Los modelos de disciplina pretenden lograr una mejor comprensin
de los problemas disciplinarios y proponer estrategias que
favorezcan a su prevencin en intervencin. Modelo: Herramienta
conceptual que permite entender mejor las relaciones que describe n
un fenmeno. Modelo de disciplina: acciones especficas que conlleva
el control de la disciplina.
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Definen el tipo de ser humano que se quiere formar. Se
clasifican segn la cantidad de control o libertad que se quiera
dar. Categoras: 1. Teoras de manejo 2. Interaccin indirecta 3.
Teora de liderazgo
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Conducta y desarrollo Condici n externa Cambiar estmulos para
cambiar conducta Premisa: Controlar la conducta del estudiante ya
que este no puede controlar ni monitorear sus conductas.
Comportamie ntos observables Estmulos ambientales los promueven y
refuerzan Consecuencia de
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Desarrollo De adentro hacia afuera Consecuenci a de la
autodirecci n Educador: Provee condiciones para el autodesarroll
o
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Desarrollo Interacci n de si mismo con el medio Depende de
influencias externas e internas Se alcanza la autodetermina cin por
medio de las estrategias mediadoras. Educado r- mediado r
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1. Definir una propia filosofa educativa. 2. Evale cada modelo
de disciplina. 3. Identifique los supuestos y determine su
validez.
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El comportamiento individual depende del grupo. Hay fuerzas
psicolgicas y sociales que afectan la conducta. Tcnicas para lograr
el control docente y fomentar el crecimiento emocional y social de
los nios.
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Conducta grupal influye en la individual y viceversa. Roles:
Roles: Lderes, instigadores, seguidores, payasos etc. Dinmica de
grupo: Dinmica de grupo: Distintas fuerzas afectan la conducta. Rol
docente: Rol docente: Conducta influenciada por la percepcin que
tengan los estudiantes. Pensamiento diagnstico: Pensamiento
diagnstico: Para la resolucin de problemas de disciplina los
maestros deben formarse una idea de la situacin global.
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Apoyar el autocontrol Contacto visual Enviar distintas seales
Proximidad fsica Uso de reforzadores Emplear humor Ignorar
conductas Valorar la realidad: determinar causas y consecuencias de
indisiplina.
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Representante de la sociedad Fuentes de conocimiento Apoyo para
el aprendizaje rbitro Detective Modelo Cuidador Soporte de ego
Amigo y confidente Blanco de hostilidad Lider de grupo Objeto de
afecto
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PREVENCIN CORRECCIN Enviar seales que demuestren desaprobacin.
Aproximacin fsica Utilizar humor. Ignorar el comportamiento que no
ponga en riesgo la integridad de otros. Verificar que el estudiante
comprende el trabajo que debe realizar. Dar recesos o reprogramar
si es necesario. Remover al estudiante que est perturbando la clase
(como medio de autocontrol) Usar control fsico solo en
circunstancias severas.
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Todo estmulo genera una respuesta El refuerzo de un estmulo
influye en el comportamie nto La conducta es moldeable.
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PRINCIPALES CONCEPTOS Y ENSEANZAS ENSEANZAS Condicionamiento
operante. Reforzador positivo, negativo y reforzamiento. Programa
de reforzamiento Castigo Extincin Modificar una conducta mediante
el condicionamiento. Principios bsicos para trabajar una conducta:
- Observar conducta adecuada. - Dar refuerzos - Repetir las
conductas - Implementar planes de modificacin de conducta.
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Sistemas para modificar la conducta: Atrapar haciendo algo
bueno: reforzarlo. Reglas, premios y consecuencias. Reglas, ignorar
y elogios. Economa de fichas. Contrato conductual. Si hay castigo o
no hay refuerzo la conducta se debilita.
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Anlisis de la relacin entre la conducta del docente y las
conductas de los estudiantes. Asertividad juega un papel
fundamental. La llamada de atencin de un estudiante influencia en
el comportamiento de otros.
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Efecto de ondulacin: Efecto de ondulacin: Palabras que dirige
el maestros un estudiante afectan la conducta de otros estudiantes.
Atestiguando: Conocimiento que tiene el docente de todas las reas
del aula al mismo tiempo. El momento: El momento: Manejo de la
leccin cierre y transicin. Sobreposicin Sobreposicin: habilidad de
atender ms de un evento a la vez.
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Mantener al grupo alerta. Responsabilizar a los estudiantes
Saciedad Variedad y demanda Claridad Firmeza Aspereza Testigo
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Actividades de aprendizaje variadas, desafiantes y
significativas. Efecto de ondulacin Actividades de grupo. Reconocer
esfuerzo y progreso de cada estudiante. Emplear tcnicas variadas,
suspenso, elemento sorpresa, preguntas generadoras.
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Comunicacin congruente Los mensajes en primera persona tienen
efecto sobre la conducta de los estudiantes. Expresin sana de enojo
como modelado. Desarrollo de autonoma y cooperacin por medio de la
toma de decisiones. Consecuencias del comportamiento
inadecuado.
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CONCEPTOS Y ENSEANZASESTRATEGIAS Comunicacin congruente de
sentimientos. Mensajes sanos y de cooperacin. Uso adecuado de los
momentos de enojo. Voz y voto al estudiante. Evitar etiquetas y
sarcasmo. Nunca usar castigo como consecuencia. Expresar sanamente
el enojo. Sealar el hecho no culpabilizar al estudiante.
Aprendizaje cooperativo Utiliza segunda persona para tomar en
cuenta los sentimientos. Correccin en lugar de crtica. Breve y
conciso en los mensajes.
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Concepto e importancia de pertenencia. Objetivo genuino para
prevenir indisciplina. Educador democrtico y aula democrtica.
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Disciplina: Proceso mediante el cual los estudiantes aprenden a
imponerse lmites razonables. Maestro autocrtico Maestro permisivo
Maestro democrtico Clase democrtica Objetivo genuino de pertenencia
4 Objetivos inadecuados: llamar la atencin, buscar el poder, buscar
la vergenza, sentimientos de insuficiencia.
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Redirigir a los estudiantes segn la manifestacin de los
objetivos, (identificarlo y confrontarlo asertivamente) Ignorar la
conducta inadecuada y reforzar las apropiadas. Evitar lucha de
poder. Oportunidad para demostrar sus talentos. Reforzar y motivar
el esfuerzo Promover la motivacin interior Definir lmites desde el
inicio por acuerdo mutuo.
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Asertividad, responsabilidad por las propias conductas.
Derechos en el aula. Conducta manejada de manera humanista Reglas y
lmites Comunicacin clara y directa (para que el alumno no vuelva a
cometer los errores)
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CONCEPTOS Y ENSEANZASESTRATEGIAS Comunicacin clara y firme.
Congruencia entre lenguaje verbal y no verbal Reforzamiento
positivo Establecer contacto visual Congruencia con sentimientos y
expectativas Empata al manejar conductas. Involucrar a padres de
familia Autocontrol Inicie y mantenga conversaciones con los
estudiantes. De oportunidades para manifestar sus sentimientos.
Promover autocontrol Contacto ocular
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Comunicacin no verbal Maestro brinda asistencia al estudiante
mientras trabaja independiente. Motivacin a travs de
incentivos.
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CONCEPTOS Y ENSEANZAS ESTRATEGIAS Lenguaje corporal incluye:
contacto visual, proximidad fsica, postura, expresiones faciales y
gestos. Sistema de incentivos: genuinos, valor educativo y de
inters grupal). Promover ayuda efectiva Organizacin del espacio
Recordatorios grficos Disminuir el tiempo de cada estudiante: 1.
Mencionar las cosas que hizo correctamente. 2. Darle
recomendaciones especficas. 3. Alejarse en forma inmediata.
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Importancia de la calidad del trabajo escolar por estudiantes y
docentes. Las actividades escolares deben satisfacer las nec.
bsicas de los estudiantes.
Diapositiva 32
Motivacin y conducta. 5 necesidades de todos los miembros del
proceso educativo: supervivencia, pertenencia, poder, diversin y
libertad. Sentimientos de placer cuando se satisfacen sus
necesidades y frustracin cuando no. Apta Condiciones escolares de
calidad y desarrollo de sentido de pertenencia en el currculo, la
enseanza, los aprendizajes y el compromiso. Maestro lder y no
tradicional
Diapositiva 33
Clima clido y de apoyo Maestros lderes Trabajos tiles Pida al
estudiante hacer su propio trabajo y mejorarlo Discuta los temas
que les gustara investigar Use modelos de calidad para realizar los
trabajos Maestro solucionador de problemas
Diapositiva 34
Desarrollo de responsabilidad y autocontrol Disciplina se logra
en el interior de cada individuo. El autocontrol es la nica
disciplina efectiva. Potenciar el desarrollo de estudiantes
autosuficientes por medio de la toma de decisiones positivas y el
control de sus comportamientos.
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Terminologa: Autoridad: condicin utilizada para controlar a
otros. Mtodos para cambiar la conducta: mtodos que pueden ser
empleados por los maestros para influenciar el comportamiento del
alumno en forma positiva sin necesidad de ejercer la autoridad ni
emplear reforzamientos o castigos Dueo del problema: individuo que
tiene una condicin problemtica. Ventana del comportamiento: para
determinar la existencia de un problema y su dueo. Sentimientos
primarios: sentimientos que se experimentan luego de una conducta
inaceptable.
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Sentimiento secundarios: Sentimientos que experimentamos cuando
se ha resuelto el problema. Mensajes en primera persona: expresa
nuestros propios sentimientos Mensajes en segunda persona: acusa a
otra persona Cambio de marcha: de confrontacin a escucha Abre
puertas: acciones para hablar acerca de los pensamientos. Escucha
activo: escuchar, comprender, y entender. Manejo del aula
participativa: Discusin conjunta de los problemas y reglas de un
aula. Resolucin de problemas: una solucin se sugiere, se implementa
y se evala.
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Mensajes preventivos en primera persona Reglas se definen en
conjunto Clase participativa Pasos para la solucin de conflictos:
1. Identificar y definir problema 2. Generar alternativas de
solucin 3. Evaluar alternativas 4. Decidir 5. Implementar 6.
Evaluacin de seguimiento
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Disciplina con dignidad Acercamiento preventivo para modificar
conducta. Ms conductas inadecuadas en clases donde hay expectativas
bajas, perdida de esperanza y maltrato de dignidad. Instruccin
eficaz y claros estndares de comportamiento.
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Acercamiento tridimensional de la disciplina: 1. Prevencin 2.
Accin 3. Resolucin Tres tipos de disciplina: 1. Preventiva 2. De
apoyo 3. Correctiva
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PREVENTIVAS DE APOYO Currculo significativo y ameno. Asumir al
grupo y sentir responsabilidad. Reglas cortas, claras y positivas.
Exigir estndares altos de comportamiento y ser modelo. Planeamiento
y material listo. Uso de seales Proximidad fsica Inters por el
trabajo del estudiante. Reestructurar el trabajo del estudiante y
ayudarlo. Humor Eliminar distractores innecesarios Reforzar buen
comportamiento
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CORRECTIVASOTRAS Hacer nfasis en los derechos (a ensear y a
aprender) Detener el comportamiento inadecuado Repasar las
consecuencias del comportamiento inadecuado. Ser consistente
Redirigir el comportamiento hacia uno positivo. Ensear nuevos
comportamientos. Ser constante Indicar la regla y consecuencias sin
someterse a discusiones. Desplazarse por el aula, acercamiento
fsico. Contacto visual. Utilizar voz suave. Ser firme No aceptar
excusas