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Los millennials en la universidad: estrategias para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje

Dra. Marta Rodríguez Colón

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A continuación se listan y explican brevemente las estrategias de enseñanza aprendizaje sugeridas en

el adiestramiento del pasado 1 de diciembre de 2018 auspiciado por PVC Higher Education Services.

1. Diseño Universal delAprendizajeSe trata de utilizar diversas estrategiasde enseñanza y evaluación delaprendizaje tomando en cuentala diversidad de los procesoscognoscitivos los alumnos.Utilizando este modelo todos tienenla oportunidad de aprender y de serevaluados justamente, desde quienestienen algún tipo de diversidadfuncional hasta los estudiantes típicos.

https://ac.els-cdn.com/S0210277315000025/1-s2.0-S0210277315000025-main.pdf?_tid=0d6d1d95-502f-490e-accf-0069c6cf7fdd&acdnat=1544700942_4230ac8e2ff1d292e1e16c34e0dac237

2. Teoría del AprendizajeExperiencial de Daniel Kolb(2013)Este autor fundamenta su trabajoen otros modelos del aprendizajey del desarrollo humano. Tiene unenfoque construccionista. Kolb

afirma que usamos nuestra mente y nuestras emociones para aprender, por lo tanto, preferimos observar los procedimientos o ejecutarlos. Igualmente, preferimos experimentar o analizar. Este autor ve el aprendizajecomo el resultado de la acción y lareflexión. La experiencia se lleva ala abstracción. Se creael conocimientomediante latransformaciónde laexperiencia.En el cicloideal del

aprendizaje la persona debe experimentar, reflexionar, pensar y actuar. El docente debe fomentar actividades que permitan al estudiante pasar por las partes del ciclo.https://www.researchgate.net/publication/303446688_The_Kolb_Learning_Style_Inventory_40_Guide_to_Theory_Psychometrics_Research_Applications

3. Estrategias de enseñanza(Landa-Cavazos & Ramírez-Sánchez, 2017; Cuesta, Ibañez,Tagliabue y Zangaro, 2008*).Todas las estrategias que siguenlas presentaron los autores antesmencionados. El aprendizaje debeser rápido. Se deben realizar

diversas actividades/dinámicas dentro de un periodo de clase para hacerla variada y para

que los estudiantes puedan ejercitar la destreza de la

multitarea (multitasking). Se recomienda incorporar visuales

(imágenes, videos, etc.). Si losestudiantes deben leer algún escrito que está en

alguna plataforma como Moodle o Blackboard, el educador o la educadora debe incluir hipervínculos que faciliten la comprensión

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del material. También es útil la conexión electrónica, loscorreos electrónicos pueden emplearse como herramientas educativas y de refuerzo positivo. Se recomienda que se explique con claridad el material e instrucciones para trabajos. Dado que los millennials son nativos digitales, es necesario utilizar los medios tecnológicos en función del aprendizaje. Se recomienda que los estudiantes aprendan haciendo (learning by doing) y las clases deben ser: divertidas y relajadas, esto puede lograrse incluyendo el juego y la fantasía, la idea es hacer la experiencia de aprender entretenida y sencilla.

4. Levy (n.d.) Sugiere otras estrategias tales como: entregar a los estudiantes un bosquejo en blanco para que lo completen de acuerdo a los temas que se presentan en el periodo de la clase; solicitarles que traigan imágenes relacionadas

con losconceptos discutidos para que expliquen la conexión con lo estudiado; hacer subgrupos para que identifiquen las causas o planteen las posibles soluciones a un problema; enseñarles a descubrir procura que, en lugar de darles la información, se invite a descubrirla; hacer un blog de la clase para que los alumnos escriban sobre los temas del curso es una estrategia interactiva; fomentar que los estudiantes utilicen las redes sociales para colaborar en sus proyectos, es muy útil para personas introvertidas.

5. Zeiger (n.d.) Propone las siguientes actividades: utilizar el role play para dramatizar una situación y preguntar qué piensan de lo sucedido (además de argumentar, los estdiantes deben practicar la escucha activa y deben evidenciar la destreza del respeto a la diversidad de pensamiento, entre otras destrezas); los debates son excelentes porque

permiten a los educadores anticipar temas centrales controvertibles para que ellos puedan redactar argumentos sólidos a favor y en contra; en los talk shows los estudiantes tienen que improvisar argumentos, esta actividad es muy buena para quienes tienen dificultad para hablar sin prepararse. Esta estrategia les ayuda a sentirse máscómodos compartiendo lo que saben sin tener que recurrir al libro o la libreta. La galería es una experiencia en la que el maestro o la maestra pega en las paredes diversas imágenes, textos cortos o citas con el objetivo de generar la discusión. Los estudiantes pasan a verlasen el salón, comentan y toman notas.

6. De acuerdo a los autores Barba-Martín, Sonlleva-Velazco & García-Martín(2018) En el aprendizaje basando en proyectos el profesor expone un problema real de la disciplina bajo

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estudio y la clase se organiza de forma que los estudiantes puedan investigar y proponer soluciones. En el aprendizaje cooperativose les asigna una tarea para completar, no existe la competencia y se fomenta que aprendan y se ayuden entre sí. El aprendizaje invertido (Flipped Classroom) es muy útil para acelerar la instrucción. Se les asigna a los alumnos que estudien o vean algún video educativo antes de llegar al salón. En este procedimiento se elimina la conferencia para pasar directamente a enseñarles objetivos más complejos (de la taxonomía de Bloom, la de Manzano o la de Barret) como lo son analizar, evaluar, aplicar o crear a partir de lo aprendido. En el aprendizaje basado en competencias se evidencia la adquisición del conocimiento o destreza mediante la evaluación con rúbricas (plantillas de valoración).http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf

7. Leinberger (2015) Propone cambiar las tácticas al enseñarles a los millennials. Plantea que los profesores(as) les administren pruebas cortas semanales y les permitan tomar más pruebas y mejorar su nota si el material fue difícil; subraya la importancia de proveer instrucciones detalladas para tareas y exámenes; cubrir material en pedazos más cortos y evaluarles con rúbricas bien detalladas.

8. Para instruir a losestudiantes del milenioNevid (2011)Expresa que es necesario crear un entorno de aprendizaje dinámico; invita a utilizar pre y post pruebas; diarios reflexivos basados en sus experiencias; propone que utilicen

mapas conceptuales; sugiere que se realicen trabajos de campo o aprendizaje en servicio y opina que esimportante incentivar la asistencia y puntualidada clases.

Referencias

Barba-Martín, R. A., Sonlleva Velasco, M., & García-Martín, N. (2018). “Presencia, participación y progreso”: el aprendizaje basado enproyectos en la trayectoria de una maestra en formación. RevistaElectrónicaInteruniversitariaDeFormación Del Profesorado, 21(2), 13–25. https://doi.org/10.6018/reifop.21.2.323201.

Cuesta, E. M., Ibáñez, E., Tagliabue, R. Zangaro, M. B. (2008). El impacto de la generación millennial en la universidad: un estudio exploratorio. XV Jornadas de Investigación y Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur. Facultad de Psicología- Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. Recuperado de https://www.aacademica.org/000-032/288.

Kolb, D. & Kolb, A. (2013). The Kolb Learning Style Inventory 4.0: Guide to Theory, Psychometrics, Research & Applications. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/David_Kolb/publication/303446688_The_Kolb_Learning_StyleInventory_40_Guide_to_Theory_Psychometrics_Research_Applications/links/57437c4c08ae9f741b3a1a58/

The-Kolb-Learning-Style-Inventory-40-Guide-to-Theory-Psychometrics-Research-Applications.pdf?origin=publicationdetail

Landa-Cavazos, M.R. & Ramírez-Sánchez, M. Y. (2017). Diseño de un cuestionario de satisfacción de estudiantes para un curso de nivel profesional bajo el modelo de aprendizaje invertido. RevistaPáginas de Educación, 11(2),153-155. https://doi.org/10.22235/pe.v11i2.1632.

Leinberger, G. (2015). Teaching millennials: Time for a change in tactics. Journal of Higher Education Theory and Practice, 15(1), 123-132.

Levy, S. (n.d.) How to Teach the Millennial Generation (And Get ThemoffFacebook). Recuperado de https://busyteacher.org/6457-teach-millennial-generation-get-them-off-facebook.html.

Nevid, J. (2011). Enseñando a los estudiantes del milenio. Recuperado de https://www.psychologicalscience.org/observer/teaching-the-millennials?es=true%3Fiframe%3Dtrue&width=90%25&height=90%25&es=true%3Fiframe%3Dtrue&width=90%25&height=90%25.

Zeiger, S. (n.d.) Activitiestospark discussion in the classroom.Recuperado de https://busyteacher.org/25732-activities-to-spark-discussion-in-the-classroom.html.