Lorenzo Mateo Lorenzo MÓDULO PARA ALUMNOS Y GUÍA PARA ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0452.pdf · mÓdulo para alumnos y guÍa para maestros de tercer grado de educaciÓn primaria,

Lorenzo Mateo Lorenzo

MÓDULO PARA ALUMNOS Y GUÍA PARA MAESTROS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, PARA EL PROGRAMA DE RECICLAJE

ESCOLAR DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA CUENCA Y DEL

LAGO DE AMATITLÁN – AMSA –

Asesor: Licda. Silvia Patricia Girón

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, noviembre de 2009

n

Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, noviembre de 2009

ÍNDICE

Página INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I 1. DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la Institución 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas Institucionales 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura organizacional 3 1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 3 1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 4 1.3 Lista y análisis de problemas 4 1.4 Priorización de problema 6 1.5 Análisis de factibilidad y viabilidad 7 1.6 El problema seleccionado 8 1.7 Solución propuesta como viable y factible 8 CAPÍTULO II 2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 9 2.1.1 Tema/Título 9 2.1.2 Problema 9 2.1.3 Localización 9 2.1.4 Unidad Ejecutora 9 2.1.5 Características del proyecto 9 a. Tipo de Proyecto 9 b. Descripción del Proyecto 9 2.2 Justificación 10 2.3 Objetivos del Proyecto 10 2.3.1 Generales 10 2.3.2 Específicos 10 2.4 Metas 10 2.4.1 Actividades/Acciones del proyecto 11

2.5 Beneficios (directos e indirectos) 11 2.6 Recursos 11 2.7 Presupuesto 12 2.8 Fuentes de financiamiento y presupuesto 12 2.9 Cronograma de actividades d ejecución del proyecto 13 2.10 Evaluación (instrumentos) 13 CAPÍTULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 14 3.2 Productos y logros 15 Módulo de reciclaje escolar para alumnos de tercer grado de primaria 16 Guía para maestros en reciclaje escolar de tercer grado de educación primaria 44 CAPÍTULO IV 4. PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico 66 4.2 Evaluación del Perfil 66 4.3 Evaluación de la Ejecución 67 4.4 Evaluación Final 68 CONCLUSIONES 69 RECOMENDACIONES 70 BIBLIOGRAFÍA 71 APÉNDICE 72 ANEXOS 86

INTRODUCCIÓN

Este informe contiene cada uno de los pasos realizados para la ejecución del

proyecto Módulo para Alumnos/as de Tercer Grado de Educación Primaria y Guía del Maestro/as para el Programa de Reciclaje Escolar, que constituyó un

trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La institución para

la cual se llevó a cabo el proyecto fue la Autoridad para el Manejo Sustentable de

la Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA – para el Programa de Educación

Ambiental y Concientización Ciudadana, Barcenas, Villa Nueva del departamento

de Guatemala en el año 2007.

Para este proyecto fue necesario realizar cuatro fases que consistieron en:

Diagnóstico, Perfil del Proyecto, Ejecución y Evaluación del mismo.

La finalidad del diagnóstico fue la detección de las necesidades y soluciones de la

problemática que se presento en la Autoridad para el Manejo Sustentable de la

Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA –, para lo cual se utilizó la guía de los

Ocho Sectores y la aplicación de la técnica de Entrevista y Observación, lo que

permitió detectar carencias en los diferentes sectores de la Institución.

El objetivo principal de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del

Lago de Amatitlán AMSA, a través del proyecto denominado “Reciclaje Escolar”,

de la División de Educación Ambiental, busca provocar en los niños la adquisición

de conductas y hábitos compatibles con la conservación de los recursos naturales.

El papel del maestro es de significativa importancia para el cumplimiento de los

objetivos planteados, ya que es el quién de manera continua estará guiando la

conducta de los niños hacia la adecuada disposición de los residuos sólidos

producidos en la escuela.

Después de haber realizado el diagnostico y tener claro cual era la necesidad a

cubrir, se realizó el perfil del proyecto, y es aquí donde se identifica los aspectos

de su contenido, la justificación, sus objetivos, metas, actividades y tiempo

programado para el desarrollo del mismo, que consistió en la Elaboración de un

Módulo de Reciclaje y una Guía de Reciclaje, para Tercer Grado de Educación

Primaria.

El perfil es el segundo capítulo en el cual se plasman todos los elementos

necesarios para garantizar la realización del proyecto. En este capítulo se describe

que el proyecto es de proceso, la importancia y el por qué es necesario realizarlo,

pero sobre todo la utilizada que se le va dar a la comunidad educativa que se

encuentra en los municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán.

El Proceso de ejecución es el tercer capítulo, se describen todas las fases

programas y ejecutadas para la ejecución del proyecto. Todas las actividades

están orientadas a cumplir con el objetivo general y los objetivos específicos; y

esto dio como resultado la elaboración de un Módulo de Reciclaje para alumnos y

una Guía de Reciclaje para maestros de los de Tercer Grado de Educación

Primaria.

Los procesos de evaluación están plasmados en el cuarto capítulo, y fueron del

diagnóstico, el perfil, la ejecución y la evaluación final, para así analizar el impacto

positivo que el proyecto genero en los alumnos, maestros y para el Programa de

Educación Ambiental y Concientización Ciudadana.

Se encuentra incluidas las conclusiones, recomendaciones y bibliografía que

sustentan este proyecto. Se incluye además el apéndice que son todos los

documentos elaborados por el epesista para recabar información y una sección de

anexo con los documentos elaborados.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1.1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán

-AMSA-

1.1.2 TIPO DE LA INSTITUCIÓN Oficial

1.1.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA Se encuentra ubicada en el kilómetro 22.5 CA-09 Bárcenas, Villa Nueva,

ciudad de Guatemala.

1.1.4 VISIÓN Sin evidencia.

1.1.5 MISIÓN Sin evidencia.

1.1.6 POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN

• Establecer las condiciones de degradación de los recursos hídricos

superficiales y subterráneos de la cuenca del Lago de Amatitlán.

• Ordenar el proceso de crecimiento urbano de la cuenca, en cuanto a

zonificación y uso del suelo con base al Reglamento Único de Construcción

y a la propuesta de ordenamiento y territorial de la cuenca.

• Generar procesos de ordenamiento territorial, basado en la Ley de

Regionalización, con la participación del Consejo de Desarrollo.

• Propiciar la participación del sector industrial y la municipalidad para el

tratamiento de residuos líquidos y solidados y la ubicación de la industria en

zonas de la tolerancia1.

1 Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –PLANDEAMT-, Capitulo II, Fundamentación: Política, Legal y Técnica. Pág. 8-11.

2

• Regular la actividad agrícola, en cuanto al uso racional de agroquímicos,

generación de residuos solidados y líquidos, deforestación así como

propiciar el uso de abono orgánico.

• El tratamiento directo en el lago, retención y dragado de lodos, extracción

de plantas acuáticas, retención y extracción de residuos sólidos flotantes.

• La capacitación de la población, tanto en el proceso de prevención y

reducción de la contaminación de la descontaminación de los recursos a

través de la concientización y Educación Ambiental.

• Fortalecimiento de AMSA y de las instituciones encargadas del control

ambiental, dentro del marco legal e institucional2.

1.1.7 OBJETIVOS El objetivo fundamental de la política social del Gobierno es construir las

bases que permitan, de forma sostenida, en el corto y mediano plazo,

elevar los niveles de bienestar y calidad de vida de todos los guatemaltecos

y guatemaltecas, especialmente los más pobres y más excluidos y dar

cumplimiento a los Acuerdos de Paz3. Los procesos de participación social,

como el Pacto Fiscal y el Pacto de Gobernabilidad, y la descentralización

unidos a los jefes transversales de género, medio ambiente y

multiculturalidad e interculturalidad, se construirán en los pilares que den

sostenibilidad a los procesos de desarrollo humano integral equitativa y

pluralista4.

1.1.8 METAS Los procesos de participación social, responden al cumplimiento de una de

las obligaciones del Estado para las medidas que sean necesarias para la

conservación, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en

forma eficiente establecido en el inciso C del artículo 119, de la Constitución

2 Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –PLANDEAMT-, Capitulo II, Fundamentación: Política, Legal y Técnica. Pág. 8-11. 3 Los Acuerdos de Paz 4 Matriz de Política Social 2000-2004 Administración Alfonso Portillo.

3

Política de la República de Guatemala, tomando en cuenta que el lago de

Amatitlán es un recurso natural, puntual y especifico incluyendo sus

cuencas tributarias como parte de sus ecosistema5.

1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL La institución no cuenta con organigrama. La Autoridad para el Manejo

Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán, AMSA, adscrita a la

Presidencia de la República, se integra de la siguiente forma: Dirección

Ejecutiva de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del

Lago de Amatitlán, que comprende: Dirección Ejecutiva, Subdirección

Ejecutiva, Asesores, Divisiones Técnico-Administrativas, Personal Auxiliar y

de Secretaria.

Representación de Sectores que intervienen en el control del uso de los

recursos de la cuenca y del lago de Amatitlán, integrada por titulares y

suplentes: Gobernación Departamental de Guatemala, vicepresidencia de la

República, El Comandante de la Región Militar Guatemala Sur, Ministerio

de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Procuraduría del Medio

Ambiente, Procuraduría General de la Nación, Fiscalía del Medio Ambiente

del Ministerio Público, Un Representante de las Municipalidades de la

Cuenca, Comisión Nacional del Medio Ambiente CONAMA, Cámaras

Agrícolas, comerciales, Industriales y financieras CACIF, Representantes

de ONGs relacionados con la temática.

Comité de vigilancia integrado con: Un Coordinador, Una Secretario y Un

Vocal6.

1.1.10 RECURSOS (humanos, materiales y financieros) 1.1.1.1 Humanos: Profesionales, técnicos y de servicio.

1.1.1.2 Materiales: Inmueble, Mobiliario y equipo de oficina, vehículos,

maquinaria Industrial, Agroindustrial, Construcción, Química, 5 Constitución Política de la República de Guatemala. 6 Legislación Ambiental Guatemalteca, Tomo I, Ley que crea la Autoridad para el Manejo de la Cuenca del Lago de Amatitlán (AMSA), Capitulo II, Organización Administrativa, Articulo 4, Pág. 165-166.

4

materiales de divulgación, material de apoyo a la educación

formal, no formal e informal, bases legales,

1.1.1.3 Financieros: Gubernamental.

1.2 TÉCNICA DIAGNÓSTICA UTILIZADA Para realizar el diagnóstico de la Autoridad para el Manejo Sustentable de

la Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA-, se utilizaron las siguientes

técnicas:

• Observación

• Entrevista

• Investigación

• Foda

• Matriz de sectores

1.3 LISTA DE CARENCIAS DE NECESIDADES 1. Insalubridad.

2. Concientización de la población, sobre la ubicación de la basura.

3. Reciclaje domiciliar

4. Alto costo en la extracción de la basura para los pobladores del área de la

cuenca.

5. Baja inversión los proyectos.

6. Presupuesto insuficiente.

7. Inestabilidad laboral.

8. Estancamiento de proyectos.

9. Poco personal para prestar servicio a 14 comunidades.

10. Insuficiencia de personal que brinda servicio en la recolección de basura

las capacitaciones impartidas a los maestros.

11. Escasez de materiales didácticos para capacitaciones sobre educación

ambiental.

5

12. Inexistencia de módulo y guía para la concientización y orientación en

reciclaje para el alumno y maestro.

13. No existe Cartilla de Educación Ambiental para docente del nivel pre-

primario.

14. No existe Modulo de Educación Ambiental para alumnos del nivel pre-

primario.

15. No existe Cartilla de Educación Ambiental para docentes del nivel primario

(CEF y CEC).

16. Implementación de mejoras al Modulo de Educación Ambiental para

alumnos del nivel Primario (CEF y CEC).

17. No existe Cartilla de Reciclaje para docentes del nivel pre-primario.

18. No existe Modulo de Reciclaje para alumnos del nivel pre-primario.

19. No existe Cartilla de Reciclaje para docentes del nivel Primario (CEF y

CEC).

20. Implementación de mejoras al Modulo de Reciclaje para alumnos del nivel

Primario (CEF y CEC).

21. No posee organigrama.

22. No cuenta con manuales de funciones y procedimientos.

23. No se cuenta con ayuda de entidades ajenas a la institución

24. Carencia de herramientas didácticas para los talleres.

25. Inexistencia de Visión.

26. Inexistencia de Misión.

6

1. 4 Priorización de problema

Principales problemas Factores que originan los problemas Soluciones

1. Insalubridad.

1. Basura orgánica e inorgánica dentro de la Cuenca.

1. Concientizar la población educativa sobre la basura. 2. Gestionar apoyo para su tratamiento.

2. Reciclaje domiciliar

1. No hay conocimiento

sobre como reciclar los tipos de basura.

1. Promocionar el reciclaje como una fuente económica. 2. Colocar colectores de basura con diferentes colores que lo identifican.

3. Presupuesto insuficiente.

1. No cuenta con recursos para cubrir el trabajo de reciclaje.

1. Gestionar apoyo económico a instituciones locales. 2. Establecer mecanismos de cómo recolectar recursos.

4. Insuficiencia de personal que brinda servicio en la recolección de basura.

1. Falta de contrato fijo para personal. 2. No con estimulo adecuado para cubrir las necesidades de los trabajadores.

1. Solicitar la contratación de personal presupuestado. 2.Crear partidas

presupuestarias. 3. Brindar estimulo adecuado a

los trabajadores.

5. Escasez de materiales didácticos para capacitaciones sobre educación ambiental.

1. Falta de recursos

económicos para su reproducción.

2. Incapacidad de

maestros sobre el tema de educación ambiental.

1.Implementación de materiales didácticos. 2. Capacitación a maestros constantemente sobre el tema.

6. Inexistencia de módulo y guía para la concientización y orientación en reciclaje para el alumno y maestro.

1. El diseño del modulo actual no cubre las necesidades educativas. 2. Se desconoce la importancia de contar con manuales de procedimientos.

1. Elaborar los materiales para cubrir las necesidades. 2. Módulo de reciclaje escolar para la concientización y orientación para el alumno. 3. Guía para el maestro en reciclaje escolar, para regular las actividades a realizar.

7

1. 5 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1. Presupuesto insuficiente Opción 2. Inexistencia de módulo y guía

Viabilidad Opción 1

FactibilidadOpción 2

Indicadores si no si no Financiera 1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X 2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X 3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X 4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X 5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X 6. ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X X Administrativo Legal 7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el

proyecto? X X

8. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X 9. ¿Se tiene representación Legal? X X 10. ¿Existe leyes que amparen la ejecución del

proyecto? X X

11. ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país?

X X

Técnico 12. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el

proyecto? X X

13. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?

X X

14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X 15. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X 16. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X 17. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas

en la elaboración del proyecto? X X

18. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

19. ¿Se han definido claramente las metas? X X 20. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la

ejecución del proyecto? X X

Mercado 21. ¿El proyecto tiene aceptación de la población? X X 22. ¿El proyecto satisface las necesidades de la

población? X X

23. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X 24. ¿Se cuenta con los canales de distribución

adecuados? X X

8

25. ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X X

26. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

Político 27. ¿La institución será responsable del proyecto? X X 28. ¿El proyecto es de vital importancia para la

institución? X X

Cultural 29. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto

lingüístico de la región? X X

30. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X

31. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X Social 32. ¿El proyecto genera conflicto entre los grupos

sociales? X X

33. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X

34. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico

X X

TOTALES 24 10 24 10 1. 6 Problema seleccionado

Inexistencia de Módulo de Reciclaje para alumnos de Tercer Grado de

Educación Primaria, para el Programa de Educación Ambiental y Guía para el

maestro en Reciclaje de Tercer Grado de Educación Primaria.

1. 7 Solución propuesta como viable y factible

Elaboración de Módulo para alumnos y Guía para maestros de Tercer Grado

de Educación Primaria, para el Programa de Reciclaje Escolar del

departamento de Educación Ambiental de la Autoridad para el Manejo

Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA-.

9

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 TEMA /TÍTULO

Módulo para alumnos y una Guía para Maestros de Tercer Grado de

Educación Primaria, para el Programa de Reciclaje Escolar del Departamento

de Educación Ambiental de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la

Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA –

2.1.2 PROBLEMA Falta de Guía para maestros/as para el desarrollo de los temas en Reciclaje

Escolar y módulo para la concientización del alumno a nivel de Tercer Grado

de Educación de Primaria, en los centros educativos ubicados en los

municipios que forman la Cuenca del Lago de Amatitlán.

2.1.3 LOCALIZACIÓN Ubicada en el Kilómetro 22.5 CA-09 Bárcenas, Villa Nueva, ciudad de

Guatemala.

2.1.4 UNIDAD EJECUTORA División de Educación Ambiental, Concientización Ciudadana y Desarrollo

Turístico.

2.1.5 CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO A. Tipo de proyecto

Educativo y de producto.

B. Descripción del proyecto El proyecto consiste en la elaboración de un Módulo para la concientización

del alumno del nivel de Tercer Grado de Educación Primaria, con contenido

y actividades para el cuidado y conservación del medio ambiente en que

vivimos y elaboración de una Guía para el Maestro/as para el desarrollo de

los temas para los grados de tercero primaria.

10

2.2 JUSTIFICACIÓN

Para una efectiva alternativa de solución al problema ambiental se clasificó

dentro de las necesidades que existen dentro de la División de Educación

Ambiental, la elaboración de un Módulo y una Guía para alumnos y maestro de

Tercer Grado de Educación Primaria, para los otros grados ya habían sido

asignados la elaboración de sus módulos y guías; con el fin de lograr una

verdadera conservación, protección y recuperación del ambiente por parte de

los niños y niñas, para que puedan hacer conciencia, o como ejemplo para

otros, para el beneficio de toda la población que viven en la Cuenca del Lago

de Amatitlán.

2.3 OBJETIVOS 2.3.1 Generales

Promover el rescate, conservación y protección del medio ambiente y su

entorno ecológico en los niños y niñas, como la determinación las acciones a

realizar en los municipios que forma la Cuenca del Lago de Amatitlán.

2.3.2 Específicos

- Crear un Módulo para el aprendizaje de rescate, conservación y protección

del ambiente, para alumnos de tercer grado primaria.

- Elaborar una Guía para el Maestro de Reciclaje Escolar de Tercer grado de

Educación Primaria, de la División de Educación Ambiental.

2.4 METAS

Elaborar un Módulo de Reciclaje para la concientización del alumno del nivel

de Tercer grado de educación primaria y una Guía para el maestro/os de

Reciclaje Escolar.

11

2.4 . 1 Actividades /Acciones del proyecto - Investigación bibliográfica y documental de un módulo

- Recabar información sobre la estructura de un módulo

- Elaboración de formato del módulo

- Diagramación

- Impresión

- Revisión y corrección

- Impresión final

- Entrega de producto

- Validación

- Reproducción

2.5 BENEFICIARIOS 2.5.1 Directos Alumnos y Maestros de Tercer Grado de Primaria, en los centros educativos

ubicados en los municipios que forman la Cuenca del Lago de Amatitlán.

2.5.2 Indirectos Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –

AMSA- 2.6 RECURSOS

2.6.1 Materiales Computadora e impresora

Papel

Fotocopiadora

Grapas

Clips

Bolígrafos

Portaminas

CDs

12

Cañonera

Pantalla

Energía eléctrica, etc.

2.6.2 Humanos Asesora de la Universidad de San Carlos de Guatemala

Epesista

Alumnos

Maestros

2. 7 PRESUPUESTO

RECURSOS FINANCIERO

Papel Q 35.00

Fotocopiadora Q 50.00

Grapas Q 15.00

Clips Q 5.00

Boligrafos Q 4.00

Portaminas Q 7.00

Cds Q 18.00

Cañorena Q 50.00 Alquiler

Pantalla Q 50.00 Alquiler

Energía electrica Q 12.00 Alquiler

Otros Q 100.00

TOTALES Q 346.00

2.8 FUENTE DE FINANCIAMIENTO - Epesista

- Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –

AMSA-

13

2.9 CRONOGRAMA

2.10 EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS) Entrevista

Encuesta

No ACTIVIDADES 2006 2007

NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO MAYO JULIO OCTUBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Investigación bibliográfica y

documental de un módulo.

2 Recabar información sobre la

estructura de un módulo.

3 Elaboración de formato del

módulo

4 Clasificación de informaciones

referentes al modulo

5 Consultas de Módulos

6 Investigación bibliográfica sobre

reciclaje

7 Consultas de libros sobre

reciclaje escolar

8

Teclado de la información

obtenida sobre el tema

investigado

9 Insertado de fotografías

10 Diagramación

11 Primera impresión para su

revisión

12 Impresión final

13 Validación y Reproducción

14

CAPÍTULO III

EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 ACTIVIDAD Y RESULTADOS

ACTIVIDADES RESULTADOS 1. Investigación bibliográfica y documental de un

Módulo

Obtención de información sobre

módulo, según las estrategias

curriculares.

2. Recabar información sobre la estructura de un

Módulo

Pasos que lleva la estructura de

un módulo.

3. Elaboración de formato del Módulo Obtención del formato de la

elaboración de módulo.

4. Clasificación de información referente a

módulos

Selección de uno adecuado para

el grado de tercero primaria.

5.Consultas de Módulo Lectura de diferentes

informaciones sobre elaboración

de módulos

6. Investigación bibliográfica sobre reciclaje Recabar insumos referentes al

tema de reciclaje

7. Consultas de libros sobre el tema Selección de información sobre

el tema de reciclaje y de otros

componentes.

8. Teclado de la información obtenida sobre el

tema investigado.

Ingreso de datos en

computadora.

9. Insertar fotografías Fotografías relacionado con cada

uno de los temas a desarrollar.

10. Diagramación Ingreso de información referente

al contenido del módulo.

11. Impresión Primera prueba de impresión del

Módulo de Reciclaje Escolar.

12. Revisión y corrección Se reviso y se corrigió las faltas

15

de ortografías del documento.

13. Impresión final Luego del revisado se imprimió

una copia a entregar.

14. Entrega de producto Se entregara el Módulo de

Reciclaje Escolar a la Asesora de

EPS.

15. Entrega del Módulo de Reciclaje Escolar Se entregará el Módulo a las

Autoridades de AMSA.

16. Validación Se validará por alumnos.

17.Reproducción Se reproducirá una cantidad

necesaria para entregar a

alumnos.

3. 2 PRODUCTOS Y LOGROS

Productos

Logros

3.2.1 Elaboración de un Módulo de

Reciclaje Escolar para el Programa de

Educación Ambiental.

3.2.2 Elaboración de una Guía de

Reciclaje para Maestros/as de Tercer

Grado de Educación Primaria.

3.2.1 Para Alumnos De Tercer Grado

De Educación Primaria, Para Todos

Los Centros Educativos que se

encuentran en la Cuenca del Lago de

Amatitlán.

3.2.2 Para Maestros/as de todos los

Centros Educativos de tercer grado de

Educación Primaria.

16

UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD DDEE SSAANN CCAARRLLOOSS DDEE GGUUAATTEEMMAALLAA FFAACCUULLTTAADD DDEE HHUUMMAANNIIDDAADDEESS

ELABORADO POR: LORENZO MATEO LORENZO FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

17

MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa

ÍNDICE

No. de tema Nombre del tema Pagina

Presentación 1

1 Basura y más basura 2

2 Como reducir la basura 6

3 Relleno sanitario 9

4 Reciclaje 12

5 Procedimiento de cómo reciclar 14

6 Características de los residuos a reciclar 16

Reflexión 22

Glosario 23

Bibliografía 26

18


PRESENTACIÓN El presente Módulo de “RECICLAJE ESCOLAR”, es un aporte a

la labor que realiza La Autoridad para el Manejo Sustentable de la

Cuenca y del Lago de Amatitlán, AMSA, la cual está orientada a

provocar en los niños la adquisición de conductas y hábitos

compatibles con la conservación de los recursos naturales, por lo que

el material recopila conceptos y algunas ideas de cómo evitar y

disminuir la contaminación del Lago.

El módulo ofrece una temática como aporte del proceso de

reforma del sistema educativo nacional, como lo es la Educación

Ambiental, Concientización Ciudadana y Desarrollo Turístico, se

aborda desde un inicio en el hogar, en la comunidad y en la escuela

para formar en la niñez el buen hábito de la disposición adecuada de

los residuos sólidos.

1

19


1. BASURA Y MÁS BASURA

El suelo se contamina cuando tiene sustancias extrañas en

su composición. Estas pueden ser introducidas o colocadas en

su superficie, o provenir de los contaminantes del aire y el agua.

Los principales contaminantes del suelo reciben el nombre

de desechos o basura, y son generados por las actividades

domésticas e industriales.

Ejemplos de ellos son los residuos alimenticios, restos de

metales, vidrios y plásticos.

El suelo contaminado tiene mal olor y contribuye a la

generación de microorganismos patógenos, insectos y roedores

que perjudican la salud de los demás seres vivos.

Un suelo contaminado deja de ser fértil y se vuelve

inutilizable para el cultivo de ciertas plantas. ¿Se te ocurre

algunas soluciones?.

2

20


Para empezar, es necesario reducir la producción de basura. Si

se quiere evitar la acumulación de tantos residuos solo deberíamos

comparar productos con poco envoltorio.

También podemos recuperar algunos objetos de la basura y

usarlos para lo mismo que servían cuando nuevos; por ejemplo, las

botellas de aguas gaseosas pueden volver a utilizarse, previo proceso

de lavado y desinfección.

3

21


Por otro lado, podemos reutilizar algunos objetos y materiales de

desecho. En este caso, tales productos se vuelven a aprovechar con

un fin diferente del original.

Finalmente, la forma más eficaz de controlar el problema de la

basura consiste en reciclar algunos materiales. Para ello es necesario

realizar una recolección especial de los desechos y colocarlos en

distintos recipiente dependiendo si son alimentos, vidrios, plásticos,

materiales y papeles.

4

22

MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa ACTIVIDAD SUGERIDA:

Desarrollo: Formamos grupos de cinco y conversamos sobre: los

residuos alimenticios, las latas de bebidas, botellas de

vidrios y bolsas plásticas, como se pueden tratar para no

contaminar el suelo.

El resultado de la conversación, la escribimos según

instrucciones del maestro.

Luego presentar en plenaria.

Cortar dibujos o fotos en periódico relacionado con el

tema a realizar mayor realce en la presentación.

Tiempo 40 minutos

Recursos Pliegos de papel, manila, marcadores, masking tape,

tijera, periódicos y revistas de medio ambiente.

5

23


2. COMO REDUCIR LA BASURA

Guatemala produce mucha basura cada día, lamentablemente,

no hacemos un buen manejo de ella. En nuestra casa y escuela

podemos hacer que la basura sea menos, y en nuestra comunidad,

que la municipalidad o alcaldía panifique, para reducirla y lograr

que nuestro ambiente sea mejor.

6

24


2.1 LA BASURA PUEDE SER ORGÁNICA O

INORGÁNICA

La basura orgánica puede ser de dos tipos, animal como:

estiércol de vaca, gallina, cabra, caballo, huesos molidos o sangre

seca, también puede ser vegetal: hojas secas, cáscaras de frutas y de

hortalizas, cáscaras de huevo, alimentos en descomposición.

La basura inorgánica es aquella que no se descompone. Por

ejemplo: plástico, vidrio, cerámica, nylon, lata, entre otros. Estos

materiales pueden reciclarse.

Para que la basura en nuestra casa y escuela se reduzca,

debemos separar la basura orgánica de la inorgánica. La basura

orgánica se puede enterrar y después de dos meses se ha producido

un buen abono orgánico. La basura inorgánica puede separarse así:

plásticos, vidrio, latas, papel; para que sea reciclada.

Para poder comprobar la fuerza de la basura orgánica, se realiza

a través de siembras caseros que se encuentran en nuestras casas,

como por ejemplo: una semilla de chile, tomate, cebollas, fríjol, etc.,

crecen por la fuerza que existen en el pedazo que esta ocupando.

7

25

MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa ACTIVIDAD SUGERIDA:

Desarrollo Observo en mi casa y en mi escuela que clase de basura

sacamos. ¿Es orgánica, o inorgánica? Se descompone o

no.

Anoto en mi cuaderno el nombre de lo orgánico, y lo

inorgánico.

Presento ante mis compañeros los resultados de la

clasificación realizada.

Si es posible pegar algunos objetos reales que puede

presentar el trabajo, también puede ser cortado en

revistas o periódicos.

Tiempo 30 minutos

Recursos Cuaderno, lapiceros, papel periódico, hojas de

periódico, tijera, goma, hojas de papel bond.

8

26


3. RELLENO SANITARIO

Es el lugar donde se dispone finalmente la basura,

sanitariamente segura desde todo punto de vista. El relleno es como

un panal de abejas, que luego de haber llenado una celda se cubre

con tierras y así sucesivamente hasta llenarlo completamente. El

propósito es que lo que un día fuera un barranco sin utilidad quede

convertido en terreno fértil y aprovechable.

9

27


En los rellenos se producen gases inflamables como metano,

dióxido de carbono y sulfurosos.

Estos son peligrosos por ser propensos a explosiones y fuego,

además de contribuir a la formación de smog y al calentamiento

general del planeta. Por esta razón es necesario colocar chimeneas

que permitan el escape adecuado de estos a la atmósfera.

Para tener un mejor control del relleno, se forra el fondo de este

con una capa de arcilla o plástico o con una capa densa de tierra que

permita impermeabilizar el suelo y evitar la contaminación por

humedad de los materiales depositados, a las fuentes de agua

subterránea.

10

28

MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa ACTIVIDAD SUGERIDA: Desarrollo Se le solicita a los alumnos o alumnas, si conocen

algún relleno sanitario escribir sobre ella.

Si el alumno o alumna conoce lo que se le pregunta,

puede pasar frente de sus compañeros para explicar

sobre ella y si no conoce el maestro deberá reforzar

la explicación sobre que es relleno sanitario.

Escribir en el cuaderno la importancia de un relleno

sanitario y que beneficio deja a la comunidad.

Tiempo 30 minutos

Recursos Cuaderno, lapicero, hojas.

11

29


4. RECICLAJE

Es un proceso en el cual basura inorgánica se, transforma en un

producto nuevo. El reciclaje es la mejor alternativa ante acciones como

tirar, quemar y enterrar todo tipo de basura.

Esto debe iniciarse en el hogar o en la escuela para formar en la

niñez el buen hábito de la disposición adecuada de los residuos

sólidos. La actividad de reciclar es tan importante porque mantiene

limpio el medio ambiente en que se encuentra y la forma adecuada de

depositar todo tipo de basura en un lugar adecuado. Para ello es

necesario reunir con un método adecuados para el funcionamiento de

la recolección de basura a reciclarla de una buena forma.

12

30

MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa ACTIVIDAD SUGERIDA: Desarrollo El maestro o maestra dirige una práctica de reciclaje

en su salón de clase con los alumnos luego realizarla

a nivel de establecimiento para que los de más

alumnos tomen la idea de reciclaje.

Sugerir en la casa para que se ponga en práctica el

reciclaje de basura para no contaminar el ambiente

en que vive.

Tiempo 40 minutos

Recurso Cuaderno, lapiceros, basura y bolsas.

13

31


5. PROCEDIMIENTO DE

CÓMO RECICLAR

Se realiza una platica ambiental, en donde se les presenta a los

alumnos la problemática por la que atraviesa el Lago de Amatitlán y su

Cuenca, así como el uso adecuado de bolsas plásticas o toneles en

donde se depositará la basura con un color relativo al material que

contendrá. Se usarán cinco colores que identificarán los recipientes de

depósito de basura que son: Rojo, Verde, Anaranjado, Azul y

Amarillo

14

32


ACTIVIDAD SUGERIDA

Desarrollo Formar cinco grupos de trabajo y escribir en un pliego

de papel manila, el color que le pertenece a daca

uno.

Colocar los carteles a la vista de todos.

Tomar como punto de partida el tipo de basura que

va en el color verde y así colocar letreros que indica

el nombre de basura que debe de llevar.

Concienciar a todos los alumnos de la escuela para

que participen en el buen depósito de la basura,

indicándoles en que color pertenece cada basura.

Tiempo 30 minutos

Recursos Pliegos de papel manila, papel periódico, marcadores

de diferentes colores, masking tape.

15

33


6. CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS A RECICLAR

En el COLOR ROJO se reciclan los siguientes materiales:

papeles escritos con lápiz, lapicero, marcador, tinta de máquina o

computadora. También revistas, periódicos, libros de texto, cartulinas,

papel de envolver y cajas.

No se puede reciclar el papel higiénico, papel de servilleta, papel

carbón, papel crepé y todo aquel que esté manchado con grasa, cera,

goma o silicón, que contenga grapas o contenga semilla adheridas.

Al reciclar el papel se disminuye la tala de árboles para la

extracción de pulpa que se utiliza en su elaboración.

16

34


En el COLOR VERDE se deposita la basura orgánica. Ésta es

de origen biológico y se pudre por procesos naturales. Si enterramos

esta basura apropiadamente puede producir abono para ser utilizado

en las siembras.

Son basura orgánica:

Restos de alimentos (frutas, pellejos, huesos, cáscaras)

Animales muertos, plantas, hojas de verduras

Papel y madera.

17

35


En el COLOR ANARANJADO se deposita basura inorgánica, o

sea basura que no se pudre como los recipientes plásticos, entre ellos:

botes de jugo, botes de refrescos, shampoo, medicina, entre otros. El

plástico se hace de una resina derivada del aceite o gas natural, la

resina se derrite (funde) y se le agregan químicos para luego

moldearla y obtener los recipientes plásticos que conocemos.

Existe un sistema de códigos para identificar y clasificar

fácilmente la gran variedad de plásticos utilizados (cerca de 50 clases

distintas). Este sistema consiste en las tres flechas del reciclaje con un

número de 1 a 7 en el centro. Cada número representa un plástico

diferente. En el proceso de reciclaje del plástico, este se tritura y se

obtienen pequeños chips los cuales se lavan, se secan y están listos

para procesar.

18

36


En el COLOR AZUL se coloca los residuo sólido (Vidrio), en el

pueden depositarse envases de refrescos, vasos, envases de

medicamentos, frascos de perfume entre otros.

El vidrio no se desgasta y puede reciclarse por siempre. Este

debe separase por colores: cristalino, verde y café.

19

37


En el COLOR AMARILLO se deben depositar las latas de

aluminio, pues es más barato obtener una lata de aluminio a partir del

material reciclado que hacerla de nuevo.

Reciclar el aluminio trae beneficios altos como: un ahorro de

energía del 95% así como bajas en la contaminación del aire en un

95%.

20

38


ACTIVIDAD SUGERIDA Desarrollo Se forman cinco grupos de trabajo, a cada uno se

identifica con los colores de depósito según el tipo de

basura.

Se hace un ensayo directo por los alumnos, previo a

ejecutar a nivel de escuela.

Se recomienda el cuidado de los depósitos, a todos

los alumnos de la escuela, sino no respetará el

sacrificio de los alumnos que inician con esta

actividad.

Tiempo 60 minutos

Recursos Hojas, marcadores, papel manila, toneles o botes

plásticos, carteles.

21

39


“Todo lo que nos rodea, forma parte del ambiente. Es

parte de la vida de animales, plantas y seres humanos. Si

se daña el ambiente, se dañará la vida de todos los seres

vivos.

Nadie tiene derecho a dañar el ambiente, porque el

ambiente pertenece a todos, y la vida en general, depende

de su conservación y protección”

Colección APRENDA Y PROGRESA

22

40


G L O S A R I O

Adheridas: sustancia que sirve para pegar dos cuerpos. Objeto dotado de una matéria pegajosa, destinado aser adherido a una superfície.

Arcilla: roca sedimentaria clástica poco consolidada, constituida por una mayoría de partículas de tamaño inferior a 4 metro. Atmósfera: envoltura gaseosa que rodea un astro; por antonomasia, de la Tierra. Biológico: estudia los seres vivos, actuales o fósiles, tanto en relación a su organización estructural como en su funcionamiento como máquinas vivientes. Carbono: elemento químico. Se encuentra libre en la naturaleza, cristalizado o amorfo. Celda: celdillas de los panales. Composición: acción o efecto de componer. Conservación: acción y efecto de conservar o conservarse. Cuenca: extensión geográfica delimitada por el relieve del terreno en la cual el agua drena por un cauce común a un punto determinado.

Chimenea: conducto para dar salida la humo que resulta de la combustión.

23

41

MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa Desecho: lo que queda después de haber escogido lo mejor de una cosa. Cosa que no sirve. Desinfección: destrucción de los gérmenes patógenos. Dióxido: compuestos formados por dos átomos de oxígeno y uno de otro elemento. Estiércol: excremento de cualquier animal. Materias orgánicas podridas que se destinan al abono de las tierras. Fertilidad: cualidad de lo que produce fruto, especialmente de la tierra. Impermeable: que no puede ser atravesado por agua u otro líquido. Inorgánica: de cualquier cuerpo sin órgano para la vida, como son los minerales. Metano: gas incoloro, inodoro e insípido, casi insoluble en agua, que arde como llama poco luminosa y que como el aire forma mezcla explosiva. Microorganismo: organismo cuyas dimensiones oscilan entre el limite de resolución del ojo humano. Orgánica: aplicase al cuerpo que esta con disposición o aptitud para vivir. Residuos: parte o porción que queda de un todo. Lo que resulta de la descomposición o destrucción de una cosa. Roedores: animal de orden roedor.

24

42

MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa Subterráneo: que esta debajo de tierra. Sulfuroso: que participa de las propiedades del azufre. Superficie: límite o término de un cuerpo, que lo separa o distingue. Sustancia: lo más importante o esencial de una cosa. Jugo que se extrae de ciertas materias alimenticias. Triturar: moler, desmenuzar una materia sólida, sin reducirla a polvo.

25

43


B I B L I O G R A F I A

1. Caracterización Físico-Biótica, AMSA, Segunda Edición, 1998.

2. Diccionario Enciclopédico, OCÉANO UNO COLOR, Edición del Milenio. 2001.

3. Módulo de Multiculturalidad e Interculturalidad, CONALFA, 1era Edición, 2006

4. Módulo de aprendizaje, Tejiendo nuestro futuro. Ministerio de Educación. Guatemala.

5. Plan Maestro de Manejo Integrado del Lago de Amatitlán y sus

Cuencas Tributarias PLANDEAMAT, AMSA.

6. Revista de la Cuenca y el Lago de Amatitlán, Nivel Superior, UNIDOS por un mejor país.

26

44

UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD DDEE SSAANN CCAARRLLOOSS DDEE GGUUAATTEEMMAALLAA FFAACCUULLTTAADD DDEE HHUUMMAANNIIDDAADDEESS

Elaborado por: Lorenzo Mateo Lorenzo Epesista de la Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

45

GGuuííaa ddeell MMaaeessttrroo eenn RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa

ÍNDICE

No. de tema

Nombre del tema

Página

Presentación

1

Competencia Marco 2

Competencia de Área 2

Competencia de Grado 3

1 Basura y más basura 4

2 Como reducir la basura

7

3 Relleno sanitario 10

4 Reciclaje 12

5 Procedimiento de cómo reciclar 14

6 Características de los residuos a reciclar 16

Bibliografía 20

46


PRESENTACIÓN La presente Guía del Maestro en “RECICLAJE ESCOLAR”, es un aporte

a la labor que realiza La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del

Lago de Amatitlán, AMSA, y la Facultad de Humanidades del Departamento de

Pedagogía de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la cual él maestro

juega un papel muy importante para el desarrollo y engrandecimiento intelectual

de la niñez guatemalteca, cumplimiento con los objetivos de la Curricula Nacional Base en la que indica la protección y el cuidado del medio ambiente,

(Medio Social y Natural) por eso se tuvo la necesidad de elaborar un Módulo de

Reciclaje Escolar de Tercer Grado de Educación Primaria, ya que es él medio, que

de manera continua le servirá como guía de la conducta de los alumnos hacia la

adecuada práctica de los residuos sólidos producidos en el hogar, en la escuela y

en el medio en que se encuentra.

La Guía del Maestro ofrece las actividades sugeridas y actividades de cierre

para cada uno de los temas que serán desarrolladas en el Modulo en un tiempo

estipulado a los alumnos para no perjudicar los horarios de los cursos normales

que se imparten regularmente, se incluirán como el de la basura y más basura,

como reducir la basura, la basura orgánica e inorgánica, Relleno sanitario,

características de la basura, como reciclar la basura que son temas que bien se

adaptarán en los cursos de ciencias naturales y estudios sociales para que se

cumplan los objetivos de la División de Educación Ambiental, Concientización

Ciudadana y Desarrollo Turístico.

1

47


COMPETENCIA MARCO: 5. Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y

las ciencias, propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al

desarrollo personal, familiar, comunitario, social y nacional.

9. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y

las culturas del país y del mundo.

10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva,

seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la

normativa nacional e internacional.

COMPETENCIA DE ÁREA:

2. Participar en acciones de rescate, protección y conservación del

medio ambiente, en beneficio del equilibrio entre los factores bióticos y

abióticos de los ecosistemas.

7. Promueve la conservación de la materia para el beneficio individual

y social.

2

48


COMPETENCIA DE GRADO: 2. Explica la importancia y relaciones de interdependencia entre

factores bióticos y abióticos del ecosistema, participando en

actividades para su rescate.

3. Explica la importancia de la interrelación y organización de los seres

de la naturaleza, promoviendo su rescate y protección.

4. Aplica saberes y procesos de investigación científica, en la

adquisición de conocimientos por medio del planteamiento y

resolución de problemas en los diferentes ámbitos en los que se

desenvuelve.

3

49


TEMA 1: BASURA Y MÁS BASURA El suelo se contamina cuando tiene sustancias extrañas en su

composición. Estas pueden ser introducidas o colocadas en su

superficie, o provenir de los contaminantes del aire y el agua. Los

principales contaminantes del suelo reciben el nombre de desechos o

basura, y son generados por las actividades domésticas e industriales.

4

50


ACTIVIDADES A REALIZAR

DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS

1. El maestro o maestra

formará grupos de cinco y

ordenará la realización de la

actividad de conversación

sobre: los residuos

alimenticios, las latas de

bebidas, botellas de vidrios y

bolsas plásticas, como se

pueden tratar para no

contaminar el suelo.

2. El maestro o maestra tomara

en cuenta el tiempo para la

presentación de los resultados

de la conversación, realizada

por los alumnos, según

instrucciones dadas por el en

su momento.

40 minutos

Pliegos de papel

manila,

marcadores,

masking tape.

5

51

3. Indicará la presentación de

los trabajos en plenaria.

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro o maestra, realizará una síntesis del tema trabajado

para aclarar dudas y recomendaciones que les puedan servir a los

alumnos en sus casas o en el medio en que viven.

6

52


TEMA 2: COMO REDUCIR LA BASURA En nuestra casa y escuela podemos hacer que la basura sea

menos, y en nuestra comunidad, que la municipalidad o alcaldía

panifique, para reducirla y lograr que nuestro ambiente sea mejor.

2.1 LA BASURA PUEDE SER ORGÁNICA O INORGÁNICA La basura orgánica puede ser de dos tipos, animal como: estiércol de

vaca, gallina, cabra, caballo, huesos molidos o sangre seca, también

puede ser vegetal: hojas secas, cáscaras de frutas y de hortalizas,

cáscaras de huevo, alimentos en descomposición.

7

53


La basura inorgánica es aquella que no se descompone. Por

ejemplo: plástico, vidrio, cerámica, nylon, lata, entre otros. Estos

materiales pueden reciclarse.

Comentario: El tema 2. Nos explica y nos deja en claro los tipos de

basura que hay y el uso que se le puede dar a la basura orgánica.

8

54



DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS 1. El maestro o maestra indica

al alumno que debe de observar

en su casa y en la escuela que

clase de basura se sacan todos

los días. ¿Es orgánica, o

inorgánica? ¿Se descompone o

no se descompone?

2. Le pide al alumno que

anotará en su cuaderno el

nombre de las cosas orgánicas,

y las no inorgánicas.

3. Recuerda a los alumnos que

deben de presentar ante sus

compañeros los resultados de la

clasificación de lo inorgánico y

orgánico realizada.

30 minutos

Cuaderno,

lapiceros, hojas de

papel bond.

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro realizará un resumen general de todos los trabajos realizado por los alumnos, colocar en cartel y pegar en lugares visibles.

9

55


TEMA 3: RELLENO SANITARIO Es el lugar donde se dispone finalmente la basura,

sanitariamente segura desde todo punto de vista. El relleno es como

un panal de abejas, que luego de haber llenado una celda se cubre

con tierras y así sucesivamente hasta llenarlo completamente. El propósito es

que lo que un día fuera un barranco sin utilidad quede convertido en terreno fértil y

aprovechable.

El Relleno Sanitario, que aparece en la fotografía Se encuentra ubicada en el

kilometro 22. 5 CA-09 Bárcenas, Villa Nueva, ciudad de Guatemala.

10

56



DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS 1. Se le solicitarán

informaciones a los alumnos o

alumnas, si conocen algún

relleno sanitario, luego escribir

sobre ella.

2. Escribir en el cuaderno la

importancia de un relleno

sanitario y que beneficio deja a

la comunidad.

3. Compartir la idea de los niños

30 minutos

Cuaderno,

lapicero, hojas.

ACTIVIDAD DE CIERRE Organizar una visita directa al Relleno Sanitario de AMSA,

ubicado en Barcenas. Luego de la visita el maestro explicará la

verdadera importancia y beneficio de la misma para que los

alumnos la comprendan de una buena manera.

11

57

GGuuííaa ddeell MMaaeessttrroo eenn RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa TEMA 4: RECICLAJE Es un proceso en el cual basura inorgánica se transforma en un

producto nuevo. El reciclaje es la mejor alternativa ante acciones

como tirar, quemar y enterrar todo tipo de basura.

La presente fotografía. Nos demuestra el momento en que los

trabajadores realizan el proceso de reciclaje en el Relleno Sanitario.

12

58



DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS 1. El maestro o maestra y

alumnos o alumnas,

realizarán una práctica

de reciclaje de los

materiales que se utilizan

en la escuela, como por

ejemplo: toda la basura

que se deja después del

recreo.

2. El maestro o maestra

ordenará la selección de

cada basura, papel,

bolsas, cáscaras de

frutas, etc.

40 minutos

Maestro, alumnos,

Cuaderno,

lapiceros, basura y

bolsas.

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro o maestra diagnosticará cuanto aprendieron los

alumnos en la actividad realizada e investigará y comparte con los

alumnos, sobre la función que tiene una recicladora de basura, si

en caso que lo conozca.

13

59

GGuuííaa ddeell MMaaeessttrroo eenn RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa TEMA 5: PROCEDIMIENTO DE CÓMO RECICLAR

Se realiza una plática ambiental, en donde se les presenta a los

alumnos la problemática por la que atraviesa el Lago de Amatitlán y

su Cuenca, así como el uso adecuado de bolsas plásticas o toneles

en donde se depositará la basura con un color relativo al material que

contendrá. Se usarán cinco colores que identificarán los recipientes

de depósito de basura que son: Rojo, Verde, Anaranjado, Azul y

Amarillo.

14

60



DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS 1. El maestro o maestra

formará cinco grupos de

trabajo y escribirán en un

pliego de papel manila, el

color que le pertenece a

cada BASURA.

2. Colocar los carteles a la

vista de todos.

3. Tomar como punto de

partida el tipo de basura

que va en el color verde y

así colocar los nombres de

basura en los otros

carteles.

30 minutos

Pliegos de papel

manila, marcadores

de diferentes colores,

masking tape.

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro verifica el trabajo realizado por los alumnos, luego

resolverá dudas que surgieron en el transcurso del trabajo, dejar

bien claro a que colores pertenecen el tipo de basura que salen

del aula.

15

61


TEMA 6: CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS A RECICLAR

En el COLOR ROJO se reciclan los siguientes

materiales: papeles escritos con lápiz, lapicero,

marcador, tinta de máquina o computadora.

También revistas, periódicos, libros de texto,

cartulinas, papel de envolver y cajas.

En el COLOR VERDE se deposita la basura

orgánica. Ésta es de origen biológico y se pudre por

procesos naturales. Si enterramos esta basura

apropiadamente puede producir abono para ser utilizado

en las siembras.

En el COLOR ANARANJADO se deposita basura inorgánica, o sea basura que no se pudre como los recipientes plásticos, entre ellos: botes de jugo, botes de refrescos, shampoo, medicina, entre otros.

16

62


En el COLOR AZUL se coloca los residuo sólido (Vidrio), en el pueden depositarse envases de refrescos, vasos, envases de medicamentos, frascos de perfume entre otros.

En el COLOR AMARILLO se deben depositar las latas de aluminio, pues es más barato obtener una lata de aluminio a partir del material reciclado que hacerla de nuevo.

17

63


ACTIVIDADES A REALIZAR DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS

1. El maestro formará

cinco grupos de

trabajos según los

colores a que

pertenecen la

basura.

2. Realizará sorteo

con papelitos para

que la actividad se

realizará en

democracia para que

los alumnos

participen con ganas.

3. Se hace un

ensayo directo por

los alumnos, el color

que le pertenecen

eso es el tipo de

basura que

recaudarán.

60 minutos

Hojas, marcadores,

papel manila, toneles

y pintura.

18

64

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro calificará los trabajos realizados por los grupos, luego

indicará, si la selección de la basura fue de una manera correcta

para que los alumnos lo comprendan correctamente.

De parte del maestro, elaborar una solicitud a las autoridades

locales para proveer a las escuelas toneles o recipientes para

basura con los colores indicados o pintarlas de los colores

mencionados, para realizar la actividad de reciclaje a nivel de

escuela.

19

65


B I B L I O G R A F I A

1. Caracterización Físico-Biótica, AMSA, Segunda Edición, 1998

2. Curriculum Nacional Base 2005, Primer Ciclo del Nivel de Educación Primaria. Área Medio Social y Natural,

3. Diccionario Enciclopédico, OCÉANO UNO COLOR, Edición del

Milenio. 2001.

4. Módulo de Multiculturalidad e Interculturalidad, CONALFA, 1era Edición, 2006

5. Módulo de aprendizaje, Tejiendo nuestro futuro. Ministerio de

Educación. Guatemala.

6. Plan Maestro de Manejo Integrado del Lago de Amatitlán y sus Cuencas Tributarias PLANDEAMAT, AMSA.

7. Revista de la Cuenca y el Lago de Amatitlán, Nivel Superior,

UNIDOS por un mejor país.

20

66

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4. 1 EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO Se utilizó el instrumento de la entrevista con preguntas abiertas, para evaluar la

fase de diagnóstico, dichos cuestionamientos se ubican en la sección de

apéndice del informe final de EPS; el cuestionario fue aplicado al personal

técnico-administrativo de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la

Cuenca y del Lago de Amatitlán gracias a ellas se obtuvo un panorama

general de la situación interna de la institución.

Como resultado de la evaluación, se comprobó, que por medio de la

realización del diagnóstico se obtuvo la información detallada de la

situación actual de la institución, de su estructura organizacional, sus

objetivos, sus metas, y su infraestructura pero lo mas importante es la

detección de sus problemas y necesidades. Este proceso reflejó varios

problemas que fueron priorizados cuidadosamente mismos que exigían

plantear posibles soluciones; estos problemas están referidos a las

actividades de la División de Educación Ambiental de la institución se

refieren a la elaboración de materiales de concientización ciudadana

que beneficia a la Cuenca del Lago de Amatitlán, esta solución es

respaldada por el análisis de viabilidad y factibilidad que fue realizada

durante el diagnóstico, se determina la elaboración de materiales para la

concientización.

4. 2 EVALUACIÓN DEL PERFIL Para la evaluación del perfil, se aplicó la encuesta con preguntas cerradas

que determinaron los resultados cuantitativos de cada uno de las

actividades realizadas, demostrando valor e importancia que puede tener el

67

proyecto en Educación Ambiental, para la elaboración de un Módulo de

reciclaje Escolar para alumnos y una Guía para maestros de tercer grado

de educación primaria, para uso de los centros educativos, ubicados en los

municipios que forman la Cuenca del Lago de Amatitlán. Se determinó que el proyecto de la elaboración de los materiales de

reciclaje escolar es viable y factible porque cumplirán con una de las

necesidades que tiene la Autoridad para el Manejo Sustentable de la

Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-, para la concientización a la

comunidad educativa de la cuenca. La evaluación puedo determinar cada uno de las actividades realizadas

antes, durante, y después de la elaboración de los materiales para luego

cumplir con los objetivos que tiene para darle solución a la problemática en

que se encuentra la cuenca del lago de Amatitlán y se logró los resultados

propuestos.

4. 3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

La ejecución del proyecto fue evaluada por medio de la grafica de Gantt, la

cual permitió controlar y medir cada actividad y el tiempo en que fue

ejecutado, significa entonces lo que fue plasmado en el cronograma de

actividades fueron ejecutadas desde el inicio hasta el final del proyecto.

Demuestra también el cumplimiento de las fechas planificadas de la

elaboración, teclado, reproducción del Módulo de Reciclaje Escolar y de la

Guía para el maestro de tercer grado de educación primaria, de Educación

Ambiental para la comunidad educativa de la Cuenca del Lago de Amatitlán

por lo cual se alcanzaron las metas.

68

4. 4 EVALUACIÓN FINAL

Se utilizó la técnica de entrevista con preguntas cerradas, en donde se

determino el resultado efectivo del proyecto realizado, para beneficio de la

comunidad educativa de la Cuenca del Lago de Amatitlán, el uso que se le

dará al material elaborado (Modulo y Guía) podrá apoyar a la solución de

las problemáticas de concientización hacia los alumnos de tercer grado de

educación primaria en Reciclaje Escolar para la Educación Ambiental. Se determinó la participación y el trabajo que realiza la Autoridad para el

Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-, en

reciclaje escolar con alumnos de tercer grado de educación primaria, los

materiales elaborados fueron entregados a las autoridades de la División de

Educación Ambiental.

69

CONCLUSIONES

1. Se establecieron líneas de acción para la elaboración de un Módulo para

alumnos y una Guía del Maestro de Tercer grado de Educación Primaria,

que se utilizará en el desarrollo de temas: en Reciclaje Escolar de la

División de Educación Ambiental de la Autoridad para el Manejo

Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA- y para beneficio

de la Comunidad Educativa en los municipios que forman y su entorno

ecológico.

2. Con la estructuración de cada uno de los temas se logró la elaboración del

material didáctico que consiste en un Módulo de Reciclaje Escolar para

alumnos de Tercer Grado de Educación Primaria para el aprendizaje de

rescate, conservación y protección del medio ambiente, que será un

elemento indispensable para la concientización ciudadana.

3. Se elaboro una Guía del Maestro en Reciclaje Escolar de Tercer Grado de

Educación Primaria, como él elemento principal de transmitir el aprendizaje

en la niñez educativa, que instruirá el desarrollo de cada uno de los

contenidos del módulo, posteriormente a la práctica por los alumnos en los

centros educativos que forma la Cuenca del Lago.

4. Se amplió con una materia el contenido del currículum para tercer grado de

primaria sobre Reciclaje Escolar en todas las escuelas que forman la

Cuenca y del Lago de Amatitlán.

70

RECOMENDACIONES

1. Es importante recalcar a la Autoridad para el Manejo Sustentable de la

Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA- que la elaboración realizada del

Módulo y la Guía de Reciclaje Escolar, de Tercer Grado de Educación

Primaria fue de mucho esfuerzo, por lo que merece seguimiento de

aplicación en los centros educativos de la Cuenca.

2. Se recomienda a los maestros quienes utilizarán estos materiales

didácticos, desarrollar adecuadamente el contenido y las actividades

sugeridas de cada uno de los temas, para concientizar al alumno y alumna

para el logro de los objetivos que se pretenden alcanzar; la reducción de la

basura y contaminación de la madre naturaleza de la Cuenca del Lago de

Amatitlán.

3. A los alumnos y maestros se les hace ver la importancia de seguir

adecuadamente los pasos establecidos en los materiales didácticos para

lograr hacer una conciencia ciudadana en las personas de la Cuenca del

Lago, como también a las autoridades locales de los municipios

participantes.

71

BIBLIOGRAFÍA

1. Documentales utilizados en la investigación

2. Guía para el Nivel Superior, La Cuenca y el Lago de Amatitlán

3. Legislación Ambiental Guatemalteca, Tomo I, Ley que crea la Autoridad

para el Manejo de la Cuenca del Lago de Amatitlán (AMSA), Capitulo II,

Organización Administrativa, Articulo 4, Pág. 165-166.

4. Modelo de módulo

5. Modelo Educativo del Comité Nacional de Alfabetización CONALFA.

6. Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán

PLANDEAMT-, Capitulo II, Fundamentación: Política, Legal y Técnica. Pág.

8-11.

7. Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán

(PLANDEAMAT), AMSA, Versión Final año 2003.

8. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- 7ª. Edición,

1ª. Reimpresión Universidad de San Carlos de Guatemala

72

73

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado EPS

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EN LA AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA CUENCA Y DEL LAGO DE AMATITLÁN – AMSA –

Epesista:_______________________________________ Carné:________________ INSTRUCCIONES: marca con una x la opción que usted crea conveniente 1. ¿Se Indago a profundidad las situaciones y condiciones, internas y externas

de la Institución?

Si No

2. ¿Se diseño y aplico los instrumentos necesarios para recabar la información de la matriz de sectores?

Si No

3. ¿Se completo la información de cada uno de los sectores utilizados de la

matriz?

Si No 4. ¿Se estableció una buena relación interpersonal con los involucrados de la

División a la que fue asignada?

Si No 5. ¿Se logro obtener información de diferentes puntos de vista al momento de

aplicar la matriz del FODA? Si No

6. ¿Se determino cuales son sus problemáticas y priorizo de a cuerdo a ellos?

Si No

7. ¿Se programó debidamente las reuniones con el encargado de la Institución?

74

Si No

8. ¿Se coordinaron las reuniones con encargados de las áreas de trabajo?

Si No

9. ¿Asistió a la presentación del Mega Proyecto de la Cuenca del Lago de

Amatitlán?

Si No 10. ¿Se elaboraron los instrumentos necesarios para la obtención de

información?

Si No

11. ¿Se aplicaron los instrumentos adecuadamente?

Si No

12. ¿Se entrevisto al personal y coordinador de la División?

Si No

13. ¿Se efectuaron las observaciones interna y externa?

Si No

14. ¿Se analizo detenidamente la información obtenida?

Si No

15. ¿Se redacto debidamente la Matriz de Sectores del FODA?

Si No

75


EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO

Epesista:_______________________________________ Carné:________________ INSTRUCCIONES: marca con una x la alternativa verdadera

1. ¿Cumple el proyecto con el elemento de viabilidad?

Si No

2. ¿Existen factibilidad el proyecto?

Si No

3. ¿Apoya la institución la realización del proyecto?

Si No

4. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades programadas durante el proceso de elaboración del perfil?

Si No

5. ¿Beneficia la comunidad educativa la elaboración de Módulos y Guías de reciclaje escolar?

Si No

6. ¿Considera que el proyecto resuelve los problemas de la Cuenca del Lago de Amatitlán?

Si No

7. ¿Existen las condiciones materiales para la elaboración del Proyecto Modulo y Guía educativa?

Nota aclaratoria: La Evaluación tiene sus tres fases: Evaluación Exante (1, 2, 3 y 7) Evaluación Concurrente (4) Evaluación Expost (5 y 6)

76


EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Epesista:____________________________________ Carné:________________

No ACTIVIDADES 2006 2007 NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO MAYO JULIO OCTUBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Investigación bibliográfica y documental de un módulo.

P

E

2. Recabar información sobre la estructura de un módulo.

P

E

3. Elaboración de formato del módulo P

E

4. Clasificación de informaciones referentes al modulo

P

E

5. Consultas de Módulos P

E

6. Investigación bibliográfica sobre reciclaje P

E

7. Consultas de libros sobre reciclaje escolar P

E

8. Teclado de la información obtenida sobre el tema investigado

P

E

9. Insertado de fotografías P

E

10. Diagramación P

E

11. Primera impresión para su revisión P

E

12. Impresión final P

E

13. Validación y Reproducción P

E

77

La ejecución del proyecto fue evaluada por medio de la grafica de Gantt, la cual permitió controlar y medir cada actividad y el tiempo en que fue ejecutado. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado EPS

EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO

Epesista:_______________________________________ Carné:________________ INSTRUCCIONES: marca con una x la opción que considera correcta

1. ¿Considera que el proyecto resuelve una de las necesidades urgentes de la

comunidad educativa?

Si No

2. ¿El Proyecto que se realizó es de beneficio para comunidad educativa?

Si No

3. ¿El proyecto reúne las condiciones de temáticas a la comunidad educativa a quien va dirigida?

Si No

4. ¿Colaboro la institución ejecutora como se esperaba?

Si No

5. ¿Se lograron los objetivos propuestos de este proyecto?

Si No

78

Explicación sobre los contenidos de cada uno de los materiales a validar con los maestros de tercer grado de primaria.

79

Evaluación de validación realizada por el maestro de Tercer Grado de Primaria.

Presentación del Módulo de Reciclaje Escolar a alumnos y alumnas de Tercer Grado de Educación Primaria de la Escuela Tierra de Promisión II, San José Villa Nueva.

80

Trabajos en grupos por alumnos y alumnas de tercer grado primario, sobre basura Orgánica e Inorgánica, después de haber sido explicado el contenido del Módulo, sobre Reciclaje Escolar.

Elaboración de cartel por grupo 1: Basura Orgánica.

Elaboración de cartel por grupo 2: Basura Orgánica.

81

Elaboración de cartel por grupo 3: Basura Inorgánica.

Elaboración de cartel por grupo 4: Basura Inorgánica.

82

Presentación de trabajos en grupos por alumnos, identificando en los carteles los tipos de basuras de tipo inorgánico.

Exposición de cada uno de los trabajos realizados identificando en este caso la basura orgánica por cada uno de los integrantes de los grupos de trabajo.

83

Exposición del trabajo realizado sobre la basura inorgánica por un integrante seleccionado.

Maestro de grado, junto a los alumnos y alumnas que participaron en la validación del Módulo de Reciclaje Escolar.

84

Evaluación de validación realizada individualmente por alumnos y alumnas de Tercer Grado de Educación Primaria.

Alumnos analizando su respuesta a las interrogantes presentadas en la evaluación de validación.

85

Alumnas realizando la evaluación de validación del Módulo de Reciclaje Escolar.

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87

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88

89

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NOMBRE DEL MAESTRO

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Documents

Lorenzo Mateo Lorenzo MÓDULO PARA ALUMNOS Y GUÍA PARA ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0452.pdf · mÓdulo para alumnos y guÍa para maestros de tercer grado de educaciÓn primaria,