Morelos, M. (2011). Los recursos tecnológicos en educación: recursos

subutilizados en la actualidad. Revista de Investigación Educativa ConeCT@2, 1

(2), 138-157.

El ensayo se divide en:(a) el porqué de las TIC en el ámbito

educativo.

(a) El desarrollo de la tecnología educativa

(a) El uso de los avances tecnológicos en el campo educativo.

(a) Los recursos más utilizados

(a) Las competencias que requieren los alumnos y los docentes para el uso de recientes tecnologías.

La envolvente presencia de tecnologías

electrónicas de la

comunicación como

televisión, radio, telefonía

e internet.

La respuesta a la nueva

“sociedad del conocimiento”

El demandante uso de las TIC

en el aula, como

respuesta a los imperativos

socioculturales recientes.

•México, década de los 60: las TIC integran a su misiónde informar y entretener, la función de educar y difundircultura

•Surgen proyectos educativos a través de la radio y la televisión con el fin de eliminar el analfabetismo y la desigualdad.

•En los 90: se dotan algunos colegios con videocaseteras y televisores buscando fomentar la lectura crítica de la imagen y la televisión.

• La era digital: se constituyen redes virtuales y comunitarias con el fin de mejorar las prácticas educativas.

Los docentes deben tener:

(a) Nociones básicas de TIC.

(b) Profundización en el

conocimiento de las TIC.

(c) Generación de conocimiento

con las TIC.

• Del alumno se exige cambiar

su papel tradicional a un rol

totalmente activo y crítico,

protagonista de su propio

proceso de aprendizaje.

• Se hace un llamado a los docentes a

comprometerse con el fortalecimiento de sus

competencias para el uso de las TIC en la

búsqueda de calidad educativa.

• Con la carencia de competencias en los

maestros, la innovación educativa con las

TIC es muy limitada.

• Las TICS, se usan sólo para obtener y

presentar información (nivel básico de uso) y

no se utilizan para la generación de

conocimiento.

el ensayo menciona de manera escasa el

tema de accesibilidad a las tecnologías

de la comunicación y atribuye tal

responsabilidad únicamente a las

instituciones educativas.

Promover discursos alternativos dentro

de las comunidades que sí tienen acceso

a las tecnologías, para que busquen la

inclusión de aquellos que están

marginados de estas, es una opción si se

busca calidad educativa.