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“Benemérita Escuela Normal
Urbana Federal Fronteriza”
3er SemestreLicenciatura en Educación Primaria
THANIA ACOSTA
LESLIE VALDIVIA
Modos de organización de los niveles de conocimiento.
Conocer los modos de
organización del conocimiento.
Comprender los procesos de
pasaje.
Explicar la construcción del conocimiento.
Modos de representación que preceden de la representación alfabética del lenguaje.
Pauta sonora de
una emisión y la
escritura.
Modos de
representación
silábico.
Modos de
representación
silábico-
alfabético.
Nuestra función ha sido conocer y comprender la “lógica-interna” de
esos modos de organización.
Problemas cognoscitivos que
se dan en otros dominios
Vuelven a aparecer En la escritura
Problemas cognitivos
Todos nuestros símbolos NO ICÓNICOS estánconstituidos por combinaciones de dos tipos delíneas: palitos y bolitas.
La misma combinación de estos signos son llamadas LETRAS.
Representación de las palabras
Cuando comienzanescribiendo en PLURAL,una letra basta pararepresentar un objeto.
Cuando comienzanescribiendo en SINGULARy luego siguen en PLURALnecesitan más de unaletra para el objeto.
Estos intentos iniciales de coordinación entre el todo y las partes son inestables, y sobre
todo porque requieren un esfuerzo CONSIDERABLE MAYOR.
Estatus Psicológico de la Silaba.La silaba es utilizada en ciertas
circunstancias sin sacar partido de este “Saber Como”.
La silaba comienza a actuar como un índice útil para buscar el nombre
completo, pero no coordinado con otros.
La silaba se convierte en una parte del nombre, pero en una parte no ordenada.
Comprender que una silaba de un nombre no solamente es una parte de él, si no una
parte ordenada.
Tenemos que ser consientes de que cadaproceso requiere de cierto tiempo, es unareconstrucción de conocimientos de un NIVEL AOTRO, así que cada nivel requiere esfuerzocognitivo para poder superar las perturbacionesque deben de ser compensadas.
Situación que enfrentan los niños:
Relación entre el todoy las partes que lo constituyen.
Leer Escribir
Proceso para esta coordinación:
Diferenciación entre las
propiedades que integran las partes
Diferenciación entre las partes que integran el
todo
Integración de las propiedades de las partes que integran
el todo
Las condiciones para desarrollar un procedimiento operatorio dependen de circunstancias cambiantes que
pueden variar de un niño a otro.
Los niños se enfrentan a un sistema muy
complejo y carente de relaciones,
por lo que poco a poco van construyendo un procedimiento llamado hipótesis silábica, que
le permite ir adquiriendo nociones para la escritura.
Al comienzo, al intentar interpretar, los niños se permiten repetir, saltear letras, o tomar más de
una letra por vez, para poder llegar al final…
Poco a poco el procedimiento se hace más riguroso en su modo de aplicación: sólo una sílaba para cada letra, sin repetir sílabas y sin omitir objetos…
Después la hipótesis silábica no sólo sirve para justificar la
escritura, sino para ejecución y producción de
la misma.
Al aprender a leer y escribir los niños resuelven problemas
de correspondencia cualitativa y cuantitativa…
¿Cuántas letras para una palabra dada?
¿Cuáles letras para una palabra dada?
Principio de variación interna:
Los niños ven que no obtiene algo legible con una letra, pero tampoco con una serie de las mismas letras.
Los niños también poco a poco observan que no se pueden leer cosas diferentes con idénticas series
de elementos gráficos..
Poco a poco descubren
también que al cambiar las letras de posición
obtienen nuevas palabras.
El niño hace su esquema y comprende lo que él hace, pero no puede comprender lo que los otros hacen…
Asimilación
Abandonar la hipótesis silábica
Reconstruir un bajo bases alfabéticas
Quienes rodeamos al niño debemos reflexionar todo esto y comprender que no será sencillo abandonar todo ese proceso que tanto trabajo y con tanta creatividad e inteligencia le ha costado construir, por lo que debemos
considerar todos estos conocimientos previos y propiciar situaciones que les permitan construir un
nuevo aprendizaje.
