Los Problemas Psico-afectivos Derivados del Contacto en deportes sociomotrices de colaboración- oposición

Los Problemas Psico-afectivos Derivados del Contacto en deportes

sociomotrices de colaboración-oposición

Distancias de Interacción

Los Problemas Psico-afectivos derivados del Contacto

Muy cerca (de 7,5 a 15 cm.)

Susurro suave; muy secreto

Cerca (de 20 a 30 cm.) Susurro audible: muy confidencial

Cercano (de 20 a 50 cm.)

En interior, voz suave; en exterior, voz llena; confidencial.

Neutral (de 50 a 90 cm.) Voz suave; asunto personal

Neutral (de 135 a 150 cm.)

Voz llena; infor. de tipo no personal

Distancia Pública (de 165 a 245 cm.)

Voz llena ligeramente alta; información pública para que la oigan otros

De un extremo a otro de la habitación (de 2,45 a 6 m.)

Voz alta; hablando a un grupo

Alcanzando los límites de la distancia

En interior, de 6 a 7,30 m; hasta 30,5 m. en ext; saludos, despedidas

(HALL, 1989, 194)

Concepto

“Reacción emocional negativa que surge a partir de distintas experiencias de contacto con

consecuencias más o menos traumáticas para el individuo, lo que le hace mantener una conducta

de evitación frente a situaciones similares”.SALGADO LÓPEZ, J. I. y RODRÍGUEZ LÓPEZ, J.C. (1998)



Tipos de Contactos

Contactos Interpersonales o cuerpo-cuerpo.

BRUSCOS

SUAVES

Contactos cuerpo-suelo.VOLUNTARIOS

INVOLUNTARIOS

Contactos cuerpo-objetos.RECEPCIONES

GOLPEOSSALGADO LÓPEZ, J. I. y RODRÍGUEZ LÓPEZ, J.C. (1998)

Aspectos Didácticos de los Problemas Psico-afectivos del Contacto

Fuente de información

Canal

Destinatario del mensaje

Mecanismo Receptor Almacén

Ruido

Almacén

(SHANNON, citado por SÁNCHEZ BAÑUELOS, 1990, 199)

Mecanismo Emisor


OPTIMIZAR EL

PROCESO DE E/A

Importancia de la superación de los Problemas Psico-afectivos de Contacto


ACTIVIDAD FÍSICO DEPORTIVA DE

CONTACTO

EXPERIENCIAS PREVIAS

Importancia de la superación de los Problemas Psico-afectivos de Contacto

RIGAL (1993, citado por DOPICO y IGLESIAS, 1996, 17)

EXPERIENCIAS MOTRICES NUEVAS

APRENDIZAJES MOTRICES

ESQUEMA CORPORAL

MADURACIÓNDEL

SISTEMA NEURO-MUSCULAR

su adquisición facilitaforman


“eduquer au risque c’est impliquer les enfants dans la recherche de leur propre sécurité” AEEPS (1995: 129)

(“educar en el riesgo es implicar a los niños en la búsqueda de su propia seguridad”).

¿ELIMINAR ESTAS ACTIVIDADES?


Resultados del Estudio Piloto I

Tipos de Contacto Totales

bruscos30%

suaves25%

caidasvoluntarias

15%

caidasinvoluntarias

15%

golpeosinvoluntarios

7%

golpeosvoluntarios

4%recepciones

2%bruscos

suaves

caidas voluntarias

caidas involuntarias

recepciones

golpeos voluntarios

golpeos involuntarios


Tipos de contacto por Sexo

0,001,002,003,004,005,006,00

volu

ntar

ias

invo

lunt

aria

s

volu

ntar

ios

invo

lunt

ario

s

bruscos suaves caidas recepciones golpeos

mujeres

hombres

Resultados del Estudio Piloto II


Conclusiones I

•Se comprueba la primera hipótesis: “En la iniciación a los deportes sociomotrices se producen problemas psico-afectivos debidos a contactos interpersonales, cuerpo-suelo o cuerpo-objeto”

• Se han cuantificado problemas psico-afectivos producidos por todos los tipos de contactos

• Existe una alta presencia de problemas psico-afectivos derivados de contactos “bruscos”.


Conclusiones II

• También existe una alta presencia de este tipo de problemas debidos a los contactos “suaves”, siendo los siguientes en orden decreciente las “caídas”, los “golpeos” y en último lugar las “recepciones”

• En las chicas parecen producirse más problemas psico-afectivos derivados de contactos bruscos que en los chicos, sin embargo, en el caso de los chicos esto sucede con los relacionados con contactos “suaves”


Conclusiones III

• Las chicas identifican un mayor número de términos relacionados con el concepto de “problemas psico-afectivos derivados del contacto” (reflejando la mayor parte de categorías de tipos de contactos establecidas)

• El concepto “miedo” se asocia a la mayor parte de los términos relacionados con los problemas psico-afectivos derivados del contacto encontrados, salvo en el caso de los contactos interpersonales suaves, en los que se optan por eufemismos como “dar reparo”, “sentir pudor”, “sentirse incómodo”,…


Conclusiones IV

• La conclusión anterior parece demostrar claramente la relación de los tipos interpersonales suaves con aspectos psico-morales del individuo y sociales (los demás parecen tener una mayor relación con la conservación de la integridad física del individuo).

• El hecho de aparecer términos de uso genérico aconseja sustituir el concepto “problemas psico-afectivos derivados del contacto” por el de “miedo al contacto”.


Factores a terner en cuenta I


FACTORESREFERIDOS

ALINDIVIDUO

- EL SEXO

- LA EDAD

- LA CONSTITUCIÓN FÍSICA

- LAS EXPERIENCIAS PREVIAS

- EL CONTROL CORPORAL

- LA FATIGA

- LA ALTURA DE CAÍDA

- LA TÉCNICA

- FACTORES PSICOLÓGICOS

- LA MOTIVACIÓN

- EL NIVEL DE ATENCIÓN

Factores a terner en cuenta II


FACTORESREFERIDOS

ALENTORNO

- LA VELOCIDAD* de impacto* de toma de decisión

- LA INSTALACIÓN* tipo de suelo* proximidad de peligros* amplitud de espacios

- EL NÚMERO DE PRACTICANTES

- EL TIPO DE CONTACTO

* interpersonales o cpo-cpo* cuerpo-suelo* cuerpo-objeto

- EL PROFESOR

- EL AMBIENTE* ambiente familiar* ambiente de enseñanza

- LAS REGLAS

- EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Precauciones en las Prácticas I


1.- Desarrollar una progresión adecuada.

2.- Utilizar todos los medios materiales (o humanos) a nuestra disposición, para evitar o amortiguar las posibles caídas.

3.- Realizar un buen calentamiento.

4.- Agrupaciones más o menos homogéneas, no sólo por tamaño y/o corpulencia (factor de progresión).

Precauciones en las Prácticas II


5.- Trabajar a nivel coeducativo, y evitar un aumento injustificado de las lesiones fingidas

6.- Dar consignas precisas a la hora de empezar la tarea propuesta.

7.- Evitar la competencia desmedida en las tareas

8.- Motivar siempre.

MUCHAS GRACIAS

CONTACTO:

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• www.unizar.es/salgado

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