Los nuevos desafíos de la globalización demandan, como nunca, la función crítica y, a la vez, propositiva de la

universidad. Xabier Gorostiaga

Los nuevos desafíos de la globalización demandan, como nunca, la función crítica y, a la vez, propositiva de la

universidad. Xabier Gorostiaga

El futuro hoy, es: La era del conocimiento; La era de la revolución tecnológica; La era de la globalización e interdependencia de los mercados y la velocidad de cambio. “Lo que antes pasaba en un siglo hoy pasa en una década”. Erick Hobsbawm

El futuro hoy, es: La era del conocimiento; La era de la revolución tecnológica; La era de la globalización e interdependencia de los mercados y la velocidad de cambio. “Lo que antes pasaba en un siglo hoy pasa en una década”. Erick Hobsbawm

La globalización es interdependencia La globalización es interdependencia económica creciente en el conjunto de los económica creciente en el conjunto de los países del mundo, provocada por el aumento países del mundo, provocada por el aumento del volumen y de la variedad de las del volumen y de la variedad de las transacciones transfronterizas de bienes y transacciones transfronterizas de bienes y servicios, así como de los flujos internacionales servicios, así como de los flujos internacionales de capitales, al mismo tiempo que por la de capitales, al mismo tiempo que por la difusión acelerada y generalizada de la difusión acelerada y generalizada de la tecnología. F. M. I.tecnología. F. M. I.

La globalización es interdependencia La globalización es interdependencia económica creciente en el conjunto de los económica creciente en el conjunto de los países del mundo, provocada por el aumento países del mundo, provocada por el aumento del volumen y de la variedad de las del volumen y de la variedad de las transacciones transfronterizas de bienes y transacciones transfronterizas de bienes y servicios, así como de los flujos internacionales servicios, así como de los flujos internacionales de capitales, al mismo tiempo que por la de capitales, al mismo tiempo que por la difusión acelerada y generalizada de la difusión acelerada y generalizada de la tecnología. F. M. I.tecnología. F. M. I.

El sociólogo y educador Marshall McLuhan (21.07.1911- 31.12.1980) es gestor de la frase «La Aldea Global». Para él, el conocimiento está condicionado por el medio comunicativo a través del cual se adquiere

El sociólogo y educador Marshall McLuhan (21.07.1911- 31.12.1980) es gestor de la frase «La Aldea Global». Para él, el conocimiento está condicionado por el medio comunicativo a través del cual se adquiere

Al final de los años 60 y principios de los 70, McLuhan acuñó la expresión: La Aldea global (en su libro «El medio es un mensaje», 1967) para describir la interconexión humana a escala global generada por los medios electrónicos de comunicación. Es famosa su sentencia "el medio es el mensaje".

Al final de los años 60 y principios de los 70, McLuhan acuñó la expresión: La Aldea global (en su libro «El medio es un mensaje», 1967) para describir la interconexión humana a escala global generada por los medios electrónicos de comunicación. Es famosa su sentencia "el medio es el mensaje".

http://es.wikipedia.org/wiki/Marshall_McLuhan

El pensamiento de McLuhan sobre los medios de comunicación se inicia a partir de las siguientes ideas:a.Somos lo que vemos. b.Formamos nuestras herramientas y luego éstas nos forman

El pensamiento de McLuhan sobre los medios de comunicación se inicia a partir de las siguientes ideas:a.Somos lo que vemos. b.Formamos nuestras herramientas y luego éstas nos forman

La Aldea GlobalLa Aldea Global

Ramón R. Abarca Fernández 2012

«Se ve entonces que mi teoría de la comunicación es tomista hasta lo más profundo. Tiene adicionalmente la ventaja de ser capaz de explicar a Santo Tomás y a Aristóteles en términos modernos. Estamos contentos con cualquier cosa que usemos, tan sólo porque estas cosas son extensiones de nosotros mismos»*.

«Se ve entonces que mi teoría de la comunicación es tomista hasta lo más profundo. Tiene adicionalmente la ventaja de ser capaz de explicar a Santo Tomás y a Aristóteles en términos modernos. Estamos contentos con cualquier cosa que usemos, tan sólo porque estas cosas son extensiones de nosotros mismos»*. * Letters of Marshall McLuhan, seleccionadas y editadas por Matie Molinaro, Corinne McLuhan, William Toye; Oxford University Press, 1987. El trasfondo tomista y aristotélico del trabajo de McLuhan es tratado brevemente en Brigid Elson, In Defence of the Human Person: The Christian Humanism of Marshall McLuhan, en The Canadian Catholic Review, mayo de 1994

* Letters of Marshall McLuhan, seleccionadas y editadas por Matie Molinaro, Corinne McLuhan, William Toye; Oxford University Press, 1987. El trasfondo tomista y aristotélico del trabajo de McLuhan es tratado brevemente en Brigid Elson, In Defence of the Human Person: The Christian Humanism of Marshall McLuhan, en The Canadian Catholic Review, mayo de 1994

Para entender el significado del libro «El medio es el mensaje« de McLuhan, tenemos que recurrir a la filosofía de Aristóteles y Santo Tomás. Marshall McLuhan escribió lo siguiente en una carta a J.M. Davey, asesor del Primer Ministro Trudeau:

Para entender el significado del libro «El medio es el mensaje« de McLuhan, tenemos que recurrir a la filosofía de Aristóteles y Santo Tomás. Marshall McLuhan escribió lo siguiente en una carta a J.M. Davey, asesor del Primer Ministro Trudeau:

http://es.catholic.net/comunicadorescatolicos/579/927/articulo.php?id=9484 Ramón R. Abarca Fernández 2012

Ramón R. Abarca Fernández 2012

a) Un nivel planetariob) Una interrelación económica entre unos lugares y

otros

c) Nuevas tecnologías

d) Nuevos actores

e) Organización de la producción a escala mundial

f) Creciente poder de los mercados financieros

g) Falta de sincronización entre el desarrollo de la economía y del empleo

h) Cambios en la demanda y ciclos más cortos de vida de los productos

El proceso político, económico, social y ecológico que incluye:

¿Que es la globalización? (1)

Emilio J. Corbière, http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/gratis/corbiere.pdf

Globalización capitalista

Margina a grandes masas

humanas

Degrada cada vez más

a las personas

Explota el trabajo

asalariado y extrae la plusvalía

Ahonda el carácter

parasitario o rentístico

Constituye un modelo de economía mundial, regional y

nacional

Divide a las sociedades

Concentra las riquezas y el poder político

Mantiene todos los rasgos del capitalismo

Concentra la riqueza y el poder

Otros, del capitalismo industrial

Se despliega como modelo de economía segmentada

Degrada la vida

humana

Ramón R. Abarca Fernández 2012

a. El enfoque “hiperglobalista” subraya que el triunfante capitalismo global conduce a la pérdida de relevancia de los Estados y a la aparición de nuevos tipos de cultura, de gobierno y de sociedades civiles globales. Para esta concepción las formas tradicionales de escolarización están en vías de desaparecer frente a los avances tecnológicos.

b. La visión “escéptica” sostiene que los Estados siguen siendo los que procesan las crisis económicas, en un contexto en el que se agudizan las diferencias entre países centrales y periféricos. A la luz de este enfoque los sistemas educativos nacionales siguen siendo preeminentes para explicar la política educativa, a pesar de una mayor convergencia y de una internacionalización parcial que se evidencia en los procesos de movilidad estudiantil.

c. El enfoque “transformacionalista” del proceso de globalización acepta la existencia de niveles de interconexión global nunca antes experimentados en lo político, lo económico y lo cultural. Esta concepción subraya que la globalización comprende procesos contradictorios y complejos que apuntan a fenómenos de fragmentación y estratificación, en los que determinados grupos y regiones sufren una creciente marginalización y en que los conceptos de “centro” y “periferia” cobran nuevas implicancias.

En la discusión de los procesos de globalización se distinguen tres enfoques (Tickly, 2001):

http://www.scielo.org.ve/pdf/edu/v12n43/art12.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2012

Fases de la globalizaciónPrimera fase globalizadora: 1870-1913• Gran movilidad de capitales y de mano de obra.• Es la etapa de gran concentración de capitales desde mediados del S.XIX,• Son capitales, desde la acumulación mercantil, que se prolonga en la

revolución industrial y concluyen en las inversiones transoceánicas (Canales de Suez y Panamá).

Segunda fase globalizadora: 1944-1973.• Gran desarrollo de la cooperación financiera entre países, con un limitado flujo

de capitales y poco de mano de obra.• La tercera Revolución Tecnológica crea las condiciones para acelerar la

conectividad global (transporte, comunicación e información), con lo que aumenta considerablemente la productividad, los volúmenes de producción, la diversidad de los mismos y el intercambio mundial.

Tercera fase globalizadora: 1973-2004• Generalización del libre comercio, liderado por empresas transnacionales; gran

movilidad de capitales corporativos; con fuerte concentración de excedentes y escasa libertad de desplazamientos de mano de obra.

• Homogeneización de los modelos de desarrollo.Ramón R. Abarca Fernández 2012

Ramón R. Abarca Fernández 2012

a. Globalización financierab. Avances tecnológicosa) Flujos de capitalesb. Globalización de mercadosa) Países pobres productores de materias primasb) Países ricos comercializadores de productosc. Globalización culturala) Desaparición de lenguas y costumbresb) Homogeneización de tipos de vida

Los tres tipos de Globalización

C r i s i s Decisión (griego)

C r i s i s Decisión (griego)

Conferencias regionales UNESCO1996-1998

EDUCACIÓN SUPERIOR MUNDIAL

Proceso de mutación Mundialización

InternacionalizaciónInternacionalización

DemocratizaciónDemocratización

RegionalizaciónRegionalización MarginalizaciónMarginalización

FragmentaciónFragmentación

MasificaciónMasificación

Tecnologización

Ramón R. Abarca Fernández 2012

Existen cuatro tipos de pobres:a. Los que no tienen qué comer,b. Los que no tienen acceso a la educación,c. Los que no saben que son pobres yd. Los que ni siquiera saben que son personas.

Entre quienes no saben que son pobres se encuentran millones de seres humanos que nunca han conocido otra condición y no pueden compararla con la suya

La globalización de la pobreza: un problema ético (1)

Ramón R. Abarca Fernández 2012

SISTEMACERRADOSISTEMA

CERRADO

Educaciónen una solafacultad o

escuela

Educaciónen una solafacultad o

escuela

Sistemas deinformación

de usoexclusivopara la

Institución

Sistemas deinformación

de usoexclusivopara la

Institución

Cuerpos Académicos

encolaboración

con paresa nivel nacionale internacional

Autoevalua-ción

Institucional

Autoevalua-ción

Institucional

SISTEMAABIERTO

Educación endiferentes

institucionesnacionales yextranjeras

Profesores “aislados”

en su Institución

Profesores “aislados”

en su Institución

Sistemas deinformacióncompatibles

entre instituciones

MovilidadPersonal

Académico Evaluación Información

Evaluaciónexterna

Acreditación

Infra-estructura

in situen las

instituciones

Infra-estructura

in situen las

instituciones

Infra-estructura

Operacióncon

infra-estructura

compartida

REDES DEINTERCAMBIO

Tránsito de un sistema cerrado a un sistema abierto

REDESREDESREDES

REDES

Las universidades públicas en México: del siglo XX al siglo XXI: Las universidades públicas en México: del siglo XX al siglo XXI: Dra. Magdalena Fresán OrozcoDra. Magdalena Fresán OrozcoRamón R. Abarca Fernández 2012

Ramón R. Abarca Fernández 2012

Congruencias Congruencia entre egresados y empleadores en cuanto a los atributos profesionales y personales necesarios en el área laboral.a. Habilidad para aplicar el conocimientob. Habilidad para tomar decisionesc. Habilidad para encontrar solucionesd. Búsqueda de información pertinente y actualizadae. Habilidades para procesar y utilizar informaciónf. Habilidad para el trabajo en equipog. Habilidad de dirección /coordinaciónh. Disposición para aprenderi. Disposición para el manejo del riesgoj. Habilidades para las relaciones públicask. Habilidades para la comunicación oral y escrita

Del perfil de egreso al diseño instruccional

Consultas a egresados

Consulta

a empleadores

Definición Perfil

de Egreso

Resultados de Aprendizaje:Competencias GenéricasCompetencias Específicas

Contenidos y estructura curricular:

Módulos

Créditos

Enfoque de enseñanza y

Enfoque de aprendizaje

Modalidades y actividades educativas para alcanzar resultados del aprendizaje

Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje

Recursos académicos, financieros

organizacionales, infraestructura, alianzas, redes

Consultas a académicos

Ramón R. Abarca Fernández 2012

Pasos para definir y formular perfiles por Competencias

Aspecto concep. competencias

Análisis de los escenarios de desempeño

Formulación de Valores y

competencias Genéricas

Formulación del Perfil Profesional por

Competencias. Análisis funcional (DACUM)

Especialistas y expertos

Validación

Modelo de Programa Sinóptico

Ubicación de los Valores

Competencias Genéricas y

Específica en la estructura del plan

formativo

NORMALIZACIÓN Integración de saberes

Dis

eño

Curr

icul

arD

iseñ

o Cu

rric

ular

ValidaciónValidación Aprender a

conocerAprender a Hacer

Aprender a Ser

Aprender a Convivir

Construcción de Unidades o bloques Curriculares

para el desarrollo de competencias

Ramón R. Abarca Fernández 2012

a.a. Recopilar, analizar y Recopilar, analizar y

organizar informaciónorganizar información

a.a. Comunicar ideas e informaciónComunicar ideas e información

b.b. Planear y organizar actividadesPlanear y organizar actividades

c.c. Trabajar con otros y en equipoTrabajar con otros y en equipo

d.d. Resolver problemasResolver problemas

e.e. Enfrentar contingencias o imprevistosEnfrentar contingencias o imprevistos

f.f. Usar tecnologíaUsar tecnología

g.g. Aprender a aprenderAprender a aprender

h.h. Desarrollar el pensamiento crítico Desarrollar el pensamiento crítico

(autoevaluación)(autoevaluación)

a.a. Tomar decisionesTomar decisiones

Perfil del Perfil del recurso recurso humanohumano

AUTONOMÍAAUTONOMÍA

Productividad y competienciaProductividad y competiencia

Sociedades del conocimientoSociedades del conocimiento

CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS

EESSPPEECCÍÍFFIICCAASS

CCOOMMPPEETTEENNCCII

AASS

EESSPPEECCÍÍ

FFII

CCAASS

Ramón R. Abarca Fernández 2012

Diseño Curricular basado en Competencias

Diseño Curricular basado en Competencias

M. I. Solar

Consulta a egresados propios

y de otras universidades

Consulta a empleadores y

expertos

Consulta a académicos y especialistas disciplinarios

Resultado de aprendizaje:

Competencias genéricas,

Competencias específicas.

Definición Perfil de Egreso

Modalidades y actividades

educativas para alcanzar

resultados de aprendizaje

Contenidos y estructura

curricular:

-módulos

-créditos ECTS

Procedimientos e instrumentos de

evaluación de aprendizajes

Enfoque de enseñanza y enfoque de aprendizaje

Recursos:•Académicos•Financieros•Organizacionales•Infraestructura•Alianzas- RedesRamón R. Abarca Fernández 2012

BINOMIO FORMACIÓN – IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO

EXPERTO EN LADISCIPLINA ACADÉMICA

EXPERTO EN LADISCIPLINA ACADÉMICA

FACETAS BÁSICAS

FACETAS APLICADAS

PERFIL DELNUEVO PROFESOR

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

META-COGNITIVASMETA-COGNITIVAS

COGNITIVASCOGNITIVAS

COMUNICATIVASCOMUNICATIVAS GERENCIALESGERENCIALES

AFECTIVASAFECTIVAS

SOCIALESSOCIALES

COMPETENCIAS PROFESIONALESCOMPETENCIAS PROFESIONALES

CONOCIMIENTO DELPROCESO DE

APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DELPROCESO DE

APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN DELAPRENDIZAJE Y DE LA

INTERACCIÓN DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN DELAPRENDIZAJE Y DE LA

INTERACCIÓN DIDÁCTICA UTILIZACIÓN DEMÉTODOS Y TÉCNICAS

DIDÁCTICAS PERTINENTES

UTILIZACIÓN DEMÉTODOS Y TÉCNICAS

DIDÁCTICAS PERTINENTES

GESTIÓN DE LAINTERACCIÓN DIDÁC-TICA Y RELACIONESCON ESTUDIANTES

GESTIÓN DE LAINTERACCIÓN DIDÁC-TICA Y RELACIONESCON ESTUDIANTES

EVALUACIÓN CONTROLY REGULACIÓN DE LAPROPIA DOCENCIA Y

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN CONTROLY REGULACIÓN DE LAPROPIA DOCENCIA Y

APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DE MARCOSLEGALES E INSTITUCIONALES

derechos/deberes - profesores- estudiantes

ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)Ramón R. Abarca Fernández 2012

Ramón R. Abarca Fernández

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

rabarcaf@ucsm.edu.perabarcaf@star.com.pe

Ramón R. Abarca Fernández 2012