Prepara una tira de papelote con la frase: Para crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que un pedazo de pescado.

Corta hojas bond para los carteles. Lee las páginas 60 y 61 del libro Ciencia y

Ambiente 2. Prepara los dípticos. Uno para cada grupo.

Antes de la sesión

Los alimentos nos ayudan a estar sanos

Papelotes. Plumones. Tijeras. Tarjetas u hojas bond. Libro Ciencia y Ambiente 2. Cuaderno de trabajo Ciencia y Ambiente 2.

Materiales o recursos a utilizar

En esta sesión los niños y las niñas conocerán los tipos de alimentos que conservan nuestra

salud y nos mantienen fuertes.

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En grupo clase Pregunta a los niños y niñas:

• ¿Que hicimos la sesión anterior? • ¿Qué significa tener derecho a la salud? • ¿Qué aspectos tendríamos que cuidar para tener una buena salud? • ¿Están de acuerdo en que es importante alimentarse bien para

gozar de buena salud?, ¿por qué? Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las clases de

alimentos que existen y que se necesitan para crecer sanos y fuertes.

Preséntales las normas de convivencia necesarias para desarrollar la sesión.

Mediante una dinámica, forma grupos de 4 integrantes.

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta cientificamente.

Clasifica los alimentos según la función que cumplen en el organismo.

Indaga, mediante métodoscientíficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones. Propone explicaciones basadas en sus ideas.

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Recupera los saberes previos de los estudiantes preguntándoles:

• ¿Qué comidas o alimentos son los que más nos gustan?

• ¿Qué comimos antes de llegar al colegio?

Anota todas sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Esto nos servirá para conocer los tipos de alimentos que comen y son comunes en su dieta alimenticia.

Luego de escuchar sus respuestas diles que han recibido un mensaje que dejaron en la puerta del colegio para los niños y niñas del salón.

Escucha sus intervenciones individuales a la pregunta: ¿creen que debemos comer un solo tipo de alimento para crecer fuertes y sanos?, ¿por qué?

Pídeles que respondan en forma grupal. Entrégales tiras de papelote y plumones. Dales un margen de 5 minutos para que discutan en el grupo. Cuando finalicen, que presenten sus respuestas a todos.

Revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y pregúntales si encuentran diferencias en ellas y por qué creen que sucede esto.

60minutos

DESARROLLO2.

En esta pregunta, recordar que si los niños y niñas estudian en el turno de mañana, señalarán alimentos del desayuno. Si es el turno de tarde, serán alimentos del almuerzo.

Para crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que un pedazo de pescado.

Planteamiento del problema

Planteamiento de hipótesis

Muestra el mensaje (escrito en una tira de papel) y pégalo en la pizarra para que todos puedan leer.

Luego de leer en voz alta, pregúntales: ¿qué significa el mensaje que nos han enviado? Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra.

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Indícales que, ante la diversidad de respuestas, es necesario comprobar cuál de ellas es la adecuada. Para ello será necesario realizar algunas acciones que permitan establecer la respuesta apropiada, ya que ello es fundamental para saber si es que es necesario consumir un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes.

Pregúntales: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras respuestas? Anota lo que contestan en un papelote que esté pegado a un lado de la pizarra. Ellos podrán decir que pueden:

Menciónales que en esta ocasión harán uso del libro de Ciencia y Ambiente 2 para responder a esta pregunta, y del tablero metálico para comprobar nuestro aprendizaje.

Pídeles que abran su libro en la página 60 y que lean la sección “Nos informamos y descubrimos”. Primero será una lectura silenciosa individual y luego una lectura grupal y en voz alta. Designa a quienes van a leer y los demás deben seguir la lectura. Cuando lean en voz alta deben nombrar las imágenes.

Cuando se lea el cuadro de la página 60 debes hacer énfasis en los tipos de alimentos presentados y encuentra otros similares, si se diera el caso. Por ejemplo:

• BuscarinformaciónenInternet.• Buscarenunalámina.• BuscarenellibrodeCienciayAmbiente.• Preguntarlealdoctor.• Etc.

Papa Todos los tipos de papa: amarilla, huayro, blanca, peruanita, yungay, canchán, etc. Yuca.

Pan Todos los tipos de pan.Tostadas.Queques.

Mermelada Azúcar de mesa, manjar blanco, leche condensada, etc. Carnes de res (vaca, toro), conejo, pollo, pavo, cuy, pescado,

cerdo, pato, crustáceos (camarón, cangrejo, langostino), moluscos (conchitas, choro, almejas), etc.

Legumbres Frijol, garbanzos, habas, lentejas, chocho, soya y arverja. Leche De vaca y soya.

Derivados como el queso, yogurt, etc.

Elaboración del plan de indagación

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Cuando terminen de leer, pregúntales:

Según lo que acabamos de leer: • ¿Se debe consumir un solo tipo de alimento?, ¿por qué? • ¿Qué tipos de alimentos existen, según la función que realizan en

el organismo?

• ¿Consumimos frecuentemente estos alimentos?

Pídeles que organicen la información encontrada en el texto de Ciencia y Ambiente, tomando como modelo el organizador visual presentado en el anexo 1.

Página 4

LEMA DEL RESTAURANTE

Página 1

CARÁTULA CON EL NOMBRE DEL RESTAURANTE

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Argumentación

Comunicación

Pídeles que presenten su organizador visual a toda la clase y que expongan.

Cuando todos terminen su presentación, compara la información presentada con las primeras respuestas de los estudiantes. Pregunta: ¿hay semejanza entre lo encontrado en el libro y lo que se respondió al inicio?, ¿en qué consiste esa semejanza?

Pregúntales: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la pregunta?, ¿creen que solo debemos comer un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes?, ¿por qué? Escribe en la pizarra, con las indicaciones de los niñas y niñas, la respuesta final.

Entrégales el díptico preparado por ti, para que en grupo elaboren su Carta de restaurante. En este díptico ellos tendrán que hacer la carátula, colocarle un nombre a su restaurante, observar la imagen de los platos que ofrece , determinar qué alimentos componen ese plato, qué función tienen en el cuerpo, y en general para qué les serviría.

Por ejemplo:

Por fuera (páginas 4 y 1)

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Página 2 Página 3

ALIMENTOS FUNCIóN

Pescado Crecer

ALIMENTOS FUNCIóN

Pollo Crecer

Este plato es bueno para: __________________________

Este plato es bueno para: __________________________

NOMBRE DEL PLATO:______________ NOMBRE DEL PLATO:_____________

Realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes.

Pídeles que usen sus organizadores gráficos para que expliquen los tipos de alimentos que conocen y los que deben consumir en su dieta diaria.

Pregúntales: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice:

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Visiten el mercado con una persona mayor para averiguar el nombre de algunos alimentos.

Tarea a trabajar en casa

Dibujando Trabajando en equipoHablando con mis

compañeros

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Anexo 1Segundo Grado

Organizador visual

Completa el organizador y dibuja lo que falta.

Los alimentos

Nos dan energía Nos mantienen sanos

Se agrupan

como

Nos permiten crecer

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