FITXA DEL PROJECTE TÍTOL Com es mouen els cargols?AGENTS PERSONALSAprenents: de P3 de Segon cicle d’educació infantil / Mediadora: Mestra d’educació infantil tutora del grupTECNOLOGIA MEDIADORAProjector,Reproductor de vídeo, Ordinador, Càmara fotogràfica digital, PDi, JclicDESCRIPCIÓ DEL PROBLEMAA una assemblea a classe la mestra presenta el nom de la classe “els cargols”, en aquesta conversa sobre QUÈ SABEN ELS INFANTS SOBRE ELS CARGOLS neix dels alumnes la qüestió: com es mouem els cargols?. A partir d’aquí sorgeix el problema de partença:Segons Jonassen: Tipus: Es tracta d’una activitat que consisteix en la formulació d’hipòtesis, l’exploració de l’entorn, obtenció d’altres punts de vista i la confirmació o refutació d’hipòtesis. Es tracta doncs d’un problema de resolució de conflictes ja que els alumnes hauran de resoldre i reestructurar aquelles idees preconcebudes que tenien entorn al moviment dels cargols. Degut a l’etapa educativa (P3). S’ofereixen eines per facilitar la resolució de la qüestió.Per altra banda també respon a un problema que usa regles ja que hi ha una única solució, però hi ha diferents vies per arribar. En aquest cas concret es proposen les vies (exploració directa, reproducció de vídeo, Jclic), com adaptació a aquesta primera etapa educativa.Estructuració: Es tracta d’un problema ben estructurat que respon a una solució correcta i preescrita. No hi ha solucions alternatives. S’apliquen una sèrie de principis que s’organitzen en una disposició previsible i prescriptible.Complexitat: Es tracta d’un problema amb poca complexitat, ja que el nombre de variables que interaccionen és mínim i hi ha una predictibilitat en el seu comportament.Especificitat del camp: és un problema que esta integrat i situat dins el context (conversa sobre el propi nom de la classe – descoberta del entorn natural).PLANTEJAMENT DEL PROBLEMALa mestra de l’aula de P3 de l’escola “La Ginesta” es disposa a presentar i treballar el nom de la classe “els cargols” mitjançant una conversa a l’assemblea diària.En aquesta conversa es planteja: Què sabem del cargols? Els nens ofereixen tot tipus de respostes:

- Són petits, s’amaguen, viuen al jardí, van lent, pugen a les muntanyes, no poden saltar...

Sembla que interessen molt pel moviment dels cargols i s’intueix en els aprenents les ganes per descobrir aquesta qüestió. Es focalitza l’atenció i s’acorda treballar el projecte: com es mouen els cucs? (nom de la classe-entorn natural).CONTEXT DE L’ACTIVITATAula de segon cicle d’educació infantil P3 – C.E.I.P “La Ginesta”. (Matadepera).CARACTERÍSTIQUES DELS ALUMNES“En aquesta etapa és imprescindible que les nenes i els nens sentin que tenen un lloc

en el seu entorn i que hi confien; per això cal acollir-los i acceptar-los íntegrament amb estima, conèixer-los i comprendre'ls des del respecte i l'afectivitat, i assegurar lesrelacions de confiança i la creació de vincles amb les persones adultes i els companys icompanyes propers.Cal també que se sentin actius i siguin capaços d'anar desenvolupant eines i recursosper conèixer el món que els envolta, iniciant-se en l'ús d'estratègies per fer unaexploració activa, viscuda, pensant i raonant per elaborar explicacions que hi doninsentit i que ho puguin fer amb la confiança que seran reconeguts, valorats i ajudats enaquest camí”. Currículum del segon cicle de l'educació infantil – Decret 181/2008 DOGC núm. 5216

Classe de nens entre 2-3 anys. Grup heterogeni. En general és un grup molt participatiu que s’engresca fàcilment amb les activitats. La major part dels infants té un bon desenvolupament del llenguatge oral i s’expressen amb facilitat. Comencen a treballar les rutines i normes, i per tant encara no hi ha una organització totalment respectada dels torns de paraula.No hi ha cap infant amb necessitats educatives específiques i la majoria té un desenvolupament i s’interessen molt per la natura i els éssers vius.CAPACITATS“L'educació infantil afavorirà el desenvolupament de les capacitats i la seva interrelació,que ha de permetre als nens i a les nenes créixer integralment com a persones en el món actual, amb uns aprenentatges continuats i progressius, que seguiran en l'etapa d'educació primària amb l'adquisició de les competències bàsiques que ha d'assolir l'alumnat en finalitzar l'educació obligatòria.El desenvolupament de les capacitats és el resultat del que s'aprèn.” Currículum del segon cicle de l'educació infantil – Decret 181/2008 DOGC núm. 5216

Capacitats a desenvolupar en aquesta seqüència d’activitats:Aprendre a pensar i a comunicar.

- Pensar, crear, elaborar explicacions.- Progressar en la comunicació i expressió.

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.- Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de

curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.OBJECTIUSObservar i experimentar en l'entorn proper amb curiositat i interès, interpretant-lo ifent-se preguntes que impulsin la comprensió del món natural, social, físic i material.Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i representació permitjà dels llenguatges verbal, gràfic i plàstic.Iniciació en l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.Representació gràfica.CONTINGUTSDescoberta d’un mateix i dels altres:

- Autoconeixement i gestió d’emocions: Actitud optimista, esforç i iniciativa per anar resolent situacions de dificultat: físiques,emocionals, relacionals i intel·lectuals; comptant amb l'ajut de les persones adultes o els iguals.

- Joc i moviment: Domini progressiu de les habilitats motrius bàsiques: coordinació, psicomotricitat fina. (RATOLÍ –PDi).

- Relacions afectives i comunicatives: Sentiment de pertànyer al grup i compromís de participar en projectes compartit. (TREBALL NOM DE LA CLASSE).

- Autonomia personal i relacional: Exercitació progressiva d'hàbits que afavoreixin la relació amb els altres: cura, atenció, escolta, diàleg i respecte. / Seguretat i confiança en les pròpies possibilitats d'aprenentatge i satisfacció pels progressos assolits.

Descoberta de l’entorn:- Exploració de l’entorn: Observació i identificació de diferents elements de

l'entorn: CARGOLS / Ús de diferents recursos gràfics per recollir i comunicar les observacions com el dibuix o la càmera fotogràfica, entre altres.

- Experimentació i interpretació: Observació i reconeixement de semblances i diferències en organismes, objectes i materials: color, grandària, mida, plasticitat, utilitat, sensacions i altres propietats / Ús d'instruments d'observació directa i indirecta per a la realització d'exploracions i d'experiències, tant analògics com digitals: LUPES Iniciació en l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació. (ORDINADOR: JCLIC, VÍDEO..)/ Observació de característiques i comportaments dels cargols: com són, com es mouen. / Representació gràfica del procés seguit en l'experimentació i de la interpretació dels resultats. / Ús del dibuix com a mitjà de representació.

Comunicació i llenguatges:- Observar, escoltar i experimentar: Participació i escolta activa en situacions

habituals de comunicació, com ara converses / Exploració de diferents instruments: ratolí, PDi.

- Parlar, expressar i comunicar: Ús i valoració progressiva de la llengua oral per evocar i relatar fets, per expressar i comunicar idees, desigs i sentiments, com a forma d'aclarir, organitzar i accedir al propi pensament, per regular la pròpia conducta i la dels altres. / Utilització d'instruments tecnològics (TIC) i del llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació.

- Interpretar, representar i crear: Utilització d'instruments tecnològics en els processos creatius per al treball amb l'ordinador a través dels programes oberts d'edició de gràfics.

PREVISIÓ DE LA SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATSActivitat 1: Plantejament del problema + coneixements previsConversa sobre els cargols a l’assemblea diària : coneixements previs sobre els cargols: Què sabem dels cargols?. Acordem què volem saber: Com es mouen els cargols?Activitat 2: Fem hipòtesis + Observació dels cargols amb lupaEn iniciar l’activitat la mestra proposa fer algunes hipòtesis sobre el moviment dels cargols.A continuació es proposa l’observació directa dels cargols amb lupa.Activitat 3 : Visionem un vídeo al projector de la classeVisionem un vídeo sobre els moviments dels cargols: desplaçaments a terra, a sobre de les fulles,...etc. (Elecció de Vídeo a determinar)Conversa: Què hem vist? Què en pensem? Eren correctes les nostres hipòtesis?Activitat 4: Els cargols a Jclic

Activitat d’estructuració dels coneixements. Activitat en Jclic sobre els moviments dels cargols. Activitat 5: Dibuixem el moviments dels cargols a la PDi o a programari de dibuix a l’ordinador (a determinar segons disponibilitat de PDi).

Estructuració del procés d’aprenentatge:

FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICAEl plantejament del problema ha sorgit d’una conversa sobre un tema proposat. Derivada d’aquesta conversa ha sorgit una inquietud en els alumnes, els quals van demostrar mostrar molt interès en resoldre.La decisió de les tasques ha realitzar ha estat producte dels acords entre la mestra tutora i la figura del psicopedagog. En les decisions ha tingut present; la conversa realitzada amb la tutora (explicació de situació i necessitats), el tema proposat pels alumnes i com ha aparegut a la seva vida quotidiana, les característiques i necessitats cognitives, emocionals i intel·lectuals del grup, els objectius, els recursos humans i materials del centre.Les tasques es basen en una fomentació constructivista on el subjecte actiu de l’aprenentatge és l’infant. Tot tenint present la proposta d’activitats significatives per als infants.Són tasques col·laboratives i conversacionals (formulació d’hipòtesis mitjançant la conversa) i són intencionades i contextualitzades (tractament dels cargols a partir del nom de la classe). PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓProcediments d’avaluació:La mestra actuarà d’observadora directa de les activitats, serà una avaluació continuada on es prendrà nota dels comentaris i reaccions més significatives dels alumnes.Criteris d’avaluació:

- Tenir interès i confiança en els altres i sentir-se part del grup, establint relacions

afectives positives mútues.- Identificar característiques i regularitats en l'entorn natural i social i utilitzar

els recursos gràfics per recollir i comunicar les observacions.- Usar la llengua oral, el gest i les imatges per expressar idees, desitjos, sentiments i

emocions; escoltar i participar de manera activa en situacions habituals de conversai d'aprenentatge amb l'ús d'un llenguatge no discriminatori, i amb actitud de respectevers altres cultures i diferents llengües.

- Manifestar les habilitats necessàries per poder escoltar, observar, interpretar i crearen els diferents llenguatges: verbal, plàstic, i audiovisual, i incorporar la iniciació als instruments tecnològics (TIC).

PREVISIÓ DE TEMPORITZACIÓActivitat 1: (dilluns 28 de novembre) – durada: 20 minuts.Activitat 2: primera setmana de desembre – durada: 30 minuts aprox.Activitat 3: primera setmana de desembre – durada: temps de vídeo + 10 minuts aprox.Activitat 4: segona setmana de desembre – durada: en relació als torns. (30 a 40 minuts).Activitat 5: segona setmana de desembre – durada: en relació als torns (30 a 40 minuts).

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES Currículum del segon cicle de l'educació infantil – Decret 181/2008 DOGC núm. 5216

Jonassen, D. (2003). TIC i aprenentatge significatiu: una perspectiva constructivista. Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació.

Blog sobre la utilització de les TIC a educación infantil:

http://etapainfantil.blogspot.com/

Cintia Denis Lopez Ceballos

Estudiant de Psicopedagogia

Blog de Tecnologia Educativa