sigui objecte del concerti que correspongui al de menor edatla matriculació en un centre, suposa respectar el seu projecte educatiu

Equilibri en l’admissióels centres públics i privats concertats estan obligats a mantenir escolaritzats a totel seu alumnat, fins el final de l’escolaritat obligatòria, llevat d’un canvi de voluntatfamiliar o per aplicació d’algun supòsit legales podrà reservar una part de les places per alumnes amb NEEes podrà autoritzar un increment de fins el 10 % del número màxim d’alumnes peraula, per atendre necessitats immediates d’escolarització


Professorat (1)

Funcions programar i ensenyar les àrees, matèries i mòduls que tingui encomanats avaluar el procés d’aprenentatge de l’alumnat i del procés d’ensenyament la tutoria, la direcció i l’orientació dels alumnes orientació educativa, acadèmica i professional dels alumnes l’atenció al desenvolupament intel· lectual, afectiu, psicomotriu, social i moral del’alumnat la programació, organització i participació en les activitats complementàries, dinsi fora del recinte educatiu, programades pels centres contribuir a que les activitats del centre es desenvolupin en un clima de respecte,de tolerància, de participació i de llibertat la informació periòdica a les famílies, sobre el procés d’aprenentatge del’alumnat la coordinació de les activitats docents, de gestió i de direcció que li siguinencomanades la participació en l’activitat general del centre la participació en els plans d’avaluació que determinen les AdministracionsEducatives i el centre la recerca, l’experimentació i la millora continua dels processos d’ensenyament


Professorat (2)

Professorat dels diferents ensenyamentsProfessorat d’educació infantil

Primer cicle: mestre amb especialització d’ed.infantil o altres títols equivalentsSegon cicle: mestre amb especialització d’educació infantil

Professorat d’educació primàriamestre d’educació primària i mestre especialista (idioma, música, ed.fisica i EE)

Professorat d’educació secundària obligatòria i de batxilleratllicenciat, enginyer, arquitecte o títol de grau equivalent + formació pedagògica

Professorat de formació professionalllicenciat, enginyer, arquitecte o títol de grau equivalent + formació pedagògica,sense perjudici de l’habilitació d’altres titulacions a efectes de docència

Professorat d’ensenyaments artísticsllicenciat, enginyer, arquitecte o el títol de grau corresponent o titulació equivalenta efectes de docència, sense perjudici de la intervenció d’altres professionals

Professorat d’ensenyaments d’idiomesllicenciat, enginyer, arquitecte o títol de grau equivalent + formació pedagògica

Professorat d’ensenyaments esportiusProfessorat d’educació de persones adultes


Centres docents

Classificació dels centresPúblics aquells el titular dels quals és una Administració PúblicaPrivats aquells el titular dels quals és una persona física o jurídica de caràcterprivat; s’entén com a titular la persona física o jurídica que consta com a tal en elRegistre de centres de l’Administració Educativa corresponent

Concertats, els acollits al règim de concerts educatius legalment establertServei públic de l’educació, el prestat a través dels centres públics i dels centresprivats concertats

Centres públicsDenominació genèrica i específicaMitjans materials i humansBiblioteques escolars

tots els centres han de disposar d’una biblioteca escolarles Administracions Educatives han de completar la seva dotació de maneraprogressivahan de contribuir a fomentar la lectura i que l’alumne/a accedeixi a la informació ialtres recursos per a l’aprenentatge i es pugui formar en l’ús crític d’aquestes


Centres docents privats concertats

Concertsels centres acollits oferiran ensenyaments gratuïts i atendran les necessitatsd’escolaritzaciópoden afectar diversos centres sempre que pertanyin a un mateix titularel concert per als ensenyaments postobligatoris té caràcter singular

Mòduls del concertla quantia global dels fons públics destinats al sosteniment dels centres privatsconcertats, per fer efectiva la gratuïtat dels ensenyaments objecte del concert,s’ha d’establir en els pressupostos de les Administracions Educatives corresponentsl’import del mòdul econòmic per unitat escolar es fixa anualment en elspressupostos generals de l’Estaten el mòdul consten de manera diferenciada les següents quantitats:

salaris del personal docent, incloses les cotitzacions patronals a la Seg. Socialaltres despeses (PAS, manteniment, conservació i funcionament i reposició)quantitats per atendre el pagament dels conceptes d’antiguitat del personaldocent, pagament de les substitucions i els derivats de l’exercici de la funciódirectiva


Autonomia dels centres

els centres disposaran d’autonomia pedagògica, d’organització i de gestió en el marc normatiu vigent per elaborar, aprovar i executar un projecte educatiu i un projecte de gestió, aixícom les normes d’organització i funcionament del centre

les Administracions Educatives afavoriran l’autonomia dels centres els centres, en l’exercici de la seva autonomia, podran adoptarexperimentacions, plans de treball, formes d’organització,… documents de gestió

projecte educatiu projecte de gestió normes d’organització i funcionament programació general anual


Consell Escolar de centre

Composició

Direcció del centreCap d’estudisUn/a regidor/a de l’AjuntamentRepresentants del professorat (noinferior a un terç del total)Representants de pares i alumnes (noinferior a un terç del total)Un/a representant del PASSecretari/ària del centre-es designarà un membre perimpulsar mesures que fomentin laigualtat real home/dona-un dels pares serà designat perl’AMPA

Competències

Aprovació i avaluació de projectes idocuments de gestióConèixer les candidatures a ladirecció i participar en el procés deselecció a través dels seusrepresentantsDecidir sobre l’admissió d’alumnesConèixer la resolució de conflictesdisciplinaris i vetllar per tal ques’atenguin a la normativa vigentProposar mesures i iniciatives queafavoreixin la convivència en elcentre i la igualtat real entre homes idonesPromoure la conservació i renovacióde les instal· lacions i equipAnalitzar i valorar el funcionamentgeneral del centreElaborar propostes i informes,...


Claustre de professors

Composició

La totalitat del professorat que prestiservei en el centrePresidit pel director o per la directoradel centre

Competències

Formular a l’equip directiu i al ConsellEscolar propostes per a l’elaboració dels projectes del centre i de laprogramació general anualAprovar i avaluar la concreció delcurrículumFixar els criteris referents a l’orientació,avaluació i recuperacióPromoure iniciatives en l’àmbit del’experimentació i de la investigaciópedagògica i en la formació delprofessorat del centreElegir els seus representants en el ConsellEscolar i participar en el procés deselecció de director/aConèixer les candidatures a la direcció ila resolució de conflictes que hi hagi enel centrePromoure mesures de convivènciaanalitzar i valorar el funcionament


Direcció dels centres públics

Selecció

mitjançant un procés en el qual han departicipar la comunitat educativa il’Administració educativas’efectua mitjançant concurs de mèritsentre els professors i les professoresfuncionaris de carrera que imparteixenalgun dels ensenyaments encomanats alcentrela selecció es fa d’acord amb els principisd’igualtat, publicitat, mèrit i capacitat

Competències

Ostentar la representació del centreDirigir i coordinar totes les activitatsExercir la direcció pedagògica i promourela innovació educativaGarantir el compliment de les lleis i la restade disposicions vigentsExercir la prefectura de tot el personaldestinat en el centreAfavorir la convivència en el centre,garantint la mediació en la resolució deconflictes i imposar les sancionsImpulsar les avaluacions internes icol· laborar amb les externesConvocar i presidir els actes acadèmics i lesreunions de CE i CPRealitzar autoritzacions d’obres i serveisProposar els membres de l’equip directiu


Avaluació

Finalitats contribuir a millorar la qualitat i l’equitat de l’educació orientar les polítiques educatives augmentar la transparència i eficàcia del sistema educatiu oferir informació sobre el grau de compliment dels objectius de millora proporcionar informació sobre el grau de consecució dels objectius educatius

Àmbits d’avaluació dels processos d’aprenentatge i resultats dels alumnes de la funció docent (activitats del professorat) de la funció directiva dels centres (externa i interna) de la inspecció de les pròpies Administracions Educatives


Inspecció del sistema educatiu

és competència i responsabilitat dels poders públicscorrespon a les Administracions Educatives competents, ordenar, regular i exercir lainspecció educativa dins l’àmbit territorial respectiula Inspecció educativa s’ha d’efectuar sobre tots els elements i aspectes del sistemaeducatiu, a fi d’assegurar el compliment de les lleis, la garantia dels drets il’observança dels deures de tots els qui participen en els processos d’ensenyament iaprenentatge, la millora del sistema educatiu i la qualitat i equitat de l’ensenyament

Alta Inspecciócorrespon a l’Estatper garantir el compliment de les facultats que té atribuïdes l’Estat en matèriad’ensenyament i l’observança dels principis i normes constitucionals aplicables ialtres normes que despleguen l’article 27 de la Constitució

Inspecció educativa


Inspecció educativa

FuncionsSupervisar i controlar el funcionament dels centres educatius i els programesSupervisar la pràctica docent, la funció directiva i col· laborar en la milloraParticipar en l’avaluació del sistema educatiu i dels elements que l’integrenVetllar pel compliment, en els centres docents, de les lleis, els reglaments i altresdisposicions que afectin el sistema educatiuVetllar pel compliment i l’aplicació dels principis i valors que recull la LOE,inclosos els destinats a fomentar la igualtat real entre homes i donesAssessorar, orientar i informar els diferents sectors de la comunitat educativa enl’exercici dels seus drets i en el compliment de les seves obligacionsEmetre els informes sol· licitats per les Administracions Educatives respectives oque derivin del coneixement de la realitat propi de la Inspecció, a través de lesvies reglamentàriesQualsevol altra que li sigui atribuïda per les Administracions Educatives dinsl’àmbit de les seves competències


Inspecció educativa (2)

Atribucions dels inspectorsConèixer directament totes les activitats que es duguin a terme als centres, alsquals tenen lliure accésExaminar i comprovar la documentació acadèmica, pedagògica iadministrativa dels centresRebre dels restants funcionaris i responsables dels centres i serveis educatiuspúblics i privats, la col· laboració necessària per al desenvolupament de lesseves activitats, per a l’exercici de les quals els inspectors tenen la consideraciód’autoritat públicaQualsevol altra que els atribueixin les Administracions Educatives

Accésmitjançant concurs-oposició + excepcionalment concurs de mèrits directorsrequisits per participar:

pertànyer a algun dels cossos que integren la funció pública docenttenir 6 anys d’antiguitat en el cos de procedènciadisposar del títol de llicenciat, enginyer o arquitecteacreditar el coneixement de la llengua cooficial de la CCAA de destí


Ensenyament de la Religió

l’ensenyament de la religió catòlica s’ajustarà a l’establert en l’Acordsobre Ensenyança i Assumptes Culturals signat entre la Santa Seu i l’EstatEspanyol

la religió catòlica s’inclourà com a àrea o matèria en els nivellseducatius que correspongui, que serà d’oferta obligatòria pelscentres i de caràcter voluntari pels alumnes

l’ensenyament d’altres religions (islàmica, jueva i evangelista) s’ajustarà al’establert en els Acords de Cooperació acordats entre l’Estat Espanyolamb les respectives confessions religioses i, en el seu cas, als que en elfutur puguin signar-se amb altres confessionsel professorat haurà de complir els requisits de titulació establerts pelsdiferents ensenyaments, corresponent a les entitats religioses la sevaproposta, que es renovarà automàticament cada any


Ordenació de la funció pública docent

Les establertes a l’art. 151 de la LOECos d’Inspectors d’Educació

Ensenyaments d’Idiomes a les EOICossos de catedràtics i de professors d’EOI

Arts Plàstiques i Disseny i, Conservació iRestauració de Béns Culturals

Cossos de mestres de taller d’arts plàstiques i disseny

Arts Plàstiques i Disseny, Conservació iRestauració de Béns Culturals i, Batx.Arts (?)

Cossos de catedràtics d’arts plàstiques i disseny i deprofessors d’arts plàstiques i disseny

Música i Dansa (superiors) i Art DramàticCos de catedràtics de música i arts escèniques

Música i Dansa, ensenyaments Art Dramàtic i,modalitat d’Arts del Batxillerat (?)

Cos de professors de música i arts escèniques

FP i excepcionalment en l’ESOCos de professors tècnics de FP

ESO, Batxillerat i FPCossos de catedràtics i de professors d’ensenyamentsecundari

Educació infantil i primàriaCos de mestres

Ensenyaments on exerceixen les sevesFuncions docents

Cossos docents


Cossos de catedràtics

FuncionsLa direcció de projectes d’innovació i recerca didàctica de l’especialitatL’exercici del comandament dels departaments de coordinació didàctica,com també, si escau, del departament d’orientacióLa direcció de la formació en pràctiques dels professors de nou ingrés ques’incorporin al departamentLa coordinació dels programes de formació continua del professorat que esdesenvolupin dins del departamentLa presidència dels tribunals d’accés als respectius cossos de catedràtics

MèritLa pertinença a algun dels cossos de catedràtics es valora, a tots eles efectes,com a mèrit docent específic

Accés i ingrésRequisits pertànyer al cos de professors d’ensenyament secundari, tenir el títolde doctor, llicenciat, enginyer, arquitecte o grau corresponent i, tenir unaantiguitat mínima de 8 anys en el cos de procedènciaSistema d’accés concurs de mèrits (màxim 30 % del total del professorat delcos d’origen)


Municipis, corporacions o entitats locals

La conservació, el manteniment i la vigilància dels edificis destinats a centres públicsd’educació infantil, primària o d’educació especial correspon al municipi respectiuAquests edificis (CEIPs i CEE) no es poden destinar a altres serveis o finalitats senseautorització prèvia de l’Administració Educativa corresponentQuan l’Estat o les CCAA, per necessitats d’escolarització, hagin d’afectar edificisescolars de propietat municipal on estiguin ubicats centres d’educació infantil iprimària o d’educació especial, dependents de les Administracions Educatives, perimpartir ESO o FP, han d’assumir, respecte dels centres esmentats, les despeses queels municipis estiguin sufragant d’acord amb les disposicions vigents, sense perjudicide la titularitat demanial que puguin tenir els municipis respectiusEls municipis han de cooperar amb les Administracions Educatives corresponents enl’obtenció dels solars necessaris per a la construcció de nous centres docentsLes Administracions Educatives poden establir convenis de col· laboració amb lesCorporacions Locals per als ensenyaments artísticsCorrespon a les Administracions Educatives establir el procediment per a l’ús delscentres docents, que depenguin d’aquestes, per part de les autoritats municipals,fora de l’horari lectiu, per a activitats educatives, culturals, esportives o altres decaràcter social


Alumnat estranger (1)

L’escolarització, obtenció de títols i accés als sistema general de beques i ajudes al’estudi és aplicable a l’alumnat estranger en els termes establerts a la Llei Orgànica4/2000 d’11 de gener, sobre drets i llibertats dels estrangers a Espanya (article 9),modificada per la Llei Orgànica 8/2000 de 22 de novembre:

1.Todos los extranjeros menores de dieciocho años tienen derecho y deber a la educación en lasmismas condiciones que los españoles, derecho que comprende el acceso a una enseñanza básica,gratuita y obligatoria, a la obtención de la titulación académica correspondiente y al acceso alsistema público de becas y ayudas.

2. En el caso de la educación infantil, que tiene carácter voluntario, las Administraciones públicasgarantizarán la existencia de un número de plazas suficientes para asegurar la escolarización de lapoblación que lo solicite.

3. Los extranjeros residentes tendrán derecho a la educación de naturaleza no obligatoria en lasmismas condiciones que los españoles. En concreto, tendrán derecho a acceder a los niveles deeducación y enseñanza no previstos en el apartado anterior y a la obtención de las titulaciones quecorrespondan a cada caso, y al acceso al sistema público de becas y ayudas.

4. Los poderes públicos promoverán que los extranjeros residentes que lo necesiten puedan recibiruna enseñanza para su mejor integración social, con reconocimiento y respeto a su identidadcultural.

5. Los extranjeros residentes podrán acceder al desempeño de actividades de carácter docente ode investigación científica de acuerdo con lo establecido en las disposiciones vigentes. Asimismopodrán crear y dirigir centros de acuerdo con lo establecido en las disposiciones vigentes.»


Alumnat estranger (2)(RD. 2393/2004 de 30 de desembre –Reglament de la LO.4/2000- BOE núm. 6 de 7.1.2005)

Tots els estrangers menors de 18 anys tenen el dret i el deure a l’educació enles mateixes condicions que els espanyols.Aquest dret comprèn:

L’accés a un ensenyament bàsic, gratuït i obligatori, i a l’obtenció de la titulacióacadèmica corresponent.L’accés al sistema públic de beques i ajuts de tot tipus, per exemple l’adquisició dellibres de text, de transport i menjador…Respecte a l’educació infantil, de caràcter voluntari, les administracions públiques,garantiran l’existència de places suficients per assegurar l’escolarització de lapoblació que ho sol· liciti, i això inclourà tots els estrangers, amb independència dela seva situació administrativa a Espanya.

L’accés dels menors a l’ensenyament no obligatori està ara regulat pel RealDecret 2393/2004, de 30 de desembre, que estableix que les AdministracionsEducatives poden facilitar que els menors estrangers que estiguinempadronats en un municipi poden cursar els ensenyaments post-obligatorisno universitaris i obtenir la titulació acadèmica corresponen en igualtat decondicions que els espanyols de la seva edat


Canvis de centre derivats d’actes de violència

Les Administracions Educatives han d’assegurar l’escolaritzacióimmediata dels alumnes o de les alumnes que estiguin afectats per canvisde centre derivats d’actes de violència de gènere o assetjament escolar

També han de facilitar que els centres docents prestin una atencióespecial a aquests alumnes


Foment de la igualtat efectiva entre homes i dones

Amb la finalitat d’afavorir la igualtat de drets i oportunitats i fomentar laigualtat efectiva entre homes i dones, els centres docents quedesenvolupin el principi de coeducació en totes les etapes educativeshan de ser objecte d’atenció preferent i prioritària en l’aplicació de lesprevisions que recull la LOE, sense perjudici del que disposin els convenisinternacionals subscrits per Espanya


Dades personals dels alumnes

els centres docents podran demanar les dades personals del seu alumnat, que siguinnecessàries per a l’exercici de la funció educativa

origen i ambient familiar i socialcaracterístiques i condicions personalsdades sobre el desenvolupament i resultats de la seva escolaritzacióqualsevol altre informació que sigui necessària per a l’educació i orientació

els pares o tutors i els propis alumnes hauran de col· laborar en l’obtenció de lainformacióla incorporació d’un alumne a un centre docent suposa el consentiment per al seutractament de les seves dades personalsen tot cas en el tractament de les dades s’aplicaran normes tècniques iorganitzatives que garanteixin la seva seguretat i confidencialitat


Mestres adscrits als cursos 1r i 2n d’ESO

Els funcionaris i les funcionàries del cos de mestres adscrit amb caràcter definitiu, allocs de treball dels dos primers cursos de l’ESO poden continuar en aquests llocsindefinidament, com també exercir la seva mobilitat en relació amb les vacants queamb aquesta finalitat determini cada Administració EducativaEn els supòsits d’accedir al cos de professors d’ensenyaments secundaris, podencontinuar en el seu mateix destí en els termes que s’estableixinEls mestres i les mestres que estiguin impartint els dos primers cursos de l’ESO encentres docents privats, poden continuar fent la mateixa funció en els llocs queocupen


Jubilació voluntària anticipada

Haver estat en actiu ininterrompudament els 15 anys anteriors a la presentació de lasol· licitud en llocs pertanyents a les corresponents plantilles de centres docentsTenir complerts 60 anys d’edatTenir acreditats 15 anys de serveis efectius a l’EstatLes sol· licituds hauran de presentar-se davant l’òrgan corresponent durant els dosprimers mesos de l’any en què es pretengui accedir a la jubilació voluntàriaEs podrà optar a aquest règim de jubilació voluntària fins l’any 2011.