Los Profesores y Maestros Frente a La Alfabetizacion Tecnologica REX

7/18/2019 Los Profesores y Maestros Frente a La Alfabetizacion Tecnologica REX

1/7

Los profesores y maestros frente a la alfabetizacin tecnolgicaPor Vera Rexach (Coordinadora cursos virtuales de capacitacin del programa nacional Conectar Igualdad)

Llegamos tarde a la fiesta?

Este artculo lo escribo pensando en todos los ue nos desempe!amos en la docenciaactualmente " en alguna ocasin hemos tenido #rente a la tecnologa la sensacin de llegar tarde auna fiesta$ de despertar en medio de una conversacin en la ue ha" gui!os ue nos hemos perdido$

el remate de un chiste del ue todos se ren " no alcan%amos a entender bien&&&Cuando escuchamos la palabra 'al#abeti%ar pensamos de inmediato en los momentos

iniciticos de la lectura " la escritura$ el conocimiento de las palabras$ las letras$ los textos$ en elcuaderno " el lpi%$ en el libro de lectura*(" sus variantes hogare!as$ culturales$ etc)

+a al#abeti%acin tecnolgica$ en cambio$ se nos ha presentado como un reaprendi%a,e al uellegamos impulsados$ empu,ados$ por lo ue sucede en el escenario de una sociedad pro#undamentedi#erente de auella en la cual hemos crecido$ especialmente uienes vivimos en %onas urbanas$donde la diversidad en las comunicaciones ho" tra%a un mapa saturado de in#ormacin&

Es probable ue la necesidad de una al#abeti%acin tecnolgica apare%ca asociada a laexistencia de la llamada 'sociedad de la informacin& -.u/ docente no ha escuchado en los 0ltimosa!os esas cuatro palabras1 Esta es una nomenclatura ue me resulta insu#iciente$ pues es claro uetodas las sociedades$ en todas las /pocas$ han utili%ado " vivido en contextos nutridos de

in#ormacin& +a in#ormacin ue cada una$ en su momento$ consider 0til o necesaria&En principio podemos acordar ue 'esta sociedad de la in#ormacin est determinada poralgunas realidades$ tales como2 el crecimiento de la masa de datos disponible en soportes di#erentes$el aumento de la posibilidad de acceso de la poblacin a estos soportes " las caractersticas deinstantaneidad$ debilitamiento de las #ronteras polticas " comerciales$ " conexin pro#unda "dinmica de lo local " lo global&

3o" cautelosa en no asociar sociedad de la in#ormacin con sociedad del conocimiento$ perocoincido con muchos si digo ue la pro#usin de datos ue nos rodea (insisto$ en especial$ a unrecorte de la poblacin*) exige nuevas estrategias de acercamiento " comprensin&

Nos exige& 4 nosotros$ los ue llegamos a la #iesta cuando "a haban cortado la torta&5uestros ni!os " ,venes$ en cambio$ se sienten a gusto con los recursos tecnolgicos$ ,uegan conellos como "o he ,ugado con los mu!ecos del 6opo 7igio$ " como mi mam (me cuenta ue) ,ugaba

con sus beb/s de lo%a*+a al#abeti%acin 'clsica de las ,venes generaciones no inclu"e$ no plani#ica$ la inclusin deuna al#abeti%acin tecnolgica2 asumimos ue las tecnologas$ " mu" especialmente las digitales$ sonel entorno en el ue ellos van creciendo$ independiente8mente de ue tengan un acceso particular alos recursos o no& 4sumimos ue no es necesarioal#abeti%arlos en tecnologa&

Como contrapartida$ una mirada analtica sobre la #ormacin docente$ " sobre el e,er8cicio dela docencia$ arro,a un contundente resultado2 la ma"ora de los educadores no leen y escribenconestos nuevos medios$ por tanto esa #ormacin s se considera una necesidad$ un aspecto a cubrir*ouna brecha&Paulo 9reire$ eternamente actual en su discurso$ diceInicialmente me parece interesante reafirmarque siempre vi la alfabetizacin de adultos como un acto poltico y como un acto de conocimiento, y

por eso mismo un acto creador.

Cuando 9reire habla de la importancia de leer$ menciona siempre lo crucial ue es 'leer elmundo$ una expresin ue engloba el comprender$ el dar sentido$ el saber ue tal causa produce talconsecuencia& :na al#abeti%acin tecnolgica$ para un ense!an8te$ debera seguir ese mismo patrn2al#abeti%arse para leer este mundo$ con estas in#ormaciones$ estos arte#actos$ estas relaciones$ estascomunicaciones& Este mundo en el ue vivimos " educamos&

3i nos interesaran mucho las de#iniciones$ ha" su#icientes (" controvertidas;) como paradiscurrir el resto del artculo& Para resumir " avan%ar$ entender/ la al#abeti%acin tecnolgica como eldesarrollo de los conocimientos y habilidades tanto instrumentales como cognitivas para unmanejo adecuado de la informacin mediatizada por las nuevas () tecnologas. Este

Pag 1


2/7

desarrollo supone, asimismo, la formacin de una capacidad crtica ante los medios decomunicacin y la informacin, y una ciudadana activa en relacin a los mismos.

+uego vendrn las de#iniciones ue va"an a,ustando las dimensiones del #enmeno2 laal#abeti%acin en medios$ la in#ormacional$ la digital$ * Como uiera ue sea$ siempre estaremoshablando de la necesidad de #ormar a uienes no nacimos en este ambiente de constante "progresiva digitali%acin$ en la comprensin " uso apropiado de los dispositivos " met#oras ue nosprovee&

C/sar Coll nos hablar entonces de la expansin del al#abetismo$ de las nuevasal#abeti%aciones estrechamente unidas al avance de la tecnologa en la sociedad ( " susconsecuentes anal#abetismos*) de los cambios comple,os " drsticos en conceptos como autor$texto$ escritura*

Es vital re8al#abeti%arse para un educador$ no accesorio&


3/7

Incubadoras de la alfabetizacin tecnolgica

Es casi una proe%a haber llegado a este punto sin haber mencionado a Internet& +a Red nonecesita ms presentacin& 3in dudas$ el mundo digital se ha expandido de una manera inimaginablea!os atrs$ gracias al volumen inmenso de datos ue captura$ distribu"e " contiene Internet& 5o esraro$ entonces$ ue para muchos pro#esores " maestros$ las habilidades relacionadas con el 'mane,ode Internet representen un ideal del 'buen al#abeti%ado en tecnologas&

>aticemos2 ni Internet lo es todo$ ni da lo mismo las in#ormaciones " las comunicaciones con

ue sinInternet& ? recordemos ue educar es comunicar&Podramos mati%ar ms2 recordar ue la al#abeti%acin siempre ha signi#icado aprender "

dominar las tecnologas necesarias para gestionar la in#ormacin (las tablillas$ el lpi% " el papel$ eltexto impreso$ etc&) " ue si ahora existe la red Internet$ con sus m0ltiples #ormatos de soporte dein#ormacin$ sera bueno aprender a gestionar tambi/n las herramientas de Internet&

:nos a!os atrs la conexin a la red mundial era para mu"$ mu" pocos& +amentable8mente$ laexpansin vaticinada no se ha cumplido$ " grandes sectores de la poblacin siguen excluidos pormotivos estructurales de comple,a (" no mu" velo%) resolucin& 5o obstante$ en las %onas urbanas$aun en las marginales$ el #enmeno de la in#ormacin on line de,a ver claramente su huella& @o"escuchamos la sigla >PA "$ seamos nativos digitales o no$ entendemos ue se est hablando dem0sica& -Cunto hace ue lo s/1 -.ui/n me lo ense!1 Es ms2 -4lguien me lo ense!1


4/7

Nativos, inmigrantes, colonos y ms: la gente en el mundo digital

>i abuelo 'el irland/s vivi toda su vida en 4rgentina& 4u naci$ creci$ de au se #ue& Perose haba #ormado en una comunidad angloparlante$ de manera ue$ aunue criollo$ ,ams perdi elacento de una Irlanda ue no conoci& Era nativo$ pero lo solan con#undir con un inmigrante&

El 'acento de los inmigrantes digitales se revela en detalles in#mos2 pre#erir el llamadotele#nico al e8mail$ escribir en papel " luego 'pasarlo al procesador de textos$ por e,emplo& Es claroue para personas nacidas en un contexto "a 'cargado de tecnologa digital$ /sta se integrar al

paisa,e como algo natural2 el tel/#ono estaba ah cuando nacieron$ la m0sica se transporta enunidades ue ocupan poco " nada en el espacio$ la televisin muestra lo ue est pasando ahoramismo al otro lado del planeta$ lo ue no s/ se lo pregunto a 7oogle$ " as& +os nacidos en esta erahan recibido sin es#uer%o el listn de ser 'nativos digitales&

+os ue provenimos de las cavernas (AD a!os atrs o ms) somos$ sin ms trmite$inmigrantes digitales& 3iguiendo este ra%onamiento canbal$ todoslos alumnos actuales son nativosdigitales$ todoslos educadores somos inmigrantes& -Por u/1 Porue tenemos 'acento " "a& Comotena mi abuelo Gos/$ el irland/s$ el argentino*

9ue >arc PrensH" el ue utili% esta dupla nativosinmigrantes digitales por ve% primera enDDJ& 4unue ho" en da el dipolo se ha relativi%ado bastante$ " el propio PrensH" ha suavi%ado lacuestin$ bsicamente /l les asigna a los nativos digitales el rol de 'escribas del nuevo mundo " loscaracteri%a como capaces de crear auellos instrumentos ue usan$ escribiendo " comunicndose

con lengua,es ue los inmigrantes digitales no entienden& ? cuando los nativos no crean losinstrumentos$ se sirven de los ue "a estn disponibles& Esta segunda di#erencia$ se!ala PrensH"$ sedestaca ms ue la primera " es ms consustancial con el modus vivendi de los nativos& ?a no secon#orman con usar la tecnologa$ se apropian de ella&

Es probablemente en este punto donde la brecha se desgarra ms pro#undo2 los inmigrantesdigitales deben (debemos) desaprender los esuemas del individualismo antes de empe%ar el nuevocamino& 5os cuesta ms la apropiacin porue lo intentamos a solas& Porue nos apegamos a losm/todos ue siempre nos dieron resultado2 el es8#uer%o en solitario$ la perseverancia en ciertasrepeticiones$ el orden secuencial&Parad,icamente$ la met#ora de nativos e inmigrantes$ le,os de acercar ambos polos produ,o unacierta ,usti#icacin terica de la brecha generacional& 4s$ muchos adultos muchos docentes8 seniegan a s mismos la oportunidad de aprender por ,ugueteo$ ensa"o " error$ exploracin di#usa$ por

considerarlo impropio (o slo apropiado para los ,venes) " muchos nativos digitales se comportancomo expertos irritables$ incapaces de transmitirles a sus padres una simple explicacin de uso&

En los 0ltimos a!os la categoras exclu"entes se han diluido bastante$ dando espacio a otrosmatices2 colonos digitales$ emigrantes digitales$ nmadas$ excluidos*

+as nuevas re#erencias suavi%an la divisoria$ ue "a no est planteada tanto en t/rminosgeneracionales (de #echa de nacimiento) sino de vida digital&

7ens Roca$ ue viene estudiando el asunto hace un tiempo$ lo explica as2#ntiendo la necesidad de buscar un ancla"e en la variable tiempo, pero no creo que la edad sea unabuena referencia. $ropongo una alternativa% tomar en consideracin el tiempo que has estadoepuesto al fenmeno, es decir, el tiempo &horas acumuladas' que has dedicado al hecho digital&mane"o de ordenadores, traba"o en Internet, foto(grafa y video digital, telefona mvil, etc.'. ) a*n unmatiz adicional% cu+nto de ese tiempo de eperiencia digital ha estado relacionado con la resolucin

de problemas o el logro de ob"etivos.El alerta de 7ens reubica un poco la discusin " la pone en un plano en el ue probablementeseamos ms competentes para avan%ar2 la resolucin de problemas&

3i retomamos el hilo inicial del artculo$ "o dira ue una excelente alternativa de al#abeti%acintecnolgica es intentar resolver problemas C=5 las tecnologas$ " especialmente con las digitales&Pienso ue a medida ue uno avan%a en la resolucin de un con#licto en un ambiente digital$ vaaduiriendo pericia$ memoria de los procesos$ destre%as en los caminos posiblesK va aprendiendodnde ir a buscar herramientas " en ui/n se puede con#iar$ " al mismo tiempo$ va constru"endo unaidentidad digital ms slida " positiva& :no puede metamor#osearse en colono$ " hasta en experto

Pag 4


5/7

naturali%ado&?o ue s/$ pero mi abuelo 'el irland/s haca los me,ores asados argentinos ue com en mi

vida*

Pag 5


6/7

Las comunidades de prctica con y sin TIC

En DD$ Benger$ >c


7/7

es posible reescribir historias$ recuperar narrativas$ cocrear*

Finalmente* @a" varias preguntas acerca de cmo continuar desde este punto$ pero eli,o dos2

:na -realmente llegamos tarde a la #iesta1+a respuesta es 5=& 5os perdimos algunos chistes$ pero si nos uedamos$ si permanecemos

" nos integramos con entusiasmo$ pronto estaremos contando nuestras propias an/cdotas& +a

al#abeti%acin tecnolgica$ " en especial la participacin en el hecho digital se parecen ho" ms biena la accin de conectarse a una red o a una tubera (al decir de la teora conectivista de 3iemens) enla cual la in#ormacin #lu"e de manera cambiante " desigual& Veamos el conocimiento ms bien comoun ro$ en el cual %ambullirse$ ue como un depsito$ donde podra estancarse& 5os iremos sumandoa medida ue podamos$ ueramos$ nos sintamos movili%ados&

arc PrensH" ue nos trat de inmigrantes digitales;) paracualuier proceso de incorporacin de tecnologa2 J) Gugar con la ideaK ) @acer lo vie,o a la manera

vie,aK A) @acer lo vie,o a la manera nuevaK L) @acer cosas nuevas de modos nuevos&Piensen algo$ cualuier cosa$ aunue no les suene mu" acad/mica para empe%ar$ pero ue cumplaesas dos premisas2me divierte y lo puedo compartir.5o do" e,emplos porue con#o en ue$ uienes tomen mi conse,o$ "a estarn paladeando sueleccin e imaginando cmo pasar por las cuatro etapas& 3/ ue uienes aun no se haban animadoa encarar su propia autoal#abeti%acin tecnolgica se sentirn al menos tentados a probar& 3/tambi/n ue los ue estn en la huella,encontrarn nuevos impulsos " motivaciones para seguir eldilogo$ para re#or%ar el #lu,o de in#ormacin en sus comunidades de prctica$ para dar un paso msall&

Pag 7

Documents

Los Profesores y Maestros Frente a La Alfabetizacion Tecnologica REX