LOS ESTUDIOS LONGITUDINALES EN LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA EL CASO DE PROMESA

CENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANDO

– CINDE

REALIZADO POR: GLEN P. NIMNICHT Y MARTA ARANGO

PRESENTADO POR: FERNANDO PEÑARANDA

ESTUDIOS LONGITUDINALES: CARACTERÍSTICAS

Seguimiento a sujetos a través del tiempo Monitoreo repetido

Pretenden identificar la asociación entre una exposición y sus efectos Factores de riesgo - enfermedad Programa - impacto

Pueden utilizarse para comprender los factores determinantes de la efectividad de un programa

ESTUDIOS LONGITUDINALES: CARACTERÍSTICAS

Prospectivos o retrospectivos Población total o muestras Cohortes cerradas o abiertas Atribuir asociación implica comparar

Grupo de control - asignación por azar Grupo pareado - criterios de asignación Grupo de comparación - características

similares Uso de registros

ESTUDIOS LONGITUDINALES: CARACTERÍSTICAS

Ventajas Claridad en la secuencia temporal Disminuye sesgos en la atribución de

asociación Se pueden estudiar múltiples resultados

Desventajas Las cohortes se pueden “desactualizar” Focaliza la mirada Consume grandes recursos

ESTUDIOS LONGITUDINALES: ALTERNATIVAS

Incluir aproximaciones cualitativas Abrir el foco: las diferentes voces, los

diferentes significados Fortaleza para comprender los programas

como fenómenos dinámicos Relación con el contexto Las razones por las cuales son efectivos

Los estudios de seguimiento

EL CASO DE PROMESA

UNA ALTERNATIVA A LOS ESTUDIOS LONGITUDINALES

CONVENCIONALES

DESCRIPCIÓN

Chocó: 1978 – 1997 Bahía Solano y Nuquí Quibdó, Istmina, Condoto, Tadó, Lloró

Modelo de desarrollo comunitario centrado en la niñez Propósito: ambientes para el sano desarrollo

de los niños Metas

Solución de problemas Autoconcepto

DESCRIPCIÓN

Acciones sobre diferentes necesidades Salud Intelectual – Cognitivo Generación de Ingresos Cultural – Comunitario

Acciones dirigidas Los niños Los padres, las familias La comunidad

SURGIMIENTO DEL ESTUDIO LONGITUDINAL

Sistema de evaluación y monitoreo Evidenciar los resultados Redireccionar el programa

Reestructuración de los objetivos Cumplimiento de las metas

Presentación de los informes No se tenía intención de realizar un

estudio longitudinal Costos Tiempo: propuesta inicial a tres años

SURGIMIENTO DEL ESTUDIO LONGITUDINAL

Se tenía información regular y sistemática Las comunidades Las personas que participaron en el programa

Oportunidad para identificar el impacto y aprender sobre el programa Construcción del diseño de manera

emergente Todavía en proceso de construcción

Proyecto sobre estudios de segumiento de la Fundación Bernard van Leer - 1999

PROPÓSITO

Evaluar los resultados del programa en relación con los objetivos establecidos Progreso en el desarrollo de los niños

Salud Desarrollo intelectual

Progreso en la habilidad de los padres y la comunidad para atender las necesidades de los niños

DIMENSIONES ABORDADAS

Resultados sobre los niños Educación Salud

Resultados sobre los padres

RESULTADOS SOBRE LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS - PREGUNTAS

¿Acceden a un mayor número de grados de estudio?

¿Están aprendiendo más y mejor? ¿Los progresos son sostenidos en el

tiempo?

RESULTADOS SOBRE LA SALUD DE LOS NIÑOS: PREGUNTAS

¿Ha aumentado el porcentaje de nacimientos vivos?

¿Ha disminuido el porcentaje de muertes en los menores de 5 años?

¿Ha aumentado el peso y la talla de los niños?

RESULTADOS SOBRE LOS PADRES: PREGUNTAS

¿Ha mejorado el nivel general de educación en las madres, de tal manera que tengan mayor habilidad para ayudar a sus hijos?

¿Ha mejorado la habilidad de la familia para atender las necesidades físicas de los niños?

¿Ha mejorado el autoconcepto de las madres?

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Fuentes primarias Dirigida a las madres

Entrevistas a madres Entrevistas a promotoras y “madres estrellas”

Dirigida a los niños Pruebas de logros

Matemáticas Lenguaje Pensamiento lógico

Fuentes secundarias: otros estudios de CINDE Perfil de los niños al ingresar al primer grado

EDUCACIÓN DE LOS NIÑOSEFECTOS

Promotoras: apoyo exitoso a las madres en la estimulación del desarrollo intelectual de los niños

Las madres aprendieron a utilizar materiales educativos y dispusieron el tiempo para usarlos con sus hijos

Las madres generalizaron la experiencia del uso de juegos educativos para realizar otras actividades que promovieron el desarrollo intelectual de los niños

EDUCACIÓN DE LOS NIÑOSEFECTOS

Suficientes madres participaron en el programa para tener un impacto sobre toda la comunidad

El clima educativo mejoró no solo en sus hogares: también en los colegios y en la comunidad

EDUCACIÓN DE LOS NIÑOSIMPACTOS

Aumento de los grados estudiados en la primaria y secundaria

Progreso en los logros Matemáticas, lenguaje y pensamiento lógico

Sostenibilidad de los aprendizajes

COMPARACIÓN CON REGISTROS OFICIALES - 4 COMUNIDADES

Porcentaje de niños de 12 años que alcanzaron 5 grado - escuela primaria 1980 .......................... 12% 1989 .......................... 36% Chocó - 1993 .............. 25% Colombia - 1993 ......... 51%

COMPARACIÓN ENTRE GRUPOS CON DIFERENTE “EXPOSICIÓN”- 4

COMUNIDADES

Prueba de matemáticas: primer grado Promedio en la prueba

1981 .................................. 30.9 1985 .................................. 37.9

P = 0.00

SALUD DE LOS NIÑOSEFECTOS

Progreso en la calidad y acceso a servicios de salud de primer nivel

Mayor educación sanitaria de la población Progreso en las condiciones de saneamiento

ambiental básico y de vivienda Participación comunitaria en la planeación,

ejecución y evaluación de acciones en salud Fortalecimiento de la coordinación

interinstitucional en el ámbito local y nacional

Mejores hábitos nutricionales y acceso a alimentos

SALUD DE LOS NIÑOSIMPACTOS

Incremento en los nacimientos vivos Disminución de la mortalidad en

menores de 5 años Disminución de la desnutrición infantil

COMPARACIÓN CON REGISTROS OFICIALES - 4 COMUNIDADES

Mortalidad Infantil en el Chocó - DANE 1980 ................................ 100.7 1989 ................................ 91.9 Diferencia ......................... 8.8

Mortalidad en menores de 5 años 1980 ................................. 111.7 1989 ................................. 76.0 Diferencia .......................... 35.7

CAMBIOS EN LOS PADRES Y LA COMUNIDAD

EFECTOS

La lectura se convirtió en una actividad natural de las acciones de aprendizaje

Participación de los padres en programas educativos formales y no formales

Propuestas de proyectos elaboradas por promotores y otros líderes

Estructuración legal y administrativa de la organización “Promesa”

Fortalecimiento de las habilidades para la generación de ingresos

Fortalecimiento de las habilidades para utilizar los recursos del medio

CAMBIOS EN LOS PADRES EFECTOS

Aprendizajes para promover el desarrollo de sus hijos: evidencia de estos progresos

Fortalecimiento de la habilidad para resolver problemas familiares

Aprendizajes para organizar y dirigir proyectos comunitarios dirigidos a proveer un mejor ambiente para los niños

Aprendizajes para participar y dirigir reuniones comunitarias

CAMBIOS EN LOS PADRES Y LA COMUNIDAD

IMPACTO

Progreso en la educación de los padres Progreso en la habilidad de los padres

para atender las necesidades físicas e intelectuales de sus hijos

Progreso en el autoconcepto de las madres

COMPRENDIENDO LOS FACTORES DETERMINANTES DEL EFECTO - 4 COMUNIDADES

Asociación entre participación en diferente tipo de programas y progreso en el autoconcepto Programas dirigidos directamente a la

educación sobre la crianza y desarrollo de los niños

Programas dirigidos a la satisfacción de otras necesidades de los adultos y comunidades

Ninguna diferencia Modelo de desarrollo integral

APRENDIZAJES COMO PRODUCTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

En los primeros años no se lograron los impactos esperados Tiempo Efectos: camino correcto Surgió el concepto de masa crítica

Hacia un modelo más comprensivo de desarrollo Efecto acumulativo

La pertinencia del modelo Modelo educativo La importancia de los padres, familia y

comunidad

APRENDIZAJES SOBRE EL PROCESO EVALUATIVO

Las posibilidades: creatividad - alternativas Diseño Análisis

Diseños sencillos La importancia de la evaluación para el

desarrollo general del programa Desarrollo conceptual y filosófico Objetivos Ejecución Financiación

APRENDIZAJES SOBRE EL PROCESO EVALUATIVO

La pertinencia de estudios de seguimiento

La pertinencia de una aproximación cualitativa Construcción de una visión integral

La selección de indicadores Almacenamiento de la información

¿ASOCIACIÓN PROGRAMA - IMPACTOS?

Asociación compleja para cualquier estudio Estudio no académico: aunque riguroso

Diseño con falencias Partió de posibilidades en la marcha

No se entiende como asociación unicausal: Evidencias de la relación efectos - programa

El trabajo posterior de seguimiento - fundamentalmente cualitativo

Los datos cuantitativos Los efectos – relación con los procesos “Triangulación” de estos tres factores