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LOGROS DE APRENDIZAJE
INSTITUTO INTERNACIONAL PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
• Las intenciones del profesor:“Familiarizar al alumno con el instrumental rotatorio y manual, necesarios para el ejercicio de la profesión en el área de endodoncia.”
• Los aprendizajes que se espera adquieran los alumnos:“Desarrollar habilidades para una correcta selección de la Información Farmacológica disponible tanto en los medios bibliográficos convencionales como electrónicos.”
• Las “acciones” intra mentales que los alumnos realizarán:“El alumno diferencia los principales grupos de microorganismos patógenos valorando su rol como responsables de enfermedades en el hombre.”
¿Qué no es un logro de aprendizaje?
¿Qué sí es un logro de aprendizaje?
Es ALGO que harán los estudiantes para demostrar que:
• Están desarrollando las propósitos que el curso debiera desarrollar.
• Han aprendido lo que debían aprender (en términos conceptuales, de habilidades y de actitudes).
Es la expresión objetiva, observable y evaluable, de un aprendizaje al término de un tiempo dado.
“El alumno realiza el diagnóstico de casos de dentición decidua, mixta y permanente, a partir de la interpretación adecuada de la historia clínica y de la realización de los exámenes auxiliares necesarios.”
En el LOGRO,
el verboindica la acción
observable
que el alumno
ejecutará demostrando
lo que ha aprendido.
ACCIONES
NO observables
Comprende Maneja EntiendeIdentifica Analiza EvalúaValora Juzga Sabe
Determina Sintetiza Descubre
SÍ observables
Enumera Construye OrganizaGrafica Elabora Subraya
Resuelve DescribeExplica Ordena
Señala Propone
VERBOS Y TAXONOMÍA S.O.L.O.
JOHN BIGGS
Sin comprensiónPREESTRUCTUR
AL
IdentificarRealizar un
procedimiento sencillo
UNIESTRUCTURAL
EnumerarDescribir
Hacer una listaCombinar
Hacer algoritmos
MULTIES-TRUCTURAL
CompararContrastar
Explicar causasRelacionar
Aplicar
RELACIONAL
TeorizarGeneralizar
Formular hipótesis
Reflexionar
ABSTRACTA AMPLIADA
VERBOS Y TAXONOMÍA S.O.L.O.
VS.
VERBOS Y TAXONOMÍA BLOOM
CONOCI-MIENTO
COMPRENSIÓN
APLICA-CIÓN
TÉCNICA ANÁLI-SIS
SÍNTE-SIS
EVALUA-CIÓN
APLICA-CIÓN
ESTRA-TÉGICA
UNIESTRUCTURAL MULTIESTRUCTURAL
RELA
CION
ALAB
STRA
CTA
AMPL
IADA
CONOCIMIENTODescribirEnumerar
IndicarOrdenarSeñalar
COMPRENSIÓNClasificarExplicarIlustrar
RepresentarReseñar
APLICACIÓN TÉCNICA
AjustarCatalogarConectar
Emplear paraOperar
ANÁLISISInterrelacionar
DistinguirInventariarRelacionar
Separar
SÍNTESISComponerConstruirDiseñar
FormularIntegrar
Proponer
EVALUACIÓNCalificarDecidir
DeterminarDiagnosticar
FundamentarSeleccionar
APLICACIÓN ESTRATÉGICAComprobarConstruir
ImplementarPredecir
Programar
UNIESTRUCTURAL MULTIESTRUCTURAL
RELA
CION
ALAB
STRA
CTA
AMPL
IADA
Un logro de aprendizaje
correctamente formulado
tiene los siguientes elementos:SUJETO indica con claridad quién es la persona que aprenderá y
que actuará para demostrar que aprendió.
VERBO expresa con precisión lo que esas personas harán para
(acción) demostrar que han aprendido (es algo que puede medirse y
evaluarse).
CRITERIOS enumera con precisión las características que debe tener el resultado de la acción para que pueda considerárselo adecuado; incluye descriptores cualitativos y/o cuantitativos que después servirán para diseñar la evaluación.
El alumno SUJETOS
La atención se concentra en quienes aprenden. Ellos son los que aprenden y no el profesor
elaborará un programa de computador,
VERBO (acción-producto)- Lo que los sujetos harán para demostrar que han
aprendido.
que solucione numéricamente un problema de la mecánica que carece de solución analítica, justificando la selección del método numérico, mostrando los resultados de manera gráfica y demostrando la validez de la solución.
CRITERIOS Son las características
que el resultado de la acción del sujeto debe
tener, para considerarse que
corresponde con lo esperado.
Analicemos un logro:“Al final del curso, el alumno elaborará un programa de computador que solucione numéricamente un problema de la mecánica que carece de solución analítica, justificando la selección del método numérico, mostrando los resultados de manera gráfica y demostrando la validez de la solución.”
CONSTRUYENDO LOGROS DE APRENDIZAJE
TIEMPOSUJETO ACCIÓN/
PRODUCTOCRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al terminar el curso
los estudiantes
anteproyecto de grado
• estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto)
• acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial
• acorde a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
Al terminar el curso los estudiantes presentarán su anteproyecto de grado con una estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto) acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial y a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
TIEMPOSUJETO ACCIÓN/
PRODUCTOCRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
los estudiantes
anteproyecto de grado
• estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto)
• acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial
• acorde a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
Al terminar el curso los estudiantes presentarán su anteproyecto de grado con una estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto) acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial y a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
TIEMPOSUJETO ACCIÓN/
PRODUCTOCRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
anteproyecto de grado
• estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto)
• acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial
• acorde a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
Al terminar el curso los estudiantes presentan su anteproyecto de grado con una estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto) acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial y a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
TIEMPOSUJETO ACCIÓN/
PRODUCTOCRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
• estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto)
• acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial
• acorde a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
• acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial
• acorde a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
Al terminar el curso los estudiantes presentan su anteproyecto de grado con una estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto) acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial y a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
Al terminar el curso los estudiantes presentan su anteproyecto de grado con una estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto) acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial y a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
TIEMPOSUJETO ACCIÓN/
PRODUCTOCRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
• acorde a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
Al terminar el curso los estudiantes presentan su anteproyecto de grado con una estructura adecuada (Introducción, problema, antecedentes, marco teórico, justificación, objetivos, metodología, cronograma y presupuesto) acorde a las tendencias en el campo de acción de la ingeniería industrial y a las normas técnicas nacionales para presentación de trabajos de grado.
TIEMPOSUJETO ACCIÓN/
PRODUCTOCRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al concluir el curso el alumno habrá construido instrumentos musicales experimentales y/o tradicionales, diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en las Unidades de Aprendizaje (UA) para lograr una correcta afinación, control operativo y sobre todo sonidos innovadores para la producción musical.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al concluir el curso
el alumno construye instrumentos musicalesexperimentales y/o tradicionales
• diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en el curso
• correctamente afinados, • control operativo• sonidos innovadores para la
producción musical.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
el alumno construye instrumentos musicalesexperimentales y/o tradicionales
• diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en el curso
• correctamente afinados, • control operativo• sonidos innovadores para la
producción musical.
Al concluir el curso el alumno habrá construido instrumentos musicales experimentales y/o tradicionales, diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en las Unidades de Aprendizaje (UA) para lograr una correcta afinación, control operativo y sobre todo sonidos innovadores para la producción musical.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
construye instrumentos musicalesexperimentales y/o tradicionales
• diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en el curso
• correctamente afinados, • control operativo• sonidos innovadores para la
producción musical.
Al concluir el curso el alumno habrá construido instrumentos musicales experimentales y/o tradicionales, diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en las Unidades de Aprendizaje (UA) para lograr una correcta afinación, control operativo y sobre todo sonidos innovadores para la producción musical.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
• diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en el curso
• correctamente afinados, • control operativo• sonidos innovadores para la
producción musical.
Al concluir el curso el alumno habrá construido instrumentos musicales experimentales y/o tradicionales, diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en las Unidades de Aprendizaje (UA) para lograr una correcta afinación, control operativo y sobre todo sonidos innovadores para la producción musical.
Al concluir el curso el alumno construye instrumentos musicales experimentales y/o tradicionales, diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en las Unidades de Aprendizaje (UA) para lograr una correcta afinación, control operativo y sobre todo sonidos innovadores para la producción musical.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
• correctamente afinados, • control operativo• sonidos innovadores para la
producción musical.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al concluir el curso el alumno habrá construido instrumentos musicales experimentales y/o tradicionales, diseñados por él mismo aplicando los principios físicos, fisiológicos y tecnológicos tratados en las Unidades de Aprendizaje (UA) para lograr una correcta afinación, control operativo y sobre todo sonidos innovadores para la producción musical.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar la asignatura de Clìnica del Adulto II
El alumno Presenta al menos tres casos clìnico concluìdo
• Acorde a las guìas de procedimientos establecidos
• Incluye la evaluaciòn final y el alta del paciente
• Sus resultados demuestran la coherencia entre el diagnòstico y el tratamiento implementado
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar el curso
Los estudiantes
El producto que venderà la empresa que constituyeron
InnovadorCoherente con la lectura del mercadoSatisfacer la necesidad especìfica del
cliente/turistaIncluyendo posibles canales de
distribuciònTal como serà presentado en una feria
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar el curso de rehabilitaciòn integral
Los alumnos
Diseña un plan de tratamiento para un caso propuesto
• Tiene objetivos• Tiene una secuencia• Es coherente con la patologìa del
paciente
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar el curso de obstetricia I
El alumno Presenta el informe de control prenatal de un paciente de bajo riesgo
• El diagnòstico• La historia clinica• Ayudas diagnòsticas solicitadas• Evidencias de la participaciòn del
padre y la comunidad en el acompañamiento de la paciente
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar el curso enfermeria y salud de la mujer y neonato
El alumno Presentarà el informe final del proceso de atenciòn de enfermerìa a una paciente y un neonato
• Contiene: valoraciòn adecuada, diagnòstico correcto, el plan de cuidados apropiado y estructurado, evaluaciòn.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al fibnalizar el curso de periodoncia II
El alumno Presenta dos casos clìnicos de tratamiento periodontal de baja o media complejidad
• Contienen la historia clìnica, mèdica y periodontal.
• Exàmenes auxiliares• Evidencias fotogràficas y fìlmicas de
cada etapa de la cirugìa.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al fibnalizar el curso de atenciòn en primeros uxilios
El alumno Realiza el cuidado bàsico en atenciòn de primeros auxilios
Evaluando la escenaEvaluaciòn primaria y secundaria del
pacienteIdentificaciòn del problemaEjecuciòn de los pasos necesarios para
atender el problema
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar el curso de administración y gerencia en enfermería
El alumno Presentará el informe final de ejecución de un plan de mejora de un proceso de un servicio de enfermería
Tiene un enfoque estratégicoAlternativas de soluciónMonitoreo y seguimiento del proceso
Al finalizar el curso cada alumno habrá diseñado la arquitectura del software de un sistema, demostrando el mejor desempeño, flexibilidad, escalabilidad, portabilidad y robustez de la misma.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar el curso
cada alumno
diseña la arquitectura del software de un sistema
Demostrando: • el mejor desempeño, • flexibilidad, • escalabilidad, • portabilidad y • robustez de la misma
Al finalizar el curso cada alumno habrá diseñado la arquitectura del software de un sistema, demostrando el mejor desempeño, flexibilidad, escalabilidad, portabilidad y robustez de la misma.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
cada alumno
diseña la arquitectura del software de un sistema
Demostrando: • el mejor desempeño, • flexibilidad, • escalabilidad, • portabilidad y • robustez de la misma
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
diseña la arquitectura del software de un sistema
Demostrando: • el mejor desempeño, • flexibilidad, • escalabilidad, • portabilidad y • robustez de la misma
Al finalizar el curso cada alumno habrá diseñado la arquitectura del software de un sistema, demostrando el mejor desempeño, flexibilidad, escalabilidad, portabilidad y robustez de la misma.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar la asignatura de OPD4
El estudiante
Frente a una situación de evaluación propuesta elabora un instrumento
-Coherente con la situación de evaluación planteada.-Decidiendo cuál es el instrumento adecuado.-Justificar su decisión-Debe tener las características del instrumento o aqquellos por los que optó.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar la asignatura de Taller de diseño
El estudiante
Diseña un plan de actividades
-A partir del diagnóstico de los alumnos para quienes está definida-Conteniendo los criterios orientadores básicos (propósito, secuencia, recursos y evaluación)-Que esos elementos sean congruentes entre sí, y sobre todo con lo señalado en el diagnóstico.-Que atienda a los propósitos educativos del nivel.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar la asignatura de socialización y afectividad
El estudiante
Evalúa la implementación de un plan de intervención con niños y padres
-Midiendo los resultados obtenidos, con instrumentos previstos.-Identificando vacios, limitaciones o dificultades en la intervención.-Proponiendo alternativas de mejora.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar la asignatura de Tecnología de la inf
El estudiante
Elabora un paquete de material didáctico para niños de preescolar
- 12 actividades adecuadas a la edad de los niños.- adecuadas al plan de estudios.- usando Office (word, excel, ppt).
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar la asignatura de Inv. Educativa
El estudiante
Elabora un proyecto de intervención educativa
-Partiendo de una problemática identificada en las prácticas de observación.- conteniendo todos los elementos de un proyecto de inv (……)-Está relacionado con alguna de las asignaturas del semestre.
TIEMPO SUJETO ACCIÓN/ PRODUCTO
CRITERIOS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ? ¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
Al finalizar el curso cada alumno habrá diseñado la arquitectura del software de un sistema, demostrando el mejor desempeño, flexibilidad, escalabilidad, portabilidad y robustez de la misma.
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Logro 1: Al terminar la cuarta semana los alumnos diseñan el mapa de identificación del problema definiendo claramente : el problema, los involucrados , las causas y los
efectos, la finalidad, la justificación y los riesgos del problema.
Logro 2. Al terminar la octava semana los alumnos diseñan la primera parte del mapa de aprobación del proyecto definiendo: las actividades, tiempo de las actividades con
su holgura y rubros presupuéstales del proyecto.
Logro 3. Al terminar la semana 14 los alumnos diseñan la segunda parte del mapa de aprobación del proyecto definiendo: objetivos, estrategias, metas e indicadores de la gerencia del recurso humano, gerencia de la calidad y las adquisiciones y gerencia de
las comunicaciones
Ejemplo de secuencia de aprendizaje
LOGRO FINAL: Al finalizar el curso los alumnos diseñan el plan de gerencia de un proyecto real definiendo claramente el Mapa de
Identificación del problema (MIP) y el Mapa de aprobación del proyecto (MAP).
LOGRO FINAL(Logro unidad 4)
Elabora el informe de una
investigación cuantitativa de
mercado
Logro unidad 3Extrae conclusiones
de la información tomada en el
trabajo de campo.Logro unidad 2
Elabora los instrumentos de investigación y el plan de muestreo
Logro unidad 1Elabora el plan de
investigación
LOGRO FINAL(Logro unidad 4)
Presenta el proyecto de
inversiòn de una Clìnica
OdontològicoLogro unidad 3Elabora el Plan financiero del
proyectoLogro unidad 2Elabora el Plan estratègico del
proyectoLogro unidad 1
Realiza el estudio de mercado para un
proyecto de clìnica odontològica
LOGRO FINAL(Logro unidad )
Presenta el informe final de un caso de control prenatal de
bajo riesgo
Logro unidad 2Realiza el control prenatal de la
paciente
Logro unidad 1Realiza un diagnòstico del
embarazo de gestantes distinguiendo bajo y alto
riesgo
LOGRO FINAL(Logro unidad 4)Elabora el Perfil de un proyecto de investigaciòn
Logro unidad 3Construye el Marco teòrico, las hipòtesis
y variables de investigaciònLogro unidad 2
Define los objetivos y justificaciòn de la
investigaciòn
Logro unidad 1Define el problema
de investigaciòn
LOGRO FINAL(Logro unidad 5)
Presenta el informe final de
dos casos de endodoncia en
maquetaLogro unidad 3
Realiza la preparaciòn
quirùrgica de conductos radicularesLogro unidad 2
Realiza la conductometrìa en
una maqueta
Logro unidad 1Realiza el acceso
endodòntico a dos piezas en maqueta
Logro unidad 4Realiza la
conometrìa y obturaciòn
Otro ejemplo de secuencia de aprendizaje
… realiza el diagnóstico morfo-funcional de un caso propuesto…
LOGRO FINAL
(UNIDAD 3)
… describe la estructura
morfológica de un caso propuesto …
UNIDAD 1
… explica las relaciones entre la
estructura morfológica y el
funcionamiento de un caso propuesto
…
UNIDAD 2
